从现行CET测试中的问题研究试证CET测试IBT化的必然趋势
题库考试管理系统国内外研究现状和发展趋势
题库考试管理系统国内外研究现状和发展趋势（1）国内外理论研究二十一世纪计算机在各行各业的运用深入浅出，在教育业中题库考试管理系统正在逐步走入人们的视野里。
依靠教育评测理论为风向标，运用计算机Internet系统收集、运算、传输、处理测评的信息，最终实现远程考试和成绩评定的目标。
29725时至今日，全球智能化考试系统已经发展成为教育评测的重要通道。
以web为背景的考试系统逐步取代了原先以局域网为环境的封闭式考试系统。
现在只需要用户登陆web浏览器便可参与进行考试。
目前这些考试系统可以分为以下大致几种：形式上：一种是专项考试系统，专注于某一项的学科考试；另一种则集成于教学平台已经网络课程。
功能上：可分为单科型和全科型（即为通用型），本系统为全科型。
论文网出卷方式上：自我练习测试、系统组卷测试、模拟真实环境考试。
题目类型上：操作型、普通型、图片型、视频型。
系统结构上：基于c/s、b/s或者Agent为技术背景。
计算机考试系统其实是由计算机辅助测验系统演变而来的。
早在国外就有人用了这项研究，并且他们在建设题库、评测统计等方面都取得了很多有价值的成果，例如现今为人们所熟知的：测量理论、题库理论、项目反应理论和自适应理论等，这些理论都有着划时代的意义。
互联网发展至今也不过短短几年，未来充满了可能。
以Internet为背景的智能化考试系统正处于循序发展、逐步研究的阶段，不论是设计还是开发方面都缺乏了一定的系统化的理论指导。
源自网.加7位QQ3249`114对于智能化考试与测评系统开发规范以及标准的研究，许多标准化组织机构指定的网络教育资源标准现已被国际认证，其中内容涉及到了许多关于智能化考试系统。
在里面影响较为大的有以下这些：IEEE LTSC的LOM、OCLC、Dublin Core的Dublin Core元数据标准，IMS的Learning Resource Meta data以及OTI。
XX年五月，我国国家教育局制定推出了《现代远程教育资源建设技术规范（试行本）》其中，对于网络题库、考试系统的建设规范提出了新的定义。
从CET-4考试题型调整解读大学英语教学的新要求
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表２ （ 调 整 前的 题型 ）
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快速
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阅读理解 词汇理 解
仔细阅 读
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选词填空 ２ ５ ％ ｐ
４ ０ 分钟
多项选择
１ ． ｔ ｃ△ ｛
翻译
汉译英 总计
题 型又 做 了局 部调整 。 二、 题型 分析 笔者将２ ０ １ ３ 年调整后与调整前的试题对 比如下 ：
表１ （ 调 整后 的题 型 ）
试卷铸掬
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澍试内謇
潮憾麓强
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提高大学英语教学地位有着积极的作用。随着教育体系的 不断完善 ， 大学英语考试模式为了适应新形势及新发展也 做出了相应的改革。２ ０ ０ ５ 年教育部草拟大学英语 四级考试 改革方案 ， ２ ０ ０ ６ 年开始试行新 的四级考试制度。 经过八年的 不断尝试探索 ， ２ ０ １ ３ 年７ 月全国大学英语考试委员会基 于新
2024 postgraduate entrance exam English cloze test
Inferring missing information
Use contextual clues to infer missing information, such as implied meanings, author's title, and background information
Analyzing presence structure and grammar
Identify the presence structure and grammar to understand the relationship between words and phrases, as well as to determine the correct form of words to fill in the bst
• It is expected that the 2024 postgraduate entrance exam English cloze test will continue to emphasize the testing of comprehensive language skills and critical thinking abilities
The use of authentic language materials, such as academic articles, news reports, and literary texts, is becoming more valuable in the cloze test
CETTIC职业素质测评系统简介
个人信息录入
测试方式选择
完全自助测试:测试者可以在系统的文字提示下自主完成测试. 完全自助测试 专家指导测试:测试者可以在职业指导人员指导试者可以按照 职业兴趣的9种划分选择某一种职业进行测试.
