《祖父、后园和我》

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六年级语文上册第二单元第8课《祖父、后园和我》教学设计

4.品味下列句子，说说他们的作用
⑴蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆就和一个小毛球似的不动了。
⑵太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
5、对榆树的描写抓住了____________、____________、____________三个方面进行描写写出它的不同情态，突出了_________________________的情感。
“总是”写祖父取孩子帽子不是有意刁难孩子，而是逗孩子玩，表明他有一颗天真可爱的童心。
“因为你嘴馋，它就不开花。”
祖父幽默风趣的性格体现在日常的生活中。
“他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。”“一提起，祖父的笑就来了。”“笑”写出了祖父的可爱，有一颗童心。
明确：通过各种描写手法塑造了一个勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心的祖父。
教材分析
《祖父、后园和我》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，《祖父、后园和我》节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，主要回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由天性的向往。
教学目标
1.朗读课文，理解文章内容。
2.赏析语句，明确文章写法和人物形象，体会人情美和人性美。
学生进行角色体会，用充满快乐的语调，读出喜爱之情。
选择自己喜欢的片段，可自读，可齐读。
学生美读景物描写的句子，分析并总结方法。
加强朗读训练，并注重方法指导。
活
动
二
消逝的快乐
显示资料：
萧红一生经历坎坷。她出生在一个地主家庭，她的父亲生性贪婪自私，对孩子经常恶言恶语，文中提到的她的祖母又是一个不喜欢孩子的老人。更不幸的是，9岁那年，她的亲生母亲去世了。年幼的她从暴戾的父亲和继母那里得不到应有的关爱，只有从祖父那里才能得到些许温暖。20岁那年，为了逃婚她离家出走，从此过上了漂泊流浪的生活。居无定所的日子里常常是恶疾缠身……那时候，她曾经说：“若是能回到呼兰河我的家乡，该多好啊”。那时的她，对于这段曾经如此自由快乐的童年往事该是多么的眷恋啊！

祖父后园和我

如自由、快乐、温馨、美好等
1、其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢
呼兰河这小城里边，浓以前住着我的祖父，浓的现在埋着我的祖父。亲那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，情也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……
在《呼兰河传》的尾声中，萧红再一次提到了这个园子，你从中读出了萧红难以忘却的是什么吗？
（1）种小白菜；（2）铲地，重点写“狗尾草”事件；（3）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”；（4）我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”；（5）草帽插花事件。
1、“祖父”、“后园”和“我”彼此之间密不可分，他们各给你留下了怎样的印象？在感受最深的地方用关键词写一写批注。
自由快乐的童年生活
2、本文写出了浓浓的亲情，也写出了 “我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。第一部分：“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的，又高又远。” 第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。”
（1）祖父慈祥可爱、幽默风趣。 “祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：你看天空飞个家雀。”“祖父常常这样做，也总是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。”“每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了，好像这戏还是第一次演似的。 “他把帽子放下，也大笑起来，笑了十多分钟还停不住。好不容易停住了，一想起来，又笑了。”
萧红（1911-1942），原名张迺（năi）莹，笔名萧红，悄吟，生于黑龙江省呼兰县一地主家庭。作品有长篇小说《生死场》，《马伯乐》，回忆性长篇小说《呼兰河传》，系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。

