【K12学习】第一节 基因控制生物的性状2 (八下生物教案)
最新人教版生物八年级下册第二章第一节《基因控制生物的性状》教学设计
人教版生物八年级下册第二章第一节《基因控制生物的性状》教学设计人教版生物八年级下册第二章第一节《基因控制生物的性状》教学设计有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说,比较复杂、抽象,但遗传和变异既是生物界的普遍现象,又是生命延续与发展的重要内在因素。
生物的遗传是在生殖过程中完成的,生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以,对遗传和变异的认识,应从比较亲子代的各种特征开始,然后由表及里逐步深入到基因水平。
由于观察内容的分量并不重,重在对问题的讨论,需要安排较充裕的时间让学生讨论。
知识目标:1.举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象;2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别;3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
能力目标: 以观察分析图片资料、文字资料及实验资料等陪阿姨能够学生的归纳提炼能力;情感目标:关注转基因技术给人类带来的影响。
从宏观的遗传现象(性状)入手,逐步向微观的基因深入。
课前学生进行家庭中眼皮性状的调查课上进行交流,对性状的含义有个感性认识。
上课时教师也尽量让学生多举一些性状方面的例子,尤其注意区分相对性状(“两同一不同”的内涵)。
通过转基因超级鼠的产生过程的分析,引导学生分析出该实验的单一变量是大鼠生长激素基因。
通过我国的转基因抗虫棉的视频录像,增强学生热爱祖国的情感。
[课前准备]教师:相应图片、有关转基因食品的资料以及我国转基因抗虫棉的视频、“转基因超级鼠”视频。
学生:课前调查、记录自己及家人的眼皮单双、耳垂有无、大拇指是否弯曲、血型等情况记录在表中,在周围找一下父母与孩子肤色相差很大的例子;搜集有关转基因的资料并梳理、提炼交流的信息。
环节一:创设情境,导入新课教师展示家庭成员性状调查表,学生拿出自己完成的调查表。
师生互动:统计数据,发现规律。
提出生物的遗传和变异现象和概念。
指出调查表中的各项调查内容,在生物学上属于生物的性状。
师:无论是有性生殖还是无性生殖,子代个体总会体现亲代的一些特征,克隆羊多莉与它的妈妈一模一样,而试管婴儿露易丝•布朗却既象妈妈又象爸爸,为什么呢?我们先请几个同学说一下他们课外调查的一些现象。
最新精品人教版八年级下册第二章第一节基因控制生物的性状教案
第七单元生物圈中生命的延续和
发展
第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状
一、教学目标
1、知识与技能:
①理解遗传和变异的概念。
②举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现
象。
③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
④举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法:
通过细致的观察分析图片、文字及实验资料的学习活动使
学生分析
整理归纳得出遗传、变异、性状、相对性状的概念、基因
控制生物
性状的结论。
3、情感态度与价值观:
①通过本节的学习,使学生树立生活与科学是紧密相联的
观点,树
立生物多样性及保护的观点。
②培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法,并关注转
基因技术
给人类带来的影响。
③通过学习掌握基因控制生物的性状,明白保护生物种类
的多样性
的重要意义。
二、教学重难点
1、教学重点:
①举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现
象。
②举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、教学难点:说出生物的性状是由基因控制的。
三、课前准备
①准备同学熟悉的性状、相对性状的媒体资料。
②和学生内容顺序一样的性状调查表。
基因控制生物性状优秀教案