系统的30种测试 系统的30种测试
系统测试界面
CETTIC职业素质测评系统功能特点 CETTIC职业素质测评系统功能特点
【·】能够针对最常见2000余种职业，进行个人职业适应性预测 。 能够针对最常见2000余种职业，进行个人职业适应性预测 【·】采用国际最新的职业兴趣和人格分类理论，实施全心的测试理念。 【·】个人就业资源分析和创业分析量表，可为各类就业和创业人员提供诊断和预测。 【·】能够适应大规模施测，也可适应个别小范围测试。 【·】能够自动打印专家报告，提供求职、培训、指导、诊断四方面建议。 【·】能够提供人工录入、机器录入、计算机自适应三种数据输入形式。 【·】能够提供5种标准化职业操作测验，并可实现机器阅卷。 能够提供5 【·】采用现代工作分析技术，使测试的平均时间缩短到30分钟。 采用现代工作分析技术，使测试的平均时间缩短到30分钟。 【·】各种测验精心设计，印刷精美，集于一箱，灵活便捷。 【·】采取完善的售后服务，免费提供常模修订和新开发测验。 【·】国内第一个经正式出版的职业素质测评系统。
测试时间 提示
单击答案 即可 功能键区
测试报告查询界面
测试报告----图表 测试报告----图表
测试报告----文字说明 测试报告----文字说明
职业兴趣测试----推荐职业 职业兴趣测试----推荐职业
售后服务
1.购买系统单位免费参加CETTIC职业素质 1.购买系统单位免费参加CETTIC职业素质 测评系统培训(培训人数为2 测评系统培训(培训人数为2人,食宿费用自 理),培训合格后由中国就业培训技术指导中 ),培训合格后由中国就业培训技术指导中 心颁发证书; 心颁发证书; 2.终身享受系统免费升级服务; 2.终身享受系统免费升级服务; 3.终身享受免费技术支持. 3.终身享受免费技术支持.
2023年大学英语四六级考试的改革思路与未来展望
大学英语四、六级考试的改革思绪与未来展望全国大学英语四、六级考试委员会主任委员金艳四、六级考试改革的方向和目的四、六级考试改革项目组和考试委员会在教育部高教司的指导下, 制定了《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》。
本文将全面阐述改革方案的设计思绪和对四、六级考试未来的展望。
一、四、六级考试改革的方向和目的美国著名语言测试专家L.Bachman（1990: 279）指出: “测试的开发和使用不是在毫无实用价值的心理测量的试管中进行实验；测试必然是为满足某些需求而开发的, 这些需求也许是教育体系内部的, 也也许是整个社会的需求。
”以色列语言测试专家B.Spolsky（1995: 358）在讨论测试目的的重要性时, 十分赞同Bachman的观点。
他说: “正如Bachman所强调的, 语言测试同所有的测试同样, 首要任务就是明确考试的目的。
”语言测试的开发和实行是为了适应社会对人才培养的规定, 社会对所需人才的规定决定了我们的教学规定, 而教学规定决定了语言测试的内容和形式。
因此, 语言测试改革的原动力是社会发展对人才培养提出了新的规定。
但是，教学与测试之间不是简朴的“教学决定测试”（dog-wagging-tail）或“测试指挥教学”（tail-wagging-dog）的关系（Li X.J.and Y.Q.Zeng 2023）。
早在80年代末，英国测试专家 A.Hughes（1989: 47）就明确提出考试对教学对的导向作用的重要性。
他指出: “假如考试设计者结识到由于考试对教学的不对的的导向作用，使学生和教师把宝贵的时间和精力浪费在无助于他们达成学习目的的教学活动中，那么，他们将会不惜一切代价使所设计的考试对教学产生正面反拨作用。
”90年代起英国测试专家D.Wall和J.C.Alderson对考试后效开始进行仔细的、系统的研究（Wall and Alderson 1993），提出了许多富有创见性的假设并进行了论证。
CET效度及其对大学英语教学的反拨作用
首先 ， 简单谈 谈 大学 英语 四、 级 考试 的效 度 问题 。 六 效度分 内在效度和外在效度 两种 ， 面我们 只对 内在效度 下 的内容效度进行分析。 内容效度对成绩测试很重要 ， 成绩 测试是考查学生对所学 内容的掌握 ， 它一 般要 求参 考某种 教学 大纲 ， 甚至考虑到教学方法 。内容效 度应该考查语言 要素 和技能 。进行测试时 ， 所有学过 的知识都应该 在检测 范围内， 并应该注意有代表性 的试题 应 占一定 比例 ， 具有 代表性 的重点 内容应 占较大 比例 ， 包含的 内容覆盖面要 所 广， 内容均衡 ， 这样 的测试才有 内容效度 。
２ ８
３ １
５５ ７５ ８ ５ ． ． ．
