2016-2017年新冀教版数学四年级上册《除数接近整十数的除法(调商)》教案(精品资料)
四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计
四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺精心整理的四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计，欢迎大家分享。
教学内容：教科书第73页例1、例2及相关内容。
教学目标：1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
教学过程：一、复习旧知，打下基础我们已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算，下面一起复习一下。
1、（）里最大能填几？说说你是怎么想的？20×（）＜8150×（）＜18040×（）＜9830×（）＜9670×（）＜41260×（）＜4482、口算。
60÷30＝70÷10＝80÷20＝280÷40＝480÷60＝160÷80＝300÷50＝630÷90＝3、完成下面的竖式。
怎样计算除数是一位数的除法？师生共同回顾两位数除以一位数的方法：①从被除数的最高位除起，如果不够除，就看前两位。
②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。
③每次除得的余数必须比除数小。
二、自主探究，明白算理1、教学两位数除以整十数（例1）（1）课件出示：为了丰富同学们的课余生活，学校图书馆准备了92本连环画，每班30本，可以分给几个班？同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？怎样列式？为什么用除法计算？师：用你们喜欢的方法来试一试解答这个问题？（生列式，师巡视）师：谁来说说你的想法。
2016-2017年新青岛版数学四年级上册第五单元 信息窗3(名校内部资料)
五、自我评价
学习小贴士：
认真想一想，相信你会发现好多数学的奥妙，体验到学习数学的乐趣
。
相信在你们小组的齐心协力下，会有很多发现的。加油啊！
学习小贴士：
相信你在认真倾听别人的交流时，会有好多收获的啊！
2.展示组内存在的问题或者是错误最多的题目。其他小组帮助解决。
3.能把你遇到的困难说给大家听吗？你对同学的展示有什么想法与建议吗？
四、达标检测
1.先说说把除数分别看作几十来试商，再计算。
296÷37= 108÷18= 351÷39=
2.用竖式计算并验算。
243÷27= 224÷28=
343÷49= 624÷13=
第五单元除数接近整十数的除法（信息窗3）
班级：组名：姓名：书写等级：批阅等级：
学习目标
在计算的过程中，探索在“四舍五入”法试商的基础上，学会调商的方法，并能运用这种方法进行三位数除以两位数的计算。
重点难点
能学会用“四舍五入”法的方法试商后进行调商。
一、自主学习
1.旧知链接
（1）口算下面各题。
12×3= 15×6= 14×4= 37×2=
1.请在小组内说一说在计算除法时试商的方法以及计算的方法和过程。
2.你认为哪种方法最简便，使用起来最快捷？
3.记录员针对小组成员的交流情况，有重点地写出计算的不同方法以及出错做多的问题备展。
三、汇报展示
1.展示小组的交流结果，其余小组等展示完毕可以补充不同的见解，可以质疑不认可的观点。通过讨论形成一致的方法。
36÷12= 90÷6= 56÷14= 74÷2=
36÷3= 90÷15= 56÷4= 74÷37=
四年级数学《商是一位数的笔算除法(除数接近整十数)》教案设计
商是一位数的笔算除法（除数接近整十数）教学目标：1、掌握除数是接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法。
2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用试商法进行有关的笔算。
3、养成认真计算的好习惯。
教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
教学准备及设计意图：ppt课件、白板课件、堂清题（围绕重难点） 2课时通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣教学过程：一、回顾复习1、口算下面各题。
（出示PPT）20×4 60×3 40×7 90×7 70×2 30×8 50×8 80×62、写出与下面各数接近的整十数。
31 49 52 63 87 21 78二、探究新知。
1、提出问题。
（白板出示）（1）、一个笔袋21元，84元可以买多少个？教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。
此时应肯定学生正确完成了计算。
接着，由谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。
这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用84÷21尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说应把21看作几十试商。
之后，试除…… 在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）完成例3下面“做一做”的第1题。
