且行且思 “做”中进步——在课例研究中反思、提升自己的语文教学能力
且学且思,提升自我能力
且学且思，提升教师的专业能力蔡甸二小黄春梅《小学教师教师专业标准的解读》一书的学习，让我更清楚了在当前形势下，教师所扮演的一种角色：教育者、学者、研究者，成为教育者是一名教师成长的起点和归宿；成为学者是一名教师成长的“常规动力”；成为研究者，则是一名教师成长的“核心动力”。
只有学习，才能使教学相长；只有学习，才能让自己永远拥有自信。
比起大多数业余教育者的家长们，教师理所应当是教育的“行家”、“专家”，在教育事业上要比家长站得高，看得准，有能力指导家长对孩子进行科学的教育；在转化学生、教育学生方面理应比家长更有办法，更有成效。
要让自己真正成为师者，就需要走上专业发展的道路。
教师的专业发展，是指教师内在专业结构不断更新，演进和丰富的过程。
终身学习要求儿童不仅获得知识，而且要学会如何获取知识，因而“授人以鱼不如授人以渔”。
教师的专业发展不仅帮助教师更深刻，灵活地掌握学科知识，还帮助他们理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新的技术。
结合自身的发展实际，谈谈提升教师专业能力的几点做法：一、聆听、汲取，练就个性化的教育风格九月份，我有幸聆听了全国特级教师孙双金的论孔子的《学习之道》和周益民老师的《诗与图画的婚礼》。
孙双金老师从孔子的语言入手，教给学生学习的方法，引领学生领悟孔子的教育思想，孔子的精神，孔子的经典文化在古代社会和当代社会产生的重要影响，师生之间随性而论，随感而发，真可谓：“随风潜入夜，润物细无声。
”周益民老师执教的《诗与图画的婚礼》,课堂上，他引导学生通过读诗，品诗，体会是的意境，发现诗歌创编的特点，从而认识到诗就是图画，诗中可加入形象的符号等，让孩子们感受到读诗的乐趣，喜欢读诗，继而爱上阅读。
在讲授《献给老师的花束》这一课时，我尝试着引导学生诵读诗歌内容，体会诗歌的情感，归纳诗歌的语言特点，感受诗歌的语言魅力，接着练习仿写。
让学生既掌握了知识技能，又在拓展中发展了兴趣，陶冶了情操，学习并快乐着。
且行且思,且思且行——关于教学反思的思考
２ １０ ） ２ ３ ０
中 正 面 和反 面运 行 情 况 ； 利 于 提 高 科 学 预 测 好 分 析 能力 ， 有 促 进 教 师 教育 理 念 的更 新 、 学 方 式 的 优 化 ， 教 学 行 为 更 加 合 教 使 理 ． 而 更 有 效 地 实 现教 学 目标 。 从 二 、 学 反 思 的 内容 教
一
、
对 教学 过 程 反 思 。 教 学 过 程 反 思 ， 以是 课 前反 思 和 课 对 可 后 反 思 。 后 反 思 的 主要 类 型 是 一 堂 课 下来 总结 ： 课 目标 实 现 情 况 ， 一 堂 课 的 高 潮 在 哪 里 ， 生 接 受 的效 果 是 否 很 好 ， 等 。 这 学 等 例如在学 习“ 持乐观心态 ” 一 内容时 ， 创设“ 个金 币” 保 这 我 两 情 境 。学 生 阅读 完 这 个 故 事 ， 提 出 这 样 一 个 问题 ： 弟 俩 丢 我 兄 了 金 币 之后 ， 度 是 不 一 样 的 ， 个 悲 观 ， 个 乐 观 ， 是 什 么 态 一 一 这 原 因 呢 ？学 生 思 考 后 很 快 回答 ： 们 的 心态 是 自 己选 择 的 。这 人 道理 不需 要 教 师 多 说 什 么 学 生 就体 会 到 了 。 后 我 反 思 ． 课 这 堂课 取 得 的效 果 比预 想 得 好 ， 主 要 是 情 境 创设 得好 ． 真 实 这 既 又 有趣 ， 生 能 读 懂 而 且 寓 意 很 好 。 对 一些 重难 点 的 突破 ， 学 恰 当创 设 情 境 很 重 要 ， 以 在 今 后 的 教 学 中 ， 在 创 设 情 境 时 多 所 我 下 工夫 ， 时 注 意 收集 整 理 与 教 学 相 关 的材 料 以备 后 用 。 平 ２反 思 学 生的 学 ． 在 教 育教学 中 ， 生是学 习主 体 。了解学 生所 思所想 是教 师 学 教学 的难 点 ， 也是 教学成 功 的重要 条件 。 师只 有 了解 学生 思想 ， 教 观察 学 生行 为 ， 学 生情 况 进行 评 价 比较 。 对 才能 不 断提 高 教学 效 率 。例如 ， 教 完 “ 法保 护 消 费者 合法 权 益 ” ， 出了一 个 问 我 依 后 提 题 ：消费 者权 利受 到侵 害解 决途 径有 哪些 ？ ” 续请 四位 同学 回 “ 连 答 ， 有一个 能 回答完 整 。 比较纳 闷 ， 么简单 的 问题 学生 为什 没 我 这 么没 有掌握 呢 ？