爱心教育在高职院校学生管理中的实践研究
教师用爱心培养学生
教师用爱心培养学生教师，是灌溉知识的播种者，更是激励学生成长的引路人。
在教育事业中，教师用爱心培养学生，为他们的成长注入了真挚的情感和深远的影响力。
本文将从教师角度探讨如何用爱心培养学生，并给出几个实践建议。
一、用温暖的目光注视学生教师是学生的偶像、榜样和朋友。
每个学生都需要教师的关注和关心。
一个温暖的目光能够传递出对学生的关怀和理解。
当学生面对困难或挫折时，教师用爱心目光给予他们信心与勇气，让他们感受到自己是被支持和理解的。
二、用尊重的态度对待学生尊重是教师给予学生最珍贵的礼物。
每个学生都有自己独特的个性和潜能，教师应该尊重学生的不同，不论他们的成绩如何。
用尊重的态度对待学生，能够让他们感到自己的存在与价值。
在与学生的交流中，教师应该充分倾听他们的想法和建议，给予他们表达自己的机会，激发他们的创造力和自信心。
三、用耐心和关怀培养学生教师是学生的引路人，需要用耐心和关怀引导他们成长。
学习是一个循序渐进的过程，每个学生都有自己的学习节奏和能力。
教师要有耐心地与学生互动，帮助他们找到合适的学习方法和策略。
同时，教师还应该关心学生的精神状态和情绪波动，及时发现并解决他们所面临的问题，给予他们必要的帮助和支持。
四、用关爱的行动呵护学生关爱是教师用爱心培养学生的重要方式之一。
教师在日常的学习和生活中，可以通过一些细小的行动来呵护和关爱学生。
例如，可以定期关心学生的健康状况，提供适当的饮食和运动建议；关注学生的兴趣爱好，组织相关活动或参观；鼓励学生参与公益事业，提高他们的社会责任感。
这些关爱的行动，能够让学生感受到教师的呵护和爱护，促进他们全面发展和健康成长。
五、用激励和赞扬激发学生潜能激励和赞扬是教师用爱心培养学生的重要手段。
每个学生都有自己的优点和特长，教师应该及时发现并给予认可和鼓励。
激励和赞扬能够激发学生的学习动力和自信心，让他们更加努力地学习和进步。
教师可以通过班级表彰、个别鼓励等方式，让学生在他人赞许的目光中感受到自己的价值和成就感。
“爱心·信心”教育实践探索——以浙江省平湖市新华爱心高级中学为例
经典案例I JINGDIANANLI爱心•信心"教育实践探索---以浙江省平湖市新华爱心高级中学为例□潘忠明袁武康［摘要］为促进学校走上高质量发展之路，浙江省平湖市新华爱心高级中学构建了"爱心•信心”教育框架，以进一步提升学校教育教学水平。
"爱心•信心”文化源于对创办人思想的秉承，是学校实施“爱心•信心”教育的思想基础；源于坚持不懈的师生践行，是学校实施“爱心•信心”教育的力量源泉；源于严谨科学的总结提炼，是学校实施"爱心•信心”教育的理论保证；源于师生对文化的坚定信仰，是学校实施“爱心•信心"教育的精神保障。
［关键词］爱心；信心；文化教育中图分类号：G47文献标识码：B文章编号：1673-9949（2021）01-0060-04创办于2003年的浙江省平湖市新华爱心高级中学是平湖市一所普通高中，建校以来，学校师生秉承创办人“有爱走遍天下”“不放弃就有希望”的校训精神，高举"爱心•信心----追求有痕的品质教育”学校文化旗帜，努力以“爱高人的样子就是最好的样子”学校精神感召人、凝聚人、激励人，通过一系列行之有效的文化活动课程，“爱心•信心”文化在广阔的领域深刻地影响着学校师生的思维方式和处世行为，成为学校师生共同的精神特质和文化信仰，由此汇聚而成的强大的精神凝聚力和向心力，成为推动学校各项事业发展的根本动力和力量源泉。
一、源于对创办人思想的秉承，是学校实施“爱心•信心”教育的思想基础水有源，树有根。
任何一所学校文化的源头都有其合乎校情的历史文化元素，学校“爱心•信心----追求有痕的品质教育"学校文化，源于创办人王建煩先生的学校教育价值观和学校校训思想的表述。
（一）基代1必人的教育价值观"追求有痕的品质教育"----源于创办人对学校教育价值观的表述。
“学校的教育价值，不仅仅在于传授文化知识，更在于为学生一生生命成长烙下有思想有信仰的印记和痕迹！”围绕创办人提出的办学思想，学校将“追求有痕（迹）的品质教育”确立为学校教育价值观。
浅谈如何对学生进行“爱心教育”
管理篇•德育天地一、爱的教育———教师是“爱”的楷模苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。
”爱孩子、爱学生是老师做好工作的关键，是我们工作的力量源泉和精神动力。
作为教师只有对学生充满了爱心，才能产生教好学生的强烈愿望，才能竭尽全力教好自己的学生。
没有爱也就没有教育，教师的工作绝不是机械地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而在于通过不断地与学生进行心灵沟通，在沟通与交流中传播知识、交流情感。
所以没有爱的交流的知识是肤浅的，没有爱的沟通的情感是苍白的。
因此，在平时的工作中，就需要我们关注到每一位学生，让每一位学生无论是学习好坏都能感受到来自老师真心的爱的呵护。
“投之以桃，报之以李。
”要求学生做到的，我们老师首先要做到。
教师要做学生爱的楷模，做学生的榜样，让学生能够亲其师，信其道，在爱的道路上一路高歌。
二、爱的教育———学生是“爱”的主体苏霍姆林斯基认为“如果一个人不相信孩子，认为孩子将一无所成，在学校不会有所作为，那么，他不仅会使孩子们痛苦，而且自己也会终身感到苦恼”。
因此教师对学生的积极期望会对学生产生积极的效应，会让学生对自己产生一个较高的期望，并努力朝着期望的方向努力。
