高职高专英语写作教学中常见问题的对策研究
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施1. 引言1.1 高职英语写作教学的重要性高职英语写作教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
写作是英语学习中不可或缺的一部分，通过写作可以帮助学生提高词汇量、语法知识和表达能力。
写作也是一个提高学生综合素质的有效途径，帮助他们培养批判性思维和解决问题的能力。
高职英语写作教学的重要性不言而喻，对学生的语言能力和综合素质的培养具有重要意义。
只有通过不断的写作练习和指导，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，为自己的未来奠定坚实的基础。
1.2 高职英语写作教学存在的问题1. 内容单一：目前许多高职院校的英语写作教学内容相对单一，缺乏实际应用场景和真实素材。
学生在写作过程中往往缺乏灵感和创意，难以产生优质的作品。
2. 缺乏实践机会：部分高职院校英语写作教学侧重于理论知识的传授，而忽略了实践机会的提供。
学生缺乏实际操作的机会，导致他们无法将理论知识转化为实际写作能力。
3. 缺乏个性化指导：由于学生水平参差不齐，现有的教学模式往往难以满足不同学生的需求。
缺乏个性化指导和辅导，导致部分学生在写作过程中难以取得进步。
4. 缺乏互动与反馈：在英语写作教学中，学生往往缺乏与教师和同学的互动机会，也缺乏及时的反馈。
这导致学生在写作过程中难以发现和纠正自己的错误，无法有效提高写作水平。
5. 缺乏综合素质培养：目前部分高职院校的英语写作教学注重写作技巧的传授，而忽视了对学生综合素质的培养。
缺乏综合素质的培养不仅影响学生的写作水平，也影响了其综合能力的提升。
2. 正文2.1 现状分析High vocational English writing teaching plays a crucial role in cultivating students' comprehensive language skills and communication abilities. However, the current situation of high vocational English writing teaching is not optimistic.2.2 分析问题根源高职英语写作教学存在问题的根源主要包括以下几个方面：教学资源不足是导致高职英语写作教学问题的重要原因之一。
高职学生英语写作中的常见问题与教学对策
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
高职学生英语写作中的常见问题与教学对策
吴小 贞 （ 汕尾 职业 技术 学院 。 广 东 汕尾 ５ １ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘 【 摘 要】 本文分析 了高职学生英语 写作 中的一些常见问题 ， 并探讨 了导致这些问题的原 因。 最后 ， 笔者对于高职 学生的写作教学提供 了一 要】 高职英语 ； 写作教学 ； 主要 问题 ； 教 学对策
些有 益的建议。
０ 引言
英语写作是学生英语语言知识水平的综合 体现 ． 它可 以反 映写作 者 的思维及语言表达能力 ， 词汇水平及句型的掌握情 况等。写作是英 语教学过程 中重要的环节之一 ． 其在专业英语 教学中的地位 一直不 容 忽视 。２ ０ ０ ０年 出版 的《 高等学校英语专业英语教学大纲》 指 出， “ 在 注 意 听、 说、 读、 写、 译各项技能全面发展的同时 ， 更应该 突出说 、 写、 译 能 力 的培养 。” 这就要 求教师在写作教学中 ． 应该系统地 教授写作 知识 ， 使学生在完成英语专业课程时掌握必要的写作知识及 技巧 ． 具备 大纲 所规定 的写作能力 ２ 问题 产 生 的原 因
１ ． ５ 篇章结构问题 英语 中的语篇 与连接手段非常 中较少使用这些手段 ． 使得文章 的跳跃性很 大 文章的主题之 间缺乏有机联系 ． 没有 明显 的照应 等 ． 意义很难连 贯． 语篇布局能力较弱 。另外 ， 英语 的词汇意义较丰 富， 一个词除 了有 字面意义 ． 隐含意义 ． 还有情感意义和搭配意义 。 但是高职学生在写作 中往往 只掌握了词的字面意义 ． 对它的其他三个方面 的意义往往掌握 的不够好 因此 ． 就出现了各种各样的错误 。
论高职学生英语写作存在的问题分析解决策略
试论高职学生英语写作存在的问题分析及解决策略 -“ 关键词：高职英语写作应对策略摘要：英语写作是英语教学中的重要环节也是薄弱环节，而高职学生在英语写作中的能力也较为薄弱.本文通过分析高职学生在英语写作中的问题提出了提高学生英语写作能力的应对策略。
一、引言１。
1 学生学习基础差ﻭ从“精英教育”转向“大众化教育”。
随着招生规模的不断扩报考人数的减少，高职高专院校的生源质量成下降趋势。