七年级语文《祖父后园和我》教案范文文档

第一部分：教学目标分析本节课旨在通过学习《祖父、后园和我》，让学生进一步了解“亲情”的重要性，激发学生对于亲人间深厚情感的思考，培养学生积极向上的人生态度。

知识目标：1.了解并掌握《祖父、后园和我》中的重要情节、人物形象以及情感描写。

2.理解并运用课文中的重要词语、短语和句型。

能力目标：1.培养学生的阅读理解能力，提升学生对于文本的把握和理解能力。

2.培养学生的写作能力，提高学生的写作表达水平。

3.培养学生的思辨与分析能力，引导学生从不同角度思考并表达自己的观点。

情感目标：1.引导学生积极感受父辈对子辈的关爱和付出，增强对亲情的珍惜和感恩之情。

2.培养学生热爱劳动，勤奋学习的意识和能力。

3.激发学生对幸福生活的向往，引导学生树立正确的生活态度和人生观。

第二部分：教学重难点分析教学重点：1.掌握并理解《祖父、后园和我》的重要情节、人物形象以及情感描写。

2.运用课文中的重要词语、短语和句型进行正确的表达和运用。

教学难点：1.调动学生的情感参与，理解并感受亲情对于人生的影响和重要性。

2.培养学生的思辨意识和分析能力，引导学生从不同角度思考并表达自己的观点。

第三部分：教学过程设计Step 1 导入新课 (5分钟)1.创设情境，引起学生的学习兴趣。

2.出示标题《祖父、后园和我》，请学生猜测故事的大概内容。

Step 2 阅读课文 (20分钟)1.教师用朗读的方式带领学生整体阅读课文。

2.教师进行逐段解读，解释难词、短语，并让学生跟读。

Step 3 课文分析 (10分钟)1.学生小组合作，以故事情节为基础，总结并分析祖父、后园对于“我”的影响。

2.邀请学生上台展示并进行讨论，引导学生思考亲情对于人生的影响。

Step 4 语言点讲解 (10分钟)1.教师解释、讲解课文中的重要词语、短语和句型。

2.引导学生进行课文语言点的正确运用。

Step 5 个人写作 (15分钟)1.针对课文内容和课程目标，要求学生根据自己的体验和想法，写一篇关于“亲情”的短文。

祖父、后园和我赏析

祖父后园和我句子赏析
《祖父·后园·我》描写了童年的“我”和祖父在后园度过的快乐时光,那些场景多么令人难忘啊：玩藏帽子游戏时祖父的童心未泯；在后园中奔跑时“我”的自由自在；在没结樱桃的树上找樱桃时“我”的天真稚气；摘花给祖父戴时“我”的调皮和祖父的笑声.后园中的祖孙俩是多么快乐啊.
我觉得祖父真是个爱开玩笑的老顽童,而“我”,也实在是个小淘气.读了这篇文章,让人不由得也开心地笑起来：多有趣的后园,多可爱的祖孙俩!我喜欢后园中无忧无虑的生活,我喜欢慈祥的爷爷和顽皮的“我”.。

祖父、后园和我

萧红的《呼兰河传》

从词语表现力的角度：例如动词、形容词、叠
词、拟声词等，品味词语的表达效果。例如“来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树就先冒烟。” 中的“啸”和“冒烟”两个动词，生动形象地写出了榆树发出的声响和榆树在雨中形成的迷蒙的景象。

从修辞角度：例如比喻、拟人、夸张等，品味
修辞的表达效果。例如“蜂子嗡嗡地飞着，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球是的不动了。”运用了比喻，生动形象地写出了蜂子停落在花上的可爱的状态。
运用品味语言的方法，品析《从百草
园到三味书屋》选段。
“后园”之于萧红，正如“百草园”
之于鲁迅，它们都是儿童的天堂。想一想，你有过这样的天堂吗？说出来吧，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情！
其实，“我”与祖父的天地，就是整个
世界。平淡之中蕴含的是最真的感受，无限的亲情，缓缓地在心间流淌。岁月已逝，容颜已老，可是童年的自由快乐与幸福却会令人终身难忘，“后园”情结将会陪伴每个人的一生。

从人物描写的角度：例如语言、动作、神态、
心理、肖像等，品味人物的情感和性格。例如： “祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。”运用神态描写和比喻手法，写出了祖父的慈爱与童心。

从景物描写的角度：例如景物描写的内容和方
法等，品味景物描写的作用。例如“矮瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……太阳也不知道这个。”运用了想象手法，写出了后园美丽的景色，表达了“我”天真活泼、顽皮可爱、热爱快乐、自由的真性情。
萧红
1、默读课文，概括课文内容 2、品味语言，体会作者的思想感情
3、感受自然美和人情美