下课 后我让 班 长和课 代表 到 办公 室 ， 了解 情况 后 才知 道 ， 原来 学 生这 段 时间 忙于 迎 接地 理和 生 物 的 中考 ， 后 根 课 本 就 没花 时间用 复 习思想 品德 的知识 。 根据 这一情 况调 整 了教 学 安 排 ， 堂上 留 出十多分 钟时 间供学 生复 习 ， 课 效果 很好 。 “ 生 的 学 习 习惯 怎 样 ？学 生课 堂 的参 与 和 体 验如 何 ？学 学 生 的学 习方 法 存 在 什 么 问 题 ？” 都 是教 师 反 思 的 内 容 。教 师 等 可 以通 过 学 生 课 堂 学 习反 应 、作 业 完 成 情 况 、谈 话 等 方 式 反 思 。这 有 利 于在 备 课 时 判 断 与 原 有 知 识 、 力基 础 的差 距 ， 能 把 握 教学 难 度 ， 控教 学 进 程 和 教 学 行 为 。 调
且行且思的教育心得体会
且行且思的教育心得体会走入教育第一线已经有一年了，这一年里，我深刻认识到“且行且思”对于教育工作者的重要性。
首先，我想表达的是自己作为一名教育工作者的真实感受。
教育是一项神圣而辛劳的事业，每一位老师都需要付出大量的心血和汗水。
作为一名新手，我深刻体会到了教学中的苦辣酸甜，更感受到了学生们的喜怒哀乐。
每当看到学生们学有所成的时候，心情格外舒畅。
但同时，面对那些不能理解自己的学生，又或者是家庭因素的干扰，我也时常会感到沮丧和无奈。
这让我更加深刻地体会到了一个老师的责任和使命感，也让我更加深刻地认识到“且行且思”的重要性。
其次，我认为“且行且思”的中心思想是在行动中实践，在实践中思考。
教育工作是实践性的工作，只有通过真正的实践，才能更好地去理解教育的本质和孩子成长的规律。
而在实践的过程中，我们更要不断反思自己的教学方式和教学效果，寻找不足之处并及时改进。
只有不断地严格要求自己，才能更好地贯彻“且行且思”的精神。
当然，“且行且思”不仅仅是在行动中实践，在实践中思考。
我们还需要在思考的过程中多方考虑、多层思考，从而取得更好的教学效果。
面对不同的学生，我们需要思考更好的教学策略和方法，针对学生的不同需求，给予不同的关怀和支持。
同时，我们还需要不断地调整自己的教学方式和思维方式，不断学习新的实践经验和理论知识，从而更好地适应时代的要求和学生的需求。
在实践和思考的过程中，我们也需要注意思辨。
教育的本质就在于不断思考，思考如何更好地培养学生的能力和素质。
与此同时，我们也要认真地思考教育的出路和发展方向。
如何创造更好的教育环境？如何推动教育的进步？这些都需要我们认真思考和研究，不能草率从事。
最后，我认为“且行且思”在语言表达方面需要符合语文规范，避免语病和错别字。
在结构和条理方面，我们需要清晰明了，让人容易理解。
同时，我们也需要把自己的真实感受传达出来，让读者感受到我们教育工作者的责任感和使命感。
总之，“且行且思”是一个重要的教育理念，这种理念不仅仅适用于教育工作，也适用于我们生活的方方面面。
且行且思 从头再来——初三语文教学反思
教学经纬
且 行 且 思
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
从 头再 来
书一初花语文翻学璨息
口 武俊 玲
经 历 一次 初 三似 乎就 是 经 历 一次 生命 的 轮 回 ,预 知 的东 西 与不 可 预 测 的 事 物 交 织 在 一起 ,让 人 的心 情 时刻 都 在 变 化 不定 当 中 。当最 后 的 结果 呈现 于 眼前 ,先前 种种 浮 现 脑 海 ,便 会有 一次 春 蚕 化 茧 ,茧破 化 蝶 的顿 悟 与 成长 。 ,便 是 我 走 过 初 三 的 感 受 ,真切 这 的 也 有模 糊 的 。几 点得 失 愿 和 大 家 一起 分 享 。
的效果 。
光、 凝神之能 ,而且 能起 到制约全文 各部分的作用 ” 。学生搞 懂了这些词句 , 理解文章有重要作用 。 对 如教小说 孔乙己》 《 ,
我就从 课文 中找 出可 以把学 生引 到深处 的东西 ,选择“ 乙 孔
己是站着喝酒而 穿长衫 的唯一 的人 ” 这个句 子进行 点拨 ,立 片言 以居 要 , 使 学生 深刻认 识到孔 乙 己是 一个可怜 可悲 可 笑 ,迂腐寒酸而又正直善 良的旧时代的小知识分子 。 另外 ,我 会在 每一课选 择一个重 点段进行点拨 教学 ,引导学生反复 阅 读、 多方训练综合 分析 。 这样 做意义很多 ,抓住 了重点段 落 , 就抓住 了主题 ,就 突出了重点 ,就突破 了难点 ,也就能带来牵 一发 动全身 ,以少胜 多的效 果 。 语 文课 堂教学 中教师 的艺术化点拨 ,能有 目的地 引导学
