浅谈体育教学中学生非智力因素培养的两点做法
非智力因素在初中体育教学中的培养
非智力因素在初中体育教学中的培养初中体育教学是学生身心发展的重要组成部分，而非智力因素在初中体育教学中的培养同样是至关重要的。
体育不仅仅是一种运动，更是一种态度，一种情感，一种习惯，所以在体育教学中，非智力因素的培养有着非常重要的作用。
下面，本文将从情感、态度、意志品质等方面探讨非智力因素在初中体育教学中的培养。
体育教学中要培养学生的积极情感。
体育是一种健康向上的运动，而培养学生的积极情感，可以帮助学生养成锻炼的好习惯，增强身体素质，提高学习和生活的自信心。
体育教学应该注重培养学生的热爱体育运动的情感，激发学生对运动的兴趣和热情，使他们愿意参与各种体育运动，并能够享受运动所带来的快乐和满足感。
在课堂上，老师可以通过丰富多彩的体育活动和游戏，引导学生全身心地投入到体育运动中，激发他们的积极情感，使运动成为学生生活的一部分，使学生体验到运动所带来的快乐和幸福。
体育教学中要培养学生的积极态度。
体育教学应该重视培养学生的竞争意识、合作精神、团队精神和胜负观。
这些都需要在学生的日常经历和实践中进行培养。
在课堂上，老师可以通过体育比赛、集体活动和小组合作等形式，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感，使学生乐于参与集体活动、团队活动，建立良好的团队合作意识和团队协作能力，培养学生的合作与竞争精神。
体育教学中还需要培养学生的坚强意志品质。
体育运动是需要坚强的意志品质的，学生在体育运动中需要有坚强的毅力、毅力和毅力，不放弃、不退缩、不轻言放弃。
在体育教学中，老师需要鼓励学生树立信心，培养学生坚韧不拔的意志品质，使学生在体育运动中能够克服困难、勇往直前，面对挑战勇敢地接受挑战，不怕失败，勇于尝试，培养学生积极向上的品质。
体育教学中非智力因素的培养也需要与学校、家庭和社会相互配合。
学校要营造积极向上的体育氛围，加强体育设施的建设，提高体育教师的教学水平，使学生能够在学校里享受到科学的、全面的体育锻炼。
家庭要支持学生参与体育运动，家长要重视学生的体育锻炼，积极配合学校的体育教学工作，给予孩子充分的支持和鼓励。
浅谈体育教学中学生非智力因素的培养
生阐述学 校体育 的本质 意义 ，引导学生 正确认 识体 育锻炼 与文化 课 学 习的辩证 关系 ， 使他 们把课 堂学 习与课外锻 炼 。 高身 体素 质 提 与实现 自 己的远 大理想 结合起来 ，启发 学生一定 要珍 惜学 习和锻
脱 离学 生实际 水平 ， 要考 虑学 生 的基础 状态 ， 理安 排教 学程 序 、 合 分 解难点 ， 逐步 引导 ， 学生 始终 在充 满信 心 的状态 下 ， 让 不断 克服
困难 ， 步步进 取 ， 后成功 。 最 （ ） 建小集 团进行 练 习。小集 团是一种 自控式 的教学模 式 。 ５组
（ 诱 导学生 兴趣 ， ２） 提高教学效 果 。 师是 学生 兴趣的指 南 ， 教 而
兴 趣即是学 习积极 性的源泉 。兴趣 促成动 机 ，动机 支 配需要 的行
为 笔者在 教学 实践 中体会 到 。 想提高 学生兴趣 和教 学质量 ， 要 必
须 从教学 内容和教 师的教态 去改进 。 生好奇 、 学 好动 、 求知欲 强 ， 对 新 异动作很 感兴趣 ， 对单调 、 枯燥 无味 、 多次 重复 的动作 比较 厌恶 。 在组 织教学 上 ， 应抓 住重点 教法 ， 活多样 ， 灵 做到严 而不 拘 ， 而不 活 乱 。如练 习立定 跳远项 目。 师先按学 生情 况 ， 前 画好 相距 １２ 教 课 ． 米到 １ ． 的平行线 五条 ， 习时以小 组为单 位 ， 教 师指挥 下进 ５米 练 在
色情境 ” 创设 一种 宽松 、 中， 活泼 、 和谐 的教学 氛 围 ， 能充分 发 挥 就 学生的主 动性． 积极性 ， 提高教 学质量 。 例如 ， 在体操 横箱分 腿腾跃
论体育教学中非智力因素的培养
论体育教学中非智力因素的培养为了贯彻健康第一的指导思想，在体育教学中应重视学生非智力因素的培养，包括自信心、竞争意识、交际能力、意志力等方面。
标签：体育教学非智力因素自信心竞争意识交际能力意志力一、自信心方面1.帮助学生正确认识自己。
有一句谚语：“假若你想你能够，你就能够；假若你想你不能够，你就不能够。
”当然，找一个“想”，这一个“自信”，是要建立在客观规律的基础上，自信是在自知的基础上，而且是正确的、清楚的自知。
自我认识的目的在于发展自己、完善自己，我们在认识到自身的优点时，就要充分地表现自我，显示自己的能力和才干，以增强信心。
2.帮助学生寻找自己的最佳位置。
自信又有适当的范围区域。
每一个学生都在努力地寻求发展，而有的学生不知道自己能干什么，这就需要找准自己的最佳位置。
作为教师，要根据学生自己的才智和特长来帮助学生确定自己的努力方向，并充分利用各种有利条件，不断增长才干。
这样，才能使学生获得自信。
3.帮助学生克服自卑感。
自卑感强的人，往往容易扼杀自己的聪明才智，担心自己要落榜，往往就会榜上无名。
因此，建立自信心的关键是要克服自卑感。
在体育课上，面对跳箱的每一个同学心理都在不停地变化，有的同学比较自信，有的同学自卑感极强，表现在不愿意参与活动。
此时教师要及时地根据学生的不同个性特点采用激将、诱导鼓励、榜样示范等方法进行教育。
4.以勤补拙。
自信来自勤奋，来自刻苦，来自付出。
因此，要建立自信，必须积极向上，勤奋学习，开阔视野，积极与人交往，善于接受新鲜事物，学会迅速捕获信息，不断用科学文化知识充实自己、更新自我。
