谈情感教学在中学英语教学中应用
情感教育在初中英语教学中的运用
65[2014.12]情感教育是新课程改革背景下的产物，它要求教学中注重学生发展学生的认知能力，同时也要充分重视情感因素的挖掘，努力创设民主和谐的教学氛围，以给学生丰富的情感体验，激发学生对知识的需求，以及主动探究的欲望，从而提高课堂教学效果。
初中英语教学中，教师要树立“以人为本”的理念，遵循学生的年龄、心理特征和情感发展的一般规律，将情感教育作为重要的教学目标之一，积极为学生营造氛围，创新教学手段，促进学生的认知和情感共同发展，切实提高学生的综合素养。
一、认识情感教育的重要性传统教学仅仅局限于认知方面的信息传递，课堂活动单调而枯燥，这既不利于学科知识的掌握，也不利于学生各方面素质的发展。
新课改强调教学活动要注重情感方向的信息交流。
在初中英语教学中，教师要善于通过情感教育，营造民主的教学氛围，从而建立亲密和谐的师生关系，教师既是学生的“良师”，更是“益友”。
同时，情感教育也有助于学生意志力和创造力的培养。
教师要注重学生学习自信心的培养，帮助学生克服对英语的畏难情绪，让学生愉快地学习。
学生只有在情感上得到了愉悦，才能让自己的想象力得以自由驰骋，创造性思维得到激发，从而促进自己主动地学习。
二、挖掘英语教学中的情感因素教学是师生之间的双边活动，教材是联系师生活动的重要平台。
在英语教学中，教师要能善于挖掘其中的情感因素。
首先，是英语教材。
教材内容取材丰富，形式多样，且时代性和思想性并驱，有着丰富的文化内涵和情感魅力。
教学中，教师要引导学生积极探索，去感悟、体验教材中的显性或隐性情感，不断激发学生的学习热情。
其次，是教师情感。
作为教学活动的组织者、引导者，教师以生动的语言、饱满的精神和独特的人格魅力去感染学生，有助于促进师生之间的情感交流。
再次，是学生的情感因素。
学生是学习主体，但其情感具有不稳定性，学习中易冲动、急躁、动怒等等。
教学中教师应注重耐心引导，循循善诱，变学生的消极情感为积极情感，从而帮助学生健康成长。
情感教育在初中英语教学中的运用
情感教育在初中英语教学中的运用新的课程标准要求我们教师教学中在重视知识传递的同时，更应该学会关注学生的情感，尊重学生的个体差异和需求，提倡情感教学。
要充分体现“以人为本，以学生的发展为根本”的教学新理念，要把情感教育作为课堂教育教学工作的一个重要组成部分。
但目前我们教师由于长期受到传统教学思想的束缚，片面地追求升学率，在日常教学中只是关注学生的学习成绩，而忽略了对学生的情感教育，致使课堂教学变得枯燥无味、死气沉沉，教师只是机械地填充、学生也是机械地记忆，没有一个和谐、快乐的学习氛围，教师的教学工作往往会出现事倍功半的情况，学生的学习效率极低。
笔者经过多年的探索与实践，教学中如果教师能正确地把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
下面笔者具体谈谈自己在教学工作中的几点做法：一、关心、热爱学生，建立良好的师生关系和谐的师生关系是课堂教学工作取得成功的前提。
如果师生关系不融洽，学生对你有抵触心理，那么你的课堂教学工作一定会是失败的，尤其是英语教学。
我们知道“兴趣是最好的老师”，学生对你要是没“兴趣”，和你的关系不和谐，那么势必对你所任教的学科也不会有兴趣，你的教学成绩怎样就可想而知了。
所以要教育好学生，提高他们的英语学习成绩，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人。
多年来，我努力做到：对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴，从多方面注意给予他们以温暖的关怀。
久而久之，我们师生之间已建立了深厚的感情。
对待学生要宽严相济，该严的地方必须得严，该松的地方必须得松，教师要用饱满的热情去感化每一位学生，拉近和他们的心理距离，避免打骂和凌辱，切忌挖苦和讽刺，使得每位学生都能在和谐与激励中得到教育，让他们人人充满自信心。
这样做学生会对你产生浓厚的“兴趣”，从而对本来枯燥的英语学科产生兴趣。
二、在言传的同时更要注重身教“其身正不令则从、其身不正虽令不从”，教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
情感教育在初中英语教学中的应用
情感教育在初中英语教学中的应用随着社会的不断发展，情感教育在学校教育中变得越来越重要。
情感教育不仅关注学生的智力发展，还注重培养学生的情感态度、价值观和社会责任感。
在初中英语教学中，情感教育的应用可以提高学生的学习效果，增强学生的情感体验，培养学生的情感智慧，同时也有助于丰富和提高英语教学的内涵。
情感教育可以提高学生的学习效果。
情感教育注重培养学生的情感态度和价值观，让学生在学习中找到乐趣和动力，增强学习的积极性。
在英语教学中，教师可以通过讲授有趣的故事、播放有趣的视频、组织有趣的英语游戏等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
教师还可以通过定期的情感交流会、学生自主学习小组等方式，让学生在集体中学会互助、合作和分享，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作精神和社交能力。
情感教育可以增强学生的情感体验。
情感教育注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让学生在学习过程中感受到英语的美好和乐趣。
在英语教学中，教师可以通过情感教育的方式，引导学生通过阅读英文文学作品、欣赏英文歌曲、观看英文电影等，体验英语的魅力和情感价值。
教师还可以通过情感教育的方式，让学生学会从自己的角度出发，用英语表达自己的情感和观点，增强学生的情感表达能力和语言表达能力。
情感教育可以培养学生的情感智慧。
情感教育注重培养学生的情感智慧，让学生在学习和生活中能够正确的处理情感问题。
在初中英语教学中，教师可以通过情感教育的方式，帮助学生认识并理解自己的情感需求，培养学生的自我认知和自我控制能力。
通过情感教育的方式，教师可以引导学生学会关注他人的情感需求，培养学生的同理心和同情心。
教师还可以通过讨论和案例分析的方式，让学生学会处理情感冲突和解决情感问题，培养学生的情感智慧和情感管理能力。
谈情感教学在中学英语教学中的应用
情感 教育 是现 代教 学 的有 机组 成部 分 ， 是现代
教育理论 发展 和创新 的 突破 口。在教学 活动 中 ， 情