研究 ， 以便 以四、 六级测 试为 调节 和指导 大学英语 教学 的
指挥棒 ， 改革现行 的教 学模式 ， 以促 进和 提高大学 英语 教
学水平。
从 表 １的统计 数 据看 ， 生 阅读 能力 一直 是得 分 强 学 项， 而且在 １ ５年之 内保持稳定 的上 升趋势 。最 近几年来 ， 重点院校考生 已取得 了原始平均分 ３ 分 的好成绩 。 １
六 级 考 试 在 写 的方 面 的要 求 是 ３ 钟 内 就 给 定 的题 目写 Ｏ分 出一 篇 １０至 １０ 以 上 的短 文 。 作 为一 种 测 试 手 段 ， ２ ５词 对
、
阅读 理 解 部 分
大学英语 四、 六级考试 阅读理解部分对所要考核 的阅 读能力有明确 的定 义 ， 并包 括 ９项 微技 能 。效 度研 究（ 见 参考文献 １证 明 ， 年试 卷全 面覆 盖 了考试 内容 规范所 ） 历 规定全部考核 内容 ， 不但 考核 了“ 解明确 表达 的概念 或 理 细节” 这样 的低层次 阅读 技能 ， 而且 考以促进大学英语教学改革 。 【 关键词】 Ｅ Ｃ Ｔ效度 ； 大学英语教学 ； 反拨作用 【 中图分类号】 ３０４ Ｈ １ ． 【 文献标 识码 】 Ａ ［ 文章编号】６ １ ３０ ２０ ）１ １９０ １７． ３ （０６ ０ — ０ —２ ５ ０ 的阅读材料 约 为 １０ ２０至 １０ ４０词 。如 果 没有 每分 钟 阅读 ７ 个词 的速度根本来不及读完文章 ， Ｏ 更不要说正确答题 。
为什么要开发新HSK考试
为什么要开发新HSK考试一、本文概述随着全球化和国际交流的日益加深，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其国际影响力正在逐步提升。
为了满足全球范围内对汉语学习的需求，同时也为了更准确地评估学习者的汉语水平，开发新的汉语水平考试（HSK）显得尤为重要。
本文旨在探讨为什么要开发新的HSK考试，分析当前HSK考试存在的问题和不足，以及新HSK考试的重要性和预期带来的积极影响。
通过对新HSK考试开发必要性的深入探讨，我们希望为汉语国际教育的发展提供有益的思考和建议。
二、新HSK考试开发的必要性随着全球化的深入发展和中国在国际舞台上的日益崛起，汉语作为沟通的桥梁，其重要性日益凸显。
为了更好地满足世界各地汉语学习者的需求，推动汉语国际教育的发展，开发新的汉语水平考试——新HSK考试，显得尤为必要。
新HSK考试的开发有助于准确评估学习者的汉语水平。
原有的HSK考试虽然在一定程度上能够评估学习者的汉语能力，但随着汉语教育理念的更新和教学方法的改革，原有考试体系已不能完全适应新的教学需求。
新HSK考试通过更加科学、全面的评估体系，能够更准确地反映学习者的汉语实际应用能力，为教学和学习提供更为有效的反馈。
新HSK考试的开发有助于推动汉语国际教育的发展。
随着“汉语热”的持续升温，越来越多的国家和地区开始将汉语纳入国民教育体系，汉语国际教育市场需求不断扩大。
新HSK考试作为一种国际性的汉语水平考试，其推广和应用将有助于提升汉语在国际教育领域的地位和影响力，推动汉语国际教育的规范化、标准化发展。
新HSK考试的开发有助于满足多元化、个性化的学习需求。
不同的学习者有着不同的学习目标和需求，新HSK考试通过设立不同等级和类型的考试，能够更好地满足学习者的个性化需求，帮助他们更好地规划学习路径，实现学习目标。
新HSK考试的开发具有必要性和紧迫性。
通过新HSK考试的推广和应用，我们将能够更好地满足全球汉语学习者的需求，推动汉语国际教育的发展，为构建人类命运共同体贡献力量。
现行大学英语测试中的问题
现行大学英语测试中的问题作者：尚利娜来源：《中学生导报·教学研究》2013年第42期摘要：大学英语考试是对推动我国外语教学、检测和提高英语教学质量具有很大作用，但是这项考试也存在一定的弊端。
本文从大学英语考试自身所在的问题，以及人们对其误用出发，论述了当前大学英语测试产生的负面影响，并提出一些改进措施，期望在语言测试方面提出一些拙见，并进一步指导外语教学。
关键词：大学英语测试；问题；建议大学英语考试（简称为CET）是1987年9月由国家教委高教司主持的大规模标准化考试，距今为止已有25年之久，对推动我国大学英语教学大纲的贯彻执行、提高我国大学英语教学质量起了很大作用，并且CET已得到社会认可，具有一定的社会效益。
但是这项考试存在着一定的弊端，反对者、批判者也是大有人在。
李岚清副总理在1996年外语教学座谈会上指出，我国目前外语教学普遍存在“费时较多，收效较低”的问题。
这种状况与不合理的考试指挥棒无疑有因果关系，因为测试对教学有很强的反拨作用。
