《我要的是葫芦》说课稿
我要的是葫芦说课稿
《我要的是葫芦》说课稿临江小学刘兆奎各位老师大家下午好！今天我上的是《我要的是葫芦》，第一课时识字教学，《我要的是葫芦》是（人教版）二年级上册第4单元第14课。
这一篇寓言故事讲的是一个人种葫芦的事。
教学目标：1.学生运用多种识字方法认识6个生字，会写8个生字“着重写好3个字“慢、怪、棵”。
2．正确认读字、词、句子。
教学重点：识字，写字教学难点：运用多种方法识字。
教学过程：一、激趣导入新课1.出示葫芦激趣导入，培养学生的观察能力，让学生自己发现葫芦的“芦”和葫组成词的时候读轻声。
接着让学生观察“葫芦”。
2.介绍葫芦的作用，激发兴趣。
观察“葫芦”这两个字，发现都有草字头。
与植物有关。
葫芦是一种一年生草本植物，葫芦可以用来装水，装酒、作药，还可以做成工艺品和乐器，叫葫芦丝，能吹出清脆的乐曲来，葫芦嫩的时候还可以炒着吃，是一种很好的蔬菜。
3.揭示课题，师：你喜欢葫芦吗？师：有一个人也非常喜欢葫芦，他天天都去看葫芦，总是说——我要的是葫芦。
齐声读课题：14《我要的是葫芦》。
二、自主学习（初读课文，随文识字）1.初读课文借助拼音自主学习出示学习提示：（课件）。
（1 ）请孩子们自由读课文，边读边圈出生字，借助汉语拼音读准字音。
（2 ）带生字词的句子多读几遍，读通顺。
2.小组合作学习。
（读一读，考一考）（1）读一读：在小组长的带领下把生字齐读两遍。
（2）考一考：组内的小伙伴相互考一考。
3.交流汇报，检查学生自学情况。
（1）出示带拼音的生字，让学生读一读，指名读，开火车读。
去掉拼音认读。
（2）小组合作学习交流识字方法重点讲了运用换一换的方法学习“哇”字，运用儿歌让学生实践运用。
借助事物图，让学生感知“藤”这个字，运用组词的方法让学生识字，运用编儿歌藤是“植物草帽加，夫人头戴两枝花，月下浇水盼长大，希望藤上结满瓜”。
记住藤字。
（3）趣味识字，采用摘葫芦，猜字谜来巩固生字（4）读生字词语。
（先让学生自己练习读，再指名读,小老师教读、男女赛读）。
《我要的是葫芦》的说课稿8篇
《我要的是葫芦》的说课稿8篇《我要的是葫芦》的说课稿1寓言《我要的是葫芦》讲解并描述了一个农民种了一棵葫芦，叶子被虫子吃了许多，邻居劝他治虫，他不光不听，还说：“我要的不是叶子，而是葫芦〞。
最终，叶子被吃光了，他却连一个葫芦也没得到。
学习目标是：1、会认6个生字，会写8个字。
2、精确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取中葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。
在设计教学时，我试图以学生为主体，表达学生的主体性，让新课程的这个理念在我的课中有所表达，下面我从以下3个方面来说一说。
1、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。
这一理念不仅强调了学生学习方式的改变,而且强调了学习和进展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正确实认和敬重。
要使学生真正成为语文学习的主人,必需做到:一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。
二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得。
三要敬重学生的独特差异,追求学生进展的独特化,激发学生的创新意识,培育他们的创新能力。
在课文导入时，我先画了学生熟识的东西：葫芦，〔但对于葫芦这两个字并不认识〕学习了生字，让学生对葫芦这两个字，形和字义统一。
然后我画了一棵葫芦苗，以学生喜爱的故事的形式引入课文，并带出了一个问题：那棵葫芦渐渐地长大，长得怎么样呢，揭示了课题。
这样，从生活和故事引入课文的学习，激发学生学习的兴趣。
接着我没有采纳公开课最常用的听录音配乐朗读课文，而是沿用最简洁的形式：老师范读课文，目的有三：帮助学生正音，建立课文的生字正确认读的概念；其二，激发学生自己朗读、学习课文的兴趣；其三，是给学生一个无形的影响，更加喜爱、亲近老师，从而喜爱我的课。
同时，在老师范读课文后，我就支配学生自学课文，读准生字和课文，并与同桌合作学习生字，再全班小朋友沟通，合作解决葫芦是怎样渐渐长大的，自主的基础上合作商量，提高了学习的效率。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿《我要的是葫芦》说课稿1各位老师：你们好！我今天说课的内容是人教版义务课程标准小学语文第三册第四单元中的《我要的是葫芦》。
下面我就从说目标、说教法、说学法、说过程四个方面进行说课。
一、说目标本课时我制定的目标为：1、认识本课6个生字，指导正确书写“哇、怪、每”3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读，体会感叹句所表达的不同语气。
我确定此目标的依据有四点：一是基于对课程标准理念的理解。
《语文课程标准》中第二学段有明确提出“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”。
在《我要的是葫芦》一课中出现了陈述句、反问句和感叹句。
其中，感叹句出现的次数最多，在句中表达的语气也各不相同。
因此，教学中让学生通过反复朗读体会感叹句所表达的不同语气。
二是基于对教材的认识。
《我要的是葫芦》是人教版二年级语文上册中的第14课，是一篇寓言故事。
课文主要讲述了一个人种了一棵葫芦，叶子被蚜虫吃了很多，邻居好心劝他治治虫，他不但不听还说：“我要的是葫芦”。
最后，叶子被吃光，他却连一个葫芦也没得到。
说明事物之间是有联系的，不能只顾结果而忽略的过程。
学生通过朗读，可以大致读懂课文内容，但是对于葫芦为什么变黄又纷纷落下这一原因不清楚。
因此，仔细品读文中的句子就变得十分重要。
文中那个种葫芦的人，他的语气是随着葫芦的变化而变化的。
当看到细长的葫芦藤上长满绿叶时不禁赞叹：“多可爱的小葫芦哇！”当发现叶子上爬满蚜虫时心里想“有几个虫子怕什么？我要的是葫芦！”因为他关注的是结果-----葫芦，对叶子的生长毫不在意。
