多媒体网络技术在大学日语教学中的应用研究李荔
多媒体技术在日语教学中的运用
浅谈多媒体技术在日语教学中的运用【摘要】语言是文化的载体，学习日语也必然要涉及日本的文化习俗和礼仪等。
通过日剧、动漫等来了解日本，与传统的单纯性理论教学相比，更加能达到预期的教学效果。
可以在教学中通过多媒体等多种手段增加对这些方面的介绍，不仅加深学生对知识的记忆，同时也可以使学生扩大和加深对日本的了解。
【关键词】日语；多媒体技术；教学【中图分类号】g64.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-021.引言说一口地道的日语，拥有真正的日语听说读写能力，是老师和学习者奋斗的终极目标。
根据调查，大约68%的非专业学习者在课堂上都会有紧张情绪，而其原因往往集中于听和说的方面，无疑这对于教学和学生兴趣的维持而言是不利的。
教学的趣味性是创造课堂轻松气氛的一个重要手段。
在课堂中可以利用多媒体等将日本的相片、音频、视频文件以及网络资源用于立体教学。
在进行听说训练时也可以利用图片、动画等模拟会话场景等，向学生提供更加直观和逼真的语言环境。
另外在会话设计等方面也可以采用多种形式，例如在学习形容词时，可以利用多媒体技术从表示颜色、大小、形状的形容词开始入手，用猜谜的形式，由老师先示范，然后让学生描述某个物品、人或者动物的特征让大家来猜，这样既练习了要点，又锻炼了学生的听说能力，同时也提高了课堂的趣味性。
2.在日语教学中多媒体使用的现状通过多媒体来使用直观性教学材料是任务型教学法很重要的一种教学手段。
直观性教学材料包括颜色卡片、图形卡片、照片、实物、模型、数字或拼音模板、组字板、图画、漫画、连环画、简笔画等等。
在信息技术不断发展的今天，往往用多媒体演练的方式提供大量图片、实物照片、分类表格以及动画等。
在日语初级教学中，根据教学对象的需要，多媒体课件的使用使各种直观性材料显得更加突出和方便，它可以利用学生对直观形象的感知，帮助他们加深理解语言，提高学习效率。
同时，图片作为一种“直观性素材”，可以让学生在任务学习中获得语言能力。
多媒体在日语教学中的应用
多媒体在日语教学中的应用多媒体技术的发展给语言教学带来了革命性的变化。
尤其是在日语教学中，多媒体的应用为学生提供了更具体、具有互动性的学习材料，极大地提升了教学效果和学习动力。
本文将重点探讨多媒体在日语教学中的应用和优势。
一、多媒体技术的发展与日语教学的需求相结合随着社会的快速发展，多媒体技术不断改进和创新。
同时，日语教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去，学生只能通过纸质教材进行学习，而现在，多媒体技术可以将学习内容实时呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。
多媒体与日语教学的结合，可以满足学生多样化的学习需求，提高学习质量。
二、多媒体在日语教学中的应用方式1. 课堂互动多媒体可以让学生参与到课堂互动中，提高他们的学习积极性和参与度。
例如，教师可以通过多媒体呈现日语对话，引导学生进行口语练习。
学生可以利用多媒体资源进行听力、发音和词汇学习，互动中积累语言表达能力。
2. 视听教材多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种形式结合起来，形成视听教材，丰富了教学内容和方式。
学生可以通过多媒体观看地道日语口语对话、听取正宗的日语发音，并通过跟读和模仿提高自己的口语表达能力。
3. 网络资源多媒体技术的发展使得教师和学生可以利用互联网资源进行日语学习。
网络上有丰富的学习资料、教学视频和互动练习等，学生可以根据自己的学习进度选择合适的学习内容，进行自主学习和巩固。
三、多媒体在日语教学中的优势1. 提升学习兴趣多媒体技术可以以丰富多样的形式呈现学习内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
通过动画、音频和视频等多种媒介形式，可以吸引学生的注意力，使学习过程更加生动有趣。
2. 深化学习理解多媒体技术可以模拟真实场景，让学生身临其境地感受日本文化和语言。
通过真实的声音和图像，学生可以更好地理解和运用日语知识，加深对日语文化的理解。
3. 强化学习记忆多媒体技术可以通过图像、声音和视频等不同的刺激方式，多角度地呈现学习内容，有助于学生形成多种感官记忆。
多媒体课件在日语教学中的应用
多媒体课件在日语教学中的应用【摘要】随着多媒体技术的迅猛发展，为日语教学改革提供了丰富的手段，改变了传统的教学的方式。
在日语各类课程的课堂教学中，合理地使用多媒体课件，能够促进教学内容、教学过程、教学方法的优化，能够极大地调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂学习效率。
然而在日语教学中多媒体课件的制作、运用中也存在一定的误区。
教师应正确定位多媒体课件的辅助功能，充分实现媒体课件技术的课堂引导作用，使用多媒体课件控制课堂节奏，激发学生的创造力。
【关键词】多媒体；教学；日语教学；课堂近年来，随着计算机技术和多媒体技术飞速发展，在高职高专日语教学中，日语教师开始尝试将多媒体辅助日语教学，极大的变革了日语教学手段，给日语教学注入了新的活力。
