2017春八年级语文下册第二单元8《樵夫,别砍那棵树》学案(无答案)(新版)语文版
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案1.1 设计依据：1.1.1 课程标准要求提高学生的文学素养和审美能力。
1.1.2 《樵夫,别砍那棵树》作为一篇优秀的文学作品，具有深刻的教育意义。
1.1.3 通过本课的学习，使学生了解课文内容，培养学生的文学鉴赏能力。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析：2.1.1 课文讲述了一个樵夫在面对生活困境时，如何作出抉择的故事。
2.1.2 樵夫在面临砍树与保护树木之间的矛盾冲突中，展现出了高尚的品质。
2.1.3 课文通过樵夫的故事，传达了人与自然和谐共生的理念。
三、教学内容3.1 教学重点：3.1.1 熟读课文，理解课文的基本内容。
3.1.2 分析樵夫的人物形象，体会其高尚品质。
3.1.3 领悟课文所传达的人与自然和谐共生的理念。
四、教学目标4.1 知识与技能：4.1.1 能够熟读并理解课文《樵夫,别砍那棵树》。
4.1.2 分析樵夫的人物形象，概括其品质。
4.1.3 领会课文所传达的环保意识。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：5.1.1 理解樵夫在面临困境时，为何选择保护树木。
5.1.2 深刻领会课文所传达的环保理念。
5.1.3 分析并概括樵夫的人物形象。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求进行编写。
请您提供相关要求，以便我继续为您服务。
教案八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案六、教具与学具准备6.1 教具：6.1.1 电脑、投影仪、教学课件6.1.2 课文原文打印稿6.1.3 樵夫故事背景资料6.2 学具：6.2.1 笔记本6.2.2 参考书6.2.3 学习工具（如词典）七、教学过程7.1 导入：7.1.1 利用课件展示樵夫的形象，引发学生兴趣。
7.1.2 提问：“你们对樵夫有什么印象？”7.1.3 引导学生思考樵夫与树木之间的关系。
7.2 自主学习：7.2.1 学生自主阅读课文，理解课文内容。
7.2.2 学生分享阅读感悟，讨论樵夫的人物形象。
八年级语文下册 8《樵夫,别砍那棵树》复习学稿(无答案
第8课樵夫，别砍那棵树学习目标与要求：1.学会有感情地朗读诗歌，准确认读诗中生字词，并掌握它们的意思；2.能够了解诗歌内容，体会作者的思想感情；3.能够分析象征的写作手法。
知识链接：1.作者简介：乔治·珀金斯·莫里斯(1802~1864)是记者、诗人和戏剧家。
19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑，但是他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
2.作品简介：《樵夫，别砍那棵树》是一首别具特色的抒情诗。
诗人以深情的语言，表达了对一棵老树的真挚情感，劝说樵夫“别砍那棵树”。
这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。
当时由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的-种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。
模块一：自主学习模块二：交流研讨模块三：巩固内化课题：第8课 《樵夫，别砍那棵树》 授课时间 班级 姓名 模块四：当堂训练一、基础积累 ⒈给下列加点的字注音。
参．天（ ） 嬉．戏（ ） 心弦．（） 樵．夫（ ） ⒉辨字组词。
斧（）抚（）樵（）蔽（）釜（）妩（）憔（）弊（）⒊解释下列加点词的含义。
①当我还是个无所事事．．．．的小孩。
②老朋友，我的心弦．．紧绕着你。
⒋下列对课文理解不正确的一项是（）A．诗人以深情的语言，表达了对一棵老橡树的真挚感情，劝说樵夫“别砍那棵树”。
B．作者用“樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰”发出真诚的呼吁。
C．这首诗的语气由最初的平和劝说而逐渐加强，后来真诚地恳求“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。
D．这首诗意在唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。
阅读汪国真的现代诗《只要明天还在》，回答以下问题：只要明天还在汪国真只要春天还在/我就不会悲哀/纵使黑夜吞噬了一切/太阳还可以重新回来只要生命还在/我就不会悲哀/纵使陷身茫茫沙漠/还有希望的绿洲存在只要明天还在/我就不会悲哀/冬雪终会慢慢消融/春雷定将滚滚而来5.这首诗歌成功地运用了象征手法，请选取几种典型的形象，写出他们分别象征了什么。
《樵夫,别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册)共3篇
《樵夫，别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册)共3篇《樵夫，别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册)1导学案标题：《樵夫，别砍那棵树》导学案（语文版八年级下册）一、课前准备1.课堂上准备一些小铲子、水桶、绿色植物等生活和农业用品，让学生观察拿在手里，了解这些物品的用途和作用。
2.请学生自主阅读《樵夫，别砍那棵树》这篇文章，并将自己的读后感写下来。