正因为这一疏忽，说明他还不明白叶子与葫芦之间的关系。
叶子都没有吸收养分，如何能够开花结果呢？读好文中的感叹句，能够帮我们更好地理解课文内容。
三是基于对单元重点项目的理解。
《我要的是葫芦》是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文。
本单元的重点是围绕“怎样看问题，想问题”这个主题展开的，选编一些能够给人以启迪的成语和语言故事。
我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）
我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
我要的是葫芦优秀说课稿1一、说教材(1)教材分析我今天说课的内容是聋校实验教材第七册的《我要的是葫芦》，这篇课文生动有趣，讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
这个故事告诉我们事物之间有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过程”，要听从别人的正确劝告。
(2)说教学目标根据聋校教学大纲的要求和四年级学生初步具备了阅读分析的能力，我拟定了以下教学目标认知目标：1、学会本课的七个生字和新词2、能理解句子的意思和课文内容3、能说出每个自然段的主要意思技能目标：1、能有表情地朗读课文2、读中体会反问句、感叹句陈述句的不同语气3、能看课文插图说一段话情感目标：能够听从别人的正确劝告(3)说重点、难点教材紧紧围绕“葫芦”来发展情节，因此我把本课的教学重点定为那个人那么喜爱葫芦，为什么却没有得到葫芦，而考虑到学生双耳听力的损失和已有的知识结构，我把体会反问句、感叹句的语气和感情作为本课的教学难点。
二、说教法、学法为了突出重点，突破难点，使教学能达到预期的教学效果，我主要采用朗读法、观察法、自主探究法等方法进行教学，着眼于提高学生思考、解决问题的能力，培养学生的创新精神。
我们常说，现代的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。
因而教学中要特别重视学法的指导，耳聋学生如果将来走上社会不会学习，那么不要说创造，就连生存也会有问题，因此教给他们学习方法很重要，我打算采用朗读理解法、质疑提问法等学习方法。
三、说教学程序朗读可以显形，可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。
是学生、老师、文本之间的对话过程，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中感受情感的熏陶。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿首先介绍一下《我要的是葫芦》这篇童话故事。
本故事的主角是一个贪心的农夫，他想得到一个更大的葫芦，在不断地换取葫芦的过程中，最终将自己陷入了困境。
接着，我们来谈谈这个故事的主题。
《我要的是葫芦》表达了“贪得无厌必自毙”的警示意义。
这也是我们小学生需要学习的道德故事之一。
我们不能只考虑自己的利益，应该学会尊重他人，理性消费，珍惜自己所拥有的东西。
讲述这个故事时，我们主要可以做以下几个方面的思考和讲解：1. 贪得无厌必自毙故事中的农夫最终换来了一个巨大的葫芦，但是他却没有想到如何把葫芦拎回家。
最后，他不得不在路上睡觉，结果被坏人偷走了财物，自己也被骗得一无所有。
这个故事告诉我们，贪婪是会导致自毁的行为。
2. 理性消费在故事中，农夫只看到了葫芦的大小，却没有考虑葫芦的实用价值和价格。
这就是不理性消费的表现。
我们要学会理性消费，不要盲目追求贵重物品，而应该根据自己的实际需要来选择合适的商品。
3. 珍惜自己的拥有这个故事还告诉我们要珍惜自己所拥有的东西。
农夫一味地追求更大更好的葫芦，却没有意识到自己已经拥有的东西有多珍贵。
我们应该学会珍惜自己所拥有的，好好对待自己的家人、朋友和生活。
最后，我们需要通过讨论和互动，让学生更深入地理解这个故事的意义。
我们可以让学生分组演绎这个故事，让他们充分地理解故事的情节和主题。
我们还可以进行小组讨论，让学生表述自己的理解和思考，从而进一步加深对这个故事的认知。
综上所述，《我要的是葫芦》是一篇富有教育意义的童话故事，它向我们传达了珍惜拥有、理性消费的价值观念。
在教学过程中，我们要充分利用讨论和互动方式，让学生更好地理解和领悟故事的内涵。
这也是我们小学教育的一个重要方面。
统编语文二年级上册《我要的是葫芦》说课稿
统编语文二年级上册《我要的是葫芦》说课稿一、教材分析《我要的是葫芦》是统编语文二年级上册的一篇故事。
这是一篇寓言故事，对孩子们进行了道德教育。
故事情节简单，语言通俗易懂，适合二年级学生的阅读。
本课时的教学内容主要包括：故事的整体理解和情感的感知。
通过学习这篇故事，可以培养学生的阅读理解能力和情感认知能力，同时也可以引导学生重新认识自己的内心世界。
二、教学目标1.理解故事的主要情节，掌握故事的基本内容；2.培养学生细致观察的能力，提升阅读理解能力；3.提升学生的情感认知能力，培养学生的感恩之情；4.培养学生的团队合作意识，增强学生的社交能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：掌握故事的整体情节和基本内容，培养学生的阅读理解能力；2.教学难点：引导学生思考故事中传递的道理，培养学生的情感认知能力。
四、教学准备1.《我要的是葫芦》寓言故事的课文教材；2.课堂活动准备：黑板、粉笔、教具等。
五、教学步骤步骤一：导入新课1.引导学生回忆上节课学过的内容，了解他们对故事的理解；2.提问学生：“你们有听过什么是寓言故事吗？可以举个例子吗？”3.解释寓言故事的定义和特点，简要介绍本课时的故事内容。
步骤二：阅读故事1.引导学生集中注意力，齐读课文标题《我要的是葫芦》；2.学生自主阅读课文，带着问题阅读，思考故事情节和人物形象；3.教师对课文进行适当的点拨和解读，帮助学生更好地理解故事的细节。
步骤三：讨论故事情节1.引导学生互相讨论和分享对故事情节的理解和感受；2.提问学生：“你们觉得故事中的葫芦为什么会变成石头？”3.引导学生思考并合理解释故事情节的发展和转折。
