让学生成为主宰课堂时间的主人
主题班会(我的课堂我做主)1
我的课堂我做主班级：211时间：2015年3月 24日上午第三节地点：本班教室主持人：班主任：任春花活动目的：1、激发学生的热情，激活他们的潜能，开启他们的心智，放飞他们的思想；2、让学生爱上课堂，在课堂上轻松快乐的获取知识和做人的道理；3、我的课堂我做主，让学生真正成为课堂上的主人。
活动过程：一、抛出问题1、作为课堂的主人你希望你的课堂是什么样的？2、你将会怎样主宰你的课堂？在课堂上你准备如何精彩？二、课堂行为周清（一）个人自评:对自己负责，我想和别人一样好。
我也是好孩子。
每条10分，如实评价自我。
一、晨早读1、到位（勤奋学习）2、立即进入状态（情绪、气势）3、是否有效（晨早读任务）（二）课堂1、自主学习：认真阅读理解教材、能有效解决问题、会发现疑难、有做笔记的好习惯。
2、小组合作：积极参与小组合作；小组交流时有无自己想法，有无质疑，有无请教；敢于发表不同见解，不同思维碰撞之后达到统一。
组长：组织领导能力；小组分工明确，角色变换，让每个成员有事做；组长起带头作用，带动3、4号学生，各层次同学的竞争。
3、板展：敢不敢争取机会暴露自己的问题；书写是否美观；4、讲解：能面向全体同学、声音清晰、宏亮、能和同学互动，交流，提问。
5、拓展提升：思维活跃，积极动脑，积极思考（三）课后作业1、绝不抄袭2、不懂问题第二天主动求教，不积累问题每人在小纸总结“本周学习行为改正点”（二）小组互评：在追梦的路上，有了同伴的相助，才有了我提升自我的动力。
我需要大家的逆耳忠言！（三）确立发展目标，勇于超越自我!成功始于目标三：达成共识我的课堂我主宰我的课堂我精彩我要做课堂的主人我相信我一定能做到四、班主任总结：新课标提倡学生应该主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力以及交流和沟通的能力。
我希望通过这次班会后，同学们上课要有很大改观，能积极踊跃回答问题，积极思考，举手发言，提高学习效率，你们的课堂你们做主。
如何让学生成为课堂的主人
如何让学生成为课堂的主人按照课程标准的要求来提高教学质量，就必须让学生在课堂上充分的“动”起来，进而逐步变“被动”为“主动”，真正成为课堂主人。
1.提高学生的学习兴趣，是学生在课堂上“主动”的前提。
这里提到的让学生“主动”起来，应该是出自学生的“自愿”，而非强迫，“自愿”则来自于学生对事物和活动的兴趣。
因此，在课堂上诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣是学生主动参与课堂学习的前提。
做到这些就需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化·呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园，这样，才能提高学生的学习兴趣。
2.给学生学习的自由，使学生在课堂“主动”起来的基础。
我们提倡“让学生在课堂上学得主动些，”就必须把课堂上的学习自由“还”给学生。
试想一下，如果我们把每件事都手把手地教给学生，或者要求学生按部就班的执行教师的命令，我们的学生怎么可能有主动参与的积极性和发现、发展的机会？当然，还给学生的自由，并非放任自流。
教师在努力为学生创造自由学习空间的同时，还应准确把握号教学的流向，给学生恰当的“规范”。
有效地教学常常产生于对课堂教学流动性本质的把握，在规范学生的学习过程与提供学生自主探究与选择的空间求得一种完美的平衡。
3、尊重学生的主体地位，使学生在课堂上“主动”起来的关键在以往的课堂上，教师往往根据教学大纲和课堂内容设计教学过程，极容易忽视学生学习与发展的实际情况。
教师凭空想象的准备一堂课，并以此去讲授，虽然可以完成教学任务，但结果只是学生被动的接受。
如果我们考虑学生的学习潜能和学生的最近发展趋向，课堂上把学习的主动权交给学生，情况就打不一样了。
当然，尊重学生的主体地位，绝不意味着放指导、放弃教学，这对教师的专业素质、基本技能、启发指导等能力的要求更高了。
4、形成良好的课堂心里氛围，使学生在课堂上“主动”起来的重要条件。
如果能根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙的利用课堂上随时出现的情境变化，与学生的情感进行交流，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容和教学策略，最大程度的激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生合理的建议和想法，就能创设和谐、向上的良好心理环境。
小学心理健康教育《做时间的小主人》优质课教案、教学设计
《做时间的小主人》教学设计活动目标1.通过热身游戏，感受一分钟能干的事情，初步让学生了解时间的重要性，认识珍惜时间的意义。