韩宝成（2002）更是明确指出对四、六级的改革势在必行，这是从根本上提高大学英语教学质量的重要措施之一。
所以本研究旨在综述现行大学英语测试中的一些问题和缺陷，提出可行性的改进意见和建议，期望在语言测试方面提出一些拙见，并进一步的指导语言教学活动。
一、大学英语考试自身存在的问题CET从1987年开始实施，基本上仿照美国ETS的托福考试，属于结构主义类型的测试模式，重视语言知识和语言形式，忽视语言能力的实际运用。
由此可见，大学英语考试的设计理念本身存在问题，除此之外，大学英语考试还存在其他方面的问题。
1.为求信度牺牲效度。
信度与效度是评判测试质量的两个重要标准。
Bachman（1996）把信度定义为测试的一致性（consistency of measurement），也就是测试结果的可靠性和稳定性；效度指“ 指测试所考的，是否就是所要考的，或者说，在多大程度上，是考了目的所要考的”（李筱菊，2001：37）。
计算机基础考试系统国内外研究现状
计算机基础考试系统国内外研究现状小晨科技工作室2023年10月29日计算机基础考试系统是一种用于评估学生计算机基础知识和技能的在线测试平台。
随着信息技术的快速发展，计算机基础考试系统在国内外得到了广泛的研究和应用。
以下是计算机基础考试系统在国内外的研究现状：1. 国内研究现状：在国内，计算机基础考试系统的研究和开发主要集中在高校和职业培训机构。
这些机构通常需要为学生提供计算机基础知识和技能的考核，以便于了解学生的掌握程度和提高教学质量。
目前，国内已经有很多成熟的计算机基础考试系统，如中国大学MOOC、学堂在线等在线教育平台提供的计算机基础课程考试系统。
这些系统通常具备以下特点：（1）题型多样：包括选择题、填空题、判断题、简答题等多种题型，以满足不同层次和领域的考核需求。
（2）智能组卷：根据学生的学习情况和教学目标，系统可以自动生成符合要求的试卷。
（3）自动评分：系统可以自动对学生的答案进行评分，节省了教师的批改时间。
（4）数据分析：系统可以对学生的考试成绩进行统计分析，帮助教师了解学生的学习状况，为教学改进提供依据。
2. 国外研究现状：在国外，计算机基础考试系统的研究和开发同样受到了广泛关注。
许多国家和地区的教育部门和教育机构都在积极推广计算机基础考试系统，以提高学生的计算机素养。
例如，美国的ACM（Association for Computing Machinery）组织就推出了一套计算机科学基础知识的在线考试系统，用于评估学生的计算机科学知识水平。
此外，一些国际知名的在线教育平台，如Coursera、edX等，也提供了计算机基础课程的在线考试系统。
这些系统通常具备与国内类似的功能，如题型多样、智能组卷、自动评分和数据分析等。
CET-4网考背景下大学英语听说教学课件设计探讨
徐 欣
（ 通 大 学 外 国语 学 院 ， 苏 南 通 ２ ６ ０ ） 南 江 ２ ０ ０
摘 要 ：因为 大 学 英语 网考 和 传 统 的 纸 笔 考 试 相 比 有 无
可 比拟 的优 越 性 ．所 以 大 学英 语 Ｃ Ｔ 考 的推 广 和 普 及 势 不 Ｅ 网 可挡 当前 大 学 生是 否 适 应 和 如 何 适 应 大 学 英 语 网考 成 了大 学英 语 教 学 的 重要 问题 。在 教 学 中教 师 应 以Ｃ Ｔ Ｅ 网考 为 导 向 ． 从 多媒 体 认 知 体 系 角度 出发 ， 针 对 性 地 调 整 语 料 输入 策 略 ， 有
一
、
设 ： 具 有 两 条 独 立 的信 息加 工 通 道 ， 别 进 行 视 觉 信 息 加 工 人 分 和 听 觉 信 息 加 工 ； 息 加 工 主 要 是 在 工 作 记 忆 中进 行 的 ， 工 信 而 作 记 忆 的容 量 是 有 限 的 ． 因此 在 每 一 通 道 中 同 时 进 行 信 息 加 工 的数 量 也 是 有 限 的 ；人 可 以通 过 主动 学 习 将 进 入 短 时 记 忆 中的 信 息 进 行 选 择 ， 后 在 工 作 记 忆 巾组 织 ， 通 过 提 取 长 时 然 并 记 忆 中 的 信 息 进 入 工 作 记 忆 进 行 加 工 。这 三 个 假 设 可 以 简 单 地概括为 ： 通道假设 、 量有限假设和主动加工假设 。 双 容 多 媒 体 学 习 认 知 理 论 为 大 学 英 语 多 媒 体 听力 教 学 设 计 提 供 了 理 论 基 础 。多 媒 体 课 件设 计 应 该 以学 习者 的认 知 过 程 为 基 础 ， 合 学 习 者 的认 知 规律 ， 符 因此 ， 遵 循 以下 相关 原 则 。 应 １多 媒 体 认 知 原 则 ， 单 来 讲 ， 原 则 就 是 要 求 图 文 并 ． 简 该 茂 ．特 别 是 要 描 述 那 些 复 杂关 系 时 ． 当词 语 和 画 面共 同 呈 现