二、竞争意识方面1.帮助学生了解优胜劣汰规律，迎接各种挑战。
在体育课上竞争是无处不在的，只要利用好体育课的每一次竞争，激励学生积极上进，培养学生“争强好胜”的个性，就会逐步提高学生的竞争意识。
如在球类的比赛过程中，学生会明白优胜劣汰的道理，使学生从小就知道竞争，把握好自己的心态迎接各种挑战。
浅谈体育教学中学生智力与非智力因素的培养
浅谈体育教学中学生智力与非智力因素的培养【摘要】随着体育教育改革的不断深入，由过去以传授体育知识、技术、技能为主的教学模式，正在向“全面锻炼学生身体，增进学生身心健康；掌握体育的基础知识、基本技能，提高学生的体育意识和能力，为终身体育奠定基础”的方向发展。
越来越多的体育教师在教学实践中，逐渐意识到，体育教学过程中，应注重学生的智力与非智力因素的培养。
【关键词】智力因素非智力因素体育教育一、智力因素的培养1．建立理解智力的概念有学者认为，智力就是人的认识能力和创造能力；也有学者认为，智力是认识能力和实践能力的总和。
较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。
2．通过图解观察，开发学生的智力人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。
例如，要让学生了解跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。
3．练习中因势利导，启发学生的思维教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在各个教学环节中应注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。
在以往的教学过程中我们比较注重发展学生的智力，而忽视开发他们的非智力因素。
实际上，学生学习知识，除了依靠记忆力、注意力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意识和性格等非智力因素的影响。
因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。
二、非智力因素的培养1．培养和激发学生良好的学习兴趣学生的学习兴趣，需要启发和诱导。
体育教师必须具备激发和培养学生学习兴趣的能力。
我们平时所说的教师的主导作用，首要一点就是逐步培养学生良好的学习兴趣。
因此，体育教师要针对性地进行教学，引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，使学生养成终身参与体育锻炼的习惯。
非智力因素在初中体育教学中的培养
非智力因素在初中体育教学中的培养随着时代的发展，人们意识到学生的综合素质更加重要，因此初中体育教学不仅仅是培养学生的身体素质和技能，还应注重非智力因素的培养。
非智力因素是指影响学生身心健康发展、社交能力和自我管理等方面的因素，其中包括态度、习惯、性格、情感、社交能力、身体形象等。
下面是我对初中体育教学中非智力因素的几点认识和建议。
1. 培养学生积极的态度初中体育教学应该培养学生积极的态度，即以应战者的态度去应对各种挑战和困难。
学生应该具备开放的心态，勇于尝试和接受各种拓展自己能力的挑战，如接受不同的运动项目和规则、发展努力和不抛弃的意志等。
在教学中，教师应鼓励孩子们勇于挑战自我，不怕失利，长大之后也能勇往直前，面对人生中的各种挑战。
2. 培养学生健康的习惯体育教育不仅是教学生掌握各种技能和知识，更是要帮助学生养成良好的生活习惯。
在体育教学中，教师应该教育学生注意饮食、休息、生活习惯等方面。
学生应该学会如何照顾自己、爱护自己的身体，注重锻炼和休息的平衡。
在这个过程中，教师应该积极引导和探索，出台合适的教学方法和组织形式，让学生真正做到身心健康、积极向上。
3. 培养学生优秀的性格初中体育教学应该培养学生优秀的性格，这包括纪律、耐心、坚持、自信、谦虚等。
在体育训练中，学生应该学会接受命令、规则和纪律，通过自我训练和积极参与比赛，探索自己的潜力和限制。
在这个过程中，教师应该教育学生“三不退”，即不退缩、不放弃、不妥协，鼓励学生迎难而上，勇于挑战自我。
同时，教师也应该注重引导学生协作、自我调节和发掘优秀性格的素质，从而培养和改善学生的性格。
4. 培养学生良好的情感通过初中体育教学可以培养学生良好的情感，包括友情、爱心、家国情怀等。
在体育教学中，教师应该教育学生尊重自己，尊重他人，价值时间和努力，倡导拥有团队精神和爱心等，这些品质将使学生在成长过程中更加成熟，更加稳定。
综上所述，初中体育教学是全面培养学生的活动之一，而非智力因素的培养更是体育教学中的重要内容。
普通高中体育教学中发展学生非智力因素的有效途径
普通高中体育教学中发展学生非智力因素的有效途径一、个体发展1. 制定个性化的训练计划每个学生的身体素质和运动能力都不尽相同，因此在体育教学中，我们需要制定个性化的训练计划。
通过对学生进行体能测试和运动能力评估，了解学生的体能水平和运动特长，找准每个学生的优势和劣势，然后为每个学生制定专门的个性化训练计划，让每个学生都能在体育教学中得到充分的发展和进步。
2. 提供个性化的指导和辅导除了训练计划外，我们在体育教学中还应该提供个性化的指导和辅导。
针对不同学生的不同特点和需求，提供个性化的技术指导、战术训练和心理辅导，帮助学生克服困难，实现自我突破，提高自信心和自尊心。