2.让学生懂得时间的宝贵，学会珍惜时间，合理安排时间，充分利用时间的能力。
3.培养学生做事不拖拉，讲究效率，做时间的主人，勤奋学习的好习惯。
重点难点认识珍惜时间的意义与珍贵，初步尝试如何合理规划时间、管理时间，做时间的主人。
活动形式热身游戏、听故事、生命度量、做规划、小组讨论等。
活动准备教学课件、小剪刀、生命量尺、时间管理测验表、周末时间规划表乐曲：《春野》《秋日私语》《时间都去哪儿了》活动过程一、课前放松，热身运动师：伴随着这舒缓的音乐，请同学们放松心情，让自己平静下来，准备迎接我们新的课程。
我们来做一个最简单的放松，一起来做几个深呼吸。
根据老师的指导语来做：吸气时如闻花香，吐气时慢慢悠长地吐出。
（教师边说边与学生一起做）师：欢迎同学们来到我们的“心理健康快乐大本营”，我们的约定“认真倾听、积极参与、真诚分享”，好，如果你能做到，请你精神饱满地告诉老师我们的约定，好吗？生齐读：认真倾听、积极参与、真诚分享二、创设情境，导入新课1.做小游戏，游戏的名字叫“我是小小闹钟人”，出示游戏的规则2.一起做游戏，及时表扬。
3.教师小结，引入课题，板书课题：做时间的小主人（齐读）三、调查体验，深化认识,感受时间的重要性（一）时间大体验活动一：一分钟音乐欣赏活动要求：1.请同学们闭上眼睛静静的欣赏音乐，感觉一分钟时间的长度。
2.觉得一分钟时间到的同学可以慢慢睁开眼睛。
（学生交流一分钟的长短。
）活动二：看谁做的多（活动要求：快速浏览屏幕上的内容，任意选择其中的一项或几项，集中精力看看在一分钟里谁做的事情最多。
）1）抄写10 个英语单词：old dress hot big therecold duck how shy chinese2）抄写10 个规范字：蜿蜒蝙蝠骆驼愚蠢朗诵3）计算：15×20+40= 48÷12+25x4=4)背诵《忆江南》一首诗5）画笑脸，能画多少画多少3.交流分享，谈出自己的感受，表扬鼓励4.师：一分钟的价值无处不在，在你的课余时间里，你一分钟能做些什么呢？（学生回答，及时表扬鼓励）5.课件展示一组信息，让学生充分感受一分钟的价值无处不在一分钟，激光可以走1800 千米，等于绕地球45 圈。
《做时间的主人》心理辅导(教学设计)-小学生主题班会通用版
《做时间的主人》心理辅导（教学设计）-小学生主题班会通用版一、教学目标1. 让学生了解时间的重要性，认识到时间是生命的刻度，激发学生珍惜时间的意识。
2. 培养学生合理规划时间的能力，学会制定时间表，提高时间利用率。
3. 培养学生遵守时间、守时的良好习惯，增强自律意识。
4. 引导学生学会平衡学习、休息和娱乐时间，提高生活质量。
二、教学内容1. 时间的重要性2. 时间管理的方法3. 制定时间表4. 遵守时间、守时5. 平衡学习、休息和娱乐时间三、教学过程1. 引入话题教师通过一个有趣的故事或者实例，引起学生对时间重要性的思考，激发学生的兴趣。
2. 认识时间的重要性教师引导学生思考时间与生命的关系，让学生认识到时间是生命的刻度，每一分每一秒都值得珍惜。
3. 学习时间管理的方法教师向学生介绍一些时间管理的方法，如番茄工作法、四象限法等，让学生了解并学会运用这些方法。
4. 制定时间表教师指导学生制定自己的时间表，包括学习、休息、娱乐等方面的时间安排，让学生学会合理规划时间。
5. 遵守时间、守时教师强调遵守时间、守时的重要性，让学生明白守时是一种尊重他人、尊重自己的表现。
6. 平衡学习、休息和娱乐时间教师引导学生学会平衡学习、休息和娱乐时间，让学生明白劳逸结合的重要性，提高生活质量。
四、教学评价1. 学生对时间重要性的认识程度2. 学生制定时间表的能力3. 学生遵守时间、守时的表现4. 学生平衡学习、休息和娱乐时间的能力五、教学建议1. 教师要以身作则，做到守时，为学生树立榜样。
2. 教师要关注学生在时间管理方面的进步，及时给予肯定和鼓励。
3. 教师要定期检查学生的时间表执行情况，帮助学生发现问题并改进。
4. 教师要引导学生学会总结反思，不断提高时间管理能力。
六、教学反思通过本次教学，让学生认识到时间的重要性，学会合理规划时间，遵守时间、守时，平衡学习、休息和娱乐时间。
教师要关注学生在时间管理方面的进步，及时给予肯定和鼓励，引导学生学会总结反思，不断提高时间管理能力。
把时间还给学生把课堂还给学生
把时间还给学生把课堂还给学生新课程改革的核心就是在教学双边活动中要突显出学生的主体价值，让学生真正成为课堂的主人，以学生为主题，教师为主导。
素质教育的目标是把时间还给学生，把课堂还给学生，把健康还给学生，把快乐还给学生，把创造力还给学生。
让学生成为一个会做人，会做事，会学习，会生活，会创造的全面发展的具有独立人格、批判精神和创新精神的新兴人类。
由此看来，把时间和课堂还给学生是素质教育的前提，更是素质教育的关键。
针对学生的学习，把时间还给学生后，我采取了如下措施：一、改变传统课堂教学理念素质教育和二期课改精神的贯彻和目标的实现需要切实改变我们传统的课堂教学模式。