3.学生可以百度查找砍伐森林的危害以及保护森林的方法，从而更好地理解这篇文章的主题和意义。
二、教学目标1.知识目标：了解砍伐森林的危害，并掌握一些保护森林的方法；了解文本的主题、结构和作者的写作手法，理解文本的深层意义。
2.能力目标：能够运用自己的语言表达能力总结归纳出文章的意义，并思考如何保护森林。
3.情感目标：培养学生保护环境的意识，关注自然和人类的和谐发展，珍惜地球的资源。
三、教学过程1.导入（5分钟）老师可以向学生提出以下几个问题进行导入：1）你们平时都关心环境保护吗？2）你们知道有哪些环境问题需要我们去关注和解决？3）森林对人类有什么样的重要性？2.学习（30分钟）请学生看一看这张图片，并简单介绍一下图片所表达的含义：（图片来源网络）接下来，请同学们观看《樵夫，别砍那棵树》短片，全神贯注地看完之后，每个同学都需要写下自己的读后感，并发表出来，让同学们引导彼此交流和互相分享。
然后，让学生在课堂上，根据以下的问题，展开课堂讨论：1）文章的主题是什么？2）文章的结构是怎样的？3）通过这篇文章，我们能够得到什么启示？4）你有什么样对保护森林的方法？3.归纳总结（10分钟）让学生自己总结一下本节课的主要内容，并发表出来。
4.手工制作（15分钟）请学生用类似以下的方法制作一到两个环保标语，用来提醒自己和别人珍爱生命，保护环境。
（图片来源网络）五、课后作业（10分钟）请学生完成《樵夫，别砍那棵树》相关的作业，并用自己的话归纳总结一下今天的课程主要目标和内容。
六、延伸阅读1.《长颈鹿和树》，导读人：鲁迅；作者：雪莱2.《树病患者》，作者：高新民3.《保护树木》，作者：白望宇4.《参观宜兰太平山森林公园》，作者：蒋松涛这些都是关于森林、树木和环保的文章，可以让学生在课外时间多读一读，并思考如何更好地去保护环境和保护地球的资源。
八年级语文下册 第二单元 8 樵夫,别砍那棵树学案(无答案) 语文版(2021年整理)
湖南省邵东县八年级语文下册第二单元8 樵夫，别砍那棵树学案（无答案）语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（湖南省邵东县八年级语文下册第二单元8 樵夫，别砍那棵树学案（无答案）语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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樵夫,别砍那棵树“三学四导”导学案主备人：审核人:时间： 2017 年下学期课型新授年级八年级课时2课时科目语文课题樵夫，别砍那棵树学习目标1.体会“这棵老橡树”的象征意义2.品味感情强烈的诗句3.培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力重点难点1.领会诗人在诗中寄托的感情2.与诗人情感达到共鸣,体会诗歌的内涵。
导学过程主讲人备课自主预学情趣导入：明确目标，个性导入在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，别砍那样树》这首诗中的“樵夫，别确那样树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用,最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看.自主预习单：1。
乔治·珀金斯·莫里斯(1802—1864），美国记者、诗人.19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑,但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
2.《樵夫,别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行.由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们对这首诗十分珍爱,它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议.甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前,把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。
八年级下学期语文导学案8、樵夫别砍那棵树
8、《樵夫，别砍那棵树》导学案【学习目标】1、有感情的朗读诗歌，把握内容。
2、体会诗歌的象征意义。
3、体会诗人的感情，提升创作鉴赏能力。
【学习重难点】体会诗人的感情。
【学习过程】【探究活动一】初读课文，落实基础1、作者介绍：乔治•珀金斯•莫里斯，美国记者、诗人。
19世纪20年代，作者担任《纽约镜报》的编辑。
他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首《樵夫，别砍那棵树》。
2、写作背景：由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗。
它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护成为政治运动之前，把它作为环境保护主义的口号。
3、给下列加点的字注音。
遮．蔽（）参．天（）心弦．( )拯．救 ( )4、指导学生有感情的朗读全诗。
学法指导：播放本诗朗读录音或范读，激发兴趣。
学生听读并初步体会诗歌的情感，把握朗读的节奏、重音。
朗读提示：语气语调由平和到恳求再到严厉警告，语速加快，感情强烈。
【探究活动二】再读课文，把握内容1、诗人为什么会对这棵老橡树有那么深厚的感情？学法指导：细读每节诗，把握诗歌的主要内容。
