最后一课2教案
七年级语文《最后一课》教案三篇
七年级语文《最后一课》教案三篇《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻感受，真实反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱之情。
下面是小编给大家带来的七年级《最后一课》教案，希望能够帮助到大家!七年级《最后一课》教案篇一：教学目标1知识目标：(1)通过听读，了解小说的主要情节。
这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。
我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
3能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
教学重点：1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
教法、学法第一，文献法。
让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。
逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。
教学时数：三教时教学过程：第一课时一、介绍作者及时代背景(参见课后注释①)都德：法国十九世纪的小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政府执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。
普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。
2024年最后一课教案4篇_1
2024年最后一课教案4篇最后一课教案篇1（约6089字）教学目标：知识与能力：1、理解小说的要素。
2、初步了解阅读小说从情节入手的方法。
3、能分析小弗郎士心理变化的过程及原因;能分析塑造小弗郎士这个形象的意义。
4、语言描写、动作描写和心理描写的作用。
能结合韩麦尔先生的语言、行动、外貌来分析其思想性格。
过程与方法：1. 通过阅读，讲清小说的三要素;2. 教学方法：自由阅读法、品味体会法、研讨分析法情感态度与价值观：感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发热爱租国的思想情感。
教学重点：分析小弗郎士和韩麦尔先生两个人物形象。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
学法与教法：1、文献法：指导学生预习时搜集作品写作背景、了解作家及历史。
2、诵读法：通过默读、品读、理清思路、熟悉情节，并用简要语言复述出来。
3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的品质、个性特征及社会意义。
4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。
教学时间：二课时教学过程：一、激趣导入激发兴趣完成积累一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：天下兴亡，匹夫有责。
宋朝著名文学家范仲淹也有先天下之忧而忧，后天下之乐而乐之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。
不论古今中外，所有爱国志士的爱国深情都是一样的。
同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。
法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。
二、第一个教学板块：检查预习1、检查词的音形义2、明确学习目标3、在预习中你学到了哪些新知识呢?4、作者简介：阿尔封斯都德，(1840--1897)，19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说集《磨坊书札》，长篇小说《小东西》赢得声誉。
关于最后一课教案3篇
关于最后一课教案3篇最后一课教案篇1〖创意说明这个教案设计旨在让学生在不同角度、不同层次“说”的过程中引导学生由课内向课外作知识的.拓展延伸、积累。
〖教学步骤一、爱国话题导入二、(生)说文中爱国情以“我从文中……读出了爱国情”为格式说话：1、表象可从小弗朗士的心理变化、韩麦尔的服饰、语言、神态去说。
2、深入可到文中的细节原文。
三、(生)说世间爱国情以“某某怎样，在……中体现了爱国情”为格式说话。
四、(生)表自己的爱国情作为中学生该如何体现我们的爱国情呢?五、(生)赛爱国名言、诗句1、看哪个小组收集积累得最多。
2、看哪位同学“窃取”得最多。
(旨在学会资源共享，用心说说上一轮别人知道自己不知道的名言诗句)最后一课 (郑振铎) (原文，略)最后一课教案篇2[整体设想]：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中一颗璀璨的明珠。
小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。
第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。
[教学目标]：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际强烈的爱国情感 ;3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
[教学方法]：概括法讨论与点拨法[教学准备]：挂图[教学过程]：一、导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢?(学生发表感言)今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
2024年七年级《最后一课》优秀教案
2024年七年级《最后一课》优秀教案一、教学目标知识与理解：使学生了解《最后一课》的故事情节和主题思想，掌握文中的关键词汇和表达方式。