在日语各类课程教学中恰当的使用多媒体课件，能够促进教学内容、教学过程、教学方法的全面优化，能够极大地调动学生学习的积极性、主动性。
如何在日语教学中重充分利用这一优势，如何正确的使用多媒体课件有意识地对学生进行各种能力的培养仍，需要我们潜心地去探索与研究。
一、运用多媒体技术课件辅助日语教学的优势多媒体课件是把学生应学习掌握的知识，应用多媒体技术，有效的整合知识，通过多媒体结合多媒体技术来教学的一个教学软件。
多媒体课件只是教学中的一个工具，也可以说是多媒体教学中应用到的一个软件。
制作多媒体课件的实质是能让教师更好的应用，更好的把知识展示给学生，然后反馈给教师，实现一个很好的交互，其目的是达到好的教学效果。
运用多媒体课件技术辅助教学主要有以下优势：1、有利于提供感性认识，有助于激发学生的学习积极性。
感性认识是理性认识的基础。
只有从具体现象出发，才能理解抽象的概念。
在教学中，为了使学生领会总结、概括出来的抽象知识和经验，直观材料的提供是非常必要的。
使用多媒体课件教学，能使学生在较短时间内接触到大量的事实材料，使原本抽象、枯燥的单词、语法用形象、生动的方式来表达，增强学生的认知体验，增强学生的学习兴趣，显著提高学生学习的热情。
大学日语教学与多媒体技术的结合与运用
可 以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术 ， 又称为计算机 多 媒体技术。现在的多媒体技术已经很发达 了，教师可以通过多媒体技术 寻找对教学有帮助的图片 、图形 、歌曲、影音来辅助教学 ，选择适合 的 材料能够很大程度上的重新激发学生学 习 日 语的积极性 ，锻炼学生 日 语 的交际能力 ， 使学生重拾 自 信 ，为下一步的学习打好基础 。
三 、运 用 多媒 体 教 学 的方 式 （ 一） 普通教 学与 多媒体教 学相结合
首先 ，可以把多媒体教学和普通教学相结合 ， 上课一普通老师讲 ， 学生听为主 ， 在学生 已经很疲惫或缺乏兴趣时 ， 展示一 劳，增加学生的课堂积 极性 ，有利 于学生进一步的吸收老师所讲 的知识。 （ 二 ）制作 多媒体教 学课件 其次 ，教师可 以在课前就准备一些多媒体的教学课件 ，利用多媒体 的方式 ，引导学 生一步一步深入的了解本节课所要讲 的内容 ，真正找到 教学 的重点 ， 有针对 的学习 ，在课余期 间，老师也可 以安排一些有意思 的日 语小笑话 ， 缓解一下紧张的学习气氛 ，这样学习，学生 的印象反而 会更深 ，知识掌握的更牢 固。 （ 三 ）课余 利用多媒体进行 沟通 最后 ，在课余期间 ，教师可以通过互联网和学生交 流，针对学习 的 重点 ，进行消化和整理 ，总结和归纳，归纳出一套最适合 自己的学习策 略， 为更好的学习打下坚实的基础 ， 上课有不清楚的地方 ，也可 以直接 与老师交流 ，把上课学到 的东西 ，完全 的变成 自己的东西 。老师也可 以 针对学生在课上争议 比较多的地方 ，组织学生课下讨 论 ，不一定要讨论 出结果 ，注重的是讨论 的过程 ，一定要用全 日 语 ，这样 才能起 到锻炼 的
会运用全身 的感觉细胞去感 知这个 隋景 ， 体会这句话应用的语言环境 ， 这对学生用 日语交 际的能力提升有很大帮助的。
多媒体在日语教学中应用
多媒体在日语教学中的应用探究随着社会的进步和科技的发展，计算机已经被广泛地运用于各个领域，而多媒体辅助教学便是计算机出现之后与教育领域相结合的产物，它作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂语言教学的较佳选择。
计算机多媒体日语教学辅助教学教师要在教学中充分发挥学生的能动性、创造性，培养学生的自主性、独立性和合作精神，要采取灵活多样的教学方式，如启发式、讨论式、发现式、研究式等，引导学生在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法。
多媒体技术是以计算机为核心，集图、文、声、像处理技术为一体的综合处理技术，恰好符合这一要求。
一、多媒体教学手段辅助课堂教学的优势1.对学生心理的调节作用首先，在多媒体辅助教学所创设的教学情景下，学生的心理更加兴奋。
在以往传统教学中，学生无法长时间集中精力，因此也就无法长时间保持兴奋的学习状态，而多媒体的使用则可以在很大程度上通过变换感官刺激的方式来调节学生的学习状态，使其保持长时间的学习热情。
其次，多媒体可以形象、具体、真切、生动地展示真实材料，因此更加具有说服力，从而使学生在心理上乐于接受这些信息。
再次，学生在完成项目活动之后所获得的肯定，不但会使他们的成就感获得满足，同时也为今后的学习做好心理方面的准备。
2.对学生兴趣的启发、调动优势“经研究发现，人脑的两个半球是不对称的，左侧大脑半球偏重于语言功能，右侧大脑半球侧重于感觉和视觉，两个半球既在功能上不同，又互相有联系，互相补充、互相促进、互相影响、互相制约……”鉴于此，多媒体教学手段则会弥补以往传统教法的不足，尤其对大脑的联合区域能进行有效的调动，从而使得学生的记忆增强，也必然会使学生的学习兴趣受到启发和调动。
3.对培养学生自主学习能力的推动优势因此受到传统教学法根深蒂固的影响，课上以教师为中心的观念仍然为许多大学生所接受。
但是，不可否认的是出于青春期的大学生思维相当活跃。
论多媒体教学在我国高校日语教学中的积极作用
