大学校园景观中景观生态学应用

大学校园景观中景观生态学应用

摘要：校园规划与社会和科学技术发展以及高等教育体制有着密切的关系，是城市规划与设计中一项重要的课题。文中针对景观生态学在校园景观规划中的应用进行研究，从宏观和微观两方面对景观生态学在现代景观设计中的应用进行论述。由于高等学校相对而言，功能性较为复杂，综合性较强，因此本文的重点以介绍高等院校的景观设计为主，并以江南大学蠡湖校区为例系统的阐述了景观生态学当代校园景观规划中的应用。

关键词：校园环境；景观生态学；校园景观设计

随着科学技术的发展，人类的生活环境已经面临严重的生态危机，环境破坏已经成为了现代人类面临的头号问题，生态环境的恶化已经威胁到整个民族的可持续发展，必须将恢复生态学和生态恢复的理论知识与技术手段、可持续发展的技术、思想贯穿于景观环境设计—建造—管理的始终。

1 景观生态学的基本概念

景观生态学是一门新兴的多学科之间交叉的学科，它的主体是地理学与生态学之间的交叉。景观生态学以整个景观为对象，通过物质流、能量流、信息流与价值流在地球表层的传输和交换，通过生物与非生物一级人类之间的相互作用与转化，运用生态系统原理和系统方法研究景观结构和功能、景观动态变化以及相互作用机理、研究景观的美化格局、优化结构、合理利用和保护。

景观生态学作为一门正在发展中的综合性交叉学科，其理论的直接来源是生态学与地理学，同时从现在科学的诸多相关理论中也汲取了丰富的营养。景观生态学的理论基础为开放系统的自然等级有序理论，以及综合性和组织性理论；它的自然生态系统与人类系统之间生物控制共生理论是以控制论为基础的。因果反馈耦合关系建立不仅与系统论、控制论有关，还涉及到信息论的有关问题。景观生态学的自组织理论及稳定性概念又和耗散结构理论有关。

2 校园景观设计综述

校园景观设计包括小学、中学和大学的校园景观，这三种景观都是属于校园景观范畴内，因此具有相同的特点。三者都强调为教学服务的宗旨，营造具有文化气息的校园环境，符合师生学习工作的需要等特点。但是由于他们所服务的人群有很大差异，同时校园的功能性、综合性、复杂性有很大的差异，因此三者还有很大差异。但是在校园景观设计中必须遵循以下几个基本原则。

2.1 以人为本的原则，校园的景观设计是以人的需求为基础的，因此大学校园景观规划应本着“以人为本”，即在尊重自然的前提下，考虑人的尺度和心理要求，将人的活动性和舒适性作为景观规划的出发点。

2.2 可持续发展原则，大学校园景观规划要体现可持续发展的原则，要从长远发展考虑。景观设计要与学校自身的发展目标和定位相结合，必须要有符合自身风格特色的大学校园环境，规划和设计要能够经得起时间的考验。

2.3 生态性和因地制宜原则，对于学校来说，必须从大环境着眼，从小环境入手，尽可能利用那些天然的地形和植被，为生态环境的合理化创造条件，应避免为追求气派而过分强调草坪的作用，忽视乔、灌、草、地被植物群落式立体配置的重要性，设计手段应是“花最少的力气去适应生态环境”。

2.4 功能性、人文性相统一的原则，大学校园必须是学习与生活同在、学科与学科交融、校园与社会对话、人文与生态共享的集合共存体，能同时满足教、学、研及生活的各种不同需求。

3 基于生态学的校园景观规划设计的方法

校园用地方面，充分利用原有的地形地貌及周边的景观自然条件，可以适当搞一些微地形，避免大的挖填工程，尽量避免树木移栽，坚持伐不如移,移不如不移的原则来开展校园的用地。注重利用周边山体坡地和建筑界定立体空间界面，形成开敞的空间景观界域。

