基于工作过程导向的“Java程序设计”课程开发与实践
JAVA课程中基于工作过程的项目教学实践
等步骤 ， 索了 Ｊ Ｖ 探 Ａ Ａ课程基 于工作过程 的项 目 学改革 。 教
关键词 ：Ａ Ｊ ＶＡ； 工作过程 ； 目； 学研 究 项 教 中图分类号 ： ７ ４ Ｇ １ 文献标识 码： Ａ 文章编号 ：４ ０ 一（Ｏ １Ｏ 一Ｏ ｌ —０ ９ ０ ７ ２ １ ）２ Ｏ ７ ２
《ＡＶＡ》 程 是三年 制 软件 技 术 和 网络 技术 专 Ｊ 课 业 的一 门重要 的职 业 技术 核 心 课 程 ， 理论 与实 践 是 紧 密结 合 的一 门必 修课 。该 课 程 具 有 较 强 的 实 践 性 。通过 对毕 业 生 的 调研 状 况 分 析 ， 现 目前 学 校 发
整 、 晰 的认 识 。故 进行 基 于 工 作 过 程 的项 目教 学 清
自主学习、 独立分析和解决问题的能力 ， 同时使学生 体验到探索 、 发现 、 创新 的喜悦 。 项目 教学法 的实施时间一般较 长， 如何控制过
程 的 时间也 是其 中 的难 点 。另 外 ， 生 在 探 索 发 现 学 的过程 ， 需要 很多 资 源 ， 如何 有 效 配 套 资 源 ， 证项 保 目教学 的实施 也是 难点 。
务之中， 学生通过完成任务达 到掌握所学知识 的 目 的。将知 识 分解 为具 体 的项 目是 核 心 的步 骤 ， 是 但 分解 的难度是很大的， 并且项 目是否能有效地涵盖
知识 点也 有待 评估 。
《Ａ Ａ》 Ｊ Ｖ 课程的授课 内容融人软件项 目中， 提高学 生 的实际工作经验 。这样在学生已经具备了专业基 础知识的基础上 ， 实施项 目 教学法 ， 助于提高学生 有
Ｊ ＡＶＡ 课 程 中基 于 工作 过程 的项 目教 学 实践
魏晓艳
（ 陕西 国防工业职业技术学 院电子信息学 院， 陕西 西安 ７００ ） １３０
工作过程导向的《JAVA程序设计》课程开发
“ 动 领 域 ” 管 已 经 是 教 师 调 研 后 件 开 发 的 工 作 过 程 ， 学 生 在 与 工 作 任 务 行 尽 让
教 育 教 学 规律 ， “ 习 领 域 ” 所 有 知 识 提 取 的成 果 了 ， 是 仍 然 非 常 贴 近 实 际 工 的 联 系 过 程 中 学 习 知 识 。 高 学 生 的实 践 把 学 的 但 提 点 都 涵 盖 到 “ 动领 域 ， 最 后 设 计 出 能 够 作 ， 不 能 直 接 进 入 课 堂 教 学 ， 要 以 “ 行 ， ； 还 需 行 能 力 和 职业 素质 该 课 程 在 我 院实 施 已 经 体 现 工 作 过 程 的 “ 习 情 境 ” 让 学 生 在 学 动 领 域 ” 素 材 ， 合 教 育 资 源 ， 一 步 加 初 步 取 得 成 效 ， 然 ， 带 来 了一 些 问题 ， 学 ， 为 结 进 当 也
我 院 正 不 断 地 修 正 并 完 善 这 些 问题 ，
２ 工 作 过 程 导 向 的（ ＡＶ 程序 设 合职业能力发展规律的课程单元。 （ Ｊ Ａ 一个学 以期促进教育质量的全面提升， 为社会培
习领 域 对 应 着 一 门课 程 ， 个 课 程 单 元 则 养 高 素 质 劳 动 者 和技 能型 人 才 。 每 职业 教 育 要 “ 力 培 养 学 生 的 职 业 道 是 整 个 课 程 中 的一 个 知 识 点 。 些 知 识 点 着 这
模 式 ， 取 得 了初 步 成 果 。在 此 过 程 中 也 并 是 高 职 院 校 教 学 的 归 宿 。因 此 ，ＡＶＡ 课 Ｊ 整的课 程 ， 时 也完 成 了“ 动领 域， 同 行 ， 蓟 暴 露 出 了 一些 问题 ， 中 之 一 就 是 现 行 课 程 的主 要 且标 包 括 两 个 方 面 ： 是 培 养 学 “ 习 领 域 ” 转 换 。 其 一 学 的
“1365”教学模式——基于工作过程的《Java Web应用程序开发》课程设计
涵盖 量大 的 、 教学 实施 性强 的三个 实 际项 目为载体 ，
来设 计和 开发基 于 工 作 过程 的课 程 ， 以此 来 组 织 并
整个课 程 教学活 动 ． 三个项 目分别 是 “ 网上 书店 ” 案 例模 仿项 目、 成绩 管理 系统 ” “ 同步 拓展 项 目和 自选 生产 创新 项 目， 技术 难 度 和工 学结 合 的 紧 密程 度 逐
步提 高 ． １案例模 仿项 目 选 择 “ ） 网上 书 店 ” 目为 载 项 体 ， 企业 标准 和 Ｊｖ ｂ应 用程 序开发 的前沿 技 将 ａａＷｅ
第３ ２卷 第 ２期
Ｖｏ ． ２ １３ Ｎｏ ２ 。
菏
泽
学 院
学
报
２１ ０ ０年 ３月
Ｍａ． ｒ ２ ０ ０１
Ｊ ｕ ａ ｆＨｅｅＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌ ｚ ｉｅｓｔ ｎ ｏ ｙ
文章编 号：６ ３— １３ ２ １ ） ２— １２—０ １７ ２ ０ （０ ０ ０ ０ ２ ４
关键 词 ： １６ ” 学模 式；ａａＷｅ “３５ 教 Ｊｖ ｂ应用 程序 开发 ； 课程 设计 中图分 类号 ： ４ ． Ｇ６２ ０ 文献标 识 码 ： Ａ
商丘 职业 技术 学 院被 教育 部 、 政 部 确 定 为 国 财 家示 范性 高等 职业 院 校建 设 单 位 ． 等职 业 教 育 的 高 培养 目标 是适 应社 会 需要 的专 业 技 能 型人 才 ｕ ， 为 Ｊ
基于工作过程的高职《Java Web开发应用》课程设计研究
基于工作过程的高职《Java Web开发应用》课程设计研究【摘要】本文从当前软件行业的需求出发，针对高职软件技术专业学生的特点，提出了基于工作过程的高职《java web开发应用》课程设计思路和具体实践，分析了典型工作任务与岗位，设计了课程内容与学习情境，改革了教学方法与考核方式。