论多媒体教学在我国高校日语教学中的积极作用作者：杨晨曦来源：《知识文库》2019年第06期多媒体技术的不断发展，使其开始在不同行业发挥作用，尤其是教育业。
在高等院校的日语教学中采用多媒体技术，改善了很多传统教学的问题，促进了日语教学的发展。
本文分析了在日语教学中采用多媒体技术的优势，然后针对多媒体技术在日语教学中的具体应用提出了几点建议，希望能更好的改善高校的日语教学质量。
现在很多高校非常重要的教学技术就是多媒体教学，这在很多学科中都采用了，包括日语教学。
就目前情况分析，多媒体教学在日语教学中虽然存在了一定的问题，但是总体而言，它的好处仍然大于坏处。
所以，我们需要继续开发多媒体教学手段，增强其在日语教学中的影响力和巨大作用，以推动日语教学的进步。
1 多媒体教学在日语教学中的必要性1.1 提高学生的学习兴趣在我国，日语教学和中文教学模式一样，属于填鸭式的教学，老师盲目的把知识灌输给学生，学生则是被动的接受[1]。
知识的传递是单向的，呆板的，无法调动学生的主动性，导致学习效率低下，无法达到满意的课堂效果。
利用多媒体技术，就能把传统的教学方式丰富化，原来只有书本一种教学媒介，现在有了视频、音频、动画等多种形式，可以丰富学生的课堂体验，打破传统的教学方式。
1.2 拥有更丰富的教学资源传统的日语教学中，知识的获取途径只有教材这一条，具有很大的局限性，尤其无法满足不同水平的学生的需求。
学生的学习主动性得不到发挥，学习效果也差。
但是多媒体技术依托于互联网，资源丰富，形式多样，信息更新及时，其在日语教学中的应用，把课堂变得多元化，可以有针对性的教学，满足不同学生的需求[2]。
学生一方面能通过老师的教授学习日语，一方面可以利用多媒体技术在网络上自主学习，巩固和拓展课堂内容。
而且，多媒体技术可以拓宽学生的眼界，开发学生的发散性思维，大幅度提高学生的学习积极性。
1.3 提高教学以及学习效率运用多媒体教学技术，大学日语教学可以提高学习效率。
关于日语精读课多媒体教学运用方式的探讨
关于日语精读课多媒体教学运用方式的探讨摘要：随着社会科技的不断发展，越来越多的多媒体这一教学手段走进了大学日语专业的精读课，即丰富了教学内容与课堂教学形式，也提高了日语教学强调的视听说相结合的教学效果。
关键词：多媒体；日语精读；教学运用近几年随着我国高校办学软硬件条件的不断提高，以专业课中最为核心的日语精读课教学为例，许多高校都已将多媒体引入精读课教学之中，结合笔者在独立学院多年的教学经验，探讨一下多媒体用于日语精读课教学过程中的效果及运用方式。
一、多媒体对日语精读课教学的有利点（一）在课堂上使用多媒体，可以创造真实，生动地语言环境，会激发学生的学习兴趣专业日语精读课的教学具有较强的综合性，要求学生们不仅要准确理解所學语言知识，还要能够灵活自然地运用这些知识。
要想更好的做到这一点，在语言学习过程中教师应为学生营造一个良好的语言环境。
在视听说相结合的语言环境下，能够充分调动学习者的听觉，视觉，从而能够更为到位地把握和使用语言知识。
语言环境对于外语学习具有重要作用，而在国内进行专业外语的教学中，语言环境的欠缺是一个面临的课题。
多媒体由于可以集成处理多种形式的信息，可以用图片，视频等灵活多变的形式让学生在课堂上体验到较为生动的语言环境。
如以上海外语教育出版社的《新编日语（第一册）》第十五课“（打工，勤工俭学）”为例，在讲解勤工助学面试部分的场景会话时，可将日本大学生参加打工面试时的视频材料剪辑放入课件当中，虽然与课文内容不完全一致，但面试考官与面试者口语会话的场景及会话内容在很多地方是大同小异的。
在看完视频后设定模拟这一情景，在课堂上让学生们两人一组进行语言交际，对话等口语活动的训练。
让他们模仿视频中日本人的发音，甚至是面部表情等，这些都可以让学生对课文内容的理解可以更深刻。
有助于提高在各类场景等具体环境下的语言表达能力。
一改以往只是让学生们单一的背诵会话等死记硬背教学模式。
（二）运用多媒体，易于介绍课文的背景知识和扩充介绍与课文相关联的一些知识，拓宽学生们的视野和知识面。
试论多媒体手段在大学日语教学中的运用
,
本 文 从 大 学 日 语 教 学出 发
,
。
针 对 多媒
并 发 展学 生 的 思 维能力
另外
,
在 日 语 听 力 教 学活动
体 教 学手 段 的 优 势 进 行 着 重 阐 述
提 出 部 分科 学合 理 的 运 用
中 境
景
,
教 师 可 采 用 多 媒 体手段 为 学 生 营 造 出 协 作 互 动 的 学 习 环
频 率越 高 就越 好
,
合理安排
在大 学 日 语 课 程 教 学 中运 用 多媒 体手 段 精 心 设计 和 制 作多媒 体 教 学课 件 教 学需求做好 准 备 工 作 教 学水平要求 相 对较 高
掌握 计 算机 软 件技术
, ,
。
教 学 内容才 是最重 要 的
为切入 点
,
因此
,
大 学 日语 教 师应 以 教 学 大 纲
,
帮助 广 大 教 育者 运 用 到 教 学实践 中
全 球 化 进 程 的速 度 日 益 增 快
,
。
要 求 他 们 在 听 完 听 力 材 料之 后
,
进 行分 组 对 话 模 拟 场
,
[ 关键 词 ] 多媒体 手 段 大 学 日 语 教 学
。
或者 要求学 生 将 听 到 的 内 容运 用 日语 进行复 述
,
,
将传统 教 学手段 和 多媒 体
同时
,
搜集 和 整理 大 量 的 日 语 辅 导材 料
。
