创造性使用教材 实现高效英语教学
浅谈如何创造性使用小学英语教材
浅谈如何创造性使用小学英语教材摘要：有了好的教科书，不等于就能搞好教学。
实际上，教科书只能是教学的工具，教学质量的高低主要取决于教师对教材的理解、运用和发挥，取决于如何通过教材去引导和促进学生的学习活动。
创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，提高课堂教学的有性。
关键词：小学英语教材；创造性；使用一、创设真实性的学习情境，使教材生活化根据课标和教学实际，创造性地使用教材，也是对每一位老师基本功的考查。
学生在学习过程中，教师根据有限的语言内容传递给学生更多的“内在与外在信息”，为其提供丰富多彩的生活背景，加强英语信息输入量，提高英语信息输入的质，真正体现书本知识向生活知识的转变。
那么，如何做到使教材生活化呢？我认为：首先应充分挖掘，补充和丰富教材自身的一些生活因素，使教材的内容更贴近学生的实际生活。
要创设贴近学生生活的情景，灵活的加工、整合教材。
创造性的使用教材，使教材真正成为学生看得见，摸得着的鲜活的学习资料。
如：我在教学Unit5 What can you do?时，创设了一场聚会的情景，并设计了这样一段对话：T: Today we will hold an English party? Do you want to join the English party ?S: Yes.T: I can sing English songs .I will sing English songs for you in the party. What can you do in the party ,children ?S: I can dance.T: That’s a good idea. What can you do ?S: I can play the piano .(学生积极回答自己会做什么)T: Thank you.通常，教学内容和情景与学生的真实生活密切相关，能使学生自然地融入到学习活动中，让学生能够接触到更加真实的学习材料，从而帮助学生更好的理解和应用所学知识点，也能让学生享受到在用中学英语和学中用英语的愉悦。
英语教学中如何创造性地使用教材
课 改 在 线
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英语教 学中如 何创造性地使用敦村
一 粱 佐 新
英语课 程标准对教材 的使 用有 明确 的要求 ： 师 教 要善于结合 教学实 际需要 ， 活地和有创 造性地使用 灵 教材 ， 材的 内容 、 顺序 、 对教 编排 教学方法 等进行适 当 的取舍 和调 整 。也就是说 ， 我们应机动灵 活地“ ” 用 教 材， 而非机 械 、 教条地 “ ” 教 教材 。这里 的“ 教材 ， 用” 主 要是 指创造 性地使用 教材 ； 与之 相反 的“ ” 教 教材 ， 主 要是指不根据教学需要而呆板地 “ 照本 宣科” 创造性 。 地使 用教材 ， 要求 教师 以教材 为基础 ， 不拘 泥于 教 但 材， 积极创 设语言情境 ， 灵活 、 从 综合运用 语言方面 出 发 ， 计 出有 创造性 的英语 教学 活动 ， 活地使 用教 设 灵 材 。我们可从 以下方面着 手去研究教材 ， 而创造性 从 地使用教材 。 以下我 将结合识 的关联 性 每个知识 点都不会孤立地存 在 ， 而是 与其 他知识 具有必 然 的关 联性 。在语 言知识 的教 学 和学 习过程 中， 们最需 要积极 探究 知识 点的关联 性 ， 我 并掌 握与 之关联 的相 关知识 。只有 这样 ， 我们所教授 和学习 的 知识才是完 整和全 面的。教学中 ， 研究教材相关 知识 点 的关 联性 ， 能更全 面 、 系统地理 解教 材 、 用教 材 。 使 如在 Ｕ ｉ ｕ ｖｕｉ ｂｅｔＰ ｒＡ（ ｏｋ ） ｎｔ Ｏ ｒａｏｒｅ ｕ ｊ ｓ ａｔ Ｂ ６ 一部分 １ ｆ ｔｓ ｃ 所需 要 的子 目标 ， 就是使 能 目标 ， 进一 步推 导 出 也 并 学生 的起点能力 。 由此我们 可 以清楚地看到学 习所需 要经历 的过程 。为教学提供 了必要 的依据 。 以上都是学习所需要 的必要条件 。 而仅有必要条 件， 还不足 以发挥 学生学 习 中的主体作 用 ， 还必 须有 支持性条件来改善学生 的学 习。 支持性条件往往涉及 认知 策略 ， 平行 四边形 的面积 ” 如“ 一课 ， 要运 用转 需 化策略 ， 平行 四边形转化 为已学过 的长方形来 推导 将 平行 四边形 的面积计算方法 。 而运用这一转化策略 的 最佳方法是 进行操作 ， 并进 行观察和归纳 。这 些都是 达成本课教 学 目标 的支持性 条件 ， 促进学 习过程 中学 生主体作用 的发挥 ， 以及有 意义 学习的发生。 这些策 略在学 习中经 常运用 ， 在过去 的学 习中 曾 多次 出现 ， 今后 的学 习中将 反 复使用 ， 对于 智慧 在 这 技能 的学 习 ， 就类 似于化学 反应 中的催 化 剂 ， 到催 起 化的作用 ， 但不是必要条件 。
《有效提高英语课堂效率——也谈创造性使用教材教材》
根据不 同学生到学 习特 点， 我们可 以在单元与单元之间调整 ，
在 单 元 内进 行 课 与 课 的调 整 ，课 内进 行 几 个 教 学 部 分 或 环 节
的调整。这样 的调整 ， 可以使学生更有效地构建完整 的知识体 系， 增强逻辑顺序 ， 使知识更 系统更完整。例如 ： 教学 关于数、 两句 ” 两问 ”就是 两种 问时间的 方法．即： 。“
Ｗ ｈ ｔＳｔｅｔ 和 Ｗ ｈ ｔ ｉ “ 答 ” 是 可 以 “ ａ’ ｈ ｍｅ７ ｉ ａ ｍｅｉ ｉ ７ 两 ｔ ｓｔ 就 顺
时 代 在 变 ， 生 在 变 ， 们 使 用 的 教 材 也 在 随 之 改 变 。大 学 我
分 只 是 一 个简 单 的讲 解 ， 分 散 在 不 同 的教 学 阶 段 ， 分 散 也 且 较