3. 激励学生的个人成就在体育教学中，我们还要及时发现和激励学生的个人成就。
无论是个人的技术进步还是个人的比赛成绩，都应该受到教师的认可和鼓励。
这不仅能够提高学生的积极性和进取心，还能够培养学生的自信心和责任感。
二、集体合作1. 开展团体项目训练在体育教学中，我们要倡导学生团体意识和团队合作精神。
通过组织学生参加团体项目的训练和比赛，让学生懂得集体荣誉大于个人利益，培养学生的团队合作和集体荣誉意识。
2. 编排集体项目表演在体育教学课程中，我们还可以编排集体项目表演。
通过编排学生合作的舞蹈、健美操、集体操等项目表演，培养学生的团队合作和集体创造能力，激发学生对团队成就的追求和向往。
3. 举办团体活动和拓展训练在校园文化生活中，我们还可以举办各种形式的团体活动和拓展训练。
通过开展团队建设和团队拓展训练，培养学生的团队合作和集体荣誉意识，增强学生的集体责任感和集体凝聚力。
三、情感管理1. 培养学生的责任感和自制力在体育教学中，我们要培养学生的责任感和自制力。
通过组织学生参与自律训练和比赛，要求学生遵守纪律和规则，培养学生的自觉约束和自我约束能力，提高学生的责任感和自制力。
2. 关注学生的情绪和心理健康在体育教学中，我们要关注学生的情绪和心理健康。
非智力因素在初中体育教学中的培养
非智力因素在初中体育教学中的培养1. 引言1.1 背景介绍初中体育教学旨在培养学生全面发展，提高身体素质，培养健康生活方式和团队合作精神。
传统上，体育教学主要注重智力因素，如技术动作和策略分析，而忽视了非智力因素的重要性。
随着社会对人才需求的变化和体育教育理念的更新，越来越多的人开始关注非智力因素在体育教学中的作用和价值。
背景介绍：随着社会的不断发展和进步，人们对学生发展全面素质的需求日益增加。
在当前教育体系中，体育教学作为学生综合素质教育不可或缺的一部分，引起了教育界和社会各界的广泛关注。
传统的体育教学模式过于注重技术和智力因素，忽视了学生的身体素质和非智力因素的培养。
如何在初中体育教学中注重培养学生的非智力因素，成为当下亟待解决的问题。
本文将从非智力因素的定义、对体育教学的影响、培养方法、重要性和发展建议等方面进行深入探讨，旨在为初中体育教学提供新的思路和方法，促进学生全面素质的发展。
1.2 研究意义体育教学中培养非智力因素的重要性日益凸显，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
非智力因素包括但不限于身体素质、意志品质、团队合作、领导能力等，这些因素在学生的身心健康和全面发展中起着不可替代的作用。
通过体育教学培养非智力因素，可以使学生在面对挑战和困难时具备坚强的意志和毅力，能够团结合作、协调配合，培养领导潜力和团队意识，提高学生的综合素质和竞争力。
深入研究和探讨非智力因素在初中体育教学中的培养意义，有助于更好地指导教师实践教学、引导学生积极参与体育活动，推动学生身心健康和个性全面发展，为他们的未来成长打下坚实基础。
在当前教育环境下，培养非智力因素已经成为一个不可忽视的重要课题，有望对学校教育改革与发展提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 非智力因素的定义非智力因素是指影响个体学习和表现的因素，与智力水平无直接关系。
在初中体育教学中，非智力因素包括但不限于体能、意志品质、情绪态度、团队合作能力等。
高中体育教学中学生非智力因素培养对策
高中体育教学中学生非智力因素培养对策高中阶段是学生发展的重要阶段，体育教学作为学生身心健康发展的重要组成部分，对于学生的非智力因素的培养起着举足轻重的作用。
体育教学不仅仅是传授技能和知识，更重要的是培养学生的意志品质、团队合作精神、责任心和自信心。
本文将从学生的思维习惯、合作精神、责任心、自信心等方面，探讨高中体育教学中学生非智力因素的培养对策。
一、培养学生积极的思维习惯在高中体育教学中培养学生积极的思维习惯非常重要，只有培养学生的积极思维习惯，才能激发学生的学习兴趣，使他们更加主动参与体育活动。
具体对策如下。
1.设立目标。
教师要在每个体育课上明确学习目标，并通过适当的激励措施，激发学生的学习热情。
同时，教师要向学生解释目标的重要性，使学生理解达到目标的必要性，从而培养学生树立目标的习惯。
2.激发学生的学习兴趣。
教师在体育教学中应该创造积极的学习氛围，通过生动、有趣的教材、教具和教学方法，激发学生的学习兴趣，从而培养学生对体育学习的积极态度。
3.建立自主学习的机制。
教师要给学生提供一定的自主学习机会，鼓励他们独立思考、自主学习，培养他们独立解决问题的能力，从而培养学生积极的思维习惯。
二、培养学生团队合作精神团队合作精神是高中体育教学中学生非智力因素的培养重点之一。
在团队合作中，学生不仅能够学会互相合作、互相关心，还能够锻炼自己的社交能力和团队意识。
具体对策如下。
1.设立合作项目。
教师可以组织学生进行各类合作项目，例如组队比赛、合作搭建、合作运动等，通过这些项目培养学生的团队合作精神。
2.设置合作规则。
教师在进行合作项目时，要制定一定的合作规则，明确每个人的责任和角色，以及团队的目标和奖惩机制。
这样能够提高学生的团队凝聚力和合作意识。
3.培养交流能力。
教师要鼓励学生之间的交流和沟通，建立起相互信任的关系。
同时，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的交流能力。
三、培养学生责任心和自信心在高中体育教学中培养学生责任心和自信心，是帮助学生全面发展的重要途径。