精心 制
手段 有机 整合
让 学 生 始终 保 持 浓 厚 的 学 习 兴 趣
, ,
教
作课 件
从实践的角度探讨在日语教学中多媒体课件的应用
关于在日语教学中多媒体课件的应用在今天中国的许多大学，为适应现代化，信息化的要求，建立了设备完善的适应多媒体教学的教室。
许多学科的研究者及现场教员也积极致力于多媒体软件的开发和利用。
在大学日语专业的教学工作中，教科书、磁带、粉笔为主流的传统教学方式已经悄然向先进的教学手段而发展。
一、多媒体课件和精品课程的发展现状但是，目前在专业日语教学中可以利用的教学软件并不多见。
比如在中国大学日语的专业、第二外語用教科书常见的有《新编日语》（上海外语教育出版社）、《中日交流标准日本語》（初级、中级）（人民教育出版社）、《新编基础日语（初級、高級）》（上海译文出版社）、《大学日本语》（四川大学出版社）、《初级日语》《中级日语》（北京大学出版社）、《新世纪大学日语》（外语教学与研究出版社）、《综合日语》（北京大学出版社）、《新编日语教程》（华东理工大学出版社）《新编初级（中级）日本语》（吉林教育出版社）、《新大学日本语》（大连理工大学出版社）、《新大学日语》（高等教育出版社）、《现代日本语》（上海外语教育出版社）、《基础日语》（复旦大学出版社）等等。
配套教材以录音磁带、教学参考、习题集为主。
只有《中日交流標準日本語（初級上）》、《初級日语》、《新编日语教程》等少数教科书配备了多媒体DVD视听教材。
但是这些试听教材，有的内容为日语普及读物，并不适合专业外语课堂教学。
比如《新版中日交流标准日本语（初级上）》，有的虽然DVD视听教材中有丰富的动画画面和语音练习。
但是，课堂操作则花费时间长，不利于教师重点指导，更加适合学生的课余练习。
比如北京大学的《初级日语》等。
在这种情况下，许多大学的日语专业致力于教材的自主开发。
其中，有些大学的还推出精品课程，取得了很大成绩。
比如天津外国语学院的《新编日语》多媒体精品课程为2007年被评为“国家级精品课”。
目前已被南开大学外国语学院、成都理工大学日语系等全国40余所大学推广使用。
其它，有东北师范大学日语专业《新编初级（中级）日本语》精品课程；西安交通大学的《新大学日语》课程；上海外国语大学《高级日语》精品课程；广东外语外贸大学的日语精品课程；华东师范大学的日语精读课程，华中科技大学的综合日语精品课程；吉林大学外国语学院精品日语课程：吉林华侨外国语学院的《综合日语》课程等，这些课程也是经高等学校省级精品课程评审专家组的审定，被评为省级精品课程。
多媒体课件在日语教学中重要作用
浅谈多媒体课件在日语教学中的重要作用摘要：随着多媒体技术的发展，利用现代化多媒体教育技术进行教育教学已经成为教育现代化的一个重要趋势。
在日语课堂教学实践中，恰当地利用多媒体技术能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。
多媒体课程资源可以超越狭隘的教学内容，通过更加丰富的影像、文字和画面向学生展示教学内容，使原本平淡的日语教学课堂变得丰富多彩，从而激发学生学习的积极性和主动性。
关键词：多媒体技术；日语语言；兴趣；效率日语教学离不开现实的日语语言情境，由于学生的课本和老师的传授受到多方面条件的限制，造成教与学的乏味和枯燥，使很多同学抱着满腔热情来学习日语，但经过一段时间的学习后热情中全无，半途而废，这种现象在非学历教育、社会招生办班（业余班）比较普遍，其主要原因就是教学设施落后，几乎没有先进的电教教学设备或多媒体教学资源造成的。
实践证明，充分开发和利用现代化多媒体教育技术丰富课程教学资源，是一条化解上述矛盾的有效途径。
一、丰富课堂教学内容，提高学习热情课堂教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动，在课堂教学活动中学生是学习的主体，也是课堂教学的主体。
要想收到好的教学效果，必须集中学生们的注意力，把学生引入到教学活动中来，变被动的接受知识为主动的探索和记忆，这就要求在课堂教学中创造能吸引学生的教学环境和氛围，而多媒体技术作为一种先进的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，模仿日本人的标准发音，可以更加直观形象地学习日语，打破教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生们的注意，给学生以最直接的感观和视觉，激发学生们的学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。
例如：在讲日本人的风俗习惯和日本的现代化都市生活及日本自然景色的时候，播放视频影像，向学生展示一幅幅生动、神秘的画面，伴随优美的音乐和清晰的日语解说，引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注地观看和欣赏，将自己沉浸在日语教学情境之中，形象地感受日本人民真实的社会生活情景，激发起强烈的学习日语的热情和愿望。
多媒体实验室环境下日语学习与应用的研究
多媒体实验室环境下日语学习与应用的研究摘要:近年来多媒体逐渐被作为一种学习工具而广泛地使用,其在语言学习方面已成为重要的学习途径。
我们在多方参考了先行研究的基础上,从多媒体环境的优缺点等方面重点进行探讨,对在多媒体环境下日语的掌握提出了更合理的学习方法,从而提高日语学习者的自主性和学习效率。