共 和国教育部 ， ２ ０ ０ １ ） 有些情感 态度 ， 如学 习动机 、 兴
趣、 自信心 ， 不仅 与学 习 有密 切的关 系 ， 而且还 是在
讨， 以便 能培 养学生积极 的情感态度 ， 促进 英语教 学。
一
、
引 言
学过程 中， 在充分考虑认知 因素的同时 ， 最大限度地 发挥情感 因素 的积极作用 ， 以完 善教学 目标 、 增强 教 学效果 的教学 。 ２ ．《 英语课程 标准》 与情感教学
随着 时代 的发展 ， 社会 的进 步 ， 我 国经济建 设对
心理优势 ，这 对英 语 教师 来 说 ， 也 是 非 常重 要 的。
在教学中 ， 教师应 多使 用鼓励 性语 言对 学生进 行评
价， 从而达到激励学生 的 目地 。
教师要赢得学生的信赖 ， 首 先得将心 交给他们 。 教师要 以平等 民主的态度 、 方 式和情感去 了解学生 ，
走进学生 ， 无条件地 关心 、 爱 护每 一位学 生 ， 尊 重他
１ ．情 感 教 学 的 内 涵
师生 情感 的参 与有 利于学 生非 智力 因素 的开发 ， 并 直接影 响着课 堂效率 。教学 活动是一种特殊 情境 中 的人 际交往活 动 ， 在师生 双方 共 同参与 的教学 活 动
情感 是人类 心理 活动 的 一个重 要 方面 ， 它 伴 随 着认知过 程 而 产生 ， 并对 认 知过 程 产 生重 大 影 响。
英语学 习方 面取得成 功的前 提条件。
情感教学在中学英语教学中的应用
论情感教学在中学英语教学中的应用【摘要】情感教学在英语教学中起着重要的作用。
对学习者情感的控制是影响学习效果的最大因素之一。
本文对情感教学的内涵、英语学习中的情感性以及如何在中学英语教学中实施情感教学作了分析和探讨，以便能培养学生积极的情感态度，促进英语教学。
【关键词】情感教学;英语教学【中图分类号】g623.31 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0178-011 引言随着时代的发展，社会的进步，我国经济建设对外语人才的需求越来越多，对人才英语水平的要求也越来越高。
英语教学活动是一个师生互动的过程 ,在这一活动中 ,良好的教学效果来源于授课者和学习者理性与情感的相互渗透、相互结合、相互促进、相互交融。
现代心理学认为，具有爱学习情感的学生表现为对知识的渴求、对教师的热爱，具有克服困难的毅力，以学为乐。
相反，厌学的情感会使学习成为苦恼和负担，在外界压力下被动地学习，学生的思维、理解记忆等智力都受到阻碍。
因此，培养学生爱学习的情感在英语学习中非常重要。
这就要求教师在教学中重视情感因素的作用，正确利用情感教育，培养学生积极的情感态度，从而促进英语教学。
2 英语教学中情感态度培养的目的保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
《英语课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）首次把培养学生的积极情感作为教学目标之一。
《标准》指出：“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐、健康向上的品质。
”基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要培养学生积极向上的情感态度。
《标准》增加了这一目标，体现了课程适应人的全面、整体发展的价值取向，既强调学生的智力发展，也重视非智力因素的发展。
情感教学的最终目的是使学生在高效率获取知识的同时，作为健康心理的重要构成部分之一的情感本身的品质，也能得到优化与提高。
情感教学在英语教学中应用
浅谈情感教学在英语教学中的应用随着现代素质教育的发展要求，语言教学中的情感问题越来越受到重视。
《新课程标准》除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念，首次把情感态度列为英语课程特别是课堂教学的重要内容之一，注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。
因此，在高中英语课堂上教师一定要注意培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，激发学生学习英语的积极性和创新性，提高英语教学效果。
一、情感教学的重要性在教学活动中,教师是通过语言行为来激发、调动和满足学生的情感需要和认知需要的教学过程。
情感教学既是师生之间的情感交流过程，又是信息传递的过程。
在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育教学过程是不存在的。
因此，情感是教学中非常重要的非智力因素，始终与教学中学生的智力活动紧密相联系，但它本身并不是学生直接的学习内容，而是间接影响学生的学习活动的因素。
在教学工作中应该强调智力的发展，但忽视情感等非智力因素的作用，则是片面的。
只有满足了学生情感上对于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教学活动的效率，并能使学生的情感品质得以发展与提高。
故情感的培养是教学活动的重要任务，同时也是提高教学效率的重要条件。
二、情感的作用在教学过程中，教和学的主体是人，而人都是带着感情在活动的，故情感是联系教学主体的纽带，融洽、和谐的师生关系是保证教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件。
能促进教学的情感是积极的情感，阻碍教学进展的则是消极情感，要用积极情感促进教学，须先了解情感的作用。
情感在教学中的作用主要有以下几个方面：1、使学生形成强烈的学习动机，驱动学生主动地学习情感是跟人的需要是相连的。
求知欲、对英语的热爱、英语的美感、爱国主义情感等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度，在完成了某一学习任务、达到一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他去完成新的学习任务、达到新的学习要求。
谈初中英语教学中情感教育的应用