六年级上册语文-第8课《祖父、后园和我》｜鲁教版

suì
谷穗
chǎn
铲地
jīn
衣襟
piáo
水瓢
chèn mà zha
地榇蚂蚱
nì bàng ké
玩腻了蚌壳
Ø人物 Ø地点 Ø事件
祖父和我
大花园
童年时我和祖父在一起的事
1 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？
（1）种小白菜（2）铲地、“狗尾草”事件（3）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”
• （7）这榆树的园子的西北角上，来了风，这榆树先啸 ……和沙滩上的蚌壳一样了。（“啸”拟人，生动形象地表现风吹榆树的声音响，体现树大叶密。“像蚌壳” 比喻，生动形象描写榆树在阳光照射下金光闪闪的画面，使人产生联想。
• 从声音、形态、颜色、亮度等多角度描写花园，略现神秘色彩，说明孩子观察仔细，体现他对自然的好奇与喜爱。
“我”是个怎样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？
课文花了那么多笔墨写我的大花园，那么能否将题目改为《我的大花园》？
• 答：文中的花园是提供了祖孙活动的环境，通过对花园的环境描写是表现祖孙间浓浓亲情，表达作者热爱自然、热爱自由的美好情感。
• 一切景语皆情语。
课文以生动的笔墨展示了一幅充满情趣的祖孙生活图卷，展示了美好的大自然以及人的自在的生存状态，抒发了作者对亲情的赞美以及对美好自然的向往与对自由生命的热爱。
•有声有色、生机盎然、丰富多彩、自由自在
花园祖父我
问题我来答作者是如何将人物描写得如此鲜明？
• 通过人物描写：动作、肖像、语言、心理
问题我来答
作者是如何把花园描写得那么精彩，请圈划出具有表现力得语句，并说说原因。
• （4）胖圆圆得就和一个小毛球似的不动了。（比喻，生动形象地体现蜂子的可爱形象。）

初一上册第8课《祖父、后园和我》PPT

这些景物描写平实贴切，运用了拟人、排比修辞，用儿童的口吻，以儿童的眼光来观察，倾注着小孩子对自然景物的情感。在一个小孩子的眼里，一切自然景物都是有生命的东西。在孩子的眼里，自己是无忧无虑、自由自在的，身边的一切也都是无忧无虑、自由自在的，用儿童的口吻来描写景物，就充满了孩子的欢乐和真挚。
•
童年的我们都曾有过一个属于自己的秘密花园，它可能是一个旧玩具，也许是一只装满杂物的小纸箱，抑或是贴满了卡通图画的发黄的日记本……它们曾经满载着我们小小的欣喜，小小的满足，小小的心愿，小小的快乐，今天我们一起走进著名作家萧红的充满自然之趣的后园，去探寻一段与众不同的童年岁月。
祖父、后园和我
萧红
萧红（1911-1942），原名张迺(nǎi)莹，笔名萧红，悄吟，生于黑龙江省呼兰县一地主家庭。1930年为了逃婚出走，困窘间向报社投稿，并结识萧军，萧红也从此走上写作之路，两人一同完成散文集《商市街》。作品有散文集《商市街》;长篇小说《生死场》，《马伯乐》，回忆性长篇小说《呼兰河传》;系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》《小城三月》等。这位没有受过高等教育却有着写作天才的女性命运悲凉，1942年，历尽坎坷之后在香港病故，时年31岁。
物旺盛的生命力和自由的天行吗？你能感到一个孩子无忧无虑、天真快乐吗?请找出来，反复朗读，细细体会。
“太阳在园子里是特大的……” “花开了，就像花睡醒了似的……” “一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑”
“祖父” “我” 慈爱勤劳、幽默风趣，有一颗童心天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心
• 作者通过细腻而优美的笔触，给我们展现了一个蜂飞蝶舞、充盈着无限快乐和童趣的世界。下面让我们一起仔细品味这些优

