优化党校政治理论教育效率
浅谈党校政治理论的创新教育
科
浅谈党校政治理论 的创 林 甸 １６ ０ ） 林 黑 ６ ３ ０
摘 要： 随着我 国经济发展 ， 思想政治工作形势越来越严峻。党校作为各级党委 专门从事干部理论教 育的工作部 门， 积极探 索提 高政 治理论教 育效果 ， 对于搞好党校教 育有 着重要 意义。针对基层党校 的地位及政治理论课 的教 学特点， 结合课程 实际 ， 运用互动式教育创新模 式对政治理论课
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教 育体 系构 建 问题 进 行 探 讨 。 关键词 ： 基层 党校 ； 政治理论课 ； 教育创新 ； 互动教 学
党 的路线方针政策 ，了解 和掌握新形势下各种 了更高的要求 。 教师要变 编写教案为教学设计 。 ｌ明确基层 党校 的地位 基层党校 既不像 中央 、 、 市 区党校 那样承 新 的宜传动向。政 治形势发展 的走 向， 否则 ， 你 教师不但要研究 自己计划讲授的内容 ，同时要 研究学 习的对象 ，充分研究学员原有 的知识基 担着各种层 次的学历教育任务 ，也不像 中央 、 将在讲台上闹笑话 。 ３结合基层党 校政治理论课实际 ，开展互 础 ， 要研究专题 内容本身所蕴含的教学价值 ， 如 市、 区党校那样 面对全 国、 全市和全 区。县委党 何才能更好地发掘、 利用这些价值等等 。 这就需 校在改革与发展 中如何发挥作用 ？今后 的发展 动式教育创新模式 方 向是什么？我们认为 ， 自改革开放 以来 ， 社会 教育创新包括理念创新 、内容创新和方法 要教师象—个知识丰富的科学家和充满创意 的 就 党校教育创新的 艺术家 ， 科学又灵活地设计好一堂课 。 发生着复杂而深刻 的变化 。面对经济成分和经 创新等许多方 面。 目前而言 ， ３ ． 师要 具备 随机应变 和灵 活调整课 －２教 ３ 济利益多样化引起 的价值观念 的多样化 ，人们 关键不在于是否采取某一种或几种新的教学方 传统 的教学只要教师做好教案 ， 思想 中存在着许多 困惑和疑虑 ，这些都不可避 法 ， 而在于教学理念 的转变 ， 就是要从根本上 改 程设计 的能力。 免地反映到党内，反映到领导干部和职工队伍 变原有的知识教育那种传道 、授业与解惑的单 课 堂上严格依照教案 ，一切活动便都在教师的 中来 。 如何加强党的建设 和思想政治工作 ， 不断 向灌输的理念 ，牢 固树立 以教为主导和以学 为 掌控之 中。 而在互动式教学的课堂实施过程 中， 提高领导班子 ，中层干部 的领导水平和开拓创 主体有机结合 的教学相长 的理念 ， 整个教学 师生之间 、 使 生生之间进行着一种交流互动 ， 有时 生生多向互动的基础之上 。 会 出现教师完全预料不到的问题 ，这就需要 教 新 的能力 ；如何增强党员干部拒腐防变和战胜 活动建立在师生 、 ３ ． １互动教 学是现 代教育 的一种新 理念 ， 师拥有充分的“ 教育 机智 ”和创新的思维方式 ， 各种 困难的能力 ；如何统一广大职工的思想认 及 时地应变和调整课程设计 。如果一味按照课 识， 增强凝聚力 ， 作为一项紧迫的任务摆在了县 同时也是一种课堂创新方式 互动教学方式主要指教师和学生 围绕共 同 堂预设进行互动教 学 ， 势必影 响教学效果 。 党委面前。 针对 以前 我县搞 思想政 治教 育没有 主阵 的教学主题 ，以平等、 自由的身份进行语言交 ３． ． ３教师还 必须具有 一定的组织协调 能 ３ 在 普遍运用先小 地。 教育内容不能紧密 围绕全县中心工作 ， 思想 往 ，以达到相互理解、相互沟通 的一种教学方 力 。 目前的互动式教学活动中， 政治工作 的优势难 以充分发挥的问题 ，我们深 法。它适用于一切具有讨论价值 和意义 的开放 组讨论最后大班交 流的组织形式 ，在教学过程 切感到加强党的建设和思想政治工作必须要有 性问题 。现代教育信息论认 为 ， 堂上 ， 在课 学生 中学员可能由于缺乏结构式讨论的技巧 ， 在讨 党校这样 一个主阵地 ，要结合实际工作 从理论 之间的关 系 比任 何其 他因 素对学 生发展 的影 论 中经常出现跑题 现象 ；常常导致课 堂交往活 响， 都更强有力。党校教学对象是各级领导干 动 的低效 性和混乱性 。 如何控制好课堂讨论 ， 引 包 新角度出发认真抓紧抓实抓好。 Ｉ ２基层党校政治理论课的教学特点 部， 其教育 目 是在素质教育基础上 的能力培 导学员的讨论紧紧扣住主题 ，这是掌控互动教 标 政治理论课 与其 它课程 一样 ， 由于其有 自 养 ， 其教学 内容是与经 济社会发展紧密相联的 学过程的关键 问题 ，也是对教师组织协调能力 知识 、 信息 、 法和技能 。在这样 的教育 的极大考 验。 