教 师在备课 时，不仅仅要把握教学 内容 中的重 点、 难点， 考虑到学生可能出现 的疑点， 还要分析教材 中作者和某些任务角色的思想感情， 并且要运用 自己 的生活经验 ， 努力体验其 中的情感 ， 进 而真正把握教 学内容 中的情感 因素， 首先 自己要被这种情感打动和 感染。教师在上课时， 应 当充满激情 ， 给予学生肯定、 鼓励和赞扬 ， 学生在得到鼓励后 ， 会 激起对教 师的更 真诚的信赖和尊敬 ， 产生上进 的信心和决心 。说明教 师实施愉快 的教学会 影响到学生爱好 的转变 的。 因 此， 动辄训斥学生， 对 学生过分批评是错误 的举措 ， 要 能够从别人身上找到闪光点，才是教 师智慧的表现。 英语作为学生的第二语言 ， 教师上课 时要充分发挥英 语 的非语言优势 ， 学习英语本身缺乏 的就是 一种交际 环境 ， 这便 要求教 师充分发挥 自己的示范作用 ， 课堂 尽量 多地使 用英语 ，这样 可以在课 堂上形成英语氛 围， 有助于学生语感 的培养 。虽然是一些简单用语 ， 但 对于初学者来说仍有一些难度 。 教师需要用手势或者 字体语言等对有声语 言进行恰如其分地补充和修饰， 使教 师的表 达很 容 易被 学 生接 受。
团 日囝
中 学 生 英 语 ・ ２ ０ １ ４ ． ２
谈栅中英语教学中情感教育的虞用
内蒙古乌 兰察布 集宁五 中 王亚男
【 摘
…．
要】 在推进素质教育的今天 ， 情感教 育越来越 受到关注 ， 初 中英语应用情感教 育， 将情感教育贯穿到教 学 活动的每一环节 ， 能够有效地提升教 学效率与质量 ， 对 于提 高学生的综合素质具有 明显的现 实意义。 本 文 就情 感教 育在初 中英语教 学 中的 实施 和运 用进 行讨 论 。 【 关键词 】 情感教育 初 中英语教学 应用
浅谈情感教育在英语教学中的应用
一、情感教育在英语课堂中的作用英语情感教学，我认为就是指教师在传授英语知识的教学过程中，带着自己的情感体验或对学生的情感态度培养的一种教学活动。
在教学过程当中，教师对自己工作态度的热情或冷淡会直接影响学生的学习过程，也就是说教师的激情对学生的学习有正面的作用；而冷淡、消极怠工的态度对学生的学习起着负面的作用。
所以教学过程中情感渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
在英语教学中注意学生的情感变化，了解他们的情感需要，既有利于提高他们的学习效果，又能利于培养他们的全面发展。
情感还表现为人对客观事物的一种态度体验。
这种态度体验对人们的生活、工作与学习起着同等重要的作用。
积极的情感不但可以提高人们认识事物的热情，而且还可以提高认识活动的效率，并对意志活动起到推动的作用；消极的情感会防碍人们对事物的认知，阻碍人们活动的积极性，降低人们的热情。
因此，在英语教学中教师要有目的地激发学生学习英语的积极情感因素，培养他们学习英语的兴趣，同时还要提高他们的自信心和主动性，从而保证英语教学的高效性，促进学生的全面发展。
二、情感教育在英语课堂中的应用1.激发学生的学习英语的兴趣。
情感包括兴趣、态度、动机、自信和意志等。
在英语教学中，良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。
因此，常言道：“兴趣是最好的老师”。
人们在从事自己感兴趣的活动时，总带着一种积极、愉快的情感体验；相反，在从事不感兴趣的活动时，总伴随着一种消极的、悲观的情绪体验。
学生学习也是如此，在英语学习中，学生只有对英语以及英语文化感兴趣并报以积极的态度，才能形成英语学习的内驱力，才能促使他们主动去学习，并且进行创造性的思维。
因此教师要创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助。
只有学生学习兴趣、自信心、主动性提高了，英语教学效果也会随之提高。
2.努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
英语作为一门语言，其基本功能是交际。
交际是一种互动行为，注重双方的彼此参与，因此英语教学课堂中，创造一种师生之间、生生之间的宽松、民主、和谐的“情感互动”的语言交际氛围是非常重要的，在英语教学中教师要特别关注学生的情感变化，将英语知识与学生的实际生活相联系，精心设计课堂，不断变化教学形式，创造充满乐趣的学习氛围，充分调动学生参与学习的兴趣。
浅析情感教学在中学英语中的运用
情． 这 样 才 能从 细 节 上感 染 学 生 。 ３ ． 以无 私 的 爱 心体 现情 感 教 学 这 是 情 感 教 育 中最 具 有 代 表 性 的 一 条 原 则 所 谓 情 感 教 在 教 育 中必 须 充 满 爱 情 感 教 学 更 是 离 不 开 爱 。在 同一 个 学． “ 以情 施 教 ” 是 其核 心 所 在 。 在 这 条 原 则 的要 求 之 下 ． 教 师 要 班 级 里 ． 每个 学 生 的具 体 情 况 都 不 同 ． 不 管 是 性 格 还 是 家 庭 环 利用 积极 的情 感 因素 来 传 授 知 识 。 教授技 能 ， 传播思想观点 。 从 境 。 对 于学 习成 绩 参 差 不 齐 的 学 生 ， 要 因材 施 教 ， 而 对 于 那 些 家 而使 情 感 促 进 知 识 的吸 收 ， 使 情 感 和 知识 互 相 交融 ， 互相促进 。 庭 条件 比较 困难 的学 生 ， 更 是 要 充 满 爱 心 地 进 行 教 学 。利 用 爱 在 贯 彻 这 一原 则 时 ． 教师要注意一点 ： 善 于控 制 和 引导 学 生 的 心 才 能 鼓 励 学 生 ． 激 发 学 生 的学 习热 情 ． 才 能 最 终 促 进 学 生 学 情绪 。 使 学 生 处 于饱 满 快 乐 的 情 绪 之 中 ； 要 通 过 自 己高 尚 稳 定 习成 绩 的 提 高 的情 感 来 影 响 学 生 的 情 绪 ． 陶冶学生 的情感 ： 要 理 性 处 理 情 感 ４ ． 在 教学 之 外 拓 宽 情 感 教 学 和教学内容的关系 ， 使 情 文 并茂 ． 促 进 教 学 效果 。 我 们 强 调 在 教学 之 中 贯彻 情 感 教学 ． 但 这 并 不 意 味 着 要 忽 ３ ． 情感 交 融 视 课 外 的 教 学 。 毕竟 课 堂 上 的教 学 时 间 是非 常有 限 的 。 不 可 能 教 学 活 动 围 绕 着教 师 和 学生 进 行 ． 教 学 知 识 和 情 感 交 流 在 投 人 全 部 的 情 感 。 因此 ． 除 了 抓 紧课 堂 的 教学 时 间 以外 ， 教 师也 师生之 间同时出现 ． 因此 ． 教 师 应 该 注 重 师 生 交 往 中 的 情 感 交 要 灵 活 利 用 课后 的 时 间 和学 生 交 流 ． 使 学 生 能 够 逐 渐 地 信 任 教 流 因素 ． 