过程与方法：通过小组合作、情景模拟、角色扮演等教学活动，培养学生的分析、合作、表达和批判性思维能力。
情感、态度与价值观：激发学生对国家、民族文化的热爱之情，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
二、教学重点和难点重点：《最后一课》的文学价值和深层含义。
对主人公情感和心态的把握和理解。
难点：学生对文章深层次情感和文化背景的理解。
如何将文中情感与自己的实际生活经验相联系。
三、教学过程导入新课通过展示与课文相关的图片或播放背景音乐，为学生营造情感氛围，引出主题。
提问学生对“最后一课”有什么联想和感受，引导学生分享自己的经验和看法。
阅读理解要求学生自主阅读课文，标记不理解的词汇和句子。
教师逐段讲解，解释生词难句，并讨论课文中的重点段落。
深入探究小组讨论：学生分组探讨主人公的情感变化、文章主题及其现实意义。
角色扮演：选取学生扮演文中角色，模拟“最后一课”的情景，增强情感体验。
拓展延伸关联阅读：推荐与课文主题相似的其他文学作品，如其他国家的“最后一课”故事，让学生进行比较阅读。
创作表达：鼓励学生根据自己对课文的理解，创作与“最后一课”相关的短文或绘画作品。
总结归纳回顾课文要点，强调文章所传达的深层含义和价值。
总结学生在课堂上的表现，表扬积极参与和有所收获的学生。
四、教学方法和手段方法：采用情景教学法、合作学习法、启发式教学法等多元化的教学方法。
手段：利用多媒体教学工具、网络资源、实物展示等手段辅助教学。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：进行关键词汇的默写和重点句子的翻译。
小组讨论后，每组选出一个代表汇报讨论成果。
作业：要求学生写一篇关于“如果我是文中的主人公”的短文。
收集与“最后一课”相关的其他文化材料，准备下节课的分享。
评价方式：通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况和短文质量来综合评价学生的学习效果。
最后一课教案[2]
![最后一课教案[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/491810c1bb4cf7ec4afed034.png)
《最后一课》山东省诸城市石桥子初中刘子请一、学习目标：1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
二、重点、难点：1.热爱祖国的思想感情。
2. 小说的要素。
3. 语言描写、动作描写、心理描写的作用。
三、教学过程：《一》导入新课：背景介绍：百度文库搜索_最后一课课件《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
《二》、自主学习1给下列加点字注音，根据拼音写汉字踱（duó）督学（dū）郝叟（hǎo ）（ sǒu）摊(tān）懊悔（ào）(huǐ) chéng fá（惩）（罚）钥匙（yào）（shí）磨损（sǔn） qídăo (祈 )(祷)哽（gěng）宛转（w ǎn）（zhuǎn）2 通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。
《最后一课》教案3篇
《最后一课》教案1《最后一课》片断教学教学内容：《最后一课》下课部分内容。
教学目标：(1)培养学生创造性思维。
(2)通过表演，加深学生对韩麦尔先生的爱国之情的理解。
教学重点：通过分析韩麦尔先生的动作、语言、神态体会他对祖国的热爱。
教学难点：指导学生运用课本剧的形式诠释课文内容，刻画韩麦尔先生的形象。
教学用具准备：钟、号子、录音机、多媒体幻灯片。
教学过程：一、导言在教室里，到处充满着爱国主义气氛：课桌的铁杆上挂着美丽的法兰西阿尔萨斯等字帖;小孩子在在专心画杆子，镇上的老人们正捧着初级读本，发出古怪的声音;韩麦尔先生正一动也不动，瞪着教室周围的东西,好像要把这里的东西全部带走似的可就在在这时，钟声响了，最后一课下课了。
大家想一想韩麦尔先生此时此刻的心情会怎样又会怎么做呢?下面请一位同学朗读一下下课部分内容。
二、自主、合作学习朗读以下部分内容后，讨论回答下面的问题。
⑴这部分内容主要描写哪个人物?(板书：韩麦尔先生)从哪几个方面来描写韩麦尔先生形象的?从哪些语句可以看出来?(现在请一位同学来回答,刚才,这位同学答得不够完整,谁能再来补充?那位同学回答得很好,很完整。
) 【明确：这部分主要从神态、语言、动作三个方面来描写韩麦尔先生形象的。
神态方面主要是从脸色惨白和哽住来体现;语言方面主要是从韩麦尔先生所说的话语当中可以看出;动作方面主要是从描写韩麦尔先生的一些动词可以体现。
】(板书：神态:惨白哽住语言:法兰西万岁动作:使出*着)⑵教堂的钟声响了，韩麦尔先生为什么脸色惨白和哽住?⑶如何理解他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!这句话的意思?【这两个问题有一定的难度，同学们可以从下面几个问题去思考：第一题：教堂的钟声响了意味着什么?此时韩麦尔先生会想些什么?心情怎样?第二题：韩麦尔先生写字时心情会怎样?从他写出字的内容法兰西万岁!又可以表现出他内心对祖国充满着怎样的感情?现在同学们进行小组讨论，并积极发表自己的看法。
最后一课教案(优秀3篇)
最后一课教案（优秀3篇）最后一课教案篇一课题：最后一课教学内容：了解课文结构及所表达的思想感情。
教学目标：了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用；领会本文所表现的强烈的爱国主义精神。
教学重点：主要通过对课文本身的学习来体会，井在思想情感上产生共鸣。
教学难点：同“教学目标”的前一项。
课型：练读课。
教学方法：通过复述、评议、讨论、品读等提高语言与思维能力。
教学时数：2课时。
教学步骤第一课时一、导入以抗战时期沦陷故事导入二、初步感知课文（一）教师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描绘的情境。
（二）分别请学生到台前复述。
1．请学生概括出小说的环境。
