“高级语言程序设计”的教学方法研究

法 ， 学 会 看 懂程 序 到 编 写简 单 的 程 序 ， 后 逐 步 深 入 ， 重 点 放 在 解 题 的 在公 众 场 合 大 胆 发 言 的 心 理 素质 。 学 生 每 次 都 很 积 极 ， 取 他 们 的 展 示 自 从 然 把 争
思路上 ， 通过大量 的例题学 习怎么设计 一个 算法 ， 构造 一个程序 。单纯依 我 ， 炼 自我 的 机 会 。 锻
富， 课程难度大 ， 理论性和实践性都很强 。 教学任务很 重。尤其该 课程面 向 毛病 。学生 回答 问题的过程 ， 既是一个 开动脑筋 、 积极思考 的过 程， 又是一 的是大一的新生， 绝大部分学生的计 算机基础几乎 为零， 因此 ， 在进行教 学 个运 用语言准确表达思维的过程。刚开始的时候 ， 我发现班 上有一些学生 时， 我很注意教学内容 的调 整和组织 。在课 程讲 授之初 ， 先从基本 的语 法 在课堂上不愿发言 、 不善发言 、 敢发言 ， 不 通过鼓励 与举例 ， 让学生逐 渐有 规则入 手 ， 尽可 能避免程 序 的出现， 让学 生先从 简单到复 杂 ， 从语 法到算 敢于表达 的意识 ， 通过课堂提 问 ， 培养了学生的语言表达 能力， 锻炼 了他们
程 的 课 堂 教 学 方法 进 行 总 结 和 探 索 。
一
握 ， 调 整我 的讲 授 方 法 。 我 所 授 课 的班 级 人 数 接 近 一Hale Waihona Puke 百 人 ， 且 每 周 有 来 而
一
、
课 堂教 学 内容 的 调 整 和 把 握
次 课 是 在 上 午 三 四节 ， 过 课 堂提 问 的 方 式 ， 仅 让 我 认 识 了 很 多 学 生 ， 通 不
“ 高级语言程序设计 ” 是一 门实践 性非常强 的专业基础课程 。本课 程 识的掌握程度 ， 以及时反馈教 学信 息， 可 检测教 学效果好 坏。再根据 学生 是向学生介绍程序设计的基础知 识， 要求 学生掌握 程序设计 的基本 概念 ， 回答 问题 的 情 况 ， 后 对 自身 的 教 学 过 程 进 行 反 思 ， 断 的 改 进 教 学 方 法 课 不 基本思想和基本技能 ， 训练学生 的实践能 力， 培养学 生的 自学能力 和创新 和手段 ， 成功的方面加以总结 ， 不足 的地方分析 原 因， 以改进 。例 如， 加 我 能力并使之能将计算机技术应 用于本专 业领域 中。学习本 门课 程还 为学 常常会在课堂上书写一些程序 ， 让学生将 其读懂 ， 一方面 ， 激活学 生思维 ，
譬 黟 静 ◇
“古 同
级 语 言 程 序 设 计 ’ 教 学 方 法 研 究 ’的
◆ 何 艳 敏
（ 电子科技大学 闩动化 １程学院 ） ＝
【 摘要】“ 高级语言程序设计” 重要的专业基础课程。笔者根 据 自身教 学实践 总结 出了一些有效的教 学方法 ， 高 了本课 程的教 学质量 是 提 和效果， 学生在 掌握基本知识的同时， 使 具备基本编程能力并将计算机技术应用于本专业领域 中。 【 关键词】教学 内容 课 堂提 问 上机 实验
生今 后 进一 步 学 习“ 件 技术 基 础 ” 程 打 下理 论 基 础 ， 时也 为 学 生 参 加 让他们能开动脑筋 ， 软 课 同 积极思考 ， 时点评 和总结学 生的 回答 ， 及 另一方 面， 根
国家教委考试 中心 主办 的计 算机二级 等级考试 做好准 备。本文将 对本课 据学生 的回答情况 ， 判断学生对所讲 授的函数 的理解 和对所使 用方法的掌
靠 课 堂 讲 解理 论 很 单 调 枯 燥 ， 且 学 生 不 容 易 理 解 和 消 化 ， 远 不 能 满 足 而 远
三 、 视 和 灵 活 安 排 上 机 实 验 重
课程的教学要求， 以， 所 在课程教学 中， 我引入 了多媒体教 学。多媒体教学