尽 力 用 自己 的 良好 情 感 来 引 导 学 生 的 积 极 情 感 ． 主 动 师 。 这 种 方 法பைடு நூலகம்对 于 个 别 特 殊 的 学 生尤 其 有 效 。 在我 的班 上 ． 曾 今 创 建 和 谐 情 感 交 流 的环 境 ． 并 在 这 个 环 境 中培 养 良好 的师 生 关 有 这 样 一 位 同学 小 明 。小 明在 小学 时候 学 过 一 段 时 间 的 英 语 ． 系． 促 进 良好 的教 学 效 果 比起同班同学有一 定的基础 ． 所 以 在 学 期 刚 开 始 的时 候 ， 成 绩 ４ ． 移 情 原 则 较 为突出。 对 英语 的学 习兴 趣 也 很 浓 。但 在学 期 过 了 一 半 的 时 使 用 这 个 原 则 的 目的 是 要 让 学 生 在 学 习 知 识 时 能 够 陶 冶 候 ． 成绩却有所下降 ． 原 因是 不 喜 欢 “ 死记硬背” 。 我 发 现 了这 一 在课后与他交流 。 了解 他 的真 实 想 法 。 转变他对英语学 习 情感 心 理学 的研 究 表 明 ： 人类 对 于其 他 人 或 动 物 的 情感 可 以 现 象 ， 他在 认 识 到 自己的 问 题 之 后 ． 端 正 了学 习 态 度 ， 成 转 移 到 与 之有 联 系 的人 或 物 身 上 。 在教学中 ， 所 谓 的 移情 。 包 含 的 错 误 观 念 。 两 方 面 不 同 的 内容 。第 一 ． 教 师 的 自身 情 感 会 对 学 生 的 情 感 产 绩 又 有 所 提 高 生影响 教师所 学到的文化知识与其本身所 具有 的道德 品质和 总而言之 ． 结 合 英 语 课 堂 内外 进 行 情 感 教 学 ． 才 能 真 正 对 人 格 魅 力 等方 面都 会 对 学 生 的各 个 方 面产 生 巨 大 的 影 响 作 用 。 教 学 起 到 作 用 第二 ． 教 学 所 涉 及 的 文 章 里 的 人物 也 会 感 染 学 生 的情 绪 。 所以 ， 【 责 编 田彩 霞 】
情感教育在初中英语教学中的巧妙运用
２ ． 学 生容 易 出现 羞 涩 、 害怕 、 缺 乏 自信 心 等 心 理 障 碍 英 语 源 于 英 国 ，很 多 表 达 方 式 和 文化 背景 与汉 语 存 在很 大 的不 同 ， 初中生又处在性格形成的关键时期 ． 面对 一个 比较 生疏 的课 程 ， 很多学生选择逃避 ， 不 知 道 应 该 如 何 解 决这 种尴 尬的局面 ， 因此学生在英语课 堂上更多 地表现 出羞涩 、 害怕 、 缺乏 自信 心 等 。 ３ ． 沉 闷单 调 的课 堂 气 氛 ， 使 学 生 缺 乏 心 理安 全感 学 生 在 内心 深 处 对 英 语 产 生 一 种 抵 触 ．一 些 学 生 的英 语 学 习 就是 所 谓 的“ 哑 巴 英语 ” ， 老 师 因 怕 伤 害 学 生 的 自尊 心 ． 在 很 多情 况 之 下 ， 初 中 英 语 老 师 在 教 学 过 程 中很 少 和 学 生 互 动 ， 这就 造 成 课 堂 氛 围 十 分 的沉 闷 ， 使学生缺乏心理安全感 ． 不 利 于学 生 良好 情 感 的 形 成 。 三、 情 感 教 育在 英 语 教 学 中的 运 用 １ ． 教 师 注重 与 学 生 的 情 感 交流 。 英 语 教 师 在 进 行 知 识 点 传 授 的过 程 中要 充 分 与 学 生 进 行 情 感 交 流 。 初 中生 由于 年 龄 的特 殊 性 ， 正 处 在性 格 形 成 的关 键 时期 ， 因此 英 语 老 师在 实 际 的 教 育教 学 中不 要过 于 注 重 知识 点 的讲 解 ， 而 应该 更 多 地 和 学 生进 行情 感 的 交 流 ， 了解 学 生 的需 求点 ， 有 针 对 性 进 行课 堂 教 学 ， 这 样 才 能达 到 更 好 的教 学 效 果 ２ ． 教 师 要 主 动 帮 助 学 生 克服 学 习英 语 的 不 良情 绪 学生是学习的主体 ， 在实际的英语教学过程中 ． 老 师 要 时 时关 注学 生 的情 绪 ，积 极 帮 助 学 生 培 养 和 树 立 正 确 的学 习态 度 ，经常 和 学 生 进 行 情 感 的沟 通 和 交 流 ．关 注 学 生 的心 理 动 态， 及 时 帮 助 学生 克 服 学 习英 语 的 不 良情 绪 。 ３ ． 增加课堂互动环节 ， 营 造 健 康 的课 堂环 境 课堂是老师传授知识的平 台， 也是学生获取知识的通道 ． 新课标提倡“ 向课 堂要 成 绩 ” 。 因此 ， 我 们 在 实 际 的 教 育教 学 活 动中 ， 要 充 分 重视 课 堂 的 教 学效 果 和 教 学 环 境 ， 只有 营造 良好 的课 堂环 境 ， 在课 堂 上 注 重 和 学 生进 行情 感 沟 通 与 意 见 交 流 ． 加强 学 生 能 力 范 围之 内 的课 堂 互 动 ， 注 重 学 生 的课 堂 情 绪 ， 努 力让 学 生 在 轻 松 和 谐 的课 堂 氛 围 中获 得 和 掌 握 更 多 的英 语 知 识， 才 是 我 们 进行 英 语 教 学 的真 正 目的 。
浅谈情感交流在初中英语教学中的应用
【 关键词】 英语教 学 情感 因素
情 感 足人 对 客观事 物 是 符 合 婴而 产 生的 主观 体验 。现 代 心理 学 家认 为 ， 个 人 的成 功 ， 分 之 八 十取 决 于非 智 力 ｝ 一 百 人 １ 素， 即情感 素。随着我 国教育改 的深化 ， 素质教育的个面推 进 ， 英语 教 学手 段 也在 小断 探 索 有益 于 发展 的各 种 途径 ， 中学 诸 女情 景法 、 说法 、 际法 、 务 型教 法 、 教 学法 等 各种 Ｉ ｌ 听 交 任 情感 教学 方 法应 运 生 。其 『 ， 感 因 素 『学 英 语 教 ・ 得 剑 重 ｌ情 ｌ Ｉ Ｉ Ｉ ｌ 视， 越来 越 多 的中学 英 语 教 师运 用 情 感 教 学 法 。承 视 情 感 素 在英 语 教学 中的作用 ， 视情 感 和认 知 的交 互作 ， ， 再 １ 促进 学 的 】 英语 综 合发 胺水 平 。 根 据相 关学 者 的研 究 ， 对情 感 因素 对 英 语 教 育所 起 的作 针 用在 教 学理 论和 实证 个 面 、 真 的研 究证 实 ， 认 在某 种 程度 卜 感 情 教学 指 导着 教 育教学 实践 ， 取 得 ｒ可 喜 的 成绩 。根据 笔者 多 并 年 的教 学经 历 ， 很 多 Ｉ学 英 语 教 学 Ｉ ， 学 观 念仍 然 较 落 后 ， ｆ １ ｆ教 ｌ 荩 ｌ本 采用 传 统 的教 方 法 ， 视 情感 因索 对教 的重 婴作 用 ， 忽 教 师 只是在 “ 道 、 传 授 、 惑 ” 很 少 考 虑情 感 的 运 用 ， 敛 学 解 ， 导 不仪 没能 在 教学 中得 到 积 极 的情 感 陶 冶 ， 而 滋 生 厌 学 、 学 、 反 恶 恐 学 的情 绪 ， 紧 张 、 抑 、 的体 验 ， 重影 响 了 生 的身 产生 焦虑 严 心健康 和 各方 而 素质 的 和谐 发腱 ， 至 连 其 认 素 质 的发 腆 也 甚 受 到 抑制 。笔 者认 为 ， 学 英 语教 学 应 利 用 积 极 的情 感 闪素 来 中 提 高教 育 教学 效 果 ， 化 教学 质 量 ， 而 为更 好地 培养 高 素质 人 优 从
