《明天,我们毕业》教学反思
【教育资料】《明天,我们毕业》教学反思精选学习精品
《明天，我们毕业》教学反思精选《明天，我们毕业》教学反思一自从“对话”理念走进我们的阅读课堂,无论是公开课还是平时的上课,对话已成为广大教师关注的教学形态。
可是,常常见学生往往只读了一两遍课文,就把书放在一边,开始师生对话或者生生对话了。
这时学生对于课文的生字词尚未读准,句子尚未读通,对文章还没有初步的感知,拿什么来进行对话呢?即使有少数学生,发表见解,见解也不深刻。
因此,也常常见课堂上出现冷场的现象。
究其原因,是对话缺乏基础,要想实现真正意义上的对话,必须铺垫对话的基础.师生对话的基础是教师与学生分别认真地潜心地与文本进行对话.1、教师与文本对话备课时，教师就应该认真研读教材，潜心钻研，独立思考。
教师要想与文本充分对话，应有以下四个层次的要求①教师与作者的对话教师与文本对话，首先是与作者的间接对话。
作者是躲在文本背后不出面的，以文本的书面文字为其代眼。
培根说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。
”因此，教师应善于与作者对话，用心去感受理解文本的价值意义，体悟作者的思想感情，正确把握文本的人文精神。
要通过字里行间感受作者情感跳动的脉搏，并且产生情感的共鸣。
教师只有被文本感动了，有了真真切切的感受，教学时才能以真情感动学生。
②教师与文本对话了解了作者的写作意图，还要重视文本语言本身的特点，发现学生语言发展的生长点。
学生的语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用。
教师只有先于学生对文本的语言有一番“虚心涵咏，切己体察”，对文本中的每一句话，每一个标点符号都能做到心中有数，师生对话时才能恰当引导，画龙点睛。
③教师与编者的对话如果说教师与文本对话是为了了解文本所传递的信息的话，那么，教师与编者的对话则是为了把握师生对话的方向。
文本是根据课标精神精心选编的。
每一课有每一课的要求，每一单元有每一单元的重点。
那些躲在背后的编者选编文本的意图是什么?需要教师去领悟、去把握。
因此，教师应认真研读教参，领悟编者的意图，把握教学的重难点。
明天我们毕业课文反思范本（2篇）
明天我们毕业课文反思范本自从“对话”理念走进我们的阅读课堂,无论是公开课还是平时的上课,对话已成为广大教师关注的教学形态。
可是,常常见学生往往只读了一两遍课文,就把书放在一边,开始师生对话或者生生对话了。
这时学生对于课文的生字词尚未读准,句子尚未读通,对文章还没有初步的感知,拿什么来进行对话呢?即使有少数学生,发表见解,见解也不深刻。
因此,也常常见课堂上出现冷场的现象。
究其原因,是对话缺乏基础,要想实现真正意义上的对话,必须铺垫对话的基础.师生对话的基础是教师与学生分别认真地潜心地与文本进行对话.备课时，教师就应该认真研读教材，潜心钻研，独立思考。
教师要想与文本充分对话，应有以下四个层次的要求①教师与作者的对话教师与文本对话，首先是与作者的间接对话。
作者是躲在文本背后不出面的，以文本的书面文字为其代眼。
培根说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。
”因此，教师应善于与作者对话，用心去感受理解文本的价值意义，体悟作者的思想感情，正确把握文本的人文精神。
要通过字里行间感受作者情感跳动的脉搏，并且产生情感的共鸣。
教师只有被文本感动了，有了真真切切的感受，教学时才能以真情感动学生。
②教师与文本对话了解了作者的写作意图，还要重视文本语言本身的特点，发现学生语言发展的生长点。
学生的语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用。
教师只有先于学生对文本的语言有一番“虚心涵咏，切己体察”，对文本中的每一句话，每一个标点符号都能做到心中有数，师生对话时才能恰当引导，画龙点睛。
③教师与编者的对话如果说教师与文本对话是为了了解文本所传递的信息的话，那么，教师与编者的对话则是为了把握师生对话的方向。
文本是根据课标精神精心选编的。
每一课有每一课的要求，每一单元有每一单元的重点。
那些躲在背后的编者选编文本的意图是什么?需要教师去领悟、去把握。
因此，教师应认真研读教参，领悟编者的意图，把握教学的重难点。
这样教学目标才不会有失偏颇，教学过程才不会滑边。
苏教版六年级下册语文明天我们毕业教学反思课后反思
苏教版六年级下册语文《明天我们毕业》教学反思课后反思苏教版六年级下册语文《明天我们毕业》教学反思课后反思24、《明天我们毕业》教学反思明天,我们毕业是一篇典型的抒情散文,是毕业生抒发了临近毕业时对小学生活的留恋,对老师的热爱之情，表达了自己努力向上，刻苦学习的情感思念，以实际行动报答老师对自己的关心、热爱。
在教学时，让学生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句话，每个词的感情色彩，要读地生动，要调动学生的感情，读课文，说课文，，再读课文，这样，学生才能感受作者的情感。