大多数学生进校的成绩偏低，尤其英语成绩较低.经了解,很多学生在中学期间就对英语产生畏难情绪，甚至是放弃英语.由于长期不愿学习,很多学生无论在英语基础方面还是在学习能力方面都处在较弱的程度。
中学的使得无论是教师还是学生更注重语法，听力方面的题海战术，对英语写作的练习较为匮乏.另外,高职毕业生在毕业后的工作中很少能接触到与英语写作相关内容。
即使在实际外贸工作中，因为在交流中只讲求交际性（mucaｔｉve），所以学生对写作的积极性不高。
因此怎样能够在教学中帮助学生提高写作方面的能力是英语教学过程中值得去思考和探究的问题。
二、学生英语写作中的问题2.1 词汇量不足根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》,学生入学时一般应掌握基本的英语和语法知识，认知英语单词10０0个（较低要求）-1600个(标准要求）。
但是实际上多数进入高职的学生的词汇量连基本要求都达不到，这就造成学生在写作时，无法准确表达自己的看法和观点。
也有学生在写作过程中利用电子词典等工具粗略查找单词，造成在写作是使用大词或者生僻词。
２。
2句法错误多2。
3学生思维不够活跃ﻭ在教学中发现，很多高职学生拿到目，总是无话可说。
很多学生在写作文的时候开头都是千篇一律，频繁使用“Ｗiｔh ｔhe develｏpmeｎt ｏf…”,并且用的论据都基本相同，没有创新,不会多角度去看待分析问题。
这一方面和他们的生活阅历有关，另一方面也和他们的学习能力和积极性有关.很多高职学生惰性很大，不愿花时间去扩大知识面。
探究高职英语写作教学的困境及完善对策
探究高职英语写作教学的困境及完善对策写作能力是高职学生重要的基本能力，高职英语教学需要认真研究当前存在的问题，并结合实际进一步完善教学方法及手段，培养学生的英语写作能力，促进学生全面发展进步，努力走出困境，为社会输送更多的高素质职业技能人才。
标签：高职院校；英语写作；问题；对策一直以来，高职英语写作教学效率低下，教学成效不佳，学生学习热情不高，提升效果不明显。
因此，教师应认真研究高职英语写作教学存在的问题，不断创新教学模式和方法，进一步丰富及完善教学方法及手段，让学生爱上写作，快乐学习，自由交际。
一、高职英语写作教学面临的问题分析1.生源基础较差高职院校现在的社会认可度、招生形势和人才就业现状与普通高校相比存在非常大的差距，处在一种非常尴尬的境地。
学生家长主观认为高职院校都是教学质量不好的学校，毕业之后不容易找到理想的工作，只能到一些小企业从事一线工作，或者从事一些服务性行业，将来没有什么更好的前途。
学生片面地认为，成绩较好的学生上的都是普通高校，只有成绩不理想的学生才无奈选择一些高职院校，自己就没有想过要上高职院校。
社会更是如此，在我国高校不断扩招的时代背景下，人才相对充足，每年都会有几百万大学生从高校毕业，一流大学毕业生肯定是用人单位的首选。
高职院校的生源普遍较差，一些人缺乏较好的文化基础，没有良好的学习习惯，学习态度不够端正，缺乏必要的拼搏精神和超越意识。
英语在许多高职院校一直都是相对薄弱的环节，很多学生在高中英语学习成绩就不理想，高职院校学生的英语基础更是非常薄弱，很多学生英语词汇量小，缺乏基本的英语思维，写作能力低下。
2.课程设置组织不理想一方面，因为高职英语写作课程教学与其他方面的英语教学时间安排不合理，没有必要的课时做保障，因此很难让学生打下较好的写作功底，学生在写作上也没有非常大的提升空间。
另一方面，英语写作教学组织安排相对单调，为写作而写作，英语考级考查什么样的内容，教师就对学生进行什么样的内容训练，考级需要选择哪种英语写作文体时，就让学生训练什么样的文体。
高职英语写作教学的现状与对策
高职英语写作教学的现状与对策【摘要】高职英语写作教学在当前存在一些问题，如注重词汇和语法知识的灌输，缺乏实际应用能力培养等。
为应对这些问题，可以采取多种对策，如引入任务型写作教学模式，注重写作实践和反馈，强化学生写作技能培养。
在教学过程中，可以通过多种策略和方法来提升教学效果，如激发学生写作兴趣，设置具体写作任务，引导学生进行合作写作等。
通过这些努力，可以提高高职英语写作教学的质量和效果，培养学生在实际应用中的写作能力，同时也对未来发展方向提供了有益的启示。
整体来看，高职英语写作教学的现状虽然存在问题，但通过采取对策和策略，可以不断提升教学效果，取得更好的实践意义。
【关键词】高职英语、写作教学、现状、对策、分析、存在问题、建议、策略、方法、教学手段、提高效果、实践意义、发展方向。