先让学生独立做。
订正时提问：“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
小学数学人教版四年级上册2.2《除数接近整十数的试商方法》教案设计
上课解决方案教案设计教学目标知识与技能学会用“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数来试商，并掌握调商的方法。
过程与方法1.经历试商、调商的过程，提升学生的数感。
2.经历探究计算方法和解决问题的过程，培养学生对知识的迁移能力和抽象概括能力。
情感、态度与价值观1.在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的自信心。
2.在计算过程中，培养学生根据实际情况，选用适当策略解题的习惯，培养学生的数感。
重点难点重点：学会用“四舍五入”法试商。
难点：观察被除数、除数的数字特点，灵活选用试商方法。
课前准备教师准备PPT课件教学过程板块一复习旧知，导入新课1.复习旧知。
课件出示：(1)口算。
40÷40＝50÷50＝100÷20＝810÷90＝540÷60＝280÷40＝640÷80＝560÷70＝(2)下面的括号里最大能填几？20×()＜8560×()＜20640×()＜31690×()＜643 70×()＜165 30×()＜282(3)说一说下面各数分别接近哪个整十数。
21接近()53接近()88接近()39接近()2.导入新课。
这节课我们一起来学习除数接近整十数的试商方法。
(板书课题)操作指导教师引导学生通过回顾与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数接近整十数的试商方法做好铺垫。
板块二创设情境，探究新知活动1探究用“四舍”法试商课件出示教材76页例3情境图。
1.(1)出示问题：一个笔袋21元，84元可以买多少个？(2)理解题意，列出算式：84÷21。
(3)仔细观察，此题与上节课学习的除法有什么不同？生：除数不是整十数。
(4)学生尝试独立计算。
(5)交流汇报计算过程。
(教师根据巡视情况指名进行汇报)(6)小组合作探究，经历试商的过程。
生汇报：除数21接近20，把它看作20，4个20是80，接近84又小于84，所以商4。
《除数接近整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学青岛版
《除数接近整十数的笔算除法》(教案）四年级上册数学青岛版一、教学内容今天我们要学习的是四年级上册数学青岛版中《除数接近整十数的笔算除法》这一章节。
这部分内容主要包括利用四舍五入法将除数看作与它接近的整十数进行试商，再进行笔算除法的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用四舍五入法试商的方法，并能够熟练地进行笔算除法。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用四舍五入法试商的方法，难点在于如何引导学生理解并运用这一方法进行笔算除法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了PPT和一些练习题，以便让学生们能够及时地进行练习。
五、教学过程1. 导入：我先用一个实例引入，比如235÷24，我会让学生们试着用之前学过的方法进行计算，然后再引入今天要学习的新方法。
2. 讲解：我会通过PPT展示235÷24的计算过程，讲解如何利用四舍五入法试商，并展示笔算除法的步骤。
3. 练习：我会让学生们做一些类似的练习题，比如256÷26，322÷33，让学生们运用新学的方法进行计算。
六、板书设计板书设计如下：除数接近整十数的笔算除法1. 利用四舍五入法试商2. 进行笔算除法七、作业设计作业题目：1. 235÷242. 256÷263. 322÷33答案：1. 9 (21)2. 9 (12)3. 9 (5)八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：如果学生们对除数接近整十数的笔算除法已经掌握了，可以给他们一些稍微复杂一些的题目，比如除数是两位数的除法，或者是除数是小数的除法，让学生们能够进一步巩固所学知识。
重点和难点解析在《除数接近整十数的笔算除法》这一教案中，我发现有几个重点和难点细节需要特别关注，以确保学生们能够更好地理解和掌握所学内容。
一、四舍五入法试商的方法在教学内容中，我提到了利用四舍五入法将除数看作与它接近的整十数进行试商的方法。
人教版小学数学四年级上《除数接近整十数的试商方法》导学案教学案教案
人教版小学数学四年级上《除数接近整十数的试商方法》导学案教学案教案2笔算除法(1)商是一位数的笔算除法第2课时除数接近整十数的试商方法导学案设计课题除数接近整十数的试商方法课型新授课设计说明除数接近整十数的笔算除法是在学习了除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为了使学生能够顺利地接受用“四舍五入”法试商，本节课在教学设计上主要突出以下两个方面：1．旧知的导入对探究新知起到了很好的铺垫作用。
通过回顾与新课有直接联系的旧知识，尤其是复习除数是整十数的除法，为本节课学习除数接近整十数的笔算除法在计算和思路上做好了准备。
2．在学习活动中培养学生的抽象概括能力。
在教学例4时，先让学生经历笔算除法试商的全过程，充分让学生自己掌握合作探究试商的方法。