【探究活动三】品读课文，把握情感1、以下三句话分别用什么语气读？学法指导：体会作者的感情变化过程。
（1）樵夫，别砍那棵树！（）（2）樵夫，别砍了！（）（3）樵夫，离开那地方！（）2、有感情的朗读下列诗句，体会诗人对老橡树的感情。
⑴樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！⑵原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！⑶老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！⑷当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
【探究活动四】跳读课文，学习写法本文仅仅是写作者对老橡树的热爱之情吗?老橡树有什么象征意义？学法指导：通读课文，抓住关键句子，并根据上下文内容进行分析。
【探究活动五】拓展延伸，学以致用以“我想变”或“秘密”为题，写一首小诗。
例：我想变秘密我想变成一棵树，妈妈说我捡来的，我开心时，我笑了笑，开花。
《樵夫,别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册)
《樵夫，别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册)编写:禤德育审核：八年级语文备课小组第5周用一、学习目标（重点）：1、理解诗歌表达的主题2、体会诗歌中反复修辞手法的作用二、知识链接：作者及背景：19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表明自己环境保护主义态度的简便方法。
三、预习指导1、有感情地朗读全诗（1）掌握“字词积累”中列出的字词。
（2）说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此如此深厚的感情。
2、我的问题/我的发现：四、学习过程（一）导入新课：在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，别砍那棵树》这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。
（二）预习反馈（未解决问题或掌握不理想的内容）（三）问题探究1、见课本53页“思考与练习二”2、老橡树有什么象征意义？（结合课本53页“思考与练习三”）3、这首诗突出地运用了反复的修辞手法，有什么作用？（四）学习小结：这是一首抒情诗，诗中作者的感情是怎能样变化发展的？（1）樵夫，别砍那棵树！（“ ！”）——平和劝说（2）樵夫，别砍了！（“ ！”）——（3）樵夫，离开那地方；（“ 。
”）——（五）巩固提高1、熟读诗歌2、完成同步学习23-24页练习五、学习反思禤德育。
八年级语文下册第二单元8《樵夫,别砍那棵树》教案(新版)语文版
8《樵夫，别砍那棵树》教学目标：1、知识与技能：把握诗的内容，理解诗的主题思想。
2、过程与方法：培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度价值观：理解诗人对美好生活的回忆，培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。
教学重点、难点：1、在理解诗歌内容的基础上把握诗歌朗诵技巧。
2、领会诗歌寄托的感情。
教学准备：教师准备：朗读带、录音机、有关资料学生准备：预习课文、收集资料课时分配：2课时教学过程：一、创设情景、导入新课：同学们，我们学习了纪弦的诗歌《一片槐树叶》，这片槐树叶触发了作者什么感情？（对祖国的思念）其实，在生活中，也常常有这样的事物触动我们的思绪，比如搁置在箱底的一个布娃娃，一辆玩具车，甚至一本书，一支笔，都可能引起我们的对往事的回忆。
下面就让我们一起来学习新课，感受一棵老橡树给作者的触动。
二、听老师范读，注意朗读技巧。
朗诵技巧：①停顿②重音强调重音不同，表达的意思也往往不同③速度表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤失望、哭泣等内容速度较慢。
④语调升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。
高升调，表示鼓励、号召、反问等感情；降抑调，表示果敢、坚决、自信等感情；平直调，表示一般叙述、冷淡、庄严；曲折调，表示怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。
音调的高低——音量的大小——声音的强弱——速度的快慢情感要充沛：对老树要深情，对樵夫要立场鲜明。
三、整体感知1、通过预习和朗诵，（1）给下列加点字注音遮蔽（zhēbì）参天（cān）心弦(xián)拯救(zhěng)（2）解释下列词语：遮蔽：掩藏参天：（树木等）高耸在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
无所事事：闲着什么事也不干。
2、诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。
3、诗中哪些句子表现了诗人与老橡树之间的深厚感情？（在文中圈划句子。
）按诗节可以归纳为4方面我和老树关系久远。
八年级语文下册第8课樵夫2C别砍那棵树教案新版语文版
《樵夫，别砍那棵树》教案【教学目标】1.知识与技术（1）阅读诗歌，体味诗歌的意境和语言风格。
（2）理解作品表达的主题。
2.进程与方式（1）体会诗歌中反复修辞手法的作用。
（2）在朗诵的基础上理解诗的内容，体会“这棵老橡树”的象征意义。
3.情感态度和价值观体会诗人的思想情感，增强环境保护的意识。