我们的素质教育喊了这么多年，我们的二期课改改了这么多年，再反观我们的课堂教学，仍然走地是传统路线。
仍然是“知识”课堂，而不是“生命”课堂，仍然采取的是“填鸭式”、“灌输式”教学，把学生当成了知识的容器。
教师讲，学生听，当然还有不听的，教师仍然没有转换好自己的角色，没有找准自己的位置。
知识的学习不是简单的加法运算，不是简单的知识堆积，而是经验的建构，是知识的重组再改造。
教师“满堂灌”“填鸭式”的教学行为是被实践一再证明不可取的，它扼杀了学生的思维和智慧，打消了学生主动自主探究数学的积极性，扼杀了学生的学习兴趣和爱好，学习本来是一件很轻松快乐的事，如今恰恰相反，我们的学生“谈学色变”，学习是一件苦差事，课堂被学生比作为“地狱”教师比作为地狱里的“魔鬼”。
其实无论教师如何教得精彩，真正有效的要看学生是否学到了真知，又是如何获取这些知识形式技能的。
我们的广大教师应树立这样一种理念，学生不再是一种知识的“容器”，教师不再是知识的权威，我们小学数学教学也不光是为了传递多少知识，而是以知识为载体，通过这个载体发展学生的思维，让学生学会用数学的眼光来观察我们的世界，并培养学生学习数学的兴趣爱好和数学素养。
如今的课堂除了知识教育外，我们并未能给予学生生命成长中所需要的其他东西，诸如求知欲、兴趣、实践动手能力、创造力……二、转变教师角色，尊重差异教师要从主演的角色转变为导演的角色，这并意味着教师的作用和地位下降了，而是教师的作用和职能发生了改变。
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人【摘要】在当今社会，学生的时间管理变得愈发重要。
本文讨论了如何把时间还给学生，让他们成为学习的主人。
需要改变学生被动学习状态，让他们明白自主学习的意义。
培养学生自主学习能力，提高学习效率，增强学习动力，并促进学生全面发展。
结论部分强调学生需成为时间的主宰，回归学习的主人地位，建立良好的学习习惯。
学生应该明白，掌握时间管理的能力是实现个人目标和追求成功的重要一步。
让学生成为学习的主人，是培养他们自主学习的关键，也是促进他们终身发展的必要条件。
一旦学生掌握了时间管理的技能，他们将会更加有效地利用时间，提高学习效率，为未来的发展奠定坚实基础。
【关键词】学生，时间管理，主人，学习，被动，自主学习，学习效率，学习动力，全面发展，时间主宰，学习习惯1. 引言1.1 学生时间管理的重要性学生时间管理的重要性在学生的学习生活中扮演着关键的角色。
一个学生如果能够有效地管理自己的时间，就能更好地安排学习、休息和娱乐的时间，从而提高学习效率，充分利用每一刻宝贵的时间。
时间管理不仅有助于学生建立良好的学习习惯，还能培养学生的自律能力和责任感。
一个能够自我管理时间的学生，更容易在学习和生活中取得成功。
良好的时间管理不仅能够帮助学生提高学习效率，还能减轻学习压力，帮助学生更好地平衡学习和生活。
通过合理地规划时间，学生可以有足够的时间进行自主学习和探究，拓展自己的知识面，提高学习的深度和广度。
学生能够更好地适应学习节奏，提升自己的学习动力和积极性。
学生时间管理的重要性不容忽视。
只有当学生真正掌控自己宝贵的时间，才能够成为学习的主人，实现个人价值和自我提升。
通过有效的时间管理，学生将会更加自信地面对学习和生活的挑战，迎接未来的各种机遇和挑战。
1.2 学生做学习的主人意义学生做学习的主人意义在于培养学生的学习主动性和责任意识，让他们更好地掌控自己的学习进程，提高学习效率和学习成果。
当学生成为学习的主人，他们将更加主动地探索知识的世界，积极主动地解决问题和应对挑战。
浙教版道德与法治三年级下册2.1《做时间的主人》说课稿
浙教版道德与法治三年级下册2.1《做时间的主人》说课稿一. 教材分析浙教版道德与法治三年级下册2.1《做时间的主人》这一课，主要是让学生认识到时间的重要性，学会合理安排时间，做时间的主人。
教材通过生动的故事和实例，引导学生思考如何有效地利用时间，提高生活质量。
教材内容丰富，贴近学生生活，具有很强的实践性和指导意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的时间观念，但部分学生对时间的认识还不够深刻，缺乏时间管理和安排能力。
通过本节课的学习，学生应该能够理解时间的重要性，学会制定计划，合理安排时间，提高学习和生活效率。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解时间的重要性，学会合理安排时间，提高时间利用效率。
2.过程与方法：通过故事、讨论、实践等方式，培养学生的时间管理能力和自主学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、做时间的主人的意识，养成良好的学习和生活习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识到时间的重要性，学会合理安排时间。