【关键词】基于工作过程，课程设计，javaweb开发，教学方法现代企业的发展对人才的需求不仅仅看中学历，而更注重求职者是否具备更高的专业技能和综合素质，尤其是高职院校在课程教学过程中更应注重学生能力的培养。
当前行业对java开发人员的需求量一直较大，许多高职院校也开设了java web开发课程。
但是人才培养的质量与企业的实际需求仍存在一定的差距，导致学生无法快速上岗，达不到用人单位的要求。
《java web开发应用》作为软件专业的一门核心职业技能课程，与其他专业课程相比，其涉及的知识面较广，并且与实际开发紧密相关。
本文探索高职软件专业《java web开发应用》课程的改革方案，介绍基于工作过程的课程设计与开发实践，一方面积累了高职程序设计课程教育教学经验，另一方面是通过课程的改革以期培养出更适合行业需求的高职专业技能人才。
下面从四个方面介绍课程的设计。
一、课程定位、目标与设计思路1.课程定位目前软件项目开发中，基于b/s结构的网站开发是应用开发的主流，而作为开发语言，java、.net（c#）和c/c++语言依然三分天下。
java语言因其简单、面向对象、跨平台等特性，成为现今主流的计算机编程语言之一，广泛应用于移动或嵌入式开发、客户机/服务器应用开发、桌面开发以及web应用开发[1]。
《java web开发应用》是软件技术专业的核心课程，与先修课程和后续课程衔接得当，形成课程链路，对学生的职业能力培养和职业素质养成起到主要支撑作用。
图1是软件专业的课程体系简图。
2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程项目《基于java平台的高职程序设计课程群建设与实践》研究成果2.课程目标本课程以培养学生实际开发java web程序的主要技能和职业素养为主线，围绕web程序设计基本技能、jsp编程方法、javabean 编程、servlet编程及mvc设计模式等内容，培养学生使用java技术开发web应用程序的技能。
基于工作过程的中职 Java程序设计 实训课程开发实践研究
2、实训课程内容设计
《Java程序设计》实训课程的内容应涵盖Java基础语法、面向对象编程、异 常处理、多线程、网络编程、数据库编程等核心知识点。在内容设计上，应注重 理论与实践相结合，通过实际案例引导学生掌握相关知识。另外，为了紧跟行业 发展步伐，应及时更新课程内容，引入新技术与新标准。
3、实训课程组织形式设计
基于工作过程的中职《Java程序设 计》实训课程开发实践研究
01 一、背景介绍
目录
02 二、工作过程
03 三、中职教育
04 四、实训课程开发
05 五、实践研究
随着信息技术的不断发展，Java程序设计已成为计算机相关专业的必修课程。 为了提高中职学生的实际操作能力，提升就业竞争力，本次演示将从工作过程出 发，探讨《Java程序设计》实训课程开发的重要性，并结合中职教育的特点，分 析课程开发的关键环节和实际应用效果。
Hale Waihona Puke 四、实训课程开发1、软硬件环境和开发工具
《Java程序设计》实训课程开发需要具备基本的软硬件环境和开发工具。其 中，软件环境包括Java Development Kit（JDK）、集成开发环境（IDE）（如 Eclipse、IntelliJ IDEA等）以及相应的软件开发平台（如Java SE、WebLogic Server等）；硬件环境则要求具备高性能的计算机或服务器以支持软件开发。
实训课程的组织形式应充分考虑学生的学习特点和职业需求。可以采用项目 驱动教学法，通过引入企业实际项目，让学生以小组的形式进行分工合作，完成 项目并撰写项目报告。此外，可以定期举办技能竞赛或邀请企业工程师来校举办 讲座，以激发学生的学习兴趣和竞争意识。
五、实践研究
为了进一步了解《Java程序设计》实训课程开发的实际应用效果，可以进行 实践研究。通过对比往届学生与参与实训课程的学生在知识掌握、技能提升以及 就业竞争力方面的差异，可以较为客观地评估实训课程的效果。在实践过程中， 要以下几点：
基于工作过程导向的“Java Web开发”课程设计
… 王靖． 基 于行业导向的“ Ｊ ａ ｖ ａ 开发’ ’ 课程设计 【 Ｊ １ ． 职
查结果进行相符度 的对 比分析 ， 总结两者之间存在 的差距 ， 分析导致差距 的原 因 ， 从而调整各阶段 的 分析结论 ， 进入新 的一轮课程设计过程 ， 这是一个
循环促进完善 的过程 。
参考 文献 ：
知识和操 作技术 。课下项 目列表 具有充分 的灵活
性， 具 体开发项 目的选择 权交 给学生 ， 由学生根据
发， 遇 到问题 时引导学生 自主学 习相关知识 ， 寻找 解决 问题 的方法等 ， 教师在期 间只需要 在适 当的时 候， 给予适度且必要的引导 ， 例如当学生遇到团队
合作企业进行人 才需求规格 的调研 ， 结合对往届毕 业生 的信息反馈调查结果进行分析 总结 ， 经过 与 行
业企业专 家的共 同讨论 ， 分析 得出该领域 的主要工
作 岗位包括 ：网站编辑员 、网站设计 与开发员 、 网 站维 护员 （ 初始 岗位 ） 、频道 主编 、网站运 营工程
师 、网站设计总监 、网站运 营总监 （ 发展 岗位 ） ｏ 再 针对每个岗位的典型工作任务进行分析 ， 即要能
够圆满 完成这些典型的工作任务 ， 需要工作人员具 有哪些核心的职业能力 ， 从而总结 出完成工作任务
合作 沟通能力 、自主学 习能力和仓 新能力等 ） 进行
阶段性考核评价 ， 针对最终 的提交项 目开发 的成果
进行结果性考核评价 。 课下项 目则 以结果性评价 为
基于工作过程导向的课程开发与实践