方 在互动讨论过程 中， 教师要引导学 身内在的性质和要求 ， 因此 ， 它也就有相应 的与 理论 、 教和学之间必然不同于传统 的师生关系。 党 员掌握一定 的交往技能 、 技巧 ， 特别是要及时地 众不同的特点 。作为一名基层党校政治理论课 中 ， 教员 ， 要讲授好基层党校政治理论课 ， 还必须 了 校教育就是要把教师的理论优势 和学员 的实践 引导学员学会一些结构式讨论的技 巧，如讨论 解它的基本特点 。 政治理论课有哪些 特点 呢？ 根 优 势结合起 来 ， 各展其长 ， 势互补 ， 现教学 任务要合理分工 ，老师必须向学员一步步讲解 优 实 相长 。 学学相长。 个小组共 同做决定的更具体 的步骤 ，包括首 据 自身经验认为应有四个基本特 点： ２１有很强的政论性 ． ３２互动教学客观上要求教师 和学员都能 先让小组里每个成员表达 自己的观点 ，然后记 ． 录下这些观点 。 回头讨论记录下来 的观点 ， 再 选 政 治理论课 的主要 任务 就是 向学 员传输 成功实现身份转变 马克思主义 的基本理论、党的基本知识及路线 方面要求教 师从传统的知识传授者转变 出不能达成一致的问题 ，最后决定所有成员都 方针政策 ，因此政治理论课就是要 突出政治理 成为互动式教学 的组织者 、 引导者 ， 努力营造教 认 同的观点等等。 政治理论专题教学内容和教学 目的的特殊 论 ，离开 了一定的政治理论就不成其为政治理 和学之间交流互动 的环境和氛围 ，引导和激发 论课了。 根据这个特点 ， 就要求教员不断加强理 学员参与教学活动 的积极性 、 主动性和创造性。 性 ， 决定 了在政治理论 专题教学 中并非任何问 论的学习， 充实巩固 自己的理论功底 ， 这样才能 另一方面也要求学 员从被动接受者转变成为主 题都可 以 自由讨论。在课 堂上遭遇不适合公开 动参与者 ， 既从教师 和别的学员那里获取 ， 也向 讨论 的问题而又有人执意提出来讨论时 ，无论 在课堂上既纵横驰骋 ， 又收缰 自如 。 ２２有很高的艺术性 ． 教师和别 的学员做 出奉献 。到党校来学习的各 是 回避问题 ， 还是有意搁置争议 ， 都可能破坏互 与其它学科不同 ， 政治 堂好的政 治理论课 不应该 是教员板 着 级领导干部有着丰 富的实践经验和对现实的认 动教学应有的语言环境 。 教师在与他们展开互动教学过程中， 理论专题教学的 目的特别 突出强调必须有政治 面孔的说教 ， 或捧着书本照本宜科 。 它应该是教 识和思考 ， 与学双向学术或理论的交流 。这就要求教员必 教学双方 只是一种相对的概念 ，理论讲授 时我 的高度 、历史的高度、全局的高度和理论的高 政治理论专题教学既要坚守一定 的边界 ， 又 须有较丰富的教学 经验， 艺术地调动教学气氛 ， 是教师你是学员 ， 研讨时你我又互为教师。 在互 度 。 时而用严谨的逻辑 推理来 阐明基本原理的内在 动教学过程 中， 教师与学员 、 学员与学员 问分享 要 达 到 一 定 的 高度 。 性质 ， 指导实践 ， 时而用生 动活泼的语言 ， 用具 彼此 的思考 、 验和知识 ， 经 交流 彼此的心得 、 情 参 考 文 献 体事物丰富基本原理 。这里就有一个授课艺术 感和体验 ， 以求 新的发现 ， 从而达 到共识 、 共享 ｆ１ １刘智运． 高等教 育 中以人 为本的 内涵ｆ． Ｊ 辽宁 ］ 的问题 ，它依赖 于教员教学经验的不断丰富及 和共进 ， 实现教学相长 。 现在的党校教育某种意 师范大学学报 ，０ ３４． ２０ （） 整体素质的提高。 义上可 以说就是 为领导干部提供一 个学习 、 交 【 － ￣． 养 ２ 世纪合格人才的几点思Ⅲ． ２＇ 培 １＂ Ｊ １ 辽宁 ２３ 有 一 定 的时 效 性 ． 流和提高 的平 台。 师范大学学报 ，０ ２５． ２０ （） 政治课的很大一部分内容 ， 向学 员宣传 是 ３３互动教学对 政治理 论专题教师提 出了 － 党的路线方针政策 ，而党的路线方针政策在各 许 多 新要 求 和新 挑 战 个不同时期是不同的，这就是政治理论 的时效 ３３１互动教学在理论功底 、哲学素养 、 ． ． 信 性特点。这个特点要求教员经常不断学 习了解 息量要求 、课堂组织设计等方面都对教师提 出
党校政治理论的创新教育与实践意义阐释
党校政治理论的创新教育与实践意义阐释新形势下，党校在政治理论教育方面就需要将新的工作目标建立起来。
特别是十八大召开以来，党校按照十八大会议精神认真履行提高党员党领导干部培训的责任，这就需要创新政治理论教育。
本论文针对党校政治理论的创新教育与实践意义进行探究。
标签：党校政治理论教育创新实践意义党校所发挥的主要功能就是培养优秀的党员领导干部，其中政治理论教育是重要的内容，这也是党员领导干部培训和轮训的基础性工作。
时代的发展，对党校思想政治工作提出了更高的要求，这就需要创新政治理论教育，确保教育具有针对性，在实践领域中发挥其应有的作用。