步骤四：情感认知与感恩教育1.引导学生思考故事中的小燕子是否应该感到后悔和内疚；2.提问学生：“你们在生活中是否也曾经有过和小燕子类似的情况？”3.引导学生分享自己的经历，并引导他们认识到自己的错误。
步骤五：道德思考与反思1.提问学生：“你们在故事中学到了什么道理？”2.引导学生通过对故事的思考和讨论，总结出故事中的寓意和道德意义；3.引导学生思考如何从故事中受到启发，并将这些道理应用到自己的生活中。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第1篇】一、教材分析:首先说说教学内容的地位和作用：《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。
这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
课文通俗易懂，但意义深刻。
葫芦是一种非常可爱的植物。
我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。
通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。
该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。
之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。
学情分析：我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。
根据以上教材分析确定如下三维教学目标：1、认识11个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
为了达到预期目标确定了如下教学重难点：教学重点难点是：1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。
二．教法与学法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。
又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。
另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。
《我要的是葫芦》的说课稿6篇
《我要的是葫芦》的说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我要的是葫芦》的说课稿(18篇)
《我要的是葫芦》的说课稿（18篇）《我要的是葫芦》的说课稿1一、教材分析1.说教材《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。
主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦渐渐变黄，一个个都落了。
文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜亮，是深爱孩子们宠爱的一篇课文。
2.说学情二年级的孩子乐于观看生活，宠爱体验生活。
他们宠爱甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较生疏。
通过观看葫芦生长的视频和动画片葫芦兄弟，孩子们对于葫芦建立了一些感性生疏。
二年级的学生，已经能够生疏了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。
但是，那多数是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们生疏的生活情景，帮助他们学习、积存、感悟语言。
我所执教的班级的学生宠爱阅读，对四周事物有惊异心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。
局部学生有表达的自信念，能积极参与争辩发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信，较为可怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
3. 说目标针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：1、承受随文识字的方法，在具体的语境中生疏本课“葫、芦、藤”等6个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。
3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦的得意，初步感受整体与局部之间的联系。
4、说重点：教学的重点体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。
5、说难点难点是懂得做任何事情都要留意事物之间的联系二、设计理念如何落实重点、突破难点呢?我主要依据以下理念设计教学：1、上有语文味的语文课。
语文课是教孩子们学语用文的课程。
因此，我将紧紧围绕学语言、用语言的这个核心开放教学。
2、上孩子们需要的语文课。
学生在学习语言的过程中，在哪里会遇到困难，我就在哪里着力指导他们。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿《我要的是葫芦》优秀说课稿XXX《我要的是葫芦》优秀说课稿尊敬的评委老师们：你们好！我今天说课的课题是《我要的是葫芦》。
下面我将会从七个方面来对本课进行说课。
一、说教材内容《我要的是葫芦》是人教统编版第五单元第三篇课文。
本单元主要是通过寓言故事使学生受到启发。
而这一篇寓言故事主要围绕葫芦发生的一系列事情展开，讲述了一个人种葫芦，不管叶子上的蚜虫却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。
课文通俗易懂，但意义深刻。