工作 过 程 导 向 ： 课程开发 ； 软 件 工 程
基金项 目：
２ ０ １ ３郧 阳师范高等专科学校校级教研项 目（ Ｎ ｏ ． ２ ０ １ ３ ０ ２ ４ ）
０ 引 言
软 件 工 程 是 很 具 有 实 用 性 的工 程 方 法 学 ．是 软 件 开 发 者 — — 软 件 项 目负 责 人 、软 件 分 析 师 、软 件 设 计 师、 程序员 、 测试员 ， 开 发 和 维 护 软 件 时 的作 业 指 南 。 软
以软 件 开 发 工 作 过 程 设 计 学 习 过 程 ．选 取 典 型 工 作 任 务 组 织 教 学 内 容 将 项 目的开 发 过 程 与 管 理 过 程
史杨
（ 郧 阳师 范 高 等 专 科 学 校 ， 十堰 ４ ４ ２ ０ ０ ０ ）
摘要 ：
对 基 于 工 作 过 程 的教 育理 念 和课 程 开 发 进 行 研 究 ， 职 业 教 育 的教 学 目标 ， 是 培 养 学 生 的职 业 能 力 ， 职 业 能 力 并 不 仅 仅 是 培 养 学 生 的上 岗 能 力 ． 更 多 的 是 培 养 学 生 今 后 适 应 环 境 变 化 的能 力 和 继 续 学 习 的能 力 。 以软 件 工 程 这 门课 程 为 例 ， 研 究 基 于工 作 过程 导 向 的课 程 开 发 ， 并以实践探讨 。
文章编号 ： １ ０ ０ ７ — １ ４ ２ ３ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ７ — ０ ０ ２ １ — ０ ３
Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — １ ４ ２ ３ ． ２ ０ １ ５ ． ２ ７ ． ０ ０ ６
基 于 工 作 过 程 导 向 的课 程 开 发 与 实践
基于工作过程的“Java程序设计”课程教学探索与实践
作者简 介 ： 张焓 （９５ ） １７－ ，女，河北保定人 ，保 定电力职业技术学院信息工程与管理 系，讲 师，工程硕士，主要研 究方向 ： 软件
技 术开发 及应 用。（ 河北 保 定 ０ １５） ７０ １
工作过程导 向是为了达 到工作 目标而采用 的行为逻 辑结构 的。这种教学模 式能达到学习领域与工作领域一致、学习过程
１学生 不 具备 任 ４， 序 设计 的思 想 ． －ｆ ｒ
理论知识、再通过实践验证 的教学模 式，真正做 到理论结合实 践，围绕 完成 工作任务来进行知识的讲解 ，淡化理论与实践 的
５ 通 过 协作 式学习方式 ，使学习变成 大家的事 ．
（）有利于学生综合能力 的培养。 以学生为主体的课程专 教学， ０，） ４ ２， ． ３ ２ ６ ２２－ ７ ４ ０ （： ５
团队成员个人的洞察力，从 而达到自我训练，提高分析 能力、表 教 ，０７（ ： — ４ ２ ０， ） ２ ７． ４７
［魏火艳． ５ ］ 财务会计课程 研生的能力和加深知识 的理解 和领悟有很大 帮助 ，大 多数学 集体讨论 中，保 留自己观点 的同时，也要 整理 出小组 集体的讨 生对教学改革反 映较 好，并且认 为各方面能力都有所提高 ，教 论观 点，提高学生的包容力。 学效果 良好，具体的优势表现如—０ Ｆ 以上是我们对研究 式教学 在 “ 生物分离工程”课程 中的应
基于工作过程 的课程 应以企事业单位实 际工作 岗位 的需求 提高学生 的实际动 手能力，使 其能够尽快 适应 岗位 工作要求。
为 目标，以职 业能力培养为重 点，以工作任务及 其工作过程 为 本文拟就如何开展基于工作过程的 “ａ ａ程序设计 课程”教学 Ｊｖ 依据对 教学 内容进行组织和安排 ，以任务 的完成过程为 线索贯 模式作一些探索。
基于行动导向的“Java程序设计”教学研究与实践
［ 关键词 】关键词 ： 行动导向 ； 目教 学；ａａ 项 Ｊｖ ［ 中图分类号 ］Ｇ ３ ［ ４ ３ 文献标 志码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１０ －８３ ２ １ ）４０ ３ －２ ［ ０ ８５ ２ （０ ２ ０ －１６０ 收稿 日期 ］ ０２— ４一 ２ １ ０ 加
行动 导 向是 德 国职业 教 育 的主导 范 式 ， 也称 为 行 计划 、 逐步实施和评价等过程完成一个接近真实的或
引导学 生完 成 系统资 源 。这些 特 点 充分 说 明 Ｊｖ 一 种 技术 先 进 设 实 ａａ是
积极参与项 目授课的整个过程 ， 充分体现 了“ 以人 为 的程序设 计语 言 。 本” 的教 学理 念 。 （ ） 强 的 实践性 二 较
（ ） 动 导向教 学主要 的教 学方法 二 行
二 、 Ｊｖ “ ａａ程序 设计 ” 的特 点 Ｊｖ 是 一种简 单 的 、 向对 象 的 、 布式 的 、 壮 ａａ 面 分 健
１合作性。授课过程强调合作， ． 成果 的完成需要
安全 的 、 系结 构 中立 的 、 体 可移 植 的 、 高性 能 的 、 多 小组成员 的密切配合 ， 同时也需要加强学生与教师之 的 、 间的沟通 ， 体现相互协作的功能。 线 程 的动 态 语 言 。作 为 计 算 机 专 业 的 核 心 专 业 课 ， Ｊｖ 具 ２ 完整性。授课过程完整统一 ， ． 学生参与教学过 “ａａ程序设 计 ” 有 以下两个 显著 特点 ： 程 的各个 环节 ， 括 分 组 、 取 任 务 、 定 任 务 计 划 、 包 获 制