关键词:多媒体日语学习自主性学习效率1 前期研究随着近年来多媒体信息技术在语言学习中的广泛运用,为语言学习者提供了更多的学习途径,多媒体对语言学习的影响也逐渐被重视起来。
我们大量阅读了至今为止广大学者发表的关于多媒体环境下日语自主学习的研究论文,经过整理和思考,总结出多媒体对于日语学习者自主学习的情况,大致可得出以下结果。
对于多媒体在语言学习中的运用,偏向于赞成的观点有:多媒体能将陌生、抽象的知识直观化、形象化,激发日语学者更大的学习兴趣,更能调动起学习的积极性。
多媒体环境下的资源具有多样性和检索便捷性,学习者可以根据自己的学习目的和兴趣,自由选择需要学习的内容,轻松访问到与知识相关的重要网页和网站,拓展思维空间。
(张剑《多媒体辅助日语精读教学的研究与探索》2007年)多媒体还可以提供良好的学习环境和技术保障,满足人们学习的个性化和创造性等各种要求。
(斯琴图亚《多媒体语言学习系统与建构性学习环境的创设》2004年)与此同时,也有部分学者对多媒体学习持反对意见,如:长期直接大量地接受多媒体环境下的十分直观易懂的知识,学习者容易缺乏自主性的思考,不利于锻炼思维能力。
(蔡俊杰《论多媒体教学中存在的不足》2007年)多媒体环境下,尤其是网络环境中蕴含的信息量太过巨大且复杂,导致在寻找学习资源时容易失去目标,甚至会造成学习者认知负担过重。
而且,如果过于依赖多媒体来学习,会缺少与社会的交流,会造成学习者心理上的孤独和缺乏归属感。
(肖莉《多媒体环境下语言学习策略研究》2008年)2 调查结果为了了解他们对于实验室环境下多媒体对日语日常用语的掌握和应用情况,我们特别对本校大二和大三的100名学生进行了问卷调查。
探析多媒体技术在日语专业教学中的具体应用
语言研究探析多媒体技术在日语专业教学中的具体应用童 岚【摘 要】随着我国在国际上地位的逐渐提升，培养多语言人才已经成为我国社会主义现代化建设的迫切需求。
本文以我国高校日语专业的教学现状为切入点，并进一步分析了我国高校日语专业教学过程中存在的不足之处。
在此基础上，本文初步分析了多媒体技术在日语专业教学中应用的必要性。
最后，本文还探析了多媒体技术在日语专业教学中的具体应用，以期可以为我国各个高校日语专业的教学改革提供一定的借鉴。
【关键词】多媒体技术 日语专业 必要性 应用我国教育部于2011年出台的《义务教育日语课程标准（2011年版）》中明确指出：“日语是世界上使用人口较多的语种之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
”“学习和使用日语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要作用。
”从上述内容中我们就可以比较清楚地认识到，学习日语或者是学好日语对于我国社会主义现代化建设来说有着非常重要的理论意义和现实意义。
一、我国高校日语专业的教学现状在具体探析多媒体技术在日语专业教学中的具体应用之前，我们首先需要了解并掌握的就是我国日语专业的教学现状，尤其是其在教学过程中国存在的一些缺陷或者是不足。
只有这样，我们才可以在今后的日语专业教学过程中进行针对性地改革，以便切实提高我国日语专业的教学质量。
随着我国经济的发展和社会的进步，我国对于教育的重视程度也越来越高，突出表现在：教学理念、教学方法、教学内容及教学评价所发生的一些变化与调整。
（一）我国高校日语专业教学理念的发展现状受到时代发展变化的影响，我国各个高校日语专业的教学理念发生了一定的变化。
之前我国日语专业在教学过程中树立的教学理念可能单纯地就是为了培养适应我国社会发展对于日语人才的需求，而没有考虑到日语专业人才综合素质的培养与发展。
在这种教学理念的影响之下，我国日语专业培养出来的人才虽然能够在某种程度上满足我国社会对于日语人才的需求，但是其整体质量却是差强人意的。
学生态度下多媒体技术日语教学的运用
学生态度下多媒体技术日语教学的运用本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！摘要:多媒体技术在教学具有其独特的优势，但在实际教学过程中也存在着误区。
滥用多媒体技术是最突出的问题，不同专业、不同课程采用的教学方式也应该有所区别。
本文分析研究了日语专业教学中，如何针对不同课程的特点合理运用多媒体技术以达到提高教学效果之目的。
关键词:学生态度;教学方式;多媒体技术;日语教学;不同课程多媒体教学以其信息呈现的动态性、直观性、交互性、多维性等众多优势特性越来越被广泛地应用于教学活动中。
在外语教学中也不例外，日语教学中，不同课程具有自身的特点，采用的教学方式也应不同，如何合理地、有效地利用现代媒体手段提高教学效果才是最根本的。
1多媒体技术使用误区多媒体技术在教学中越来越受到教师和学生的欢迎，同时也产生了一些误区。
有的教师把它当成是万能宝典，什么课程都要用多媒体技术。
主要表现形式一是“作秀”，不顾内容需要不需要，多媒体教学课件做得漂漂亮亮，显得高大上。
二是“伪多媒体”，把屏幕当作黑板，键盘代替粉笔，仅仅是书写工具的改变。
三是“奴隶”，教师成为多媒体的奴隶，没有多媒体不知道如何上课，甚至用多媒体代替教师本人上课，教师成为多媒体的操作人员。