导入：这一环节，为了让学生走进文本，先把学生带进临近毕业时中，让学生说说自己快要离开母校了，自己内心的感受，这样，学生的情感很快调动起来。
整体感知：因第一自然段是文章的的第一部分：开篇明旨，写到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情。
所开始，我让学生读这一段，说这一段，把学生即将离别时感情从心底里流露出来。
接着，将学生的思绪拉回到六年前，那梦开始的季节，六下的是对校园最初也是最清晰的记忆。
因为当“我们”带着纯真的向往和虔诚的“敬仰”走进校园的那一刻，“我们”人生的旅程掀开了崭新的一页。
当美好的憧憬变成现实，当“我们”睁大好奇的眼睛走遍校园的每一个角落，终于真真切切地体验到了校园那“诱人”的一面。
在这里，让学生朗读时语速要舒缓，语气要轻柔，以充满回味的口吻读出心中的不舍之情。
在讲课文第二部分时，抓住“五彩斑斓的画卷“让学生看到自己在校园里生活的场景，这一幅幅画面连缀在一起，构成了充实而有意义的六年学习时光。
这些都让“我们”不会忘记给予“我们”精神财富的母校，从而表达了对学校生活的热爱。
随着镜头的推进，作者的目光定格在了培育自己六年的老师身上，以一声“敬爱的老师”打开记忆的闸门，概括地说出了老师在自己成长过程中的巨大作用。
接下来转入具体的回忆和赞美，让学生真地感受到了老师为了学生的进步与提高所付出的“心血和汗水”，留下的“帮助和教诲”。
《明天，我们毕业》教学反思15篇
《明天，我们毕业》教学反思15篇《明天，我们毕业》教学反思15篇作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《明天，我们毕业》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《明天，我们毕业》教学反思1自从“对话”理念走进我们的阅读课堂,无论是公开课还是平时的上课,对话已成为广大教师关注的教学形态。
可是,常常见学生往往只读了一两遍课文,就把书放在一边,开始师生对话或者生生对话了。
这时学生对于课文的生字词尚未读准,句子尚未读通,对文章还没有初步的感知,拿什么来进行对话呢?即使有少数学生,发表见解,见解也不深刻。
因此,也常常见课堂上出现冷场的现象。
究其原因,是对话缺乏基础,要想实现真正意义上的对话,必须铺垫对话的基础.师生对话的基础是教师与学生分别认真地潜心地与文本进行对话.1、教师与文本对话备课时，教师就应该认真研读教材，潜心钻研，独立思考。
教师要想与文本充分对话，应有以下四个层次的要求①教师与作者的对话教师与文本对话，首先是与作者的间接对话。
作者是躲在文本背后不出面的，以文本的书面文字为其代眼。
培根说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。
”因此，教师应善于与作者对话，用心去感受理解文本的价值意义，体悟作者的思想感情，正确把握文本的人文精神。
要通过字里行间感受作者情感跳动的脉搏，并且产生情感的共鸣。
教师只有被文本感动了，有了真真切切的感受，教学时才能以真情感动学生。
②教师与文本对话了解了作者的写作意图，还要重视文本语言本身的特点，发现学生语言发展的生长点。
学生的语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用。
教师只有先于学生对文本的语言有一番“虚心涵咏，切己体察”，对文本中的每一句话，每一个标点符号都能做到心中有数，师生对话时才能恰当引导，画龙点睛。
③教师与编者的对话如果说教师与文本对话是为了了解文本所传递的信息的话，那么，教师与编者的对话则是为了把握师生对话的方向。
明天我们毕业教学反思(四篇)
明天我们毕业教学反思在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时，除了课文中的生活内容，我用多媒体再现了这些孩子们六年生活中的一些场景，有综合实践活动大家一起包汤圆、去快活林游玩、在啬园烧烤、当上光荣的升旗手、给一年级学生佩带红领巾、踢毽比赛等各种活动照片，勾起学生对往日的回忆，使他们对母校产生一股深深的眷恋之情。
在教学第4小节“我们的每一点成绩都凝聚着您的心血和汗水时，我出示了一组教过他们的老师的不同的工作画面，让他们回味起在学习生涯中老师曾为他们做过那些令人感动的事，以图激情，以情引言，让学生说出老师曾经为我们做过哪些事情，让他们理解老师，尊重老师为他们付出的劳动。
这些辅助的手段，使学生有了深刻的感性认识，这样对于学生更能体会文章思想感情，热爱母校、热爱老师的情感也就更易形成了。
明天我们毕业教学反思（二）《明天，我们毕业》文章结构谨然，词句优美，用了一系列排比句，描述学校生活，抒发对校园、老师、同学的深深眷恋之情。