较凌乱。那么 ， 怎样才能叫学生对时间的表达有一个整体 的把
握 ， 且轻 松 易 学 呢？我 这 时 就 总结 了一 个 “ 而 五两 拨 时 间 的方 法 （ 语 里 有 “ 两 拨 千 斤 ” 说 法 ） 即 “ 问 ” “ 答 ” 两 汉 四 的 ， 两 、两 、
家都 知道 ，绝大部 分 教科书 的知识点 和语法 点是大 同小 异
的 ，但 用来 阐述 这些知 识点 的例子范 文 已跟 不上时 代的潮
流 ， 发 不 了 学 生 的学 习 兴 趣 ， 动 不 了学 生 的积 极 性 ， 生 引 调 学 学 起 来 索然 无 味 ， 同嚼 蜡 ， 而 久 之 ， 生 便 失 去 了对 英 语 如 久 学 的 学 习兴 趣 。 时 ， 需 要 教 师 随 时 给 课 本 注 入 新 鲜 血 液 ， 这 就 从 而 让 学 生 经 常 保 持 对 英 语 学 习 的极 大 热 情 。 例 如 ， 教 学 七 在 年 级 英 语 上 册 的 有 关职 业 名 称 的相 关 知识 时 ， 了大 纲 要 求 除
浅谈在初中英语教学中创造性使用教材的方法
浅谈在初中英语教课中创建性使用教材的方法摘要：在初中英语教课过程中，好多人都诉苦讲堂内容乏味无味，教材内容不易懂。
假如有这样的诉苦声，就说明在英语教课中教师对教材的使用方法过于死板，不够灵巧，这需要英语教师在教课过程中创建性地使用教材，以培育学生的学习兴趣，提升学生的学习踊跃性，促使学生的全面发展。
重点词：初中英语；创建性；教材创建性使用法一：在每单元课程开始前，教师要熟习地掌握教材、认识教材，同时，也要掌握每个学生的学习特色，并且适合地咨询学生对教材哪部分感兴趣。
在讲堂教课时，教师能够从学生感兴趣的地方下手吸引学生眼光，将知识贯穿进去，使学生充足掌握知识，最后达到教课成效的最优化。
在这个过程中，教师必定要依据个体差别进行因材施教。
创建性使用法二：运用删、改、仿等手段与文本互动对话。
教师在教课中要勇敢打破思想定式，适合指引学生对文本进行创建性地删、改、仿。
1.“删”就是将教材中难度较大并且学生不易理解的部分进行删除，将删除部分用易懂的方法对学生进行教授。
2.“改”即是教师依据自己的教课方式和学生自己的特点勇敢对教材进行改编，改编要从学生角度出发，要实事求是，要通情达理，要切合实质，全部改编要依据实质状况进行。
3.“仿”，顾名思义，即模仿原文进行写作，在仿写过程中，要注意到原文的写作风格、写作手法。
“仿”不是抄，因此必定要有所创新，不可以一律照抄照搬。
假如“仿”得不成功，能让学生领会到原作者深沉的功底，叹息文章的精湛；反之，“仿”得很成功，则能让学生提升写作水平，体验到成功的欢乐，加强对自己的信心。
创建性使用法三：多一点跳出文本，对教材进行有效拓展。
拓展有助于开辟学生视线，有助于学生进入学习状态，有助于学生获取真实的感情体验。
不拘泥于文本，有益于培育学生的学习兴趣，提升学生的学习踊跃性，培育学生的创新能力，开辟学生的思想。
创建性使用法四：有机地整合文本。
教材体现一般有必定的层次性、联系性和逻辑性，在教课中，我们绝不可以把知识孤裂开来而理解，而应当有机整合，创建性地使用教材，去比较，去发现。
如何在九年级英语教学中创造性地使用教材
好动的特点 ， 不失时机地利用学生智力发展的最佳 时期 ， 充分挖 掘教材本身所 蕴含 的愉快 因素 ， 把快乐引进课 堂 ， 使学生产生一 种愉快的情感体验 ， 最大限度地 调动学生 的学 习积极性 ， 增 强克 服 困难 的勇气 ， 增强对学 习的兴趣 ， 激 发学习 的求知 欲望 ， 提高
紧张的问题 ，九年级英语教师必须改变教学理念 ，研 究课 堂教 学， 活化教学 内容和优化课堂结构 ， 在教学新课的同时开展相关
我们在教学 中可 以调整几个部 分的内容 ，使之成为一个有
知识 的有效复习 ， 帮助学生在学习新课 的同时整合知识体系 ， 达 机 的整体 。具体调节如下 ：
避免简单地 只教给学生单词的 中文含义 。
语的兴趣 ， 使学生树立 自信心 。 “ 浸 入式 ” 英语 教学法激发 了学 生学英语 的兴趣 ， 使他 们充 分体会到上英语课 的“ 快乐感 ” 。心理学研究表 明 ， 人 在轻 松愉
快 的状态下思维 比较 活跃 ， 感 知 比较敏锐 ， 记忆 比较 牢 固， 想象
的英语学习中 ， 初 中英语的学习 占有 重要 的地位 ， 它不仅是对小 力 比较丰富。“ 浸入式 ” 英语教学法就是充分利用初 中学生活泼 学英语学习的深化 与发展 ，也为高 中英语学习打下一个关键 的
牛津版教材是按语言功能为体系安排教学 的，其 中 Ｒ ｅ ａ ｄ — 系 ｉ ｎ ｇ部分是进行语言输入的重要部分 ，在这一部分会 出现大量 的新词汇 ， 为后 面的会 话 、 写作埋下伏笔 。在教学过程 中， 我们 巩固课文时 ， 常用 的就是背诵、 复述 、 默写 、 练习等复习形式 。 课文 内容的不同进行一些小 的活动 。在活动 中鼓励大家多开 口 到 了很好 的呈现。比如巩固“ Ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ｒ ｍ ｏ ｏ ｄ ｓ ” 这一课时 ，
创造性使用教材 提升英语教学效果
、
而 如 果 以谈 论 “ ｅ ｔｅ ”而 开始 对 话 ，你 会发 现 他们 还是 很 热 ｗａｈｒ 情 的 。所 以为了不 发生 尴尬 ， 了解 不 同文化 背景是 很有 必要 的。 ６ 启发 学生 寻找 与教材 内容 相关 的素材 ． 新 课程 教材 编排 灵 活 ，学科 间有 些 活动 可 以互补 应用 ，英 语 教 师应 该把 英语 学 科与 其他 学科 有 机融 合起 来 ，让学 生体会 到 英
教 学研 究
教 科 育 学
２ １年第 １期 Ｏ０ ０
创造性使用教材 提升英语教学效果
程晋梅 （ 安徽省长丰县吴山中学 ２ １０ ） ３１０