（提示：从社会环境和自然环境两方面来考虑）2．请一学生以第一人称复述“最后一课”，重点表现它与平时气氛的不一样；然后请一同学以第一人称复述韩麦尔先生上课的内容以及，“我”的。
心理活动。
教师主持全班同学对两项复述的修正与评议活动。
（三）全班有感情地朗读最后一部分。
（四）指导学生用色笔画出重点词。
宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛。
三、研读课文1、思考并回答为什么要以《最后一课》为题？2、默读第一部分，找出交代社会环境的语句、激疑：不要这些语句效果怎样？（提示：通过简练的语句巧妙地安排社会背景，把小的事情置于大的背景之中。
这样，为小说人物的出场、情节的展开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。
）3、学生讨论：不写镇上的人效果怎样？（提示：作者安排了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，似实衬虚，让读者从最后一课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。
）四、课堂小结通过朗读，你知道这篇文章写了什么，表达了什么吗？五、作业试着找出小说的人物、环境、情节《最后一课》教学设计篇二【学生分析】这是一篇传统的经典篇目，有出色的写作技巧与深刻的主题表现。
作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家。
作品以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景。
《最后一课》部编版教案
《最后一课》都德【教学目标】：1、通过小弗郎士最后一课前后心情和态度的变化，分析原因。
2、通过批注描写韩麦尔先生的句子，分析韩麦尔先生的形象。
3、体会法国人民的爱国热情。
【教学重点】小弗郎士的情感变化、韩麦尔先生的艺术形象。
【教学难点】在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
【教学用时】：2课时【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：第一课时一、导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
语言是民族的命脉，是民族的凝聚力，是民族独立的象征。
学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，是爱国主义精神的具体表现。
而当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、目标展示：（大屏幕，指出重难点）检查预习：1、投影出示生字词，请同学们读准字音，记住字形哽咽（gěng yè）踱（duó）惩罚（chéng）祈祷（qí dǎo）钥匙（yào shi）诧异（chà yì）气氛（qì fēn）婉转（wǎn zhuǎn）字帖（zì tiè）郝叟（sǒu）提问：请同学们简介作者及写背景。
2、投影出示：课文的体裁为短篇小说，小说的三要素：人物、情节、环境。
三、整体感知：1.默读课文，分别从小弗郎士和韩麦尔先生的角度复述故事情节。
2.请同学们速读课文，思考：“最后一课”有什么含义？为什么这是“最后一课”？本文以_________线索，主要人物是：_____、____。
四、文本细读（一）最后一课的情形和平时大不相同，根据课文内容填写表格，并说明这些不同表明了什这些不同表明了最后一堂课的意义，渲染了浓烈的爱国氛围。
（二）在最后一课前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。
《最后一课》教案(优秀8篇)
《最后一课》教案（优秀8篇）《最后一课》教案篇一教学目标：一学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。
二体会关键语句的深刻含义。
三进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。
教学设想：一安排三课时。
二教学的重点和难点：１、通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
２、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。
３、第一人称的写法。
三教学中注意抓以下几个问题：１、对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。
２、注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。
３、联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。
四预习：１、读课文，能简要讲出全文大意。
２、能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。
３、正音正字。
４、提出不懂的问题。
第一课时教学要点：一介绍作者及时代背景。
二检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。
三把握全文的结构。
教学步骤：１、介绍作者及时代背景。
２、检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚戴惩祈诧婉转：这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。
诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
思量：想念；记挂。
这里指考虑。
惨白：形容景色暗淡。
３、教师指导学生朗读课文。
朗读1──6节，并作指导：（１）“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。
（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。