2.教学难点：培养学生的时间管理能力和自主学习能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、讨论法、实践法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、故事、实例等，生动形象地展示教学内容，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的故事，引导学生思考时间的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍时间的概念，让学生认识到时间的重要性。
3.实例分析：通过实例，让学生了解如何合理安排时间，提高学习和生活效率。
4.讨论交流：分组讨论，让学生分享自己是如何安排时间的，互相学习，互相启发。
5.实践操作：让学生制定一个属于自己的时间安排计划，并进行实际操作。
6.总结提升：引导学生认识到做时间的主人的重要性，养成良好的时间管理习惯。
7.课后作业：布置一道关于时间管理的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计如下：做时间的主人时间的重要性合理安排时间提高时间利用效率八. 说教学评价通过课堂表现、课后作业和学生的实际行为变化等方面进行评价。
中学主题班会珍惜时间《做时间的主人》课件
2023中学主题班会《珍惜时间《做时间的主人》课件ppt》•主题班会的前期准备•时间管理的重要性和意义•时间管理的技巧和方法•时间管理实践与行动计划•时间管理成功案例与启示•时间管理常见问题和解决方案•总结与反思：做时间的主人目录01主题班会的前期准备确定班会的主题为“珍惜时间《做时间的主人》”，旨在引导学生正确对待时间，合理安排时间，提高时间利用效率。
根据主题，制定班会的目标，包括让学生认识到时间的珍贵和重要性，学会合理规划时间，掌握时间管理的方法和技巧。
确定班会主题和目标1准备相关资料和工具23收集相关的资料和素材，包括珍惜时间的名言警句、案例分析、实际应用等方面的内容。
制作课件PPT，根据班会的主题和目标，设计课件的版面、配色、字体、动画等元素，突出主题。
准备相关的教具和设备，如投影仪、音响、话筒等，确保班会的效果和质量。
根据学校的课程安排和学生的实际情况，选择合适的班会时间和地点。
考虑到学生的参与度和效果，合理安排班会的时间和地点，确保班会能够顺利举行并达到预期效果。
安排班会时间和地点02时间管理的重要性和意义有效的时间管理能够提高学习效率，对学业成绩产生积极影响。
影响学业成绩合理安排时间可以培养学生的自律性和责任感，有助于形成良好的人格品质。
塑造人格品质时间管理得当，可以减少压力和焦虑，提高生活质量。
提升生活质量时间管理对中学生的影响中学生应当根据学业、兴趣和日常生活确定事情的优先级，合理安排时间。
珍惜时间与提高效率确定优先级积极面对任务和挑战，不拖延时间，提高学习和生活效率。
避免拖延症合理安排学习和休息时间，使学习和生活更加有规律、有节奏。
学会合理安排时间03及时调整当计划与实际发生冲突时，应及时调整计划，以适应实际情况。
养成良好的时间管理习惯01制定计划中学生应学会制定计划，包括长期和短期计划，并按计划执行。
02坚持执行制定计划后要有恒心和毅力，坚持执行计划，不要轻易放弃。
03时间管理的技巧和方法设定短期目标制定短期可实现的目标，如每天或每周需要完成的任务，以帮助积累信心并逐步实现更长期的目标。
把时间还给学生-把课堂还给学生
把时间还给学生把课堂还给学生新课程改革的核心就是在教学双边活动中要突显出学生的主体价值，让学生真正成为课堂的主人，以学生为主题，教师为主导。
素质教育的目标是把时间还给学生，把课堂还给学生，把健康还给学生，把快乐还给学生，把创造力还给学生。
让学生成为一个会做人，会做事，会学习，会生活，会创造的全面发展的具有独立人格、批判精神和创新精神的新兴人类＜由此看来，把时间和课堂还给学生是素质教育的前提, 更是素质教育的关键。
针对学生的学习，把时间还给学生后，我采取了如下措施：一、改变传统课堂教学理念素质教育和二期课改精神的贯彻和目标的实现需要切实改变我们传统的课堂教学模式。
我们的素质教育喊了这么多年，我们的二期课改改了这么多年，再反观我们的课堂教学，仍然走地是传统路线。
仍然是“知识”课堂，而不是“生命”课堂，仍然采取的是“填鸭式”、“灌输式”教学，把学生当成了知识的容器。
教师讲，学生听，当然还有不听的，教师仍然没有转换好自己的角色，没有找准自己的位置。
知识的学习不是简单的加法运算，不是简单的知识堆积，而是经验的建构，是知识的重组再改造。
教师“满堂灌”“填鸭式”的教学行为是被实践一再证明不可取的，它扼杀了学生的思维和智慧，打消了学生主动自主探究数学的积极性，扼杀了学生的学习兴趣和爱好，学习本来是一件很轻松快乐的事，如今恰恰相反，我们的学生“谈学色变”，学习是一件苦差事，课堂被学生比作为"地狱"教师比作为地狱里的"魔鬼"。