情感教学在中学英语中运用论文
浅析情感教学在中学英语中的运用在探讨英语教学的过程中，多数教育学家一直认为如今的英语教学普遍存在着费时费力，效果不佳的问题。
教学质量会受到很多因素的影响，英语教学也不例外。
经过多年的教学探索，笔者渐渐有了这样的认识：作为语言教学的一部分，英语教学也是情感交流的一部分。
假如在英语教学中能够把握正确的情感教学，不仅可以引导学生塑造自身良好的品德行为，而且还能够激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的质量。
笔者将以自己的教学经验为基础，浅析情感教学在整个英语教学中的运用。
一、在情感教育中要坚持的原则教学的过程不仅是教师和学生相互交流，沟通和启发的过程，同时也是教和学相互统一的过程。
在教学过程中，教师和学生彼此分享自己思考的知识和经验，从而互相促进，共同进步。
如果想要在中学英语教学中结合情感教育，教师就要引导学生把情感因素转变为对学习的需求。
具体来说，在英语教学中实行情感教育要遵守以下原则。
1.寓教于乐作为情感教育的核心原则，寓教于乐的基本原则是要求教师在教学过程中适当运用各种不同的教学因素，使学生能够在欢乐愉悦的气氛中学习英语。
寓教于乐，使学生能够真正乐于学习。
“乐学”可以说是这条原则的核心精神。
心理学家研究发现，当学生带着欢乐愉快的情绪学习时，其智能水平会处于最高状态。
所以快乐是学生学习的最佳情绪状态。
教师在贯彻这一原则时，尽管出发点是要引导开发学生快乐学习的兴趣，但最终的目的并不是要调节情绪，而只是以此为切入点，使学生通过情绪的转变，能够乐于学习，从而达到从“乐中学”到“学中乐”的转变，这也是治学的最高境界。
2.以情施教这是情感教育中最具有代表性的一条原则。
所谓情感教学，“以情施教”是其核心所在。
在这条原则的要求之下，教师要利用积极的情感因素来传授知识，教授技能，传播思想观点，从而使情感促进知识的吸收，使情感和知识互相交融，互相促进。
在贯彻这一原则时，教师要注意一点：善于控制和引导学生的情绪，使学生处于饱满快乐的情绪之中；要通过自己高尚稳定的情感来影响学生的情绪，陶冶学生的情感；要理性处理情感和教学内容的关系，使情文并茂，促进教学效果。
浅谈情感教育在英语教学中的作用
浅谈情感教育在英语教学中的作用
情感教育在英语教学中的作用是多方面的。
情感教育可以帮助学生培养积极的情感态度。
在英语教学过程中，学生可能会面临各种挫折和困难，情感教育可以引导学生正确处理这些情感问题，培养他们的情绪调节能力和自信心，使他们积极应对困难和挫折，在学习中保持良好的情感状态。
情感教育可以促进学生的人际关系发展。
在英语教学中，学生需要进行课堂交流、小组合作等活动，在这个过程中他们需要学会与他人沟通、合作和分享，情感教育可以帮助学生培养良好的人际关系技巧，培养他们的友善、合作、关心、尊重等情感品质，从而建立良好的人际关系，促进学习的有效进行。
情感教育还可以培养学生的情感表达能力。
在英语学习中，学生需要进行口语表达、写作等活动，情感教育可以引导学生正确表达和表达自己的内心感受，培养他们的情感表达能力，提升他们的语言表达能力和沟通能力。
情感教育可以培养学生的情感素养。
在英语学习中，学生需要理解和感受英语语言和文化中的情感内涵，情感教育可以引导学生对文学作品、生活故事等进行情感体验和情感理解，帮助学生培养自己的情感素养，进而提高他们的英语综合能力。
情感教育在英语教学中起着重要的作用。
它不仅能够帮助学生培养积极的情感态度，有效应对学习中的困难和挫折，而且能促进学生的人际关系发展，培养学生的情感表达能力和情感素养。
在实际教学中，教师应该注重情感教育的引导和培养，为学生创造积极、和谐的学习氛围，促进他们全面发展。
试论情感教学法在中学英语教学中的有效应用
堕 墼查
Ｎｏ ． ３ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ Ｍａ ｒ ｃ ｈ
试 论情感教学法在 中学英语教 学 中的有效应 用
周蓉
摘要： 情感教学法主要指教 师充分调动综合 情感 因素 ， 运用形 式多样 的教 学活动 为载体 ， 在教 学 中学生产 生积极的情感体验 与情 感表达的教 学方 法 ， 充 分激发 学生学 习的积极 性和主动性 ， 进 而实现教 学效果提升 的实践过程 。情感作 为人类 生存 的核 心主导 因素 。 是 有效推进 学生 学习效率提 高的催化剂 。将 情感教 学法有效应 用于高中英语教 学 中， 有利 于学生英语 学习水平的有效提 升 。 关键词 ： 情感教 学法 高 中英语教 学 有效应用
情感教学在中学英语教学中应用
情感教学在中学英语教学中的应用在教学活动中，教师的重心是在学科还是在人？这是两种不同的教育价值观。
只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学中的情绪生活和情感体验，这种教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
因此，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
课堂情感教学既是学生更好的认知手段，又是培养学生高尚情感的途径。
学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这就要求我们教师必须用“心”施教，教师对学生的尊重、关心和爱护，对学生抱有信任感、期望感、责任感以及富有情感的言行都会触发学生积极的情感体验。
积极的情感体验促使学生处于学习的敏感期。
用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，教学中师生两种情感的融合，无疑对鼓励学生积极思考，活跃其创新思维和提高自身觉悟都具有十分重要的作用。
