小班区角观察记录-可编辑
小班区角观察记录50篇
小班区角观察记录50篇这是小班区角观察记录50篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习。
小班区角观察记录第1篇小班区域观察记录（一）：时间：20xx.11.7区角名：表演区班级：小二班记录教师：观察过程又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。
一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。
孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。
这时，梓源，穿上了环保服装，开始了她的表演活动。
玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。
分析与反思在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。
另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。
从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。
活动中，梓源当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏，教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。
小班区域观察记录（二）：区角活动观察记录表观察情景今日区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。
之后他拿了小方块积木一块一块细心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。
他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。
如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。
之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
案例描述：今日中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自我喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是之后却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，应对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎样没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可悲痛类！”没人反应，最终还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我那里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最终你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
优秀幼儿园小班区角观察记录范本【三篇】
优异幼儿园小班区角调查记载范本【三篇】【活动方针】1、能用手指点画来体现各种色彩的花，操练“点”“提”的技术。
2、学惯用超轻粘土制造花朵，体会制造的趣味。
3、养成仔细绘画，坚持画面整齐的好习气。
【活动预备】颜料、牛皮纸、白纸、棉签等。
【活动调查】调查方针：粉色衣服女孩（小粉）、桃红色衣服女孩（小桃）对小粉的调查：在今日的区域活动中，小朋友们学习的内容是手指点画——一束美丽的花。
活动一开端有七位幼儿都自动挑选了手指点画，在教师的引导下小朋友很快就完结手指点画花朵，不一瞬间孩子们就拿起超轻黏土做树枝上的花朵了。
这时分我留意到：其间一位短发的女孩对周围的粉色衣服女孩说：“你周围刮一下呀！你看看，这边还有美丽的绳子呢！”说完小粉就用两个手指开端抹颜料，她发现白色颜料点下去今后颜料会往下漏，阐明她这时分发现了颜料比较稀，从中也可以看出这个孩子的调查水平仍是比较强的。
接着她又拿起抹布擦那些流动下来的颜料，也所以影响了画面作用，尽管那六个伙伴都去用超轻黏土做花朵了，不过这个小朋友依然很专心的在点画花朵。
对小桃的调查：经过这段调查，我发现短发女孩，她十分积极地在测验将粘土粘在树枝上，而“小桃”做花朵的速度较慢，当伙伴做了十一朵花的时分她才做了三朵花，伙伴做了十六朵花的时分她才做了五朵花，阐明晰她的专心做专心度是很差的，并且她对色彩的运用也是十分的杂乱、随意，很随意地用各种色彩的超轻粘土制造桃花，经过了解，小桃是新入园孩子，所以，学习习气各方面都较差，在整个活动中几乎是没有安静下来的。
【活动剖析】经过今日的手指点画活动，咱们留意到：小粉干事坚持性好，专心度很高，整个活动过程中，她一直在用手指点画，并且在活动傍边十分的专心啊。
不断的擦手、点画、干预、点画，面面的布局也是十分的合理，十分的美丽。
而穿小桃的留意力不行会集，更多的爱好点在于对资料上面，所以教师在辅导中应该有所不一样。
有针对性地依据不同儿童的学习特色施以不同的辅导战略。
小班区角观察记录20篇
小班区角观察记录20篇【情况报告】【导语】幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。
旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。
那么，小班区角观察记录怎么写？下面X为各位家长整理了小班区角观察记录范例【整合版】，欢迎您的关注。
【篇一】观察情况记录：根据主题《水果缤纷乐》，教师在益智区投放了水果拼图。
今天，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。
天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着：“我最喜欢吃草莓了”。