一、党校创新政治理论教育的方法1.政治理论教学中教师与学员地位平等党校的政治理论教学要改变传统的教师讲课、学员听课的教学模式，构建融洽的课堂教学氛围，即教师与学员处于平等的地位。
教师针对教学内容与学员之间共同探讨，学员也可以根据自己的主观理解畅所欲言。
所有讨论的问题都是课堂教学的主题内容，学员在探讨中学习，教师通过与学员的讨论，可以对学员的知识容量和知识理解能力都有所充分了解，就可以根据教学需要对课堂教学模式进行调整，以提高教学效率[1]。
在平等的课堂氛围中，教师与学员之间充分沟通、相互理解，特别是到党校来学习的都是各个单位的党员领导干部，他们有丰富的职业经历，有属于自己的知识结构，在讨论中就可以将政治理论知识与学员的工作实际相结合，党校教育的理论优势得以充分发挥，学员的实践经验也得以充分利用，从而实现了优势互补，有助于提高政治理论教学质量。
2.政治理论教学中教师与学员之间互为教师政治理論教学创新，就是要打破传统教师单纯地将理论知识传递给学员的教学模式，而是政治理论知识相互传递，即教师与学员之间互相兑换角色，教师在课堂中作为学员，而学员成为传递知识的教师。
这种教学模式，有助于学员与教师之间相互理解，形成交流互动的课堂教学氛围。
当学员从被动地听课到主动地讲课的时候，就会积极地参与到教学活动中，对于教学内容中不理解之处，可以与其他的学员之间讨论。
对党校思想政治理论课教学的几点思考
思 主义理论 的说服力 和感 染力 ，“ 一个 差的
老师只会奉献 ，而好 的老师则教会学生发现 真 理。 ”教会学员 学会 学习 已经成为课 堂教 学 的重要任务 。 不断增强思想政治理论课教 育教学 的针对性 、实效性。在做法上 ，放弃 传统 “ 满堂灌”式教学 ， 提倡启发式 、参与 式 、研究式教学 。增强互动环节 ，启发学员 善 于提 出问题 ， 并引导学员独立思考 。提问 可以说 是增强 互动 的一种 最简单 有效 的方 式 ，通过提问 ，设立悬念，可 以调起学员的 胃口 。 增强学员 的求知欲 ； 通过提 问 ， 可以 引导学员进行思考 ，集中学员 的注意力 ，使 学 员始终 听从教师 的指挥 ， 达到教学 的预期 效果 。
（ 二 ）注重课堂教学的互动 要充分发挥革命理论 ， 可以结 合 《 世纪 中国》资料片进行讲述 ； 针对邓小 平 的社会 主义改革开放理论，可以结合 《 走 进新 时代 》 带 给学生更直观的感受 ； 针对 “ 一 国两制 ，和平统一”政策 ，可以结合 《 中国 台湾 问题备忘录 》碟片进行维护祖 国统一爱 国主义思想 的教育等等。
为成功 的教学方法和手段。但思想政治理论 课 的特 点对思 想政治 理论课 教师 提 出了更 高 的要求 ， 单单掌握基本的教学技能技巧还 远远不够 ，还要结合 自身的特点 ，根据学员 的思想状 况形 成 自己独具魅 力 的教学 风格 和特点 。只有形成 自己的特色才会具有独特 的魅力 ，才能 以独有 的人格 魅力 去感 染学 员、 吸引学员、 影响学员 ， 才能把课讲成功。 每位教师都应该在教学 的过程中不断思考 ， 不断总结 ，不断提高 ， 从而在教学的 岗位上 使 自己能够获得人生的充分绽放。
谈谈如何加强党校思想政治理论教育的时效性
谈谈如何加强党校思想政治理论教育的时效性作者：刘艳菊来源：《科学与财富》2017年第26期摘要：党建工作时我国思想建设的一个重点工作，其中党校发挥的作用比较重要，借助党校可以将党的思想进行有效传达，培养出更多的优秀的党建组织人员，求中政治思想教育是党校的重点建设工作，但是由于这项教育内容具有一定的流动性，因此教育活动的开展这需要始终对保持政治与思想教育的新鲜度，防止与教育时效性相违背的教育内容出现在党建课堂之中。
本文对加强政治以及思想理论课程具有的时效性的方法进行分析。
关键词：党校；思想政治；理论教育；时效性党校作为一种有效传播党的思想的重要载体，对党建活动起到了积极的推动效果，作为党委的关键部门，面对全新的思想建设任务，党校之中的教育人员需要提升对理论课程体系的重视，不断地将全新的科学理论体系加入到自己的培训课程之中，使普通党员以及党员干部的知识理论保持全新的状态。
由于思想观念属于具有较大的流动性的社会元素，因此教育人员需要对各种全新的思想观念进行鉴别与吸收，对自己的理论教育课堂进行不断地更新，使自己的课堂始终可以保持时效性。
1 党校理论课程保持时效性的价值增强党校工作的时效性属于一种必要的建设工作，在对增强其时效性的方法进行了解之前首先必须要对保持理论课程的时效性的主要价值进行了解。
这种时效性增强措施与党校学员的特点是契合的，党校学员一般都是具有一定的思想觉悟的党组织人员或者基层领导干部，其日常工作对于新思想的需求比较高，如果思想体系较为陈旧，是无法对日常的管理工作进行指导，因此在党校学习期间，必须要对新型的思想进行内化，将自己的思想政治体系进行完善，在对理论性的知识进行有效学习之后，在管理实践之中，对获取的理论知识进行验证。