其实无论教师如何教得精彩，真正有效的要看学生是否学到了真知，又是如何获取这些知识形式技能的。
我们的广大教师应树立这样一种理念，学生不再是一种知识的“容器”，教师不再是知识的权威，我们小学数学教学也不光是为了传递多少知识，而是以知识为载体，通过这个载体发展学生的思维，让学生学会用数学的眼光来观察我们的世界，并培养学生学习数学的兴趣爱好和数学素养。
如今的课堂除了知识教育外，我们并未能给予学生生命成长中所需要的其他东西，诸如求知欲、兴趣、实践动手能力、创造力二、转变教师角色，尊重差异教师要从主演的角色转变为导演的角色，这并意味着教师的作用和地位下降了，而是教师的作用和职能发生了改变。
自主学习,让学生成为课堂的主人（5篇）
自主学习,让学生成为课堂的主人（5篇）第一篇：自主学习,让学生成为课堂的主人自主学习，让学生成为课堂的主人响水县老舍中心小学刘皓[摘要] 本文论述的是在新课程理念下，教师如何在语文阅读教学中改变学生的学习方式，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的探索者。
这样，在课堂上，学生始终处于发现问题、解决问题的过程中，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而使学生不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主学习习惯得以形成，有效提高课堂教学的效率。
[关键词] 服务自主习惯方法实践语文课程标准要求教师，教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
这就是把学生当作学习和发展的主体。
二十一世纪，知识更新速度惊人，科技信息瞬息万变，如何培养学生自主学习、自能读书的能力，探索新课程理念教学的路子，更成为教学研究的首要课题。
联合国教科文组织指出：“将来的文盲是没有学会学习的人！”更能证明学生是学习的主人，理所当然要从小学会自能读书的本领，养成自觉读书的习惯。
因此，教师应该不断更新教学观念，改进教学方法、教学手段，为学生自主学习创造契机，促进学生的语文实践能力，和语文综合素养的提高。
一、生为学主人，教为学服务。
小树小的时候，常常需要人们的扶持，但其生长的过程却主要靠自己，没有人能代替它去生长。
“外因的力量必须通过内因起作用”。
心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。
”这就明显地告诉我们：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
”这不应成为一句空话，或是贴在墙上成为人们口中念念的标语。
首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。
从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。
让学生主宰课堂,让教师走下讲台
让学生主宰课堂，让教师走下讲台1. 引言1.1 教育的本质教育的本质在于激发学生的潜能，引导他们成为有思想、有能力、有创造力的公民。
教育不仅仅是输送知识，更重要的是培养学生的综合素养和能力。
教育应该是一个全面发展的过程，在学生不仅能够学到知识，还能够提升自己的自主学习能力、社会适应能力、创新能力和问题解决能力。
教育的本质也在于培养学生的批判性思维和创造性思维。
学生在学习过程中应该被激励去思考、去探索、去挑战传统的观念和理念。
只有让学生成为真正的知识的创造者和传播者，教育才能真正发挥出它应有的作用。
教育的本质是为了培养学生全面发展的能力，让他们成为未来社会发展的栋梁之才。
传统的教育模式存在的问题在于过分偏向于传授知识，而忽视了学生的主体地位和个性发展。
学生被passively 接受知识，缺乏主动思考和创造力。
教育需要转变，让学生主宰课堂，让教师走下讲台，创造更加积极、互动、创新的学习环境。
1.2 传统课堂存在的问题1. 教师主导教学，学生被动接受。
在传统课堂中，教师往往扮演着知识的传授者和权威人士的角色，而学生则被动地接受教师灌输的知识内容。
这种教学模式容易造成学生对于学习缺乏热情和动力，只是机械地学习和记忆知识，而缺乏对知识的深入理解和应用能力。
2. 缺乏互动和合作。
传统课堂中，教师往往是站在讲台上一方讲解知识，学生则是坐在座位上静听的受众。
缺乏师生之间的实质性互动和学生之间的合作交流，导致学生的学习过程单调乏味，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 缺乏个性化和差异化教学。
在传统课堂中，教师往往面对庞大的班级人数，难以关注到每个学生的个别需求和学习进度。
教师往往采取一刀切的授课方式，无法满足不同学生的学习风格和学习能力，导致学生成绩的差异化较为明显。