2学生对多媒体教学的态度教师们热衷于采用多媒体教学方式，那么作为教学过程中的重要角色的学生的态度又是如何呢？为此，笔者对某高职院校2012、2013、2014级商务日语专业共7个班级的200多名在校90后大学生就喜欢的教学方式进行了相关的问卷调查。
调查课程为日语专业的最主要的也是具有代表性的“日语精读”、“日语泛读”、“日语会话”和“日本概况”四门课程，设立了“传统教学方式”、“多媒体技术”、“前两者结合”和“无所谓”四个选项。
共发放200多份调查表，共回收174份有效调查表，总体来看，学生对多媒体教学方式持积极肯定的态度，只有不到10%的学习表示“无所谓”，同时也能看出对不同课程采用多媒体技术持有不同的看法，表现出了比较理性思考的一面。
最新 多媒体资源在日语教学中的应用-精品
多媒体资源在日语教学中的应用日语教学是对“听、说、读、写、译”综合能力的培养。
在日语听力训练中，单纯的语音播放很难提高学生的日语听力水平。
笔者的实践证明，在日语教学的初级阶段导入影视视频，对学生进行潜移默化的视觉和听觉练习，对提高他们的听力水平有显著的作用。
一、日文原版影视的特点影视视频从日语学习的角度，按照拍摄类型可以分为专业类、生活类和儿童动漫类。
专业类如医生、律师、建筑等题材，生活类如家庭、恋爱等题材。
专业类题材是要求语言能力最高的，一般在1级左右。
生活类题材主要适应日语能力考试2、3级水平，能够基本涵盖日常交流范围。
儿童动漫类题材语言相对简单，主要适应日语能力考试3、4级水平，有动漫效果学生比较容易接受。
无论哪一类题材的影视作品，语言表达都贴近生活，语音、语调标准，都能真切营造语言环境。
1.日文影视中真实的语言情境不同于其他学习，外语学习需要营造语言环境。
在语言学的习得特点中，真实的语言环境更能促进外语的吸收，在课堂中无论怎样设置教学情境也不如真实的日本生活情境更能让学生感同身受。
语言在何种场合下使用，与中文表达特点的不同等都可以通过真实的语言环境来使学生潜移默化地理解，并进行运用。
2.视觉效果与听觉效果的有效结合在以往的听力课程中，听力内容往往以音频形式播放，学生看不到影像，只能通过声音来判断日语含义。
有时也会通过会话内容展开丰富的想象来充实日语表达含义。
播放日文原版影视大大提高了视觉效果，画面感更强，故事情节深刻。
学生对故事展开过程中的日语表达，日语的运用方式不仅是用耳朵来吸收和判断，同时也用身体来记忆特定场合的日语表达方式。
这样比单纯的日语讲解更容易使学生吸收和消化，教学效果突出。
从文字理解的吸收角度上，单一的听觉内容在脑海中存留的时间短，对长句子的记忆很难准确复述。
对于日语初学者来说，在日语知识欠缺的前提下，很难记忆更多的会话内容，往往听到前句而没有听清楚后句，影响对整个会话或句子的理解。
论多媒体教学在日语精读课中的应用
1552014年2月（上）科教导刊论多媒体教学在日语精读课中的应用李美花盖晓萍（延边大学外国语学院吉林延吉133002）摘要多媒体技术进入到课堂，PPT 方式的教学课件已经成为现代教学的最重要的手段之一。
为了提升教学成效，以问卷调查的方式，调查了精读课的多媒体课件使用情况，并进行了分析，针对多媒体课件在教学应用中存在的问题及应对策略进行了探讨。
并结合实际提出了有效的多媒体课件的制作方法及使用法。
关键词多媒体教学精读课多媒体技术课件中图分类号：G424文献标识码：A On the Application of Mult imedia Teaching in J apanese Intensive ReadingLI Meihua,GAI Xiaoping(School of Foreign Language Studies,Y anbian University ,Y anji,Jilin 133002)Abs tra ctMultimedia technology into the classroom,PPT courseware way has become one of the most important means ofmodern teaching.In order to carry out more effective teaching methods to questionnaires,surveys the intensive reading class multimedia courseware usage,and analyzed for the application of multimedia courseware in teaching problems and coping strategies were bined with the actual situation,proposed law effective production methods and the use of mul-timedia courseware.Ke y words multimedia teaching;intensive reading;multimedia technology;courseware0前言随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体技术的运用渗透到了各行各业，在高等教育教学改革的推动下，多媒体技术进入了课堂，以其信息量大，图文并茂，声像俱佳等优势，成为大学教育最普及的教学方式之一。