二、说学情二年级的孩子经过一年的研究，已经掌握了一些识字方法，也具备了一定的阅读能力，但孩子们的思维特点仍处于具体形象思维，对于寓言，常常只能理解内容的具体形象方面，而不能理解思想意义方面，仍需要教师进行指导。
三、说教法、说学法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
基于此，我准备采用的教法是情境创设法、讲授法、演示法、练法、读书指导法、启发法以及点拨法等教学方法。
点拨法，利用多媒体现代教学手段（希沃白板5、希沃授课助手、希沃反馈器），配合板书与插图，充分发挥教师的主导作用，努力为学生营造一个开放而富有活力的课堂，为他们提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
在学法上，我贯彻的指点思想是把“进修的自动权还给学生”，倡议“自主、合作、探讨”的进修方式。
在课堂教学中，我引导学生《我要的是葫芦》优秀说课稿采用多种形式的方法：通过读读、画画、说说、小组讨论法等方法充分阅读，形成自主探究式研究，在交流、互动中，树立自信心，得到相应的知识，从而培养学生的综合实践能力，使他们成为研究的主人。
对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识。
四、说教学目标语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
我要的是葫芦说课稿
《我要的是葫芦》说课稿一、教材简析《我要的是葫芦》是小学语文第三册第四单元的一篇课文。
事物之间是相互联系的，这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理。
本课主要讲一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
全文有四个自然段。
第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦，葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦，他每天都去看几次。
第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，可一点都不在乎，只盯着葫芦，希望它快点长大。
第三自然段讲邻居劝他快点治虫，他认为自己要的是葫芦，蚜虫不用治。
第四自然段讲叶子上的蚜虫更多了，小葫芦变黄了，都落了。
课文生动有趣，易于激发学生兴趣，易于学生理解。
二、学情分析学生经过一年的学习已经掌握了一些识字方法，也已经具备了一定的阅读能力。
本课是一个非常有趣的故事，学生通过朗读很容易理解故事情节。
三、教学目标1、知识与能力：认识6个生字，会写8个生字，了解植物的叶子与果实之间的关系，分角色朗读课文。
2、情感态度价值观：通过朗读体会人物心理，明白事物之间是有一定的联系的。
四、教学重难点重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的密切联系。
难点：了解植物的叶子与果实之间的关系。
五、教学时间二课时（这节课讲的是第一课时）六、教学准备老师准备：制作课件七、教法设计1、激趣法2、谈话法3、提问法4、引导法5、启发法6、归纳总结法八、教学设计（一）、情景导入，揭示课题（二）、教学新课（三）、启发想像，拓展延伸。
九、教学反思这篇课文是二上年级第四单元的一篇课文，这个单元的主题是引导学生学会怎样看问题、想问题。
而这篇寓言则是让学生明白事物之间是有联系的。
我在教学设计过程中，围绕单元目标，结合本课特点，从观察两幅插图的不同为切入口，然后分别学习一、四两段，了解现象及结果后，准备第二课时再探究其缘由，学习二、三两段。
引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。
我要的是葫芦说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是……号选手……，今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。
我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册的一篇看图学文。
讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，课文通俗易懂，意义深刻，告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。
二、说教学目标根据以上教材分析，结合新课标的要求，我设定了以下的教学目标：1、知识与能力：会认“葫、芦、藤”等6个生字，会写“言、每、治”等8个字。
2、过程与方法：教学时要让学生抓住事件的前因后果，理清事情的发生、发展、结果来理解课文，从而受到思想教育。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
三、说教学重难点教学重点：正确、流利并有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：让学生们自己领悟到事物之间是有联系的。
四、说教学方法根据这篇课文故事性较强的特点，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际。
因此，在教学中采用情境教学法、读书指导法等教学方法，学生的语感得到训练使，个性得到张扬，创造性也得到培养。
通过自主探究、合作交流等学习方法，使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子，进而感悟文章主旨。
五、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课在上课伊始，我先出示葫芦的图片，让学生欣赏，激发学生的兴趣。
同时我会引出课题并引导学生学习“葫芦”（板书）二字。
这样，学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫芦的知识。