等幼儿们都选择好了拼图后，我仔细观察着他们拼图的状态。
佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。
评价与分析：材料的投放要遵循层次性的原则。
教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点，小班幼儿对熟悉的事物非常有兴趣，也愿意去反复摆弄，教师的出发点很好。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调：要“尊重幼儿的个体差异”，“尊重幼儿的学习品质”，材料也可以分难易程度，让幼儿在多种选择中满足自己学习的欲望。
建议：在明确问题后，我觉得可以做以下调整：1、在材料上面做调整。
投放多种难易程度的水果拼图，并且在难一点的拼图后面可以标注点子，给与幼儿小小的提示，也可以做一个步骤图，让幼儿通过自我学习的方式真正达到在玩中学。
2、在幼儿拼不好的情况下，教师要及时介入，以多种方式来引导幼儿完成拼图。
【篇二】观察要点：孩子在游戏中的交往能力游戏行为实录：只见周佳安用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？这时，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩。
”他撅着小嘴点点头。
“爸爸和客人们都不让我坐在桌上‘吃饭’，所以，我生气了。
”他不做声。
听了我这么一说，周佳安二话没说就开始捡地上的餐具了。
“我们帮你一起捡吧。
”在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了。
幼儿园小班区角观察记录【优秀篇】
幼儿园小班区角观察记录【优秀篇】【篇一】观察情况今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。
接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。
他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。
如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。
之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
【篇二】区域名称：表演区记录者：顾xx观察重点：能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。
幼儿活动情景记录：又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。
一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。
孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。
这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。
玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。
行为分析：在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。
另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。
从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。
活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。
教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。
教师后续的支持：应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。
【篇三】区域名称：建构区记录者：顾xx观察重点：利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
小班区域观察记录5篇
小班区域观察记录篇1观察重点：分工合作整理区角观察人数：4人平均年龄3岁半（妍妍、轩轩、朵朵、浩宇）观察背景：娃娃家是小班幼儿最喜欢的区角，班上每次拿到入区卡的孩子们都异常兴奋着急着入区，进去了却不明白自我该干啥，东瞧瞧、西看看，这摸摸、那动动却毫无目的，什么都感兴趣却又不明白到底先玩什么？游戏结束尽管都明白要整理，可忙乎了半天却越理越乱，最终教师看到的总是一片狼藉，还得帮着收拾很久。
在多次的观察中，教师都没有盲目介入，而是充分的观察了解分析原因，幼儿年龄小、生活经验还不丰富、语言表达缺乏逻辑，又没有一条主线或一件共同参与的事或物的场景把主角进行分工和合作，所以，在游戏中和收拾整理环节就会是各玩各和都想收的混乱场面。
基于这些特点，我就有目的的试着为孩子们预设场景，给予他们必须的导向。
看看孩子们赋予自我一个什么主角，怎样玩下去。
使他们能在娃娃家的游戏中将兴趣得以拓展，玩得更有价值。
过程描述：今日又是这几个小朋友进娃娃家，我特意带了一位“小客人”去娃娃家，告诉他们这位是邻居家的小宝宝，今日邻居阿姨有急事，需要我们来帮忙照看一下小宝宝，大家都好奇的看着娃娃都想抱，田梓妍抢先接过娃娃却对教师说：“我去给她煮饭，来喂她吧！”我觉得这个想法不错，就对妍妍和另外三个小朋友说：“那好，你们去照顾小娃娃吧，要好好照顾哦。
”“你们明白怎样才能照顾好娃娃呢？”还是妍妍抢着说：“喂东西给她吃，陪她玩游戏，还要给她洗澡，累了就哄她睡觉。
”“嗯，这个方法好，你们去陪宝宝玩吧！”四个孩子分别去选择了自我主角所需要的玩具材料开始为小宝宝忙碌起来：“娃娃的头发太长了，我来给她剪头吧”妍妍主动当起理发师来，朵朵说“我是妈妈，我带宝宝剪头”朵朵扮演了娃娃的妈妈，轩轩说：“我是爸爸，我来煮饭哈”，便在灶台边忙碌起来，。