教育为学生提供了获取知识的方式和渠道 ,但仅仅让学 生掌握知识远不是教育 的 目的 ,教育的理想 在 于将 一个孩子 的知识 转化 为智慧 ,推动 他们 去体 验人 生 ,去关 注 、 社 了解 会 ,充分培养学 生的主体情感 。老师只有关 注学生 的生活实 际 ,把握他们 的主体情绪 和心跳脉搏 ,通过 点拨 和引导 ,创设 情境 ,才能让他们 的心动起来 ,让他们 的好 奇 心 、 索精神 、 探 创造性的表达能力 和思维 能力都在各种活 动中表现出来并得 到发展 。 在对 真善美 的领悟 中化解思维疙瘩 ,解除心理 障碍 ,
且行且思——教学反思心得
弥 补 了这 一局 限 。有 号家 就 曾经 说 过 ：优 秀 教师 ＝ 教 学 过程 浪 ， 同 学们 见ｆ 见 智 ，争 得 面 红 耳 赤 ，而 且 ，有 的 还 结 合 ＋ 教学 反思 。教 学 反 思 实 际 上 是 对 教 学经 验 的重 新 组 织 和 重 自己 的 阅 读 经 验 对 王 安石 作 出 个 性 化 的解 读 。最 后 ， 教 师 新 建 构 ， 是 教 师 理 解 、评 价 教 学 实 践 的 一 种 手 段 ，是 教 师 再 结合 时代 背 景 加 以 点拨 ，整 堂 课 上 出 了一 个 小 高潮 。 教
通 过 学 生 的 学 习 情 况 体 现 出来 。 笔 者 粗 浅 地 划 分 了 几 个 步 将 反 思 的 东 西 都 记 录 下 来 ， 笔 者 建 议 抓 住 一 点 或 几 点 以 教
骤 ： 初读 一 一 自学一 探 究 — — 总 结 。 初 读 ， 即 学 生 先 有 学 后 记 的 方 式 随 手 记 在 备 课 本 上 ，抽 时 间加 以整 理 ， 这 样
也 始 终 认 为 ， 老 师 的 教 学 水 平 再 高 ，如 果 学 生不 学 ， 那 么 果 进 行 。 笔 者 主 张 写 教 学 反 思 日记 或 教 学 反 思 随 笔 。 就 是
老 师 的二 ［ ： 作 就 是 劳 而 无 功 的 。 因 为 教 师 的水 平 最 终还 是 得 将 反 思 记 录 下 来 ， 以 写促 思 。 最 好 是 随 时反 思 ， 为确 保 能
且 行 且 思
教 学反 思心得
。张东蕙
教 学 是 一 个 系 统 而 复 杂 的 工程 ， 如 果 要 提 高课 堂 教 学 再 讲 整 体 感 受 ，紧 接 着 顺 势把 时 代 背 景 点 出 ，最 后 提 出 探
教导处工作总结——且行且思 提升专业能力
且行且思提升教师专业能力——教导处工作总结四个月前，我站在这里公布了教导处的计划，今天，我再次站在这里，我想把同事们付出的点点滴滴呈现出来，咱们一起来回顾这学期我们走过的历程，看看我们的计划落实得怎样？效果怎样？一、教研活动落地生根教研活动是提高教育教学质量的重要手段，教研组长是领头人，她的领导力决定教研活动的质量，培训教研组长的领导力是这学期的重点工作。
本学期我们召开了4次教研组长工作会。
第一次，明确教研组长职责，研讨年级组教研主题；第二次，了解教研组读《观课议课》一书的情况；第三次，了解教研组工作中的困惑。
中心校的老师们填写了一张问卷调查，每位老师都认真思考，写下了对教研工作的看法和建议，谢谢大家对教研工作的支持。
第四次，召开语文教研组长工作会。
如果教师只教学，不反思，他的教学只停留在从教时的初始阶段。
如果教师一直坚持写教学反思，他终会成为名师。
为了帮助教师尽快成长，我们尝试让语文教研组长带头写反思，下一步将会在年轻教师中推行此项活动。
1月15日，各教研组长将本组的教研活动总结、读书心得体会发到了指定邮箱。
我们要求总结在500字以内，心得体会在300字左右，写自己的心声，不到网上下载。
有些组长写出了真情实感，有些组长有从网上下载的嫌疑。
我们已经把一些组长的心得体会和总结发在了微信平台，希望大家都去关注。
9月初，我们给每个教研组拟定了一个主题，看起来有点像“计划经济”的模式——死板。
我是给大家一个模板，希望下学期各教研组能根据年段的教学目标和实际情况制定主题，开展活动。
在教研活动中，有些教研组能群策群力，教研氛围比较浓厚，解决了许多教学难题。
李朝丽、廖萍、黄俊华、罗小英……等参加“一师一优课，一课一名师”赛课，李朝丽获得片区第三、廖萍获得片区第一；王桂云到石佛学校送教、李朝丽、到劳动小学送教、刘增艳到康家小学送教。
王桂云、伍玉娟撰写的数学论文获得成都市二等奖。
虽然取得了不错的成绩，但纵观全校的教研活动，也存在一些问题:1、写在记载表上的次数多，落实在行动中的次数少。
且行且思做教研 循序渐进研课题
且行且思做教研循序渐进研课题教研工作是教师职业生涯中至关重要的一环，而做好教研工作更是我们教师的责任和使命。
在教研中，教师们需要且行且思，不断进取，循序渐进，研究课题，提升自己的教学水平，同时也为学生的学习提供更好的支持和服务。
且行且思。
教师在教研工作中首先要有思考的意识，不断地反思自己的教学过程和方法，找出问题所在并加以改进。