基因控制生物性状优秀教案篇一:基因控制生物的性状教学设计第一节基因控制生物的性状一、教学目标:1、举例说出生物的性状和相对性状。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重点:举例说出性状和相对性状的区别举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学难点:举例说出生物的性状是由基因控制的。
四、教材分析:本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的,生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以,对遗传和变异的认识,应从比较亲子代的各种特征开始,然后由表及里逐步深入到基因水平。
五、学情分析:学生对基因控制生物性状的知识知之甚少,初一时学的克隆羊多利,也仅仅说明遗传信息在细胞核里。
所以,教师应注意多从生活实际出发,通过调查、分析和讨论,加强感性认识,使学生便于理解、掌握。
六、教学准备:教师准备:(1)准备丰富的性状、相对性状的图片资料,做成ppt。
(2)拍摄同学们熟悉的老师和同学的照片做性状资料。
学生准备:预习课文,收集关于转基因生物的资料。
七、教学过程:一、遗传和变异生物界普遍地存在遗传和变异现象。
利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片,吸引学生注意,引导学生分析,什么是遗传?什么是变异?遗传是亲子间的相似性。
变异是亲子间和子代个体间的差异。
克隆牛为什么长得都一样?几乎没有差异呢?带着这个问题,进入今天的学习《第一节基因控制生物的性状》。
人们对遗传和变异的认识,是从性状开始的,什么是生物的性状?二、生物的性状与相对性状(一)性状的概念学生观察图片并思考,图中展现的是生物的什么特征。
如人的单眼皮和双眼皮、直发和卷发、有无酒窝、有无耳垂等。
这些都是人的外形特点(形态结构特征)。
教师举例说明,血型、血压??等是人的生理功能特点(生理特性)。
八年级生物下册-第二章第一节《基因控制生物的性状》第2课时【教案】
展示萝卜实物,要求学生观察萝卜根的地上部分和地下部分颜色的区别。
【提问】萝卜根的颜色是由什么决定的?为什么萝卜根的地上部分和地下部分颜色会有不同?这说明生物性状的表现还会受到什么影响?
【提问】
转基因生物和转基因食品大量出现在我们的生活中,关于转基因食品安全性的质疑声也越来越大,同学们是怎样看待这个问题的呢?
根据学生课前对转基因食品安全性的调查情况将学生分成支持和反对转基因食品的两个小组进行自由辩论。
能及时控制辩论的方向并做出补充。
支持和反对的两个小组,独立表达自己的观点,通过思考得出自己的结论。
教师活动
学生活动
导入
上节课我们学习了生物的性状,展示父子图片,【提问】父母的性状是怎样遗传给子女的呢?为什么亲子间有的性状相同,有的不同,性状是由什么决定的?
思考,回答问题
基因控制生物的性状
引导学生进行资料分析“转基因鼠的启示”,【提出问题】:
1.“对发育成转基因鼠的受精卵”进行了怎样的处理?
2.转基因鼠与同窝普通小鼠差异最大的性状是什么?
根据生活经验分析可能的原因,通过举出其他类似的例子,得到生物的性状是由基因决定,同时还受到环境的影响的结论。
转基因技术和转基因生物
联系“资料分析”中提及的转基因超级鼠,并展示转基因荧光鼠,转基因玉米等图片,讲述转基因技术和转基因生物:转基因超级鼠是第一只转基因动物,现在我们在生活中经常接触各类转基因生物或食品,都是依据人类的需求,将一种生物的基因导入另一种生物,培育出的生物会表现出转入基因所控制的性状。
八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状教案(2)(新版)新人教版
《第一节基因控制生物的性状》一、教学目标:知识目标:1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。
能力目标:1、通过感性的图片及探究活动,提高分析、推理、归纳等科学思维能力,尝试横向和纵向的研究方法。
情感目标:1、体验实事求是,治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
二、教学策略:课堂教学过程中注意设计巧妙的学习探究情景,给予丰富的资料信息和具体事例,组织、指导启发学生,并积极的参与学生的学习、讨论过程。