浩宇带着哭腔坐在地上茫然的看着大家，委屈地说“我呢？我干什么呀？”妍妍立刻接过话：“你是爷爷，你去买菜吧”，“好的”浩宇开心的提着篮子在娃娃家里转悠起来......扮演“爸爸”的轩轩在厨房里忙碌着，扮演“妈妈”的朵朵给宝宝铺好了床边给宝宝喂奶边哄宝宝睡觉，嘴里还轻轻念叨着“宝宝睡觉觉”。
幼儿园小班区角观察记录范本【5篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班区⾓观察记录范本【5篇】，希望对您有所启发。
幼⼉园⼩班区⾓观察记录范本【1】 观察记录： 活动开始了，孩⼦们兴奋地进了⾃⼰喜欢的区域，我⼀眼望去，发现今天娃娃家⾥⼜很热闹，我看见⼀个孩⼦在厨房⾥烧菜，有⼀个孩⼦在陪娃娃玩游戏。
⼀个孩⼦在陪娃娃玩游戏时，把家⾥弄得乱糟糟的，当我看见时，那⾥已经不能看了。
⼼想，为什么孩⼦们每次都弄得乱糟糟的呢，就算让孩⼦整理了，我也得第⼆次整理。
顿时，我以同伴的⾝份进⼊到活动中，“呀，怎么这么乱呀，客⼈来了该怎么办呢？”喊道。
这时，琦琦马上站起来说，那我们赶快整理⼀下吧，不然客⼈都不来了，于是，孩⼦们就跟我⼀起忙乎起来了。
分析与反思： 我发现⼩班的孩⼦特别喜欢娃娃家，每次进⾏区域活动时，孩⼦们都会很愉快地进这个区域，每次都没有空席。
活动中出现乱的情况时，只要⼤⼈起到带头作⽤，孩⼦们也会跟着做。
以前活动中，教师⼀味的叫幼⼉整理，幼⼉都是很随意的。
孩⼦们喜欢模仿⼤⼈，这次我主动进⼊孩⼦们的世界，只是稍微提醒了孩⼦，孩⼦们就跟我忙乎起来了。
幼⼉园⼩班区⾓观察记录范本【2】 观察记录： ⼜到了区域活动的时间了。
今天我安排了建构能⼒较好的幼⼉去建构区活动。
孩⼦们像往常选择了⾃⼰喜欢的积⽊开始玩了起来。
于是我静静地观察着孩⼦们的活动。
突然传来了争吵的声⾳，凯迪⼀个劲地喊：“⽼师，⽼师，她抢我的积⽊”。
⼀只⼿还不停的与旁边的幼⼉拉来拉去。
这时，我看到凯迪对菲菲说：“你把积⽊给我。
”菲菲不⽢⽰弱：“积⽊是我先拿到的，是我的。
”这时凯迪更加⽣⽓了，站起来⼀把抓过菲菲⼿⾥的积⽊。
这时，我过去了，凯迪看到我过去了，马上抢在菲菲前头跟我说，她抢我的积⽊。
分析与反思： 凯迪在家⾥的⼩皇帝，在家⾥，爸爸妈妈、爷爷奶奶事事都顺着他，这样长久以来就让凯迪养成了“⾃我为中⼼”的性格。
幼儿园小班区角观察记录【四篇】
幼儿园小班区角观察记录【四篇】【篇一】幼儿园小班区角观察记录区域名称：建构区观察对象：小羽记录者：顾xx观察重点：利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
幼儿活动情景记录：孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。
我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。
一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。
正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。
而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。
过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。
当我走到她面前，她委屈得哭了。
行为分析：1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。
而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。
这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。
而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。
2.针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。
从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。
平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。
教师后续的支持：1．增强孩子的自信，抓住时机表扬她2．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合3．利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
4．开展主角活动，让小羽参加。
【篇二】幼儿园小班区角观察记录活动目标：1、喜欢模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培养幼儿的动手能力和手指灵活度。
3、能遵守区域活动的规则材料投放：娃娃家：布娃娃、毛绒玩具若干，娃娃家套装玩具一套，馄饨、自制面条、饺子等若干。
品尝区，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小医院：医院套装玩具一套，自制盐水瓶若干，药瓶若干等语言区：幼儿图书若干，幼儿活动材料1美工区：幼儿活动材料《纸工》P2页，《红灯笼》，彩泥，蜡笔、画纸等指导建议：1、美工区：幼儿在做《纸工》《红灯笼》时，因为小班的小朋友接触剪刀剪纸还不是很多，教师在幼儿动手剪纸的工程中，要重点指导，并提醒幼儿使用剪刀时注意安全。
小班区角观察记录与分析【精选三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了⼩班区⾓观察记录与分析【精选三篇】，希望对您有所启发。