所以“爱的教育”首先是对学生的满怀期望，相信学生可以创造一个美好的未来，才能发挥学生无穷的潜力。
（一）要帮助学生理解“爱”要想让学生学会爱，首先要让他们理解什么是“爱”。
爱是人类活动中最美好的东西。
爱首先是一种责任，只有富有爱心的人，才会是一个具有高度责任感的人。
但这些理论对于学生来说是比较难以理解的，因为在他们的眼中，爱是百依百顺，爱是无所不能。
为此，我们上了一节“真爱无价”的主题班会，让学生依据主题内容展开讨论：什么样的爱才是真正的爱？通过研讨，让学生明白：爱不是百依百顺，爱不是无所不能，人们可以通过物质来表达自己的爱，但物质永远不能和爱画上等号。
爱更多的是父母对自己的殷切期待，是老师对自己的严格要求、真切鼓励。
培养学生的爱心公益行动
培养学生的爱心公益行动近年来，社会对于培养学生的爱心公益行动给予了越来越高的关注。
公益行动以其积极向上的精神和深远的影响力，成为了教育界的热门话题。
爱心公益行动的开展不仅有助于学生培养正确的价值观和道德观，还能够锻炼学生的团队合作能力、责任感和社会意识。
本文将从理论与实践两个方面探讨如何培养学生的爱心公益行动的重要性以及具体方法。
首先，培养学生的爱心公益行动具有重要意义。
在当今社会中，爱心和公益成为了一个发展的主题，这其中，有爱心的公益行动更是扮演着重要的角色。
对于学生而言，通过参与爱心公益行动，能够深刻感受到自己对社会的影响力，增强自信心，以及增长见识。
此外，爱心公益行动还能够帮助学生拓展社交圈子，交流合作经验，提高个人的综合素质。
其次，培养学生的爱心公益行动需要重视实践。
除了有良好的教育理论，实践也是培养学生爱心公益行动的关键。
学校可以通过设立公益类组织和社团，鼓励学生参与其中。
此外，学校还可以组织一些公益活动，如社区义工、环保行动、助力留守儿童等等，让学生亲身参与其中，感受公益活动的真实意义，培养其爱心和责任感。
在实践过程中，老师需要起到指导和引导的作用，让学生体验到公益行动的意义和快乐，激发他们对公益事业的热情和动力。
此外，培养学生的爱心公益行动需要与课程内容结合。
当前，教育的重点越来越多地放在学科知识的学习上，而公益行动往往被忽视。
为了培养学生的爱心，教育界应该将公益意识渗透到各学科教学中。
比如，在语文课上，可以通过学习有关公益方面的文学作品，培养学生对于弱势群体的关爱和同理心。
在社会与生活课上，可以加强对社会问题的思考和讨论，并帮助学生提出相应的解决方案。
通过将公益行动融入到课程中，学生能够更加深入地了解公益知识，形成正确的价值观和道德观。
最后，培养学生的爱心公益行动需要家庭和社会的共同呵护。
学生的家庭和社会环境对于培养学生爱心的重要性不可忽视。
家庭是培养学生的第一环境，父母应该从小灌输孩子正确的道德观念，引导他们关注他人，关心社会。
爱心教育与高职校园文化建设
校 园文 化 是学 校 的环 境 氛 围和 办 学 风格 的 反 求人的全面发 展 ， 注重培 养人才 的 自我适 应 、 自我发 映 ， 建 独 特 校 园 文 化 ， 利 于 提 高 学 生 综 合 素 质 ， 展能力 ，从而 实现 人与社 会的互动 与协 调进步 。因 构 有
有利于 丰富 学校文化 底蕴 、提升 学校文化 品位和竞 此 ，高 职 教 育 的 人 才 培 养 目标 究 其 根 本 仍 然 是 培 养
争 力 ， 进 学 校 的开 放 式 发 展 。在 继 承 和 发 扬 黎 明职 人 、 展 人 。 促 发 业 大 学 创 始 人— — 梁 披 云 先 生 爱 的 教 育 思 想 的 基 础 学校所 倡 导的爱 心教 育在 内容 上 是 丰富 的 、 多
上 ，黎明大学提炼 出 “ 坚持学 生本位 、实施 爱心教 层次的。宏观 上， 爱心教 育包 括培养对 自然 、 、 人 社会 育 ”的办 学 特 色 ， 造 了独 具 特 色 的校 园 文化 氛 围 。 营 的爱心 。只有具 备了深 刻 的对 自然 、 、 人 社会 的爱 ， 才 能 真正 学会关 心 、 解 、 理 尊重 、 合作 ， 能 真正 成才 。 才 爱心教 育 的提 出与著名教 育家、黎明职 业大学 学 校所倡 导的爱心教 育的具体 内涵为 ：学校致 力于 的 创 始 人 — — 梁 披 云 先 生 所 倡 导 的 “ ”的 教 育 思 创 设利 于学生 健康成 长 与发展 的良好 教 育环 境 ， 爱 调
爱 心 教 育 的提 出 也 与 高 职 教 育 人 才 培 养 目标 有 是 校 园 文 化 的 行 动 指 南 ， 要 指 管 理 制 度 、 例 、 主 条 措
密切关 系。高等职业教 育与其 他形式教育一样 ， 都追 施 、 规定 、 行为规范等 。精神层面 是学校 的校风 ， 主要
浅谈新形势下高职院校学生管理工作的思路
近 年 来 ， 信 息 技 术 发 展 迅 速 ， 互 联 网 对学 生尤其 是高职 院校学 生的学 习 、生活 、
思想教 育等 方面有着 深刻 的影 响，对 于学生 来说 网络是 一把双 刃剑 ，如果 能充分利 用 ，
分 制 的 逐渐 推 行 ， 现 存 的 许 多 教 学 管 理 制 度
个 校 区 学 习 ，给 管 理 工 作 带来 了诸 多 不 便 ， 以往 以 班 级 为 单 位 、 以 院 系 为 单 位 的 管