全文叙事通俗明白，抒情华丽直白，理解上没有什么障碍，我便将本课阅读的“有效性”着眼于学生阅读文本、感悟情感、把握语言、运用语言的能力上，通过品读如诗的语言，回忆令人留恋的片段，表达真挚感人的情怀，发展学生的能力，进而发展学生的语文素养。
教育家于永正说过“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。
”本文语言如诗如画，蕴涵着浓浓的深情。
为了唤起学生对母校、对老师的这份眷恋之情，我把学习的主动权交还给学生，让学生面对文本，充分地读书，借助朗读，让学生肆意宣泄自己的情感。
在反复的朗读中，读出形---在头脑中唤起对母校、对老师的回忆，读出情---读出字里行间蕴涵的眷恋之情，读出神---读出语言文字蕴涵的言外之意(对老师的赞叹之情)。
这样通过语言文字让学生徜徉于课文意境中，使学生对母校的眷恋之情、对教师的敬爱之情，溢于言表，学生的情感体验，可谓水到渠成。
《明天我们毕业》教学反思
《明天，我们毕业》教学反思自从“对话”理念走进我们的阅读课堂，无论是公开课还是平常的上课，对话已成为广阔教师关注的教学形态。
可是，经常见学生往往只读了一两遍课文，就把书放在一边，开头师生对话或者生生对话了。
这时学生对于课文的生字词尚未读准，句子尚未读通，对文章还没有初步的感知，拿什么来进展对话呢？即使有少数学生，发表见解，见解也不深刻。
因此，也经常见课堂上消失冷场的现象。
究其缘由，是对话缺乏根底，要想实现真正意义上的对话，必需铺垫对话的根底.师生对话的根底是教师与学生分别仔细地潜心地与文本进展对话.1、教师与文本对话备课时，教师就应当仔细研读教材，潜心钻研，独立思索。
教师要想与文本充分对话，应有以下四个层次的要求：①教师与的对话教师与文本对话，首先是与的间接对话。
是躲在文本背后不出面的，以文本的书面文字为其代眼。
培根说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。
”因此，教师应擅长与对话，专心去感受理解文本的价值意义，体悟的思想感情，正确把握文本的人文精神。
要通过字里行间感受情感跳动的脉搏，并且产生情感的共鸣。
教师只有被文本感动了，有了真真实切的感受，教学时才能以真情感动学生。
②教师与文本对话了解了的写作意图，还要重视文本语言本身的特点，发觉学生语言进展的生长点。
学生的语言进展有赖文本典范性语言的吸纳、积存、内化和运用。
教师只有先于学生对文本的语言有一番“虚心涵咏，切己体察”，对文本中的每一句话，每一个标点符号都能做到心中有数，师生对话时才能恰当引导，画龙点睛。
③教师与编者的对话假如说教师与文本对话是为了了解文本所传递的信息的话，那么，教师与编者的对话则是为了把握师生对话的方向。
文本是依据课标精神细心选编的。
每一课有每一课的要求，每一单元有每一单元的重点。
那些躲在背后的编者选编文本的意图是什么？需要教师去领悟、去把握。
因此，教师应仔细研读教参，领悟编者的意图，把握教学的重难点。
这样教学目标才不会有失偏颇，教学过程才不会滑边。
《明天,我们毕业》教学反思
《明天，我们毕业》教学反思自从“对话”理念走进我们的阅读课堂,无论是公开课还是平常的上课,对话已成为广阔教师关注的教学形态。
可是,经常见学生往往只读了一两遍课文,就把书放在一边,开头师生对话或者生生对话了。
这时学生对于课文的生字词尚未读准,句子尚未读通,对文章还没有初步的感知,拿什么来进展对话呢?即使有少数学生,发表见解,见解也不深刻。
因此,也经常见课堂上消失冷场的现象。
究其缘由,是对话缺乏根底,要想实现真正意义上的对话,必需铺垫对话的根底.师生对话的根底是教师与学生分别仔细地潜心地与文本进展对话.1、教师与文本对话备课时，教师就应当仔细研读教材，潜心钻研，独立思索。
教师要想与文本充分对话，应有以下四个层次的要求①教师与的对话教师与文本对话，首先是与的间接对话。
是躲在文本背后不出面的，以文本的书面文字为其代眼。
培根说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。
”因此，教师应擅长与对话，专心去感受理解文本的价值意义，体悟的思想感情，正确把握文本的人文精神。
要通过字里行间感受情感跳动的脉搏，并且产生情感的共鸣。
教师只有被文本感动了，有了真真实切的感受，教学时才能以真情感动学生。
②教师与文本对话了解了的写作意图，还要重视文本语言本身的特点，发觉学生语言进展的生长点。
学生的语言进展有赖文本典范性语言的吸纳、积存、内化和运用。
教师只有先于学生对文本的语言有一番“虚心涵咏，切己体察”，对文本中的每一句话，每一个标点符号都能做到心中有数，师生对话时才能恰当引导，画龙点睛。
③教师与编者的对话假如说教师与文本对话是为了了解文本所传递的信息的话，那么，教师与编者的对话则是为了把握师生对话的方向。
文本是依据课标精神细心选编的。
每一课有每一课的要求，每一单元有每一单元的重点。
那些躲在背后的编者选编文本的意图是什么?需要教师去领悟、去把握。
因此，教师应仔细研读教参，领悟编者的意图，把握教学的重难点。
这样教学目标才不会有失偏颇，教学过程才不会滑边。