【教学重点】体会诗歌是反复修辞手法的作用。
【教学难点】结合诗人的生活经历，体会这棵“老橡树”的象征意义。
【教学方式】朗诵法、教学法、合作探讨法【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学进程】一、情境导入有这样一首诗，自从1830年发表以来就一直很流行，尤其工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便加倍珍爱这首诗，乃至那些从未读过此诗的人也牢牢记住它的题目，直到此刻还有很多环境保护者，把它作为宣传环保的口号，这首诗就是“樵夫，别砍那棵树”。
它的作者是美国诗人乔治•珀金斯•莫里斯。
二、作者简介乔治·珀金斯·莫里斯()，美国记者、诗人，19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑。
他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫,别砍那棵树》。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念,又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
三、整体感知1．播放课文朗诵录音。
2．为下列生字词注音（课件出示）嬉．戏（xī）遮蔽．（bì）参．天（cān）心弦．(xián)拯．救(zhěng) 愚．蠢（yú）樵．夫（qiáo）3．解释下列词语遮蔽：掩藏参天：（树木等）挺拔在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
愚蠢：愚笨、不伶俐。
无所事事：闲着什么事也不干。
4．请同窗朗诵全诗。
要求：读准字音；注意节拍的停顿；注意语气的轻重、语调的高低、语速的快慢；饱含情感。
思考：说说诗人为何会对这棵老橡树有如此深厚了情感。
因为这棵树给“我”留下太多的美好回忆。
语文语文版八年级下第二单元第8课樵夫,别砍那棵树学案
17第8课樵夫,别砍那棵树情,珍爱亲人,保护环境㊂1.依据预习案通读全文,借助 教材助读 ,从整体上把握诗歌的思想内容㊂2.通过反复朗读来疏通文意,圈点质疑,最后通过讨论,探讨诗歌的深层含义㊂3.在反复诵读的基础上,体会 老橡树 的象征意义㊂4.完成预习自测题目㊂5.将预习中不能解决的问题标出来,并填写到后面 我的疑问 处㊂6.限时15分钟独立完成㊂Ⅰ.教材助读一㊁走近作者乔治㊃珀金斯㊃莫里斯(1802~1864),美国记者㊁诗人㊂十九世纪二十年代,他当过‘纽约镜报“的编辑,但是他最著名的还是他多愁善感的诗,其中最主要的一首就是‘樵夫,别砍那棵树“㊂二㊁了解背景19世纪以来,由于工业的发展,风景秀美的乡村被充斥着钢筋水泥的现代化城市所取代,人们童年时的美好回忆也随之遭到破坏㊂在此背景下,作者写下了这首诗㊂三㊁文体知识抒情诗,是指主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映生活的诗歌㊂抒情诗的特点是偏重于直抒胸臆,借景抒情㊂四㊁整体感知1.诗人为什么会发出 樵夫,别砍那棵树 的呼喊?2.诗中表达诗人对樵夫态度上变化的诗句有哪些?这些诗句都表现了诗人对樵夫的什么态度?))))为下面这一小节诗歌划分节奏㊂就像你的树皮一样与你连在一起!Ⅰ.质疑探究精句赏析1.原谅我愚蠢的泪水提示:诗人为什么会流泪3.第四节作者写野鸟和狂风暴雨的用意是什么014.最后一节诗人是如何表达自己对老橡树的感情的?综合探究怎样理解诗中对老橡树称呼的不断变化?6.本诗在抒情和语言方面有何特点?Ⅱ.文本拓展在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长瓦尔特㊃惠特曼①在路易斯安那我看见它孤独地站立着它独自生长着,而且,它的样子,粗壮,刚直,雄健令我想到我自己我惊奇着,,如何能发出这么多快乐的叶子, 因为我知道这在我却不可能;我摘下了一小枝我将它带回来,供在我的屋子里经常看它,( 尽管如此,也没有一个情人 ʌ注ɔ①瓦尔特㊃惠特曼(1819~189赏析: D.拯 (z h ěn g2.下列诗句中没有错别字的一项是A.它的根已在土里札固B .我就常到它梁爽的树阴里C .老朋友,我的心弦紧饶着你D.老树啊!3.选词填空㊂。
《樵夫,别砍那棵树》导学案(语文版八年级下册) _0
《樵夫，别砍那棵树》导学案(语文版八年级下
册)
1.理解作品表达的主题；
2.体会诗歌中反复修辞手法的作用。
这是一首外国诗，反复读，读懂作者的感情。
一课时
一自主学习
（一）文学常识
乔治.珀金斯.莫里斯国记者、诗人。
他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍惜这首诗，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
（二）自己朗读课文
注意表达好作者对这棵老橡树的真挚感情，尤其注意四节诗中作者语气的变化。
（三）品读诗歌
这是一首抒情诗，根据老师给的提示，补全下面的空格
语言要求态度
樵夫，别砍那棵树
真诚恳求
你的斧子别伤着他
由上表，我们可以看出作者对老橡树的感
情，对樵夫的态度。
老橡树有怎样的象征意义？
从这首诗中，你读到了什么？
一、能力拓展
我们这个单元共学了五首诗，根据你学到的知识，试着写一首小诗。
语文版八下樵夫-别砍那棵树教案5篇-精品