引导学生自主分析问题,真正培养学生初步学会从现象归纳到本质和从本质延伸到多种现象的分析解决问题的能力。
三、课时安排:1课时四、教学过程:1、情境导入:性状处理方法:①展示姚明的眼睛和罗那尔多的牙齿——形态特征。
播放羊、猪、周杰伦的声音——生理特性。
②引出名词:性状的概念。
③学生大量的举例各类的生物性状。
加强对“性状”范畴的理解。
优点:由学生熟悉且喜爱的明星和动物入手,一下子吸引住学生的注意力。
从而激发学生学习的好奇心和欲望,使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。
既容易理解概念,又为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。
2、相对性状:处理方法:①观察教师和具有典型性状的学生模特,并及时展示成对相对性状的图片。
②引出名词相对性状的概念。
③学生大量举例生物的相对性状。
教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。
如不是针对同一种生物或不是指同一性状的。
如果学生没有出现类似的现象,则插播一道识图题“找出不能表现相对性状的一幅图”。
通过这道题提醒大家相对性状的范畴。
④活动:由一个同学报告自身各项性状,其余同学起立,报告者每报告一项,与报告者不同性状的同学坐下,直至班上找不出与之有相同性状的同学。
提出问题:这个现象说明了什么?⑤交流讨论得出结论:世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低,几乎为零。
优点:通过观察及图片的引导,学生发现人和生物的每一种性状往往有很多种不同的表现类型。
基因控制生物的性状 人教版新课标八年级生物下册教案
第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状●教学目标:1、知识与技能:举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法:以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观:关注转基因技术给人类带来的影响。
●教学重点和难点:1、重点:性状、相对性状的概念。
2、难点:基因控制性状。
●课前准备:学生课前准备:统计好的家庭成员性状调查表。
教学器材:(1)准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料,做成ppt文件。
(2)和学生内容顺序一样的性状调查表。
转基因鼠实验过程的投影片。
(3)转基因作物、动物、食品等图片资料。
课时安排:1课时●教学过程:学习内容学生活动教师活动与意图第二章生物的遗传和变异第一节生物的性状(前面的“基因控制”先不写)一、生物的性状生物的形态特征、生理特性或行为方式等。
相对性状。
二、基因控制性状观察一张母子合影的照片学生观察,并作出回答。
观察调查表并回答学生举例,如动物的、植物的遗传现象。
然后再认真观察书25页上的图片。
学生根据以上的资料分析归纳出来。
观察姚明和他的教练的合影,寻找他们之间的不同。
学生做练习,学生思考问题并作出猜测。
学生带着疑问观看,并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。
通过讨论得出结论,请学生分别找出他们相像和不相像之处。
刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传,他们之间的差异属于变异。
引出课题:象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等,在生物学上被称为性状。
引出子课除了刚才说到的,还有哪些属于性状?你在哪些性状上像父母?从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。
那其他生物有没有遗传的现象呢?这些都是生物的性状。
那到底什么是生物的性状呢?启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。
7.2.1基因控制生物的性状(教学设计)八年级生物下册(人教版)
第一节基因控制生物的性状(教学设计)PPT的图片让学生观察生物的性状。
