加强民办园教研组建设促进园本教研有效推进

加强民办园教研组建设促进园本教研有效推进台江区教师进修校林丽萍随着课程改革的发展，《幼儿园教育指导纲要》的颁布，幼儿园“园本教研”愈来愈受到幼教研究领域的充分的重视，2006年中央教育部课程中心还组织开展了《以园为本教研制度建设》项目的研究，我们区有幸成为了试点区，在项目研究探讨——开展公带民联片教研区域推进的研讨过程中，我们深刻地感到要使公民办幼儿园真正达到共同发展，提高幼儿园教育质量，提升教师专业水平，促进教师专业发展，教研组的建设举足轻重。

教研组作为园本教研最基本的组织单元，它的建设与发展直接影响着教师的专业发展，直接关系着幼儿园课程改革的实施水平。

而民办幼儿园因其教师流动频繁，师资力量不足，教研基础薄弱，就更需要将公办园对其的联片教研、培训最后落脚在本园的教研组的研讨活动中，得以延伸、内化，从而实现以园为本，在同伴互助协作探究中，在各方面的专业引领中，提升教师实践智慧的教研目的，体现联片教研的实效性，最终促进全区幼儿园、教师、幼儿共同获得发展。

一、当前我区民办幼儿园教研组教研存在的问题（一）思想认识不到位，教研观念陈旧部分民办园园长和教师对教学研究工作对提升教师业务能力、提高课改水平的作用认识不足，很多幼儿园以经济利益为前提，以满足家长需求为导向，认为只要迎合家长，幼儿不出事故就行，幼儿园的教研可做可不做，还不如多教一些字、多做几道数学题，更有显性效应，对教学研究的价值取向模糊，在一些园长眼中，教研是“虚放”的东西，开展教研是完成布置的“任务”，随意性大。

一些教师甚至视教研活动为“负担”、“没事找事”，对教研的态度不是“我要参与”“我需要参与”，而是“要我参加”、“被迫参加”、“敷衍了事”。

部分教师对新课程所倡导的理念还没有深入领会，对课改背景下对教师的要求还不十分明确，对教研的认识还停留在备课、听课、评课上，对区内组织的培训还存在“人到心不到”的现象、实地培训无暇参加等，这些都阻碍了教师在教研活动中研究意识的培养和研究习惯的养成。

（二）理论素养薄弱，学习资源有限民办园一部分教师相对学历不够达标，导致文化底蕴有限，再加上平时对理论学习的关注不够，相对理论素养较为薄弱，因此在教研活动中常有组织对教育理论、专业文章的学习，但内容的选择随意性大、目的性不强、停留在读读文章，听听理论，教师学习思考流于形式、浮在面上。

部分的教师还没有真正静心研读过《幼儿园指导纲要》等一些纲领性文件，对当前所倡导的理念认识模糊；一些幼儿园订阅教育教学类报刊、学科专业杂志数量不足，教师常常“没时间看书”。

部分幼儿园还没配备电脑、宽带网，教师还不能享用到互联网上丰富的教学资源；一些幼儿园由于师资配备不足，教师外出学习、观摩的机会少。

（三）教师劳动强度大，教研时间无法保证民办幼儿园常常对教师、保育员的配备不足，导致教师一人带班一整天，劳动强度大，这样的教师疲于带班，根本无暇顾及学习和教研，即使参与了教研组组织的教研活动，教师们也常常是敷衍了事，无法达到园本教研的目的。

（四）教研实效性不强，教师主体性发挥不够部分教研组的教研计划、教研总结流于形式，不能根据幼儿园、教师的实际需要，真正解决幼儿园、教师的实际问题，满足于应对上级的检查。

教研计划往往是组长一人制定、“纸上谈兵”，没有经过幼儿园教师的讨论，寻找共同的困惑，开展的教研活动并没有真正来自教师的需要，解决幼儿园的实际问题。

特别是幼儿园课题研究形同虚设，对课题研究的开展无从入手。

（五）教研组长素质不高，教研活动缺乏有力推进一些教研组长对自己的角色职责不明确，满足于完成具体的布置的教研任务，自身的观念跟不上不断发展的教育理念，自身的学习和专业技能缺乏进一步的提升。