《明天,我们毕业》教学反思
情感引导
通过引导学生朗读、角色 扮演等方式，帮助学生深 入理解课文中的情感。
背景介绍
在课前为学生介绍课文的 背景，帮助他们更好地理 解课文内容。
人物分析
引导学生分析课文中的人 物性格特点，通过讨论和 思考，加深对人物的理解 。
应对策略实施效果
情感引导效果
通过朗读和角色扮演，大部分学 生能够深入理解课文中的情感，
教学效果评估
通过课堂表现、学生反馈和课后作业等多种方式，我对教学 方法的实施效果进行了评估。总体来说，学生对于本节课的 教学内容和方法比较满意，课堂参与度较高，教学效果良好 。
教学方法改进
在教学方法的改进方面，我认为可以在案例分析方面更加深 入，引导学生进行更加深入的思考和探讨。同时，也可以尝 试引入更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等， 以激发学生的学习兴趣和参与度。
Part
02
教学内容与方法
教学内容安排
教学内容的针对性
本节课的教学内容针对的是即将毕业的学生，因此，在教学内容的安排上，我着重强调 了毕业前的准备、职业规划、就业指导等方面的知识点，以满足学生的实际需求。
教学内容的丰富性
为了使学生更好地了解毕业后的生活和职业发展，我在教学内容中融入了大量的实际案 例和经验分享，同时也引入了一些实用的技巧和方法，以帮助学生更好地适应未来的工
THANKS
感谢您的观看
提问导入
向学生提出一些与毕业相关的问 题，引发思考，为后续教学做铺 垫。
教学目标设定
知识目标
使学生掌握《明天，我们 毕业》一文的重点字词、 句型和文章结构。
能力目标
培养学生独立阅读、分析 和写作的能力，提高语言 表达能力。
情感目标
明天我们毕业的教学反思范本（2篇）
明天我们毕业的教学反思范本今天是六一儿童节，在这特别的日子里，我上完了本学期的最后一篇课文《明天，我们毕业》。
课文情感真挚，字里行间流露出对学校生活和老师的眷恋之情。
原以为我班学生是情感不够丰富不够外露的一族，上这样的课文会卡壳。
但事实出乎我的预料之外，或许是课文打动了孩子们的心，让他们感同身受;或许是孩子们也感觉到在母校的时光短暂，格外留恋。
课堂上他们的神情专注，朗读动情，发言精彩。
我设计的几个写话练习，让他们交流时文句优美，抒情达意，无不动情，给我带来惊喜。
“是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游;是您，和我们一起参见‘雏鹰假日小队’活动;是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查资料……”这段话用饱满的情感例举了老师的业绩。
我让学生补充省略号中的内容，想想老师还给予我们哪些帮助和关怀?数分钟交流后，孩子们的答案让我眼前一亮，摘录几句：是您，在我们迷茫困惑之际，一声轻语，将我们的智慧之门打开;是您，在我们伤感痛苦之时，一眼关切，将我们冰凉的心灵温暖;是您，告诉我们人生的真谛，在我们前方，铺下了一条通往文学之门的大道。
(黄靓)是您，在我们一筹莫展时，循循善诱，帮助我们寻求真理;是您，在我们受挫时，激励我们战胜困难;是您，在那三尺讲台前，无私地把自己的知识奉献给学生。
(高凯)课的结尾，我让孩子们用笔抒发对母校对老师表达留恋之情，交流时，有的孩子眼含热泪;有的孩子泣不成声……着实令人感动。
想想以前，我曾经抱怨，曾经感叹，贫瘠的土地收获不到丰硕的果实，自己的一腔热情换来的是学生的冷漠和无动于衷;而今天，在时间的磨练之下，在孩子们的努力之下，在潜移默化之下，他们的情感也慢慢得到了培养，语文素养也有了一定的提高，我们的语文课堂也有了暖暖的春意，孩子们徜徉在语文学习快乐的园地里，享受着，幸福着。
当我们在珍惜时，当我们在感叹时，当我们在感动时，当我们在享受时，孩子们却即将离开母校，想要延续这美好的时光却已经不多了……内心升起一些感慨，一份眷恋。
明天，我们毕业的教师教学反思范文（2篇）
明天，我们毕业的教师教学反思范文今天是六一儿童节，在这特别的日子里，我上完了本学期的最后一篇课文《明天，我们毕业》。
课文情感真挚，字里行间流露出对学校生活和老师的眷恋之情。
原以为我班学生是情感不够丰富不够外露的一族，上这样的课文会卡壳。
但事实出乎我的预料之外，或许是课文打动了孩子们的心，让他们感同身受;或许是孩子们也感觉到在母校的时光短暂，格外留恋。
课堂上他们的神情专注，朗读动情，发言精彩。
我设计的几个写话练习，让他们交流时文句优美，抒情达意，无不动情，给我带来惊喜。
“是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游;是您，和我们一起参见‘雏鹰假日小队’活动;是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查资料……”这段话用饱满的情感例举了老师的业绩。