通过例子认识生物的性状,并且观察身边的同学、朋友和亲人有没有一些性状朵有没有耳垂?2.眼睛是单眼皮还是双眼皮?3.舌能否由两侧向中间卷曲?4.大拇指能否向背侧弯曲?并完成讨论1.试着概括什么是生物的性状?答:遗传学中将生物体所表现出的形态结构、生理和行为等特征,统称为性状。
2.通过观察,结合自己的生活经验,举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式?答:单眼皮和双眼皮、玫瑰花的红色和粉色等。
3.仅凭肉眼的观察或简单的测量,就知道自己所有的性状吗?答:肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征,而无法观察到生物的某些生理特征。
4.任选上述一种性状,看看你与父亲或母亲是否相同。
如果不同,再看看你与父母的父母是否相同。
这说明什么?答:控制某些性状的隐性基因,在当代不能表现,会出现隔代遗传的现象。
指导学生讨论,引出生物体所表现出来的各种性状是由什么控制的呢?1982年,英国的《自然》杂志发表了一篇文章:美国的新课教学二、基因控制生物的性状 1.在这项研究中,被研究的性状是什么?控制这个性状的是什么基因?答:被研究的性状是:鼠的大小。
控制这个性状的基因是:大鼠生长激素基因。
2.转基因超级鼠的获得,说明性状和基因之间是什么关系?答:基因控制生物的性状。
3. 由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?答:在生物传种接代的过程中,传下去的是控制性状的基因。
认识转基因棉花,自上个世纪90年代以来,由于棉铃虫在我国大部分棉区持续性大发生或爆发,给棉花生产带来了巨大的威胁,棉农谈"虫"色变,仅1992年一年即造成直接经济损失60多亿元,间接损失超过100亿元,对整个国民经济发展造成了很大影响。
同时由于棉铃虫的大爆发,防虫治虫使棉花的生产成本增加,植棉的比较效益降低。
人工合成的CryIA(b)和CryIA(c)杀虫基因导入我国棉花主栽品种获得成功,成为继美国之后,第二个拥有自主研制抗虫棉的国家。
第一节基因控制生物的性状教案人教版生物八年级下册
课题:第二章第一节基因控制生物的性状一、教学目标:1、知识目标:识记遗传和变异的概念,举例说出生物的性状和相对性状2、能力目标:举例说出生物的性状是由基因控制3、情感目标:关注转基因技术给人类带来的影响二、教学重点:举例说出生物的性状和相对性状的区别,举例说出生物的性状是由基因控制的三、教学难点:举例说出生物的性状是由基因控制的四、教学方法:自主、讨论、讲授、小组合作五、课前准备:让学生回家调查家庭内的单双眼皮、有无耳垂、能否卷舌、拇指能否弯曲六、课时安排:一课时七、教学过程:引入小游戏~~~找妈妈通过多媒体展示班内三位学生的照片,引起学生们的关注。
再展示三位家长的照片让学生通过辩认找到三位同学的妈妈。
来调动学生们积极主动性。
把学生的兴趣调动起来。
并追问“你是通过什么判断来找到这三位同学的妈妈的?”同学们回答“长的像”然后再展示其中一位学生和妈妈还有她小妹的照片,问学生:“母女三人长的一样吗?”学生们回答:“不完全一样”“不一样”教师继续追问“这是什么原因造成的?”来我们今天来学习第二章第一节基因控制生物的性状学生们自主学习完成学案任务一用时(5分钟)遗传的概念:变异的概念:小测1、龙生龙凤生凤是()2、一母生九子,九子各不同()3、种瓜得瓜种豆得豆()再回到母女三人照片中,问她们的那像?那不像?学生们回答“眼睛大女儿的大”“都是双眼皮”“鼻子像”“脸形像”学生们各说已见。
让学生通读课25-26页。
并回答任务二(6分钟)性状的概念:“她们母女三人用哪只手吃饭?”“她们的血型你能看出来吗?”小组内相互观察下列性状,并把自己的家庭调查表拿出来,进行对比。
(1)耳朵有没有耳垂?(2)眼睛是单眼皮的还是双眼皮的?(3)舌能否由两侧向中间卷曲?(4)大拇指能否向背侧弯曲并完成学案三(6分钟)相对性状的概念:判断是否为相对性状1、狗的长毛和黄毛()2、猫眼虹膜的蓝色和棕色()3、番茄果实的红果和大果()4、你的单眼皮和同桌的双眼皮()资料分析通过多媒体的展示,让学生了解转基因鼠的过程。
最新整理八年级初二生物人教版八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案.docx