理 受 到 了 很 大 的 冲 击 ， 新 形 势 下 学 生 管 理 工 作 的创 新 势 在 必 行 。 二 、 学生 管 理模 式 的 新理 念 、 新 思路 鉴 于 高 职 院校 学 生 教 育 管 理 面 临 的新 情 况 、 新 问题 ， 我 们 必 须 充 分 认 识 这 些 变 化 给 学 生 工 作 带 来 的 影 响 和 挑 战 ， 转 变 思想 观 念 ， 创 新 工 作 机 制 ， 积 极 研 究 对 策 ， 努 力 探 讨 适 应 形 势 发 展 和 要 求 的 学 生 教 育 管 理 模 式 １ 、树 立 以人 为 本 的学 生管 理 理 念 以 人 为 本 的 核 心 ， 就 是 要 尊 重 人 、关 心 人 、理 解 人 、 信 任 人 。 其 内涵 一 是 发 现 人 的 价 值 。 引 导 人 们 充 分 认 识 自 己 的 价 值 ， 尽 可
人 为本， 近实 际， 入持久地 开展爱 国主义 贴 深 教育及艰苦创业精神的教育。 其 次 ， 以 理 想 信 念 教 育 为 核 心 ， 入 进 深 行树立正确 的世 界观 、人生观和价 值观教育， 加强 社会 公德 和职 业道德 教育 。为 了清 醒地 认 识 社 会 ， 动 地 适 应 未 来 ， 使 个 人 价 值 与 主 促 社会价值共 同实现， 最重要 的是要有远大 的理 想。 总之 ，学 生管理 工作 在高职 院校 中 占据
基于“实践育人视角”的高职大学生志愿服务长效机制
基于“实践育人视角”的高职大学生志愿服务长效机制近年来志愿服务得到了越来越多的关注和重视，作为高职大学生，参与志愿服务不仅可以帮助社会解决问题，也可以促进自身的发展。
然而长期以来，志愿服务往往是一种临时性的短期活动，缺乏长效机制的支撑。
因此，建立基于“实践育人视角”的高职大学生志愿服务长效机制，有助于全面提升高职院校的人才培养质量。
首先，高职院校应该加强志愿服务教育的课程设置，为学生志愿服务提供必要的理论支持。
高职院校可以设置相关课程，如社会工作概论、公益事业管理、志愿服务组织与实践等，帮助学生了解志愿服务的重要性、意义和影响。
此外，高职院校还可以邀请相关领域的专业人士进行专题讲座，引导学生参与不同领域的志愿服务，提高其综合素质及社会责任感。
其次，高职院校应该搭建志愿服务平台，方便学生进行志愿服务活动。
搭建志愿服务平台，不仅可以将志愿者与需求方高效匹配，更能够提供一站式、全流程的志愿服务管理，包括活动发布、报名管理、服务记录和评价等。
同时，高职院校还可以利用互联网和移动端技术，拓展志愿服务的覆盖范围，鼓励学生积极参与社会公益活动。
第三，高职院校应该建立志愿服务奖励制度，激励学生参与志愿服务。
建立志愿服务奖励制度可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，提高其志愿服务的积极性和主动性。
奖励制度可以包括荣誉证书、学分加分、校内职位优先考虑、自由学分等，使参与志愿服务成为高职大学生的自觉行为。
最后，高职院校应该为学生提供有价值的志愿服务项目，充分发挥志愿服务的育人功能。
高职院校可以通过与社会各界的合作，开展多样化、具有挑战性和创新性的志愿服务项目，让学生面对真实情境，锻炼综合能力和解决问题的能力。
同时，志愿服务项目还可以让学生了解不同行业、领域的工作和问题，帮助他们形成正确的职业规划和发展方向。
综上所述，基于“实践育人视角”的高职大学生志愿服务长效机制可以从多个方面推动高职院校的人才培养质量，使学生更好地融入社会、了解社会需求，扩展个人视野和价值，为社会的发展做出积极贡献。
积极心理教育在中职生问题行为干预中的运用分析
积极心理教育在中职生问题行为干预中的运用分析1. 引言1.1 背景介绍中职生问题行为是指在中等职业学校学生群体中出现的不利于个人发展和学校教育目标实现的行为特征。
随着社会的发展和变革，中职生问题行为呈现出多样化、复杂化的趋势，给学校教育管理工作带来了一定挑战。
面对这一现状，需要运用积极心理教育来干预和解决中职生问题行为，促进他们健康成长。
积极心理教育是一种注重培养学生积极心理品质和心理行为能力的教育方法，旨在促使学生全面发展、健康成长。
在中职生问题行为干预中，积极心理教育的运用具有重要意义。
通过对中职生问题行为的原因分析和特点分析，结合积极心理教育的概念和原理，可以有效引导中职生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们树立健康的人格，树立积极向上的生活态度。
本文旨在探讨积极心理教育在中职生问题行为干预中的运用，以期给中职生问题行为的干预工作提供一定的理论支持和实践参考。
1.2 问题提出中职生问题行为是指中等职业学校学生在学习和生活中出现的种种不良行为，如旷课、逃课、打架斗殴、辱骂老师等。
这些问题行为严重影响了学生的学习成绩和身心健康，也给学校教育管理造成了困难。
中职生问题行为频繁发生的原因可能包括家庭环境、个人性格、学校氛围等方面的影响。
中职生问题行为干预一直是教育工作者和社会关注的焦点问题。
如何有效地干预和预防中职生问题行为，提高学生的学习积极性和心理素质成为亟待解决的问题。
积极心理教育是一种有益的干预手段，通过积极心理教育可以帮助学生建立积极的心态、增强逆境应对能力、培养自信心和自律能力，从而帮助他们改变不良的行为习惯。
如何有效地运用积极心理教育来干预中职生问题行为，是当前教育工作者和研究者需要深入探讨和研究的课题。
通过对中职生问题行为的细致分析和对积极心理教育原理的深入理解，可以为中职生问题行为的干预提供更科学、更有效的方法和策略。
【2000字】1.3 研究意义中职学生问题行为的频发已成为当前教育领域关注的重要话题。
爱心教育在班级管理中的新探索