1. 引言1.1 高职英语写作教学的现状Many vocational college English writing courses focus more on grammar and vocabulary rather than actual writing practice, leading to a lack of proficiency in writing among students. Moreover, the lack of interactive and engaging teachingmethods makes it difficult for students to improve their writing skills effectively.1.2 高职英语写作教学的对策高职英语写作教学的对策应该从多方面着手，包括提升教师水平、创新教学方法、加强实践环节等方面。
高职英语写作教学应该注重教师队伍的建设，提高教师的教学水平和写作技能，鼓励教师参加培训、学术交流，不断提升自身水平。
创新教学方法也至关重要，可以通过多媒体教学、小组合作学习、案例分析等方式激发学生的学习兴趣，提高写作教学的效果。
高职高专英语写作教学的主要问题及对策研究
高职 高 专 英 语 写作 教 学 的 主 要 问题 及 对 策研 究 ①
郑苏 英 董 光音 （ 北政 法职 业学 院外 语 系 河 石家 庄
００６ ） ５０ １
摘 要： 高职英语 写作教 学改 革的 滞后影响 了高职生 英语综合运 用能 力， 不利于培 养应 用型人 才。本文分析 了高职英语 写作教 学的主要 问 题 ，并 探 讨 了教 学 改 革 与 发 展 的 相 应 对 策 。 关 键词 ： 高职 高专 英语 写作 教 学 问题 对 策 中图分 类号 ： ６ ． Ｇ ３ ３ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ Ｏ ９ ０ （） Ｏ ４ －０ １ ７ － ５ Ｚ Ｏ ）９ ａ － ０ ３ Ｉ ７
一
知识 “ 实用 为 主 ， 用 为 度 ” 的 原 则 ， 大 够 加 实 训 课 时 ， 实 践 中 提 升 技 能 。对 于 学 生 在 的 习 作 ， 师 要 以严 谨 、宽 容 的 态 度 给 予 教 肯定 ， 于发现闪光点和优美语句 ， 善 引导 他 们 在 自评 与 他 评 中学 会 鉴 别 和 欣 赏 ， 生 产 成 就 感 。成 品法 、过 程 法 、体 裁 法 各 有 利 弊 ， 写作 教 学 中有 必 要 综 合 运 用 ， 长 避 在 扬 短， 以达 到理 想 的 教 学 效 果 。 ２ ２ 加快 教材 改 革 ， 著具 有 高职高 专特 色 ． 编 的 英 语 写 作 教 材 教材 建 设 是 学 科建 设 的 一 项 重要 内 容 ， 者 认 为 ， 该 编 著 内 容 、形 式 两 方 面 笔 应 并 重 的 高 职 写 作 新 教 材 。在 传 统 教 材 的 基 础 上 适 当 降 低 难 度 ， 掉 过 多 的 写 作 理 论 删
职高英语写作教学中的主要问题和对策研究
也只要求学生掌握 大致中文含 义 ，忽视 向学生讲解文章结
一
秀的英语作文 由精确 的单词 、 当的词组 、 恰 合适 的连接词 ，
直以来 ，写作在 考试 中占据 的份额偏 少，分数 占２ ５
分， 这使得很 多教师对写作教 学重视 程度 不够 ， 为其耗 时 认 多、 成效 少 ， 学成 本 与 教 学效 益 不成 正 比 。尽 管现 行 英 语 教
教 材 已改 革 以往 忽视 写 作 练 习的 缺 陷 ，教 材 中 大 多单 元 后
精巧的构思等组成。学生对于每一项 内容的掌握 都可 以从 文章 中体现 出来 ， 而且也是对教师教 学效果的及 时、 有效的
信息反馈 。 因此 ， 教师应转 变对于写作教 学的错误观念 ， 提
升 对 于 写 作教 学 的认 识 ， 重视 写作 教 学课 程 设 计 与 方 法选 择 ， 听、 、 、 将 说 读 写提升 到相等的地位 ， 而促进 学生英语 进
中 ， 生在 英语 学 习 中 受到 母 语 词 汇 、 义 、 式 等 的 影 响 ， 学 语 句
职教 天地
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ Ｎ Ｌ ０ Ｈ Ｎ Ｄ
写作是一种语 言产 出活动 ，因而作为英语教 学重要 组 成部分的英语 写作教 学一直 受到我 国英语教 育界 的高度 重 视。写作教 学对于发展 学生 思维能 力和表达能 力具有独特
作用 ， 同时 也 是衡 量教 学质 量 的 重要 标 准之 一 。 然 而 ， 为 因
高职学生英语作文中存在的问题及对策
１ 单 词 错 误 ． １
面依然是大连商 务职业 学院 ２１ 级金融系涉外会计 专业同 ０ １
学的作文 为样本进行了分析 ： 例 ５ 你 的来信收到了。Ｍｙｌ ｔ ａ ｒｃｉ ｄ ： ｔ ｒ语 时 ，应该用 被动语 态 。改为 Ｍｙ
１ 语 法 错 误 ． ２
目前 高职英语教学 的基 本原则是 ：实用 为主 ，够用为 “ 度 ”虽然近几年我 院不断加大大学英语教学改革力 度 ， 。 在教
学实践上也取得 了显著 的成绩 ， 但是 高职学生在英语写作作 文表达方面 的语法错误依然很突出 ， 中最常见的就是使用 其 “ 中式英语” 高职学生在英语作文表达时不能好 的克服母语 ， 思维 的负迁移 ， 高职学生在英语作文表达时下意识地从汉语