我让学生补充省略号中的内容，想想老师还给予我们哪些帮助和关怀?数分钟交流后，孩子们的答案让我眼前一亮，摘录几句：是您，在我们迷茫困惑之际，一声轻语，将我们的智慧之门打开;是您，在我们伤感痛苦之时，一眼关切，将我们冰凉的心灵温暖;是您，告诉我们人生的真谛，在我们前方，铺下了一条通往文学之门的大道。
(黄靓)是您，在我们一筹莫展时，循循善诱，帮助我们寻求真理;是您，在我们受挫时，激励我们战胜困难;是您，在那三尺讲台前，无私地把自己的知识奉献给学生。
(高凯)课的结尾，我让孩子们用笔抒发对母校对老师表达留恋之情，交流时，有的孩子眼含热泪;有的孩子泣不成声……着实令人感动。
想想以前，我曾经抱怨，曾经感叹，贫瘠的土地收获不到丰硕的果实，自己的一腔热情换来的是学生的冷漠和无动于衷;而今天，在时间的磨练之下，在孩子们的努力之下，在潜移默化之下，他们的情感也慢慢得到了培养，语文素养也有了一定的提高，我们的语文课堂也有了暖暖的春意，孩子们徜徉在语文学习快乐的园地里，享受着，幸福着。
当我们在珍惜时，当我们在感叹时，当我们在感动时，当我们在享受时，孩子们却即将离开母校，想要延续这美好的时光却已经不多了……内心升起一些感慨，一份眷恋。
明天我们毕业教学反思（2篇）
明天我们毕业教学反思在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时，除了课文中的生活内容，我用多媒体再现了这些孩子们六年生活中的一些场景，有综合实践活动大家一起包汤圆、去快活林游玩、在啬园烧烤、当上光荣的升旗手、给一年级学生佩带红领巾、踢毽比赛等各种活动照片，勾起学生对往日的回忆，使他们对母校产生一股深深的眷恋之情。
在教学第4小节“我们的每一点成绩都凝聚着您的心血和汗水时，我出示了一组教过他们的老师的不同的工作画面，让他们回味起在学习生涯中老师曾为他们做过那些令人感动的事，以图激情，以情引言，让学生说出老师曾经为我们做过哪些事情，让他们理解老师，尊重老师为他们付出的劳动。
这些辅助的手段，使学生有了深刻的感性认识，这样对于学生更能体会文章思想感情，热爱母校、热爱老师的情感也就更易形成了。
明天我们毕业教学反思（2）毕业教学反思回首四年的大学教育生涯，我深感时间的迅速流逝，也深信从大学的学习尤其是教学实践之中，我受益良多。
明天我们将进行毕业教学反思，以下是我对自己这四年教学过程的思考与总结，总计5500字。
首先，作为一名老师，我始终秉持着教育教学的使命感。
对于每一节课，我都认真备课，注重设计合理的教学目标和具体的教学过程。
在课堂上，我尽量让学生现场参与讨论，激发他们的思考和表达能力。
同时，我也注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们独立思考和互相合作。
在这个过程中，我能够感受到学生们的主动性和积极性提升，他们能够更深入地理解和运用所学知识。
其次，我深感在教学中的互动是至关重要的。
互动不仅仅是师生之间的互动，更是学生之间的互动。
在课堂上，我鼓励学生提问、交流和分享自己的想法和经验。
而我也时刻保持着与学生的良好互动，通过倾听和回应，让学生感受到自己被重视和关心。
这样的互动氛围让课堂变得活跃而有趣，也让学生们更愿意参与到课堂中。
再者，我认为评价和反馈是教学中必不可少的环节。
我常常给学生提供具体的反馈和建议，鼓励他们发扬自己的优点，并指出需要改进的地方。
明天,我们毕业的教师教学反思
明天，我们毕业的教师教学反思范文一《明天，我们毕业》文章结构谨然，词句优美，用了一系列排比句，描述学校生活，抒发对校园、老师、同学的深深眷恋之情。
全文叙事通俗明白，抒情华丽直白，理解上没有什么障碍，我便将本课阅读的“有效性”着眼于学生阅读文本、感悟情感、把握语言、运用语言的能力上，通过品读如诗的语言，回忆令人留恋的片段，表达真挚感人的情怀，发展学生的能力，进而发展学生的语文素养。
教育家于永正说过“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。
”本文语言如诗如画，蕴涵着浓浓的深情。
为了唤起学生对母校、对老师的这份眷恋之情，我把学习的主动权交还给学生，让学生面对文本，充分地读书，借助朗读，让学生肆意宣泄自己的情感。
在反复的朗读中，读出形---在头脑中唤起对母校、对老师的回忆，读出情---读出字里行间蕴涵的眷恋之情，读出神---读出语言文字蕴涵的言外之意(对老师的赞叹之情)。
这样通过语言文字让学生徜徉于课文意境中，使学生对母校的眷恋之情、对教师的敬爱之情，溢于言表，学生的情感体验，可谓水到渠成。
为了让孩子们对母校的爱、对母校的眷恋永远定格在记忆之中，我采用多媒体再现和记忆搜索相结合的方式。
在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时，我用多媒体画面再现了孩子们六年生活中的一些场景，并由此展开回忆，搜索自己小学生活中最难忘的画面。
学生回忆时，带着甜蜜的笑颜，显而易见，一股深深的眷恋之情在学生心中涌动。
语文是工具性与人文性的统一，它是表达思维的物质工具，因此我们始终要将“说、写”放在重要位置，这不仅是一种能力，也是一个学习的过程。