中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期，而情感是影响中学英语教学质量的一个重要因素，教师的教学情感和学生的学习兴趣对教学这一过程的效果有很大的影响。
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。
沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。
恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。
当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
一、中学英语教学中引入情感教学的必要性人作为一个有机体，感性与理性发展应该是协调的，如若片面的追求理性而忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。
浅谈情感教育在初中英语教学中的应用
浅谈情感教育在初中英语教学中的应用21世纪对人才提出了更高的要求，这同时也对课堂教学提出了更高的要求，学好语言不易，教好语言更难，如何将一门不易学好的英语学科变得充满魅力，变得更简单，是所有英语老师都关注的一个问题。
受国外情感教学流派的影响所及，现代教学论将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，初中英语教学法也开始重视情感领域的研究。
著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“没有爱，就没有教育。
”因此，在教学中实施情感教育是十分必要的。
一、什么是情感教育情感教学，是指教师发挥情感育人的作用，充分利用文本的情感因素，创设情境以激发学生感情为中介，强化学生的认识和活动，从而培养学生的学习兴趣和高尚情操的教学方法。
它是一种运用现代教育心理学原理进行教学的新型教学方法。
不仅能引发学生学习的兴趣，培养学生高尚的情操，提高教学质量，而且可以促进学生智力和个性的发展。
其实在很久以前，前苏联教育学家赞科论就在《教学与发展》一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
二、课堂教学中情感教育的运用（一）感受学生情感，优化教学方法，激发学生兴趣。
教师要发挥情感育人的作用，就必须站在学生的立场上，感受学生的情感。
要感受学生的情感，首先要做的便是要了解这一年龄阶段学生的特点。
初中生爱说爱动，想象力、模仿力强，但另一方面他们缺乏自我约束和控制能力。
如果忽视这些特点，机械地讲解，填鸭式地灌输，学生自然不会感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
教师要根据学生的好奇、好玩、好胜的特点，在教学方法和手段上不断标新立异。
新课导入，教师可以根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生的注意力。
教学中，要善于利用教室中现有的人和物以及直观教具如图片、挂图、简笔画、动画等设置情境。
语言要和情境结合在一起，有了情境，学生才能印象深刻，学得才有趣，掌握才准确。
浅谈情感教育在中学英语教学中的作用
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情 感 直 接 影 响着 学 生 的学 习情 绪 。“ 之 以情 ， 动 晓之 以 理 ”道 出 了情 与 教 的 关 系 。教 师 的 真情 实 感 是 打 ， 开学 生心 灵 之 窗 的 钥 匙 ， 是 增 强 教 学 热 情 的 推 进 更 剂 。情 感 不 但 影 响 自己 的 教 学 思 路 ， 且 对 学 生 的 而 感知 、 记忆 、 想象等认识 活动也 会产 生重要 的影响。 因此 ， 作为英语教师 ， 应该和蔼亲切 、 平易近人 ， 与学 生建立融 洽 的关 系。在师 生交 流 中， 用表 情 、 借 眼 神、 嗓音等可以让 学生感 受到信任 和友爱 。对待学 生出现的错误 ， 要积极疏导 ， 使其在不断改正错误 的 过程 中提高水平 ， 自觉地 纠正某些 错误 。要保 护和 鼓励学生 的积极性 ， 让学生觉 得教师 既是 良师 又是 益友。例如我教学 中的一个案例 ： 教高一时 ， 的一 我 个学 生 ， 刚开始 害怕 开 口读英语 ， 担心 自己读错会被 同学 嘲笑 ， 但是 经过我 的耐心疏 导、 育和鼓励 ， 教 该 学生 纠正 了错误认识 ， 改变 了畏难心理 ， 能开 口说英 语 ， 问题 能及 时找 同学 或 老师 解决 ， 有 后来 进 步很 快 ， 反 映 了情 感 教 育 的 良好 效 果 。 这 综上所述 ， 在英语教学 中情感教育对于消除学生 学习过程中的紧张 、 恐惧 、 畏难心理 ， 营造轻松愉快的 语言交际环境 ， 协调教与学的关系， 缩短师生心理上的 距离都有非常积极的作用 ， 所以在英语教学过程中适 时恰 当地运 用情感 教 育会 收到 良好 的教学 效果 。 （ 者 单 位 ： 南 雎县 回族 高级 中学 ） 作 河
创新 课堂
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情感教学在初中英语教学中的应用
ENGLISH ON CAMPUS2022年35期总第631期情感教学在初中英语教学中的应用摘 要：对于初中生而言，英语学习至关重要。
而为了帮助初中生进行有效的英语学习，运用情感教学显得尤为必要。
就英语本身而言，这不仅是初中教学要求的一门科目，同时也是学生学习的一门语言，如果仅仅是灌输式教学，那么势必难以使学生真正学好英语，因此，教师需要注重情感教学在其中的运用，从而使学生真正地学好英语。
关键词：情感教学；初中英语教学；初中生；英语作者简介：彭名芳，上海市民办立达中学。
在新课改背景下，情感教育备受关注，在教学中具有愈来愈加重要的地位。
而在英语教学当中，情感教育更为关键，不仅有利于使学生的思维得到启发，而且还是可以使其具备正确的人生和学习观念，形成良好的学习习惯。
根据相关要求，在英语教学中，不仅需要关注学生的语言学习，而且还需要对英语这一学科的工具性与人文性质有正确的认识，帮助学生在英语课堂中学有所得。
所以，初中英语教师需要做好情感教学工作，真正实现“以情感人，以理服人。
”，从而使师生之间的关系更加密切，帮助学生学好英语。