美 国教 育家 杜威 说 ： “ 育 即经验 的不 断 改造 。 ”新课 程 背 教 景 下 ，教师 在使 用现 行英 语教 材 时普遍 反 映 “ 内容 多 、上不 完 、 难 度大 ” 。这样 ，教 师就 必须 根据 学校 和 学生 的实 际条 件状 况 ， 在 充分 吃透 教材 ，熟 悉新 课程 标准 的基础 上 ， 以新课 标 为指 导 ， 对 教材 加 以整合 ， 以适用 于 自己的课堂 教学 。创 造性 地使 用 教材 包 括 ：对 教 科书 上 的内容先 后 顺序 的适 当调 整 、对 教材 内容 进行 部 分取舍 与补 充 、对 教材 重难 点进行 适 当处 理 。现行 英语 教 材 的 使用 宗 旨是 ｔ一 纲多本 ，我们 必须抓 住 “ ” ，即新 课程 标 准 。 纲 这样，我们在整合教材时就不会迷失方向。教师通过对教材的创 造性地使用。不但 “ 内容多、上不完、难度大”的问题可 以得到 有效 解决 ，教 学效 果也 可 以得到 很好 的提 升 。下 面笔 者就 根据 自 己的 教学实 践谈一 下 自己的看 法 。 从 教学 实际 出发 ，对 教学 活动进 行优 化设 计 农 村 中学普 遍存 在 以下 问题 ：学 生基 础相 对 薄弱 、教 师教 学 班 额相 对较 多 、教学 时 间不足 、 教材 内容 多 、学 习氛 围差等 。这 些 问题 严重 地 阻碍 了英语 教 学的 发展 这就 要 求教 师要 对 学生 的 情 况进 行深 入 的 了解 ，根据 本 班 学生 实际 情况对 教 材进 行适 当 取 舍 ，加识 创 造性 使用 ，并 设计 出行 之有 效 的课 堂教 学活 动 ，创建 有特色 的课 堂教 学 ，改进 课 堂教 学效 果 ，这样 才 能从根 本 上改 变 农 村英语 教学落 后的 现状 。 二 、在新课 标指 导下 ，对教 材 内容进 行创 造加工 现行 教 材体现 了以学 习者 为 中心 的教育 理念 和 模式 。知 识 更 新 的周 期在 不断 缩短 ，作 为一 线教 师 ，在接 触新 教材 时要筛 选 、 改变 、创 造性使 用教 材 中的 内容 来更 新 自己的 知识贮 备 。 １对 教材 中教学 内容有 关联 的单元 进行 整合 ． 我在 教授 新课 标外 研版 七年 级 下册Ｍ ｄ ｌ ｌ ｉｅ ｈ ｓ ｏｙ ｏｕ ｅ Ｏ Ｌ ｆ ｉ ｔｒ 和 Ｍｄ ｌ ｌ ｏ ｉａ ｏｒ ｅ 时 ，考 虑 这两 单元都 涉及 到一 ｏｕ ｅ２ Ａ ｈ ｌｄｙ ｊｕｎ ｙ 般过 去时 ，学生在 学 习完Ｍ ｄｌ 和Ｍ ｄ ｌ ９ ｏ ｕｅ ８ ｏｕ ｅ Ｚ后 ，对 一般 过去
创造性地使用教材提高课堂教学效率
创造性地使用教材提高课堂教学效率【关键词】初中英语使用教材创造性新课程理念认为，教材是可变的、发展的和开放的。
初中英语教师应该结合实际教学需要，创造性地使用教材，增减、替换、拓展某些教学内容，调整教学内容的先后顺序，使知识更具有连贯性和完整性，不断优化教学过程，提高英语课堂教学效率。
一、适当增加、删减、替换、拓展某些教学内容1.增加教师应根据教学需要对教材内容进行适当的延伸和补充。
例如，笔者发现，学生的跨文化意识比较薄弱，于是，笔者在教学中对教材内容进行了延伸和补充，以提高学生的跨文化意识。
教学《新标准英语》初中二年级上册Module 12 Traditional life Unit 1时，笔者在完成课文教学的基础上，增加了介绍英国人的重要礼仪及美国人的禁忌的环节，并将其与中国人的习俗进行对比，对教材进行了补充。
所介绍的英国人的重要礼仪包括：在英国，当你第一次被介绍给他人的时候，应伸出你的右手和他（她）的右手相握；如果你想让别人让路，你应该先说“对不起”；英国人靠左行车，等等。
所介绍的美国人的禁忌包括：对美国人来说，年龄是个非常敏感的问题，不要随便询问他人的年龄；不要询问美国人关于收入的问题；不要随便询问美国人的爱情、婚姻和家庭情况，等等。
这样教学，开阔了学生的视野，使学生了解和尊重英语国家的传统习惯、生活方式和价值观念，帮助学生消除文化理解上的障碍，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养学生初步的、跨文化的交际能力。
2.删减教材中有些内容是学生无法当堂完成的任务，教师可将其删减。
例如，《新标准英语》初中三年级上册Module 2 Great books Unit 2 Activity 1部分为Answer these questions：（1）What did Betty suggest at the end of the conversation in Unit 1？（2）What book did Mr.Jackson chooses？（3）What do you think happen in the book？（4）What do you think are the main ideas of the book？根据教学实际，笔者认为，问题（3）和问题（4）无论放在课文教学前还是课文教学后，对于学生来说都太难，所以在课堂教学环节中舍弃了这两个问题。
在小学英语课堂教学中创造性的使用教材
在小学英语课堂教学中创造性的使用教材东关小学葛舒琴一、对教材内容进行适当地补充和删减作为一名小学英语教师，如何创造性的使用英语教材，让学生活学教材，活用教材，开开心心、心情愉悦的接受知识就显得尤为重要。
在进行教学颜色类单词red ,green ， yellow 时，我就适当补充水果类单词：apple,pear,banana，补充自己编的以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活补充的歌谣：Red apple,green apple,yellow apple,Ilike yellow apple .如果在教学单词时，我们可以让学生拿出自己的文具用品铅笔盒，里面的铅笔、橡皮、尺子有更多的颜色单词，根据他们的能力和需要再补充几个，他们一定也十分乐意接受。
二、替换教学内容或活动教学内容和活动同样有一定的弹性和伸缩性。
在教学过程中，我们可以根据实际教学需要，对教材中不太适合的内容或活动进行替换。