语文学习作为一种语言实践活动只有让学生乐于表达，敢于表达，善于交流，才能焕发出语文的生命力。
在学生充分体验了文本的基础上，我设计了“老师，您是------，是您---------老师;您是----，是您-----;您是----，是您-----……”这样的句式让学生的情感体验有个互动、碰撞的机会，学生在这种互动交流的氛围中融入了真情、智慧、悟性和灵性，使学生的积累和潜能得到了喷发和涌。
《明天,我们毕业》教学反思_1
《明天，我们毕业》教学反思《明天，我们毕业》教学反思1《明天，我们毕业》是小学阶段的最后一篇课文，本课通过作者对6年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、对老师和同学的眷恋之情。
我在备这一课时，力图通过课文文字，音乐渲染，触动学生心弦，然后能敞开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而受到思想教育，提高语文素养。
课文三、四自然段是课文的重点，在理解课文语言文字的基础上，我让学生在课堂上交流自己难忘的事情、难忘的老师。
当学生说自己难忘的老师时，刚好几位老师就坐在后面听课，我灵机一动，让他们把自己的心里话说给老师听，学生真实的情感自然流露出。
此外，在教学时，一方面设计一些练习如“在我的心目中，老师，您是，因为。
”让学生练习口头表达，同时让他们说完后就写下来，说和写相结合。
课结束后，也发现不少问题，比如这节课是情感类的__，对教师的情感要求也很高，教学后半段教师情感还要再不断的渲染。
此外，读书指导还要再到位一些。
每次上课，对我来说都有很多收获，请各位老师多提宝贵意见，衷心感谢。
《明天，我们毕业》教学反思2今天是六一儿童节，在这特别的日子里，我上完了本学期的最后一篇课文《明天，我们毕业》。
课文情感真挚，字里行间流露出对学校生活和老师的眷恋之情。
原以为我班学生是情感不够丰富不够外露的一族，上这样的课文会卡壳。
但事实出乎我的预料之外，或许是课文打动了孩子们的心，让他们感同身受；或许是孩子们也感觉到在母校的时光短暂，格外留恋。
课堂上他们的神情专注，朗读动情，发言精彩。
我设计的几个写话练习，让他们交流时文句优美，抒情达意，无不动情，给我带来惊喜。
“是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参见‘雏鹰假日小队’活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查资料……”这段话用饱满的情感例举了老师的业绩。
我让学生补充省略号中的内容，想想老师还给予我们哪些帮助和关怀？数分钟交流后，孩子们的答案让我眼前一亮，摘录几句：是您，在我们迷茫困惑之际，一声轻语，将我们的智慧之门打开；是您，在我们伤感痛苦之时，一眼关切，将我们冰凉的心灵温暖；是您，告诉我们人生的真谛，在我们前方，铺下了一条通往文学之门的大道。
《明天,我们毕业》教学反思
《明天，我们毕业》教学反思篇一：《明天，我们毕业》教学反思今天是六一儿童节，在这特别的日子里，我上完了本学期的最后一篇课文《明天，我们毕业》。
课文情感真挚，字里行间流露出对学校生活和老师的眷恋之情。
原以为我班学生是情感不够丰富不够外露的一族，上这样的课文会卡壳。
但事实出乎我的预料之外，或许是课文打动了孩子们的心，让他们感同身受；或许是孩子们也感觉到在母校的时光短暂，格外留恋。
课堂上他们的神情专注，朗读动情，发言精彩。
我设计的几个写话练习，让他们交流时文句优美，抒情达意，无不动情，给我带来惊喜。
“是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参见雏鹰假日小队活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查资料”这段话用饱满的情感例举了老师的业绩。
我让学生补充省略号中的内容，想想老师还给予我们哪些帮助和关怀？数分钟交流后，孩子们的答案让我眼前一亮，摘录几句：是您，在我们迷茫困惑之际，一声轻语，将我们的智慧之门打开；是您，在我们伤感痛苦之时，一眼关切，将我们冰凉的心灵温暖；是您，告诉我们人生的真谛，在我们前方，铺下了一条通往文学之门的大道。
（黄靓）是您，在我们一筹莫展时，循循善诱，帮助我们寻求真理；是您，在我们受挫时，激励我们战胜困难；是您，在那三尺讲台前，无私地把自己的知识奉献给学生。
（高凯）课的结尾，我让孩子们用笔抒发对母校对老师表达留恋之情，交流时，有的孩子眼含热泪；有的孩子泣不成声着实令人感动。
想想以前，我曾经抱怨，曾经感叹，贫瘠的土地收获不到丰硕的果实，自己的一腔热情换来的是学生的冷漠和无动于衷；而今天，在时间的磨练之下，在孩子们的努力之下，在潜移默化之下，他们的情感也慢慢得到了培养，语文素养也有了一定的提高，我们的语文课堂也有了暖暖的春意，孩子们徜徉在语文学习快乐的园地里，享受着，幸福着。