【鲁教版】语文六年级上册：第8课《祖父、后园和我》课件(3)

回忆一下你的童年，与课文中的小女孩相比，你更愿意选择拥有怎样的童年生活？说说你的感受或看法。
找出集中反映人的自由和天性的段落，反复朗读，细细体会。
“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的，又高又远” “一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑”
本文的主题是什么？
作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美和人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
祖父、后园和我
萧红
萧红，原名张迺莹，另有笔名悄吟。黑龙江呼兰县人。现代女作家。1934年，完成长篇小说《生死场》，由此奠定了在现代文学史上的地位。代表作有回忆性长篇小说《呼兰河传》。
学习目标
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 2、品味课文中的语言，分析人物的性格特点。 3、体会浓浓的亲情，领悟作者的思想感情。
放声朗读课文，用波浪线把你喜欢的语句或段落标示出来，反复、大声地朗读，要富有感情。
“我”是个怎样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？
1、蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
（作者的观察是否很细致？从哪些词语中可以看出这一点？）
写作特点
● 本文具有“形散而神不散”的特点，所谓的形散，主要表现在章法的随意上，一会儿说“祖父”，一会儿讲“后园”，一会儿又说“我”，细读全文，读者便不难体会到全文的“神”。即作者对童年的美好田园生活的温馨亲情的回忆和眷恋之情。
语言特点
● 本文在语言上很有特色。运用了散文的诗化的语言，善于捕捉人物或景色的细节。并融进强烈的个性和感情，给人美得感受。

六年级语文上册第二单元 8《祖父,后园和我》课件鲁教版五四制

阳也不知道这个。
矮瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太
呼兰河这小城里边，以前，住着我的祖父，现在，埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许，还是年年仍旧，也许，现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许，还是年年地种着，也许，现在根本没有了
萧红
•感知文章内容 •品味文章语言 •体会浓浓亲情
suì
谷穗衣襟
chán
nì
jīn bá
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
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祖父和“我”在后园做了哪些有趣的事情？
祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事1、？种小白菜
2、铲地。重点写“狗尾草”事件 3、在祖父的陪同下，我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、追蚂蚱、扬水“下雨”，在阴凉地方睡觉。 4、我和祖父讨论樱桃树开花结果的问题。 5、草帽插花。
以“祖父、后园、我”三个词为中心，写一段话。
阳也不知道这个。
我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。我愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问我。我愿意长多高就长多高，我若愿意长上天去，也没有人管。

8、《祖父、后园和我》课件

研读赏析
动物、植物都是自由的，置身于这样的环境中的人呢？举例说说。
园子里所有的一切都是新鲜的、活泼的、自由的，园子里的人也是健康的、充满活力的、自由的。人与动物、植物一道，共同体现出了生命的美。这样的生活是多么好，多么值得渴望，多么让人怀念啊！讨论：人在什么样的情况下会回想起以前的美好生活？
研读赏析
很多人去过鲁迅笔下的百草园，都觉得平淡无奇，根本没有鲁迅描写的那样让人心动；同样，如果现在给你机会去一下萧红笔下的后花园，也许那些事物根本没有她所描写的那样鲜活有灵性，这又是为什么？许多人的童年都有这样一片属于自己的自由天地，不知道成人世界的各种忧患与烦恼，所以无忧无虑，能在一片小天地里寻求快乐，别无他求，幸福无边。而成人不得不为生计奔波时，往往会怀想童年，所以童年的一切美好的东西、感觉，才会那样鲜明而富有朝气地展现在我们面前。
拓展延伸
回味童年
写一篇《童年趣事》，要求500 字以上，叙事完整
品味语言
本文语言突出的特点，是自然真切地表现了孩子天真烂漫的心情。用字造句，充满儿童的稚气和欢愉。语言清新活泼，笔触所至，皆有灵气。
品味语言
课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?
• “祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。‛ • （小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。） • ‚我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。’‛ • 我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‚这不是一样的吗?” • （自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。） • ‚祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。‛ • ‚委屈‛，一下子就忘记得一干二净了。 • （在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散。）