上机实验环节是本课程的重要 环节 。 上机 实验可 以加深学生对课 堂所
本课程以谭浩强 的“ ｃ语言程序设计” 第三版作为教材 ， 理论课 时为 ２ 在很 短 的 时 间 内可 以和 学 生 更好 的 交 流 与 沟 通 ， 且 可 以 刺 激 学 生 神 经 ， Ｏ 而
学时 ， 机学时为 Ｊ 上 ２学 时 。 然 而 结 合 教 学 大 纲 ， 门 课 程 的 教 学 内 容 丰 提 高学 生的注意力 ， 这 克服 了学生在三、 四节容易疲劳 ， 听课效 果容 易下降的
在新课导入 上有其独特的效 果， 它能使学 生充分 利用他 们的听 觉和视觉 ， 学基本原理 、 典型方面和技术感 性 的认 识 ， 增强 学生 的动 手实践 能力。通 调动他们的能动性 ， 激发他们的兴趣 ， 以达到最佳 的学 习效果。同时 ， 我还 过上机实验 ， 使学生更深入地理解 解决 问题 的基本 思想 方法， 掌握基本 的 采用了打比方等方法 ， 将抽象 的概念 变得 形象化 、 具体化 ， 简单 易懂 ， 生 处理技术 ， 学 使学生更加认识到课 程的重 要性 ， 激发他们刻苦学 习的热情， 为 容易掌握， 促进他们的不断学习。比如， 我在 引入“ 程序” 这个概念 的时候 ， 将来应用于实际和进行科学研 究打下 良好的基 础。本课程 的上机学 时所
将 程 序 比 喻成 要 做 的一 道 菜 ， 要 一 定 的 原 料 还 有 加 工 过 程 ： ＝原 料 ＋ 需 菜 占 比重 很 大 ， 以前 有 很 多 老 师 在 安 排 上 机 的 时 候 都 采 用 很 集 中 的 方 式 ， 只
加工 ， 其中所要 用的原料就对应程序中的数据组织形 式， 即数据结构 ， 而菜 安排两三次上机 ， 而一次上机 至少是 四个 学时 ， 这样的上机效果并 不好， 学 的加工过程就对应程序的具体数据组织 ， 即算法 ， 也就是 ： 序 ＝数据结构 生感到厌倦 ， 程 而且 不能 解决逐 渐暴 露出来 的一 些实 际问题。针对 这种 现 ＋算法。另外 ， 我还调整部分教学内容 ， 如， 例 我把第五章选择结 构程序设 象， 我将上机实验与课 堂授课 交替安 排 ， 在学 生学 习了一定 的理 论知识 后 计中的关系运算符和关系表达式、 逻辑 运算符和逻辑表达式 以及条件运算 就安排相应的上机实验 ， 每次上机两 个学 时， 这样既 能有效缓 解教学进 度 符提前到第三章数据类型 、 运算 符与表达式 来集 中介绍 ， 让学生 集中学 上学生普遍感觉的讲解速 度太快 ， 出他们 所能接 受的范 围， 先 超 又能让学 生 习， 然后 到以后章节遇到的时候再复 习 ， 强化 ， 方便学生对运算符 和表达式 理论应用于实践 ， 及时解决相应 的问题 ， 强动 手能力 ， 增 强化 了所学 习的知 的掌握。为了让学生更好的理解整型、 实型以及字符型等数据 类型在内存 识点。针对学生上机 实验反 映出的问题 ， 再次 回到课 堂的时候又统一讲 解 中的存放形式 ， 我给 学生 首先补 充讲解 了计 算机 中数 的表示 以及进 制转 和强调 ， 加深学生 的理解。 比如 ， 给学 生介绍 常量 、 在 变量标 示符 的定 义 换、 数值 的原码 、 反码和补码 的表 示方法 。对 于第二 章算法 的内容 在学生 时 ， 现 学 生 在 上 机使 用 的 时 候 是 很 不 规 范 的 ， 意 的 使 用 一 些 字 母 就 表 发 随 刚开始学习的时候不好理解和把 握， 我将 其分解 开来 ， 穿到第 四、 六 示 了变量 ， 贯 五、 自己都不知道具体代表什么意思 ， 我就 多举例 ， Ｐ ＩＥ表示价 用 ＲＣ 章顺序程序 、 选择程序以及循环程序 的设计 的学 习中， 方便 学生更 深刻的 格 ， ｓｍ表示 所求 的和 ， ｍａ 示大等等 ， 用 ｕ 用 ｘ表 规范学 生的标示 符定义意