CET-6
英语六级概述CET-6：全称“College English Test-6”，即“大学英语六级考试”。
为适应我国高等教育发展的新形势，深化教育教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的新要求，教育部高等教育司于2004年1月颁布了指导高等院校大学英语课程敦学的纲领性文件《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》），作为大学英语教学改革一个组成部分，大学英语四、六级考试改革也正在稳步推进。
这次大学英语四，六级考试改革的目的是更加全面地测量大学生英语综合应用能力，为新的《教学要求》的贯彻执行情况提供一个准确的评估依据，以适应我国大学英语课程教学的需要。
2004年在教育部高教司领导下，成立了大学英语四六级考试改革项目组，该项组和全国大学英语四、六级考试委员会广泛听取了大学英语教师和学生的意见，经过反复研讨和论证，制定了四、六级考试改革方案，2005年6月四、六级考试开始采用新的计分体制和成绩报道方式，同年9月和2006年3月项目组和考试委员会分别公布了改革后四级和六级考试的样题，2006年6月和12月又分别进行了全国范围的四级和六级考试试点，并在此基础上完成了对大学英语四级和六级考试大纲的修订。
公布《大学英语六级考试大纲(2006修汀版)》的目的是使广大师生了解改革后六级考试的考试目的、考试内容、考试形式、考核的语言技能与要求，以及新的成绩报道体系和分数解释。
考试改革在试卷构成上，对六级考试进行的改革主要体现在以下方面：一、听力理解部分的分值比例从原来的20％提高至35％：增加了长对话听力理解测试，复合式听写由原来的备选题型改为必考题型。
CET-6成绩报告单二、阅读理解部分增加了快速阅读技能测试。
三、词汇和语法知识不再单独列为考项，而融入了其他各部分试题中进行考核。
四、增加了句子层面的汉译英测试。
五、增加了构建型试题的比例，减少了多项选择题的比例。
根据考试改革进程的要求，2007年6月将全面实施改革后的六级考试，鉴于口语能力在国际交流中的重要性，考试委员会正在现行的大学英语四、六级口语考试（CET-SET）的基础上积极研究开发适用于大规模实施的口语考试的新形。
大学英语教学中的形成性评价(一)
大学英语教学中的形成性评价(一)【摘要】形成性评价是对学生的学习过程进行评价，它可以为教师和学生及时提供反馈信息，既是保证教师教学质量的依据，也是提高学生学习效率的有效手段。
回顾了国内外有关形成性评价的概念、功能以及研究现状，指出现行大学英语教学评价体系存在的问题，并提出在大学英语教学中采用形成性评价的必要性。
【关键词】形成性评价终结性评价大学英语教学教学评价是大学英语教学的一个重要组成部分。
代写论文全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程目标是十分重要的它不仅可以为教师提供有益的反馈信息，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量．还可以帮助学生了解自身的学习状况，调整学习策略，提高学习效率。
教学评价不仅包括以标准化考试为代表的终结性评价，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价。
11]目前大学英语教学中普遍使用的评价方式有水平测试(proficiencytests))NCET一4、CET一6，成就测试(achievementtests)如期中考试fmidtermtests)，期末考试(finaltests1。
嘲这些测试本质上属于终结性评价。
终结性评价一般在学期末或学习阶段结束后进行，以学生的学习成绩作为评价对象，为学生此阶段的学习提供鉴定性评价。
终结性评价是检验教学成果的一个重要手段，但是却不能对教学过程做出评价。
美国教育学家布卢姆(BloomB．S．)认为“形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进学生尚未掌握的内容进行评价。
”3]也就是说，形成性评价可以弥补终结性评价的不足，通过形成性评价的评价方式，教师可以及时获取反馈信息，调整教学方法．促进学生高效学习。
1、形成性评价的概念形成性评价是美国芝加哥大学哲学家斯克里芬(M．Scriven)1967年论及课程改革时第一次提出的。