最新整理八年级初二生物教案人教版八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案一、教学目标(一)知识方面1.举例说出生物的性状和相对性状。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
(二)能力方面尝试运用相关的遗传学知识解释一些生活现象。
(三)情感、态度与价值观方面关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重点1.举例说出生物的性状和相对性状。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学难点举例说出生物的相对性状。
四、教学准备PPT制作及视频准备。
五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入展示图片长相相似的母亲和两个女儿。
问题设置:图中的人你推测是什么关系?你为什么会这么认为?学生思考问题、作答。
引起学生的学习兴趣,为认识和理解遗传与变异的概念做铺垫。
遗传与变异教师讲解:遗传与变异的普遍性和同时性,说明遗传与变异的相似和差异体现在生物个体的特征上。
学生听讲,记笔记。
为下面核心概念的讲解做铺垫生物的性状学生活动小游戏《你说我猜》。
两个同学为一个小组,其中一人描述图中生物特征,另一位同学人猜测。
学生根据生活经验和已有知识尝试对一种生物的特征进行描述。
通过游戏的方式激发学生兴趣,让学生初步感受哪些是生物个体的特征。
性状的分类教师讲解:介绍文学作品《福尔摩斯探案集》,讲解侦探的工作中常常会观察个体的特征。
问题设置:生物特征可以如何进行分类?视频播放《神探夏洛克》片段。
问题设置:影片中侦探通过观察了人物的哪些特征最终推理得出结论?展示图片侦探对样本进行血液化验。
问题设置:侦探并不总是能够通过肉眼观察得出结论,有没有肉眼不能直接观察到的特征?教师讲解:生物学家为了对生物个体的特征进行研究和区分,将特征的统称称为性状。
学生思考老师的问题并作答,必要时需记录。
学生观看视频、文字和图片并思考,回答问题。
创设情境,引起学生兴趣。
通过阅读文字材料,观看影片片段和图片,引起学生兴趣,让学生自己归纳总结出概念,培养学生的观察能力和归纳总结的能力。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第一节 基因控制生物的性状》课程教学设计
第二章第一节基因控制生物的性状一、教学目标1.举例说出生物的性状和相对性状。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
3.尝试运用已有知识解释日常生活中的现象。
4.关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重点和难点1.教学重点:举例说出性状和相对性状的区别;举例说出生物的性状是由基因控制的。
2.教学难点:举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学设计思路本节课是《生物的遗传与变异》一章的第一节,课程标准要求学生能举例说出生物的性状是由基因控制的。
首先,以教师介绍2002年我国首批自主完成的成年体细胞克隆牛成功问世的例子进行导入,引导学生分析“为什么它们长得如此相像?”,接着展示本班同学与父母的照片,引导学生观察其相同与不同,引入遗传与变异的概念。
然后,再通过学生日常对熟悉的动物、植物和自身的性状进行观察,建构性状和相对性状的概念。
利用课本资料分析“转基因鼠的启示”得到基因控制性状的结论,同时融入转基因的概念,设置关于转基因安全性的开放式讨论。
整节课从学生日常生活经验入手,通过观察活动调动学生自主学习、主动探究、合作学习的方法,突出学生科学方法的训练,采用“问题——探究——结论”模式,引导学生进行分组观察、讨论交流等活动。
从学生已有的知识经验出发,创设恰当的教学情境,启发学生提出问题,并沿着问题进行探究,最后归纳得出结论。
四、课时安排1课时五、教学过程六、板书设计第一节基因控制生物的性状控制控制七、教后反思本节课课堂气氛活跃,师生互动和谐,重难点突出,充分体现概念建构的教学理念。
知识点间过渡衔接自然,节奏紧凑。
在各活动的设置上时间分配合理,如果在“基因控制生物的性状”这一知识点中能够再深挖拔高知识难度进行讲解的话会更好。