然后老师再进行简单介绍，补充有关葫芦知识。
让学生对葫芦产生兴趣，从而转入对课文的学习。
（二）整体感知，理清脉络1、让看图听读课文（出示课件）。
注意听准字音，并思考：课文主要写什么？旨在从整体入手，概括课文内容，利用视频素材，最大限度地激发学生的阅读兴趣。
部编我要的是葫芦说课稿7篇
部编我要的是葫芦说课稿7篇部编我要的是葫芦说课稿7篇部编我要的是葫芦说课稿1教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画——葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记？3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文，知其意1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先。
再。
最后。
来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。
谁来试一试。
我要的是葫芦教案|我要的是葫芦优秀教案2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。
范读。
你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）（1）“那个人每天都要去看几次。
《我要的是葫芦》 说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。
这篇课文短小精悍，语言生动形象，通过简短的故事揭示了深刻的道理。
课文的结构清晰，按照事情发展的顺序依次展开。
先写那个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，那个人非常喜欢。
接着写叶子上生了蚜虫，他却毫不在意。
然后写邻居劝他治一治蚜虫，他不听。
最后写小葫芦都落了。
这篇课文的插图与课文内容紧密结合，有助于学生理解课文内容，感受人物的心理。
二、说学情二年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，已经掌握了一定的识字方法和阅读技巧，但对于寓言故事所蕴含的深刻道理还需要进一步的引导和启发。
他们在理解课文内容和体会人物情感方面可能会存在一定的困难，需要教师通过多种教学方法帮助他们突破难点。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是相互联系的道理。
四、说教学重难点教学重点：1、认识生字，会写生字，能正确、流利地朗读课文。
2、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系。
教学难点：初步感知事物之间是相互联系的道理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法：通过图片、实物等直观教具，让学生更加直观地感受葫芦的生长过程，理解课文内容。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿第【1】篇〗三维目标1、学会认“盯”、“邻”等6个生字，会写“治”、“爬”等8个生字。
2、通过朗读指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生运用多种感官进行朗读的能力。
3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的相互联系。
说教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
说教学难点初步了解事物之间是互相联系的，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
说教学过程一、导语设计今天，老师给大家带来了一份礼物，（教师出示葫芦）小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？现在，我们就来读一篇关于葫芦的故事：《我要的是葫芦》。
（教师板书课题）下面请小朋友们齐读课题。
读了课题，你最想知道什么？[设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学习语文的兴趣。
同时，教师还根据葫芦的样子让学生观察、说话，培养学生的发散思维，看听说等能力得到了锻炼，具有一定的针对性。
]二、看图说话1、启发：我们来看两幅图画，先看第一幅，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅画里画了什么？看看两幅图画里画的东西有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生分组讨论）下面我们就来看看故事。
学了故事后，我们就明白了。
三、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。
学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
我要的是葫芦说课稿
我要的是葫芦说课稿一、说教材《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，收录于我国小学语文课本中。
这篇课文通过讲述一个人种葫芦却只关注葫芦本身，而忽略了葫芦藤和叶子的故事，揭示了事物相互联系、相互依存的道理。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 培养学生正确的价值观，使学生认识到事物之间的联系和依存关系。
2. 激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 通过故事寓意，引导学生从生活中发现类似的现象，提高观察力和思考能力。
本文在小学语文教材中具有举足轻重的地位，它不仅是语文教学的重要内容，还承担着德育教育的功能。