组织的教研活动只是停留在“听课——评课”层面上，不能及时地抛接教师的问题，无法引领教师将问题进一步推进，实现专业引领、同伴互助中提高教师的实践智慧的教研基本内涵。

二、加强民办幼儿园教研组建设的策略（一）树立园长是专业引领者的思想，推动教研工作开展，提高教研质量幼儿园园长首先要更新教育观念，树立教研是幼儿园可持续发展的动力源的思想，建立园本教研有效开展的有利措施，制定园本教研的各项制度，为教研活动的开展提供时间、条件保障，使教研活动与教研管理系统化、具体化、规范化，并且要引领教师积极开展教研组的活动，体现园本特色，解决幼儿园实际问题，与教师在研讨中同成长；（二）完善健全教研网络，在联片教研中加强培训指导，提高教研质量组织健全教研网络，成立以区进修校、各片片长、片联络员、幼儿园、教师为主渠道的教研培训网络，实现点、线、面相结合的培训模式。

1、进修校教研中心下移，深入各级各类民办园，进行全面整体的教研指导——（面）每学期认真下园调研，参与民办园的教研活动，我们看教育活动、看现场教研、看教研活动纪录，根据幼儿园的不同的教研情况、教研中的实际困难进行针对性的指导:如对有的幼儿园的教研组在组织教研中如何选择有针对性的研讨的主题、教研过程中如何引导教师围绕研讨核心问题进行反思、同伴互助以及研讨后如何再次组织研讨等问题，进行现场的讲解指导；对有的幼儿园如何解决教研的随意性，更有目的的教研等方面进行培训；同时我们还将全区民办园教研活动中发现的共性的问题，在全区的幼教中心组会议中再组织进一步深入的研讨，这样通过面队面的诊断、交流为民办园、教师提供真正的、他们所需要的支持和具体有效指导，提高园本教研的实效性。

2、建立“片长、联络员指导制度”，负责本片区幼儿园具体的教研指导——（线）我们在区内设立了五个片区，每个片区的公办园业务园长担任片长、教师担任教师联络员，联络员要积极参加所挂钩的民办园的园本教研活动，要将公办园里先进的教育理念和扎实的教育教学技巧，传播到所带的民办幼儿园，并根据他们的需要提供有效全方位的具体的帮助；片长要负责组织全片民办园开展研讨、互动和观摩活动，交流、学习本片内各园教研的经验和特色；解决、探讨片内教研共性的问题和困惑，切实让片内的每一所幼儿园都能得到具体的指导和帮助，实现公办带民办幼儿园共同成长。

3、启动“公带民教师签约仪式”，实现公带民教师传、帮、带——（点）提高教师素质是开展园本教研的根本。

为了促进公民办园教师的共同成长，我们启动“公带民教师签约仪式”，开展公办带民办幼儿园教师师徒结对的培训活动，我们在片内公办、民办园教师之间进行师徒结对子，公立园教师要负责带一个民办园的徒弟，民办幼儿园要根据本园教师的现状，选择园内1名骨干教师作为培养对象，接受公办幼儿教师的培训，每学期指导教师要开放观摩活动、开展教研活动给徒弟教师看，徒弟教师要跟班学习，听指导教师活动10节。

指导教师看徒弟教师的活动不少于10节、审阅活动计划5篇，指导活动设计、组织教育活动3—5次，观察记录3次，教学反思5次，撰写教育案例2篇、参加园本教研2次。

我们计划培训总体时间为三年，培训一年为一轮，在三年中采用分级指导，分期推进的形式，由已评为区示范园、一级一类园所先行，滚动推进，在2008年6月我们全区要汇报学习成果，合格者教育局发给结业证书、培训者发给指导教师证书，这样通过一一对应传、帮、带，来促进公民办教师的共同成长4、教研组长的培训在进行园本教研探讨的过程中，我们深深感到教研组长的素质关系着幼儿园园本教研的质量。