为导向， 主要通过具体的项 目实施和实践训练等方式 者真 实 的“ 工作项 目” 。通过项 目教 学法 ， 学生 能 够充 培养适 应 信息 社 会 和 知 识 经济 对 劳动 者 要 求 的 综 合 分地 把不 同专业 领域 的知识 结合 起来 ， 而 获 取必 要 从 职业 能力 。它要 求学 生能 在教 师 的引 导 下 ， 自主寻 找 的技 能与 知识 。 解 决 问题 的方法 ， 到正确 的结 果 ， 得 主要 表现 在 “ 中 做 ２ 角色 扮演 法 。角色 扮 演 法 通 过 让 学 生 体 验 不 ． 学 ” 学 中做 ” 最后 进行 成果 展示 和 自我 评价 ， 和“ ， 从而 同的角 色 ， 验 不 同角 色 的 内涵 和心 理 ， 而 培养 学 体 从
基于工作过程导向的JAVA程序设计课程教学研究
学设 计 即是一 个模拟 企业 软件 开发典 型工作 任 务
转 换为课 程 的过程 ， 因此 ， 构建 这种课 程需 要 了解 和 掌握软 件开 发 的生 产 或 服务 情 况 、 各 项 工作 任
构 的基 础上 ， 循序 渐进 地讲授 一 门课 程 的知识 点 ，
第ｌ ０卷
第 ４期
华 北 科 技 学 院学 报
２ ０ １ ３年 １ ０月
基 于 工 作 过 程 导 向的 Ｊ Ａ Ｖ Ａ 程序 设 计 课 程 教 学研 究①
白 磊② 李 芙玲
（ 华北科技学院计算机学 院， 北京 东燕郊 １ ０ １ ６ ０ １ ）
摘
要： Ｊ Ａ Ｖ Ａ 程 序设 计 课 程 是 计 算机 专 业 的核 心 课 程 。 本 文通 过 介 绍 基 于 工 作 过 程 导 向 的课 程 教 学 设 计
角度介 绍知 识点 ， 从 而 导 致 学生 感 到 学 习 的都 是 零散知识 点， 无 法 系统地 进行 综合 应用¨ Ｊ 。 因 此， 针 对该课 程 的改革 势在必 行 。
能 动性 ， 由传 统教 育 中的被 动 学 习 转 变 为在 实 践
中发 现 问 题 、 解 决 问 题， 从 中 获 取 知 识 和
是 强调学 生是 学 习 的主 体 地位 ， 教 师应 该 作 为 学
习过程 的组织 者和协 调者 ， 引 导学生 学 习 ； 二是 强 调 学 习过程 的工 作情 景 化 ， 强 调 针 对 实 际 岗位 设
置 课程标 准 ； 三是 强 调 学生 在 学 习 过程 中 的主 观
绍 课本 上 的零散 的例 子 和程 序 ， 不 能 从项 目整 体
基于工作过程的“Java系统开发”课程开发与研究
（ １ ） 校企合作。 主动与企业 开展深入合作， 共建专业、
共 同开发课程、 共建共享实训基地 。 由校企建立的合作教学 （ ３ ） 课 内与课 外相 结 合。 为 了培 养 学 生学 习 的兴 趣 和 动 指导委员会共同制定课程教学大纲， 并不断完善和更新。 将 力， 鼓励他们参加由各级教育部门和各个行业 协会或公司组
１ 课 程 目标
企业核心竞争力作出贡献； 再次是充分考虑学生 的身心发展
本课程以Ｊ ａ ｖ ａ 程 序设计课程为基础 ， 以Ｊ ａ ｖ ａ 软件开发工 特点， 合理运 用学 习迁移理论， 科 学选择教学媒介， 灵活运 程师 岗位能力要求为标准， 结合软件开发方向职业岗位应用 用不 同教学方法 ， 充分调动学生参与教学活动 ， 做 到爱学、 需求设置 ， 是软件开发技术专业核心课程 。 通过本课程 的系 会学、 会用 ， 以全面强化职业能力培养 实效。 统的理论学 习和完整大型应用软件系统项 目 的开发训练 ， 在 拔的性格、 语言表达能力、 自我学习能力和分工合作的能力。 （ ３ ） 以就业为导向。 将“ 为就业 服务”的理念融入课程 毕业 时， 能够达到的水平。 在课程的学习中， 培养学生坚忍不 改革和课程建设 中， 通过与行业企业合作进行基于工作过程 的课程 开发与设 计， 突 出了课 程的职业性要求 。 为了让学生 通过 课程 系统 的理论 学习和实践锻 炼 ， 使学生 能够 掌握利 尽早地体会到职业环境。 用Ｊ ａ ｖ ａ ￣识进行软件项 目开发应具备的知识， 学生能够达 到 ２ ． ２课 程 设 计思 路 Ｊ ａ ｖ ａ 软件开发 工程师相应的应知应会 目 标， 并能够使用所 学 （ １ ） 精选课程 内容。 前期组织团队教师对相关软件开发 企业的进行调研， 通过组织 教学专家、 专业教师、 企业技术 线人员进行分析， 制订适合于本课程教学 资源开发、 教学 实施、 并符合Ｊ ａ ｖ ａ 软件开发工程师 的岗位 能力标准 ， 进而制 定相应 的课程大纲， 确定教学目标。 整个课程教学内容围绕 个完整 的软件系统项 目的开发过程开展 ， 将课程划分为９ 个相对独立 的学习情境 。 提高了学生应用知识、 协同开发的 能力， 使学生形成良好的编程习惯和整体设计概念。 （ ２ ） 产学结合。 将部分课程 内容移到课堂外、 移到教室 外 的实训基地一软件开发企业 。 在实训基地 内， 由软件开发 企业一线 开发人员作为教师参与到课程实训中， 主要负责指 导学生进行软件系统项目开发、 学生考核等。
岗位需求为导向优化《Java程序设计》课程的教学
ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｍａ ｊ ｏ ｒ ，ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｍａ ｄ ｅ ａ ｎ ｕ ｍ ｂ ｅ ｒ ｏ ｆ ｉ ｍ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｏ ｐ ｔ ｉ ｍ ｉ ｚ ｅ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｆ ｒ ｏ ｍ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｄ ｅ ｎ － ｌ ｉ ｎ ｇ
（ 武汉航海职业技术学院 ， 武汉 ４ ３ ０ ０ ０ ０ ）