解析 ： 学生没有掌握好英 语的语言规 律和西方 文化 ， 没 有将第一人称放在 后边 而范 了语序错误 ， 改为 ： ｏ ｎ 应 Ｙ ｕａｄ１
ｗｉ ｉｉ ｔ ｅ Ｆ ｒ ｉ ｄ ｎ Ｃ ｔ ｔ ｏ ． ｌ ｖｓｔ ｈ ｏｂ ｄ ｅ ｉ ｗｉ ｙ ｕ ｌ ｙ ｈ
本 功和英语 的基本写作技能等等 。但是影响高 职学生英语作
例 ２ Ｉｉ ｌａｅ ｃｉｅ ｏ ｒｎｉ ｔ ｎ ： ’ ｐｅｓｄｔ ｒ ｅ ｕ ｖ ａｉ ． ｎ ｏｅ ｖ ｙ ｉ ｔ ｏ 解析 ： 替代错误 ， 没有弄清 ｒｃｉ ｅｅ ｅ和 ａｃｐ 基本用法 ， ｖ ｃｅｔ 滥 用词汇加 以简单替代 ， ｃｉ ｒ ｅ ｅ是指客观的收到 ，而 ａｃｐ 是 ｅ ｖ ｃｅｔ 主观的接受 。 显然学生没有弄清这两个词 的基本 含义而范 了 简单的替代错误， 应该为 ：’ ｌ ｓｄｔ ａｃｐ ｏｒｎ ｉ ｔ ｎ Ｉｍ ｐｅ ｅ ｃｅｔ ｕ ｖ ａ ｏ． ａ ｏ ｙ ｉ ｔｉ 例 ３ Ｗｅｗｌｖ ｉ ｔｅ ｒａ Ｗａ 【ｈ】 ｕ ｍｅ Ｐ ｌｃ ： ｉ ｉｔ［ｈ］ ｅｔ ｌ ｔｅ Ｓ ｍ ｒ ａ ｅ ｌ ｓ Ｇ ｌ ａ
高职学生英语作文中存在问题及对策[论文]
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高职学生英语作文中存在的问题及对策本文通过对高职学生英语作文中经常见的错误进行分析，就高职学生出现英语作文错误的原因加以简单的总结，提出相应的教学策略和对策，从而达到提高高职学生英语作文水平的目的。
高职学生英语作文教学策略英语作文是学生学习英语过程中实践应用的重要环节之一，它能够全面地考察学生的词汇、语法、遣词造句、组织段落篇章等应用英语的综合能力。
相对于听、说、读、译这四项基本技能而言，英语作文则是他们最头疼的难题。
然而高职高英语教学的最终目的是使学生能熟练使用英语进行交际，这当然就更少不了英语作文这个重要的环节了。
本文将重点对高职学生在英语作文中经常出现的问题进行分析，对于高职学生的语言产出能力的提高加以研究，探寻高职学生英语作文教学的新路，为高职英学生语作文教学的改革和创新提供新思路。
一、高职学生英语作文中的典型错误高职学生英语作文中出现的写作错误有很多因素影响，比如学生的基本功问题，主要包括：词汇量太少、语法薄弱、英汉语言句式差别、思维方式不同、东西方文化差别、汉语基本功和英语的基本写作技能，等等。
但是影响高职学生英语作文表达能力的主要是词汇量、语法和英语句式差别问题。
高职学生英语作文经常单词拼写错误，语法错误和汉语式的英文句式。
1.单词错误单词错误主要包括词形转换错误、替代错误、省略型错误、重复型错误、词序错误以及语意模糊等其中前三类错误出现频率较高。
2.语法错误目前高职英语教学的基本原则是：“实用为主，够用为度”，虽然近几年我院不断加大大学英语教学改革力度，在教学实践上也取得了显著的成绩，但是高职学生在英语写作作文表达方面的语法错误依然很突出，其中最常见的就是使用“中式英语”，高职学生在英语作文表达时不能好的克服母语思维的负迁移，高职学生在英语作文表达时下意识地从汉语角度进行翻译，把汉语的一些语法现象直接迁移到英文作文的表达中去，从而造成忽视英汉语句式表达的区别，使英语作文的基本表达变成了汉语句式而非地道的英语表达方式。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施1. 引言1.1 背景介绍高职英语写作教学是高等职业教育中的重要组成部分，随着社会经济的快速发展和国际化进程的加快，对人才的需求日益增加，对英语写作能力的要求也越来越高。
当前高职英语写作教学存在诸多问题和挑战，如教师水平参差不齐、教学内容和方法滞后、实践环节薄弱等。
为了提高学生的英语写作能力，促进高职英语写作教学的发展，需要对现状进行深入分析并提出有效的改进措施。
本文旨在探讨高职英语写作教学的现状，明确存在的问题和挑战，并提出相应的改进措施，以期为高职英语写作教学的持续发展提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的1. To assess the effectiveness of current teaching methods and strategies in vocational schools for English writing.2. To identify the key issues and challenges that teachers face in teaching English writing to vocational school students.3. To explore ways to improve the quality of English writing instruction in vocational schools through enhancing teacher competence, optimizing teaching content and methods, and strengthening practical components.1.3 研究意义高职英语写作是高职院校英语教学的重要组成部分，具有重要的实践和应用意义。