党校教育体系中的人员需要对学员的学习心理进行分析，对教育方式与教育体系进行改革，提升与思想以及政治相关的知识的时效程度。
2 影响理论课程的时效性的主要原因在对思想政治的理论课程应当保持时效性这种行为有所认识之后，还需要对影响理论教学保持时效性的主要因素进行了解。
党校加强政治理论教育的实践方式及意义探寻
党校加强政治理论教育的实践方式及意义探寻党校教师对学员开展政治理论教育，都是采用了“灌输”法，使学员对理论知识有所掌握，却难以发挥实践功效。
因此，党校要加强政治理论教育，就要在教育中注重理论“渗透”于实践当中，通过教育实践方式提升学员的理论思维能力。
本论文针对党校政治理论的创新教育与实践意义进行探究。
标签：党校政治理论教育实践方式实践意义党校教育工作中，政治理论教育是重要的内容。
对党校的学员开展政治理论教育，重在提高学员的政治理论应用水平，以回到工作岗位中提高工作效率。
党校的政治理论教育要取得成效，就要注重采用教育的实践方式，确保教育要针对于实践展开，以切实地发挥党校传播理论的作用，使政治理论教育具有实践意义。
一、党校加强政治理论教育的实践方式党校要发挥党员领导干部培养的作用，就要加强政治理论教育，教育中做到理论与实践相结合。
党校在政治理论教育中，不止于向学员传授理论知识，而是要将学员的探索意识激发起来，让学员作为学习主体存在，并积极地投入到学习中。
党校教师在教学中，要能够与学员之间换位思考，在教学中从学员的角度出发选择合适的教学方法，以使学员能够透彻地理解政治理论知识，并提高思想觉悟。
1.整理知识脉络，重点知识突出党校强化政治理论教育，就要提高课堂教学效率，让学员在课上就能够深入领会主要教学内容，并具备一定的知识灵活运用能力。
课堂教学内容以教材为主要参考，根据学员的知识需求设计教学模式，做到教材内容灵活运用，还要根据学员的工作实际对教学内容予以延伸，做到政治理论内容与学员的工作实践相互融合[1]。
为了提高教学质量，教师有必要整理知识脉络，将所有的知识点贯穿起来，将学员的工作内容融入其中，让学员从自身工作的角度对政治理论知识予以理解，随着理论知识点明晰，学员对知识的理解就会上升到理论层面。
采用这种教学方式，可以使重点知识突出。
对学员不理解的问题，可以开展课堂讨论活动，让学员在讨论中沟通，以更为深入地理解政治理论知识。
浅析调动党校学员学习政治理论课的积极性
I高等教育I浅析调动党校学员学习政治理论课的积极性文/赵佳慧摘要:党校教师在教学实践中，身负重职培，养高质学员的积极性，在教学实践中应始终处于主要地位。
要使政治思想 教育取得成果，最大强度的加强学员的主动性，积极性，教师必发挥自己导向作用和学员的主体作用关键词:政治兴趣党校学员教育和培训是建立党政干部能力的的主要途径；是党政 干部培养能力的最直接的手段。
解决党政干部“知识慌乱”，“能力危机”的有效方法。
从党中央、国务院到各级地方级政府，把干部教育和培训，达到良好的成绩当做是首要目标。
在政治 教学中，老师的教学方式方法与学生学习的效果紧密相关。
所 以老师和学生有情感上的关系；教师的心情也与学生吸收知识 的效果有关。
怎么能让在一节课里使学生接受最大化的知识，让学生对你的政治理论课堂有兴趣，有期待才是最重要的。
由于课程数量的制约，在现有的学术课上开设政治理论 课的难度较大，从一开始就很难对其进行详细的阐迷。
如果你 是按时间顺序排列的，你不仅无法达到课程的教学目的，而且 会因为内容的系统性质而变得无趣。
在一个好的政治课堂上，如果只有一个学生不跟着老师的节奏，那么我们的课堂就不 会是一个完美的教学。
怎么能使学生在快乐的世界中接受知 识的传输，保持师生平等、友好的关系，以确保学生学习最活 跃的状态。
是课堂成功的关键。
学校和教师就是为了教书育人而存在的。
教学是利用各 种积极向上的方法让学生得到知识的储备，使学生提高科学、文化和工作水平；教育就是告诉学生如何做一个对社会有用 的，积极向上的，正确的人。
利用科学理论提高学生意识。
建立 一个正确的世界观人生观和价值观。
党的政治理论教育要把思想教育摆在第一位，始终坚持 马克思列宁主义毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代 表”重要思想，通过政治理论教育指导人民思想和道德教育。
考察政治教育的效果，不仅要测试一系列政治课达到的成绩 效果，学生对政治理论知识掌握的程度。
而且要看学生的思想 道德品质是否提高到一个合格状态，既要熟练运用语言来清 晰有条理的辩证理论本身，又善于把理论的慢慢的转化成学 生的一种好的思想武器，从而改变强大的意识形态武器的主 观世界。
浅谈党校思想政治理论教育有效性提高措施