五年级上册《祖父·后园·我》

我会品
快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来。
运用跳读的方式快速阅读课文，用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来。
我会评
本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我” 作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落。
第一部分：“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的，又高又远。” 第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。” 第三部分：“别的什么都玩厌了的时候…… 几乎没有力气再插上去了。”
我会答
１、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。
(1) 我在后园吃黄瓜
(2)我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，
“为什么樱桃树不开花” (3)摘花、插花事件。
２、我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？
“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。
课后题
• 文章中出现最多的一个词就是 “笑”，字里行间洋溢着祖父和 “我”之间一种浓浓的亲情。联系课文内容说一说：为什么“祖父，后园，我，这三样成了一样也不可缺少的了”？祖父、后园、“我” 各给你留下了怎样的印象？
因为在后园里，“我”是最开心的、最活泼的、最快乐的，后园中祖父教给了“我”许多童年的知识，“我”和祖父在后园是最开心的，如果没有后园，“我”和祖父就不会有这么多令人回忆的金色童年了。所以说，祖父、后园、 “我”，这三样成了一样也不可缺少的了。
萧红（1911-1942），原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，生于黑龙江省呼兰县一地主家庭。作品有散文集《商市街》。长篇小说《生死场》，《马伯乐》，回忆性长篇小说《呼兰河传》，系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城

8、《祖父、后园和我》课件汇总

②在“我”的童年生活中，不仅有自然的滋润，还有亲情的关爱。爷爷带“我”种地除草，教“我”生活学问。在爷爷的关爱呵护下， “我”欢快、拘束地庆祝着童年。
主旨
本文回忆童年在祖父后花园的无拘无束的自由生活，表现了亲近大自然万物，亲近小生命的幸福与欢快，寄予了作者对家乡的思念，对自由纯真的生活的憧憬。
看。’” • 我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，
说：“这不是一样的吗?” • 〔自认为是正确的，因而布满自信，因祖父的笑而觉得受
了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很简洁受心情影响。〕 • “祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎成认下来就是了。抬头观察了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。” • “委屈”，一下子就遗忘得一干二净了。 • 〔在事实面前也只是马马虎虎成认错误，留意力极易分散。〕
动物、植物都是自由的，置身于这样的环境中的人呢？举例说说。
园子里全部的一切都是新颖的、活泼的、自由的，园子里的人也是安康的、布满活力的、自由的。人与动物、植物一道，共同表达出了生命的美。这样的生活是多么好，多么值得渴望，多么让人思念啊！
争论：人在什么样的状况下会回想起以前的奇妙生活？
研读赏析
• 用儿童的眼光来观看，区分颜色、外形、声响，呈现出来的是景物的原来面目，因而平实贴切，布满孩子的欢愉和真挚。
品尝语言
花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一朵谎花，就开一朵谎花，情愿结一个黄瓜，就结一个黄瓜。假设都不情愿，就是一个黄瓜都不结，一朵花都不开，也没人问它。玉米情愿长多高就长多高，它假设情愿长上天去，也没人管。蝴蝶随便地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。

初中语文《祖父、后园和我》(共14张)ppt3

了解作品

《呼兰河传》，长篇小说，1940年写于香港，1941年出版。这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达出作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定。不少研究者提出的作品所流露的那种“孤寂与苦闷”的情怀，其实也可以从这一角度予以理解。茅盾对此有一个整体的把握，堪称精当—— “但是我却觉得正因其不完全像自传，所以更好，更有意义。 “而且我们不也可以说：要点不在《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说，而在它于这‘不像’之外，还有些别的东西——一些比像一部小说更为‘诱人’些的东西：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。 “有讽刺，也有幽默。开始读时有轻松之感，然而愈越下去心头就会一点一点沉重起来。可是，仍然有美，即使这美有点病态，也仍然不能不使你炫惑。”（《论萧红
祖父、后园和我
淄博十八中
王晓晨
学习目标
1.知识目标：（1）掌握课文生字、词。（ 2 ）熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 2.情感目标：从生活中寻找美，寻找亲情，提高审美观。