高中体育教学中学生非智力因素培养对策
高中体育教学中学生非智力因素的培养对策一、引言体育教学作为中学教育的重要组成部分，不仅是学生身体素质的培养，更是培养学生品德、情感和意志品质的重要途径。
在高中学生的学习生活中，非智力因素的培养具有重要意义。
本文将从塑造学生积极正面的人生态度、培养学生的团队合作精神、提高学生的自我管理能力和加强学生身心健康四个方面，探讨高中体育教学中培养学生非智力因素的对策。
二、塑造学生积极正面的人生态度1.培养学生的目标导向教师可以通过为学生设定明确的学习目标和体育目标，引导学生树立正确的学习态度。
在体育教学中，教师可以制定个人技能提升目标、团队合作目标等，帮助学生明确自己在体育方面的追求，并培养学生不畏困难、坚持到底的品质。
2.激发学生学习的兴趣和热情在体育教学中，教师应该通过丰富多样的教学手段和活动设置，激发学生对体育运动的兴趣和热情，使学生在身体锻炼中感受到乐趣，并逐渐培养持之以恒的锻炼习惯。
3.培养学生的挫折承受能力在体育教学中，挫折不可避免，教师应该帮助学生正确面对挫折，鼓励他们从失败中吸取经验教训，激发他们战胜困难的勇气和信心。
同时，教师还可以通过体育游戏、小组竞赛等方式培养学生的合作意识和团队精神，让学生明白合作的力量和价值。
三、培养学生的团队合作精神1.社交技巧的培养体育教学是一个社交的过程，教师可以采用小组合作的方式，让学生在小组中相互配合、交流合作，培养他们的社交技巧。
同时，教师还可以通过组织团队活动、竞赛等形式，促进学生之间的相互理解和信任，培养团队合作精神。
2.培养学生的领导能力在团队合作中，应该培养学生的领导能力。
教师可以通过担任游戏组织者、队长等角色，让学生在实践中学习领导他人的能力。
同时，教师还可以通过设置团队竞赛、比赛等方式，激发学生的比赛意识和集体荣誉感，从而培养学生的领导才能。
四、提高学生的自我管理能力1.培养学生的自律意识在高中体育教学中，教师应该培养学生的自律意识。
通过制定明确的规章制度、教育管理制度，引导学生遵守纪律，自觉遵守课堂规则。
试谈中学体育教学中非智力因素的培养
试谈中学体育教学中非智力因素的培养摘要：本文以在校学生为研究对象，通过问卷调查，并参阅大量文献资料，对其接受体育教育的态度、体育教学中非智力因素培养的地位、作用及培养方法等问题进行了比较系统的阐述。
关键词：中学生体育教学非智力因素1 前言非智力因素即指理想兴趣、良好的个性特征以及适应社会发展的各种能力等。
体育教学内容的独特性，确定了它在非智力因素培养方面有其他教育形式不可替代的地位和作用。
近年来，一些有识之士陆续发表了许多文章，但对于非智力因素在体育教育中培养方法的研究还不够。
笔者就此为研究课题，力求在这方面有所突破，能找到一些有效的培养方法。
2 研究对象和方法2.1研究对象一所农村中学（甘泉中学）和一所城市中学（天水市二中）各300名共600名在校中学生。
2.2研究方法2.2.1 文献资料法：查阅近五年来文献资料12篇。
2.2.2 问卷调查法：发放调查问卷600份，回收600份，有效回收率100%。
2.2.3 统计分析法：将调查所提的资料经统计学处理后，制成表1～表3。
３结果与分析3.1体育教学在非智力因素培养方面的地位和作用体育不仅与其他课程在很多方面具有一致性更具有自身的鲜明特征。
如果摒弃其他客观因素的影响，体育较其他学科更容易受到学生们的喜爱，这主要是因为体育学科在教学过程中为学生提供了独有的、开阔的观察、思维、操作、实践的机会，并具有很大的兴趣及娱乐成分。
这些特殊性适合中学生身心发展的需要，所以在学生的非智力因素培养方面，体育具有其他教学形式不可取代的地位和作用。
表1 对体育的作用的调查（ｎ＝６００）体育能够培养学生适应社会发展的各种能力，83%的学生适应社会发展的各种能力，99%学生认识到了团结协作的精神，96.5%的学生为了参加运动能够主动与陌生人进行交流，98%的学生能做到不服输，因为学生特别是中学生在参加同样活动和上体育课时，由于受场地器材的限制，同学们必须互相协作，长使活动顺利进展，久而久之，学生的交流能力得到了锻炼和培养，本时期青少年自尊心，好生心理及强，为了维护自己的尊严而做出各种的努力，当他们输掉比赛时，会极力找机会去战胜对手，以建立自己在同学心目中的形象。
在体育教学中如何培养学生的非智力因素
在体育教学中如何培养学生的非智力因素知识技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果。
体育教学中的体验表明，重视非智力因素的培养，不但有利于人才的成长，更有利于体育教学质量的提高。
若只重视智力的开发，而忽视非智力在掌握知识运用知识和创造知识过程中的促进和制约的作用，就会使我们的教育效果受到影响。
因此，我们要转变教学观念，在体育教学中重视非智力因素的培养。
一、非智力因素在体育教学中的作用非智力因素广义上讲就是有利于人们进行各种各样的活动的智力因素以外的全部心理因素总称；狭义上讲它是以下因素组成，即兴趣、动机、情感、意志、性格。
作为一个整体，非智力因素的功能是多方面的，具有运动、定力、引导、维持、调解、强化等一系列密切联系的作用。
在教学过程中，它能转化为学生的学习动机，成为推动他们进行各种学习活动的内部动力，可以帮助学生确定学习目标。
一个对体育有浓厚的兴趣或学习热情较高的学生，就会在实际锻炼时积极主动，可以引导学生从一定的动机出发，去实现一个目标。
非智力因素的维持作用表现在整个体育教学过程中，学生能克服困难，持之以恒。
非智力因素的调节作用表现在学生在学习过程中，能够做到有张有弛，循序渐进。