浅谈党校思想政治理论教育有效性提高措施作者：张兴华来源：《中文信息》2019年第01期摘要：党校的思想政治理论教育课程具有非常重要的意义和作用，目前，利用讲座、座谈会以及讨论会等教育方式能在提升学生综合素质的基础上，有效落实相应的教学指标，但是，依旧存在一些亟待解决的问题，需要相关部门给予重视，确保教育有效性得以提高。
本文简要分析了党校思想政治理论教育存在的问题，并对其有效性提高措施展开了讨论，仅供参考。
关键词：党校思想政治理论教育有效性问题对策中图分类号：D261.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2019）01-0-01在党校思想政治理论教育工作开展的过程中，要积极整合管理流程和管理机制，确保管控措施都能得到落实和完善。
只有合理性调整教育机制和指导方法，才能为思想政治理論教育有效性的提高奠定基础。
一、党校思想政治理论教育存在的问题1.学员内化水平不高在思想政治理论教育过程中，依旧存在学生综合素质不能满足的问题，学习过程中理论教育不到位，使得党员对立情况较为突出。
另外，许多学员仅仅接受了相应的理论知识，并没有对其进行深化了解，常常会出现“一知半解”的现象，就会引出更多的思想问题，若是不能得到及时解决，就会对后续教育工作的顺利开展造成影响[1]。
2.教育方式单一化在当下党校教育体系内，一些传统的教育理念和教育方式已经不能完全适应教育需求，尤其是单一化的听课教育机制，和“填鸭式”教学较为相似，学员不能获取良好的学习满足感。
加之教育流程和教学方式呆板不生动，相应的教学工具也不能对教学死角予以监督，就会造成理论知识无法有效落实在实践工作中，现实性问题较多，强化教学的效果不好[2]。
3.教学机制不完善在实际教学体系内，教学机制就是指教学结构和运行过程受到严重的限制。
一方面，教学过程中的奖励机制和约束机制不完整，造成学生的学习动力不足，甚至会严重影响学生的积极主动性，使得管理工作无法得到全面落实。
增强党校思想政治理论教育的实效性
216思想政治教育增强党校思想政治理论教育的实效性精选、讲好马克思主义经典“真经”马克思主义是中国共产党立党、中华人民共和国立国的根本指导思想，是社会主义意识形态的旗帜和本质所在。
现状来看，值得关注和改善的教学问题有二。
第一，马克思主义经典著作课程开设的“足量保质”问题。
实践中，一些地方党校对党的理论教育主课存在一定程度的重视不足，存在马克思主义经典著作课程开设的比重不够大，考核不够严等问题。
对此，只有认真贯彻《中国共产党党校工作条例》等指示文件，确保马克思主义理论教育和党性教育课程的占比充足、考核严格，党校才能确保完成自身在意识形态领域“守土有责”的重要任务。
第二，教学模式缺乏创新性，教学内容吸引力有待提升。
马克思主义经典著作虽然绝非一些人所谓的“枯燥无味”、如同“空中楼阁”，但如果教学模式运用失当的话，经典著作的教学内容对于学员而言，仍然会显得空洞而难以掌握。
目前，一些党校在教学形式、教学内容、教学评估、等方面存在需要改进的地方，例如课堂上以单方面的“满堂灌”讲授教学为主，且授课还存在一定的教条主义、形式主义情形，导致学员难以真正掌握经典著作的深刻内涵；或没有做好问题导向，对党员、群众普遍关注的深层次社会现实问题缺乏关注，对学员提出的实践问题、疑惑也解释不清。
创新改进宣传理念、手段，掌控意识形态话语权意识形态的话语权虽然在根本上取决于意识形态内容的正确与否，但相关的传播理念、手段是否科学合理，是否与时俱进，也深刻地影响着主流声音“够不够洪亮”和“够不够好听”。
社会主义意识形态是一个庞大复杂且很有深度的思想理论体系，相比之下敌对势力输入的一些如“新自由主义”“人权宪政”“极端环保主义”等精心包装的“普世价值”往往借助碎片化的内容、偏激化的表述显得更具蛊惑力。
这就更加要求我们要创新意识形态传播的理念和手段，宣传讲解深邃的经典理论时要接地气，把“大道理”通过“家常话”表达，更多利用可视化、互动化、个性化的形式来呈现主流声音。
提高党校政治理论教育效率策略浅析论文
提高党校政治理论教育效率的策略浅析【摘要】通过理论思想与实践相结合的方式让学习者对政治理论加深认识，从而提高自身综合素质。
为此，本文在分析党校政治理论教育特点的基础上，进一步分析了提升党校政治理论教学效果的有效途径。
为达到此目的，交院门应抓住政治理论的特点去实践，在实践中发现问题，并运用心理学原理进行分析，提出解决方案。
同时，在学习的过程中，注重把国际先进教育思想融入到思想教育当中，从各个方面提高政治理论教育的效率。
【关键词】党校思想政治教育效率随着社会的快速发展，思想观念日趋多样化，如何提高党校政治理论教育效率十分重要。
当前，党校教育的主要目的是帮助学习者树立正确的价值观、人生观，从而提高其思想素质。