语文版八下樵夫-别砍那棵树教案5篇-精品2020-12-12【关键字】建议、思路、方法、环节、地方、作风、认识、问题、难点、密切、深入、充分、合作、发展、提出、发现、掌握、了解、研究、特点、位置、突出、内涵、意识、思想、基础、需要、环境、资源、重点、能力、特色、作用、结构、水平、主体、形势、关系、造就、分析、着眼、倡导、把握、拓展、丰富、保护、开展、引导、贯彻、指导、宣传、调整、完善、加强、适应、提高、深化、内心、用心《樵夫，别砍那棵树》教案2作者: 加入日期：06-02-09樵夫，别砍那棵树教学目标1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。
2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。
培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。
教学重难点重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。
难点：探讨诗歌的主题。
教学过程一、导入新课1、多媒体播放新闻片段：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。
而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。
同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？（学生自由回答，围绕“环保”。
）2、简介作者及写作背景。
二、学生自由诵读诗歌。
初步掌握诗的内容。
三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。
四、品读第一节。
1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老橡树有深厚的感情。
2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？学生回答。
3、本节诗写的是什么？写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。
可看出“我”和“那棵树”的关系密切。
4、第一节在全首诗起了什么作用？开篇入题。
五、品读第二节。
1、第二节写了哪些原因呢？“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。
2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？动情地责问。
湖南省邵东县八年级语文下册 第二单元 8 樵夫,别砍那棵树学案(无答案) 语文版
樵夫，别砍那棵树“三学四导”导学案主备人：审核人：时间： 2017 年下学期课型新授年级八年级课时2课时科目语文课题樵夫，别砍那棵树学习目标1.体会“这棵老橡树”的象征意义2.品味感情强烈的诗句3.培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力重点难点1.领会诗人在诗中寄托的感情2.与诗人情感达到共鸣，体会诗歌的内涵。
导学过程主讲人备课自主预学情趣导入：明确目标，个性导入在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，别砍那样树》这首诗中的“樵夫，别确那样树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。
自主预习单：1.乔治·珀金斯·莫里斯（1802—1864），美国记者、诗人。
19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
2.《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们对这首诗十分珍爱，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。
3.学习生字：樵夫（）遮蔽（）嬉戏（）心弦（）拯救（）互助探学探究导研：合作探究，互助研讨一.朗读全诗，理清条理：全诗共四节：第一节：诗人真诚呼吁樵夫别砍那棵树。
第二节：承接首节，进一步说明不让樵夫砍树的原因。
第三节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的美好时光。
进一步说明不让樵夫砍树的原因。
第四节：严厉警告樵夫千万别砍还能顶住狂风暴雨的那棵老树。
二、赏析全诗：1、品读第一节。
（1）、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。
2020春八年级语文下册第二单元8《樵夫,别砍那棵树》学案(无答案)(新版)语文版
8.樵夫，别砍那棵树【学习目标】1、理解作品表达的主题。
2、体会诗歌中反复修辞手法的作用。
【学习重点】在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。
【学习难点】老树的象征意义。
【知识链接】作者及写作背景简介乔治•珀金斯•莫里斯（1802〜1864）,美国记者、诗人和戏剧家，19世纪20年代, 他当过《纽约镜报》的编辑，他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
【预学环节】1、给加点字注音。
樵夫（）遮蔽（）心弦（）拯救（）2、朗读诗歌，理解大意。
★★★朗诵技巧★★★①停顿。
②重音：强调重音不同，表达的意思也往往不同。
③表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤、失望、哭泣等内容速度较慢。
④语调升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。
⑤情感要充沛。
【讨论环节】1、诗歌开头两句的作用是什么？开篇入题，发出真诚的呼吁，表达对老树的深情。