三、扩展教学内容或活动步骤在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。
如果我们认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度。
如果活动太容易，我们可以对原有的活动进行延伸。
在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容。
作为二十一世纪新型的教师，应树立新的教材观，以学生发展为本。
在熟悉、吃透教材的基础上创造性地使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据课程标准的要求和自己学生的实际情况，对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充，从教教科书向用教科书转变，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。
下面就如何灵活、创造性地使用小学英语教材，并结合自己对新课程的学习与理解，联系自己的教学实践和探索，谈个人的一点体会。
四、追求英语教学的生活性，使教材实用化新教材编写的指导思想已经明显考虑到了接近学生的生活状态，但作为教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，并善于开发教材以外的生活课程资源，追求英语教学的生活性，使英语教材实用化，使学生能学以致用，将自己在课堂上学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。
试论初中英语教学如何创造性使用教材
试论初中英语教学如何创造性使用教材引言随着社会的发展，英语已经成为一门重要的语言。
在中国的初中阶段，英语教育已经成为了一项必修课程。
在教学过程中，教材是不可或缺的工具，而如何创造性地运用教材进行英语教学，是值得探讨的话题。
本篇论文将从教材运用的角度出发，探讨初中英语教学如何创造性使用教材。
深入研读教材深入研读教材，是创造性使用教材的基础。
从不同的角度去阅读教材，能够帮助教师深入了解教材的内容、风格和结构，有助于教师将教材更好地运用到教学中去。
例如，在阅读英语课本教材时，教师可以先了解教材的结构，明确教材的章节、重点及难点所在。
然后，结合自己的教学经验和教学目标，制定出一套适合学生学习的教学计划，并在教学过程中不断调整和优化。
运用教材进行多样化教学在初中英语教学中，教师应该注重多样性，创造一个多元，丰富的学习环境，让学生可以从不同的角度去学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。
例如，在教学过程中，教师可以通过调整教材的难度，提高学习效率。
如果学生在某一知识点上遇到困难，教师可以针对性地调整教材，选择更为简单易懂的教材，让学生更易于理解。
另外，教师还可以利用自己的创造力，让学生在学习英语的过程中体验到更多的乐趣。
可以将英语知识和生活实际情况相结合，让课堂更加生动有趣。
教材创意使用在语境营造及对话操练中在初中英语教学中，教师可以通过创意使用教材，帮助学生更好地理解语境和加深对话操练的教学效果。
例如，教师可以通过模仿、演示情境，在语境营造中使用教材。
在教材内容重点讲解时，可以向学生展示相关视频，引导学生感受英语情境。
在对话操练中，可以让学生通过模仿对话，让学生更好的掌握英语对话技巧。
结说本文探讨了初中英语教学如何创造性使用教材，包括深入研读教材、运用教材进行多样化教学、教材创意使用在语境营造及对话操练中等方面。
希望本文能够有所帮助，对英语教学有所启示。
试论初中英语教学如何创造性使用教材
试论初中英语教学如何创造性使用教材【摘要】初中英语教学如何创造性使用教材是一个备受关注的话题。
本文从教材选择的重要性、多媒体教学的应用、任务型教学的设计、游戏化教学的实施以及实践案例分析等方面展开讨论。
通过对教材创新的重要性的探讨，深入剖析了如何通过创造性使用教材来培养学生的创造力。
文章还对未来展望进行了总结，指出创造性使用教材对未来教学的重要性。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地利用教材进行教学，激发学生的学习兴趣和创造力，为初中英语教学的创新和发展提供有益的借鉴。
【关键词】初中英语教学，教材创新，多媒体教学，任务型教学，游戏化教学，实践案例分析，培养学生创造力，未来展望1. 引言1.1 背景介绍初中英语教学是学生学习英语的重要阶段，教材的选择对于教学质量起着至关重要的作用。
随着教育教学改革的不断深化和发展，教师们如何创造性地使用教材来激发学生学习英语的兴趣和创造力已成为一个亟待解决的问题。
传统的教学方法已经不能完全满足学生的学习需求，因此教师们需要不断探索新的教学途径和方法，以使教学更加生动有趣，并激发学生的学习潜力。
本文旨在探讨如何创造性使用教材来进行初中英语教学，以提高学生的学习效果和兴趣。
通过多媒体教学的应用、任务型教学的设计、游戏化教学的实施等方法，来拓展教学的多样化和趣味性。
通过实践案例的分析，总结出一些成功的教材创新案例，为教师们提供参考与借鉴。
通过本文的研究，希望能够引起更多教师们对于教材创新的重视，培养学生的创造力和学习兴趣，为未来初中英语教学的发展提供一些借鉴和启示。