建议可根据各班学生层次不同决定练习难易程度。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第一节基因控制生物的性状》优秀教学案例
1.利用多媒体动画展示基因的表达过程,让学生直观地了解基因的概念和作用。
2.讲解基因位于染色体上的位置,以及基因与DNA的关系,帮助学生理解基因的组成和结构。
3.通过举例说明基因如何控制生物的性状,如双眼皮与单眼皮的遗传、身高的遗传等,让学生理解和掌握基因控制生物性状的原理。
(三和基因研究的应用价值,激发学生对基因研究的兴趣和热情。
3.提醒学生注意基因与环境、生活方式等因素的关系,培养学生的整体观念和综合分析能力。
(五)作业小结
1.布置一些相关的作业,如绘制基因遗传图解、分析某个遗传现象的基因控制等,巩固学生对知识的掌握。
2.鼓励学生在作业中提出自己的疑问和见解,培养学生的自主学习和思考能力。
1.将学生分成小组,每组成员共同讨论和探究基因控制生物性状的相关问题。
2.设计一些小组讨论题目,如“基因突变对生物性状的影响”、“基因与环境的关系”等,引导学生进行深入思考和交流。
3.鼓励学生互相分享观点,进行辩论和讨论,培养学生的批判性思维和团队合作能力。
(四)总结归纳
1.引导学生总结本节课的主要内容,如基因的概念、基因控制生物性状的原理等。
2.设计一些评价表或问卷,让学生对自己的学习情况进行评价,了解自己的优点和不足之处。
3.教师对学生的学习情况进行观察和评价,及时给予反馈,指出学生的错误和不足,并给予鼓励和指导。
作为一名特级教师,我深知教学策略的重要性,因此在教学过程中,我将注重情景创设,以引发学生的兴趣和好奇心;通过问题导向,引导学生进行深入思考和讨论;采用小组合作,培养学生的团队合作精神和批判性思维能力;并进行反思与评价,促使学生自我监控和自我提升。同时,我还将根据学生的反馈和教学情况,适时调整教学策略,确保教学效果的最大化。
第一节《基因控制生物的性状》教案(人教版初二下) (2)
遗传转化的方法,按其是否需要通过组织培养再生植株可分为两大类,第一类需要通过组织培养再生植株,常用的方法有农杆菌介导转化法、基因枪法;另一种方法不需要通过组织培养,目前比较成熟的要紧有花粉管通道法。
1.农杆菌介导转化法
农杆菌是普遍存在于土壤中的一种革兰氏阴性细菌,它能在自然条件下趋化性地感染大多数双子叶植物的受伤部位,并诱导产生冠瘿瘤或发状根。根癌农杆菌和发根农杆菌的细胞中有一段T—DNA,农杆菌通过侵染植物伤口进入细胞后,可将T—DNA插入到植物基因中。因此,农杆菌是一种天然的植物遗传转化体系。人们将目的基因插入到通过改造的T—DNA区,借助农杆菌的感染实现外源基因向植物细胞的转移和整合。然后通过细胞和组织培养技术,再生出转基因植株,农杆菌介导法起初只被用于双子叶植物中,近几年来,农杆菌的介导转化在一些单子叶植物(专门是水稻)中也得到了广泛应用。
教师:你能结合咱们引言部分的例子给大伙儿分析一下吗?
学生:父母身上的性状遗传给我们是通过生殖和发育来实现的,而生殖时产生的受精卵没有父母的性状,但随着受精卵的分裂、分化,逐步发育为个体后,性状才得以表现,可见,父母在遗传时是将操纵性状的基因传给了后代。
(注:对此同学作出客观的、鼓舞性的评判)
教师:请大伙儿摸索并回答第四个咨询题。
学生:变异指亲代与子代的差异。例如:白色的母猫生出黑色的小猫或花色的小猫,这确实是变异。
教师:遗传和变异差不多上通过何种方式来实现的呢?
学生:生殖和发育的方式。
教师:遗传和变异差不多上通过性状表现出来。那么,我们所讲的相对性状指的是什么?
学生:相对性பைடு நூலகம்是指同种生物的同一性状的不同表现形式。
教师:请举出一对相对性状的例子。
3.花粉管通道法
基因控制生物的性状教案八年级生物下册
培养学生小
3、提问:刚才调查的性状中, 3、回答教师提出 组自主合作学习
哪些是形态结构特征方面的 的问题。
的精神。
性状?哪些是行为方式方面
的性状?
4、 解答 P25~26 讨论题
1、出示相关问题。
1、带着问题阅读 通过一个 flash
2、播放一个 flash,flash 共 课本“转基因鼠的 动画分三层深入
的书籍和网页。 1、出示几道有代表性的选择 题和填空题。 2、提问学生。 3、评价。
转基因例子?
1、阅读题目。 2、讨论回答问题
科学、爱知识的 良好学习习惯。
巩固学生学习 的知识,并及时 反馈。
六、小
教师讲授
学生回顾
归纳总结
结
课 总结本节所学的几个概念:遗传、变异,性状,相对性状,认识常见
堂 的性状。
子女的?