语 ， 么 他一定 常处 于 压抑 自卑 的状态 ， 仅不 利于 学生 的学 习 ， 那 不 而且 不利 于学 生 良好 素 质 的养成 。 进入 高 中后 学生 的 自我意识 有
“
｜
，
中外教 育研 完 ・
２０ ０９辞
Ｎｏ９ ．
Hale Waihona Puke 爱 心教育在班 级管理 中的新探 索
何桂春 辽宁省凌源市北炉 中心小学
永远 只 是 温吞 水 一 般 的平 淡 或是 常 常经 受 失 败 和接 受批 评 的话
高 中生 正 处 于 由青 少年 向成人 的转化 时期 ，心 理 发 展变 化
生当 中 ， 重他们 的人 格 ，与 他们 坦诚相 见 。但 在实 际工作 中班 尊
主任常 常不 自觉地 偏爱 优等 生 ，冷落 中等 生 ，讨厌 差等 生 。尤其
是对差 等生 ， 往不讲 究批 评 的方法 ，动辄 出言不 逊 ，逞 口舌 之 往 利 ，极 尽 挖苦讽 刺 之能 事 ：“ 已经 不可 救药 了 ” 你简 直就 是 你 ，“ 我们班 的败 类 ” 你 跟 某某 根本 不能 比” ，“ ，不 允许 学生 辩解 ，更 谈不上 与他们 交 流思想 、 心 态 。虽然 班 主任 “ 生成龙 ”的 心 谈 望 情 是不 错 的 ， 但这 样确 实是 以视 这个学 生 为人格 低劣 的人 为基 础 的教育 ， 以爱 的 名义实施 伤 害 。学 生反感 ，或是 觉得 羞耻 ，而 是
般情 况下 ，班主任 先会 苦 口婆心 地摆 事 实讲道 理 ， 然后 就是 训 斥 责骂 ，再就 是罚 站 、 家长 。恐 怕很 少有 班 主任把 学生 的过错 喊
用爱心教育让学生感受到温暖与关怀
用爱心教育让学生感受到温暖与关怀爱心是一种无私奉献的情感，而教育是一种影响深远的力量。
将爱心融入教育过程中，不仅能够提高学生的学习成绩，更可以让他们感受到温暖与关怀。
在这篇文章中，我们将探讨如何用爱心教育来实现这一目标。
第一部分：爱心之道爱心教育并不仅仅是单纯的“喜欢”学生，而是要考虑学生的全面发展。
教师们需要有耐心、包容和关怀，用心倾听学生的需求与问题，给予他们更多的理解与支持。
1.提供个性化的教育每个学生都是独特的个体，不同的学生有不同的学习需求和兴趣爱好。
在课堂上，教师可以尽量满足学生的个性需求，注重个别辅导和群体合作，让每个学生得到充分的发展。
2.鼓励学生表达自己的想法与观点学生在成长的过程中，往往面临着各种困惑和矛盾。
教师要建立一个开放、积极的课堂氛围，鼓励学生勇敢地表达自己的想法和观点。
这样不仅能增强学生的自信，还能培养他们的思考能力和创新精神。
第二部分：爱心教育的实践爱心教育需要在实践中才能真正发挥作用。
教师们可以通过以下方式将爱心融入教育中，让学生感受到温暖与关怀。
1.关注学生的个人情况了解学生的家庭背景、兴趣爱好和特长才能更好地进行教育。
教师可以与学生建立良好的沟通与联系，及时了解他们的情况，为他们提供更有针对性的教育和指导。
2.倾听与关怀当学生面临困难时，教师要主动倾听他们的心声，并给予适当的关怀和支持。
可能只需要一句关切的话语，就能打开学生内心的窗户，让他们感受到教师的关心与关怀。
3.提供积极的反馈和评价学生在学习过程中需要教师的指导和反馈。
教师要用积极的态度评价学生的优点和进步，鼓励他们持续努力。
同时，也要给予学生适当的批评和建议，帮助他们不断改进自己。
第三部分：爱心教育的影响爱心教育不仅可以帮助学生取得好的学习成绩，更能够在学生心灵深处播下一颗爱心的种子。
1.增强学生的自信心爱心教育能够给学生带来积极的情绪和能量，增强他们的自信心。
在一个充满爱心的环境中，学生会更加勇敢地面对困难，敢于追求自己的梦想。
班主任爱心教育论文
班主任爱心教育论文范文一：多管齐下做好学生工作教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任是战斗在这一阵地最前管好一个班级，犹如搞好一个系统的工程，特别是职高班主任，除了要传输知识提高学生的政治思想素质外，重要的还要有一个具有针对性的班级管理方法和措施。
我的做法是多管齐下做好班主任工作。
一、最重要的是用爱感化学生，不吝惜爱心的投入，用爱和责任帮助学生，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
班主任对学生的教育培养，集中体现一个“爱”字。
由于职高生的生源相对来说比较差，部分学生有很强的自卑感，最怕别人看不起。
由于长时间遭受冷落等不公正的待遇，不少学生程度不同的患有心理障碍。
这些心病不除，学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重，刚建立起的自信心就会动摇。
这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱，教师要熟练运用心理学知识，用爱心去开启他们的心灵之门。
“感人心者莫先乎情”，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导;对学生满怀热情和爱心，尽量满足学生的情感需要，才能帮助学生克服心理疾患，促进身心健康发展。
如果对他们只用简单甚至粗暴的方法，只能加大与班主任的对立情绪，给班级工作的开展带来难度。
所以，作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心，爱护学生，关心学生，促使他们向好的方面转化。