随着教育改革的不断深化和社会发展的快速变化，高职生所需的英语写作能力也面临着新的挑战和需求。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施一、现状分析1. 学生基础差在高职院校中，许多学生的英语基础较差，英语写作能力较弱。
这主要是因为他们在初中和高中阶段的英语教育过程中，注重了英语的语法和词汇知识的传授，但对于写作技巧和表达能力的培养却较为薄弱，导致了他们在进入高职院校后无法很好地应对英语写作的要求。
2. 教学方法单一高职英语写作教学中，教师多采用传统的讲授式教学方法，内容单一，难以激发学生的学习兴趣和写作热情。
学生在课堂上缺乏参与感，缺乏互动，导致了他们的写作能力无法得到有效的提升。
3. 实践机会有限在实践中，高职院校中的英语写作教学常常只是停留在纸面上的训练，缺乏真实的实践机会。
很多学生在写作的过程中只是停留在死记硬背和模仿上，而缺乏实际运用的机会，无法真正提高写作能力。
4. 缺乏评估标准目前的高职英语写作教学中，缺乏明确的评估标准和反馈机制，导致学生在写作过程中缺乏指导和激励。
这样一来，学生的写作能力得不到有效地调整和提高。
二、改进措施1. 加强基础教育高职院校在招生过程中，应该对申请学生的英语水平进行严格的把关，确保学生入学时的英语基础符合高职院校的要求。
高职院校也应该加强对入学学生的英语基础的测试和培训，以确保每个学生都具有一定的英语基础。
在英语写作教学中，教师应该采用多元化的教学方法，如小组讨论、互动式教学、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和写作热情。
学校还可以邀请外教或者学者开设写作讲座，为学生提供更多的写作技巧和实践经验。
3. 注重实践环节高职院校应该加强英语写作的实践性教学，提供更多的写作实践机会。
可以建立英文写作俱乐部或者英语写作实验室，为学生提供更多的写作练习和实践机会。
学校还可以积极与企业或者社会组织合作，开展英语写作实践项目，让学生在实践中提高英语写作能力。
高职院校应该建立完善的英语写作评估标准和反馈机制，为学生提供明确的写作指导和激励。
教师在评价学生的英语写作作业时，应该注重写作内容、语言表达和文体结构的综合评价，对学生写作能力进行全面的评估和指导。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施高职英语写作教学是高职院校英语教育的重要组成部分，对学生的英语语言能力和综合素质提升起着关键作用。
目前高职英语写作教学存在一些不足之处，需要进行改进和完善。
高职英语写作教学存在的问题主要有以下几个方面：一是教学内容单一。
目前很多高职院校的英语写作教学主要以基础写作技巧和范文分析为主，缺乏真实场景下的写作任务和实践活动。
这种教学模式使学生很难将所学的写作知识运用到实际写作中，导致他们的写作能力得不到有效提升。
二是教学方法单一。
传统的教学方法主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏自主学习和实践的机会。
这种教学方式对学生的主动性和创造力的培养起到了限制作用，影响了学生英语写作能力的提高。
三是评价标准不清晰。
目前高职英语写作教学中缺乏明确的评价标准和反馈机制，学生不知道自己的写作水平和进步情况，缺乏对自己写作能力的认识，使得他们对写作缺乏兴趣和动力。
一是丰富教学内容和形式。
可以引入真实场景下的写作任务，例如写作日记、邮件、报告等，让学生在实际情境中运用所学的写作知识，提高实际写作能力。
可以开展写作比赛、写作交流会等活动，加强学生的写作实践和交流能力。
二是改进教学方法。
可以采用任务型教学模式，鼓励学生在教师的指导下自主学习和实践，培养学生的自主学习能力和创造力。
可以利用多媒体、网络等现代科技手段，丰富教学资源，提高教学效果。
三是建立明确的评价标准和反馈机制。
可以制定具体的评价标准，评估学生的写作能力和进步情况，并给予及时的反馈和指导。
可以通过学生互评、教师评议、写作作品展示等方式提供更多的评价和展示机会，激发学生的学习兴趣和动力。
针对高职英语写作教学的现状问题，可以通过丰富教学内容和形式、改进教学方法、建立明确的评价标准和反馈机制等方式进行改进。
这些改进措施有助于提高学生的实际写作能力和综合素质，使他们能够更好地适应现代社会的需求。
浅析英语写作教学中存在的问题与对应策略
浅析英语写作教学中存在的问题与对应策略随着全球化的发展，英语作为全球通用语言，已经成为人们生活、工作和学习的必备技能。
而在学习英语的过程中，写作是一个重要的环节，不仅可以提高语言表达能力，还可以帮助学习者更好地理解和应用所学知识。