（３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。
４、引导学生理清本文脉络，把握本文结构。
依据故事情节的发展，本文可分几部分？组织学生讨论并交流。
教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。
）本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。
七年级语文上册12最后一课(第2课时)教案长春版
最后一课第二课时一、导入新课上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。
今天，我们再来看看小说的另一位主人公——韩麦尔先生。
二、继续品读课文，分析主要人物形象，体味人物的思想情感1.分析韩麦尔先生人物形象。
（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
”——表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
”——这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：“他转身朝着黑板，拿起一枝粉笔，使出全身的力量，写了两个大字”“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”——充分表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：（指导朗读：用深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
）示例：“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。
除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
结尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。
（2）讨论：在《最后一课》中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？明确：上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。
“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。
当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”，用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。
最后一课教案(优秀9篇)
[最后一课教案优质课]最后一课教案（优秀9篇）《最后一课》的优秀教案篇一（屏幕显示）都德(1840-1897)，法国作家。
1870-1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。
这就是《最后一课》的故事背景。
（屏幕显示）《最后一课》的创作技巧：宏大背景。
微小场景；平凡人物，崇高主题。
（屏幕显示积累字词）宛转皱边郝叟祈祷懊悔哽住（屏幕显示）课文细读我的教室我的课我的老师1、细读“我的教室”师：现在让我们把关注的目光投向“我的教室”。
第10自然段。
请大家思考：这一段在《最后一课》这篇小说里有什么作用？安静地读书，3分钟，把你的感觉、你的分析旁批在这一段的空白处。
（学生思考发表看法老师评点）（屏幕显示）设置场景人物出场渲染气氛师：设置场景，这是什么意思呢？小说要塑造人物，就得安排人物活动的地方，这就是设置场景。
《刷子李》的场景是在刷墙的屋子里；《卖火柴的小女孩》的场景是在寒冷大街上的一个墙角里。
2、细读“我的课”师：细读课文的第21段。
请大家继续安静地读，思考一个问题：哪个地方的细节写得好？5分钟，旁批，待会儿我们再来交流。
（屏幕显示）抒写细节渲染氛围3、细读“我的老师”4、师：下面我们看对韩麦尔先生的语言描写。
第24段到课文最后一段。
大家一起来朗读。
（屏幕显示）话题：每一句都有其深刻的表达作用。
（学生思考回答老师评点）（屏幕显示）暗写时间点示背景照应伏笔脸色描写声音描写表现心理全身力量几个大字抒发真情定格描写渲染悲情余味悠长爱国之情（屏幕显示）当韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这个人物形象的塑造，使他真正成为了一个爱国志士。
四、结课师：今天我们阅读的的小说，小说通过塑造人物形象来表现社会生活。
同学们，大家读起来吧。
（屏幕显示）小说中的细节性的环境描写、人物描写（语言、动作、神态、心理……），甚至标点符号的运用，都是为表现人物服务的。
（屏幕显示）学习小结课文细读增加知识课文细读训练能力最后一课教案篇二１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
八年级语文上册-最后一课教案2-苏教版
八年级语文上册-最后一课教案2-苏教版一、教材内容概括本节课为八年级上册语文的最后一课，主要内容是对中华民族传统文化的传承和弘扬进行探讨。
通过学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，帮助学生了解黄鹤楼的历史背景、作者孟浩然的生平以及作品的艺术特点，并引导学生探究诗歌中蕴含的中华传统文化。
二、教学目标1.了解黄鹤楼的历史背景和文化内涵。
2.了解孟浩然的生平和创作背景。
3.掌握《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的艺术特点及诗歌解读方法。
4.培养学生对中华传统文化的兴趣和认识，弘扬中华民族优秀传统文化。
三、教学重点1.学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，理解诗中表达的情感。
2.掌握诗歌的艺术特点及解读方法。
四、教学难点1.探究诗中蕴含的中华传统文化。
2.引导学生发现诗中表现的文化价值。
五、教学方法1.词汇预习，学生掌握课文重要词汇。
2.阅读理解，理解课文主旨。