⼩班区⾓观察记录（1）: 改变策略,发现异彩——⼩班游戏区活动反思 环境介绍：在我们班门⼝处是“⼩⼩书⾍布克”的游戏区,长长的桌⼦上整齐的摆放着⼏个书架（纸盒制作⽽成,形状不⼀） 情境介绍：在我的⼀再提醒下,⼩朋友已经不再爬在那不算⾼的桌⼦上了,⽽是改为围坐其左右了.⼤家三两⼀群的,互相交换⾃⼰的玩具玩耍.⼀⽇,⼩州把⼀盒⼦倒下,发现了⼀个“斜坡”,兴奋的将汽车玩具开上开下,⼤家受此启发,纷纷的将其余的盒⼦东倒西歪的摆放着,玩的不亦乐乎!我正想上前阻⽌,却见⾮⾮拿着盒⼦拼到了⼀起,边拼边对周围的⼩朋友说“拱桥,这个是拱桥!”⼤家像发现了新⼤陆似的,纷纷的被吸引了过来,⼩州还拿出了机器⼈的玩具,从“拱桥”的这头⾛到了那头,满脸笑容.⽽⾮⾮也跟在后⾯,⽤⾃⼰的⼿指头学着⼈⾛路的样⼦,⼀步⼀步的爬上“拱桥”的“楼梯”,⼜⼀步⼀步的⾛下来,说道“真好玩!” 分析：⼩班孩⼦有了⾃主探索的欲望,能根据物体的某⼀特征迁移出已有经验.⾮⾮在反复拼凑的过程中发现了“斜坡”与“拱桥”的联系,成功的拼搭出了“拱桥”.借着玩具,⼤家⽣成出了⾃⼰的游戏,玩的不亦乐乎,⾮⾮的“⼿指⼈”是想象⼒的体现. 建议：此时,⽼师不需要介⼊⼤家的游戏,指责是错误的,表扬也是没有必要的,唯有静静的观察,感受孩⼦们游戏的快乐,并在适当的时候单独给与⼩⼩的⿎励、指出不对的地⽅、提供正确的游戏场所,这样既可⼤⼤的激发他们创作的欲望,⼜能让他们知道“盒⼦”的正确⽤处和适合游戏的地⽅! ⼩班区⾓观察记录（2）: 观察过程： 区域活动的时间到了，李昱⾠⼩朋友慢慢⾛到益智区，看看柜⼦⾥的各种材料，⼜⾛到正玩得开⼼的⼩朋友跟前看看，被⼩朋友推开后⼜⾛到图书⾓，对着琳琅满⽬的书籍左看看，右看看，⼜⾯⽆表情的⾛开了。
幼儿园小班区域活动观察记录(8篇)
通过幼儿园小班上学期的游戏开展，孩子们的交往能力、语言能力、动手能力等有了一定的发展与进步，大部分幼儿已具备一定的游戏经验，但游戏水平还处于平行阶段，角色之间的交往不多，技能不够好，经常会出现与同伴发生纠纷的情况。
还有个别孩子喜欢过多摆弄玩具，独自游戏。
游戏结束时，玩具整理零乱，满地都是材料。
在正确的教育观、儿童观指导下，合理安排各项活动，提供丰富的活动材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
引导幼儿乐意参与游戏，扮演各种不同的角色，明确自己的职责。
鼓励幼儿积极动脑，能主动利用一些替代物进行游戏，能根据游戏，自由想象活动的情节，并养成遵守游戏规则，收放、整理玩具，迅速、有序、整齐的好习惯。
1、在搬运、取放、堆叠积木的过程中，帮助幼儿发展手眼协调能力。
2、引导幼儿在游戏中懂得合作，提高幼儿发现问题、解决问题的能力。
1、为幼儿提供丰富的乐器材料，表演学过的儿歌、故事、歌曲、舞蹈等。
2、鼓励和指导幼儿大胆表现、培养和提高表演的兴趣。
3、感受表演给大家带来的快乐和满足，积极尝试参加表演。
4、培养安静观看、倾听的习惯。
1、提供具有色彩缤纷画面，主动有趣情节的图书，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。
2、愿意把看到的内容讲给小朋友听，在讲讲看看中提高语言的表达能力，丰富词汇。
3、在阅读过程中，掌握正确的阅读方法，一页一页地翻，形成良好的阅读习惯。
1、提供各种成品、半成品让幼儿操作，发展幼儿的小肌肉运动能力和手眼协调能力。
2、乐意感知周围的物品、现象，了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征。
3、尝试简单的比较、分类，喜欢操作、摆弄，尝试提问和表达自己的所见所闻。
1、喜欢参加绘画活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
2、尝试将橡皮泥泥压扁、搓长、团圆，进行平面或立体造型与变化，体会创作乐趣。
3、发展幼儿的动手、动脑能力。
4、教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯。
温润的春天是一个美丽的季节，是一个欣赏的季节，播撒心情可以感受到春天的气息。
小班区角观察记录范本【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
那么，作为幼教该如何写⼩班区⾓观察记录？下⾯⽆忧考为您提供了⼩班区⾓观察记录范本【三篇】，供您参考。
范本⼀：宝贝⼀家亲 观察时间：⼩班第⼀学期⼗⽉份 游戏背景： ⾓⾊游戏是⼩年龄孩⼦表现⽣活的游戏，在游戏中可以产⽣许多的互动。
今天的⾓⾊游戏开始了，琪琪和楠楠来到了娃娃家，戴上了妈妈和哥哥的牌⼦。
“妈妈”抱起了娃娃，给⼩床整理，哥哥则在⼀边看着，⼀会⼉帮忙，⼀会⼉进⼊厨房，开⼼的玩起了“过家家”游戏。
游戏⾏为实录： “我是妈妈，你是哥哥，妈妈给宝宝穿⾐服，你⾃⼰到厨房⾥去烧饭好吗？”妈妈琪琪对哥哥楠楠商量道。
“我不会呀，烧饭应该是妈妈的呀。
”哥哥楠楠显然很不愿意。
妈妈说：“我们是⼀家⼈呀！我现在没空啊，我要给宝宝穿⾐服，她要上学了呀。
”“那等爸爸回来烧嘛！（扮演‘爸爸’的孩⼦正好去吃饼⼲了）。
”我上去参与他们的游戏：“我来做客啦！好饿呀！”。
妈妈和哥哥开始愣在那⾥，后来哥哥反应快让我请坐。
“妈妈”这时也停⽌整理，来到厨房胡乱的抓起⼀个⽔果和⼀种蔬菜就放在⼩碟⼦⾥给我⽰意让我吃，还提醒我说：“这些是假的，不能放在嘴⾥吃的，要假装吃。
”我笑着做了⼀个假装吃的动作：“啊呜、啊呜”。
我请妈妈和哥哥也坐下，⼤家⼀起笑着“吃”东西了。
游戏⾏为反思： 3－4岁的孩⼦爱模仿的特点⼗分突出，模仿是这⼀时期⼉童主要的学习⽅式，通过模仿掌握别⼈的经验，习得良好得⾏为习惯。
例如：模仿爸爸妈妈照顾宝宝得样、烧饭的动作等。
⼀般孩⼦认为烧饭是妈妈的事情，所以当妈妈提出让哥哥做时，哥哥百般不情愿。
这样就容易在游戏中产⽣冲突，将游戏僵持。
教师适时的进⼊，可以帮助幼⼉缓解⽭盾，以⾃⼰⼩客⼈的⾝份提醒和丰富游戏情节。
指导与调整： 这个阶段幼⼉年龄⼩，虽然容易将假想和实际相混淆，把⼀些娃娃家的造型逼真的玩具当作真的放⼊⼝中。
优秀小班区角观察记录【三篇】
优秀小班区角观察记录【三篇】导读：本文优秀小班区角观察记录【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】观察记录：最近，班里的自然角多了好多孩子们的小伙伴，小金鱼。
每天活动区、吃完水果后、离园前大家都会兴高采烈地去看看它们。
“你们看，这是我带来的小鱼。
”“这条是我带来的。
”总是能听见孩子们议论的话语。
一天活动区时，紫惠和焱灏又来欣赏小鱼。
“焱灏你看我的小鱼漂亮吗？”紫惠指着自己的鱼缸说。
“我觉得挺好看的，你看我这条小鱼漂亮吗？”这时，我悄悄地蹲下说：“你们俩的小鱼都很漂亮，你们觉得小鱼的什么地方长得好看？”“我的小鱼是大眼睛，尾巴是细细的。