英语写作教学中存在一些问题，如学生缺乏写作动机、写作能力不足、写作教学方法单一等。
本文将浅析英语写作教学中存在的问题，并提出相应的策略，以期能够更好地促进学生的写作能力提升。
一、存在的问题1. 学生缺乏写作动机许多学生在学习英语写作时缺乏足够的动机，对写作缺乏兴趣，导致他们对写作的重视程度不高，难以主动地去进行写作实践。
2. 学生写作能力不足由于英语写作需要一定的语言基础和表达能力，许多学生由于词汇量不足、句型应用不熟练等原因，面对写作任务难以胜任，导致写作能力不足。
3. 写作教学方法单一许多学校和教师在进行英语写作教学时，往往采用单一的教学方法，如传统的讲解教学模式，缺乏互动和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和主动参与。
二、对应策略1. 激发学生的写作动机要解决学生缺乏写作动机的问题，教师可以通过组织写作比赛、展示学生作品、引导学生进行写作分享等方式，激发学生的写作兴趣和动机。
教师可以通过鼓励学生多读好文章、多接触英语写作，帮助学生树立写作的重要性和意义，从而提高他们的写作积极性。
2. 提高学生写作能力针对学生写作能力不足的问题，教师可以采取一些针对性的策略。
教师可以和学生一起分析和总结常见的写作错误，帮助学生提高写作表达的准确性。
教师可以通过大量的词汇和句型训练，帮助学生丰富自己的语言资源，从而提高写作的表达能力。
教师还可以引导学生进行大量的写作实践，通过让学生进行写作练习、写作作业等方式，帮助学生提高写作能力。
3. 多元化的教学方法为了解决写作教学方法单一的问题，教师可以尝试使用多元化的教学方法。
可以利用多媒体技术展示优秀的英语写作范文，让学生感受到优秀作品的魅力。
浅析英语写作教学中存在的问题与对应策略
浅析英语写作教学中存在的问题与对应策略随着全球化的发展，英语已成为国际通用语言。
在高中和大学阶段，学生需要通过英语考试来证明自己的语言能力。
因此，英语写作教学显得尤为重要。
但是，在英语写作教学中也存在一些问题，本文将从学生与教师两个角度分析问题，并提出相应的策略。
学生方面的问题：1. 对英语写作的学习充满恐惧和不自信在英语写作方面，培养学生的自信心是至关重要的。
因为当学生感到自信的时候，就能够充分发挥自己的潜力。
为了培养学生的自信心，教师需要在课堂上鼓励学生提出问题并解答，给予他们及时的反馈和鼓励。
2. 根据母语语法习惯直接翻译和抄袭许多学生在英语写作中，会因为母语语法习惯的影响，直接翻译或抄袭。
这种行为不仅会影响学生的学习成果，而且还会导致学生的道德观念受损。
为了解决这个问题，教师应该在课堂上注重语法和语言结构的差异。
同时，应该引导学生学习英语习惯用语和惯用句式，帮助他们更好地掌握英语写作技巧。
3. 缺乏词汇量词汇是英语写作的基础，缺乏词汇量会导致学生在写作过程中表达不清晰，影响文章质量。
因此，教师可以采用多种方法来帮助学生扩大词汇量，如阅读、写作和听力练习等。
1. 教学方式单一在英语写作教学中，教师往往采用单一的教学方式，如口头讲解和课上演示。
这种教学方式会让学生产生疲劳感，从而影响他们的学习效果。
为了解决这个问题，教师可以采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣，在课堂上加入互动环节，鼓励学生多加思考和发言。
2. 没有针对性的教学教师在英语写作教学中，应该给予学生针对性的指导。
例如对于不同级别的学生，应该采取不同的教学策略。
对于初学者，教师应该注重基本语法和句型的讲解。
对于高阶学生，应该更注重语言的精细和思维的深刻。
除此之外，教师还应该根据学生的学习情况和特点，及时调整教学内容和方式。
3. 缺少练习机会除了在课堂上讲解，学生还需要充分练习英语写作。
因为写作以实践为基础。
只有通过练习，学生才能更好地掌握英语写作技能。
浅析英语写作教学中存在的问题与对应策略
浅析英语写作教学中存在的问题与对应策略在英语写作教学过程中存在一些常见的问题，需要相应的对策来加以解决。
本文将从几个方面对这些问题进行浅析，并提出相应的对策。
英语写作教学中常见的问题是学生缺乏写作素材和语言表达能力。
许多学生缺乏对于写作主题的深入思考，导致写作中内容空泛，缺乏创新。
他们对于词汇的掌握不够熟练，导致表达能力受限。
针对这个问题，老师可以在写作教学中引导学生从生活中的观察和思考中获取写作素材。
可以通过观察社会现象、阅读相关的文本材料等方式来培养学生获取写作素材的能力。
老师可以通过词汇训练、积累常用表达等方式来提升学生的语言表达能力。
英语写作教学中，学生往往缺乏写作策略，不知道如何组织文章结构和展开论述。
学生往往在写作过程中难以把握篇章的脉络，导致文章结构杂乱、段落衔接不流畅。
为了解决这个问题，老师可以在写作教学中引导学生运用一些写作策略。
先写提纲再展开论述、运用故事或实例来说明观点等。
老师可以通过课堂讲解和示范等方式来帮助学生掌握文章结构和篇章的衔接。