教研工作要求教师做到勇于思考、不断总结经验、善于分析问题，为教学实践提供理论支持，提高教学质量。
教师们还需要在教研中保持谦虚、虚心接受他人意见和建议，多与其他教师交流、互相学习，不断拓展自己的教学思路。
做教研要循序渐进。
教学研究是一个复杂的过程，不能急功近利，更不能一步登天。
在做教研的过程中，教师们要有计划地推进工作，不操之过急，循序渐进，踏踏实实地做好每一个环节。
在确定研究课题时，可以先从自身教学中的疑难问题入手，逐渐深入研究，找出解决问题的方法和途径，然后积累经验，提高自己的教学水平。
在整个教研过程中，教师们需要坚持不懈，毫不松懈，不怕失败，不怕困难，只有这样才能够取得不断的进步。
研究课题要循序渐进。
研究课题首先要有一定的针对性，不能一味追求新颖和独特，而忽视了学科的内在规律。
研究课题要紧密结合学科内容和学生实际，注重解决实际问题，使教研成果能够为教育教学服务。
其次在研究课题的过程中，要注意把握研究的深度和广度，不能走火入魔，也不能浮光掠影。
要切实贯彻循序渐进的原则，逐步深入，扎实研究。
在研究课题中还要注重实践，只有通过实践检验，才能够验证研究成果的可行性和实用性。
在实践中不断反思，发现问题，加以改进，才能够取得研究成果。
教研工作是促进教师专业成长和提高教育教学质量的有效手段。
教师们要善于思考，踏踏实实地做好每一项工作，才能够在教研中不断进步。
希冀教师们能够在日常教学工作中不断总结，善于研究，积极参与教研活动，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
心得 语文教研且行且思
心得语文教研且行且思2018年3月到5月，本学期短短三个月的语文教研之旅，无论是市中心组教研，还是学校的常规教研，都令人振奋，受益匪浅。
郑州市小学语文中心组集体教研共四次——在航空港区桥航路小学举行的网络教研经验交流会；在金水区未来小学的磨课研修活动；齐聚经开区实验小学开展课例研讨活动；在管城区第二实验小学举行的中心组语文教师素养大赛，每次教研地点不同，相聚实属不易，然而总也挡不住我们参与学习和研讨的热情。
航空港区语文教研员结合本区实际情况，与时俱进，利用网络，创新教研形式，有效地帮助全体语文教师积极参与教研、踏实求索、提升语文专业水平，这样有想法、有计划、有创意、有行动力的教研员令人振奋，这种教研领域的工匠精神令人敬佩，我想一个区或一所学校如果有这样的学科带头人，那么老师们不成长都很难啊！两次的磨课研修活动，可谓精彩纷呈，火花四射。
三位授课教师精心备课，分别用习作、古诗诠释自己语文课堂教学扎实的基本功和出色的专业素养，小组成员围绕课堂，夸亮点，想方法，出建议，各抒己见，畅所欲言，这样的教研氛围浓烈而高效，让人在思考中不虚此行。
观摩中心组语文教师素养大赛，也是颇有感触，机会总是留给有准备的人！无论是课堂教学，还是粉笔字、朗读展示、才艺展示，这都属于学科素养，这才是语文教师安身立命的根本啊！每一项都需要平时的日积月累，甚至n遍的准备与练习，方能出彩。
想想自己，究竟用了多少精力放在这方面？不忍回顾，路漫漫其修远兮，不能再舍本逐末矣。
最近在读的一本书《极简主义》也正是对自己在专业上遇到瓶颈期的一种方法引领，期待自己知行合一，努力做一名真正优秀的语文教师。
自主研修乐在自由，贵在笃行。
诚实地说，自己大多都是为了完成自主研修内容或作业才戴上耳机，静心学习，否则这个下午的时间就会被其他工作所代替，虽然都是工作，但是意义不大一样，我可以为自己找理由说今天下午这个工作更重要，然而自主研修这种学习态度是否更需要坚持？正如我们校长经常说的一句话：简单的事情重复做，坚持每天做，那就是不简单。
在教学实践中且行且思(3篇)
第1篇教育，是心灵的沟通，是知识的传递，是人格的塑造。
作为一名教师，我深知肩负的责任与使命。
在教学实践中，我始终秉持着“且行且思”的原则，不断探索、反思、成长。
以下是我在教学实践中的几点感悟。
一、教学相长，以学生为本1. 了解学生，尊重差异每个学生都是独一无二的个体，有着不同的性格、兴趣、学习能力。
在教学过程中，我注重了解学生的个性特点，尊重他们的差异，因材施教。
通过观察、谈话、作业等多种方式，了解学生的需求，从而调整教学策略，提高教学效果。
2. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，我努力创设生动、有趣的教学情境。
例如，在讲解数学知识时，我结合生活实例，让学生在实际操作中感受数学的乐趣；在语文教学中，我通过朗读、表演、讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力。
3. 注重实践，培养能力教学不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。