国外也有人称为“课堂评估(classroomevaluation或classroombasedevaluation)”、“课堂评价(classroomassessment)、”、“学校评价fschoolbasedassessment)”、“成绩档案袋评价(po~folioassessment)”，还有人称为“学习评价(assessmentforlearning，以区别于assessmentoflearning)”，但使用得最多的还是“形成性评价(formativeassessment)”。
newt考试科目
newt考试科目
摘要：
1.新题型考试科目
2.新题型的特点
3.应对新题型的策略
正文：
随着教育改革的不断深入，传统的考试科目已经不能满足现代教育的需求。
因此，新题型考试科目应运而生。
新题型具有更强的实用性和灵活性，更加注重考察学生的实际能力和综合素质。
新题型考试科目的特点主要表现在以下几个方面。
首先，它们更加注重考察学生的实际能力和应用能力，而不仅仅是书本上的知识。
其次，新题型考试形式多样，如案例分析、情景模拟等，更加注重考察学生的综合素质。
最后，新题型考试更加开放和灵活，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
面对新题型考试科目，我们应该如何应对呢？首先，我们需要了解新题型的特点和考察重点，以便更好地准备。
其次，我们应该注重提高自己的实际能力和综合素质，如加强实践操作、提高分析和解决问题的能力等。
最后，我们应该保持积极的心态，勇于挑战新题型，发挥自己的优势。
总之，新题型考试科目是教育改革的产物，更加注重考察学生的实际能力和综合素质。
从现行CET测试中的问题研究试证CET测试IBT化的必然趋势[论文]
![从现行CET测试中的问题研究试证CET测试IBT化的必然趋势[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/86a8e819a2161479171128a7.png)
从现行CET测试中的问题研究试证CET测试IBT化的必然趋势摘要本文以现行cet测试中存在及暴露出的一些问题，如测试中信度与效度的失衡、畸形的“输入—输出”模式、测试对学生和英语教学的负反拨作用等为切入点，分析了这些问题的成因以及它们对师、生、教学乃至cet测试自身带来的负影响。
从另一个角度证明测试的ibt化的必然性与趋势。
关键词 cet测试 ibt化问题与弊端信度与效度中图分类号：h319.1 文献标识码：a1大学英语四、六级考试的历史沿革从1987年至今大学英语四、六级考试已经走过了二十六个年头，报考人数在顶峰时期曾一度高达上千万。
作为教育部高教司主持的标准化的、权威的英语测试考试，这种尺度相关常模参照的考试最根本目的是对高校学生的英语综合能力进行测定评价同时把相关信息快速反映到教学第一线。
这样大规模的考试在长达四分之一个世纪的时间里持续稳步地发展壮大、成熟，证明了大学四、六级考试是符合社会需要得到了社会普遍认可的。
它已经成为各企事业单位，政府机关等人事部门录用大学毕业生的标准之一，对社会产生了深远的影响。
为了保证这项大型考试的权威性以及更好地为大学英语教学服务，为社会输送更多实用型人才，全国大学英语四、六级考试委员会也不断采取各种改革措施不断完善考试体系。
1999年，大学英语四、六级考试开始实施“口语考试（cet-set）”，标志着大学英语四、六级考试进入了一个相对完善的新阶段。
至此，大学英语四、六级考试可以对在校大学生的英语听、说、读、写能力进行全面的评估。
2005 年6 月起，总分变为710 分，290分以上发放成绩报告单，取消合格证书。
2007 年1 月起，大学英语四、六级考试只接受在校生报考，不再接受社会考生。
2007 年6 月起，全部实行网上评卷。
2008 年12 月，全国50 所高校近5000 名学生首次尝试四、六级机考。
2现行cet测试存在的问题及原因2.1 对于学生负反拨作用首先，校内小环境依然唯四、六级通过率为马首是瞻。
CET-SET测试效度研究
CET-SET测试效度研究景恒伟;马丽玲【摘要】本研究就CET-SET(大学英语四、六级口语考试)测试效度作了相应的实证研究,研究结果表明CET-SET测试任务类型的结构效度还不完善,不能完成测试目的与测试结果的拟合(Hughes,1989),证明了CET-SET结构效度偏低的事实.针对研究结果,研究者提出了提升测试效度相关的建议和措施.【期刊名称】《甘肃高师学报》【年(卷),期】2012(017)006【总页数】3页(P97-99)【关键词】CET-SET;结构效度;内容效度【作者】景恒伟;马丽玲【作者单位】兰州职业技术学院教育系,甘肃兰州730070【正文语种】中文【中图分类】G424.74一、引言Henning（1987）将效度定义为“测试或其组成部分实现其测试目标的准确度”（引自 Alderson et al.，1995/2000）。