2、诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老树有深厚的感情（真挚的情感）。
（延伸：从诗中哪些地方可以看出来？第一节：我年轻时它遮蔽过我，是我先祖亲手种在他的小屋边；第二节：承接首节，进一步说明不让樵夫砍哪棵树的原因一一“它的光荣和名声/已传遍处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”一—已成材。
第三节：回忆童年一家人在树下度过的美好时光。
3、诗人对樵夫的态度是怎样的？试用四字词语概括后填空。
和平劝说-动情责问-真诚恳求-严厉警告4、怎样理解“当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
”这句诗？表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。
5、第四节诗人在写法上发生了怎样的变化？有什么效果？这一节由前两节的第三人称换成了第二人称，直抒胸臆，对老树诉说衷情，表达对老树的深切依恋和热情的赞美，情真意切，感人至深。
春八年级语文下册 第2单元 第8课 樵夫 ,别砍那棵树导学案 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年
第8课樵夫，别砍那棵树【导学目标】1．熟读诗歌，掌握主要内容。
2．体会诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。
(重点、难点)3．理解诗人对美好生活的回忆，培养对美的追求与向往之情。
【课时计划】2课时1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
词语误用精彩导入激发兴趣在人类日益关注生存环境的今天，我们不能忘记早在19世纪，美国记者、诗人乔治·珀金斯·莫里斯在《樵夫，别砍那棵树》中就曾呐喊过“樵夫，别砍那棵树”！如今，这句话被用作了宣传环保的口号。
那么，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起去课文中看看吧。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音樵．夫(qiáo) 遮蔽．(bì)橡．树(xiàng)嬉．戏(xī) 愚蠢．(chǔn) 拯．救(zhěng)(2)词义参天：耸入高空。
嬉戏：玩耍。
心弦：文中指的受感动而引起共鸣的内心。
遮蔽：遮挡。
2．作者名片乔治·珀金斯·莫里斯(1802～1864)，美国记者、诗人。
19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑，但是他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
《樵夫,别砍那棵树》问题学案及答案
八年级下册《樵夫，别砍那棵树》问题案班级座号姓名【课标要求】通过阅读教学引导学生进一步了解诗歌在语言运用、结构特点等方面的特点；引导学生深入理解这几篇诗歌的思想内涵，从而在情感、态度和价值观等方面受到教育。
【学习目标】l、有感情的朗诵这首诗，品味作者的感情。
2、根据诗歌的意象，理解诗歌的主题。
3、感受现代诗歌的特点和韵味。
【学习重点】让学生朗读作品，体味诗歌意境和语言风格以及诗人的感情。
2．理解诗歌的独特表达手法。
【学习难点】与诗人情感达到共鸣，体会作品深意。
【自主学习】这首诗本身是写自己对一棵老树的感情，实际上它所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。
在这棵老树身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。
当然不同的读者在老橡树身上可以发现不同的东西，对于诗歌主题也会有不同的理解。
一、基础积累⒈给下列加点的字注音。
参天（）嬉戏（）心弦（）樵夫（）⒉辨字组词。
斧（）抚（）谅（）蔽（）爷（）妩（）凉（）弊（）【学生疑惑】1、___________________________________________________________ ________2、___________________________________________________________ ________【问题探究】1、“那棵树”与“我”有着怎样的关系请简要概述。
2．第2节中“它的光荣和名声”，指的是什么3．第3节可以看出橡树能勾起作者怎样的情思4.“老树啊!你还能顶住狂风暴雨!”中的“狂风暴雨”比喻什么5、这首诗表面是写对一棵树的感情，实际表达了作者什么感情，简要谈谈。
⒍“我年轻时它遮蔽过我，我现在得保护它”，“我”现在保护它仅仅是因为它曾经遮蔽过“我”吗？为什么？⒎“原谅我愚蠢的泪水”，诗人为什么流泪？⒏诗中的老橡树有着深刻的象征意义，说说你的理解。
⒐细读全诗，说说诗人的感情发生了怎样的变化？⒑这首诗被作为环境保护的口号，请你为保护环境也拟一条标语。
2017春八年级语文下册第二单元8《樵夫,别砍那棵树》学案(无答案)(新版)语文版
8.樵夫，别砍那棵树【学习目标】1、理解作品表达的主题。
2、体会诗歌中反复修辞手法的作用。
【学习重点】在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。
【学习难点】老树的象征意义。
【知识链接】作者及写作背景简介乔治·珀金斯·莫里斯(1802～1864)，美国记者、诗人和戏剧家，19 世纪 20 年代，他当过《纽约镜报》的编辑，他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
【预学环节】1、给加点字注音。