当我们在珍惜时，当我们在感叹时，当我们在感动时，当我们在享受时，孩子们却即将离开母校，想要延续这美好的时光却已经不多了内心升起一些感慨，一份眷恋。
《明天,我们毕业》教学反思(最新)
《明天，我们毕业》教学反思《明天，我们毕业》是小学阶段的最后一篇课文，本课通过作者对6年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、对老师和同学的眷恋之情。
我在备这一课时，力图通过课文文字，情境的创设，触动学生心弦，然后使学生能敞开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而受到思想教育，提高语文素养。
在讲课文第二部分时，抓住“五彩斑斓的画卷“让学生看到自己在校园里生活的场景，这一幅幅画面连缀在一起，构成了充实而有意义的六年学习时光。
这些都让“我们”不会忘记给予“我们”精神财富的母校，从而表达了对学校生活的热爱。
随着镜头的推进，作者的目光定格在了培育自己六年的老师身上，以一声“敬爱的老师”打开记忆的闸门，概括地说出了老师在自己成长过程中的巨大作用。
当讲到“在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！”时，学生读得动情，议得热烈。
我趁机设计了练习“在我们心目中，老师，您是（），因为（）。
”让学生练习口头表达，同时让他们说完后就写下来，说和写相结合，提高了学生的书面表达能力。
在老师的深情面前，学生们又如何回报呢？在离别之时，他们用最温馨的方式，用最真挚的情感，把歌声、把诗句留在了老师美好的记忆里，热烈而永久。
“在这离别的时候，你们会送给老师什么呢？”这个问题一抛给学生，我就发现他们眼里的热情，不一会儿，好几位学生都举起了手，有的说“要送您一盆花，在您疲倦的时候闻一闻”“要送您一把梳子在您休息的时候梳理一下自己的白发”……没想到，学生的感情是如此地细腻与真挚。
而我让学生举例说说老师为自己付出的心血与汗水、给予自己的教育与教诲的事。
学生说不上来，或者就是讲解题目、做错了事批评教育、认真批改作业之类的事。
也许，这就是我们给学生的印象，我们是教书匠；也许是我们在为学生付出时，忘了与学生的心灵沟通；也许是我们本来就不曾心甘情愿地、真心实意地付出过……看了学生给我写的信，我深切的感受到了要让学生送给自己一支歌，要让学生把火一样的诗句塞在自己的枕下，老师首先要把赞美的歌给学生，要把火一样滚烫的爱给学生。
《明天我们毕业》教学反思汇总
《明天，我们毕业》教学反思汇总5月25日我最终上完了小学阶段的最终一篇课文《明天，我们毕业》。
本课通过对6年学习生活及成长历程的回忆，抒发了对母校、对教师和同学的眷恋之情。
我在备这一课时，力图通过课文文字，情境的创设，触动学生心弦，然后使学生能放开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而受到思想教育，提高语文素养。
在导入这一环节的设计，让学生说说自己快要离开母校了，自己内心的感受，很快调动起学生的情感，让学生自然走进文本。
《明天，我们毕业》教学反思在讲课文其次局部时，能抓住“五彩斑斓的画卷“让学生看到自己在校园里生活的场景。
用多种朗读训练的方式让学生走进文本。
如：让学生自由读、抽读，分男女生读，并带着对教师的爱，对教师的赞美来读课文，从而让学生更加难以遗忘尊敬的教师，更加不会遗忘母校。
但惋惜的是，我在这个地方处理的不是很好，在指导学生朗读时匆忙而过，没有到达预期的效果感悟文本。
在最终一局部，我设计了一个教师寄语：目的是更加调动学生的情感，使学生的情感到达高潮，引起学生对学校的眷恋和对高一级学习生活的憧憬和向往。
假如我再上这篇课文我一方面肯定要留意指导学生深入品读课文;其次我要多创设情境。
这样才能让学生真正放开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而感悟文本内涵，受到思想教育，提高语文素养。
《明天，我们毕业》教学反思【二】整体感知环节：因第一自然段是文章的的第一局部：开篇明旨，写到马上告辞校园、教师和同学，心中涌起深深的眷恋之情。
所以一开头，我让学生读这一段，说这一段，把学生马上离别时感情从心底里流露出来。
接着，将学生的思绪拉回到六年前，那梦开头的季节，留下的是对校园最初也是最清楚的记忆。
由于当“我们”带着纯真的憧憬和虔诚的“仰慕”走进校园的那一刻，“我们”人生的旅程掀开了崭新的一页。
当美妙的向往变成现实，当“我们”睁大奇怪的眼睛走遍校园的每一个角落，最终真真实切地体验到了校园那“迷人”的一面。
最新《明天,我们毕业》教学反思精选-word文档
《明天，我们毕业》教学反思精选《明天，我们毕业》教学反思一自从“对话”理念走进我们的阅读课堂,无论是公开课还是平时的上课,对话已成为广大教师关注的教学形态。
可是,常常见学生往往只读了一两遍课文,就把书放在一边,开始师生对话或者生生对话了。