非智力因素的强化作用表现在当学生出现松懈、疲惫、漫不经心、情绪低落的心理状态时，就需要非智力因素加以强化，消除这种消极现象，提高心理活动能量。
所以要掌握某种动作的基本技术、基本技能、提高效率就必须重视非智力因素的培养。
二、体育教学是培养学生非智力因素的有效途径体育是学校教学工作的一个重要方面，有着极其重要的作用。
它对意志的培养、性格的形成，竞争意识的养成都具有自身学科的优势，对学生非智力因素的培养具有独特的作用。
在体育教学中，通过一定的身体素质训练，使学生身体形态、心理机能、思维等诸方面得到锻炼和提高；使学生适应不断变化的条件和环境，克服各种困难和阻力，激发学生学习兴趣、学习动机、情感等非智力因素；培养学生吃苦耐劳、勇敢顽强、积极进取的意志品质和坚忍不拔、勇于克服困难、胜不骄、败不妥的性格，使各种非智力因素得到培养。
高中体育教学中学生非智力因素培养对策
高中体育教学中学生非智力因素培养对策1. 前言在高中阶段，体育教育是非常重要的一部分，它不仅可以锻炼学生的身体，提高体质，还可以帮助学生培养出许多非智力因素，比如毅力、团队合作、拼搏精神等等。
然而，目前在高中体育教学中，有些学生存在着非智力因素不足的情况，因此有必要对这个问题进行研究和探讨。
2. 非智力因素的定义非智力因素指的是人类在认知、心理和行为等方面所体现出来的除智力因素以外的全部因素。
在高中体育教学中，常见的非智力因素包括但不限于毅力、领导力、团队合作、拼搏精神等。
3. 学生非智力因素培养对策针对高中体育教学中学生非智力因素不足这个问题，建议采取以下对策：3.1 制定科学合理的教学计划针对不同的班级和学生制定科学合理的教学计划，力求让每一个学生都能够得到充分的锻炼，培养出自己的特长和优势，从而达到全面发展的目标。
3.2 进行针对性的训练通过对学生进行体质测试和综合素质评价，可以了解到学生的体质和非智力因素存在的问题，进而制定针对性的训练方案，有针对性地进行训练，提升学生的非智力因素水平。
3.3 培养团队合作和领导力在体育课上，可以通过安排小组活动、组织比赛等方式培养学生的团队合作和领导力。
在过程中，老师需要积极引导，让学生深刻体会到团队合作和领导力的重要性。
3.4 善于引导学生积极参与除了在体育课上进行培养以外，还应该在日常生活中多关注学生的情况，多给予鼓励和支持，让学生积极参与到体育活动中来，激发学生的兴趣和热情，从而进一步提升学生的非智力因素。
4. 结语高中体育教学中学生非智力因素的培养是一项长期而复杂的工程，需要教师和学生共同努力。
通过合理的教学计划和针对性的训练，可以有效地提升学生的非智力因素水平，为学生全面发展打下坚实的基础。
体育教学对中学生非智力因素的培养
体育教学对中学生非智力因素的培养心理学研究指出，一个人知识的学习和发展不仅有赖于直接参与的智力因素，而且不直接参与认知活动的动机、兴趣、意志、情感和性格等非智力因素也起到了重要的作用。
尤其在体育教学中非智力因素的作用更为重要。
由于体育教学是融知识、技能、意志、情感以及道德品质为一体的教师的教与学生的学的复杂的双方互动的过程，体育教学中教师如何挖掘学生的潜力，如何调动学生的积极性，使学生自觉的参加到体育活动当中，使学生养成锻炼的习惯显得更为重要。
这就要求我们在体育教学中注重学生非智力因素的培养。
在应试教育向素质教育转轨的今天，学生非智力因素的培养显得尤为重要。
那么在体育教学中怎样通过培养学生的非智力因素来充分发挥学生的潜力，从而全面提高学生的素质呢？下面就此问题结合自己的教学谈谈一些看法。
一、体育教学对非智力因素的影响1.对学生情感的培养情感总是在一定的情景中产生的，俗话说“触景生情”，具体的情景可唤起人们响应的情感，因此，在体育教育中，应引导学生产生某种健康积极的欢乐情绪，课堂的环境和体育场地、器材设置都要符合教学的要求，以适应学生以学习积极性的情景。
2.对学生意志的影响意志是指自觉的确定目的，并用行动去克服困难，以实现预定目标的心理过程，它是人们主观能动性的集中表现，并在意志行动中得以表现，要培养学生坚强的意志力，必须从意志品质的培养入手，体育教学以独有的特性，成为意志品质培养的重要手段。
教育学家赞可夫认为：教学法一旦触及学生的情绪和意志的领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。
体育教学是融知识、技能、素质、能力、道德与意志品质为一体的教育过程。
它不仅需要良好的情绪和意志品质，同时也能使之得到有效的培养。
学生的情绪和意志伴随着整个体育教学过程，关系到现代人才全面培养的效果。
3.注意女生意志品质的培养青春期后的女生，一般来说容易害羞，不太想念自己的力量，胆小。
因此在一些需要胆量勇气、克服困难的联系中，女生和男生相练，往往表现出意志不够坚强，完不成练习，如：跳马、单双杠、跳高等，女生往往有害怕心理不愿练习，因此，对有不定期危险或女生害怕的动作，要加强保护帮助，让学生有安全感，这对克服困难信心有良好的心理作用，同时，教师应尽可能地给她们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护她们，善于引导，对她们的品德进步给予表扬和鼓励以坚定她们克服困难的自信心。
体育教学中对学生非智力因素的培养
浅谈体育教学中对学生非智力因素的培养教育心理学家的研究指出：任何知识的学习，能力和素质的提高都是含一系列复杂的心理活动，是由智力因素和非智力因素共同参与的过程，非智力因素这一概念广义的理解是指除智力因素以外的一切心理因素，狭义的理解是指动机、兴趣、情感、意志、性格等。