然后让学生说出试商的过程，加深对试商方法的理解。
最后引导学生进行总结提升，培养学生的抽象概括能力。
课前准备教师准备：课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知。
(5分钟)1.下面各题分别应该商几？91÷20 84÷40198÷20 215÷302．( )里最大能填几？30_( )_lt;7540_( )_lt;1803．在○里填上“_gt;”或“_lt;”。
35_4○13842_5○2301.先独立思考答案，再与同桌交流。
2．先独立完成，再汇报结果。
3．先独立完成，再说一说判断的方法。
1.( )里最大能填几？20_( )＜8540_( )＜31670_( )＜16580_( )＜45390_( )＜643二、创设情境，探究笔算方法。
(20分钟)1.教学例3(1)。
(1)课件出示例3情境图，交流信息。
(2)列出算式，比较与上一节课学习的除法有什么不同。
(3)组织学生尝试计算，探究试商的方法。
①提问：你能计算出84÷21等于多少吗？你是怎样想的？②汇报计算过程，让试商快的同学说说自己是怎样试商的。
(4)师生共同小结计算方法：把除数看作与它接近的整十数来试商比较方便。
每日一教：四年级数学上册第三课教案(除数接近整十数的试商法)
本文将会介绍四年级数学上册第三课教案中的试商法，让学生更好地掌握除数接近整十数的方法。
一、课前准备1. 教师准备教案2. 学生备齐教材、笔和纸二、教学目标1. 理解除数接近整十数的概念2. 理解试商法的基本原理3. 掌握试商法的正确方法4. 熟悉试商法在除法计算中的应用三、教学过程1. 导入今天我们将学习试商法。
在学习这个方法之前，先让我们回忆一下上一节课的内容。
你们还记得我们学习过的什么吗？2. 学生回答一位学生：上一次我们学习了整数的相反数。
教师：非常好，现在，请你们打开教材第三课，跟着我一起学习。
3. 学习除数接近整十数的概念我们需要了解什么是除数接近整十数。
请看下面的例子。
假设你需要计算42÷5，如果你运用了试商法，你会把5改为10。
这样就变成了42÷10。
再根据试商法的原理，试商为4。
我们将4乘以10，得40。
我们计算42-40=2，再把2写在40后面，得到了余数2。
我们得出答案是整数商4，余数2。
什么是除数接近整十数呢？在这个例子中，5与10相差5，我们叫5为除数接近整十数。
4. 学习试商法的基本原理什么是试商法呢？试商法是指，在除法计算中，将除数接近整十数后，逐步加大“商”。
具体来说，我们可以用下面步骤进行计算。
以42÷5为例：（1）把5改为接近它的整十数，即10。
（2）用被除数除以新除数。
（3）运用试商法的原理，得出整数商和余数。
（4）根据商和余数，可以得出答案。
5. 掌握试商法的正确方法现在，我们一起来练习试商法。
请看下面的例子。
例子1：90÷6（1）把6改为接近它的整十数，即10。
（2）用被除数90除以新除数10。
90÷10=9。
（3）运用试商法的原理，试商为9。
（4）将9乘以10，得出90。
（5）计算90-90=0，答案为商9，余数0。
答案：96. 练习题请同学们打开课本，找到P19-P20的习题，用试商法计算。
7. 总结试商法是一种较为高效的除法计算方法，在进行除法运算时，尤其是在学习除数接近整十数的情况下，可以更加准确地计算出余数和商。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿(精选3篇)
《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。
2、能正确书写除法竖式中商的位置。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。
五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。
（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。
复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。
因为内容很基础，所以安排小组内订正了。
最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。
(人教新课标版)四年级数学上册五《除数接近整十数的笔算除法》教案
(人教新课标版)四年级数学上册五《除数接近整十数的笔算除法》教案一、教学目标1．明白得并把握除数是两位数除法的试商方法，能够正确应用试商方法运算两位数除法。
2．在自主探究、交流的活动中，通过观看、比较、迁移，经历发觉“四舍五入”试商方法的过程。
3．感受数学知识之间的内在联系，体会探究的愉悦，培养认真运算的良好适应。
二、教学重难点把握用“四舍五入”法将除数看成整十数试商的方法。
[来源:学+科+网]三、教学预备多媒体课件[来源:学*科*网]四、教学过程（一）情形导入，提出问题1．【课件演示】（购买作文选）王老师到图书大厦为同学们购买21本《作文选》，付给售货员84元，你能明白每本《作文选》的价钱吗？[来源:Z|xx|k]2．如何样列式？84÷21=3．学生合作研究，尝试运算。
4．汇报：预设：①方法：21×（4）=84,因此直截了当商4；②把21看成20，84看成80，20×（4）=80，因此商4；③21看成20，想20×（4）小于且接近84，因此商4；5．演示竖式运算过程。
2 0 42 1 ）8 48 46．课堂反馈：96÷32= 128÷42= 说说试商过程。