并且，在提高思想的同时把思想与实践结合，使思想上升到另一个层面，进而使学习者的思想适应时代发展趋势，以增强教育效果，为社会主义建设事业提供具有一定思想素质的人才。
一、党校政治理论教育的特点当前县级党校教育主要针对县域内党员干部，开展思想理论教育。
这种纯理论性的教学课堂，容易使学习者感觉到十分枯燥，因此，产生厌学情绪，或者敷衍了事。
而学习者本身又不能树立正确地人生观和价值观，导致对社会缺少责任感。
因此，我们应该充分认识到党校政治理论教育的主要特点。
（一）党校政治理论教育有很强的理论性其实政治理论教育与其它课程是一样的，都是通过教育手段的实施，使学习者获得一定的知识和能力。
但是，由于党校教育不同于中学、大学教育，有其自身的性质和要求，因此，在教学内容和教学方式上也有所不同。
党校的政治理论教育就是要向学习者传授马克思主义的理论、党的基本知识及路线、方针、政策。
因此，政治理论课就要突出这些特点。
根据这个特点，我们党校的教员就要不断加强理论知识的学习，巩固自己的思想理论知识。
只有这样，才能讲好每一节党课。
（二）党校政治理论教育具有很强的艺术性一节优秀的政治理论课程，不是教员在课堂上照本宣科，也不是满堂灌“填野式”的说教，应该是教师与学员之间学术或者思想理论的交流。
探析如何提升党校思想政治教育的有效性
探析如何提升党校思想政治教育的有效性摘要：随着社会的进步，我国面临复杂的国际形势，需要党员干部具备较高的思政素养，以自身的有效工作，为党与国家的稳步前进发展提供保障。
而党校作为培养、提升党员干部思政素养的主要阵地，需要发挥自身思政教育作用，结合新时代背景探究思政教育实效性提升路径，以提升思政教育成效，实现党员干部思政素养与职业素质能力的强化，提升党员干部工作质量，推动党与国家的发展。
关键词：党校；思想政治教育；有效性引言为了实现党校思想政治教育的价值，根据时代特点和学员学习方向，党校应在实践探索的过程中坚持以人为本，以党性教育为根本基调，强化党校开展思想政治教育的价值，提高党校学员的思政素养与职业素质，进而提升他们的工作质量，推动社会主义建设事业的进程，从而彰显党校思想政治教育的现实价值。
1新时代党校思想政治教育实施的价值1.1迎合发展形势国际环境急剧变化性，我国位居发展中国家的行列并面临着不同程度的挑战，也随之出现诸多的不确定因素，影响着党的前行。
此时，各国的竞争已由人才和科技的竞争升华至思想的竞争，党校为攻克思想政治教育的难题，鼓励改革并加大整体的创新力度，使相关建设得到尽快落实，将学员的思想政治素养做到极大程度地提升。
在面对形势的变化时，党员干部可以灵活使用所学的各类知识，将思维方式进行转变，适应新时代下国际内局势的变化，足见党校思想政治教育的独有价值。
1.2提供建设支撑各级党员干部是群众的指路人，也是各部门的管理者，具有极强的服务效用，那么党员干部所具有的思政水平至关重要。
基于此，党校要对教育培训的模式进行针对性地创新，通过多样的教育手段使之思政素养得到切实有效地提升，彰显出教育的实效性，将整体的服务效用做到不断发挥，给党的建设提供思想上的支持，传递正能量，让团队的整体能力得到相应的提升，保证党建的前行方向与质量。
1.3助推伟大复兴我国的前行离不开党的领导，是发展中的强大支柱，同时也肩负着历史的使命，力求实现中华民族的伟大复兴梦。
试论党校思想政治理论教育有效性提高措施
试论党校思想政治理论教育有效性提高措施发布时间：2021-02-25T15:36:51.780Z 来源：《教育学文摘》2020年31期作者：李延泽[导读] 党校是我国党员培训活动开展的主要场所之一李延泽白城市委党校吉林省白城市 137000摘要：党校是我国党员培训活动开展的主要场所之一，其具有思想政治教育作用。
为了提高党员素质水平，需要针对党员加大党校思想政治理论教育力度，采取有效措施解决党员教育问题，将其教育作用发挥出来。
基于此，本文就党校思想政治理论教育展开研究，首先阐述了其中存在的不足，其次对其有效性提高提出了一些措施，以期能够为党校思政理论教育提高起到一定的借鉴作用。
关键词：党校；思想政治；理论教育党校思政理论教育形式多样，不同教育形式的优势不同，但是均采用同一教学质量测评，同时教学内容的安排也不够合理，党员学习时没有真正实现思想教育，大多数党员都是通过自我领悟来实现学习的，研讨、座谈教学方式并没有真正到位，党员无法实现深入思考、探究，导致理论教育效果不佳。
因此，要想提高党员思想政治理论教育水平，必须要建立高素质的教学队伍，提高教学质量，丰富教学手段等，探究符合时代发展的党员思政理论教育体系。
一、党校思想政治理论教育有效性提高的意义首先，可以满足党建工作要求。
党校主要是用于优秀党员干部培养场地，需要将教育优势发挥出来，培养优秀党员人才，进而积极参与国家建设发展活动中。
因此，需要提高党校的思政理论教育水平，使党员能够树立正确的工作理念，推动我国实现持续发展。