这时学生对于课文的生字词尚未读准,句子尚未读通,对文章还没有初步的感知,拿什么来进行对话呢?即使有少数学生,发表见解,见解也不深刻。
因此,也常常见课堂上出现冷场的现象。
究其原因,是对话缺乏基础,要想实现真正意义上的对话,必须铺垫对话的基础.师生对话的基础是教师与学生分别认真地潜心地与文本进行对话.1、教师与文本对话备课时，教师就应该认真研读教材，潜心钻研，独立思考。
教师要想与文本充分对话，应有以下四个层次的要求①教师与作者的对话教师与文本对话，首先是与作者的间接对话。
作者是躲在文本背后不出面的，以文本的书面文字为其代眼。
培根说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。
”因此，教师应善于与作者对话，用心去感受理解文本的价值意义，体悟作者的思想感情，正确把握文本的人文精神。
要通过字里行间感受作者情感跳动的脉搏，并且产生情感的共鸣。
教师只有被文本感动了，有了真真切切的感受，教学时才能以真情感动学生。
②教师与文本对话了解了作者的写作意图，还要重视文本语言本身的特点，发现学生语言发展的生长点。
学生的语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用。
教师只有先于学生对文本的语言有一番“虚心涵咏，切己体察”，对文本中的每一句话，每一个标点符号都能做到心中有数，师生对话时才能恰当引导，画龙点睛。
③教师与编者的对话如果说教师与文本对话是为了了解文本所传递的信息的话，那么，教师与编者的对话则是为了把握师生对话的方向。
文本是根据课标精神精心选编的。
每一课有每一课的要求，每一单元有每一单元的重点。
那些躲在背后的编者选编文本的意图是什么?需要教师去领悟、去把握。
因此，教师应认真研读教参，领悟编者的意图，把握教学的重难点。
明天,我们毕业教学反思
明天，我们毕业教学反思
明天，我们毕业教学反思
《明天，我们毕业》第一课时教后反思
《明天，我们毕业》这篇课文是仪征市特级教师丁雪飞写的。
这篇文章既富有儿童生活气息，与儿童写作的水平相近；又充满了激情，字里行间蕴含的对母校的眷恋和对老师的感谢、赞美之情需细细品味。
说实话，这样一篇文章与其他的课文相比，更富有文采，需要学生一读再读。
课前，我布置学生多读几遍。
上课开始之后，我又让学生在四人小组中分内容朗读一遍，这样既扩大朗读面，又通过相互的倾听了解同学朗读的情况。
然后，通过同学的“推荐”，我选出九位同学再来读一轮课文。
“群众的眼睛是雪亮的”这话果然不错，这几位学生在朗读过程中出现了状况。
这正是我需要的，此时他们的朗读反映出来的都是一些字音方面容易忽略的问题，如：几（jī）、帖（tiè）、召（zhào）等等。
我抓住机会引导其他学生给予指点，就会起到事半功倍的效果。
接着就是听写，本课听写的词语有：朝夕相处、眷恋、依偎、憧憬、绿草如茵、五彩斑斓、矫健、吮吸、博大精深、教诲、雏鹰、炽热、辜负。
我认为，进行听写训练，一是可以当场落实词语，二是可以相机引导学生理解文中的这些重点词。
在我们班的课堂里，学生们已经明白，通过字典和词典来解释词语，这是必须的。
如“栋梁”一词，通过字典就能明白。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《明天，我们毕业》教学反思
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《明天，我们毕业》教学反思
作者：房立芝转贴自：转载点击数：71
《明天，我们毕业》教学反思
房立芝发表
《明天，我们毕业》是小学阶段的最后一篇课文，本课通过作者对6年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、对老师和同学的眷恋之情。
我在备这一课时，力图通过课文文字，音乐渲染，触动学生心弦，然后能敞开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而受到思想教育，提高语文素养。
课文三、四自然段是课文的重点，在理解课文语言文字的基础上，我让学生在课堂上交流自己难忘的事情、难忘的老师。
当学生说自己难忘的老师时，
刚好几位老师就坐在后面听课，我灵机一动，让他们把自己的心里话说给老师听，学生真实的情感自然流露出。
此外，在教学时，一方面设计一些练习如“在我的心目中，老师，您是，因为。
”让学生练习口头表达，同时让他们说完后就写下来，说和写相结合。
课结束后，也发现不少问题，比如这节课是情感类的，对教师的情感要求也很高，教学后半段教师情感还要再不断的渲染。
此外，读书指导还要再到位一些。
每次上课，对我来说都有很多收获，请各位老师多提宝贵意见，衷心感谢。
http:///blog/user1/47/archives/xxxx/
查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！来
源
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。