”焱灏指着给我们看。
“那你的呢紫惠？”“我的小鱼眼睛是小小的，尾巴像小花一样有好几瓣儿。
”“真的是呀，”我开心地说。
“那你们看看它们哪还长得不一样？”“老师我知道，我的小鱼是灰色的，她的小鱼是橘色的。
”分析：在教学实践中，往往出现教师从自己的经验、兴趣出发选择内容，造成教师费了力，幼儿不感兴趣的现象。
小班幼儿活动范围知识、经验相对中大班幼儿要窄和贫乏，但他们对自己身边有趣的内容最有好奇心，所以教师应积极引导幼儿去发现，将发生在身边有趣的内容化成有趣的科学探索活动。
孩子带来小鱼后都很感兴趣，没事儿的时候都会去看一看，然后会和同伴说“这是我带的漂亮的小鱼。
”小班幼儿普遍喜欢用“漂亮”来形容自己喜欢的事物，其实当他们在说我的小鱼眼睛、尾巴好看的话语的时候其实就是再描述小鱼的外部特征，为了可以帮助幼儿更清楚地观察到小鱼的外部特征，老师就应该适宜的介入，引导幼儿观察，让他们大胆表述。
特点明显、颜色鲜明、动态的事物更吸引幼儿的眼球，在幼儿喜欢小鱼的基础上，老师就可以更好的引导进行细致的观察，培养幼儿的观察能力。
措施：1、引导幼儿按照从头——身体——尾巴的顺序进行观察，并鼓励幼儿大胆表述。
2、幼儿观察时，老师要适宜的介入，不要打扰，学会倾听。
3、帮助幼儿进行整理，知道小鱼的不同部位的特点和颜色都叫做外形特征，让幼儿进行初步的感知与了解。
小班幼儿区角观察记录【6篇】
小班幼儿区角观察记录【6篇】（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如大班教案、中班教案、小班教案、托班教案、优质课件、节日课件、语言课件、科学课件、健康课件、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of educational materials for everyone, such as large class lesson plans, middle class lesson plans, small class lesson plans, kindergarten lesson plans, high-quality courseware, holiday courseware, language courseware, science courseware, health courseware, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!小班幼儿区角观察记录【6篇】【篇一】小班幼儿区角观察记录观察到的现象：今天区域活动中桂杰和俊烽都选择了建构区活动，只见他们进入建构区后，就各自拿起木头积木开始搭，桂杰刚搭了一半积木就没了，他就问俊烽借，可俊烽也快没有了，怎么办？桂杰想了想说：“我们一起搭房子不就够了吗？”俊烽立刻同意了，不一会儿一座房子搭好了，但房子看上去有点倾斜，于是他们又开始重新改造。
小班区角观察记录20篇
小班区角观察记录20篇【篇一】观察情况记录：根据主题《水果缤纷乐》，教师在益智区投放了水果拼图。
今天，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。
天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着：“我最喜欢吃草莓了”。
等幼儿们都选择好了拼图后，我仔细观察着他们拼图的状态。
佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。
评价与分析：材料的投放要遵循层次性的原则。
教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点，小班幼儿对熟悉的事物非常有兴趣，也愿意去反复摆弄，教师的出发点很好。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调：要“尊重幼儿的个体差异”，“尊重幼儿的学习品质”，材料也可以分难易程度，让幼儿在多种选择中满足自己学习的*。
建议：在明确问题后，我觉得可以做以下调整：1．在材料上面做调整。
投放多种难易程度的水果拼图，并且在难一点的拼图后面可以标注点子，给与幼儿小小的提示，也可以做一个步骤图，让幼儿通过自我学习的方式真正达到在玩中学。
2．在幼儿拼不好的情况下，教师要及时介入，以多种方式来引导幼儿完成拼图。
【篇二】【活动目标】1.能用手指点画来表现各种颜色的花，练习“点”“提”的技能。
2.学习用超轻粘土制作花朵，体验制作的乐趣。
3.养成认真绘画，保持画面整洁的好习惯。
【活动准备】颜料、牛皮纸、白纸、棉签等。
【活动观察】观察对象：粉色衣服女孩（小粉）、桃红色衣服女孩（小桃）对小粉的观察：在今天的区域活动中，小朋友们学习的内容是手指点画——一束美丽的花。
活动一开始有七位幼儿都主动选择了手指点画，在老师的引导下小朋友很快就完成手指点画花朵，不一会儿孩子们就拿起超轻黏土做树枝上的花朵了。
这时候我注意到：其中一位短发的女孩对旁边的粉色衣服女孩说：“你旁边刮一下呀！你看看，这边还有漂亮的绳子呢！”说完小粉就用两个手指开始抹颜料，她发现白色颜料点下去以后颜料会往下漏，说明她这时候发现了颜料比较稀，从中也可以看出这个孩子的观察能力还是比较强的。
小班区角观察记录10篇
小班《区角活动观察记录》（一）班级：小班区角：表演区观察过程：表演区里布置了各种各样的服装以及演出的道具，还有小舞台。
很多孩子都喜欢登上小舞台展现自己。
翁章杰小朋友每次都抢着让自己上台，总会把别的幼儿挤下去，霸占小舞蹈。
而其他幼儿想上去表演也没有机会。
还有个别幼儿连看都没有看，由于胆小的关系吧！本班黄玮琪小朋友，老师一让大家进表演区玩，她就哭了。
行为分析：其实每个孩子都想展示自己，让小朋友看见自己的表现，让老师看见自己的精彩表演。
让大家为自己喝彩，但是由于场地的关系，不是每个孩子都能很好的在上面表演。
所以导致孩子们都有想让自己先表演的的欲望。
就像章杰小朋友会一直让自己来表演，虽然他的演出已经演过又演了，但他还是喜欢让自己演出。
这更能体现他的表现。
玮琪小朋友的胆子小，不敢上去演出，而且还是以开放表演区，她就哭。
我们还得多鼓励他，让她克服这种困难。