其次，我国在发展中不仅需要参与全球化活动，还需要面对其中的问题，中国共产党需要提高自身的执政能力，完善先进思想，加强自身建设，保持党政教育先进性、实时性等。
二、当前党校思想政治理论教育中存在的不足（一）教育方式不先进当前，我国有些党校的思政理论教育方式仍然比较传统、落后，普遍采用听课、读报刊等方式进行思政教育，教育方式不具有趣味性，无法将党员学习积极性充分调动起来，影响学习效果。
浅谈如何有效进行党校政治理论教育
在进行 党校教 育时 ．要提高 教育效 率 ．
需 要教 育者从 党校 政 治理 论教 育 的特 点 出 发． 运用 多种 方法 进行 教学 ． 使 学 习者 摆脱 枯燥 的学习环境 ．充分 发挥他们 的主动性 ． 在 和教育 者积 极互 动 的过 程 中加深 对理 论
课堂教学氛 围活跃起来 激 发学习者的思维 ．
使他们在主动思考 和分 析的情 况下来理解知 识． 提高教学效率。 党校政治理论课主要是让
学习者探究马克思 主义 的理论 、党的基本知 识及路 线方针 政策 ， 所以， 在教学 中 ， 教 育者 要从政治 的角度 出发．让学 习者从思想上树 立好好学 习的信念 ．通 过积极 地参与课堂学 习． 提高他们的政治理论知识 （ 二） 党校政治理论 教育需 要发挥教育者 的教学艺术
式提高教学效率
在党校政治理论教 学中 ．由于课时的限
ｆ 一） 加强理 论知识 教学 党校政 治理论课 具有 理论性 强的特 点 ．
制． 把教材内容进行详细讲授很难实现 在提
高教学效率的情况下． 教育者需要 深入探究教 材 内容 ． 灵活把握教材 内容 ． 在教学时采用知
在教学 中． 教育者要改变传 统的教学方式 ． 使
作用 。 在 学习者积极地进行理论学 习过程 中．
效果 。 多媒体 教学可以增加 学生信 息汲取量 ．
为学生提供 可靠的实证资料 ．拓宽其知识视 野． 开阔其想象空间 例如 ． 在“ 三观 ” 教 学中 ． 选择一些成功人
、
深入探究 党校政 治理论教育的基本
党校思想政治理论课的党建功能
党校思想政治理论课的党建功能摘要：思想政治教育工作是党的一项极为重要的工作，更是社会主义精神文明建设的重要形式之一，加强思想政治教育对于党员干部成长发展有着重要的意义。
党校是党员干部进行理论学习和锤炼党性修养的主阵地，加强党校思想政治教育工作，不仅有助于全面提升党员干部队伍的政治素质，更有助于营造风清气正的社会风气。
关键词：党校；思想政治；党建功能；引言现阶段，我国各项工作的开展离不开党员的参与，而党员素质的提升尤为重要。
在此过程中需要注重党员政治素养的提高，为此，通过改革党校教学质量的方式，能够保障各项工作有序落实，为进一步增强党员能力，奠定了良好的基础。
加强党校的思想政治教育工作对于提升党校学员的综合素质，使其坚定理想信念有着重要的作用，但在开展思想政治教育的过程中，仍有一些党校学员存在思想认识不高、意识形态淡化、对思想政治教育重视不够等问题，亟须思想政治教育工作者采取有效措施加以解决。
一、党校党建工作的重要意义（一）有助于坚定理想信念近年来，在日益复杂的国际国内社会发展形势下，部分党员干部的思想包袱加重，在工作中出现不敢为、不能为、不愿为的不良倾向，甚至有个别党员干部坠入违法乱纪的深渊。
这主要源于部分党员干部理想信念发生动摇，缺少思想、行为层面的有力约束，而加强党校党建工作可以有效改善这一现状。
通过在党建工作中全面落实思想政治教育培训机制，能够弥补党员干部素质短板，坚定党员干部的理想信念，丰富党员干部的理论知识，提升党员干部抵制腐败的能力，从而发挥出党员干部的带头作用，夯实党的事业发展基础。
（二）有助于落实从严治党党校是各级干部学习理论知识、接受党性教育的重要阵地，加强党校党建工作能够发挥出党校的政治优势，确保党中央的决策部署落实到位，使各级干部始终在党中央的领导下开展工作。
党校始终保持与党的事业同步发展，通过开展党建工作，使党员干部及时更新工作理念，学习先进方法，从而保证党组织工作的先进性。
坚持四个结合抓好政治理论教育
坚持四个结合抓好政治理论教育作者：靳红英来源：《祖国·建设版》2012年第12期要向搞好党校政治理论的教育工作，必须做到四个坚持：提高政治理论教育效果必须坚持教材串讲与专题讲授相结合，理论教育与思想教育相结合，口头面授与课件教学相结合，言教与身教相结合。
政治理论；教育效果；四个结合【中图分类号】D08文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0066-02探索提高政治理论教育效果，对于搞好党校教育有重要意义。
根据党校教学的实际情况，为促进政治理论教育效果再提高一个层次。
切实增强其吸引力和说服力，坚持和抓好以下四个结合，是非常必要的。