非智力因素对学生的智力和智慧行为的心理结构上有三大作用：各种学习（包括体育学习和锻炼）的智力因素都反映出非智力因素的作用；非智力因素是智慧行为的组成部分；非智力因素对智力起着制约、维持和促进的作用。
为此，重视对学生非智力因素的培养，是我们体育教学活动中的重要环节。
那么，如何利用体育教学的特殊功能，在教学过程中培养开发学生的非智力因素呢？我认为可以从以下几方面入手：一、激发学习动机我们知道机器没有动力不能运转。
一个人如果没有动力，那将一事无成。
人的一切活动都是由动机支配的。
动机的正确及其强弱与否将对人的活动效果产生直接的影响。
在体育课中，刚开始有部分学生对体育课不太感兴趣，不明确体育课的目的，没有意识到体育课的重要性。
因此，就没有学习的“动机”。
缺乏了动机，学生在课堂上就不会认真投入；而是应付了事，这就意味着学生认为体育课可有可无，上与不上根本就是一回事，而我们体育教师应该如何激发学生的学习动机呢？1、明确目的激励学习动机当前正掀起一股全民健身的热潮，在这样的社会环境下，教师应充分把握机会，对学生进行目的性教育，让学生明确体育的本质是增强体质，是对人的身体进行培育。
体育课是让学生在身体锻炼中，了解体育的知识、技能和方法。
学习运动技术，对学生来说不是最终目的，而是运用运动的手段来青增强体质，掌握更多一些运动技能，丰富锻炼身体的手段，进而更科学地锻炼身体，同时使思想品质得到磨练。
2、锻炼促进人体的美爱美之心，人皆有之。
特别是青少年，可以利用他们的这种心理，利用理论课进行讲述。
让学生明确体育是富有多种技术的健美运动，积极参加锻炼，强身健体是造就人体外在美的基础，没有体质的增强，外形美也只能是空中楼阁。
高中体育教学中学生非智力因素培养对策
高中体育教学中学生非智力因素培养对策高中体育教学是提高学生体质、培养健康意识和习惯的重要途径，而学生的非智力因素在体育教学中发挥着重要作用。
非智力因素包括身体素质、心理素质、团队合作意识等方面，对于学生的综合发展至关重要。
然而，在实际教学中，学生的非智力因素培养存在着一些问题，需要教师们采取相应的对策，以提高教学效果。
首先，针对学生的身体素质，教师应该设计合理的锻炼计划，让学生能够全面地、系统地提高身体素质。
教师可以根据学生的不同特点，设置不同的锻炼内容和强度，让学生能够在锻炼中得到锻炼，并享受运动的乐趣。
此外，教师还可以利用各种评估工具，对学生的身体素质进行定期评估和跟踪，及时发现问题并采取相应的对策。
其次，心理素质在学生的非智力因素培养中扮演着重要角色。
高中生面临着升学压力、青春期矛盾等各种问题，因此，教师应该重视学生的心理健康，并有针对性地进行培养。
教师可以通过情感交流、精心设计的活动等方式，了解学生的内心需求和心理状态，给予学生支持和鼓励。
此外，教师还可以通过举办心理素质训练班、组织心理咨询等活动，帮助学生克服心理困难，提高心理素质。
此外，团队合作意识也是高中体育教学中需要重视的非智力因素。
体育项目通常是以团队为单位进行比赛和训练的，因此，学生的团队合作能力对于体育教学的效果具有重要影响。
教师应该通过鼓励学生参加团队活动、设置合作任务等方式，培养学生的团队意识和合作能力。
同时，教师还可以组织团队活动，鼓励学生在团队中发挥自己的特长，增强团队凝聚力和合作精神。
最后，教师应该关注学生的兴趣和动机，激发学生参与体育教学的积极性。
教师可以采用多样化的教学方法，以吸引学生的注意力和兴趣。
例如，利用游戏化的教学方式，增加学生的参与性和趣味性。
此外，教师还应该充分关注学生的反馈和评价，及时调整教学策略，以提高学生成就感和满意度。
总之，高中体育教学中学生非智力因素的培养是一项重要而复杂的任务。
教师可以通过设计合理的锻炼计划、关注学生的心理健康、培养团队合作意识、激发学生的兴趣和动机等方式，提高学生的非智力因素水平，促进学生的全面发展。
普通高中体育教学中发展学生非智力因素的有效途径
普通高中体育教学中发展学生非智力因素的有效途径体育教学不仅要培养学生的身体素质，还要注重培养学生的非智力因素，如品德、情感、意志等。
这些非智力因素对于学生成长成才具有十分重要的意义。
以下是普通高中体育教学中发展学生非智力因素的有效途径：一、品德教育体育教学应当注重品德教育，让学生知道体育是一项能够培养品德的活动。
体育教学中应当强调团队合作、尊重对手、自律、坚持不懈等品德。
体育比赛中，学生应当尊重对手、遵守比赛规则，体现诚信和公平。
此外，在日常训练中，教师还应强调学生的自律和坚持不懈，培养学生的毅力和恒心。
二、情感教育体育活动中，在情感方面，应用团队活动方式培养学生的集体意识，鼓励学生在训练和比赛中团结协作，相互帮助，培养学生友爱情感，建立和谐的团体关系。
为了加强情感教育，体育教师还可以采用课外联谊活动，利用体育运动的力量来增进同学之间的友谊，增强大家的凝聚力。
三、意志教育体育教学中容易发现学生的毅力水平不高，缺少志向和决心。
体育教育可以通过积极、有效、愉快的训练方法，培养学生的毅力和决心。
可以在课堂中采用小组竞赛的形式，推动学生竞争意识和正确的心态，培养学生的意志力和自信心。
同时，体育运动难度加大，要求学生要花费长期的时间和精力，这也是很好的培养意志力的途径。
综上所述，在普通高中的体育教学过程中，除了发展学生的身体素质外，还应该注重培养学生的非智力因素，如品德、情感、意志等。