小结：用“四舍”的方法把除数看成整十数来试商比较迅速。
（二）自主探究新知王老师还有196元，要买39元一本的词典，能够买多少本？还剩多少元？1．如何样列式？196÷39=2．学生尝试运算，你遇到什么问题，你是如何解决的？3．汇报预设：196÷39，将39看作40，想40×（4）小于且接近196，商4后，余数是40比除数39还大，说明商小，改商5。
动画：演示试商、调商的过程4 0 4 4 0 53 9 ）1 9 3 9 ）1 9 61 5 1 9 54 0 14．课堂反馈：185÷37= 272÷68=小结：用“五入”的方法把除数看成整十数来试商比较迅速。
四年级上册数学教学设计-第六单元 《除数接近整十数的笔算除法》∣人教新课标
四年级上册数学教学设计-第六单元《除数接近整十数的笔算除法》∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解除数接近整十数的笔算除法的概念，掌握计算方法。
2. 培养学生运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容1. 除数接近整十数的笔算除法的概念。
2. 除数接近整十数的笔算除法的计算方法。
3. 运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除数接近整十数的笔算除法的概念和计算方法。
2. 演示法：演示除数接近整十数的笔算除法的计算过程。
3. 练习法：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。
4. 合作学习法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：复习整数除法，引导学生发现除数接近整十数的除法问题。
2. 讲解新课：（1）讲解除数接近整十数的笔算除法的概念。
（2）讲解除数接近整十数的笔算除法的计算方法。
（3）讲解运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题的方法。
3. 演示计算过程：通过黑板演示，展示除数接近整十数的笔算除法的计算过程。
4. 课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 分组讨论：分组讨论课后习题，培养学生的合作意识和团队精神。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 布置作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业完成情况。
2. 课堂练习的正确率。
3. 学生在分组讨论中的表现。
七、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 教师要关注学生的学习进度，适时调整教学计划。
3. 教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。
八、教学资源1. 教材：人教新课标四年级上册数学教材。
人教版四年级数学上册第六单元《第04课时_除数接近整十数的除法(二)》(说课稿)
人教版四年级数学上册第六单元《第04课时_除数接近整十数的除法（二）》（说课稿）一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《第04课时_除数接近整十数的除法（二）》这一课时，是在学生已经掌握了除数是整十数的除法计算方法的基础上进行教学的。
本课时主要引导学生学习当除数接近整十数时的除法计算方法，进一步巩固除数是整十数的除法计算方法。
教材通过例题和练习，让学生在实际计算中体验和理解除数接近整十数的除法计算方法，提高学生的计算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除数是整十数的除法计算方法已经有了一定的理解和掌握。
但是，学生在面对除数接近整十数的情况时，可能会出现计算困难，对此需要引导学生进行进一步的学习和理解。
同时，学生对于数学知识的理解和应用能力不同，需要在教学过程中进行因材施教。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握除数接近整十数的除法计算方法，能够独立进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的解决问题能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握除数接近整十数的除法计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用除数接近整十数的除法计算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生自主探究和合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等教学工具，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是整十数的除法计算方法，引导学生进入本节课的学习。
2.自主探究：让学生独立完成教材中的例题，引导学生思考和探索除数接近整十数的除法计算方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的解题思路和方法，互相学习和借鉴。