3.听课解读，引导学生探究诗歌中蕴含的中华传统文化。
4.组织讨论，让学生思考诗歌表现的文化内涵。
5.辅助性知识课讲解，讲解黄鹤楼的历史背景和文化内涵，以及孟浩然的生平和创作背景。
六、教学过程1. 预习词汇提前给学生下发本节课的课文，让学生掌握重要的词汇。
2. 阅读理解让学生阅读课文，并理解课文主旨。
3. 听课解读由教师对诗歌进行解读，引导学生探究诗中蕴含的中华传统文化，以及诗歌的艺术特点。
4. 组织讨论组织学生讨论诗歌表现的文化内涵，并引导学生思考传统文化在当今社会的重要性。
5. 辅助性知识课讲解讲解黄鹤楼的历史背景和文化内涵，以及孟浩然的生平和创作背景。
通过辅助性知识课的讲解，帮助学生更好地理解诗歌。
七、作业布置1.完成课后习题。
2.以黄鹤楼为素材，撰写一篇文章，展示学生对中华传统文化的理解。
八、教学反思本节课内容较为综合，需要涉及到多个方面的知识，因此在讲解诗歌的同时，需要引导学生探究诗中蕴含的中华传统文化。
通过组织讨论，让学生在交流中进一步理解诗歌的文化内涵。
《最后一课》教案大班 最后的一课教案
最后一课教案大班教学目标•了解《最后一课》的故事情节和主题•培养学生对历史事件的兴趣和思考能力•提升学生的阅读理解和表达能力•培养学生的合作学习和团队合作精神教学资源•《最后一课》的原文教材•PowerPoint演示文稿•黑板和粉笔•图片和视频素材教学过程1. 导入（5分钟）•引入《最后一课》的故事情节和主题，激发学生的兴趣。
•提问学生对历史事件是否感兴趣，并询问他们对历史的看法。
2. 阅读理解（15分钟）•分发故事《最后一课》的原文教材，要求学生静读。
•观察学生的阅读进展，提醒他们注意关键词和重要细节。
•引导学生独立完成问题解答和填空练习。
3. 分组合作（10分钟）•将学生分成小组，每组四人。
•发放故事《最后一课》相关的问题，要求学生进行小组讨论。
•鼓励学生互相合作，共同解决问题。
4. 表演展示（15分钟）•每个小组派出一位代表，向全班展示他们的问题解答和讨论结果。
•其他学生可以提问或进行补充。
5. 主题讨论（15分钟）•引导全班进行主题讨论，针对故事《最后一课》中的重要观点和思考问题。
•鼓励学生发表自己的见解，并进行互相比较、讨论。
6. 总结（10分钟）•总结故事《最后一课》的主题和教育意义。
•引导学生思考并分享他们从这个故事中学到的重要东西。
评估方式•学生在小组讨论和展示中的表现•学生在主题讨论中的参与程度和发言质量•学生对故事《最后一课》的理解和表达能力课后作业•提供续写故事《最后一课》的机会，要求学生续写故事的结局或发展。
•要求学生借鉴课堂讨论和主题思考，加入他们自己的思想和想象力。
参考资料•《最后一课》原文教材•《最后一课》故事分析及教学思路参考资料•《最后一课》电影或视频素材（可选用）以上是《最后一课》的教案大班的详细教学安排和步骤。
通过这堂课的教学，学生将能够通过阅读理解故事情节和主题，培养对历史事件的兴趣和思考能力，并提升阅读理解和表达能力。
同时，通过小组合作和主题讨论，学生还能够培养合作学习和团队合作精神。
《最后一课》教学设计(精选6篇)
《最后一课》教学设计（精选6篇）《最后一课》的优秀教案篇一教学目标1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受践踏，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"7—10）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"11—23）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
七年级语文上册第12课《最后一课》(第2课时)教案
最后一课授课内容十二。
最后一课授课班级日期教学目标知识与技能引导学生深入细致品味小说语言,人物心理;培养学生分析能力。
过程方法采用自主、合作、探究的学习方式，师引导点拨情感态度与价值观培养学生热爱祖国，热爱母语的思想感情重点难点重点品读有关韩麦尔先生的语段教学步骤教学设计(含电教手段及落实教学目标的内容）学生活动及设计意图二次备课及再度挖掘组织教学复检导言新授听写词语本文由于其主题表现得深刻与艺术手法的生动，被许多国家选入课本。
一、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用。
（1）分析第一阶段。
——幼稚、怕提问*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系?明确：巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔.（2）分析第二阶段.——疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别?说明了什么?平时上课小条抽测教师口述导入学生小组探究，教师点拨,渗透德育小结最后一课气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。
”学生“开课桌啦,关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。
”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。
” 课堂里还坐着许多本村的人.教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点,静一点……'” “我”迟到，会遭到先生的责骂。
“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”.极端肃静代替了往日学生自主合作探究，教师引导点拨，以此突出重点，培养能力练习作业板书设计的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课,穿着\”督学来校视察\”或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人.烘托出\”最后一课\”严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念.(3）分析第三阶段.--难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？＊\”我的最后一堂法语课！\”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