了解萧红
萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。

小练习
在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于 50字）。

(赛课课件)五年级上册语文《祖父·后园·我》 (共11张PPT)

祖父、后园和我
萧红（1911-1942），原名迺莹，笔名萧红，悄吟，生于黑龙江省呼兰县一地主家庭。作品长篇小说《生死场》。回忆性长篇小说《呼兰河传》（带
有明显自传风格）
我会答
一、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。
1、种小白菜 2、铲地，重点写“狗尾草”事件 3、我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。 4、我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花” 5、草帽插花事件。
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12、人乱于心，不宽余请。2021/4/292021/4/292021/4/29Thursday, April 29, 2021
•
13、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。2021/4/292021/4/292021/4/292021/4/294/29/2021
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年4月29日星期四 2021/4/292021/4/292021/4/29
反映了祖父和“我”怎样的性情？
祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心
我：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心
我会读
1、画出自己觉得优美的词句和段落。看看作者在后花园里欣赏了哪些自然景物
大花园蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱树榆树风雨小白菜韭菜谷穗黄瓜太阳
鸟虫子玉米白云等）
2、Hale Waihona Puke 些景物有什么特点？塑造了怎样的环境？
(2)采一个矮瓜花心，捉一个大绿豆青蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会，也许把蚂蚱腿就绑掉，线头上只拴了一只腿，而不见蚂蚱了。
（１）这些景物描写平实贴切，用儿童的口吻，以儿童的眼光来观察，倾注着小孩子对自然景物的情感。在一个小孩子的眼里，一切自然景物都是有生命的东西：花儿会睡醒，虫子会说话；孩子对自然的一切都觉得新奇：鸟能飞上天，虫子能鸣叫，以儿童幼稚的眼光看来，这都是很了不起的；在孩子的眼里，自己是无忧无虑、自由自在的，身边的一切也都是无忧无虑、自由自在的，用儿童的口吻来描写景物，就充满了孩子的欢乐

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沂源县历山中学初一语文导学案《祖父、后园和我》（序号：）
学习目标
1、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨
2、品读优美词句，体会其妙处
3、学会从生活中发现美，发现亲情，感受生活的美好。

一、预习检测
１、生字词注音谷穗（），玩腻（）了，衣襟（），地榇（），嘴馋（），玫（）瑰（）
2、作者简介《祖父、后园和我》的作者是（），原名（），黑龙江省呼兰县人，现代女作家，代表作有《》,《》等等。

本文选自《》体裁（）。

二、朗读课文，整体感知
（一）读完文章，你有何感受？说一说。

（二）合作探究学习，重点解决如下问题：
１、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？简单复述。

２、“我”是个什么样的孩子？从那儿看出来的？
3、你喜欢文中的祖父么？为什么？你的祖父是什么样的？
三、探究主旨
你认为作者想要表达一个什么样的中心？
四、朗读、赏析、感悟
（一）找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解1、“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。

”
2、“这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。

太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

”文中的“啸”、“冒烟”是什么意思？文中的比喻具有什么样的表达效果？
3、“花开了，就像花睡醒了似的。

鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。

”简要赏析并思考，你同意作者的看法吗？
（二）小组合作探究：
本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。

找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。

第一部分：
第二部分：
五、交流：（培养学生口语表达能力）
在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？（用亲身经历的具体事例说明）
六、布置作业：
A、同学们，在你们的童年中有过这样的经历吗？请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情！（必做题）
B、读萧红的其他作品，并写出读书笔记。

（选做题）。