4.讲解与演示：教师对学生的解题方法进行讲解和演示，引导学生理解和掌握除数接近整十数的除法计算方法。
四年级上册数学教案-《除数接近整十数的试商方法》人教新课标
四年级上册数学教案：《除数接近整十数的试商方法》人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握除数接近整十数的试商方法，能够熟练地进行除法运算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和思维习惯，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 除数接近整十数的试商方法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的试商方法。
2. 教学难点：如何快速准确地找到合适的商。
四、教学过程1. 导入：通过复习除法的基本概念和运算方法，引导学生进入本节课的学习。
2. 新课导入：讲解除数接近整十数的试商方法，通过举例让学生理解并掌握该方法。
3. 案例分析：分析一些具体的除法题目，让学生运用所学的试商方法进行计算，并讨论计算过程中可能遇到的问题及解决方法。
4. 实践演练：让学生独立完成一些除法题目，巩固所学的试商方法。
5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何运用除法解决实际问题，提高学生的运用能力。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调除数接近整十数的试商方法的重要性。
7. 作业布置：布置一些除法题目，让学生课后练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 通过课堂问答、练习题和课后作业，了解学生对除数接近整十数的试商方法的掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时，能否灵活运用所学的除法知识。
3. 关注学生在课堂上的参与度和积极性，以及课后作业的完成情况。
六、教学反思1. 教师应及时总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，以提高教学效果。
2. 针对不同学生的学习情况，教师应给予个性化的指导和帮助，确保每位学生都能掌握除数接近整十数的试商方法。
3. 注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
总之，本节课的教学旨在让学生掌握除数接近整十数的试商方法，提高学生的计算速度和准确性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四年级上册数学教案除数是整十数的口算_冀教版
四年级上册数学教案2教材分析本单元是在第一学段学生学习了两、三位数除以一位数，两位数乘两位数以及连乘等基础上学习的。
“能笔算三位数除以两位数”是《数学课程标准》小学时期整数除法运算的最终目标，因此，本单元是本套教材最后一次安排整数除法。
要紧内容包括：三位数除以整十数、三位数除以两位数、商不变的规律和连除，最后安排了整理与复习。
除数是两位数的除法是小学时期学生学习的难点。
因为把除数看作整十数试商，有时需要调商，不但运算枯燥复杂，而且容易显现运算错误。
本单元教材在内容编排上有以下特点。
第一、抓住重点，突破难点。
三位数除以两位数有两大难点。
一是商一位数有时要调商；二是商两位数时，要先除被除数的前两位，商要写在十位上。
从运算角度讲，后者比较容易把握，而且运算过程简单，没有调商问题。
因此，本单元教材先安排除以整十数的除法，为把除数看作整十数试商做铺垫。
然后安排3课时，学习商是一位数的除法，重点突破试商、调商的问题。
第二、充分表达全套教材“在解决问题中学数学”的特色，通过解决学生周围的、感爱好的问题，把枯燥的数学运算变成有爱好的探究和解决问题的方式。
如，教材第12页，在运算“如何把196本书打包邮寄”的问题中，经历运算中试商不合适、要调商的过程；第14页，在解决“猫头鹰”的问题中，了解有时需要二次调商和把接近25的数看作25试商的过程。
第三，把估算、估量商是几位数贯穿在整个数学运算的活动中。
如此设计的目的，一是借助估算商是几位数，关心学生明白得商的书写位置；二是减少运算的错误；三是培养学生的估量意识，进展数学思维。
教学目标1、能口算几百几十数除以整十数的除法，能笔算三位数除以两位数的除法；结合现实素材，明白得并把握连除的运算顺序，会进行简单的连除运算。
2、在观看、交流中总结商不变的规律，估量商是几位数，以及交流各自算法的数学活动中，能进行有条理的摸索，能比较清晰地表达自己的摸索过程与结果。
3、能探究解决连除问题的有效方法，经历与他人交流解决问题的方法和尝试说明自己摸索方法的过程，了解解决问题方法的多样性。
小学数学统编版四年级上册第六单元第三课时《除数接近正十数的笔算除法》教育教学课件
你是如何理解 题意的？
……
（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？
一个台灯62元 430元 可以买多少个还剩多少元
（单价） （总价） （数量）
（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？
总价÷单价=数量 430÷62
430÷62
（60）
7
62 4 3 0
434