我注重引导学生参与实践，通过实验、调查、讨论等形式，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
同时，鼓励学生勇于创新，敢于质疑，培养他们的批判性思维。
二、反思教学，提升自我1. 教学反思的重要性教学反思是教师专业成长的重要途径。
通过反思，我能够及时发现教学中存在的问题，调整教学策略，提高教学质量。
同时，反思有助于我不断总结经验，形成自己的教学风格。
2. 教学反思的方法（1）课后反思：在课后，我对本节课的教学内容、教学方法、教学效果进行反思，总结经验教训。
（2）教学案例反思：针对具体的教学案例，分析教学过程中存在的问题，并提出改进措施。
（3）同行交流反思：与同行教师交流教学心得，借鉴他们的经验，为自己的教学提供借鉴。
三、与时俱进，不断创新1. 关注教育改革动态教育改革是推动教育事业发展的动力。
我关注教育改革的最新动态，了解新课程理念、教学方法，不断更新自己的教育观念。
2. 拓展教学资源为了提高教学质量，我积极拓展教学资源。
通过网络、书籍、讲座等多种途径，了解国内外先进的教育理念、教学方法，丰富自己的教学手段。
且行且思语文教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了进一步提高语文教师的教学水平和教研能力，我校于近日开展了“且行且思”语文教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，促进教师之间的相互学习，提升语文教学质量。
二、活动内容1. 研讨课例本次教研活动以课例研讨为主要内容。
首先，由一位教师进行课堂教学展示，课后，其他教师围绕课例进行研讨，分析教学设计、教学方法、教学效果等方面的问题，并提出改进建议。
2. 专题讲座邀请专家进行专题讲座，围绕当前语文教学的热点问题进行深入剖析，帮助教师拓宽教学思路，提高教学能力。
3. 教学经验分享组织教师分享各自在教学过程中的成功经验和做法，促进教师之间的相互学习和借鉴。
4. 教学反思要求教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
三、活动成果1. 提升教师教学水平通过本次活动，教师们对语文教学有了更深入的认识，教学水平和教研能力得到了显著提高。
2. 优化教学设计教师们在研讨过程中，针对课例提出了许多有益的建议，有助于优化教学设计，提高课堂教学效果。
3. 促进教师成长本次活动为教师提供了相互学习和交流的平台，有助于教师之间的共同成长。
四、活动反思1. 活动组织方面本次活动组织有序，教师参与度高，取得了良好的效果。
但在活动过程中，也存在一些不足，如部分教师参与积极性不高，研讨氛围不够浓厚等。
2. 活动内容方面活动内容丰富，但部分内容与教师实际需求不符，导致部分教师参与度不高。
今后，应根据教师实际需求，调整活动内容，提高活动针对性。
3. 教师成长方面虽然本次活动对教师教学水平有一定提升，但部分教师对教学反思的认识不够深入，导致教学反思质量不高。
五、改进措施1. 提高活动组织水平加强活动宣传，提高教师参与积极性；优化活动流程，确保活动顺利进行。
2. 丰富活动内容根据教师实际需求，调整活动内容，提高活动针对性；邀请更多专家和优秀教师参与活动，丰富活动形式。
以实际行动提高教学质量——语文教师反思与成长
以实际行动提高教学质量——语文教师反思与成长2023年已经到了，随着时代的变迁，教育也在不断进步与发展。
作为一名语文教师，我始终把提高教学质量作为自己的首要任务，不断反思与成长，努力为学生的成长奉献力量。
首先，我始终坚信教师的自我提升是教学质量提升的关键。
为了不断提高自身的教学能力，我积极参加各类教育培训和学术交流活动，并在教学实践中不断总结、反思与改进。
借助现代化技术手段，比如录制自己的课堂进行反思和修正等，不断增强自己的教学技能和教学素养。
其次，我也认为创新教学方式是提高教学质量的一种有效方法。
针对每个学生的不同特点和学习能力，我尝试采用不同的教学方式，比如激活学生的学习兴趣和参与度的互动式教学，积极开展多种形式的教学活动，比如实验、探究、解决问题和小组合作等。
这可以使学生在轻松愉快的氛围中更好地体验和掌握语文知识，从而更好地促进学生的全面发展。
其次，课堂的管理与掌控也是提高教学质量的重要一环。
在课堂管理和掌控方面，我注重抓住学生情绪变化的蛛丝马迹，及时采取有效措施修正和调整课程进度，充分发挥自己的授课优势，让每一节课都更加贴近学生，更具针对性和实效性，同时也更加深入浅出，使学生更加深入地理解所学知识点。
最后，我认为领导和同事的建议也对提高教学质量起到了重要的作用。
在沟通与交流方面，我积极与领导和同事探讨教学的点滴，共同研讨教学的方向，相互借鉴和学习教育教学的经验与技巧。