一、初中英语教学中情感教学的现状（一）学生课堂参与度不高对于初中生而言，英语的学习具有一定的难度，而不论是英语的表达方式，亦或是英语的学习方法，都与汉语存在着一定的差别。
就初中生英语的学习情况来看，是基于汉语的学习环境学习英语，因此，英语学习往往具有较大的问题，进而导致英语教学的效果不佳。
一些学生心理不够强大，抗挫能力较差，害怕上课发言，害怕发言出错被教师和学生嘲笑，具有较大的心理负担。
这就导致这些学生更多的是作为一个旁观者的角色参与英语课堂，没有认识到自身在英语教学课堂中的参与者角色，静静地看着教师教学和其他学生的表演，这就影响了其对英语学习的兴趣，同时，也会影响课堂氛围。
一些初中英语教师是严厉型教师，在英语教学中过于严厉，这在一定程度上也使学生的心理负担有所增加，导致学生在英语课堂中容易遭遇不安，心理上排斥英语教师，今后不愿意积极参与到英语课堂中。
情感教育在中学英语教学中应用论文
情感教育在中学英语教学中的应用探讨摘要：长期以来，传统的英语教学只重视学生的智力因素，注重对知识的灌输和传授以及解决疑难问题，而往往忽视了非智力因素的运用。
情感态度是素质教育的一个层面，培养学生对英语学习的积极情感，是英语教学的最终目的。
本文论述了情感教育的重要性，通过挖掘英语教学中的情感因素，提出了实施情感教学的有效措施。
关键词：英语教学；情感因素；情感教育情感教育原理认为，认知活动与情感活动在课堂教学中是辩证统一的，不可分割的。
心理学研究表明，人的智力因素并不是教育成功与否的唯一或决定性因素，非智力因素对学生学习效果也有着重要的作用，甚至会影响智力水平的发挥。
在非智力因素中，情感因素具有重要的地位和作用。
一、英语情感教学的内涵什么是英语情感教学？所谓英语情感教学，就是指教师a在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。
情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
情感具有强度、紧张度、快感度和复杂度四种动力特征。
这四种动力特征表现为程度不同的两极性、积极体验的增力作用和消极体验的减力作用。
积极的情感如自尊、自信、放松、愉快等能增进学生的学习能量，从而促进学习效率的提高；消极的情感如紧张、焦虑、愤怒、沮丧等则会降低学生的活动能量，从而导致学习效率的下降。
在人性的理念上，教学过程不但是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程，同时也是教师与学生情感交流的过程。
学生的学习过程是认知活动和情感活动相互协调、互为作用的过程。
二、情感态度对英语学习的影响情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。
在初中阶段，学生们在英语学习中的情感态度总体上是积极的，他们已初步具有了英语学习的兴趣和愿望并乐于了解异国文化和学习异国语言的趋向。
但也有一些消极的情感态度在严重影响学生学习英语的效果，所以像以往外语教学中重知识、轻情感的情况应该得到纠正。
例如：焦虑就是英语学习中常见的情感障碍，表现为紧张、害怕、不敢主动参与课堂活动，导致学生课堂注意力不集中，引起语言输入和输出效果低下。
情感教学在初中英语教学中的应用
一、情感教育是教师在教学过程中针对学生的心理活动具有针对性的教学方法初中生开始步入青春期,内心比较敏感,心理发展不够成熟。
因此,在教学过程中教师需要以情感教育为方向,引导学生﹑帮助学生打破对英语学习的恐惧感和厌烦感,增强学生的学习兴趣,促进学生在英语学习过程中的自控力,使学生能够积极主动地进行英语学习。
二、情感教育在英语教学中的融入能够有效增强学生的自信心如果在课堂上，我们尝试把情感教育融合在英语的教学活动之中去，这样可以让学生看到希望,在积极健康的心理状态下进行英语学习。
因此,需要英语教师在英语教学中不仅关注学生的学习成绩，还要重视学生的整体素质。
初中生在身体上和心理上都还处于发展阶段,心智不够成熟,很容易受到外界因素的影响。
比如教师一句不经意的批评或者是一个下意识的动作就可能对初中生心理造成伤害,使其由于外因厌烦英语学习。
处于青春期的初中生很容易情感用事,如果不能及时处理和理解学生的情感变化,很有可能会使学生失去对英语学习的信心,造成英语学习效果不佳。
因此,适当的情感教育能够有效避免学生由于外因影响造成的学习压力,从而有效改善学习情况,增强学习自控力和学习兴趣。
三、情感教育在初中英语教学中的应用措施我们可以增加情感教育在课堂教学中的融入,提升学习兴趣学生只有对英语教学感兴趣,才能在英语学习上更加积极主动。
因此,教师需要对教学方法和教学模式进行创新和改革,通过创建良好的教学环境,使学生在课堂教学中能够保持积极乐观﹑愉悦的心情,从而增强情感体验,使学生对英语学习产生兴趣,加强英语学习效果。
在课程的设计上要进行适当调整,采取新颖的、能够激发学生学习兴趣的教学模式和方法，将课堂时间交给学生,使学生充分参与,将注意力集中到学习内容上。
教师要带动学生进行自主探究和分析,通过学生努力了解和学习。
让学生充分感受到课堂学习的魅力,从而调动学生的积极性和学习兴趣。
比如创建情境,让学生进行对话或者是表演等。
教师可以设置几个情境,在学习时,教师可以让学生分成几个小组,营造谈话的氛围，让学生围绕着如何去学校这一话题进行对话。
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谈情感教学在中学英语教学中的应用【摘要】情感教学在英语教学中起着重要的作用。
对学习者情感的控制是影响学习效果的最大因素之一。
本文对情感教学的内涵、英语学习中的情感性以及如何在中学英语教学中实施情感教学作了分析和探讨，以便能培养学生积极的情感态度，促进英语教学。
【关键词】情感教学英语教学
随着时代的发展，社会的进步，我国经济建设对外语人才的需求越来越多，对人才英语水平的要求也越来越高。
英语教学活动是一个师生互动的过程 ,在这一活动中 ,良好的教学效果来源于授
课者和学习者理性与情感的相互渗透、相互结合、相互促进、相互交融。
现代心理学认为，具有爱学习情感的学生表现为对知识的渴求、对教师的热爱，具有克服困难的毅力，以学为乐。
因此，这就要求教师在教学中重视情感因素的作用，正确利用情感教育，培养学生积极的情感态度，从而促进英语教学。
1.英语教学中情感态度培养的目标
1.1情感教学的内涵
,“是人对客观事物的态度的体验 ,是人的需要是否获得满足的反映”,它伴随着认知过程而产生并对认知过程产生重大影响。