2. 正文2.1 学生主宰课堂的重要性学生主宰课堂的重要性在于激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的个性发展和创造力。
通过让学生参与课堂教学的各个环节，如提出问题、讨论话题、展示成果等，可以培养他们的批判性思维能力和团队合作意识。
做时间的主人(教案)
做时间的主人（教案）教学目标：1.掌握时间管理的重要性，能够理解和分析时间的利与弊以及如何更好地掌控时间。
2.培养学生正确的时间观念，学习如何制定合理的时间规划。
3.提高学生自我管理、自我调控和自我激励的能力。
教学重点和难点：教学重点：掌握时间管理的技能，培养学生制定合理的时间规划的能力。
教学难点：如何帮助学生提高自我管理、自我调控和自我激励的能力，以实现自我目标和自我成长。
教学方法：1.课前调研。
2.分组探讨，组间讨论。
3.案例分析，互动讨论。
4.多媒体演示，视频展示。
教学过程：一、导入环节通过访谈、问卷调查等方式，通过了解学生对时间的利与弊以及掌握时间的情况，引入时间管理的话题，并解答学生的问题和疑惑。
二、知识体系建立1.掌握时间的概念和构成要素。
2.掌握时间应该如何管理和利用。
3.理解时间管理对自我成长和自我目标的促进意义。
三、知识点详解1.时间的管理方式(1)制定周计划和日计划，确保时间分配有序。
(2)根据个人情况和工作重点，制定优先级和时间限制。
(3)为自己规定时间计划的完成期限，以自我激励为基础，提高自己的工作效率。
2.时间的利与弊(1)时间的利：合理利用时间可以提高工作效率，实现自我目标和自我成长，让时间流失得到更加充分的利用，促进自我提升和提高个人核心竞争力。
(2)时间的弊：不规划时间和不合理安排时间会导致时间的浪费，时间的流失，让自己失去进步的机会，影响个人的自我成长和生活幸福感。
四、案例分析1.学生甲习惯于玩网络游戏，每天莫名其妙地用掉时间，导致自己的功课无法完成，急需指导。
2.学生乙因为上了年级，觉得学业比较繁重，时间紧凑，仿佛没有足够的时间来完成每一项工作，需要更好地控制自己的时间来完成所有的任务。
这里建议可以让学生自己分成两个组，分别来对甲和乙学生的问题进行分析，并写下自己的解决措施。
之后让两组之间进行讨论，以进行更加完善的补充。
五、学生体验通过多媒体视频的展示，让学生体验在有限的时间内完成一些任务或活动的情景，学生在体验的过程中，能够锻炼到自我管理、自我调控和自我激励的能力。
自主学习,让学生成为教学主宰者论文
自主学习，让学生成为教学的主宰者随着课程改革的不断进行，新的教学理念逐渐深入人心。
新课改要求，从过去强调接受学习，死背硬记，机械训练的方式，转变为倡导学习自动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式，更加突出学生的“主体作用”。
为此，作为教育工作者，在从事教学活动的过程中，需尽快转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为教学的主人，那么，怎么才能实现这一目标呢？根据我多年的教育经验认为，应从以下几方面努力。
一、深挖教学，巧设问题，激活学生思维“学起于思，思源于疑”，由疑引发思维活动，形成探索，解疑的强烈愿望，才能激发学生的学习兴趣，促使其自主自动的学习。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
“作为时间、场所等限制的课堂教学，精美的提问更能激发情趣，使学生思维进入兴奋状态。
这就要求教师在上课前，认真准备，精心研究，深入探究教学中的奥妙，做到“胸中有书”、“目中有人”。
根据学生的实际以及个性差异，设计出能唤起学生求知欲望的新问题，巧问题来。
如果老师事先不充分准备，知识匮乏，信息量有限，只是单纯的围绕课本转，照本宣科，或是干脆来个知识大迁移，学生自然会游离课堂，打自己的小算盘，那会有什么闲情逸致来上课。
只有老师充分地调动学生，提出学生感兴趣的问题，学生才会自觉地参与到教学活动中来，与老师共享知识所带来的乐趣。
二、少讲解，多思考，把时间留给学生教师作为课堂的组织者，应充分发挥其主导作用，处理好与学生的关系，可现在仍有不少老师，受传统思想的影响，总认为多讲比少讲好，总是信奉什么“多多益善”。
怀疑学生听不懂，解不开，所以滔滔不绝、颠三倒四，使课堂成为“一言堂”、“独角戏”。
这样，一节课下来，老师累得精疲力尽，学生听课却是昏昏欲睡，更有的老师，由于对某一学生或者是社会的不满而迁怒于人，牢骚满腹，岂不知这课堂是干什么的，喧宾夺主。
针对以上的现象。
我认为，教师必须要主次分明，精练语言，只有充分引导，提出对理解教材，掌握知识具有激发动机，引导思维的关键问题，在必要时点拨，启迪学生智慧，培养学生思维能力，引导学生自己去探求知识，掌握知识，充分运用想象和联想，运用自己的知识储备和人生体验，在自己的亲身阅读，思考和体验中，体味文章的美感和作者的情怀。
如何发挥学生在课堂的主体作用