1.2 研究目的Overall, the research purpose is to promote creative and effective English teaching practices by highlighting the significance of innovative teaching materials and methods. By doing so, we hope to inspire educators to foster students' creativity and enhance their overall learning experience in the classroom.1.3 研究意义The research on how to creatively use teaching materials in junior high school English teaching is of great significance. Firstly, it can help to improve the quality of English teaching andlearning. By exploring innovative ways to use textbooks, teachers can engage students more effectively and enhance their interest and motivation in learning English. This can lead to better learning outcomes and academic performance.2. 正文2.1 教材选择的重要性教材选择的重要性在初中英语教学中起着至关重要的作用。
谈如何创造性地使用高中英语教材
谈如何创造性地使用高中英语教材江苏省启东市汇龙中学蔡海霞对于教师和学生来说，课本在整个教学过程中的重要性都是毋庸置疑的。
从“课本”这两个字就可以看出课本是上课之本。
如果要把课本比喻成什么的话，那么可以比喻成一名教师、一张地图、一种资源、一位培训师、一位权威，但是同时也给学习带来限制。
首先，课本是一名教师，因为其中包含了可以直接供学生学习的内容；其次，课本是一张地图，因为其架构清晰，组织有度，把各篇课文如在地图上一般首尾相连，标示清晰，指引教师与学生依标示前行，到达目的地；第三，课本是一种资源，选择并提供了英语学习中特定人群最需要与最合适的材料和相关活动；第四，课本是一位培训师，培训学生与教师用时下主流的理论来武装自己；第五，因有众多专家撰写教材，可以称其是该领域的权威。
我们可以用创造性、批判性的眼光去看待课本，善加使用，从而带来更加高效的课堂。
而要做到创造性使用教材之前，得先把课本情况摸得一清二楚才好。
一、吃透手中教材孙子言：知彼知己，百战百胜。
因此在所有创新性活动开始前，教师需要透彻的了解手中所使用的高中英语教材。
《牛津高中英语（Advance with English）》由译林出版社出版，牛津大学出版社和中国编辑集团联合编写，参与编写的有资深高中英语教师，教育家与该领域的语言学家。
教材共由十一个模块组成，其中，前五个模块是必修课程，后六个模块是选修课程。
据中国编辑集团的申明，通过模块一至八的学习，学生将有能力通过高考，这八个模块主要的焦点为基础语言知识教学与基本语言能力的培养。
据笔者的教学经验与观察，根据实际高考的难度要求，模块九至模块十一因较难而不列入教学范围，所以我们关注的焦点为前八个模块。
这八个模块共包括二十七个单元，每单元有七个部分：A. Wele to the unit（欢迎来到本单元）B. Reading（阅读）C. Word Power（单词）D. Grammar and usage（语法与用法）E. Task（任务）F. Project（课题）G. Self-assessment（自我评测）按照英语知识的比重和集中度来说，A.B.C.D四项是每单元的重点，需要格外重点对待。
创造性使用教材,提升英语教学效果
浅谈创造性使用教材,提升英语教学效果叶圣陶先生说过：“教材无非就是例子。
”新课程背景下，我们教师在使用现行英语教材时普遍反映内容多，上不完，教学难度大。
这样教师就必须根据自己的学校和学生的实际状况，在充分吃透教材，熟悉《新课程标准》的基础上，以新课标为指导，对教材加以整合，以适用于自己的课堂教学。
创造性地使用教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整，对教材内容进行部分取舍与补充，对教材重难点进行适当处理。
通过对教材的创造性使用，不但“内容多，上不完，难度大”的问题可以得到有效解决，教学效果也可以得到很好的提升。
下面我就略谈一谈自己在近几年英语教学中创造性使用教材的一些实践，与大家一起交流，共同进步。
一、在新课标指导下，从教学实际出发，对教材内容进行创造加工，对教学活动进行优化现行教材充分体现了以学习者为中心的教育理念和模式，知识更新的周期又在不断缩短。
这给了我们传统的、照本宣科的教学方法以莫大的挑战和否定。
美国教育家杜威说：“教育即经验之不断改造。
”这就要求我们教师在教学中应根据学生的认知特点，在新课标指导下，根据本班学生实际情况对教材进行合理筛选、加工，创造性使用教材中的内容和编排，并设计出行之有效的课堂教学活动，创建有特色的课堂教学，改进课堂教学效果，这样才能有效地改变农村英语教学低效、落后的现状。
（一）对教材中与教学内容有关联的单元进行整合在教授新课标外研版七年级下册module10 life history和module12 a holiday journey时，我考虑这两单元都涉及一般过去时，学生在学习完module8和module9之后，对一般过去时已有了一定的感性认识，所以我把module10 unit 1 part4 和part6听力部分同module12 unit1 part2听力部分整合在一起，专门上了一节以一般过去时为语法主线，以时间、地点和事物为听力内容的听力课，使学生的听力得以充分锻炼，对一般过去时的认识也有了质的飞跃，教学效果相当不错。
创造性地使用英语教材
创造性地使用英语教材在学习英语的过程中，教材起着至关重要的作用。
但是，有时候纯粹按照教材内容学习可能会让学习变得单调乏味。
为了激发学习者的兴趣和创造力，创造性地使用英语教材是至关重要的。
本文将探讨一些创造性使用英语教材的方法，以帮助学习者更好地掌握英语。
首先，借助教材中的对话和文章，可以模仿和创造新的对话和文章。