除数62看作多 少来试商？
人教版 数学 四年级 上册
第六单元第3课时
除数接近整十数
的笔算除法（一）
完整课件
直接使用
教学目标
1、掌握除数是接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法。 2、会用“四舍”法把除数看作整十数来试商，掌握调商的方法，提高运算能力。 3、能够运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的应用。
等于或小于 （3）计算有余数的除法算式时，余数一定比除数大。（ × ）
余数一定比除数小。
把不对的改正过来。
（70） 9 72 6 3 8 630 8
（× ）
改正：
（70） 8 72 6 3 8 576 62
把不对的改正过来。
（50） 6 53 3 1 6 318 2
（ ×）
改正：
（50） 5 53 3 1 6 265 51
可以看作60 来试商。
430÷62
（60）
7
62 4 3 0
434
这个时候需要把 商调小。
7与62的乘积大于 430，商大了。
不够减，商7大了， 该商6。
430÷62
（60）
7
62 4 3 0
434
（60）
6
62 4 3 0
《商是一位数,除数接近整十数的笔算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
《商是一位数，除数接近整十数的笔算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册在今天的数学课上，我们要学习的是《商是一位数，除数接近整十数的笔算除法》。
通过本节课的学习，希望学生们能够掌握笔算除法的基本技巧，特别是当除数接近整十数时如何快速准确地进行计算。
我们的教学内容主要集中在四年级上册的数学教材中，具体包括第四章第二节“除数是两位数的除法”以及第四章第三节“除数接近整十数的除法”。
在课堂上，我会详细讲解如何通过试商法，也就是估算法，来快速确定商的位数，以及如何利用乘法口诀来准确计算出每一位的商。
本节课的教学目标是希望学生们能够掌握除数接近整十数时的笔算除法方法，提高他们的计算速度和准确性。
同时，我也希望学生们能够通过实际的操作练习，增强他们的动手能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会先通过一个实际的情景引入，比如说是计算买东西时找零的问题，来让学生们感受到除法在生活中的实际应用。
然后，我会详细讲解试商法和乘法口诀的使用方法，并通过具体的例题来进行演示。
在讲解完一个例子后，我会让学生们进行随堂练习，以加深他们对知识点的理解和记忆。
为了帮助学生们更好地理解和记忆，我会在课堂上设计一些直观的教具和学具，比如说是除法计算器和小卡片，让学生们可以通过实际的操作来加深对知识点的理解。
在板书设计上，我会将每一步的计算方法和步骤都清晰地展示出来，让学生们可以直观地看到整个计算过程。
对于作业设计，我会布置一些相关的练习题，让学生们可以在课后进行巩固练习。
这些练习题会涵盖我们今天课堂上所学的所有知识点，并且会有一道综合性的题目，让学生们可以将所学的知识点综合运用起来。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考学生们在课堂上的表现，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会思考如何将所学的知识点进行拓展，让学生们能够更好地理解和运用。
这就是我对于《商是一位数，除数接近整十数的笔算除法》的教案设计。
希望通过我的教学，学生们能够掌握除法的基本技巧，提高他们的计算能力。
除数接近整十数的笔算除法评课稿一等奖
除数接近整十数的笔算除法评课稿一等奖除数接近整十数的笔算除法评课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。
1、除数接近整十数的笔算除法评课稿今天我们来学习四年级数学上册除数接近整十数的笔算除法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！除数接近整十数的笔算除法教学内容：教材76页例3。
教学目标：1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。
2、经历试商和调商的过程，体验试商的方法。
3、在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。
教学重点：用四舍五入法试商。
教学难点：四舍五入的试商方法和调商的过程。
教学过程：一、旧知引入（一）复习师：请快速抢答出括号里最大能填几？20（）﹤85 40（）﹤316 70（）﹤165 50（）﹤408 师：40（）﹤316，最大填几？（7）为什么填7？（因为40乘7乘积最接近316，但又小于316）（二）同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。
73590学生独立完成，全班订正。
师问：商8，你是怎么想的？（生：8乘90等于720，最接近735，又小于735。
）（三）引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今天，我们将继续学习《笔算除法》（板书课题）二、探索新知（一）教学例2（1）1、提出问题。
师：现在我们跟着王老师到文具店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。