如何发挥学生在课堂的主体作用作为一名教师，我们都希望我们的学生能够在课堂上充分发挥主体作用，积极参与课堂活动，提升自己的学习成绩和自我认识。
然而，在现实教育中，有些学生过度受到“授课式”的教学模式的影响，导致他们在课堂上呈现出被动的学习状态，缺乏主动性和创造性。
针对这种情况，我们需要寻找一些有效的教学方法，激发学生的主动性和创造性，发挥他们在课堂上的主体作用。
一、创设互动性强的课堂氛围课堂氛围是直接影响学生表现的重要因素，只有让学生感到轻松愉悦，他们才会更主动地融入到课堂中。
而互动性强是一个良好氛围中最重要的要素之一，通过一些问题引导学生思考、多声音交互、小组合作、流程模拟等教育方式，让学生在实际操作中更加直观地理解难点，互相激发创造性，提高学习效果。
二、激发学情兴趣和学生自主精神在现代教育中，探究性学习已经成为教育主流，每个符合生理心理发展规律的学生都渴望探索自己的世界。
我们可以通过丰富的教学资源，灵活的教学方式和丰富的学情实际分析，来让学生在课堂中体验并发现问题，激活他们的学情兴趣，并引导他们自主探究。
而这种激发学情兴趣和学生自主精神的方式，能够充分让学生参与进来，提高他们的兴趣爱好，达到教育培训的效果。
三、运用多元智能教学模式学生的智能发展差异往往是导致课堂出现被动学习的原因之一。
为了提高学生在学习过程中的主体地位，我们需要在教学中运用多元智能教学模式，针对学生的智能发展特点，采取适合他们的学习方式，达到个性化教育的目标，从而提高学生的成功率。
同时，在学习模式上，教师可根据学生的实际需求，调整教学内容，灵活应用案例、实验、游戏等多种教学方式，让学生切实地感受到所学知识与实际的关联，促进知识的沉淀。
四、营造融洽的师生关系氛围在课堂教学中，建立与学生融洽的关系是非常关键的。
这种良好的师生关系氛围，能够让学生感到受到尊重，有自我表达的权利，从而更加积极地参与课堂活动。
此时，教师就要尊重学生的实际需求，以引导方式逐步提高他们的主动意识，给予鼓励及相应的反馈，以进一步增加学生在课堂中的主动性和创造性。
让学生成为课堂的主人
让学生成为课堂的主人[摘要]新课程教育理念认为，教育的本质是促进人的发展，要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，必须提供给学生充分发展的时间和空间。
只有这样，学生才能对所面临的问题作出多角度思考、多层面推断、多策略探索，学生的创造能力才能得以淋漓尽致地发挥，学生的思维也才能得到充分地展现。
[关键词]课程改革角色转变教师新课程教育理念认为，教育的本质是促进人的发展。
《课程标准》中明确指出：要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，必须提供给学生充分发展的时间和空间。
可以说新课程标准的理念与实施为教师的成长提供了新舞台，并为教师提供广阔的发展空间，促进教师能充分发挥自身的聪明才智和创造才能。
当然新课程能否顺利实施，当务之急是加深教师对新课程的理解，尽快实现教师角色的转变，促使一大批教师成长起来。
而作为一名小学教师，我总觉得有太多的问题要思考，有太多的疑惑要解答。
多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生可能不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的思维、见解，按自己的要求进行“格式化”。
在新的世纪里，教师这一角色的特征正在发生着新的变化。
教师角色的特征是随着社会的发展而变化的。
在历史上，教师这一社会角色的特征经历了从长者为师到有文化知识者为师，再到教师即文化科学知识传递者的演变历程。
但是长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。
当今在教师角色的重塑过程中，要求需要我们站在时代的前列，将历史的和现代的教师价值、意义重新审视，实现教师角色的转变。
一、转变教育思想，营造民主课堂首先教师要从传统的课堂走出来，学会扬弃，处理好“继承”与“发展”的关系，逐步实现思想上的转变：(一) 新课程呼唤平等的师生关系传统的教师角色给人们留下的是威严、权威的教师形象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有 个 性 的过 程 ， 应 当有 足 够 的 时 间和 空 间 经 历 观 察 、 实验 、 猜 测、 计 算、 推 理、 验 证 等 活 动过 程 。 在 课 堂教 学 时 间分 配 上 对 学 生要 “ 宽容 ” ， 多让 学 生读 题 审 题 、 探 究讨 论 、 联 系 生活 、 自主提
问、 评 价 总结 ， 让 学 生成 为 主 宰 课 堂 时 间 的 主 人 ． 这 样 才 能 真
正 提 高课 堂教 学 的有 效 性 关 键 词 ： 读 题 审题 探 究 讨 论
评 价 总 结
联 系 生 活 自主 提 问