樵．夫（）遮蔽．（）心弦．（）拯．救（）2、朗读诗歌，理解大意。
★★★朗诵技巧★★★①停顿。
②重音：强调重音不同，表达的意思也往往不同。
③表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤、失望、哭泣等内容速度较慢。
④语调升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。
⑤情感要充沛。
【讨论环节】1、诗歌开头两句的作用是什么？开篇入题，发出真诚的呼吁，表达对老树的深情。
2、诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老树有深厚的感情（真挚的情感）。
（延伸：从诗中哪些地方可以看出来？第一节：我年轻时它遮蔽过我，是我先祖亲手种在他的小屋边；第二节：承接首节，进一步说明不让樵夫砍哪棵树的原因——“它的光荣和名声/已传遍处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”——已成材。
第三节：回忆童年一家人在树下度过的美好时光。
3、诗人对樵夫的态度是怎样的？试用四字词语概括后填空。
和平劝说→动情责问→真诚恳求→严厉警告4、怎样理解“当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
”这句诗？表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。
5、第四节诗人在写法上发生了怎样的变化？有什么效果？这一节由前两节的第三人称换成了第二人称，直抒胸臆，对老树诉说衷情，表达对老树的深切依恋和热情的赞美，情真意切，感人至深。
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8.樵夫，别砍那棵树
【学习目标】
1、理解作品表达的主题。
2、体会诗歌中反复修辞手法的作用。
【学习重点】
在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。
【学习难点】
老树的象征意义。
【知识链接】
作者及写作背景简介
乔治·珀金斯·莫里斯(1802～1864)，美国记者、诗人和戏剧家，19 世纪 20 年代，他当过《纽约镜报》的编辑，他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
【预学环节】
1、给加点字注音。
樵．夫（）遮蔽．（）心弦．（）拯．救（）
2、朗读诗歌，理解大意。
★★★朗诵技巧★★★
①停顿。
②重音：强调重音不同，表达的意思也往往不同。
③表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤、失望、哭泣等内容速度较慢。
④语调升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。
⑤情感要充沛。
【讨论环节】
1、诗歌开头两句的作用是什么？
开篇入题，发出真诚的呼吁，表达对老树的深情。
2、诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？
因为诗人与老树有深厚的感情（真挚的情感）。
（延伸：从诗中哪些地方可以看出来？第一节：我年轻时它遮蔽过我，是我先祖亲手种在他的小屋边；第二节：承接首节，进一步说明不让樵夫砍哪棵树的原因——“它的光荣和名声/已传遍处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”——已成材。
第三节：回忆童年一家人在树下度过的美好时光。
3、诗人对樵夫的态度是怎样的？试用四字词语概括后填空。
和平劝说→动情责问→真诚恳求→严厉警告
4、怎样理解“当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
”这句诗？
表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。
5、第四节诗人在写法上发生了怎样的变化？有什么效果？
这一节由前两节的第三人称换成了第二人称，直抒胸臆，对老树诉说衷情，表达对老树的深切依恋和热情的赞美，情真意切，感人至深。
6、这首诗表达作者的什么愿望？
老树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲情和纯真童年的向往、对往事的追忆……作者希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。
【展示环节】
根据讨论环节进行。
【检测环节】
一、基础知识
1．给下列加点字注音。
遮蔽．（）樵．夫（）嬉．戏（）参．天（）
心弦．（）拯．救（）抚．摸（）扎．固（）
2、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（D）。
①加强对党员和干部，特别是对领导干部进行民主和法制的教育，使他们切实_______和保障人民的民主权利，严格依法办事。
②这篇小说，除了别的优点之外，还有一个十分_______的特点，就是比较准确地使用了富有地方特色的、生动而又形象的群众语言。
③我们一定要坚持原则，对于达不到质量标准的产品，就不能_______，否则，对国家对人民就会造成不应有的损失。
A. 尊敬明显接收 B．尊敬显著接受
C．尊重明显接受 D．尊重显著接收
“尊敬”和“尊重”都含有“重视、敬重”的意思，都是褒义词。
词义上，“尊敬”重在“敬”；“尊重”着重在“重”，表示不轻看的意思。
适用对象上，“尊敬”主要用于人；“尊重”的对象，可以是人，也可以是事物。
“明显”和“显著”都是形容词，都有“显露出来，能使人看得明白，了解得清楚”的意思。