这也为自己开阔了思路，拓展了视野，提升了教学能力。
总之，随着时代的变迁和开放，语文教师必须学会适应变化，不断提升自己的教学能力和综合素质，以实际行动推进教育的发展，努力为学生的成长提供全方位的支持与帮助，让学生在语文学科中取得更好的发展。
且行且思——对学案教学的一点反思
且行且思——对学案教学的一点反思作为一名一线语文教师，根据这几年个人及同事们的教学实践和对学生学习状况的观察和了解，以及我自己对学案设计中遇到的问题进行了思索和研究，认为我们的学案设计存在以下几方面的问题：第一,很难做出高质量的学案。
由于学案编定的时间紧,需求又高,教师的水平、精力有限,不容易写出高质量的学案,反而容易出现两个不好的倾向:学案问题化,学案不杜绝问题,但语文如果也像其他科目一样,呈列很多问题,从某种程度上讲就会增加学生的负担;学案思维训练虚泛化,语文学科所具有的特点要求语文课堂必须突出形象思维,而学案知识问题化就会容易出现以逻辑思维替代形象思维的问题,不仅会散失语文学科的思维特点,也会丢失了语文学科的魅力。
鉴于此,高质量学案的制定落实工作有待进一步加强。
第二, 不能充分体现教师的教学个性。
虽然科组都会集体备课，然后大家再分头备课，依据学情做出自己的学案。
但是如果严格死板地依照学案进行课堂教学,极易出现教师的个人魅力和独特风格的体现不够充分的现象。
而语文学科的课堂本来是具有开放性、丰富性及灵活性的课堂,因此,怎么合理使用学案就成了具体教学实践中要重点思考的问题。
第三, 不能充分体现语文学科的人文内涵性。
学案的设计及制定,以及在课堂教学中的具体操作,都是立足于课本,这样做,注重了基础知识和基本技能的落实和训练,也做到了对学生思维的培养和训练。
但因为指导研读课文、分析课文有些多,相对的人文性、课外的知识的拓展落实就显得不够充分了。
我们应在强化语文学科工具性的同时,更应注重它的人文内涵的挖掘,体现语文学科特有的人文魅力。
其实优秀的学案应该是能成为教师、学生、文本之间有机结合的纽带,起到能有效地帮助课堂教学，完成教师、学生、文本之间有效和谐的对话,实现教学效果的最大优化的作用。
那么什么样的学案应该称其为优秀的学案呢？我认为应该具备以下特征：1.新(l)体现新课标的新理念要做好语文学案,首先要学好语文新课标新理念,用新理念指导自己的教育思想和日常教学工作。
且行且思,且行且得五年级语文组线上教学反思
教学文档
且行且思，且行且得---五年级语文组线上教学反思2022年的春节，一场突如其来的疫情，打乱了全部人的生活节奏。
为战胜病毒，大家都宅在家里，为战斗在抗疫前线的全部医护人员、战士、志愿者祈祷祝福，为我们伟大的祖国做着默默的奉献。
作为教师，我们更是一刻都不敢放松，虽然我们不能冲在防疫的一线，但我们可以守护好这份育人的职业。
我们五年级语文组依据学校统一部署，全员行动，研讨实践，充分发挥钉钉直播的优势，开展线上扎实有效的教学活动。
首先，提前备课是为学生答疑解惑的根底。
组里教师分工合作，认真整理教学课件、视频资料等教学资料，给学生提供有力的学习保证。
其次，语文作业是有本组教师集体探讨，统一安排，依据当天知识的重难点、易错点合理设计，减少低效作业。
接着，老师们每天及时批改，在当天反应作业问题，批改语也力求别致有趣，旨在激发孩子们的学习积极性，个别问题给学生单独指出，共性问题，钉钉直播解答。
同时及时与家长沟通，争取不让一个孩子落伍。
疫情之下，网络之上，线上教学已经进行到第7周，而对我来说，线上教学才刚刚开始。
线上教学是一个不断实践不断学习不断完善的过程。
它虽是初次尝试，却是对我们师生教法学法改革的一次严峻考验，更是教会了我和孩子们如何面对困境，如何在逆境中不断成长。
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心得语文教研且行且思
心得语文教研且行且思2018年3月到5月，本学期短短三个月的语文教研之旅，无论是市中心组教研，还是学校的常规教研，都令人振奋，受益匪浅。
郑州市小学语文中心组集体教研共四次——在航空港区桥航路小学举行的网络教研经验交流会；在金水区未来小学的磨课研修活动；齐聚经开区实验小学开展课例研讨活动；在管城区第二实验小学举行的中心组语文教师素养大赛，每次教研地点不同，相聚实属不易，然而总也挡不住我们参与学习和研讨的热情。
航空港区语文教研员结合本区实际情况，与时俱进，利用网络，创新教研形式，有效地帮助全体语文教师积极参与教研、踏实求索、提升语文专业水平，这样有想法、有计划、有创意、有行动力的教研员令人振奋，这种教研领域的工匠精神令人敬佩，我想一个区或一所学校如果有这样的学科带头人，那么老师们不成长都很难啊！两次的磨课研修活动，可谓精彩纷呈，火花四射。