小学 数学新课程 标准 （ ２ ０ １ ３ 版） 指 出： 学 生 学 习 应 当是 一 个生动活泼 的 、 主 动 的 和 富 有个 性 的过 程 ． 除接受学 习外 ， 动 手 实践 、 自主 探 索 与 合 作 交 流 也 是 学 习 数 学 的 重 要 方 式 ． 学 生 应 当 有 足 够 的时 间 和 空 间 经 历 观 察 、 实验 、 猜测 、 计算、 推理 、 验 证 等 活动 过 程 。 笔 者 任 教 小 学 数 学 二 十余 年 ， 所 观 摩 到 的成 功 的数 学 课 从 教 者 无 一 例 外 地 都 做 到 了把 更 多 的 时 间 留 给学 生 ，充 分 展 现 学 生 自主 学 习 能 力 ，保 护 学 生 的 自尊 心 和 自信
养 学 生 读 题 审 题 的 习 惯 ，因 此 在 课 堂 上 多 一 些 时 间 让 学 生 读 题审题非常必要。 二、 “ 人人 教我 。 我教 人 人’ － ＿ 一 多一 些 时间让 学 生探 究讨 论
鼋 争 ｉ ｉ Ｉ ： 周刊 ２ ０ １ ４ 年 第 ４ ｏ 期
让 学 生 成 为 主 宰 课 堂 时 间 的 主 人
刘 大 军
（ 扬 州 市 邗 江 区实 验 小 学 ， 江苏 扬州 摘 要 ：学 生 学 习 应 当是 一 个 生 动 活 泼 的 、 主动 的和 富 ２ ２ ５ １ ２ ９ ）
生用所 学到的知识解决 问题 的能力 ， 同 时 也 确 保 了 优 等 生 学 好、 吃饱 ， 真正达到 了因材施教 的效果 ， 提 高 了课 堂 教学 的 有 效性 。 五、 “ 学然后知不足” — — 多一 些 时 间让 学 生 评 价 总 结 国标 苏 版 小 数 五 下 第 ３ ６ 页“ 认识分 数” 一课在 “ 分 数 的 写 法” 教 学 环节 ， 教 师 请 学 生 在 黑 板 的任 意位 置 写 一个 自己 喜 欢 的分 数 ， 比一 比看 谁 写 得 规 范 好 看 。 于 是 学 生 一 拥 而 上 ， 在 黑 板 上 写 小 了大 大 小 小 、 各 不 相 同的 分 数 。 写 完 后 请 学 生 自评 和 他评 ， 并 联 系生 活 实 际 说 说 自 己是 怎 样 理 解 这些 分 数 的 。 学 生
提 出 问题 是 求 知 的起 始 ． 也是教师展开教学 、 引 领 探 究 的 最 好 开始 ， 让 学生“ 敢 问” 、 “ 会 问” ， 在“ 问” 中求知 ， 在“ 问” 中创 新 ， 这 样 势 必 会 收 到 事 半 功 倍 的 教 学 效 果
笔者在多年的数学教学 中． 习 惯 于 在 每 节 课 的 复 习 导人 、
一
可能干篇一律 ． 对部分学 生而言 ． 平常 的课堂教学 他们是 “ 吃 不饱 ” 的， 因此 在 平 时 的 课 堂 教 学 中 ， 为 了 能 满 足 这 部 分 学 生 的学 习欲 望 ，发 挥 他 们 的优 势 ，可 留 给他 们 一 些 时 间 自 由提 问。 教育家陶行知说 ： “ 发 明 千千 万 ， 起点是一问。 ” 学 生 发 现 并
数学” ， 同 时数 学 又 必 须 回归 生 活 。 教师要改变单一传授的“ 知 识课 堂 ” 为“ 生活课 堂” ， 敢 于走向生活 、 走 向大 自然 ， 引 导 学 生 在生 活 中学 习数 学 知 识 、 发掘数学美 ， 进 而 懂 得 数 学 与 生 活 的 紧密 联 系 ， 增 强 对 数 学 的 亲切 感 。 四、 “ 授人以鱼 ， 不 如授 人 以 渔 ” — — 多 一 些 时 间让 学 生 自
心 ， 激 发 学 生 的 学 习 热情 ． 使 数 学 课 堂 教 学 更 有 效 。基 于 以 上 理 念 的学 习及 成 功 者 的经 验 借 鉴 ，笔 者 在 多 年 的小 学 数 学 教 学 中。 关 注 了在 课 堂 教学 时 间 分 配 上对 学 生 的 “ 宽容 ” ． 取 得 了 较 好 的教 学 效 果 。 “ 方 向不对 。 努 力 白费’ ， ＿ 多一 些 时间让 学 生读题 审题 在 小 学 数 学 学 习 中 ．读 题 审 题 是 贯 穿 于 整 个 学 习 的重 要 环节 。 无 论 什 么 问题 的 解 决 都 离 不 开读 题 审影 响 解 题 能 力 的 高 低 。尽 管 当下 的数 学 教 材 图 文并茂 。 有 助 于学 生 理 解 题 意 ， 但 这 种 倾 向并 不 是 教 师 疏 于 对 学 生 读 题 审 题 训 练 的 借 口。 “ 九层之 台 ， 起于垒土 ” ， 要 从 小 培
新授 扶学 、 巩固练 习 、 全 课 总 结 等 每 个 阶 段 结 束 后 都 安 排 一 个 学 生 自 由提 问 的 环 节 ， 对于学 生所 提 出的问题 ． 可 以 由同 伴解答 。 也 可 以是 教 师 引 导 学 生 探 索 。 问题 的提 出 和解 决 ， 远 远 拓展 了课本 知识 ， 大大 激发 了学生 的学 习兴趣 ． 强 化 了 学