但是情感又不同于认知过
程 ,认知过程是人对客观事物本身的反映 ,而情感反映的则是客
观事物与人的主观需要之间的关系。
“体验”是情感的基本特征 ,无论人对客观事物持什么态度 ,人自身都能直接体验到 ,离开了
体验根本谈不上情感。
情感有积极和消极之分 ,一般来说 ,需要得到满足就会引起积极的情感 ,需要得不到满足时就会引起消极的
情感。
充分考虑认知因素的同时 ,最大限度地发挥情感因素的积极作用 ,以完善教学目标、增强教学效果的教学。
1.2《英语课程标准》与情感教学
是英语学习成功的关键。
《标准》首次把培养学生的积极情感作为教学目标之一。
《标准》指出：“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐、健康向上的品质。
”
2.英语教学中的情感性
感过程和认知过程的统一。
教学中，师生情感的参与有利于学生非智力因素的开发，并直接影响着课堂效率。
教学活动是一种特殊的情境中的人际交往活动，在师生双方共同参与的教学活动中，不仅传递着认知信息和情感信息，而且还会自觉不自觉地交流着师生彼此之间的人际情感 ,教师对学生的情感，会从教师的情感，也会从教师的一言一行、一笑一颦中表现出来 ,为学生所心领神会 ,彼此情感会互相影响 ,互相交流，形成一条情感回路 ,它们分别是教师
对学生的情感 ,和学生对教师的情感，在教学中情境中的语言 ,情绪表现。
教师的”一笑一颦”直接影响学生的情绪表现。
3.情感教学在中学英语教学中的实施
3.1师爱育情
没有教育”。
一个好的教育教学过程是师生相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教师要赢得学生的信赖，首先得将心交给他们，教师要以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、走进学生，无条件地关心、爱护每一位学生，尊重他们的自尊心，从而使学生产生亲切感、信任感，并据此让学生从内心深处唤起对老师的爱，从而将这种爱延伸为对英语这门学科的好感，最终从这种好感中培植出对学科的兴趣。
正所谓“亲其师而信其道”。
3.2言语促情
教学中是传道授业的媒介，是沟通师生情感的桥梁。
在教学中教师要善于通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。
以谆谆的教诲引导学生，以有情感的示范诵读感染学生，以妙趣横生的讲授激励学生，以创设有特色的情感氛围感化学生 ,都会收到良好的教学效果。
例如 :上课时与学生亲切的互相问候 ,教授课文时 ,〖jp3〗设计一个良好的导入语 ,就能先声夺人 ,一下扣住学生的心弦 ,使他们的思
维和兴趣集中到你创设〖jp〗的氛围中来 ;课堂上学生回答问题后 ,
教师给予及时的客观的委婉的评价 ,学生能从中理解到老师对他
们的信任和关心 ,使他们真切地感受到老师对他们的重视和爱护 ,从而缩短了师生之间的距离 ,增强了他们的自信心 ,激发了他们
的学习兴趣和动力。
3.3体态传情
7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部表情，可见体态语言在教学中所起的重要作用。
在课堂上教师恰当地运用姿势表情和身体语言，能有效地提高学生的学习情趣，活跃课堂气氛，收到直观形象的效果。
当学生回答正确时给予赞许的点头 ;害羞、犹豫时给予鼓励的微笑、肯定的手势等，不仅会消除学生的紧张心理，而且使学生体会到成功的喜悦，进而对英语学习充满信心这能使学生在既紧张又活泼、逼真又生动有趣的气氛中，自然而然地掌握所学的生词和句型。
3.4情境创情
英语课采用情境教学使学生学习英语时不至于那么枯燥、苦恼，在课堂教学中，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情境，或展现生活的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪倍增。
而且，生活是语言的源泉，在生活的情境中，学生感受到的英语语言，具体、形象，内容更直观，易于理解，易于运用，能使学生更直接、更主动地进行语言学习活动。
3.5评价激情
,用激励办法培养其心理优势 ,
这对英语教师来说，也是非常重要的，在教学中 ,教师应多使用鼓励性语言对学生进行评价。
评价对学生的学习情感起着调控作用 ,学生需要教师的鼓励。
教师应尽可能地挖掘学生的闪光点鼓励学
生 ,培养他们的学习兴趣 ,可以通过作业评语与学生进行心与心
的交流 ,从而达到激励学生的目地。
时，我经常给学生写上一两句欣赏和鼓励的话语，都能起到激励和促进的作用。
对于优等生，我常在作业上写上“great!/excellent!”如果中等生的作业准确率提高了，我会表扬他学习认真，做作业细心，有进步，要继续努力。
有的学生考试成绩有进步 ,老师就可以写上评语“you’ve made rapid progresses. congratulations!”如果有的学生考试成绩不理想 ,老师就可以写上评语“it doesn’t matter. work hard , i am sure you will be much better next time．”在教学中教师要理解尊重学生的感情 ,让学生经常有成功的体验。
成功的体验会萌发兴趣 ,增强自信心 ,激起学生的内在动力 ,大大增强求知效果。
21世纪的教育中，我们应充分认识情感教育对学生学习和健康成长的巨大作用。
正如列宁所说：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。
”我们应当充分利用学科教学的主渠道，大力加强情商的教育和训练，不仅可帮助学生填补情感和社会技能的不足，还能培养学生的学习兴趣，增强学习动
机，调整学习态度，树立自信心，锻炼意志力，还使他们学会竞争，敢于挑战，勇于开拓。
随着时代的发展，教学理念的提高，情感教学正以它独特的魅力，吸引着越来越多老师的目光，在教育教学实践中日益显现出它的优越性。
笔者通过自己的一些粗浅探讨，抛砖引玉，希望引起更多同仁的关注和共鸣，共同积极推进情感教学的实施，高质量地完成英语课的教学任务，促进学生个性发展，提高认知加工水平，优化学生情感品质，高效地培养出新一代的高素质人才。
［1］文秋芳《英语学习的成功之路》，上海外语教育出版社，2003年
［2］中华人民共和国教育部《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》, 北京师范大学出版社，2001年。