英语写作教学中学生对于写作语法规则和标点符号使用不规范，导致语言表达不准确。
有时候，学生在写作中难以准确使用句型和语法结构，导致语句结构混乱。
为了解决这个问题，老师可以通过语法讲解和练习来帮助学生掌握写作中常用的语法规则。
老师可以通过给予学生范文的修改任务来提升学生的语言准确性。
这样，学生可以通过分析范文中的语法结构来改进自己的写作语言表达。
英语写作教学中学生缺乏写作实践的机会。
由于写作需要时间和精力的投入，学生在正课之外往往缺乏足够的时间进行写作训练。
这就导致学生的写作能力无法得到有效的提升。
为了解决这个问题，老师可以设置写作任务，让学生在班级内进行写作练习。
可以要求学生写日记、写作文等，从而提高他们的写作实践机会。
老师可以提供一些写作素材和写作指导，让学生在课后进行写作练习，从而逐渐提升他们的写作能力。
英语写作教学中存在着一些问题，但通过相应的对策可以加以解决。
浅析英语写作教学中存在的问题与对应策略
浅析英语写作教学中存在的问题与对应策略英语写作是学生学习英语的重要组成部分，其重要性不言而喻。
在当前的教学实践中，我们不难发现英语写作教学存在一些问题，这些问题不仅影响着学生的写作能力，也制约了教师教学效果的发挥。
那么，我们该如何解决这些问题呢？接下来，我们将对英语写作教学中存在的问题进行浅析，并提出相应的解决策略。
问题一：学生对写作的兴趣不高对于很多学生来说，英语写作往往是一件无趣又枯燥的事情。
他们对写作缺乏热情和动力，更愿意选择其他更轻松的学习方式。
这无疑成为了写作教学中的一大难题。
解决策略：激发学生的写作兴趣是非常重要的。
教师可以通过引入一些生动有趣的写作话题，或者让学生参加一些有趣的写作比赛活动，激发他们的写作热情。
还可以组织一些小组讨论或互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼写作能力。
问题二：缺乏写作技巧很多学生在写作时，往往陷入词穷、句式单一等问题，缺乏一定的写作技巧。
这不仅导致他们的写作水平无法提升，也影响了写作成绩的提高。
解决策略：提高学生的写作技巧是解决这一问题的关键。
在教学实践中，教师可以针对学生的写作问题，有针对性地进行教学。
可以通过讲解一些常见的写作技巧，或者通过分析一些优秀的英语作文范文，让学生学会运用不同的词汇、句式和修辞手法，提高自己的写作水平。
问题三：缺乏写作实践机会很多学生在平时缺乏写作实践的机会，他们往往只会在考试前才写一次作文。
这就导致了他们没有足够的时间来积累写作经验，写作能力无法得到有效的提升。
解决策略：给学生提供更多的写作实践机会是非常重要的。
在日常的教学活动中，教师可以设置一些写作任务，要求学生完成一定数量的作文。
这样不仅能够让学生在实践中不断提高写作能力，也可以让他们在写作中不断发现问题、总结经验，从而提高自己的写作水平。
问题四：缺乏个性化指导在写作教学中，很多学生往往面临着缺乏个性化指导的问题。
教师可能采取统一的教学方式，而没有对学生的个性差异进行有效的照顾。
高职学生英语作文中存在的问题及对策
SCIENCE &TECHNOLOGY VISION科技视界2012年03月第08期科技视界Science &Technology Vision英语作文是学生学习英语过程中实践应用的重要环节之一,它能够全面地考察学生的词汇、语法、遣词造句、组织段落篇章等应用英语的综合能力。
相对于听、说、读、译这四项基本技能而言,英语作文则是他们最头疼的难题。
然而高职高英语教学的最终目的是使学生能熟练使用英语进行交际,这当然就更少不了英语作文这个重要的环节了。
本文将重点对高职学生在英语作文中经常出现的问题进行分析,对于高职学生的语言产出能力的提高加以研究,探寻高职学生英语作文教学的新路,为高职英学生语作文教学的改革和创新提供新思路。
1高职学生英语作文中的典型错误及原因高职学生英语作文中出现的写作错误有很多因素影响,比如学生的基本功问题,主要包括:词汇量太少、语法薄弱、英汉语言句式差别、思维方式不同、东西方文化差别、汉语基本功和英语的基本写作技能等等。
但是影响高职学生英语作文表达能力的主要是词汇量、语法和英语句式差别问题。
高职学生英语作文经常单词拼写错误,语法错误和汉语式的英文句式。
本文以大连商务职业学院2011级金融系涉外会计专业同学的作文为样本进行了分析:Directions:This part is to test our ability to do practical writing.Yor are required to write a reply letter according to the information given below.Remem⁃ber to do the task on the Transltion/Composition Sheet.寄信人:Tom内容:(1)感谢并接受李丹的邀请。
(2)决定1月初去上海和李丹一起旅游。
回信时间:2011年5月1日。