如果班主任把两方面紧紧结合起来，严中有爱，爱中求严，严得适度，更会收到意想不到的效果。
班主任工作千头万绪，它的工作量无法用秤来称，只是用心带动脑、眼、、手、去营造一个良好的班集体。
二.从班委、班团支部抓起，充分发挥班委和团支部的作用，是抓好职高班级的一个重要关键。
班干部对管理班级起着举足轻重的作用，一个班集体的面貌如何，很大程度上是由班干部决定的，班干部对班集体有着“以点带面”的作用。
一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可以培养学生独立工作的能力，班干部要是选的不好，这种班干部不仅不想工作，而且处处表现出自私性，不仅管理不好别人，而且连自己也管不住，在同学中会漫漫的失去威信，所以班干部的选择是非常重要的。
实施爱心教育促进职校生发展
实施爱心教育促进职校生发展作者：孟有萍来源：《甘肃教育》2014年第05期〔关键词〕爱心教育；职业中学；感化；引导；启发；鼓励〔中图分类号〕 G715 〔文献标识码〕 C〔文章编号〕 1004—0463（2014）05—0038—01近年来，随着高校扩招、普通高中招生火热，许多家长都希望孩子初中毕业后能进入普通高中，除非因孩子学习成绩特别差等因素，很少有家长愿意把孩子送往职业中学就读。
这也造成了职业中学招生难，尤其是招收优秀学生难的状况。
在职业中学生源不断减少、学生素质连年下降的情况下，如何管理好现有生源，培育出被社会承认的有用人才呢？笔者认为，实施爱心教育，是促进职校生发展的必由之路。
一、以爱心感化学生职业中学生源差，大部分是没有考上普通高中的学生，还有极少部分是单亲或问题家庭子女。
这部分学生由于在家中缺乏父母足够的支持和理解，在读初中时缺乏老师足够的重视和关注，进入职业中学后，往往会精神不振，常带着一副“有色眼镜”看待老师、同学。
如果职业中学的老师能够对他们多一些爱护，多一些关心，多一些支持，往往会使他们很快振作起来，投入学习生活之中。
关心学生生活，以爱心感化学生，可以说是引导职校生踏实学习的第一步。
二、以爱心引导学生目前我国的初中教育仍以应试教育为主，当学生初中毕业时，衡量学生好坏的重要指标就是分数。
由于不同学生的智力发展水平及个性等不同，部分智力发展水平相对迟缓的学生往往因不能适应统一的教学进度而掉队。
因此，当他们进入职业中学后，如果教师还沿用初中的那套教学模式，必然会使学生不适应甚至产生厌学、抵触情绪。
为此，对于学习能力较差的学生，适当降低教学难度，让每个学生在自己力所能及的范围内取得好成绩，培养学生的成就感，就显得尤为重要。
职业中学任课教师必须平等地对待学生，以爱心引导他们，鼓励他们去听、去学、去做。
教师以爱心引导学生发现自己身上的闪光点，进而树立学习的自信心，可以说是培养职校生立志成才的重要举措。
爱心教育在班级管理中运用
爱心教育在班级管理中的运用摘要:班主任工作千头万绪,班主任只有用“爱”这根红线才能把它们串起。
教育学生,只有走进学生的心灵,把学生当作知心朋友,才能达到理想的效果。
班主任这根“爱”的红线主要运用在贯穿以人为本的育人思想、富于爱心的言行、塑造学生良好人格、与学生谈心等方面。
努力让每一名学生早日成才,为教育事业的发展作贡献。
关键词:爱心教育学生班级管理运用班级工作千头万绪,但班主任老师只有用“爱”这根红线才能把它们串起。
教育学生,只有走进学生的生活,走进学生的心灵,理解他们,给予他们适当的爱心,把学生当成知心朋友,就能达到“亲其师而信其道”的目的,就会让爱在学生的心田上生根、发芽、结果。
班主任这根“爱”的红线主要运用在以下几个方面:一、贯穿以人为本的管理思想班级管理的对象是学生,我们不能把学生当作没有思想,没有情感的被动的受管理者,而应该把学生当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。
二、富有爱心的言行班主任充满爱心的关心、倾听和赞扬能坚定学生前进的信念。
班主任的爱如春风化雨,滋润学生的心田;班主任的爱如一个航标,引领学生在人生的海洋上航行,让学生看到希望,消去自卑心理;班主任的爱能让学生对你的信任和钦佩更加深远持久。
(1)倾听是实施有效教育的前提基础。
心理学研究表明,人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。
要更好地了解学生,就必须走近学生,放下老师的架子,平易近人,倾听学生的心声,学生就会感受到老师对他们的尊重和关怀,他们才愿意把自己的想法、愿望和困惑告诉老师,求得老师的理解和支持。
(2)在学会倾听的基础上欣赏学生。
有位名人说过,“世界上没有垃圾,只有放错了地方的资源。
”这不仅包含了对学生的理解和宽容,更重要的是把学生当作正常的人看待。
(3)赞美是欣赏学生的自然流露。
赞美是融洽人际关系的法宝。
实验表明,两个互相仇视的人,如果在背后听到敌人在赞美自己,仇视心理会烟消云散,所有的恩恩怨怨在眨眼之间化为乌有了。
班主任工作经验总结“用心、爱心、细心、耐心、恒心”-班主任工作总结
班主任工作经验总结“用心、爱心、细心、耐心、恒心”-班主任工作总结我从事班主任工作的时间不长，只有四年，因此今天在这里谈不上是经验，只是借这个机会和大家交流一下我任班主任四年来的一些感受而已吧。
其实我的班主任工作感受用十个字足以概括，就是“用心、爱心、细心、耐心、恒心”一．用心班主任工作是学生管理工作的基础，而我们中职班主任管理工作又具有一定的特殊性，就是我们面临的学生层次差别很大，所以这就要求我们在进行班级管理的过程中要格外的用心，我主要是从以下几个方面入手的:1.高度重视入学教育，坚持常规管理抓不懈。