教育策略：为使歌舞表演有序进行，可由一个小主持人安排顺序与人数，也可由演员们自行协商确定。
表演时不必注重表演技巧，应重在鼓励他们大胆参与，使幼儿的表演更加自如、自信。
在此，我们还要AA让那些不敢上台的，不敢表演的小朋友AA上台。
这样机会多了，她们胆子也慢慢的大了。
不过这需要时间的锻炼，还要AA给她们掌声和鼓励。
效果及反思：为了满足全体幼儿的表现欲，教师为他们设置一个小舞台或"卡拉OK厅"、"电视演播厅"等表演场地，让幼儿自由地表演。
当他们熟悉的乐曲响起时，一定会有人闻歌起舞，跃跃欲试。
当台下响起观众的热烈掌声时，幼儿的表演将更加投入，更富激情。
这次“表演区”的小舞台，很受孩子们的喜爱。
让孩子们都有在舞台上展示的机会。
经过调整以后，孩子们都具有上台的机会。
每个孩子都能照顾到展示自我风采的时刻。
小班《区角活动观察记录》（二）班级：小班区角：角色区（医院）观察过程：XX妈妈是个医生，所以XX对医生总是充满钦佩，因为他们能救死扶伤，给人治病。
幼儿园小班区角观察记录【精选3篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉园⼩班区⾓观察记录【精选3篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】 观察者：罗x 观察位置：⾓⾊区 观察对象：K5班幼⼉ 准备： ⾷物区：仿真⾷物若⼲、糕点若⼲、饮料瓶若⼲；收银区：收银机1个、微信图卡；外卖区：外卖盒若⼲；半成品区：泡泡泥若⼲、剪⼑、纸条、吸管、包装瓶等。
指导要点： 培养3-6岁幼⼉的交往能⼒，引导幼⼉主动地与⼈进⾏交流，提升幼⼉的交往沟通以及合作能⼒。
观察实录： ⼜到了⼩朋友最喜爱的区域活动时间，橘⼦姐姐和妹妹俏俏、多宝⼀起选择⼩厨房进⾏游戏活动，游戏开始之后，在橘⼦姐姐的带领下三个⼩朋友各⾃忙了起来，仔细观察我发现俏俏今天担任起收银员的⾓⾊，站在收银台旁边等待客⼈付款，多宝则穿起⼩厨师的⾐服，似乎要开始做⼀顿⼤餐，⽽在旁的橘⼦似乎在观望，我⼼想要不要问⼀下她想要做什么，犹豫之后我决定在⼀旁观察，不⼀会我听见橘⼦⼩声的喊着“有没有⼈要吃饭”，原来因为⼩厨房中没有客⼈，她在想办法邀请客⼈，我暗⾃庆幸刚才没有去介⼊，⼲扰孩⼦的思维⽅式，继续观察旁边建构区的两个⼩朋友突然商量着什么，接着他们拿起电话拨通⼩厨房的电话，⼩厨房这边的⼩朋友开⼼极了，快速接过电话进⾏询问，“你好，我们是k5⼩厨房，请问你们要吃点什么……”⼀段对话之后，⼩厨师开始准备材料，橘⼦穿起了穿串串，在旁的⼩厨师多宝也准备起了餐盘，收银员俏俏说：“我也想和你们⼀起弄”，橘⼦接话说：“不⾏，你⼀会还要让他们微信⽀付呢”？俏俏说：“好吧”，不⼀会⼉，餐点已经准备好，橘⼦端起准备好的餐盘⾛向建构区，收到外卖的两个⼩朋友开⼼的吃起来。
分析思考： 区域活动与幼⼉的社会经验、社会交往能⼒及教师⽀持有着⼀定的关系，所以想要让幼⼉更好地进⾏⾓⾊游戏，⾸先就要提升孩⼦的交往能⼒同时多观察幼⼉区域活动，了解幼⼉需要什么不需要什么，并在区域活动中发挥混龄班的优势，⼤孩⼦带领⼩孩⼦合作进⾏游戏，⼤孩⼦思维活跃⾃主性、带动性强，⼩孩⼦缺乏社会经验但模仿⼒强，在⼤孩⼦的带领下参与游戏的积极性、参与性得到提升，⽽教师在观察中发现幼⼉所需并及时填充材料，也为幼⼉有效进⾏区域活动给予更多的⽀持，从⽽让孩⼦更好的参与到活动中，发挥区域活动的作⽤。
幼儿园小班区角观察记录范文共五篇
幼儿园小班区角观察记录范文【篇一】观察记录：活动开始了，孩子们兴奋地进了自己喜欢的区域，我一眼望去，发现今天娃娃家里又很热闹，我看见一个孩子在厨房里烧菜，有一个孩子在陪娃娃玩游戏。
一个孩子在陪娃娃玩游戏时，把家里弄得乱糟糟的，当我看见时，那里已经不能看了。
心想，为什么孩子们每次都弄得乱糟糟的呢，就算让孩子整理了，我也得第二次整理。
顿时，我以同伴的身份进入到活动中，“呀，怎么这么乱呀，客人来了该怎么办呢？”喊道。
这时，琦琦马上站起来说，那我们赶快整理一下吧，不然客人都不来了，于是，孩子们就跟我一起忙乎起来了。
分析与反思：我发现小班的孩子特别喜欢娃娃家，每次进行区域活动时，孩子们都会很愉快地进这个区域，每次都没有空席。
活动中出现乱的情况时，只要大人起到带头作用，孩子们也会跟着做。
以前活动中，教师一味的叫幼儿整理，幼儿都是很随意的。
孩子们喜欢模仿大人，这次我主动进入孩子们的世界，只是稍微提醒了孩子，孩子们就跟我忙乎起来了。
【篇二】观察记录：又到了区域活动的时间了。
今天我安排了建构能力较好的幼儿去建构区活动。
孩子们像往常选择了自己喜欢的积木开始玩了起来。
于是我静静地观察着孩子们的活动。
突然传来了争吵的声音，凯迪一个劲地喊：“老师，老师，她抢我的积木”。
一只手还不停的与旁边的幼儿拉来拉去。
这时，我看到凯迪对菲菲说：“你把积木给我。
”菲菲不甘示弱：“积木是我先拿到的，是我的。
”这时凯迪更加生气了，站起来一把抓过菲菲手里的积木。
这时，我过去了，凯迪看到我过去了，马上抢在菲菲前头跟我说，她抢我的积木。
分析与反思：凯迪在家里的小皇帝，在家里，爸爸妈妈、爷爷奶奶事事都顺着他，这样长久以来就让凯迪养成了“自我为中心”的性格。
在活动中，他就认为这个积木是他喜欢的，就应该是他的，所以一定要抢过来。
这里我通过与家长的交流，通过家园同步来改善孩子的性格。
【篇三】观察事件记录：区域游戏开始了，我看见梓月小朋友第一个搬着椅子走进了图书角，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了……”当拿起《的爸爸》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。
小班区角观察记录11篇
小班区角观察记录小班区角观察记录11篇小班区角观察记录1观察实录:今天是第三组的小朋友玩娃娃家。
娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。
孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我才不想当奶奶了”,原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。