通过模仿教材中的对话和文章，学习者可以更好地掌握英语的语法和词汇，并且能够更自然地运用在实际对话中。
然后，学习者可以试着用自己的语言和风格创造新的对话和文章，以巩固和运用所学的知识。
其次，教材中提供的练习题可以用来创造一些有趣的游戏。
例如，可以将选择题和填空题制作成一个趣味竞赛游戏，让学习者在娱乐中学习。
还可以使用教材提供的句型和词汇，让学习者进行口语演练或角色扮演，以提高口语表达能力。
通过这些创造性的游戏和活动，学习者能够更加主动地参与学习，提高学习效果。
此外，教材中的图表和练习题可以被用来进行影视剪辑。
学习者可以选择一个相关的话题，将教材中的内容用影视剪辑的方式进行呈现。
通过这种方式，学习者不仅能够复习所学的知识，还能培养他们的视频编辑和创作能力。
这种创造性的学习方式既能够提高学习者的英语水平，同时也能激发学习者的创造力和想象力。
最后，教材中的阅读材料可以用来进行讨论和写作。
学习者可以选择一个感兴趣的文章进行小组讨论或写作。
讨论中，学习者可以表达自己的观点和想法，并与其他学习者进行交流和互动。
写作中，学习者可以根据自己的理解和观点，写一篇有关文章的摘要或评论。
通过这些讨论和写作活动，学习者不仅能够提高自己的阅读理解能力，还能培养自己的表达能力和思维能力。
总之，创造性地使用英语教材对于学习者来说是非常重要的。
通过模仿和创造新的对话和文章，进行有趣的游戏和活动，进行影视剪辑和讨论写作，学习者可以更加主动地参与学习，提高自己的英语水平。
创造性地使用英语教材不仅能够帮助学习者更好地掌握英语知识，还能培养学习者的创造力和想象力，帮助他们更好地应对实际生活和工作中的英语应用。
创造性使用教材 实现高效英语教学
创造性使用教材实现高效英语教学新课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。
要体现这个理念，在教学中就要创造性地使用教材。
要求教师要充分了解和把握新课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，运用“调”、“改”、“增”、“删”、“组”的方法创造性地使用教材。
1 调整教学内容的顺序根据学生的认知特点、心理特点和学生的学习实际情况以及阶段教学目标，对教材内容的顺序适当的调整，使之符合学生学习的兴趣和培养能力目标的需要，更加贴近学生的生活实际，以引导学生更好地学习。
1.1 分析单元教学内容和教学目标，对各单元的教材内容进行调整。
如单元之间有相关的内容（打电话、问路、看病等），就将相关的内容整合，使之更有效地帮助学生构建知识体系。
再如可以根据现实生活的需要把某个与学生身边发生的事件相关的单元教学内容提前，先教学再实践，使之学有所用、学有所得，更加有效地提高课堂教学与生活实际的关联性，培养学生学习英语的兴趣。
例如，在我校举行田径运动会刚刚结束，我就将“JEFC Book 2 The sport meeti ng ”提前教学，要求学生结合运动会内容把教材内容使用，谈全校情况，说本班情况，写自己小组情况，用一般过去时总结各运动会项目的成绩，接力赛的紧张气氛，各项目夺冠的情形，等等。
通过对单元教学内容的调整，激活了学生认知的兴奋点，激发了学生探求新知识的欲望，也教会了学生学习的方法。
而且巩固了语法重点副词比较级、最高级，取得了良好的教学效果。
1.2 课内调整：重新调整和组合某一课几个部分的顺序。
现行教材每个单元的第一课通常都是由几个部分组成，而各个部分都有相对的独立性。
例如，read and learn ，read and act，ask and answer，learn and practice 等。
在教学中可以适当调整这几个部分的内容，使之成为一个有机的整体。
创造性使用教材,提高英语课堂效率
创造性使用教材，提高英语课堂效率正确处理和运用教材是教师的一项基本功。
把握教材科学设计课堂活动，是保证课堂效率的前提。
文章作者结合自身教学实践提出了创造性使用教材，使课堂教学依托教材但不依赖教材的一些具体做法：整合教材，实施单元整体教学；跳出教材，拓展学用渠道；挖掘教材，升华教育主题；巧用教材，突破教学难点。
标签：教材；教学设计；课堂效率一.引言新课程赋予我们新理念：英语课就是让学生通过体验参与学会用英语做事的过程。
把握教材科学设计课堂活动，是保证课堂效率的前提。
新人教版初中英语课本以《课标》为依据，以培养学生的综合语言运用能力为目标，采用任务型的语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构为一体，让学生在完成各项任务的过程中学习语言，真正体现了“在做中学”的教学原则，给教师的教和学生的学都带来了巨大的变化。
但据了解，不少教师并不能把握该教材，认为该教材“内容丰富但部分内容跳跃松散且有重复之嫌”，在教学时感到“教材看起来简单，简单得不知从何下手，但检测起来却发现学生掌握得并不好”。
这种对教材的束手无策或无奈之下的照本宣科，使得问题接踵而至：教学任务繁重，课时不够，课堂教学效率堪忧，教学目标难以落实。
因此，我们有必要共同探讨如何树立正确的教材观，创造性使用教材。
笔者拟把自己的一些做法和体会与同仁分享，旨在共同寻求科学使用教材、提高课堂效率的出路。
二.对创造性使用教材的认识创造性使用教材是指教师根据新《课标》的要求，结合自己的教学实际与学生实际，突破按部就班的固有思维，对教材进行整合处理，使课堂教学从“教”教材转变为“用”教材，依托教材但不依赖教材，让教材依课堂所需为课堂所用。
它要求教师从更深的层次认识教材、从更高的层面驾驭教材，是教学内容与教学方式的综合优化过程，是新课程标准、教材内容与学习实际相联系的结晶。
正确处理和运用教材是教师的一项基本功。
只有创造性地使用教材，才有可能履行因材施教，促进课堂教学效率的提高，保障教学目标的达成。
如何在英语教学中创造性地使用教材
如何在英语教学中创造性地使用教材?在英语课程标准教学理念的指导下，教师可根据实际需要，创造性地使用教材，变“教教材”为“用教材教”，灵活处理教学内容。