效度的验证过程无疑是整个测试中最核心的问题（Alderson et al.，1995/2000；Bachman，1990；高兰生，陈辉岳，1996；Lado，1961；刘润清，韩宝成，1991）。
结构效度是效度研究中最基本的问题，它表示测试结果与测试目的的拟合程度（Bachman，1990）。
Messick （1980）也指出结构效度的确是把测试内容的理论假设与测试内容与标准连接起来的纽带。
因此，一项测试是否有效主要看其结构效度是否合理。
一般来讲，结构效度的验证是把将要测试的技能与测试任务类型和测试成绩的假设关系作实证验证（Alderson etal.，1995/2000；Bachman，1990）。
二、CET-SET测试效度实证研究（一）CET-SET测试任务类型分类金（2000）把CET-SET（大学英语四、六级口语考试）分为三个组成部分，即热身练习，个人陈述和小组讨论，以及追加问题。
考虑到这是进一步分类研究的基础，本研究依据语言任务特点框架（Bachman&Palmer,1996），通过上述对CETSET 三部分任务特征的分析，研究者得到如下结论：第一部分的两个任务，个人介绍和回答主考官的问题，都属于同一类型的测试任务，即热身任务，这主要是由于这两个测试任务特征的重叠性，但由于英语科不具1分钟，因此被视为无效。
英语语言测试方法概述
- 2 -校园英语 /英语语言测试方法概述兰州大学外国语学院/马彩霞【摘要】英语语言测试方法随着语言测试理论的发展而发展，大致经历了四个时期：语言测试科学前时期、心理测量—结构主义模式、心理语言学—社会语言学时期、交际语言测试时期。
本文将在这样的理论发展影响下从听说读写译五个方面来论述英语语言测试的方法及所涉及的题型。
【关键词】英语 测试方法一、听力测试方法英语听力教学的目的是培养学生具有语言听的能力。
听的能力分为两个方面，听的理解能力和理解后能正确表达的能力。
现阶段用于测试这种能力的题型主要有： 听写、听写填空、复合式听写、回答问题、写提纲概要、记笔记、完成句子、填图表、改写等多种题型。
例如现行大学英语四六级听力测试题型由原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。
要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组，共10题。
短文播放三遍。
二、口语测试方法1.口语测试分为面试和机考。
面试是常见的口语考试形式。
我国英语四六级考试主要采用自我介绍、三人或四人一个小组等方式。
英语专业四、八级考试的形式和英语四、六级考试的口语测试的形式类似。
其它大型考试口语测试中采用的口语测试方法主要包括口语能力面谈，采用一对一的交谈。
美国成立的部队特殊培训内计划署使用过看图说话、连续发言、有提示的交谈等口语测试形式。
2.机考口试模式。
借助于电脑技术和互联网技术，近年来机考、网络化口语考试兴盛。
机考模式要求考生将口头英语最开始用磁带录制，后使用电脑录制。
如托福的网考(IBT Speaking)、TEM-4 的口语机考。
IBT Speaking 与TSE 有着一定的相同之处，如均出现先听后说这种综合素质考查的口语考查形式。
但两者之间也有很大的差异。
包括6个题目，其中1、2道为独立回答题。
另外第3、4 道要求考生先阅读一段文字，然后再听一段与阅读文字在内容上相关的听力材料，最后考生按照要求回答相关问题。
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的在线调查显示接近 四成的大学生受访者表 示大学期间平均 挥棒” 下， 为了短时间内出所谓的“ 好” 教学成果许多教师也和
每天会花 ３ 小 时以上 的时间来学 习英语 ， 但对学习效果满意 学生一样热衷于探索研究各种题型应试“ 技巧” 、 “ 诀窍” ， 急功 的却寥寥无几 。 许多 已经通过四级考试的学生读起英文资料 近利地大搞应试教学、题海战术。一些学校甚至 以学生通过
行 测定评价 同时把相 关信 息快速反 映到教学第一线。这样大 到达 ４ ２ ５ 分 。甚至 当在校大学生想找家教兼职 时，也需要 出 规模 的考试在长达 四分之一个世纪 的时间里持续稳步地发展 示四、 六级成绩单。不难看 出四、 六级考试的合格证虽然 已被
