李红霞-低年级数学课一定要上得有趣

低年级数学课一定要上得有趣

汉中市中山街小学李红侠

儿童的生理特点告诉我们，低年级的小朋友还处于思维的低级阶段，以形象思维为主，这对于在小学所有课程中以抽象占主导地位的数学来说，教学是有一定难度的。根据新课程改革的教学思想：以学生为本，以能力为中心，以活动为重点，所以课堂就要开放、灵活。虽不能像语文课老师那样讲的娓娓道来，绘声绘色，让人回味无穷。但面对童真未泯的小学生，如果把数学课上得死水一潭，没有生气和活力，怎能不让大多数孩子们害怕的数学课呢？那如何调动学生的积极性？又怎

么可能让他们喜欢上数学呢？我承认由于学科特点的不同，数学课要上得像我们学校教语文的王艳丽老师那样字字珠玑，生动有趣确实比较困难，但可以向着这个目标去努力。“我喜欢数学，我要让我的学生也喜欢数学”围绕这个宗旨，我作了不懈地尝试和实践，收到了较好的效果。下面谈谈我的几点体会和看法：

一、用引人入胜的开课去吸引学生

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半。教师根据儿童的心理特点，首先需要创设有新意的“开场白”。一节课的开场白好比是一首乐曲的前奏，前奏旋律优美，给听者的感觉是享受和欣赏。一段巧妙的开场白往往能牢牢地吸引学生的注意力，学生自然想听、想学。而一段老调、惯用的开场白没有任何新意和创意，就像一首催眠曲，即便是想听、想学的学生也是处于惯性的麻木状态，其余的学生更是不言而喻，一开始就提不起精神，一节课更是难熬啊！看来那些老套的开场白尽可能不使用或少使用，而设计一些独具匠心、形式多样的开场白，比如：一个故事，一个谜语，一种游戏，一种活动，一幅图画，一段音乐等等都可作为一节课的开场白。如“轴对称图形”的引入部分，我先拿出五角星、一件体恤衫、郁金香等一些剪纸让学生欣赏，一边欣赏一边折回剪时的样子，再告诉学生这些剪去的在我的讲桌上，谁能帮我一一找出来呢？这时学生看后都有想上来试一试的样子，课堂气氛马上活跃起来，学生想学习的兴趣因此油然而生，

我也由此很自然地引出了“五角星、一件体恤衫、郁金香”等这些剪纸是对称图形。可见，一段有新意的开场白就等于给了学生一份充满诱惑的见面礼，小学生对外面的世界都充满好奇，而好奇的东西必然是丰富多彩的，而绝不是一成不变的。在实际操作中引导学生去感悟图形美，学会欣赏数学美,体验了数学的价值。

二、用数学中的奇异美激发学生喜欢数学的兴趣

数学中的奇异美，是指数学中所得出的结果或有关的发展是如此地出人意料，既引起了极大的惊愕和诧异，又引起了人们的赞赏与叹服，从而给人以新奇的美感，奇异美也是数学美的一个基本内容．数学中新颖的结论、出人意料的反例和巧妙的解题方法都表现出了一种独特的令人惊讶的奇异美．

俗话说“黄山归来不看岳”，看来黄山之美，可谓众名山之冠了．黄山的美在哪里？在其奇峰怪石、悬崖峭壁、深谷幽壑、古松苍柏、清泉碧潭，更令人赞叹、感慨的是：登山路径的险峻，危阶千级，形同壁立，可谓“半山悬古刹，云端挂天梯”．数学之美有如黄山，它既有奇例妙题，又有深境幽域，探索它的一片艰辛，胜利后的一丝幸悦，犹如攀登黄山的情趣．让我们来看看数学中的这些奇异:

在一年级学了连加后，我提到了中国古代数学中的九宫图，把连续数填入到三横三列中，使横行、竖行以及对角线上三数之和都相等。让学生去试一试。当然一下子，无人能填出，我就顺势说道：在《射雕英雄传》中黄蓉曾破解九宫格，口诀是：戴九履一，右三左七，二四为肩，六八为足,5居中央。填出后，又让学生去验证。

这种幻方充分体现了数学中的对称美与和谐美。当然，奇数级幻方

的解法，更蕴含着丰富的形式美，使学生深深感受到了中国古代数学的博大精深。

再来让我们欣赏一组奇异的乘法等式金子塔：

1×1＝1

11×11＝121

111×111＝12321

1111×1111＝1234321

11111×11111＝123454321

111111×111111＝12345654321

我们在二年级学习两位数乘以11的简便算法时，当我板书了：

12×11=132

13×11=143

16×11=176

56×11=616

就让学生仔细观察，看看你能发现什么？话音一落，我清楚地记得罗嘉圻高高地举起手来，我示意请他回答，只听他言简意赅的回答道：

【两边一拉，中间一加】，然后又清楚地解释说：

一个两位数乘11的算法实际上就是错位相加。

12×11=132【1+2=3】，只是中间相加满十的时候就向百位进一。

56×11=616【5+6=11，写1进1，那么百位就变成了5+1=6】

听了罗嘉圻同学的精彩发言，同学们报以热烈的掌声。

凡是新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐趣，因为这种东西会使人的心灵感到一种愉快的新奇，满足它(心灵)的好奇心，将会使之

得到原来不曾有过的一种观念．数学中许多新的分支的诞生，都是人们对于数学奇异性探讨的结果，以此可以激发学生喜欢数学的兴趣。

三、用现代信息技术使数学课堂呈现出多姿多彩

运用现代信息技术，既形象直观，又能突出重点，突破难点。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段。运用现代信息技术的直观教学，逐步实现了从感性认识到理性认识的升华。它不受时间、空间的限制，容易将教学内容中的问题形象化、具体化，有利于突出重点。例如：在记忆9的乘法口诀时，我就告诉他们“9的乘法口诀”就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师用课件边演示边指导：①双手手心朝上，平放在桌子上；②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。

1×9=9一九得九

④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八……