安全教育最后一课教案7篇
安全教育最后一课教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级下册语文《最后一课》教案共3篇
七年级下册语文《最后一课》教案共3篇七年级下册语文《最后一课》教案1一、教学目标1. 了解作品背景和主要情节。
2. 探讨作者对于民族语言和文化的看法。
3. 分析作品人物形象和情感描写。
4. 认识课文中的文化知识，如地理、历史等。
二、教学重难点1. 理解课文中涉及到的文化和历史背景。
2. 生动描述故事中的人物和环境，培养学生的想象力和审美能力。
3. 分析作者的创作意图和思想，引导学生深入思考。
三、教学过程1. 导入：播放电影《最后一课》，引入课文主题。
2. 了解作品背景：介绍作者介绍、作品背景，让学生了解作者的文化背景、民族语言等。
3. 阅读课文：学生自主阅读课文并做好阅读笔记，老师引导学生理解课文的主要情节、人物形象和情感描写，强调教育的重要性和人的品质。
4. 分析课文：学生对课文进行分析，讨论作者的创作意图和思想，以及思考文化和历史的影响以及课文带给我们的教育意义。
5. 延伸拓展：引导学生通过网络、图书馆等资源，查找更多文化和历史知识，为之后的学习做好铺垫并拓宽知识面。
四、课堂练习及课后作业1. 练习：教师预备一些练习材料，让学生加深对文化知识和历史知识的了解。
2. 作业：在家完成分析课文及练习题目，做好笔记。
五、板书设计1. 《最后一课》2. 作者：阿尔芒·珂丽斯蒂3. 历史和文化：纳瓦拉地区历史，民族语言和文化4. 主人公：米娜多，先生5. 课文分析六、教学反思通过分析《最后一课》这篇文章，学生们明确了教育、历史与文化的重要性，了解作者的文化背景和民族语言，也培养了学生的思考能力和审美能力，也进一步拓宽了学生的文化和历史知识面。
在以后的学习中，学生会更加关注课文中涉及到的文化和历史背景，并通过自主学习拓展自己的知识面，从而更好的理解和分析课文通过本节课《最后一课》的学习，学生们深刻认识到了教育的重要性以及历史和文化对人的影响。
通过分析课文，学生们从中感悟到了传承文化的重要性，从而更好地理解自己所处的文化环境、历史背景以及国家的发展历程。
《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计教学目标：通过阅读《最后一课》这篇短篇小说，学生能够理解并分析小说中的主题，并能运用所学的知识来进行讨论和书面表达。
教学内容：1. 导入：与学生进行简短的讨论，询问学生对于“最后一课”这个标题的理解，鼓励学生提出自己的猜测，并给出一些暗示，引导学生思考故事的可能内容。
2. 阅读理解：给学生分发《最后一课》的文本，并鼓励学生通过默读的方式迅速阅读，并在阅读过程中用铅笔标记出关键词或有疑问的地方。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们互相讨论他们对于故事内容和主题的理解。
教师可以提供一些问题来引导学生的讨论，例如：“故事的主要主题是什么？”、“小说中的人物有什么重要的变化？”、“你对小说中的教育方式有何看法？”等等。
鼓励学生提出自己的观点，并在小组内进行交流和讨论。
4. 整体讨论：引导学生分享他们小组讨论的结论和观点。
通过教师指导，学生可以深入分析故事的主题，如希望、教育和文化等，并将其与现实生活中的相关问题联系起来。
教师可以提醒学生，让他们想象在自己的生活中是否存在类似的情况，从而更好地理解故事中的信息和教训。
5. 书面表达：要求学生写一篇短文，表达他们对于《最后一课》的观点和理解。
鼓励学生在文章中深入分析故事中的主题，并用自己的语言和观点来表达。
6. 总结和反思：在课堂结束时，教师总结今天的教学活动，并提供一些反思的问题，如“你对小说中的主题有了更深刻的理解吗？”、“你通过小组和整体讨论的方式学到了哪些东西？”等等。
这些问题可以帮助学生对他们的学习进行自我评估，并帮助教师了解学生的学习状况。
这是一节围绕《最后一课》展开的教学设计。
通过故事的阅读和讨论，学生可以理解并分析小说中的主题，并能将所学的知识运用到书面表达中。
这种教学设计不仅能帮助学生提高阅读和写作能力，还能培养学生的思辨能力和批判性思维。
继续写1500字7. 拓展阅读：在课堂结束后，鼓励学生继续阅读与《最后一课》相关的材料，如其他有关二战时期的小说、历史背景、文化差异等。
最后一课·教案示例之二
一课·教案示例之二教学目标：1.让学生理解课文内容，感受主人公的情感变化。
2.培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.引导学生珍惜时间，热爱生活，感恩教育。
教学重点：1.理解课文主题，感悟作者情感。
2.培养学生的合作探究能力。
教学难点：1.分析课文结构，把握文章线索。
2.引导学生联系生活实际，提升思想境界。
教学过程：一、导入新课1.教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
2.学生自由发言，谈谈对课文的理解。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、课堂讨论1.教师引导学生分析课文结构，梳理文章线索。
2.学生分组讨论，探讨课文主题及作者情感。
四、课堂展示1.学生选择课文中的精彩片段进行朗读展示。
2.教师对学生的朗读进行评价，给予鼓励。
五、案例分析1.教师提供一篇关于“一课”的案例，引导学生分析案例中的教育现象。
2.学生分组讨论，探讨案例中的教育启示。
六、写作训练1.教师出示写作题目：“我的一课”。
2.学生进行课堂写作，教师巡回指导。
3.学生展示作品，教师评价并给予鼓励。
七、课堂小结2.学生分享学习心得，表达对教育的感悟。
八、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于“一课”的读后感。
2.深入思考课文主题，联系生活实际，谈谈自己的教育观念。