物的性状,环境也
基因控制生物的性状,有 会 影 响 生 物 的 性
没有别的因素影响性状? 状”。
四 、 第 三 1、教师出示问题:说说你所 1、小组讨论:你 渗透 STS 的内
站 ——转 知道的转基因例子。
所了解有哪些 容,培养学生爱
3
基因技术 的应用
五、第四 站 ——课 堂巩固
2、展示图片:常见的转基因 生物 3、课外阅读指导:浏览相关
分三个部分,每播放一部分, 启示”。
了解转基因超级
提相关问题,让学生回答。 2、回答问题。 鼠的产生过程。
3、让学生尝试回答转基因超 3、 小 组 讨 论 : 使教学内容深入
级鼠的产生过程,教师进行 描 述 转 基 因 超 级 浅出。
适当的点拨。
鼠的产生过程。
4、提问学生:
八年级生物下册基因控制生物的性状教案
人教版八年级下册第一节基因控制生物的性状教案一、课前环节1、【分析教材】(1)新的课程标准改变了旧教材中的繁、难、偏、旧,将当今生物领域的最新发展及最新技术介绍给学生,并向学生指明将来生物学的发展方向。
在本课中就介绍了转基因技术,还有一些普遍生命现象,这样课程标准为教师的课堂教学留下了较大的活动空间,教师可以充分发挥特长,创造性的组织实施教学。
(2)遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的,生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以,对遗传和变异的认识,应从比较亲子代的各种特征开始,然后由表及里逐步深入到基因水平。
由于观察内容的分量并不重,重在对问题的讨论,要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。
2、【分析学生】学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。
所以,教师应注意多从生活实际出发,通过调查、分析和讨论,加强感性认识,使学生便于理解、掌握。
3、【教学目标】知识目标(1)举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
(2)举例说出性状和相对性状之间的区别。
(3)举例说出生物的性状是由基因控制的。
(4)关注转基因技术给人类带来的影响。
能力目标(1)通过观察实验,多媒体课件,培养比较、分析、归纳能力。
(2)通过多媒体演示,培养学生分析和收集信息能力,以及归纳、总结及语言概括能力。
(3)通过资料分析,培养能够迅速获取资料与信息的能力。
(4)培养他们的语言表达、组织能力。
情感目标(1)通过本节的学习,使学生树立生活与科学是紧密相联的观点,树立生物多样性及保护的观点。
(2)培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法;并关注转基因技术给人类带来的影响。
(3)通过学习掌握基因控制生物的性状,明白保护生物种类的多样性的重要意义。
(4)通过了解生物的尖端技术,使学生认识到人们在适应环境的同时,也在改变周围的环境,也在改变我们自身,相信人有主观能动性。
4、【教学重点与难点】教学重点:(1)举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。
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第一节基因控制生物的性状2 (八下生
物教案)
第一节基因控制生物的性状教学目标:举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象,举例说出不同种性状和相对而言性状之间的区别,举例说出基因控制性状。
教学重点、难点:举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象,举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
一、
导入观察图Ⅶ-9、Ⅶ-10,说说它们有何异同?二、
新授遗传:亲子间的相似性。
变异:亲子间和子代个体间的差异。
生物的遗传和变异生殖和发育实现遗传和变异:从性状到基因㈠生物的性状1.观察与思考⑴观察P25图中几种生物性状。
⑵同学间观察下列性状①有无耳垂②单双眼皮③舌能否由两侧向中央卷曲④能否使大拇指向背侧弯曲讨论:⑴仅凭肉眼的观察或简单的测量,就知自身所有性状?⑵试概括什么是生物的性状?解析:⑴性状可通过观察、测量得知,有些测用仪器测定。
⑵性状指形态结构特征、生理特征、行为方式。
2.讨论:所有性状都能遗传吗?不是所有性状都能遗传,如双眼皮,父母有可能会生出单眼皮的子女。
相对性状:同一性状的不同表现形式。
如:单、双眼皮讨论:为何我们有些象爸爸,又有些象妈妈?注意性状
与基因的关系㈡基因控制性状⑴资料分析P26-27讨论:①被研究的性状是什么?控制该性状的基因是什么基因?②转基因超级鼠的获得,说明性状与基因之间是何关系?③由此推论,在生物传种接代过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?⑵转基因把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物,就有可能表现出转入基因所控制的性状。
如:转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品。
三、小结性状指哪几个方面。
四、
作业完成课课练练习。