多媒体网络资源在日语教育中的应用及展望
多媒体网络资源在日语教育中的应用及展望作者：闻艺来源：《语文学刊》 2016年第10期[摘要] 多媒体资源的应用在日语教学中越来越重要。
将共享的网络资源如何科学,有效,系统地运用于日语教学中成为日语教师必须深思的问题。
基于此,通过对日语学习者的网络资源应用的采访调查,总结出学习者在使用日语学习网站资源时的使用目的,学习方式,使用习惯以及常用日语学习网站有哪些。
并对常用学习网站的特征加以分析,从而对日语教育中应如何应用网络资源提出了建议。
[关键词] 网络; 多媒体; 日语学习; 日语教育[中图分类号]H369.3 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2016)10-0134-02一、日语教育与多媒体网络资源目前为止,利用互联网进行语言教学的实践主要在英语教育中展开。
日语教育界也与英语同样主要从两方面开始对多媒体的利用等问题进行研究。
其一是将其应用到学生的学习中。
另一方面是应用对媒体技术来支援教师的教学工作。
如提供教材制作及授课所需素材,管理授课计划、成绩等。
在论及多媒体的有效性时,通常有两方面的观点。
首先,多媒体具有语言方面的有效性。
通过利用多媒体,扩充以往教材无法覆盖的内容以及扩大授课活动的范围。
近年来日语教育越发重视交流能力的培养。
特别对于在国外学习外语的学习者来说,通过互联网、e-mail、CD 音频等来实现电脑与学习者之间的互动,使得多模态学习得以成立,以此达到促进学习者应用目标语言的目的。
其次,如加藤(1996)中所论述的,日语学习除了学习言语构造方面的内容外,还需学习社会言语学方面的关于日本文化等内容。
多媒体可以为这类学习提供有效的手段。
而随着网络的发展,越来越多的大学生拥有智能手机、笔记本电脑等移动设备,网络资源使得文字、图像、视频、音频等多维度信息成为师生共用共享的资源。
如何将这些共享的资源科学,有效,系统地运用于日语教学已经成为日语教师必须思考的问题。
简(2012)在其博士论文中提到利用网络进行学习通常要使用互联网和多媒体,如果能活用这两个元素的话,可以超越时间和空间的限制,为学习者提供更多的学习机会。
新媒体在高校日语教学中的应用探讨
新媒体在高校日语教学中的应用探讨作者：谷娟陶李薇来源：《速读·上旬》2021年第07期◆摘要：随着经济社会的发展，为了构建高效课堂、保障教学资源的优化配置和利用，将信息技术在教育领域中不断深入。
新媒体技术也逐渐出现在高校平时的日语教学中。
新媒体教学是将最新的数字、网络和移动等技术应用到教学领域，为高校传统的日语教学模式带来新的活力。
引导学生在新媒体教学下掌握日语学习的技巧和精髓，提高个人的学习能力以及学习水平。
高校将新媒体技术运用到日语教学中，符合学生个性化发展要求，将教学策略与学生的自主实践活动相结合，鼓励和引导学生进行科学有效的学习，保障高校学生能够掌握日语学习的技巧和精髓，提高了学生的学习能力以及学习水平。
◆关键词：新媒体;日语教学;应用探析随着经济全球化的发展，国内外交流与合作不断加强，国家需要更多综合性的语言应用型人才，日语相关的翻译需求也在不断增加。
日语专业学生需要在新时代的需求下提高日语翻译技能。
在实际的教学中，日语教学内容涉及范围广，学习难度偏大，要求教师在教学中注重细节要素的分析以及解读，积极融入全新的教育教学理念，相比传统媒体，新媒体“是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、移动技术，通过互联网、卫星等渠道以及电脑、手机、等终端，向用户提供信息服务的媒体形态。
它在传播时间和地域覆盖上，在文字、图片、声音和影像的应用上具有传统媒体所无法比拟的优势。
通过新媒体工具的应用来实现学生的主体价值，将新媒体应用融入到教学实践的各个环节中，营造宽松自由的学习氛围，通过相应的教学设计、教学实施和教学反馈，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，充分体现日语教学的本质要求[1]。
1新媒体涵义新媒体是指相对于书信、报刊、广播、电视等传统媒体而言的依托数字技术、互联网络技术、移动通信技术等新技术向受众提供信息服务的新兴媒体。
新媒体包括数字杂志、数字广播、手机短信、网络、数字电视、数字电影、触摸媒体、手机网络等具体表现形式。
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多媒体网络技术在大学日语教学中的应用研究李荔
作者：
来源：《读书文摘（下半月）》2017年第07期
摘要：随着我国新课程改革的不断深入，教学设备越来越先进，多媒体网络技术在大学日语教学中的应用越来越广泛。
本文就多媒体网络技术在大学日语教学中的应用做如下分析，为新课改下多媒体网络技术与大学日语课程整合的实施提供意见和建议。
关键词：多媒体网络技术；大学日语教学；应用
一、多媒体网络技术在大学日语教学中的应用概述
多媒体网络技术在大学日语教学中的应用指的是在现代教育思想的指导下，在现代教育观念的引领下，在教学过程中将多媒体网络技术与课程内容有机结合，以便在教学过程中提高学生的综合素养，同时能更好的完成课程教学，提高教学效率和教学质量。
1.多媒体网络技术与课程的整合的目的：在大学日语教学过程中培养学生的信息素养，提高学生的协作能力和终身学习能力的一种新型的教学方式。