我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。
我蹲下身子问小萌和姜文煦:“你们为什么都要当妈妈呢?”小萌抢先回答:“因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。
”姜文煦也说:“我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩。
”想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我就对娃娃家的宝宝说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”王梓彦说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。
”“爸爸”谢雨也在一边补充道:“还有小朋友呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲又相爱!”小萌点点头说:“我也觉得。
”小朋友们都点点头,我接着说:“在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。
我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说:“爷爷、爸爸、和小朋友真棒,不争不抢的选好自己的角色。
”我又看看小萌和姜文煦说:“老师提个建议,今天小萌来当‘妈妈’,姜文煦当‘奶奶’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好?可以吗?”通过调节和劝说,小萌最终当上了“妈妈”,姜文煦当上了“奶奶”。
刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“奶奶”就开心的投入到角色中去了。
分析:1.孩子们到娃娃家,有了初步的`规则意识(如:已有三位小朋友自己分配好角色,戴好了角色牌。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园小班区角观察记录
班级
海豚班
观察者
材料投放
娃娃家：小推车、娃娃、娃娃家餐具
超市：各种塑料玩具、货架
时间
观察记录
第三周
情况记录：
王艺飞从超市里拿来了很多菜，有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜（塑料玩具），唐嘉意将这些菜放到盘子里后说：“烧好了。
”王艺飞便拿起鸡腿放入嘴里，我见此景，连忙进入娃娃家，对王艺飞说：“王艺飞，我看见你肚子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。
”来到医院打完针，我对他说：“这个鸡腿是假的，不能吃，吃了肚子里会生细菌的。
分析反思：
小班幼儿在沉溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真，特别是当游戏情节中出现假想的食物，幼儿便会真的放入口中咀嚼。
此时，教师应作为幼儿游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，从而营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿装扮意识。
小班区角观察记录：“我爱我家”的设计与反思
此活动案例通过颇具个性特色的叙事式语言将三个活动娓娓道来，其中，教师不惜精力与笔墨记录了活动过程中幼儿的言行以及教师的即时分析与回应，使“精彩的师幼互动”和“用心捕捉幼儿的信息，精心预设后续活动”成为本文的两大看点，值得每位教师细细品读。
活动一：会爬树的爸爸
《会爬树的爸爸》是“我爱我家”的主题中“爸爸本领大”小主题中的一个故事，情节有趣离奇，涉及幼儿和成人的心理，幼儿理解起来有一定的难度。
我想通过这个活动达到两个目标：一是让幼儿明白不能提无理的要求；二是让幼儿体验故事里荣荣对爸爸的爱，以及爸爸对荣荣的深情。
反复思考后，我依次设计了以下问题：
1．(出示汉字“爸爸”)这是什么字?你喜欢爸爸吗?你的爸爸有何本领?
起初幼儿不理解“本领”的含义，答案有“给我买玩具”“看电视”等。
我给幼儿解释什么是“本领”后并以“我爸爸会游泳”开头。
接下来幼儿有了切题的回答，如爸爸上班、会烧饭、打电脑、打球等。
我认为这个故事想表达的是父子深情，孩子大都
很喜欢自己的爸爸，而且在他们的心目中爸爸很能干，因此从这中班主题活动个问题切入，能调动幼儿的经验，激起他们对爸爸的情感。
2．有个爸爸会爬树，(引入故事，请幼儿倾听)他为何要上树?荣荣见爸爸是怎样上树的?爸爸摘到枣子了吗?
幼儿一听名称就对这个故事很感兴趣，所以这组问题他们很容易就回答出来了。
3．树为何会越长越高?
这是故事中的离奇之一，其实是在暗示幼儿由于荣荣的无理取闹导致这棵树越来越高，就像《木偶奇遇记》里皮诺曹的鼻子一样。
但幼儿不理解这是为什么，部分幼儿认为树是被施了魔法，可见他们还没理解。
4．天黑了，爸爸站在很高的树上，听不见荣荣的声音了，他会怎样?爸爸会害怕吗?他害怕为什么还要帮荣荣摘枣子?你爸爸也喜欢你，他会为你做什么?
幼儿心目中爸爸是最勇敢的，所以没有人认为爸爸会害怕，他们觉得爸爸会继续努力的。
听到荣荣的爸爸哭了时，教室里很安静，丁丁、严严等聪明的幼儿成功地回答了后面的问题。
他们认为爸爸是因为喜欢自己的孩子。
最后一个问题引起了幼儿的共鸣，有的说爸爸为他买玩具，有的说带他出去玩，有的说陪他玩游戏等。
很少听到故事里的爸爸会哭泣，生活中幼儿也见不到这种情景。
当幼儿听到荣荣爸爸哭了都变得很安静时，我能感到他们其实是在思考，因为在他们看来这有点不可思议。
“爸爸害怕为何还要上树”是故事中又一个关键问题，让我高兴的是部分幼儿知道是爸爸为了帮荣荣摘枣子，而两个最聪明的幼儿说出是”因为爸爸爱孩子”。
在谈及自己的爸爸怎样爱自己时，引起了全班共鸣。
在两次高潮后，当我再次提升说明爸爸对他们的爱时，幼儿理解了荣荣的爸爸为何坚持上树。
因此，这个问题的设计为下面理解荣荣不要枣子而要爸爸的情节做了铺垫。
5．这下爸爸该怎么办?谁来帮助他?爸爸摘到枣子为何要捂得紧紧的?他下来的时候听到荣荣在说什么?