教师在教授新教材的过程中，应善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用：对教材的内容进行适当的补充和删减；对教材不太合适的内容和活动进行替换并根据实际教学需要扩展和延伸教学内容或活动步骤，弥补教材中由于教学活动难度过高或过低造成的缺陷；根据学生实际情况对教材内容的顺序进行调整；由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及教学实际情况的差异，有时教材推荐及建议的教学方法不一定适合实际教学的需要，在这种情况下，教师在教学方法上还需要进行调整，才有利于提到教学效果。
就英语教学来说，创造性地使用教材主要表现在以下几个方面：1.可以使学生更好地消化教材，牢固地掌握基础知识。
学生消化与巩固教师所传授的知识，必得有一个过程，认真地阅读与钻研教材，是消化教材牢固地掌握基础知识的重要措施之一。
2.从学生实际出发。
在教学过程中，教师面对的是活生生的有个性、有特点的不同学生，他们有着不同的生活经验和知识储备。
因此，教师必须研究个体学生现有水平，立足现有水平，挑战潜在水平。
为此，我们需要注意以下几点：1）从学生的原有知识基础出发，在原有的经验上加上新学的英语语言知识，发展原有的知识能力，构建新的知识能力。
2)从学生的生活经验出发，用教材将语言与生活相融合。
3)从具体的教学情境出发。
4)在实际的语言教学过程中，可以将英语与其他科目很好地结合起来。
3. 调整教学内容的顺序和组合教学内容。
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
1)单元之间的调整指依据学生的兴趣和认知特点，对各单元的顺序进行调整。
2)单元内的调整指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
研究论文：试论初中英语教学如何创造性使用教材
87549 学科教育论文试论初中英语教学如何创造性使用教材随着时代的不断发展，初中英语教学也有了相应的改善，如今，教育的关键就是让学生做课堂上的主人，教师只是引领者；其次，要更加注重学生的素质教育、综合发展。
因此，为了适应全新的教育现状，教师就要仔细钻研书本，一切从书本出发，不能忘了根本。
结合书本，把握英语学科的特点，迎合学生的兴趣、适应考试的要求，丰富课堂内容，为学生打造多彩的课堂生活。
之前的书本基本分为四个单元，各个单元之间紧密联系，层层递进，而当今的教材，一个单元对应一个话题，一个单元就是一个整体，每个单元中的环节都是围绕一个话题展开，并且环节丰富多样。
在教学过程中，就学生听力、口语、书面表达等多方面都能够得到培训，而且为教师能够创造性的使用书本奠定了基础。
与此同时，教师也可以根据教学的实际情况对书本内容进行适当调整。
一、整合单元与单元之间的相关内容书本内容是由繁到简、由少到多的规律进行排版的。
整合各单元之间的内容就是要求教师根据教材特点和学生能力调整环节顺序，由于每个单元之间话题、语言结构都有相似之处，形成了一个有机的整体。
每个单元都有一个独立的话题需要学生们展开讨论，而且在学习过程中，肯定会遇到相似的话题，这就需要教师将各单元进行整合，将相似的话题放在一起讲，既可以丰富课堂内容，又节约了课堂时间。
比如：当学习了助动词疑问句的句型“Do you have…”之后又学习“Do you +（实意动词）”的句型就会感到轻松一些。
二、调整同一单元中的部分内容因为英语教材具有一定的难度梯度，再结合教师的综合性强、多元化的教学过程会产生较好的教学效果。
另外，教师的备课内容也要根据学生的兴趣、特征、知识基础进行编排调整。
比如：当学习Films这一个单元的时候，教师可以先让学生在班级分享自己喜欢的电影以及学生一般看电影的时间，从而引出周末是否应该去看电影这个话题。
其次，慢慢渗入英文，在学习了新单词之后，让学生用英文讨论自己喜欢什么类型的电影，可以用一些英语单词表现出来，对于能力强的同学可以将单词组织成句子表达自己的想法。
创造性地使用初中英语教材，提高课堂教学实效性
创造性地使用初中英语教材，提高课堂教学实效性发布时间：2021-04-21T03:06:09.852Z 来源：《教育考试与评价》2021年第1期作者：张少芳[导读] 将其与课本教材相结合，提高教学效率。
以下，是创造性利用教材的三种方法和相关实例。
福建省宁德市蕉城区第二实验学校 352100摘要：在初中英语课堂上，教师要从教材出发，探究应当怎样利用好英语教材，以教材为本，来有效提高教学的实效性。
正确且合理的使用好英语教材时教师的一种基本能力。
利用好手边的资源，将资源的用处最大化，让学生们在教材当中就能够学好知识。
关键词：初中教学；英语教材；课堂；实效性仁爱版初中英语的前言部分就提出希冀，希望学生们通过教材的学习后，在听、说、读、写方面都能够有较大的进步，从而进一步提高学生的英语语言综合运用能力。
这就对我们的英语教师提出了更高的要求，教师们在利用教材进行课堂教学时，不能生搬硬套，而是要创造性地使用教材，采用更加灵活地教学模式，比如发现更多的课程资源等。
将其与课本教材相结合，提高教学效率。
以下，是创造性利用教材的三种方法和相关实例。
一、整合教材，避免单调初中英语教材的主要特点是：标准、规范。
以单元为学习模块，主要分为课文和单词两个大的板块，将课文中出现的基础单词和重点单词进行系统化的归纳便于学生们的学习。
但除了这些优点之外，教材固定僵化的教学模块容易束缚教师的教学思路，大大降低学生的学习兴趣。
因此，教师要对教材进行整合，可以适当地调整教学模块，整合教材，发挥教师的教学潜力，充分调动学生学英语的兴趣，避免单一笼统毫无新意的照本宣科。
例如，在仁爱英语教材八年级下册的第七单元中关于“Food Festival”这个Unit的学习时，教师们可以通过视频介绍各个地方的特色美食，吸引学生对于这章学习的一个兴趣。
在学习地方特色美食时，教师们还可以讲述餐桌菜谱上一些有意思的美食翻译。