请同学们看屏幕。
（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。
生：王老师在书店买了21个笔袋，付了84元。
师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？2、生：一个笔袋多少元？师：怎样列式呢？生：8421（教师板书）师：为什么用除法计算？（生）师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。
2、解决问题。
四年级数学第五单元笔算除法(除数接近整十数,商一位)教案
四年级数学第五单元笔算除法（除数接近整十数，商一位）教案教学内容：教科书第84页例3．做一做。
教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程.2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
教具准备：卡片教学过程：一、由谈话，情景引入板书课题：笔算除法（除数接近整十数，商一位）1．用卡片口算选一题，说一说笔算过程。
2．直接说的数25×5 35×6 50×5 15×346×5 36×4 16×3 60×73．写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74二、探索交流，解决问题1．提出问题。
（1）呈现例1，请学生提出问题。
（2）请学生读题，分析条件、问题，并列出算式140÷26。
（3）说明用除法解答的理由。
分析：学校四年级共有140人，每排有26个座位，140人里面有多少个26人就可以坐满几排，符合除法的意义，所以列成140÷26。
2．教学用“四舍五入”法试商。
140÷26=5 (10)526）14013010（1）学生试做，汇报作法。
（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？26用“四舍五入”法看成30，试商的结果是4，用4和26相乘，积是104，而140减104是36。
发现余数大于除数，说明商小了，所以二次试商，成功商5，余10。
让学生经历试商改商的过程，初步感受把除数估大了，商可能需要调大。
问：还可以怎么试商？（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。
（4）了解不同方法，讨论：你认为哪种方法简便。
通过比较使学生了解到自己认为怎样简便就怎样算。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《除数接近整十数的除法（调商）》教案教材分析本课是冀教版四年级上册第二单元第4课，是有关笔算除法，掌握四舍五入的试商方法的一节课。
本课时要求学的内容是结合具体事例，经历学习三位数除以两位数（要调商）的笔算方法的过程；掌握三位数除以两位数（商一位数）的笔算方法，能正确进行计算。
这部分内容对于同学们来说，调商较难。
《XX课程标准》中提出：教材在编排上注意体现新的教学理念，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
本节课教材安排了四年级学生向山区小朋友赠书打包的事例，用图文结合的方式呈现出光明小学三年级的学生向灾区小朋友赠书的数学信息和“多少本包一包正好包完”的问题情境，围绕如何打包正好包完设计了三种不同的打包方案，在计算、判断哪种方案正好包完的过程中，学习试商、调商的方法。
据此，本课教学目标可以包含：学习三位数除以两位数（要调商）的笔算方法的过程。
掌握三位数除以两位数（商一位数）的笔算方法，能正确进行计算。
本课教学可以采取探究法、展示法等方法进行教学。
学生分析本课的教学对象是十岁左右的学生，这个年龄阶段的学生已经具备自己独立计算的能力，能对笔算法产生兴趣的特点。
本课时是在学生掌握了除数是整十数，初步学习了把除数个位上的数用四舍五入法看作整十数来试商的两位数除法的基础上进一步学习除数是两位数的除法，使学生能够熟练的进行除数是两位的除法笔算。
通过学习本课，学生可以获得动手实践的能力，自主探索和合作交流的能力，增强了学生的参与意识和主体观念的提升。
学生采用独立思考、自主探究、合作交流等方法学习本课。
教学目标知识与技能结合具体事例，经历学习三位数除以两位数（要调商）的笔算方法的过程。
过程与方法掌握三位数除以两位数（商一位数）的笔算方法，能正确进行计算。
情感、态度与价值观积极参加数学学习活动，在试商的过程中感受数学学习的挑战性，获得成功的体验。
重点难点教学重点理解和掌握四舍五入的试商方法，能够熟练准确的计算除数是两位数的笔算除法。
教学难点正确快速的确定商的大致范围。
教学方法教法引导学生用探究法、展示法等方法进行教学比较合适。
学法通过例题引导学生独立思考、自主探究、合作交流尝试找到解决问题的方法。
课时安排1课时第4课时课前准备教师准备多媒体课件、口算卡等。
学生准备口算卡。
教学过程一、新课导入师生通过邮局业务的谈话引出光明小学四年级同学向山区小朋友寄书问题。
呈现情境图，让学生观察、理解图中的有关信息，明白要研究的问题。
师：同学们，你们去过邮局吗？知道邮局是干什么的吗？学生会有多种回答：生：邮寄信件。
生：往外地汇钱。
生：邮寄东西……生：邮寄书籍、刊物……师：同学们说得对！邮局给人们的生活提供了很多方便。
光明小学的同学们也了解邮局的这些业务，他们想把同学们捐赠的196本书通过邮局寄给山区的小朋友。