主要内容分为三个部分：故事的引入、矛盾的冲突和故事的结局。
通过这三部分，课文展示了主人公从盲目追求葫芦到认识到错误的过程。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：- 了解寓言故事的基本特点，理解故事的寓意。
- 学会生字词，提高阅读理解能力。
- 能用通顺、流畅的语言复述故事。
2. 过程与方法：- 通过阅读、思考和讨论，培养学生的观察力和思考能力。
- 学习通过故事提炼道理的方法。
3. 情感态度价值观：- 认识到事物之间的联系和依存关系，学会全面看待问题。
- 培养正确的价值观，懂得珍惜和尊重他人。
三、说教学重难点1. 教学重点：- 故事寓意的理解和掌握。
- 生字词的学习和应用。
2. 教学难点：- 学生对故事寓意的理解和提炼。
- 培养学生从生活中发现类似现象的能力。
在教学过程中，要注意引导学生关注课文内容，深入挖掘故事寓意，同时注重培养学生的观察力和思考能力。
在此基础上，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质。
四、说教法在教学《我要的是葫芦》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高课堂参与度，以及深化学生对课文内容的理解。
1. 启发法：- 我将通过提出引导性的问题，如“为什么主人公只关注葫芦而忽视了葫芦藤和叶子？”来启发学生思考故事背后的寓意。
部编版我要的是葫芦说课稿
部编版我要的是葫芦说课稿部编版我要的是葫芦说课稿范文（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是本店铺收集整理的部编版我要的是葫芦说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
部编版我要的是葫芦说课稿 1教材分析：我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。
在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。
做任何事都得注意事物之间的联系。
《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。
讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。
结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
学情分析：我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。
领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。
设计理念：《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。
课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。
把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。
《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。
先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。
他所犯的错误，可以从他的语言看出来。
因此?可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿（推荐3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第1篇】教学目标：1、会认6个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：1、识字。
2、理解课文，提高认识能力。
主要策略：以朗读为载体，以语感训练为突破口。
教学准备：生字卡片、教学课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引入：这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。
二、读课题。
指名读课题。
大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。
（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。
（板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。
在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一查字典。
请同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下。
（根据学生的回答教师画简笔画）相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。
嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。
（简笔画）请同学们再读课题。
大家读得很准确。
可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。
下面我们就来试一试。
请大家强调“我”字：我要的是葫芦。
这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。
）下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。
这样读，表达的'又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。
板书：不要别的）这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。