幼儿很容易就说出捂得紧是因为想藏好给荣荣。
他们已经学着从字词中体会爸爸的爱了。
荣荣在爸爸上树前后说的不同的话暗示了荣荣逐渐体会到，因为自己的无理取闹而导致爸爸不见了，所以设计这个问题是想让幼儿通过回忆与对比，体会荣荣知错的心情。
6．本来荣荣是很高兴的，现在为何不高兴了?荣荣喜欢这颗枣子吗?为什么爸爸给他的时候他又扔在地上呢?小朋友也喜欢自己的爸爸，所以不能让爸爸做危险的事对吗?
幼儿的回答有“他发现爸爸不见了，很着急”“他想爸爸了”“他觉得让爸爸爬这么高太危险了”“他喜欢爸爸”等。
在此，我作了以下我提升：荣荣喜欢枣子，但他更喜欢爸爸，他担心爸爸爬得太高会有危险，觉得为了摘枣子而让爸爸爬这么高是不应该的，所以他要爸爸回来。
至此，幼儿已体验到了荣荣父子间的亲情，但受具体形象思维特点的制约，他们并不知道自己是否有过无理取闹的事，所以我设计了第七个问题引发他们的经验。
7．小朋友想和爸爸多呆一会，可爸爸要上班怎么办?看中同伴的玩具，非要爸爸马上去买对吗?爸爸妈妈要回家烧饭，而你却不愿回家想在幼儿园玩时，怎么办?
这些问题平时经常发生在幼儿身上，拿出来让他们讨论很有意义。
幼儿在和同伴的讨论中，对这些两难问题形成了正确认识，从而在体验成人对自己关怀的基础上懂得自己也要关心爸爸妈妈。
这次活动结束后，我有了如下体会：中班幼儿仍以无意注意和。
直、观形象思维为主，对事物的关注和认识往往停留在表面占所以教师的任务就是关注他们的活动并寻找适当的机会参与，帮助他们搭设向上攀登的台阶。
活动中，我注意到很多幼儿都希望荣荣的爸爸能帮荣荣成功地从树上摘下枣子，所以当他们听到枣树随爸爸爬高而越长越高时觉得很难理解，更不可思议的是爸爸怎么会哭，会害怕。
这时我用一连串的追问激发幼儿思考爸爸有没有害怕的东西，他害怕为什么还要往上爬，下来时为什么把果子捂得紧紧的，荣荣一开始想要枣子，为什么最后爸爸给他时他又不要了等。
在不断的追问下，幼儿逐渐理解了爸爸因为对荣荣深深的爱才不顾危险爬上树，荣荣最后也是因为爱爸爸不想让爸爸发生危险所以不要枣子了，并由此产生了情感上的共鸣。
本次活动有一定难度，真正能把握活动目标的幼儿不多，大多需要教师的点拨和引导。
因而，我认为这个活动如放在中班后期上，当幼儿有了更多的体验后，效果可能会更好。
活动二：我的家
活动前，我让幼儿事先了解自己家的门牌和房间号码等，并准备了地图。
活动中，我先让幼儿认识幼儿园周围的路名。
对部分能说出自己家附近主要路名的幼儿，我就和他们在地图上找这条路在哪里。
这部分活动幼儿注意力集中，节奏也很快。
活动中我注意观察幼儿间的交流并让幼儿觉察到和许多小朋友都是邻居，真是
一件开心的事。
然而当我问幼儿是否知道自己家的详细地址时，他们似乎被问倒了。
回答主要有以下几种：1．我家住得很高，在最上面一层，要爬很多楼梯；2。
我家是X 0 X；3．我家在X路X号；4．我家住在X X路X X弄X X号X X室。
多数幼儿的回答是前3种，只有5个幼儿能准确地告诉我家庭地址。
让我感到奇怪的是知道自己住址的幼儿是政政、芊芊、若若等几个平时在班级中不声不响的幼儿。
我不禁追问“谁知道家里的电话号码”，结果能报出自己家电话号码的依然是这些幼儿。
于是我增加了预设中没有的问题：“你们每天都回家，为什么不知道自己的家住在哪里?如．果我们出去玩不小心走散了，你怎么告诉警察叔叔家在哪里呢? “打电话。
”
“如果你没记住电话号码，还有什么好办法?”
“告诉叔叔爸爸妈妈的名字。
”
“城市里的人好多，要找到他们的名字也不容易。
”
“可以查电脑的。
上网。
”不知谁插了一句。
“这主意不错，可是如果你们都
走散了，一定是政政、芊芊他们先回家，知道为什么吗?”
“他们知道自己家的路名和门牌号码。
”
“对，今天我们回家再去问问爸爸妈妈自己的家到底在哪里好吗?”
活动到这里暂时告一段落，幼儿带着问题回家了，可我觉得在安全意识逐步加强的今天，应该让父母意识到除了知识、心理和食物，还应关心幼儿的能力——解决问题的能力，保护自己的能力。
因此我想在区角活动中提供一些物品让幼儿再现自己印象中的家，并鼓励幼儿熟记自己家的电话号码。
在和幼儿的对话中我发现，幼儿对自己家的门牌号码印象最深，但还没有形成按照顺序找地址的习惯，因此可以借助一个活动开展这方面的教育。
另外在我们班的《苹果报》上，向家长提出有关安全的倡议，建议家长注重这方面的教育和引导。