教学反思：重难点补充：一、教学重点1.理解课文主题，感悟作者情感教师提问：“同学们，你们认为课文想要传达的核心信息是什么？”学生回答后，教师引导：“很好，作者通过描述一课的情景，实际上是在表达对教育的尊重和对国家的热爱。
”2.培养学生的合作探究能力教师指导：“下面我们分成小组，每个小组选择课文中的一个场景，讨论作者是如何通过细节描写来表达情感的。
”二、教学难点1.分析课文结构，把握文章线索教师引导：“请大家回想一下，课文的开头和结尾分别写了什么？它们之间有什么联系？”2.引导学生联系生活实际，提升思想境界教师提问：“同学们，你们在日常生活中有没有类似的体验，感受到教育的力量？”教学过程补充：一、导入新课教师提问：“你们有没有经历过特别的一课？那是一节怎样的课？”学生分享个人经历，教师引导进入新课：“今天我们要学习的这篇课文，讲述的就是一个不同寻常的一课。
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学生通过自主阅读，在已经有了初步体会的基础上与其他同学进行交流。
指名让学生朗读，教师加以指导
要求学生在认真读课文的基础上勾画出关键的词句来体会韩麦尔先生感情的起伏，教师加以指导
在朗读中进一步体会人物形象。
板书设计
人物：小弗郎士：幼稚、怕提问小弗郎士 疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事。
韩麦尔先生：深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤。
描写方法: 心理、肖像、动作、语言.
课后记
\"深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤\"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
3）讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
\"深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤\"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨 \"我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
深入领会人物形象，从人物身上体会其崇高的爱国情感，培养学生的分析能力与文本解读能力。
新课讲授
2、分析韩麦尔先生人物形象。
（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
教学内容
最后一课
课标对本节课的教学要求
心理描写对人物思想感情的作用。文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学目标
知识目标：介绍小说的时代背景，理清小说情节发展的四个阶段。
能力目标：理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用，分析韩麦尔先生形象。
情感目标：利用小说对学生进行爱国主义教育。
教学重点
难点
1、心理描写对人物思想感容和文章的中心
作业安排
（2）完成课后练习三。
课堂小结
这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字.
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
3.韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
教学准备
预习课文、解决生字词，收集普法战争资料
教学时间
2课时
教学过程
第（ 2 ）课时
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
备注
复习旧知
听写本课生字词
情境导入
上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……
指导朗读：
深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
（3）讨论：在\"最后一课\"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
上课一开始，他用\"柔和又严肃\"的语调说话。\"柔和\"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；\"严肃\"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，\"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。\"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当\"最后一课\"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
*结尾部分三个破折号的作用：
明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。
（2）完成课后练习三。
（3）讨论：在\"最后一课\"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
上课一开始，他用\"柔和又严肃\"的语调说话。\"柔和\"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；\"严肃\"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，\"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。\"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当\"最后一课\"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。