（ Ｗｕ ｈ ａ ｎ Ｍ ａ ｒ ｉ ｎ ｅ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ， Ｗｕ ｈ ａ ｎ ４ ３ ０ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
摘要 ： 本 文针对 当前 岗位需求 ， 结合 当前高职 院校计 算机 专业（ （ Ｊ ａ ｖ ａ 程序设计》 课程教学存在 的问题 ， 从课程 的设 计与课程教 学
・
２ ４０ ・
！ ｍ ！ ！ 唑 ｜ 唑 蝴 唑
价 值 工 程
岗位 需求为导 向优化（ Ｊ ａ ｖ ａ程序 设计》 课程的教 学
Ｏｐ ｔ ｉ ｍｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｊ ａ ｖ ａ Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍｉ ｎ ｇ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ Ｊ ｏ ｂ Ｄｅ ｍａ ｎ ｄ － ｄ ｒ ｉ ｖ ｅ ｎ
作者简介 ： 刘琳玲（ １ ９ ７ ３ 一） ， 女， 湖北武汉人 ， 硕 士， 讲 师， 研究方向 员 ， 是 目前全 球最受重视 、 最 受欢迎 的程 序 员资格认证 之 为计算机教育 ， 计算机应用。
一
，
具备这一认 证就可 以获 得极好 的工作机 会和丰厚 待
工作过程导向的Java语言程序设计
作过程 导向起 源于德 国的“ 双元制 ” ， 是 为 了 在 学 校 教 育 过 程 中 让 学 生 深 切 感 受 到 工 作 任务 及 工 作 流 程 而 开 发 的一 种 基 于 企 业 任 务 或 者 实 际项 目的 教学 模 式 。 德 国著 名 的职 业 教育学者劳耐尔教授在上世纪８ ０ 年代 提 出 该 理 论 后 ，掀 起 了 该 领 域 课 程 改 革 的 浪 潮 。我 国姜 大 源 教 授 在 ２ ０ ０ ４ 年 的文 献 中 介 绍 了工 作 过 程 导 向课 程 模 式 ， 在 国 内 首 次 系 统 而 详 细 地 论 述 了丁 作 过 程 导 向 的 课 程 开 发 过 程 。同年 ， 赵 志群 教授 也 发 表 文献 ． 介 绍 工 作 过 程 导 向 的综 合 性 课 程 开 发 方 法 。 丁 作 过 程 导 向 课 程 关 注 的 是 行 动 领 域 向 学 习 领 域 的 转 换． 学 习情 境 与 教 学 项 目设 计 等 内容 。 行 动领 域 是 企业 在生 产 巾提 ｍ 的一 种 理 论 ，反 映 的 是 职 业 工 作 流 程 内容 。这 是 一 种 “ 整体 ” 、 “ 连续 ” 的行 为 内 容 ， 企 业 员 工 完 成 某 一 项 目或 任 务 ， 所 经 历 的各 种 行 为 抽 象 。 行 动 领 域 向学 习领 域 的转 换 ， 是 生 产 活 动向教育活动转换 的体现 ， 根据 教育观 、 系统 观 改 造 “ 职 业 行业 ” 后形成的学习内容。 工作 过 程 导 向课 程 理 论 在 国 内 自姜 大 源 教 授 引 入 以 后 。 立 刻 成 了关 注 的热 点 。很 多 教 师 和 专 家 都 在 该 领 域 进 行 了 实 践研究 ， 提 出 了 不 少 宝 贵 意 见 。如 文 献 ［ １ ］ 针 对 高 职英 语 提 出 的基 于 工 作 过 程 导 向 的项 目化 教 学 模 式 应 用 与 研 究 ， 文献 ［ ２ ］ 从 符 合 实 际 岗位 需 求 的专 业 技 能 出 发 ，在 课 程 体 系 、 教 学 内 容 、 实 施方 式 、 教 学 环 境 等 方 面 进 行 工 作 过 程 导 向实 践 改 革 。 ２ ． Ｊ ａ ｖ ａ 语 言 程序 设 计 、 总 体 设 计 （ Ｊ ａ ｖ ａ 语 言程序设计》 课 程 是 本 校 计 算 机 网 络 技 术 专 业 的 核 心 课程 ， 面 向 的 是 普 高 学生 。 开设在第一 、 二学期 ． 总 学 分 为 ７ 个学分 ， 其 中６ 个 学 分是 课 堂 教学 ， １ 个学分是实训 。 整 门课 程 按 照 工 作 过 程 导 向 设 计 ，按 照 四个 学 习情 境 进 行 教学 ， 分 别是基本 编程思想的建立 、 面 向对 象 与 类 的设 计 、 Ｊ ａ ｖ ａ 核 心 技 术设 计及 综合 工程 项 目的设 计 与调 试 。其 中 ， 基 本 编 程 思 想 中学 习情 境 的创 设 的 主 要 教 学 目标 是 通 过 几 个 简 单 的项 目认 知 Ｊ ａ ｖ ａ 语言 ， 熟 悉Ｊ ａ ｖ ａ 开发环境设置 ， 掌握Ｊ ａ ｖ ａ 的基 本 语法 结构 ， 理解字符 串与数组的应用 ， 了解程序 设计 的步骤 ， 因此 设 立 了三 个 项 目单 元 ： “ 你好 ， 欢迎入学 系统” 、 “ 学 生基 本 信 息 系统 ” 、 “ 学 生 信 息 处 理 系统 ” 。 面 向对 象 与 类 的设 计 主 要 通 过 两个 项 目单 元 的学 习 。 掌 握 类 的定 义 和 对 象 的创 建 。 理 解 类 内方 法 重 载 的使 用 技 巧 ， 了解 访 问控 制 修 饰 符 的概 念 。 设 计 的项 目单 元 是 班 级 学 生 入 学 系统 、 任课 教 师 创 建 系 统 。Ｊ ａ ｖ ａ 核 心技 术 设 计 主要 通 过 两 个 项 目单 元 的学 习 。掌 握 继 承 与 接 口 的概念 ． 理解Ｊ ａ ｖ ａ 程序包 的导入与访 问 ， 以 及 内 部 类 的定 义 与
基于行业导向的“Java开发”课程设计