三位授课教师精心备课，分别用习作、古诗诠释自己语文课堂教学扎实的基本功和出色的专业素养，小组成员围绕课堂，夸亮点，想方法，出建议，各抒己见，畅所欲言，这样的教研氛围浓烈而高效，让人在思考中不虚此行。
观摩中心组语文教师素养大赛，也是颇有感触，机会总是留给有准备的人！无论是课堂教学，还是粉笔字、朗读展示、才艺展示，这都属于学科素养，这才是语文教师安身立命的根本啊！每一项都需要平时的日积月累，甚至n遍的准备与练习，方能出彩。
想想自己，究竟用了多少精力放在这方面？不忍回顾，路漫漫其修远兮，不能再舍本逐末矣。
最近在读的一本书《极简主义》也正是对自己在专业上遇到瓶颈期的一种方法引领，期待自己知行合一，努力做一名真正优秀的语文教师。
自主研修乐在自由，贵在笃行。
诚实地说，自己大多都是为了完成自主研修内容或作业才戴上耳机，静心学习，否则这个下午的时间就会被其他工作所代替，虽然都是工作，但是意义不大一样，我可以为自己找理由说今天下午这个工作更重要，然而自主研修这种学习态度是否更需要坚持？正如我们校长经常说的一句话：简单的事情重复做，坚持每天做，那就是不简单。
教学反思能力提升的思与行
教学反思能力提升的思与行
金丽
【期刊名称】《动漫界:幼教365》
【年(卷),期】2022()48
【摘要】宋代大理学家朱熹在《观书有感》中写道:“问渠那得清如许?为有源头活水来。
”只有不断地学习,不停地思考,思想的源泉才永不枯涸,才能不断迸射出思维的火花。
“工欲善其事,必先利其器。
”多读书,读好书,是提升教师反思能力的重要途径。
阅读多了,会在无形中提升品位、修养,能解决教师看不见、说不了、写不出的困境,让每位教师走得更稳、更远,让我们的教研更厚重。
【总页数】3页(P28-30)
【作者】金丽
【作者单位】江苏省南通市通州区通州幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.且行且思“做”中进步——在课例研究中反思、提升自己的语文教学能力
2.任重道远且思且行——提升中学少先队工作的反思
3.学而常思以思促学且思且行——小学数学教学中指导学生反思性学习的几点思考
4.且行且思“做”中进步——在课例研究中反思、提升自己的语文教学能力
5.且思且行,且行且远——对思品课堂教学问题的反思
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且行且思“做”中进步——在课例研究中反思、提升自己的语文教学能力
且行且思“做”中进步——在课例研究中反思、提升自己的
语文教学能力
黄欢
【期刊名称】《教学月刊（中学版）》
【年(卷),期】2011(000)014
【摘要】在一个星期的课例研究活动中,笔者一共三次执教了高二选修教材中的《都江堰》一课.过程是比较痛苦的,但是过后觉得非常充实和快乐,因为感觉自己有了很多不一样的体会和收获.在这里,笔者主要借这次课例研究谈谈有关语文课堂教学的一些思考.
【总页数】3页(P16-18)
【作者】黄欢
【作者单位】安吉高级中学,浙江安吉 313300
【正文语种】中文
【相关文献】
1.在课例观摩中做研究（上）——互助行为下课例研究推进行为的实做方法体系[J], 高翔;杨远萍
2.玩中学做中思演中悟——《不等关系与不等式》课例与启示 [J], 刘薇
3.且行且思“做”中进步——在课例研究中反思、提升自己的语文教学能力 [J], 黄欢
4.教师素养提升视域下的语文教学研究
——评《专题百问:教学实施中的行与思》 [J], 寇玉菊
5.谈“做中学”中的先思后行与行后反思 [J], 孙秋杰
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想 。 过课后 反思 。 通 笔者认 为这样 的讨 论 内容存在
以下问题 ： 问题 设 计 来 自对 教 材 重 、 点 的把 握 ， 难 预
设问题指 向教 学 内容的理解本 身 。研 究 了教材 。 可
是缺乏对学生 的研究 ， 以至 于 对 学 生 思 维 的启 发 不
点 ， 而使 目标能够真正落实 。 从
执教了高二选修教材 中的《 江堰》 都 一课 。 过程是 比 较痛苦 的 ， 但是 过后觉得 非常充 实 和快乐 ， 因为感 觉 自己有 了很多不一样 的体会 和收获 。在这里 ， 笔 者主要借 这次课 例研究谈 谈有 关语 文课堂 教学 的
一
存在 一些 问题 ：１ 表述 累赘 ， （） 不够 简练 ， 如第 １ 点
课 堂 教 学 目标 是 课 堂 教 学 的 出 发 点 ． 配 着 教 支 学 的 全 过 程 ， 规 定 着 教 与 学 的方 向 。 课 堂 教 学 并 在 设 计 的 过 程 中 ， 师 首 先 考 虑 且 考 虑 最 多 的就 是 怎 教
够， 学生生成的空间很少 。