到目前为止，我已经带了三届新生，包括今年的护理班新生，不论哪一届新生，在入学初期我都是高度重视对学生的入学教育，首先，我利用班会课、午练的时间带领学习并解读学校的规章制度、自治区的学生管理规定，加深学生对学校管理制度的了解及重视。
其次我还制定了严格的操行评分制度，因为操行分是评定一个人的行为品行的，我经常和学生讲，做事失败了可以重做，但是做人如果失败了就不能重做了，学科成绩你不及格了可以补考，但是你的操行分没有办法补考，并且只有要机会就和学生强调操行分在他们这两年的在校生活中的重要性，我认为，很多事情，如果班主任很重视学生自然也会被折射到，也会重视起来，就像操行分，我会利用一切可利用的机会向他们强调操行分的重要性，学生自然的也开始重视操行分了，当学生认识到了操行分的重要性后再对他们进行养成教育的培养，就轻松的多了。
最后就是班主任要从始至终的重视班级的常规管理工作，不管是广播操、劳动卫生还是学生日常行为习惯，都应该一直成为班主任管理工作的重点，做到勤督促、勤检查、勤唠叨，让学生始终感觉到班主任在时刻关注他们。
我曾经带过的09级的电子商务市场营销班，这个班男生居多，并且大多是一些不爱学习，经常喜欢寻衅挑事的学生，存在着很多不良习惯，开学初期班级里的公物常常被损坏，一天下来教室卫生惨不忍睹，于是我便把爱护教室，爱护学校环境，养成良好卫生、生活习惯天天挂在嘴边，并且采取一系列的措施强制他们养成好的习惯，例如：谁的座位下有垃圾就扣操行分，如果抓到把垃圾丢到垃圾桶外就罚值日并扣操行分等。
爱心教育
第17卷第2期V ol.17N o.2珠海城市职业技术学院学报Z huha i C i t y Pol yt ec hni c col l e ge 2011年6月Jun.2011爱心教育，动人以德冯雁（珠海城市职业技术学院，广东珠海519090）[摘要]在实际教学中，班主任因为与学生联系紧密，往往更多地承担了育德的功能。
有效的班级管理应从以下几个方面来进行：一、倾听重于说教，做学生的倾听者；二、丰富学生生活，培养协作精神；三、利用一切机会提高学生能力；四、用加倍的爱心对待特殊学生。
班主任育德，重在有一颗对学生的爱心，树立起良好的个人威信。
[关键词]班主任；倾听；爱心；育德收稿日期：2011-03-06作者简介：冯雁，女，河南南阳人，珠海城市职业技术学院教师，硕士。
研究方向：比较文学与世界文学。
“师也者，教之以事而喻诸德也。
”（《礼记文王世子》）中国自来有尊师重道的传统，同时对教师也提出了严格的要求。
教师除了应该在课堂上教授学生专业知识，更要注重培养学生的德行。
韩愈《师说》中“传道授业解惑”，就把“传道”放在首位。
现代著名教育学家陶行知也说：先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
无论是古圣先贤，还是现代的教育家，都对教育者提出了一个不容忽视的命题——德育教育。
在实际教学过程中，班主任因为与学生联系相对较多，也较多地承担了育德的功能。
自从2009年进校后，我就当上了08文秘专业的班主任。
这个班级小团体比较严重，学生个性较强，班级凝聚力很差。
那时学院还没有设班主任，系里主抓学生工作的副主任已经为这个班做了很多协调工作，她向我介绍了这个班的情况，叮嘱我一定要搞好班级的建设和管理。
我做了班主任后，花了不少时间与同学接触，了解学生的性格，倾听他们的心声，解决他们之间的矛盾。
经过一段时间，我逐渐得到学生的信任和尊重，班级也开始团结起来，学珠海城市职业技术学院学报第17卷110习气氛变得比较浓厚，还在多次在省里的专业技能比赛中取得优异成绩。
“爱心教育三段式”育人模式在学生管理工作中的实践
作者： 刘志刚 刘建琴 钱娅娴 陈丽
作者机构： 南通科技职业学院机电工程系
出版物刊名： 职教通讯
页码： 44-46页
年卷期： 2015年 第23期
主题词： 高职院校 爱心教育 学生管理 思想政治
摘要：高职院校学生与本科院校学生相比,有其自身的特殊性,高职院校学生管理工作要准确把握高职学生的思想脉搏,在体系、内容、方法上更加贴近高职教育的要求和社会发展的需要,有针对性地开展各项活动,全面提高学生的综合素质。
笔者通过对＂爱心教育＂的探索与实践,总结出＂爱心教育三段式＂育人模式,为提高高职院校学生管理工作实效性奠定了基础。
浅析高职院校辅导员学生管理工作——以心理健康教育为例
浅析高职院校辅导员学生管理工作——以心理健康教育为例王淑娟【摘要】College students are an important part of social organizations, and the future of the motherland, shouldering the task of building a well-off society in an all-round way and realizing the great rejuvenation of the Chinese nation. However, with the rapid development of society and the constant change of environment, the problem of college students' mental health is becoming more and more obvious. As the guide of college