1.1单词错误单词错误主要包括词形转换错误、替代错误、省略型错误、重复型错误、词序错误以及语意模糊等其中前三类错误出现频率较高。
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高 职 高专英 语 写作 教 学 中常见 问题 的对 策研 究
张妍瑜
（ 江水利水 电专科 学校 ， 浙 浙江 杭州 ３ ０ １ ） １ ０ ８
摘 要 ： 高 职 高 专英 语 写 作 教 学 中 ， 加 强 英 语 基 础 知识 教 学 、 养 写 作 兴 趣 、 进 教 学 方 法 和 作 文 批 改 方 式 在 应 培 改
过程 中仍 然采用 母语 思维 ， 加之 其英 语 基础 较 差 ， 在 存 词 汇量不 足 、 写 错 误 多 、 词 不 当、 形 变换 错 误 等 拼 选 词 诸多 问题 ， 句 法 结 构 方 面也 存 在 语 法 混 乱 、 型 乱 在 句 用、 汉语式 结构 等错误 。 英语 写作 能力是 衡量 学生 英语 综合 水 平 和应用 能 力 的一个 重 要 指标 ， 高 考 以及 各 类 大 学 英 语 考试 中 在 占有很 大 比重 。近 年 来 随着 西 方 写作 理 论 的 引进 ， 国 内在写 作教 学 领 域 已开 展 了 一些 研 究 和 实 践 ， 但研 究 对 象 主要集 中于 本科 学 生 ， 针对 高 职 高 专 学 生 英语 写 作 的研 究很 少 。 目前 ， 职 高专 英 语 写 作 教 学 仍存 在 高 两方 面问题 ： 是传 统 的写 作 教学 模 式 仍 没 有 得 到 改 一 变， 写作 教学 一直遵 循 “ 教师讲 授 一学 生写 作 一教 师 评 改” 的模 式 ； 是 教 师在 英 语 教学 过程 中 ， 然 课 程设 二 虽 置 中安排 了听 、 、 、 四项基 本 功 的训 练 ， 因为 课 说 读 写 但 堂规 模 、 上课 进度 以及批 改 难度 等多 方面 的考 虑 ， 往 往 忽视 写作方 面 的教学 。 此外 ， 近几 年来 高职 高 专 院 校 中 出 现 了 中外 合 作 办学 这种 特殊 的办 学模 式 ， 作 办学 的学 生 不 同于 英 合 语专 业 的学生 ， 他们有 自己的专 业 ， 在招 生 时学 生 的英 语写 作能 力低 于普通 非英 语 专业 的学 生 。但合 作办 学 国家在语 言应 用 能力 方 面设 置 了通过 托 福 、 思 等 高 雅 要求 ， 如何 让学 生 能 够 在短 时间 内迅 速 提 高 自身 的写 作 能力 ， 是英 语 教 师 需 极力 解 决 的 一个 棘 手 问题 。针 对这 个 问题 ， 者在结 合 有关理 论 的基 础上 ， 析 当前 笔 分 高 职高 专英 语写 作 教 学 在各 个 层 面 存 在 的 问题 ， 过 通 对课 堂 实践 教学 活动 的 经验 总结 ， 求 有 效 的 提高 高 寻 职高专 学生英 语写作 能力 的教 学方法 和策略 。
等， 以改 善写 作 教 学 效 果 。 关键词 ： 高职 院校 ； 英语 ； 写作 教 学
中图 分 类 号 ： ３ ９ Ｈ １ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ １９４ （０ １０ —０ ９０ １７－２ ７２ １ ）３０ ８－２
Ｏｎ ｔ ｅ Ｃｏ ｎｔｒ ａ ｕ ｅ ｆＥｎ ｌ ｈ Ｗ ｒｔｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ Ｖｏ ａ ｉｎ ｌＣｏｌｇ ｓ ｈ ｕ ｅ ｍｅ ｓ ｒｓ ｏ ｇｉ ｉｉ ｇ Ｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｃ ｔｏ ａ ｌ ｅ ｓ ｅ
第２卷 第３ ８ 期 ２ ０ １１年 ５ 月
安 徽工 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＡｎ ｕ ｉｅｓ ｙｏ ｅ ｈ ｏｏ ｙ（ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃｓ ｏ ｒａ ｈ ｉＵｎｖ ｒｉ ｆＴ ｃ ｎ ｌｇ Ｓ ｃ ｉｎｅ ） ｏ ｔ ａＳ
能 在 Ｏ分钟 内写 写作一 直 是 高 职高 专 学 生 在英 语 学 习 中 的弱 项 。 达 能力 的一般要 求是 ： 就一般性题材 ， ３ 根据 笔者 之前在 几所 高职 高专 院校 所作 的 调查 分析 可 出 ８ ￣ １０词 的命 题作文 ； ０ ０ 能填 写和模拟套写 简短的英 以看 出， 职高专 学生 对不 同语 言 、 化 乃至 思 维方 式 语应用 文 ， 高 文 如填 写表格 与单 证 ， 套写 简历 、 通知 、 函等 ， 信 等 的差异 缺 乏 足 够 了解 ， 言 应 用 能力 偏 低 。在 写 作 词 句基本正 确 ， 语 元重 大语 法错 误 ， 式恰 当， 达清 楚 ； 格 表