基于行业导向的“Java开发”课程设计作者：王靖来源：《职业教育研究》2014年第05期摘要：爱尔兰都柏林理工学院的专业和课程开发有标准规范的流程，并且具有显著的“行业导向”特征。
详细探讨爱尔兰都柏林理工学院的课程开发流程，分析其课程开发流程中体现的“行业导向”特征，以“Java开发”课程为例，描述其课程开发的过程和结果，具有借鉴意义。
关键词：行业导向；Java开发；课程设计中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）05-0092-03工学结合教育模式由来已久，最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院（Sunderland and Technical College）工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治”教育模式（Sandwich Education）。
工学结合教育模式之所以能持续百年经久不衰，主要归功于它切合实际的理念，即以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。
爱尔兰都柏林理工学院的课程开发模式采用行业导向，工学结合特点明显，值得借鉴。
下面以“Ja va开发”课程开发结果为例，说明爱尔兰都柏林理工学院课程开发的过程，以及其行业导向的特色。
课程开发方式爱尔兰都柏林理工学院课程设置采用课程化的方式，即在专业下开设课程，课程开发过程的闭环流程图如图1 所示。
课程流程是一个闭环，主要步骤如下：步骤一：依据专业的学习成果设计课程的目标和内容。
专业的学习成果是指毕业生毕业时在学术方面需掌握的知识、专业技能和素质能力。
课程目标和内容要依据专业学习结果，界定课程的学习范围以及需要学习的知识和技能。
课程学习的目标是概念性的、不可衡量的。
步骤二：依据课程目标和内容设计课程的学习成果。
课程的学习结果包括学生需要知道、理解的专业知识和技能以及需要运用专业知识和技能成功完成的课程内容。
课程的学习成果是可以测量的。
步骤三：设计课程的内容概要。
概要描述课程所涉及专业知识和技能的范围和深度。
基于项目实战的《Java Web程序设计与开发》课程改革实践
表1本门课前驱课程
序号
课程名称
内容的衔接性
时间的衔接性
开设学期
时序
1
程序设计基础
掌握C语言基本的编程方法 大一第一学期 先行课程
2
面向对象程序设计
软件开发的综合训练 大一第二学期 先行课程
3
数据库原理及应用
数据模型的设计、数据库的创 建与应用开发
大二第一学期
先行课程
关键词:教学改革；项目导向;Java Web 1研究背景
基于项目实战的教学，其实质就是工学结合、校企合作 的实践。通过实际项目的实战，使学生获得项目开发的经 验,了解项目开发的工作过程,避免了学生毕业后即面临失 业的问题。对于学校来说，可以培养学生的专业知识和职 业技能，保证学生毕业后充分触，提高人才培养质量。对 于企业来说，可以节约时间和人力资源配置,使毕业生从学 校环境到工作岗位的过渡能在最短时间内完成，提高企业 的经济效益。
是如何论述的:完成于公元前二三九年（秦王政A年）、由吕 不韦门客集体著作的《吕氏春秋》,有一定时代意义。它取 材很广，包含春秋战国以来的各派思想，组成自己的完整 的体系，是战国末年的统一形势在文化上的要求和反映回。 袁编前文云：“《吕氏春秋猩秦相吕不韦（？-前235）招集 门客辑合百家九流之说编写而成的,成书年代大约在公元 前239年左右。”后文云“《吕氏春秋》是一部产生于战国 晚期的理论著作”叫
在本课程之前需要学习程序设计基础、Java语言程序 设计、Web前端开发技术、数据库原理及应用等内容。各 门课程之间在时间和内容上具有衔接性，如表1所示。 3教学改革的实施 3.1课程设计
基金项目：本文属于2018年度西安培华学院教育教学改革研 究项目阶段性成果，项目名称：以能力培养为导向的计算机专 业Java课程群建设研究，项目编号：PHZ1807。 作者简介:林青（1979-）,女，汉族，陕西西安人，硕士，副教授， 研究方向：大数据、通信网络。
基于工作过程的《Java语言程序设计》一体化课程开发
基于工作过程的《Java语言程序设计》一体化课程开发作者：律佳来源：《科技经济市场》2016年第02期摘要：当今，在IT领域中不仅工作节奏越来越快快。
而且对工作的要求也越来越来高，因此，毕业生的岗位适应能力和综合职业能力要求也越来越高。
培养学生的综合工作能力是高职院校的目的，建设基于工作过程的一体化《J ave语言程序设计》课程模式，就是以实际工作项目组织课程与教学，在工作中学习理论，做到理论与实践教学的一体化。
通过应用这种模式后，可以培养学生完成综合性与典型的工作任务，使毕业生走上工作岗位更加顺利的。
关键词：工作过程；一体化；课程开发所谓工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。
采用工作过程的思维进行课程开发是高职教育课程改革发展的方向。
1.基于工作过程的课程开发思路根据专业、经济和产业的发展需求，以科学的发展观为指导，以学生就业为目标，以岗位需要和职业标准为依据的原则，按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织教学。
具体按下面步骤进行开发：（1）课程按基于工作过程进行开发的准备；（2）基于工作过程的课程设置；（3）实施基于工作过程的课程；（4）基于工作过程的课程评价。
2.基于工作过程的课程设计（一）教学内容的选取于组织基于工作过程的课程开发的重要环节是教学内容的选取与组织。
采用“课程定位与岗位能力要求”的原则选取教学内容；采用“项目”为载体组织教学内容。