students' growth, college counselors are an important force in Ideological and political education and daily management of college students, and they also shoulder the important responsibility of college students' psychological health education. Through studying the present status of college students' mental health in higher vocational colleges and the main problems, the factors impacting mental health, analysis of how college counselors do the work of mental health education of college students, to provide theoretical reference for college counselors to carry out mental health education, to better serve the mental health education of college students.%大学生是社会团体中的重要组成部分,是祖国的未来,肩负着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的重任.但是随着社会的快速发展、环境的不断变化,大学生心理健康问题日益突显.高校辅导员作为大学生成长的引路人,是大学生思想政治教育和日常管理的重要力量,同时也肩负着大学生心理健康教育的重要责任.本文通过研究高职院校大学生心理健康的现状及主要问题、影响大学生心理健康的因素、分析高校辅导员如何做好大学生心理健康教育工作,以期为高校辅导员开展心理健康教育工作提供理论参考,更好服务于大学生心理健康教育工作.【期刊名称】《价值工程》【年(卷),期】2017(036)020【总页数】3页(P234-236)【关键词】高职院校;辅导员;大学生【作者】王淑娟【作者单位】安徽国际商务职业学院,合肥230010【正文语种】中文【中图分类】G715随着社会的高速发展，人们的价值观、思维模式也都发生着巨大的变化。
关爱学生社会实践报告
一、前言关爱学生是社会文明进步的重要体现，也是教育工作者应尽的责任。
为了深入了解学生的需求，提高教育质量，我校组织了一次关爱学生社会实践活动。
本次活动旨在通过实地调研、访谈、座谈等形式，全面了解学生在学习、生活、心理等方面的状况，为学校教育改革和发展提供有益参考。
以下是本次社会实践活动的详细报告。
二、活动背景近年来，随着我国教育事业的快速发展，学生在学习、生活、心理等方面的问题逐渐凸显。
为了更好地关爱学生，提高教育质量，我校决定开展一次关爱学生社会实践活动。
本次活动旨在：1. 了解学生在学习、生活、心理等方面的需求；2. 分析学生存在的问题及原因；3. 为学校教育改革和发展提供有益建议。
三、活动内容1. 实地调研本次活动分为两个阶段，第一阶段为实地调研。
我们选取了本校部分班级作为调研对象，通过问卷调查、访谈等方式，全面了解学生在学习、生活、心理等方面的状况。
（1）问卷调查问卷调查共发放300份，回收有效问卷280份。
调查结果显示，大部分学生在学习方面存在以下问题：① 学习动力不足，缺乏学习兴趣；② 学习方法不当，效率低下；③ 家庭作业过多，影响休息；④ 学习压力过大，心理负担重。
（2）访谈我们选取了10名学生进行访谈，了解他们在生活、心理等方面的需求。
访谈结果显示：① 部分学生存在家庭经济困难，生活压力较大；② 学生在人际交往方面存在一定困难，需要提高沟通能力；③ 学生心理承受能力较弱，容易受到外界影响。
2. 座谈会为了进一步了解学生需求，我们组织了一次座谈会。
邀请学校领导、教师、学生代表参加，共同探讨如何关爱学生。
（1）学校领导发言学校领导表示，关爱学生是学校工作的重中之重。
学校将加大投入，改善学生生活条件，关注学生心理健康，提高教育质量。
（2）教师发言教师们表示，关爱学生要从细节入手，关注学生的学习、生活、心理等方面，关心学生的成长。
（3）学生代表发言学生代表们提出以下建议：① 增加课外活动，丰富学生课余生活；② 加强心理健康教育，提高学生心理素质；③ 关注家庭经济困难学生，给予更多关爱。
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３ ．主动关 爱特 殊学 生
相 较 于 一般 的学 生 ， 部 分 情 况特 殊 的 学 生更 有 需要 老师 的关 爱 与 帮 助 ， 如贫 困学 生 、 疾 学 生 、 残 成 绩落后 学生 等 。以贫 困生 为 例 ， 困 生 可 以说 是 学 贫 校 中家庭 经 济情况 方 面的弱 势群体 。特 别是 随着 社 会贫 富悬 殊 的加 大 ， 时期 内难 以消 除社 会 贫 困现 短 象， 这直 接导致 相 当数 量 贫 困生 的存 在 。他 们 一 方
生爱 和归属 的需要 。作 为 自然属 性和社 会属 性相结 合 的人是不 能离开 集 体 环境 的 ， 要 把 自己归 属 到 而