壮大、 成熟， 证明了大学四、 六级考试是符合社会需要得到了社 取消但找工作时却把“ 看证” 变成 了“ 看分” ， 压力并未减少。 会普遍认可的。 它 已经成为各企事业单位， 政府机关等人事部 门录用大学毕业生的标准之一， 对 社会产生 了深远的影 响。
语听、 说、 读、 写能力进行 全面的评估。 ２ ０ ０ ５ 年 ６月起 ， 总分变
这样 的学习 目的折射在学生的学习中就导致了畸形的“ 输
为７ １ ０分 ， ２ ９ ０分 以上发放成绩报 告单 ， 取消合格证书 。２ ０ ０ ７ 入一输 出” ， “ 哑 巴英语 ” 、 “ 聋子英语” 现象依旧泛滥。 二语得 中
年 １月起 ， 大学英语 四、 六 级考试 只接受在校 生报考 ， 不再接 的“ 输入一输 出” 理论将听和读作为输入， 说和写作为输出。 许 受社会考生 。２ ０ ０ ７年 ６ 月起 ， 全部实行网上评卷 。２ ０ ０ ８ 年ｌ ２ 多大学生将“ 词汇量＋ 语法知识” 作为衡量英语水平的标尺， 他 月， 全国 ５ ０所高校近 ５ ０ ０ ０名学生首次尝试 四、 六级机考 。 ２现行 Ｃ Ｅ Ｔ测试存在的问题及原因
２ ． １ 对 于学生 负反拨作用
们把主要精力放在背单词、 语法规则和做练习上 ， 而对听、 说、 写方面的训练并不重视， 只寄希望于考试之前突击背诵所谓 的
“ 万能作文模版” 或是按某些所谓应考指导专家建议的重复听
首先， 校 内小环境依然唯 四、 六级 通过 率为马首是瞻 。虽 几套真题录音就 能过关 。以这种投机 的心态去学习考试后果 然从 ２ ０ ０ ５年开始 国内不少高等 院校 都不再将 四级证书与本 可想而知， 更有个 别心态不正的考生试图用舞弊来蒙混过关。 科毕业证书挂 钩，但 由于新大学英语六级 的报考要求是 四级 通过分数 需要达到 ４ ２ ５分一些高校将 学位要求 改为四级成绩
２ ． ２ 对 大学英语教师 自 身和 大学英语教学的影响
像许 多其它标准化考试 一样 ， 四、 六级的通过率容易在高
达４ ２ ５分。还有高校将 四、六级通过与否与学生在校期 间的 校间产生直观 的横 向比较 。慢慢地，它也成为许 多高校衡量 经济或荣誉挂钩如作为奖学金的评定标准 之一。根据某网站 英语教学水平的唯一、 重要标准。在四、 六级通过率这个 “ 指
从１ ９ ８ ７ 年至今大学英语四、 六级考试 已经走过了二十六 还有的两年 大学英语学下来 口语还停 留在入学时的水平，更
个年头 ， 报 考人数在顶峰时期曾一度高达上千万。 作为教育部 有毕业生指 出： “ 大学 四年之后， 社会大环境下四、 六级通过率
高教司主持的标准化 的、 权威 的英语测试考试 ， 这种尺度相关 表现出社会权重畸高 。 ２ ０ ０ ５年 ６月改革后不少用人单位也纷 常模参照 的考试最根 本 目的是对高校学生 的英语综合能力进 纷与时俱进在招聘条件上明确表示应聘者 的英语水平至少需
非英语专业近 ２ ０ ０ ０ 名学生的调查， 有超过六成的被调查者是
１ ９ ９ ９年，大学英 语四、六级考试开始实施 “ 口语考试 （ Ｃ Ｅ Ｔ － 为“ 拿到学位证和毕业证 ” ， 三成左右的被调查者表示是为了
Ｓ Ｅ 丁 ） ” ， 标志着大学英语 四、 六级考试进入 了一个相对完 善的 “ 好找工作” ， 约一成左右 的学生是为了“ 考研” ， 只有五十余学 新阶段 。至此 ， 大学英语 四、 六级考试可 以对在校大学生的英 生表示是为了“ 提高英语 水平” ， 比例不足 ｌ ％。
从现 行 Ｃ Ｅ Ｔ测试 中的问题 研究试证 Ｃ Ｅ Ｔ测试 Ｉ Ｂ Ｔ化 的必然趋势
吕 雪
（ 武汉 东湖学院外语学院
摘 要
湖北 ・ 武汉
４ ３ ０ ２ １ ２ ）
本文 以现行 Ｃ Ｅ Ｔ测试 中存在及暴露 出的一些问题 ， 如测试 中信度 与效度 的失衡、 畸形的“ 输入一输 出” 模式、
学生在这样的内外环境影响下现在许多大学生的学习生 活都 以服从大学英语教学来安排 ，学生成为大学英语应试教
为了保证这项大型考试的权威性 以及更好地为大学英语 育这条 “ 流教学服务， 为社会输送更多实用型人才 ， 全国大学英语 四、 六 力被消磨殆尽。对 于大学英语 的学习 目的，根据对笔者学校 级考试 委员会也不断采取各种 改革措施不断完善考试体系。
测试对学生和英语教学的负反拨作 用等为切入点 ， 分析 了这些问题 的成 因以及它们对师、 生、 教学乃至Ｃ Ｅ Ｔ测试 自身 带来 的负影响。从另 一个角度证 明测试 的 Ｉ Ｂ Ｔ化的必然性与趋势。 关键词 Ｃ Ｅ Ｔ测试 Ｉ Ｂ Ｔ化 问题 与弊端 信度 与效度 文献标识码： Ａ 仍感到力不从心 ， 无法利用英语这项工具来 了解外面的世界 。 中图分类号： Ｈ ３ ｌ ９ ． １ Ｉ 大学英语四 、 六级 考试 的历 史沿革