（1）“课程定位及岗位能力要求”原则选取教学内容通过企业调研的方式了解相关专业的岗位群、岗位能力要求等情况，结合高职学生的实际情况确定高职软件开发专业主要面向软件开发领域的职业岗位，培养掌握Java语言知识，并具备数据库、网页设计等能力的专业技术人才。
（2）“项目”为载体组织教学内容基于工作过程的课程开发中以“项目”为载体，组织让学生在完成工作任务的过程学习和掌握相关理论知识和专业技能。
基于工作过程的《JAVA WEB开发》课程设计
基于工作过程的《JAVA WEB开发》课程设计【摘要】基于工作过程的思想，是当前高职院校教学改革的重要思想。
我院根据《JAVA WEB开发》课程特点在设计上以实际项目贯穿始终，设计了一系列递进的典型工作任务来组织该课程内容。
本文分析了该课程的作用，阐述了课程设计方案以及教学内容的具体实现形式，供同仁参考。
【关键词】工作过程导向 JAVA WEB开发课程方案典型工作任务【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）11－0045－01基于工作过程的课程体系是把教学过程与工作过程相融合，确定针对特定职业岗位的行动领域和学习领域，并在专门构建的教学情境中进行职业从业知识与技能的传授，使学生有能力在实际工作中从容应对，顺利完成工作任务。
在技术发展迅速的现代社会中，劳动者除了必须具备一定的专业能力外，还应具有较强的综合素质，包括社会能力、方法能力等。
职业教育应以培养具备这种综合素质的劳动者为目标，根据实际工作过程设计学习情境，有效地提高学生解决实际问题的能力。
一《JAVA WEB开发》的课程作用在对企业广泛调研的基础上，我院设计了高职软件技术专业基于工作过程的课程体系。
主要设计思路是结合企业实际需要，确定培养目标（岗位），再分析每个岗位的能力要求确定典型工作任务，然后根据典型工作任务确定相应的学习领域。
可以看出，针对企业需求，程序员、测试员、项目工程师是高职院校软件专业的培养目标。
可以得到一个行动领域：WEB应用程序的开发。
其采用的技术主要为两大类，即基于.net平台开发技术和基于JAVA平台开发技术。
由此可以得出结论：《JAVA WEB开发》是软件专业人才培训方案中JAVA方向的核心领域课程，其前导学习领域为《网页设计技术》、《数据库设计》，其后续高端学习领域为《J2EE框架技术》、《信息综合系统开发》。
二《JAVA WEB开发》课程设计与传统的课程内容的组织方式不同，“以案例为主线、以项目为主线”双线组织课程内容，针对该工作过程进行分析，可以得出Web软件开发工程师岗位对应的典型工作任务有：静态网页界面设计、DIV＋CSS网页布局、JavaScript脚本控制、Web后台程序编写、项目开发文档的阅读与制作等。
基于工作过程模式的软件专业核心课程开发与实践--以 Java程序设计为例
基于工作过程模式的软件专业核心课程开发与实践--以 Java程序设计为例郭维威;刘锋;沙晓瑞【期刊名称】《鸡西大学学报》【年(卷),期】2014(000)010【摘要】结合软件专业Java程序设计课程特点，以开发工作过程为根本出发点，提出了基于工作过程模式的“java程序设计”课程开发。
该课程改革，以工作过程为导向，以工业产品为载体，以典型工作任务制订为主线，突出了学生的职业技能训练。
%Considering the characteristics of Java program design course for software major , this paper proposes it is necessary to develop the course of Java program design based on working process .The paper carries on the exploratory reform for Java program design course ,and points out that the students'vocational skills training should be carried out through taking the industrial product as the carrier and working out typical working tasks as the main line .【总页数】2页(P14-15)【作者】郭维威;刘锋;沙晓瑞【作者单位】黑龙江工业学院电气与信息工程系，黑龙江鸡西 158100;黑龙江工业学院电气与信息工程系，黑龙江鸡西 158100;黑龙江工业学院电气与信息工程系，黑龙江鸡西 158100【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.基于工作过程模式的软件技术专业课程群开发与实践 [J], 余森2.基于过程的软件工程专业核心课程考核与评价机制研究——以平顶山学院软件工程专业数字媒体方向为例 [J], 王建玺;周改云;3.基于工作过程模式的软件技术专业课程群开发与实践 [J], 刘锋;郭维威;单良4.基于工作过程的软件技术专业核心课程开发的创新与实践——以程序设计课程的教材开发与建设为例 [J], 朱香卫;张建;朱锋;熊福松5.基于过程的软件工程专业核心课程考核与评价机制研究——以平顶山学院软件工程专业数字媒体方向为例 [J], 王建玺;周改云因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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程序 设计”课 程的课程定位 、课程设计理念 与设计 思路 、课 程 内容组织与安排 、教 学方 法、课程考核 与评价 等进行 了探 索性的 改革。以工作过程 为导向，以工业产品为载体 ，以典型工作任务制订为主线 ，突 出学生的职 业技 能训练 。