力， 从而实现人与社会的互动与协调进步。因此， 高 职教育的人才培养 目标究其根本仍然是培养人 、 发 展人 。强调 “ 的全 面 发 展 ” 现 代 文 明对教 育 的 人 是 呼唤与 要求 ， 也是 高等职 业教育 的必 然选择 。 高职院校学生管理是高职院校管理的一个十分 重要的组成部分 ， 它对整个高职教育 的发展有着至
能使学生体验到亲密 的情感气氛。体验到爱与信任 的学生由此而受到激励 ， 自己充满 了信任 。有了 对 责任感 与爱 心 ， 生管 理 者 就会 充 分 考虑 学 生 的要 学 求、 兴趣以及他们的情绪倾向和能力 ， 从而使学生的 活动 能够主 动 、 积极 、 创造性 地开 展 。这 就要求 实施
明确大学教育本身就具有维护“ 的独立性 的使 人”
收稿 日 ：ｏ ８ ９ １ 期 ２ ０ —０ —２ 作者简介 ： 晶晶（９ ｌ ） 女 ， 江温州人。温州职业技术学院 ， 。 杨 １８ 一 ， 浙 助教 ２ ６
主动性 建构 行 为 ， 以爱 育爱 ， 建构 和谐 的师 生关系 。 ２ 面性 。 我 们 现 在所 倡 导 的 爱 心 教育 在 内 ．全 容 上是 全面 的 、 富 的 。宏 观上 ， 丰 爱心教 育应包 括 以
２Ｏ Ｏ９年第 Ｏ 期 ｌ 第 ２ 卷 ５ （ ２ ５期 ） 总 ０
吉林 省教 育 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＮＳ ＴＵＴＥ ｌ Ｎ Ｉ ＴＩ ＯＦ ＪＵ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ０ ２ ０ ． １， ０ ９ Ｖｏ ５ Ｌ２ Ｔｏ ａ ． ０ ｔ ｌＮＯ ２ ５
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
课 题研 究 的背景 及意义
命， 帮助他们 发展 自己的能 力 ， 完善 自己的人格 。
在 学校这 个“ 小社 会 ” ， 据 马斯 洛 的需 要层 中 根 次理论 ， 人们 在生存 和安全 的需要 基本 满足后 ， 会产
培养 高等技 术应 用型人 才是 高职人 才培养 的 目
标 。这一 目标 与新 时代对 高职人 才素质 的全 面发展 的要 求还 有 差 距 ， 职 人 才 培 养 还 应 注 重 “ 的全 高 人 面 发 展 ” 注 重 培 养 人 才 的 自我 适 应 、 ， 自我 发 展 能
自己爱 的付 出 ， 爱是 人 与人 交 流 和 沟通 的桥 梁 。随 着 高职 院校 招生 规模 的迅 速扩 大 ， 们 的学 生 结 构 我
日趋 复杂 ， 素质 千差 万 别 。他们 中 的大 多数 人 一 方
面从小就得 到许 多爱 ， 一方 面却不 见得认 识爱 、 另 懂 得爱 、 如何付出爱 ， 缺少爱的能力 的人 比比皆是 ， 这
关 重要 的 意 义 。不 同 的 管 理 理论 建 立 在 对人 的本 性、 动机 等不 同 的认 识 和 理论 假 设 的基 础 上 。而基 于性善 论假设 的学 生管 理 主 张 以人 为本 ， 实行 人 性
化管理 。在 这 中思想 的指导 下 ， 学生管 理方 面 ， 在 反
某一集体中去。在集体 中会得到别人 的爱 ， 也需要
就会产生爱的缺失， 甚至引发冲突和悲剧 ， 这已是屡
见 不鲜 。
在 实现 “ 的全 面发展 ” 目标 中 ， 人 化 ” 人 的 “ 学生 管理是极 为重要 的一 环 ， 而将 爱 心教 育 融 人 到高 职
对把学生纯粹视为教育 的对象 ， 认为大学生总是存 在 问题 的 ； 反对把 对 学 生教 育 管 理工 作 简 单地 视 为 在政 治上 、 道德上 纠正 学生 的偏差 ， 只是 简单 的规 范 人 、 育人 的工作 的“ 教 物化 ” 管理观 。秉 持 “ 化 ” 人 管 理思想 ， 张尊 重 人 、 心人 、 解人 、 任人 、 护 主 关 理 信 爱 人， 以激发 人 的积极 性 和 自觉 性 ， 掘 其 潜 能 ； 调 挖 强 把关心人 、 尊重人 、 激励人 、 爱护人作 为学生教育管 理工作 的出发点与落脚点 ； 强调在学校这个独特 的 环境 中 ， 承认 大学 生作 为人 的客观存在 ， 要 他们具 有 自身的尊严和人格 ， 自由的， 是 也是充满活力 的； 要
院校学 生管理 中去 ， 凸显 了学 生 的主体地 位 ， 现 了 实 “ 人化 ” 管理 ， 种教育 管理 模 式有 着 巨 大 的教育 力 这 量， 是一 种重要 的教 育手段 ， 是与高 职教 育人才 培养
的实 际需要相适 应 的 。
二、 课题 研究 的主要理 念
１ ．建构 性 。学 生 管 理者 对 学 生 的关 爱 与信 任
爱心教育在高职院校学生管理中的实践研究
杨 晶 晶
（ 州职业技 术 学院 ， 江 ｉ ＇ ３５０ ） 温 浙 ｇ￣ ２００ －１
摘 要 ： 着高职 院校招生规模的扩大 ， 随 学生结构 日趋复杂 ， 学生管理 工作增加 了难度。笔者将 爱心教育 引入 高职 院校 给
学生管Ｊ ｚ 中， Ｅ＿作 － 以实践的方式 ， 把爱心教育理念渗透 到学生管理之 中， 取得 了良好 的效果 。 关键 词 ： 爱心教育 ； 学生管理 ； 高职院校 中图分类号 ： ６ １ Ｃ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ７— １８ （ ０ ９ ０ —０ ２ —ｏ １ １ ５０ ２ｏ ） １ ０ ６ ２ ６