这些途径有效的方法是在体育教学过程中加强品德教育，注重团队合作、尊重对手、自律、坚持不懈等品德的培养；加强情感教育，鼓励学生在训练和比赛中团结协作，相互帮助，增进同学之间的友谊；加强意志教育，通过积极、有效、愉快的训练方法，培养学生的毅力和决心。
学生在体育教育中，不仅能够发挥身体的潜力，还能够培养良好的非智力素质，这些东西在学生未来的成长和发展中将发挥举足轻重的作用。
高中体育教学中学生非智力因素培养对策
高中体育教学中学生非智力因素培养对策体育是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的体质和身体素质，还可以锻炼学生的意志品质、培养团队合作精神和培养学生的非智力因素，如领导能力、沟通技巧、自信心等。
高中体育教学中，如何有效地培养学生的非智力因素是一个重要的课题。
本文将从培养学生领导能力、培养学生团队合作精神和培养学生自信心三个方面，探讨关于高中体育教学中学生非智力因素培养的对策。
首先，培养学生领导能力是高中体育教学中的重要任务。
体育课堂是培养学生领导能力的重要场所，教师可以通过设计一些小组活动，让学生们轮流担任小组组长，带领小组完成活动。
同时，教师还可以组织一些体育比赛和运动会，让学生们参与到组织和策划中，培养他们的领导能力。
在活动中，教师可以给予学生适当的指导和鼓励，帮助他们克服困难，提高自己的领导能力。
此外，学校还可以成立一些体育社团、俱乐部，让学生们有机会参与到社团或俱乐部的管理和组织中，培养他们的领导能力。
其次，培养学生团队合作精神也是高中体育教学中的重要任务。
体育活动中，学生们都是以团队的形式进行的，团队合作能力的培养对于他们的成长和发展非常重要。
教师可以通过设计一些团队协作的活动，让学生们互相合作、共同努力，从而培养他们的团队合作精神。
教师可以明确团队目标，提醒学生们要相互协作、互相帮助，通过团队合作来解决问题和完成任务。
在活动中，教师还可以设立一些奖励机制，鼓励学生们积极参与团队合作。
此外，教师还可以通过培养学生的互助意识和团队拼搏精神，让学生们在团队中体验到合作的乐趣和成就感。
最后，培养学生自信心是高中体育教学的重要目标。
自信心是学生成功的关键因素之一，也是个人发展的重要支撑。
体育活动中，学生们常常会面临困难和挑战，他们需要有足够的自信心才能克服困难，取得成功。
教师可以通过设立一些适应学生能力的任务，让学生们在成功中增强自信心。
同时，教师应该注重及时给予学生肯定和激励，帮助他们树立正确的自我认知，培养他们的自信心。
高中体育教学中学生非智力因素培养对策
高中体育教学中学生非智力因素培养对策引言在高中体育教育中，除了注重学生的智力发展，还应充分关注学生的非智力因素培养。
非智力因素包括体育技能、体育素养、体育意识等方面，对学生的身心健康和综合素质的培养具有重要的作用。
本文旨在探讨高中体育教学中学生非智力因素培养的对策。
1. 设计多元化的体育教学活动在体育教学中，教师可以设计多种形式的体育活动，如团体对抗、集体项目、竞技比赛等，以激发学生的兴趣和参与度。
此外，教师还可以组织一些体育文化活动，如体育节、运动会等，让学生能够亲身参与到体育活动中，提高其体育素养和意识。
2. 培养学生的合作精神合作是体育活动中不可缺少的因素，而合作精神也是学生非智力因素中的重要组成部分。
为了培养学生的合作精神，教师可以鼓励学生进行小组活动，让他们通过集体讨论、共同完成任务等方式，培养合作能力和团队意识。
3. 注重体育项目技能的培养体育项目的技能培养是学生非智力因素培养的基础。
教师需要有针对性地制定教学计划，按照学生的实际情况，重点培养和提高其在体育项目上的技能水平。
可以通过反复练习、示范教学和个别指导等手段，提高学生的体育技能。
4. 培养学生的体育自信心体育自信心是学生非智力因素中的重要组成部分。
教师应该以身作则，给予学生充分的肯定和鼓励，让他们相信自己可以通过努力和实践提升体育水平。
同时，教师还要组织一些适当难度的活动，鼓励学生挑战自己，激发他们的自信心。
5. 培养学生的体育兴趣学生对体育活动的兴趣是其非智力因素的重要表现。
教师可以通过丰富的体育知识和有趣的体育教学内容，激发学生对体育活动的兴趣。
同时，教师还可以为学生提供多种选择的体育项目，让他们根据自己的兴趣进行选择，增强其参与体育活动的积极性。
6. 培养学生的体育意识体育意识是学生非智力因素中的重要组成部分，涉及到学生对体育的认识、理解和态度。
教师可以通过讲解体育知识、引导学生进行体育文化体验等方式，培养学生的体育意识。
普通高中体育教学中发展学生非智力因素的有效途径
普通高中体育教学中发展学生非智力因素的有效途径随着社会的发展和教育理念的不断更新，普通高中体育教学中不再只是强调学生的智力发展，而是注重培养学生的全面素质，包括非智力因素的培养。
而在体育教学中，如何有效地发展学生的非智力因素，已成为许多教师和学校面临的挑战。
本文将针对这一问题，探讨一些有效的途径，来帮助学生在体育教学中综合发展非智力因素。
其实，普通高中体育教学中发展学生的非智力因素可以从多个角度入手。
可以从体育教学内容和方法上加以调整和改进。
可以从教师的角度出发，提高教师的专业水平和教学能力。
可以从学校和家庭的角度出发，共同支持学生的全面发展。
接下来，我们将详细讨论这些途径。
一、调整和改进体育教学内容和方法1.注重多样性在体育教学内容上，教师可以注重体育运动的多样性，引导学生参加不同种类的体育活动，如篮球、足球、排球、田径等等。
这样可以激发学生对体育运动的兴趣，同时也能够培养学生的意志品质、团队合作能力以及身体素质。
2.注重趣味性在体育教学方法上，教师可以注重趣味性，设计丰富多彩的体育课堂活动，让学生在体育教学中获得愉悦的体验。