基 于 这 样 的认 识 ， 者 认 为 讨 论 问 题 的 设 计 应 笔 根 据 教 材 的要 求 和 学 生 的 实 际 能 力 。 时 ， 前 检 这 学 测 又 能 派 上 用 场 了 。 者 再 一 次 利 用 学 前 检 测 对 学 笔
且行且 思 “ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ’ 做 ’ 步 中进
— —
在 课 例 研 究 中反 思 、 升 自己 的语 文 教 学 能 力 提
口 黄 欢
（ 吉 高 级 中学 ， 江安 吉 安 浙 ３３ ｏ ） １ａ ｏ
在 一 个 星 期 的课 例 研 究 活 动 中 ， 者 一 共 三 次 笔
文 的 基 本特 点 。 可 是 ， 过 仔 细 分 析 ， 者 发 现 这 个 教 学 目标 经 笔
清， 表达 混乱 ， 如第 ２点 中对 比手法 的学 习和作 品
深刻 含义句子 的体会 之间没有 内在联 系 ． 不适合放 在 一起 ；４ 比较 主观 ， （） 忽略 学情 ， 如第 ４点 中散文 的以小见 大写法 和文 化散文 的基本 特点 在本课 的
学 习 中很 难 真 正 达 成
《 江堰》 《 都 是 中国现代诗 歌散 文欣赏 》 三单 第 元“ 一粒沙里见 世界” 中的一篇课文 。 在确定教 学 目 标时． 笔者 考虑 了 “ 程标 准 ” 课 的要 求 和教 材 的特 点 。 １“ （ ）课程标 准”对选修教 材散文教学 目标 的要
评 价 ； 习鉴 赏 散 文 的 基 本 方 法 ， 握 其 艺 术 个 性 。 学 把
课 前布置课 前 预习 ， 学生独 立 阅读 文本 ， 让 不作 任
何 明 示 或 暗 示 ， 左 右 学 生 思 维 。 学 生 自读 课 文 不 在
（ ） 文所处 的单 元知识 话题 是“ 代散 文的小 与 ２课 现 大” ．编者 的意 图是让 学生通过这篇课文 的学 习进
一
后。 笔者 对他们 进行 了学前检 测 ， 了解 哪些是 学生 已经 了解和掌握 的内容 ， 哪些是有 疑问并 且无法解
决 的 ， 些是 比较欣赏 和有些 感悟 的 ， 对这些 内 哪 并
步认识 “ 小见 大” 写法 。 以 的 由此 ， 者 将 教 学 目 笔
标设定为 ：
容进 行分析 、 归类 、 筛选 、 整理 。 在此基础上 ， 笔者把 教学 目标修 改为 ：
科 学合 理 ； “ 将 文化 散文 的基本特 点 ” 改成 “ 由物 到 人 的 内涵提升 、 由叙到议 的深度 思考 ”就更具体 明 ， 确。 又如第 ２点 ， 因为通过学前检 测 ， 笔者 已经充 分 了解 了“ 于学生而 言 。 章哪些 是含 义 丰富并 且 对 文
难 以 理 解 的句 子 ” ．所 以 可 以在 教 学 设 计 中抓 住 重
求 概 括 起 来 主 要 有 这 样 几 点 ：培 养 学 生 的 阅 读 兴
基 于以上 的考虑 ， 为了设 计更为科学合 理的教
学 目标 ， 者 注 重 对 学 情 的 了 解 和 研 究 。 者 在 授 笔 笔
趣、 提升文学修 养 ； 理解 作品 内涵 ， 探索作 品丰富意 蕴． 以历史 眼光 和现代观念审视作 品思想 内容 并作
１ 阅读文本 ， ． 理清 文章 的写作 脉络 ， 整体 把握 文本结构。 ２ 学习文中对 比手 法的应用 ， ． 品味作 品中具有
深刻含义的句子。
１ 阅读文本 。能独立理 清文章 的结构脉 络， ． 比
较正确地体会 文中深厚的文化意蕴。 ２ 比较 准确地 找 出并理解 作 品 中具有 深刻含 ． 义 的句子 ， 能作 出阐释。 并 ３ 初步 了解文化散文 以小见大 的写法 、 ． 由物到
中 “ 章 的 写 作 脉 络 ” “ 本 结 构 ” 同 一 层 面 的 文 和 文 是
东西 ， 复表述显 得有些 累赘 ；２ 笼 统宽 泛 ， 够 重 （） 不
具 体 ， 没 有 明确 文 化 散 文 的 基 本 特 点 ；３ 思 路 不 如 （）
些思考 。
一
、
关 于 教 学 目标 的确 定
符 合学生 的学 习实际 。 如原来 的第 ４点改为修 改后
的 第 ３点 ， 中 将 “ 解 ” 为 “ 步 了 解 ” 显 得 更 其 理 改 初 ，
着学生一起梳 理 了课文 的前两 部分 ， 而对第三 部分 设计 了一个讨 论题 ： 文章 的第三部 分 ， 作者 是如何
评 价 李 冰 父 子 的 ？可 是 课 堂 讨 论 的效 果 不 是 很 理
人 的 内涵 提 升 、 由叙 到 议 的深 度 思考 。
３ 理 解文本通过写都 江堰 来写李冰 、 ． 写文化精 义 的启示和反思 ． 体会文 中蕴含 的对李冰父子 为民 造 福实业精神的赞美 。
４ 理 解 现 代 散 文 以小 见 大 的 写 法 以及 文 化 散 ．
改动后 的教学 目标表 述更为严谨和简练 。 更 也