2.多媒体网络技术与课程整合的本质：在大学日语的教学过程中，充分利用多媒体网络技术的相关知识，完成教育目标，同时提高学生利用现代多媒体网络技术进行自我学习和自我提高的能力。
3.多媒体网络技术与课程整合的技术运用：多媒体网络技术与课程的整合强调以学生为中心，教育为主导，利用多媒体网络技术创设一个师生交流学习的良好的学习环境。
二、多媒体网络技术在大学日语教学中的应用原则
1.以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标：传统教育中，往往总是忽略了学生的创新能力和实践能力的培养。
多媒体网络技术与大学日语课程整合，能在很大程度上改变这个情况，依据多媒体网络技术的特点，教师可以有目的、分步骤的让学生获取学习资源、分享学习资源和利用学习资源，学生在其中不受时空的限制，可以充分的进行自我发挥，以此来培养学生的实践能力。
2.将多媒体网络技术作为学生学习日语的工具：随着科技的不断发展，多媒体网络技术对我们来说已经不再陌生，如何利用多媒体网络技术去进行有效学习，已经成为了每个教师需要的面对和解决的问题。
教师在教学过程中要注意以多媒体网络技术作为工具，来建构良好的学
习环境，并将多媒体网络技术融入到课堂教学过程中，让学生将多媒体网络技术作为收集和检索知识的一个重要工具，培养他们利用多媒体网络技术进行日语学习的能力。
3.探究新型的教学方式：多媒体网络技术构建的教学环境要求以学生为中心，教师为主导，所以这就要求教师要及时的转变自己的教学方式，尽快的实现学生的自主探究式学习和小组合作学习，让学生由传统的被动接受知识转变为现代教育思想下的主动寻求知识。
此外，教师也要注意选择正确的多媒体网络技术工具来帮助学生实现自主学习。
4.多媒体网络技术应用与学科的教学要立足于课程：多媒体网络技术的应用要服务于日语学习的学习任务，将多媒体网络技术作为达成学习任务的工具，而非本末倒置，将多媒体网络技术教学作为大学日语教学的重点。
三、多媒体网络技术在大学日语教学中的应用方式
1.多媒体网络技术作为教学工具：教师在教学过程中使用多媒体网络技术为学生创建新型的学习环境，使学生在丰富多彩的教学信息资源中获取、分析和利用信息，潜移默化的接受教育和影响，为学生的个性发挥提供自由广阔的空间，同时也保障了教学过程的系统性、连贯性和流畅性。
2.多媒体网络技术作为学习认知的工具：学生通过多媒体网络技术自发的去获取信息，从而能够分析和利用有效信息，这一过程是学生自主完成的，突出了学生的自主性和主体性，同时，学生可以利用多媒体网络技术作为情景探究和发现学习的工具以及作为合作学习和交流的工具。
四、多媒体网络技术在大学日语教学中应用注意事项
1.克服“辅助”理念的认识：在实际的教学过程中，不少教师认为只要教学设备先进了，那教育思想也必然是先进的，因此，有不少教师将多媒体网络技术作为一种“辅助”性的工具，没有将它融入到课堂内容中。
2.树立正确的指导思想：教师只有运用先进的教育思想和教育理念，才能紧紧围绕“新型教学结构”的创建，将多媒体网络技术应用于大学日语教学中。
教师只有转变旧的学科观念、转变旧的教材观念和转变旧的教学观念，才能树立起正确的指导思想，在学科教学中给学生的学习以正确的导向。
3.搞好教学设计工作：在教学过程中，教师要学会运用“学教并重”的教学设计理论进行课堂设计，努力保证学生在学习中的主体地位和教师的主导地位，以多媒体网络技术为契机，为学生提供更好的信息资源，帮助学生自主学习。
4.注重教师多媒体网络技术的培训：教师的多媒体网络技术不熟练，势必会影响多媒体网络技术和学科之间的整合。
因此，做好教师多媒体网络技术的培训工作，通过“外请专家，内请高手，内外并用”的方式提高教師的多媒体网络技术水平。
五、多媒体网络技术在大学日语教学中的应用展望
1.多媒体网络技术在教育中的应用必将引起传统的教育观念革新：传统的教育观念只是照本宣科，传授着教材中的死知识，但随着社会的不断发展，学生的全面发展变得越来越重要，多媒体网络技术与课程的整合，势必会让传统的课堂焕然一新，由此产生的教育观念的革新，也必然会大大提高课堂效率，提高教学质量。
2.多媒体网络技术整合于学科教学，使得教学内容发生了巨大的变化：如今，教学内容早已不仅仅针对于课本上的知识，在让学生学到文化知识以外，培养学生的创新能力，沟通能力和协作能力已经成为了教师一项重要任务，而多媒体网络技术和课程的整合，恰恰为学生提供了这样的平台，让学生可以提高这方面的能力。
六、结束语
“百年大计，教育为本”，如今，教育的重要性已经不言而喻，如何让学生在有限的课堂时间里学到更多的知识，提高他们的各项能力，是每个教师和家长的期望。
随着我国科技的不断进步，多媒体网络技术与课程的整合也成了一大趋势，教师在教学过程中，要顺应这种趋势而做出相应的调整和改变，为学生创造更优质的学习环境，培养学生的日语交流能力，为他们日后成为国际交流型人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李龙，刘雍潜.教育技术标准的研究——《中国教育技术标准（CETS）研究》项目阶段性成果引言[J].现代教育技术，2004，（3）.
[2]王俊萍，李龙.学生教育技术标准的研究——《中国教育技术标准（CETS）研究》项目阶段性成果之一[J].现代教育技术，2004，（4）.。