我们区大部分民办园的教研组长队伍的整体素质不适应教育改革的需要，已成为共同的问题，因此，对教研组长的培训就成了当务之急。

首先我们进行了观念的培训，我们聘请了幼教专家，进行更新理念、专题讲座，通过培训使教研组长正确认识自己的角色功能，了解新的教育教学理念和组织管理思想。

其次提升专业技能。

我们区幼教中心组进一步扩大，邀请了民办园的教研组长参加，与公立园共同接受各项的业务培训和研讨的指导，我们组织她们观摩公立园的教研活动，共同探讨公立园的教研组长是如何开展教研活动，以及遇到问题时的策略，让他们在实景中学习、感悟。

此外，还向教研组长提出自我研修的要求，应根据个人的实际情况、面临的主要问题，选择突破点，作为自己研修的方向，提高自身教研组长的素质。

（三）搭建交流互动的平台，扩大联片教研的辐射面，提高教研质量1、定期开展公带民片教研活动。

五个公立片都定期开展片教研活动，邀请片内的民办园参加，如：宁化片他们每星期三都开展一次片教研活动，教师们称之为“美丽的约会”；南公园片每月15日、凤乐园片每月月末都定为联片教研活动时间；组织区、片的教学教研的常规检查：由教育局、进修校、公里园片长和片内民办园园长参与的每星期对一所民办园进行教学常规检查，同片的所有园都参加，大家共同观摩研讨，达到共同提高；开展片教研活动交流，观摩基地园的教研活动实况、参与区、片的现场教研等，都搭建了不同幼儿园之间的交流平台，加大了交流与研讨力度，对教学教研中的具体问题，特别是民办园教研的实际困难，开展相关指导，进行合作探究、平等交流、成果共享，实现共同提高。

特别以宁化园片为试点的《每周一约》公带民联片教研，以早期阅读、数学为研讨的主线，开展了一系列的研究，宁化片的各类幼儿园参与研讨，既提高宁化幼儿园教师的专业水平，又为民办幼儿园的教研工作起到帮扶作用，引领民办园教研的发展，对于拉进公民办幼儿园的差距进行了积极的探索。

2、定期组织现场教研研讨会。

每学期区内都组织不同主题的现场研讨会，如根据民办园在领域教学中存在的困惑点，我们共同进行了语言领域、数学领域的探讨，五个公立园向民办园开放语言、数学教育活动以及园本教研活动的现场展示，各个幼儿园在展示教育活动后，都围绕本园研讨主题进行了生动、热烈的现场教师研讨，邀请民办园教师共同参与教研，共同以群体的智慧来直面教学中的问题，在讨论、交流和质疑中，思想得到碰撞，认识得到提升，在联片教研中充分体现了我们“公民办教师为主体的实践反思”、“公民办园的同伴互助”以及“公办带民办的专业引领”的教研新理念的渗透。

3、开展网络在线教研。

我们区建立了自己的教育网站，公立园的教师们进行了在线教研的尝试，取得了良好的成效。

为了充分利用区内丰富的网络资源，我们也鼓励民办园的教师积极参与公立园的在线研讨，大胆发表自己的看法、交流自己的观点；也可将自己幼儿园的教育活动、案例或研讨的难点、热点问题反思、教研活动发布在网上，进行在线研讨，与不同幼儿园进行交流互动，与专家对话，解决实际问题。

也可大胆构建自己的教育博客，与全区广大教育工作者交流、分享彼此的理念和思想，达到共同反思，共同建构，提高教研的层次与水平。

（四）制订相关的管理制度，使教研工作规范化，提高教研质量加强相关制度建设，以形成促进教研组健康发展的支持体系。

如，制订《区域性教研制度》、《教研过程监控制度》、《教研组工作的评价制度》、《示范教研组条例》、《教师教研制度》、《幼儿园课题研究制度》、《教研工作评价制度》等一系列制度，以规范日常教研工作。