可以采用游戏化的教学方法，或者组织一些富有挑战性和趣味性的体育活动，让学生在参与中体味到运动的乐趣，培养他们的积极性和参与性。
3.注重个性化教师也可以在体育教学中注重个性化，充分尊重学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好和特长进行教学安排，让每个学生都能够在体育教学中找到自己的位置，发挥自己的潜能。
二、提高教师的专业水平和教学能力1.提升教师的专业素养作为体育教师，要想有效地发展学生的非智力因素，首先需要自身具备较高的专业素养。
教师可以通过不断学习和提高自身的专业水平，增强自己的领导力和组织能力，使自己更好地适应体育教学的需求，更好地引导学生的成长。
三、学校和家庭共同支持学生的全面发展1.创设良好的教育环境学校可以在管理上重视体育教学，创设良好的教育环境，为学生全面发展提供有力的支持。
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青春岁月
因素是智力因素与非智力要素共同参与的过程，而非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格、习惯等心理品质。
本文笔者就体育教学中对学生非智力因素的培养谈两点自己的做法。
一、学习动机，提高学生学习的兴趣
我们知道火车没有动力不能奔驰，机器没有动力不能运转。
一个人如果没有动力，那他将一事无成。
人的一切活动都是由动机支配的，动机的正确与否及其强弱将对人的活动效果产生直接的影响。
因此，在教学中及时地诱发学生学习的动机，不断增强学生学习的兴趣变得尤为重要。
要明确目的激发学习动机。
体育课的目的是增强学生体质，特别是当前正掀起一股全民健身的热潮，奥运会又刚在北京举行，在这样的社会环境下，教师应充分把握机会，对学生进行目的性教育，体育的本质是增强体质，是对人的身体进行教育。
体育课是让学生在身体练习中，了解体育的知识、技能和锻炼身体的方法。
学习运动技术，对广大学生来说不是最终目的，而是运用运动的手段来增强体质，掌握多一些运动能力，可以丰富锻炼身体的手段，促进更科学地锻炼身体，使思想品质得到磨练。
锻炼促进人体的美。
爱美之心，人皆有之。
特别是青少年，可以利用他们的这样心理，利用理论课进行讲述。
让学生明确体育是富有多种技术的健美运动，积极参加锻炼，强身健体是造就人体外在美的基础，没有体质的增强，外形美也只能是空中楼阁。
通过观看一些健美、技巧、体操、跳高、球类等多种比赛的场面，让学生带来一些美的享受，以此来激发他们的学习欲望，变“要我参加体育运动”为“我要参加体育运动”，调动学生学习这门课的主动性和积极性。
此外，还可以运用游戏法和比赛法来激发学生的学习动机。
例如：排球的垫球技术是一项枯燥无味的技术，而在排球技术中又是一项很重要的技术。
因此在教学中可采用垫球游戏，把学生分成若干组，进行三人对垫练习，看谁在规定的时间内垫的球多、稳，多者为胜，负者要罚做素质练习，这就要求学生在练习中要垫的稳、垫的快、既要动作到位，姿势正确，垫球的速度也要快，学生在游戏中就会尽量按“稳、快”的标准来要求自己，假如个别学生的技术较差，为了集体的荣誉，他们也会认真地练习。
二、磨练意志，使学生刻苦地学习
在一般情况下，学生学习成绩好坏与意志水平的高低是一致。
意志坚强的能提高学习效率；意志薄弱的，往往遇到挫折就望而却步、半途而废。
教师应正确地引导、鼓励学生，培养学生形成良好的意志品质。
首先，中学生具有一定的自觉性，盲从心理比小学时已减少，但还有一定程度的依赖性。
教师要对学生进行必要的指导、督促和检查，但不能挫伤他们的自尊心与积极性。
第二，关心帮助各层次的学生。
对素质较好的学生要求他们“胜不骄，败不馁”层层递进，全面发展；对素质一般的学生，帮助他们加强对基础知识与基本技能的巩固与训练，稳扎稳打；对于素质欠佳的学生，教师要耐心指导他们从基础抓起，拾级而上。
第三，培养学生的自制力。
常言：没有规矩，不成方圆。
一个人在青少年时期培养高度的组织性和纪律性，能为以后的人生道路做好行为上与能力上的铺垫。
良好的意志可以排除消极情感的干扰，让人奋发向上。
此外，对学生的鼓励，成绩的肯定就会使学生充满信心，使学生感到成：生都认真投入地训练，哪怕动作不规范，没有进步，我也要加以鼓励，然后再进行技术上的改正，测验时，我区别对待，鼓励那些经过努力又能在原有基础上有所提高的学生，不以统一的测试标准来要求学生。
区别对待有助于学生知道自己经过训练后有了进步，就会产生成功的喜悦，他们就会更加地努力，这样，良好的意志品质在教师教学方法的逐步引导下就逐步形成。
以上是我结合自己的教学经验谈了在教学中培养学生非智力因素的两点看法，希望由此能引起大家对培养非智力因素的重视，希望培养出来的学生具有远大的理想、广阔的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格、能够吃苦耐劳、不畏困难、勇与拼搏，具有强烈的事业心。
浅谈体育教学中学生非智力因素培养的两点做法
□庞菊兰（合浦县石康镇初级中学，广西北海536124）
【摘要】激发学习动机，提高学生学习的兴趣，提高学习效率首先要明确学习目的，其次运用游戏法和比赛法也可以激发学生的学习动机，此外磨练坚强的意志品质能提高学习的效率。
【关键词】非智力因素；培养；动机；兴趣；意志
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