下面我们来看一看他们在干什么？出示情境图。
师：他们在干什么？生：他们在商量邮书的事。
生：他们正在商量怎样包书。
生：他们在研究，多少本一包，就正好包完。
教师板书课题：除数接近整十数的除法（试商）设计意图通过邮局业务的谈话引出问题情境，非常自然，使学生体会到问题来源于生活，激发解决问题的兴趣。
课堂记录__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、衔接起步我们前面已经学习了除数是两位数的除法，今天我们来学习除数是两位数商是一位数并要调商的除法。
课件出示教材第12页打包寄书图。
1.师提出：“每20本一包，怎么样？”的建议，请学生判断行不行。
要给学生充分表达不同想法的机会。
最后写出算式表示。
师：如果每20本包一包，怎么样？你们说行不行？生：不行！如果有人说行，可提示谁有不同意见。
师：为什么不行？用算式表示。
学生会有不同的解释方法，只要有道理就给与肯定。
最后教师随学生列式写出算式。
196÷20＝9（包）……16（本）设计意图在解决问题的过程中，复习已有的计算技能，引出新的计算需求。
课堂记录_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________成果示范学生会有不同的解释方法，只要有道理就给与肯定。
最后教师随学生列式写出算式。
196÷20＝9（包）……16（本）设计意图学生展示个性化的算法，了解试商的方法，体验算法。
同时分享他人的学习成果，获得积极的情感体验。
三、活动探究每包30本或40本行不行？的问题，让学生讨论。
给学生充分发表不同思路的机会。
使学生了解，每包是整十数都不行。
师：如果每包30本行不行？每40本行不行？用自己的方法说明一下。
学生会有不同的说明方法。
（1）说明：196÷30＝6（包）……16（本）196÷40＝4（包）……36（本）（2）数学推理说明：每包是整十数都不行，因为整十数乘一个数，个位都是0。
设计意图给学生提供思考问题的空间，发展数学思维和学生的数感，丰富数学经验。
课堂记录_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.决问题（2）。
（1）教师提出：“每22本包一包，可以吗？”的问题，让学生用竖式计算。
师：看来每包是整十数都不行，那每包22本可以吗？请同学们用竖式算一算。
学生计算，教师巡视，注意了解学生试算的情况。
（2）交流学生计算的过程和结果。
在交流的过程中教师可以参与提问，使学生了解把22看成20试商，商9大了，就改商8。
并说明这叫调商。
师：谁来说一说你是怎样算的，计算中遇到了什么问题，是怎样解决的？学生汇报，教师进行引导性对话。
师：我们把22看作20试商，可以商几？除数22乘9等于多少？你发现了什么问题？198比196大，说明了什么，应该怎么办？通过全班交流使学生明白把22看成20试商，商9大了，就改商8。
教师说明这叫调商。
设计意图结合具体问题，给学生提供自主探索除数是两位数需要调商的笔算方法的机会。
在自主尝试、交流的过程中，了解需要调商的情况，学会调商的方法。
课堂记录_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________成果示范计算的过程和结果。
在交流的过程中教师可以参与提问，使学生了解把22看成20试商，商9大了，就改商8。
并说明这叫调商。
设计意图在自主尝试、交流的过程中，了解需要调商的情况，学会调商的方法。
3.决问题（3）。
教师提出：“每包28本能正好包完吗？”的问题，让学生用竖式进行计算。
师：每包包22本可以包8包，可是还剩下20本，这样包不太合适，如果每28本包一包，能正好包完吗？自己用竖式计算一下，看计算中会遇到什么问题，想一想，应该怎样解决？学生计算，教师巡视、指导。
设计意图在已有的“商大改小”的知识背景下，在解决问题的过程中，自主进行“商小改大”的调商方法，培养学生知识迁移的能力。
课堂记录_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.交流学生计算的过程和结果。
说一说计算中遇到了什么问题，是怎样解决的。
知道“商6小了，要改商7”这也是在调商。
师：谁愿意和大家说一说你是怎样想的？怎样算的？学生汇报，教师板书并对话。
生：把28看作30来试商，30×6＝180（本），30×7＝210（本），所以商6，28乘6的积为168，被除数与168的差是28，说明商6小了……师：商6小了，怎么办？生：改商7。
师：对！试商6小了，就把6改成7再算，结果怎么样？生：商7，28乘7积是196，余数是0。
每包包28本正好包7包。
课堂记录_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________成果示范生：把28看作30来试商，30×6＝180（本），30×7＝210（本），所以商6，28乘6的积为168，被除数与168的差是28，说明商6小了……师：商6小了，怎么办？生：改商7。
师：对！试商6小了，就把6改成7再算，结果怎么样？生：商7，28乘7积是196，余数是0。
每包包28本正好包7包。
设计意图体验自主学习的成功乐趣，理解计算的过程，掌握除数是两位数需要调商的计算方法。
四、归纳概括本节课的教学内容是学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘法、除数是一位数和整十数笔算除法的基础上进行教学的。