领略中西文化在语言表达上的不同。
与此同时，我们还可以调换顺序，我们将Topic 3“I cooked the most successfully.”Section A放在我们学习这个Unit的第一课，在学习这课之前可以让学生录好自己在家做菜的视频。
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课 堂 教学 中 的教学 语言 是教 师表 达 思想 、传递 情感 、传 授 知识 ，塑造 学生 美好 心灵 的最 基 本工具 。教师语 言表 达 能力 的强 弱 、好坏 直接 关系 到 教学任 务 的完成 与 否 苏霍姆 林斯基 说过 ， “ 教师 的语 言修 养在 极大 程度 上 决定 着学 生在 课堂 上脑 力劳 动的效 率 。 ” 语 文教 师担 负着 发展学 生语 畜和 思 维 的重任 。要 培养 学 生对祖 国语言文 字 的热 爱 ，因而 ，教 师本 身 的语言 更 具有 重要 作用 。怎样 做才 能充 分发 挥语 言艺 术 的作用 昵 ？ 首先语言要准确简练。准确是确切使用概念，科学地进行判断，合乎 逻辑 的推 理 ，具有 较 强的逻 辑 力量 ，使 人信服 ，特别 要求 科学 性不 能发 生 差错 。简练 是要 求课 堂上 “ 惜 话 如金 ” ，字 字有 分量 ，而 不是 絮絮 叨叨 ，没 完没 了地 来 回重 复 。使学 生产 生厌 倦 。要使 语言 简练 ，主 要是 删 除那些 不 必要 的冗 余信 息 。这 样不仅 可 以腾 出更 多时 间在 课 内搞训 练 ，同 时也会 对 学 生的语 言表 达起 到潜 移默 化 的作用 ， 并能 促使 学生养 成认 真 听讲 的习惯 。 其次 ，要 通俗 易懂 。由于 小学生 的年 龄特 点 ，讲课 时要 特别 注意 通俗 。 要做 到通 俗 ，就 是多 用学 生 口语 中 已有 词汇 和句 式 ，少 用学 生生 疏的 名词 术语。儿童的语言也在不断发展。因此，语文教师的语言不能停留在儿童 口语 的水 平 上 。语文 教师 的课 堂教 学语 言要 逐步 增加 书面 语 言成 分，用 词 日渐丰 富 ，语句 日趋 缜密 ， 富有文 学性 ，从 而 让学 生在 耳濡 目染 之 中学到 规 范的文 学语 言 ，提 高语言 的表 达能 力 。 再 次 ，要生 动形 象 。语文 教师 的课 堂教 学语 言要 有 文采 ，有情 趣 。要 善 于描 绘 ，使学 生 如见其 人 ，如 闻其 声；要 善 于打 比方 ，把 深奥 的道 理 浅 显 化 ，使抽 象 的概念 形象 化 。语文 教师 要词 汇 丰富 ，句 式多 变加 上充 实 的 知 识 ，深 刻 的见 解 ，讲课 时才 能左 右逢 源 ， 出 口成章 。教学 语言 要亲 切 自 然 、风 趣 幽默 。风趣 幽默 的语 言可 以活跃课 堂气 氛 ，给 学生 留下 深刻 的 印 象 。教 学语 言要 快慢 适 中。课 堂教 学语 言一 般 宣慢 不宜 快 ，要让 学生 听力 跟 得上 ，能捕捉 住每 个词 ，形成 画面 。如 果语 速过 快 ，往往 使 人疲 于理 解 。 课堂教学语言要抑扬顿挫，时而高亢激烈，时而低沉缓慢，这样学生才能 听 得聚 精会 神 。 再次 ，要 倾注 感情 。语 文 教学 要让 学生 受到 情的 感染 ，理 的 启迪 。教 师 的语言 必 须倾注 感 情 ；时而 渲染 诗情 画意 ，拨 动孩 子 的心 弦 ；时而 出语 惊警 ， 引起心 灵 的震 颤 ；时而 慷慨 激 昂，使 人振 奋 ；时 而低沉 悲 壮 ，催人 泪下 … …凭借 这些 富有 感情 的语 言 ， 引起 学 生 内心世 界的强 烈 反响 与共 鸣 。 最后 ，要 用好肢 体 语言 。教师 在课 堂 的一举 一动 都在 向学 生传递 信 息 。 以姿 态助 说 话 眼睛 是心 灵 的窗户 教 师要 和学 生建 立 视线接 触 ， 目光和 眼神 应是 亲 切 自然 的，饱 含着 对学 生 的信息 化和 期待 。教师 的表 情应 是严 肃 中有温 柔 ，多对 学 生微 笑 ，肯定 地 点头 ，要 充分发 挥 手势 的表 达功 能 。 在讲 台 上适 当地 走动 ，既 不是 呆立 不动 ，也 不 是走个 不 停 。如果 教学 中 能 正确 使用 目光 、表情 、手 势 ，抓住 这些 体态 语 言 ，同 口语相 配合 ，必定 能 增进 教学 效果 。 总之 ，教学 语言 是达 到教 学 目标 的缺一 不 可 的重要 因素 。 小学 语文 教 学 不仅是 一 门学科 ，也是一 门艺术 。教 师不 是演 员 ，但应 该有 演员 的素 养 ； 语 文教 师不 是诗 人 ，但应 该有 诗人 的气 质 。在课 堂 教学 中 充分 发挥 教学 语 言 艺术 ，让 学生 在激 情教 学 的课 堂上 既得 到艺 术享 受 ，又 学会语 言 表达 能 力，这是语文教学的一种崇高境界，也是我们语文教学为之追求的 目标。 如 教 ：《 卖 火柴 的 小女孩 》 ，用 富有感 情 的语言 拉 开 “ 序幕” ： 同学们 ，你 们还 记得 大年 夜 吗 ？大年夜 对 我们 来说 ， 多么美 好 啊 ！家 人 在温 暖舒 适 的房 间里 ，围坐 在 圆桌 旁 ，品尝 着美 味佳 肴 ，享 受亲 人 团聚 的欢乐 。精 彩 的 电视节 目，噼 噼啪啪 的鞭 炮声 ，陪伴着 我 们迎 接新 年 的到 来 … …但是 ，你 有 没有想 到 过 ，在一 个又 冷又 黑 的大年 夜 ，有 个小 女孩 光 着 头赤 着脚 ，穿着 一身 破烂 的衣 服 ，手里拿 着 一把 火柴 ，哆哆 嗦嗦 地走 在
学科 交流
２ Ｍ ｌ ≥ Ｏ 至 Ｔ Ｈ 星 Ｅ Ｒ Ｉ 塑ｌ Ａ Ｎ Ｄ
浅谈小学语文课堂教学语言艺术
骆 金声 Байду номын сангаас
（ 四川省安县迎新 乡学校 ）
【 摘 要１ 教师的教学语言是多 种能力的综合，包括内部语言向外部语言转化的能力，口头语言和书面语言综合运用的能力， 对话语言和独 白 语言