词义上，“明显”是指事物的形状清楚地显露出来，不模糊、不隐晦；“显著”是鲜明而突出地显露出来。
用法上，“明显”一般只是在把已经明摆着的事情提示一下的时候用；而把事物的特点突出出来时，则用“显著”。
“接受”和“接收”都是动词，都含有“收受”的意思。
词义上，“接收”是“收受、接纳”的意思；“接受”着重在“受”，即“对事物容纳而不拒绝”，使用上，“接收”可用于事物，也可用于人；“接受”多用于抽象事物。
3、选出有语病的一句（ C ）。
A．别墅和它的主人一样，显得那么质朴，这又何尝不是这位作家创作和人生的写照呢！
B. 正因为阻力极其微弱，所以这里是远程火箭和人造卫星活动的好场所。
C．有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。
（对“……的事件”进行“批评教育”不搭配。
）
D．某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新材料、新工艺、新技术的研制开发。
二、阅读课文，回答第 1～5 题。
1、诗人发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊的原因是什么？
因为诗人与老橡树有深厚的感情。
2、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？
因为这棵树给我留下太多的美好回忆。
它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过我。
一切美好的回忆都与它有关，所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。
3、“那棵熟悉的老树，它的光荣和名声已传遍各处”中“它的光荣和名声”指什么？
指树为人类为自然做出过巨大贡献。
4、“野鸟在这儿歌唱时，你还会把树枝弯下”这两句诗运用了什么修辞手法？表现了老树的什么精神？
拟人甘愿奉献
5、“老树啊！你还能顶住狂风暴雨！”中“狂风暴雨”运用了什么修辞手法？具体指什么？
比喻比喻生活中所遇到的一切坎坷和不幸。
8.樵夫，别砍那棵树（学生用）
【学习目标】
1、理解作品表达的主题。
2、体会诗歌中反复修辞手法的作用。
【学习重点】在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。
【学习难点】老树的象征意义。
【知识链接】
作者及写作背景简介
乔治·珀金斯·莫里斯(1802～1864)，美国记者、诗人和戏剧家，19 世纪 20 年代，他当过《纽约镜报》的编辑，他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
【预学环节】
1、给加点字注音。
樵．夫（）遮蔽．（）心弦．（）拯．救（）
2、朗读诗歌，理解大意。
★注意把握朗诵技巧①②③④⑤★
①停顿。
②重音：强调重音不同，表达的意思也往往不同。
③表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤、失望、哭泣等内容速度较慢。
④语调升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。
⑤情感要充沛。
【讨论环节】
1、诗歌开头两句的作用是什么？
2、诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？
3、诗人对樵夫的态度是怎样的？试用四字词语概括后填空。
→→→
4、怎样理解“当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
”这句诗？
5、第四节诗人在写法上发生了怎样的变化？有什么效果？
6、这首诗表达作者的什么愿望？
【展示环节】
根据讨论环节进行。
【检测环节】
一、基础知识
1．给下列加点字注音。
遮蔽．（）樵．夫（）嬉．戏（）参．天（）
心弦．（）拯．救（）抚．摸（）扎．固（）
2、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）。
①加强对党员和干部，特别是对领导干部进行民主和法制的教育，使他们切实_______和保障人民的民主权利，严格依法办事。
②这篇小说，除了别的优点之外，还有一个十分_______的特点，就是比较准确地使用了富有地方特色的、生动而又形象的群众语言。
③我们一定要坚持原则，对于达不到质量标准的产品，就不能_______，否则，对国家对人民就会造成不应有的损失。
A. 尊敬明显接收 B．尊敬显著接受
C．尊重明显接受 D．尊重显著接收
3、选出有语病的一句（ C ）。
A．别墅和它的主人一样，显得那么质朴，这又何尝不是这位作家创作和人生的写照呢！
B. 正因为阻力极其微弱，所以这里是远程火箭和人造卫星活动的好场所。
C．有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。
D．某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新材料、新工艺、新技术的研制开发。
二、阅读课文，回答第 1～5 题。
1、诗人发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊的原因是什么？
2、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？
3、“那棵熟悉的老树，它的光荣和名声已传遍各处”中“它的光荣和名声”指什么？
4、“野鸟在这儿歌唱时，你还会把树枝弯下”这两句诗运用了什么修辞手法？表现了老树的什么精神？
5、“老树啊！你还能顶住狂风暴雨！”中“狂风暴雨”运用了什么修辞手法？具体指什么？。