三、听课文录音。
你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。
按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？1、他不要的是什么？2、他要的葫芦得到了吗？四、自学课文。
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《我要的是葫芦》说课稿
何燕子
一、说教材
《我要的是葫芦》是一篇属于寓言性质的课文。
课文主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。
文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。
二、说设计理念
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。
课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”《语文课程标准》对低年级的阅读提出以下要求：
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
借助读物中的图画阅读。
强调“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”
三、说教学目标
1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”６个生字，会写“挂、哇”２个生字。
2、初步感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文第１和第４自然段。
3、通过看图和学文，引导学生感悟葫芦的可爱，也为小葫芦的变黄、脱落而可惜。
四、说教学流程
在教学时，我以“学生是学习和发展的主体”为教学思想，以“读”为主线，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程。
（一）活跃气氛，激发兴趣
爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之
一。
"孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，怎样让学生成为学习语文的乐知者呢？我觉得首先应该在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
因此，课一开始，我根据低年级孩子喜欢猜谜语的特点，出示谜语，让学生猜猜，学生的兴趣一下子激发起来。
其实学生都能很快猜出谜底，但我并不满足于此，我接着让学生说说理由。
这样，学生在猜谜的过程中不知不觉地了解了葫芦的有关知识。
然后老师再进行简单介绍，补充了有关葫芦知识，特别是当介绍到许多人还把葫芦制成工艺品时，学生对葫芦已经充满了兴趣，从而转入对课文的学习。
（二）字词教学注意音形义的结合，符合学生认知规律，提高学生识字能力
生字教学是低年级的重点。
孩子们经过一年多的学习，他们的自学能力已经有了很大的提高。
教师作为课堂教学的组织者和引导者，我觉得不仅要让学生会读、会认、会写，更重要的是要培养学生主动识字的能力，让学生能够举一反三，触类旁通。
如“邻”和“盯”是两个形声字，在教学时，我让学生根据“盯”的偏旁猜猜它的意思，有意识地让学生进一步明确形声字的特点，因为在汉字当中，形声字占了很大一部分。
这也是学习、记忆汉字的一种方法。
“哇”，不仅让学生明白这是一个语气词，同时与前面学过的语气词联系起来，既学到了新知，又巩固了旧知。
（三）注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，培养学生语感。
《语文课程标准》指出：
要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，我们要引导学生采用最“语文”的方法来学习语文──“以读为本”，把读贯穿于教学的始终。
因为语文教学离不开读，体会课文用语的准确性和规范性靠读，体察课文所蕴藏的丰富情感靠读，培养学生的语感靠读。
因而，我们要让学生充分地读、自如地读、动情地读，读出课文的节律、读出课文的情趣、读出课文的神韵。
如在激趣导入后，我首先让学生带着要求自读课文；其次，在反馈时，进行朗读接力赛，每人读一个自然段，要求把课文读通顺、读流利，读后请“小评委”进行评议。
第三，深入细读，比如学习第一自然段，在学生读的基础上，要求学生读完后数数这段话一共有几句话，划出喜欢的句子，圈出喜欢的词语。
引导学生说说读懂些什么，随机从“细长”、“雪白”、“多么可爱”、“每天”、“几次”等词语进行体会，同时辅以图片，给学生直观的感受，然后再采用指名读、比赛读、齐读等多种形式进行朗读训练，课堂上充满琅琅书声，在读中培养了学生的语感。
（四）注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
在积极倡导新教改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，我努力做到：
不但体现新的理念，更要始终注重语言文字训练，既活又实。
比如：
在导入新课的第一个环节，我就注意了学生“芦”的读音，“芦”字单独出现出读二声，而与“葫”组成“葫芦”时读轻声。
这个过程，不仅要让学生会读这个词语，更要让学生在朗读中体会这象是孩子的天性，只有喜欢想象才会有所创造。
在本课的教学中我根据课文内容，设计了几个想象说话的环节。
如：
“当看到那么多蚜虫时，如果你是种葫芦人的朋友或者只是个过路的人你会说些什么？”以及最后续编故事：
“第二年春天他如果又种了葫芦，当再次生了蚜虫时他会怎么做？”通过这样的大胆想象，不但发展了学生的思维和语言，同时也使学生的创造能力得以培养。
此外，低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，因此在教学本课时我通过课件创设情境向学生们展示了葫芦的可爱，蚜虫的可怕等，从而激活学生们的思维，使之更积极主动地投入到学习中去。