关 键 词 ：工 作 过 程 ； ａａ 序 设 计 ；课 程 开 发 Ｊｖ 程
一
项 目，同时在教学 实施 过程 中引人软件
项 目开发 与管 理规 范。
２ 项 目导 入 、任 务 驱 动 ．
、
课 程 定 位
应软件开发能力要求为 出发点 。
（ ）课 程 内容 的选 取。 “ａａ ２ Ｊｖ 程
整个课程 教学 内容由一个实际企业
本课程 的培养 目标 是 ：通过项 目驱
一
三 、课程 内容组织与安排
１ 教学 内容 的选取 ．
体 ，根据典型程序开发过程及 Ｊｖ 程序 ａａ
员能力要求 ，重构课程结构 ，培养学 生 的技术应用能 力 、自主学习能 力、创新
指导等 多种手段 。 （ ）课后 拓展 实训 。让学 生利 用 ２
以程 序员 岗位 实 际工 作 任务 为 依 据 ，采取递进式设计 的学 习项 目和学习 任务 ，明确所需知识 、能力和素质要求 ， 进行教学 内容选 取。基于软件开发的工 作过程划分教学情境 ，以企业 真实项 目 为载体 ，坚持理论够 用原则 ，将相关知
运行项 目 Ｈ Ｍｓ Ｒ —— 房屋租赁信 息管理
系统为驱动 ，将其按 照功能细分为 ９个 子项 目， 计 ２ 个子任务（ 设 ７ 如表 １ 所示 ） ， 将本课程 的学 习内容与实际项 目进行整
动 的学习和综合实训 ，使学 生熟 练掌握
运用 Ｊｖ 语言进行桌面应用程序开发 的 ａａ 基本知识和技能 ，并 能结合 数据库技术
作 习惯。
合。各子项 目、任务 间层层递进 ，体现
了 “ 目导入 、任 务促 学”的课程设计 项
程结构 ， 为九个子项 目 （ 习情境 ）。 分 学
（ ３）采用 校 内与校外 相结合 的教
思路 ，使课程 体系有效地反映 了知识 、 技能 、素质 的紧密 结合 ，帮助学生建立
起 良好 的编程语 言思维逻辑 ，为后续专 业课程 的学习打下 良好 的基础 。 ３ 多层次 的实践教 学体 系 ． 课 堂的实践教学 主要有 四个环节 ： （ ）正常 的课程 单元 实训 。按 照 １ 教学进度 ，安 排课 堂实践和拓展实训 。 以达 到通 过实训掌握理论 、建立基本 面
序设计 ”课 程教学采用 以一个完整 的实
际企业 项 目—— 某公司房屋租赁管理 系 统 （ ＭＳ ＨＲ ）为驱 动 ，根据 典型 程序开 发过程及 Ｊｖ 程序员能力要求 ，重构课 ａａ
和软件工程技术进行桌 面应用程序的开 发， 能基本胜任 Ｊｖ 开发程序 员的岗位 。 ａａ 在课 程的学习中 ， 培养学生诚实 、守信 、 坚忍不拔 的性格 ，培养 善于沟通表达 、 善于 自我学 习 、团队协 作的能力 ，并养 成编码规范 、按 时交付 软件等 良好 的工
实训项 目、学生考核等 ；在校外实训 基 地 ，由校企业技术人员负责学 生在 企业
软件企业 的岗位能力要求是课程开
发的 目标 ，以岗位 和工作任务为导 向， 以具体公 司房屋租 赁管理系统项 目为载
的实训 与管理。
向对象程 序设 计思想 的 目的。课堂 上机 实践 主要 以教 师设计的项 目为 内容 ，上 机实验 可以运用多媒体软件演示 和一对
基本 课程 。基于工 作过程 导 向的 “ａａ Ｊｖ
共 同商定教 学大纲 、课程标准 。将软件 企业 的职业 岗位确定为程序员 、软件设
计师 、软件测试 员 ，根据 岗位应 当具备 的开发 、设计 、测试 知识与技能 ，以适
程序设计 ”课程开发正是满 足软件企业
需求 ，提高ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ件培养质量 的一种方法 。
学方法 。根据 “ 产学结合”的教学模式 ， 将课 堂移到校 内实训基地与校外实训基 地 ，以实际 的软件项 目为 载体 ，引入软 件 人员参与课堂实训教学过程 中。在校
内实训基地 ，专业教师负责管 理学 生项
二 、 课 程 设 计 理 念 与 设 计 思 路
１设计理念 ．
目开发与管理 ，企业技术人员 负责指导
“ａａ 序设 计”是高职软件专 业 Ｊｖ 程
在课程建设 中 ，积极开展与企业 的广泛 交流和有效对接 ，实行校企共建课程 ，
识分解到实际项 目中 ，通 过分析和实现 项 目，让 学生掌握相关 知识 和技能 。尽 量选用技术实用性强 、知识 拓展性强 的
核心课程 ，是培养学生进行软件 开发 的
基 于工作 过程导 向的 “ ａ ａ程序 设计 ＂课程 开发与 实践 Ｊｖ
朱 利 华 蒋 卫祥
（ 常州信 息职业技术 学院计算机 学院，江苏 常州 ２ ３６ １ １４）
摘
要 ：本文针 对软件专业 Ｊｖ 程序设计课 程特点 ，提 出 了基 于工作过程 导向的 ‘ａａ程序设 计”课程 开发 。针 对 ‘ａａ ａａ ｊｖ ＇ ｖ Ｊ
课余 时间完成拓展要求 。拓展 实训 内容 相对 比较难 ，充分结合开发实 际需 求 ， 要求 学生有创新 ，充分调用学 生学习积
极性 。
能力及综合 职业素质 ，充分体现课程 的
实践性 、职业性和拓展性 的要求 。
２ 课 程设 计 思 路 ．
（ ）校企合作。 “ａａ １ Ｊｖ 程序设计”
（ ３）对 ＨＲ ＭＳ的各个 子模 块进 行
课题来源 ：江苏省 教育科学 “ 十二五 ”规划课题 “ 高职 院校教学资源库建设的研究 与实践”【 课题编号 ：Ｄ２ １／３ ０］ ／０ ０ ／ ６。 １ ０ 作者简介 ：朱利华 （ ９ ８ ），女 ，江苏南通人 ，研究 生 ，讲师 ，主要研究方 向 ：软件工程 、高职教育 ； １７ 一 蒋卫祥 （ ９ ３ ），男 ，江苏兴化人 ，研究生 ，讲师 ，主要研究方 向 ：高职教育 、软件工程 。 １７ 一