校园绿化方面，开展乔木、灌木、地被植物、草坪相结合的立体绿化，避免土壤裸露和水土流失,提高绿视率；从发挥植物最大生产率的角度考虑，不宜建植大面积的草坪，在满足造景的前提下，尽量以乔灌木代替草坪，根据土壤特性、植物的生态习性进行植物配置。摒弃种树越多越好的观念。避免效仿他人千篇一律的做法，讲求绿化的情趣，从校园空间的使用功能、景观等多方面来考虑绿化设置。如行道树与道路平行种植，种在建筑前后的或成片绿地上的树木，则不拘泥于成行成排或左右对称的办法。在规整、宽阔的绿地上，布置人行步道，不拘泥于两条十字交叉，而是蜿蜒其中方便了人行又时常会形成一定的图案效果。道路铺装的设计考虑雨水的自然渗化，以补充地下水。水体驳岸的设计最好使水边形成水生植物群落。在建设过程中注意保护环境，对于已被破坏的生态环境应采取补救措施，恢复植被。

校园景观设计应实施生态园林建设，走可持续发展的道路。为了让大学生牢记我国严峻的生态环境问题，在高等院校的建筑、小品、绿化、道路等的具体设计中，规划师和园林师应教给人们具体的环境保护知识和可持续发展思想，如设计环保型公寓、绿色建筑、太阳能庭院灯，布置分类处理的垃圾箱，用中水进行绿化灌溉、冲洗路面与厕所，设计动物自由穿行的栈道或道路，在校园树林中观察位置较好的树上布置鸟类活动观测仪，用塑料袋、一次性餐具或废旧电池制作成警示性雕塑小品；有意识地设计一些模拟沙漠化、荒漠化、石漠化的小景起警示作用，这些概念设计对大学生将会有很好的形象化教育作用。

4 景观生态学在校园景观规划设计中的实例应用

由于城市用地的有限性，所以维持城市生态健康的大型城市绿地的建设始终跟不上城市建设的步伐。大学校园占地面积大，相对容积率不高，因而应该有效地发挥它的生态功能，使之成为城市大型公共绿地的有效补充。下面以江南大学蠡湖校区为例介绍下景观生态学在校园景观设计中的应用。

4.1 江南大学蠡湖校区简介

江南大学蠡湖校区规划范围东、南、北3个方向以教育园区规划路为边界，南到红力路，规划面积约为230公顷。用地现状地形平坦，呈南高北低、东高西低的形态。按照华南理工大学建筑设计研究院所作出的校区修建性详细规划中的说明，新校区规划绿地率54.80%，即校区绿化总面积约130公顷。此次设计要求运用先进的规划理念，突出江南大学蠡湖校区的生态功能，注意单元生长与分期开发的关系。

4.2 江南大学蠡湖校区的规划实践

4.2.1 景观生态网络化

整个校园在总体景观布局上由一心两轴三带、五公园十庭园数节点的空间脉络结构组成,形成“点、线、面” 有机组合的各式绿色空间。

在整体的布局上，规划将校区按类别划分为林地、草地、水体和文化4种斑块，其中林地斑块10块、草地斑块5块、水体斑块2块。每块斑块的面积大小不等，各个斑块之间通过宽30m左右的疏林草地廊道连接。在斑块的布局上，规划对用地进行网格的划分，然后将大型的绿色斑块与水体斑块集中放置在校区的中心，构建“绿色中心”，形成绿色与蓝色的“肺”，将中小型的绿色斑块按照面积大小与生态功能系统化的要求布置于校区的网格结点上。

建筑作为环境的界面以群体的形态出现，并以几何的、开放的形态面向景观。围绕“绿色中心”布置教学区、生活区。教学区采取组团布局结构，功能区与绿带相间布置，最大限度地将“中心绿色斑块”的生态环境向教学区渗透、延伸。生活区同样采取组团式布局结构，