1政治理论教育必须坚持教材串讲与专题讲授相结合党校目前开设的政治理论课，由于讲课时数的限制，很难把一本教材从头详细讲到底。
如果面面俱到依章节顺序一一讲来，不仅达不到该课程的教育目的，而且会因照顾内容的系统性而讲得枯燥乏味。
基于上述原因，为了提高教学效果，尚可采取全书轮廓式串讲与抽出重点问题专题讲授的办法（全书串讲和专题讲解都应符合有关要求）。
这一方面可以使学员对教材内容能够总体了解，另一方面可以使学员对重点问题能够深刻把握。
若按照这个思路考虑，就必然对任课教师的理论功底提出更高要求，教师不仅要能够熟练掌握和运用教材的内容，而且要善于取舍并能抽出重点问题。
教师对教材的熟练是日积月累地学习和讲课锻炼的结果。
其熟练的标志是能够把“厚书讲薄”和“薄书讲厚”。
教师要做到这一点，尚需花很大气力。
至于教材内容的取舍，应遵循邓小平同志提出的“学马列要精、要管用”的原则，做到取舍的合理恰当。
总之党校政治理论课实行专题讲授寓于教材体系串讲之中，必能收至事半功倍的教学效果。
2政治理论教育必须坚持理论教育与思想教育相结合学校和教师的主要任务是教书育人。
教书是用恰当的方法传授理论知识，使学生提高科学文化水平和工作技能；育人则是运用科学理论启发学生提高思想觉悟。
树立正确的世界观、人生观和价值观。
简论党校政治理论专题教学方式的创新
简论党校政治理论专题教学方式的创新[摘要]：只有从不懂的教学角度出发，不断创新党校教学的形式，才能获得更好的教育成果。
在党校的政治理论的专题教学方式上，想要进行创新与改革，首先就要在教育上推行方法论，其次就是要在教学中树立起互动的理念，最后就是要坚持遵循由教学内容来决定教学模式的原则。
[关键词]：党校教育政治理论教学创新方式我国的教学长期以来，已经在实践中形成了一种以知识为基础的教学，同这种教学现状相关的模式主要是灌输式，特别是在成人教育方面更是如此。
这种教学模式最大的缺点就是师生在课堂上没有足够的沟通和交流，师生都没能在教学与学习中获得属于自己的真正地位。
如今，人们对这种传统的教学模式和理论所进行的反思已愈发深入，同时还不断的在实践中探索教学方式创新和改革的出路，使教学模式逐渐向多样化发展。
然而从相关的实践来看，目前党校对行政管理与法学类的课程最为重视，对政治理论专题教学方式的改革与创新却十分缺乏，这是一个亟待解决的问题。
一、推行方法论教育创新教学方式的目的之一就是要推行关于方法论的教育。
方法论的教育在现代教育中是一个非常重要的理念，方法比内容重要。
不断变化的教育理念从客观上促进了课堂教学目标由单纯的传授知识向提升能力、方法和知识转变。
时代的发展从客观上对党校的教学工作提出了新的要求，但是从现有的教学实践来看，这其中还存在一些较为突出的认识偏差：第一，将方法论与教学方法等同；第二，忽视教学形式由教学内容来决定的原则，只是单纯的创新教学的形式；第三，忽视了对专题教学背景知识的介绍。
与一般的国民教育不同，党校教育的特点在于它的教育对象是特定的，它的教育目标就是对党政干部进行培养，让他们具有优秀的执政能力。
目前在党校进行培训的人员都具有高学历、高职务以及见识广的特点。
面对这样的学生，教师就需要从理论与学术方面入手，对教学内容进行深入的研究，对其要能在融汇贯通的基础上进行创新。
在进行方法论的教育时，要求教师可以充分的利用创新的思维来讲解理论，同时还要求教师要把握这样几个原则：第一，课堂教学要交代原理的背景以及理论和社会发展之间的渊源，以此来拓宽学生的视野；第二，进行知识推论时要保证体系的完整性与结构的严谨性；第三，要对知识的认知有新的理解，要建立起师生、历史和现代间思维的交流平台；第四，要对同一个问题进行不同观点的分析、对比与归纳；第五，要对问题的探究有所提示与引导。
浅议如何增强党校思想政治理论教育的实效性
论教 育的实效 性。
囊 鞠 党 校思 想 政 治理 论 教 育实 效 性
【 中图分类号】 Ｇ ６ １ １ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号： １ ６ ７ ３ — ８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ０ ５ １ — ０ １
３ ． １ 遵循认识规 律 ， 引导个人认识 。人 的认 识来源 于社 会实 践和人 对社 会 的体验 。人 的认识有一 个从感性 到理性认 识 的过程 。而这 一过 程也是 一个 心理 体验 、 积淀的过 程。认识也 是心理倾 向定 势的表现之 一。党校思想 政治 理 论教 育工作者要 站在时代 的高度 ， 从改革 开放形 势下 的大 学生 思想 实际 出发 ， 不但 要有敏锐 的 目光和扎 实的科学理论 功底 ， 施 以适 当的 方式 方法 ， 还要 努力 研究 大学生认识 的心理过 程 ， 从认 识心理 的规 律出发 ， 纠正学生认识 上 的偏 差 ， 进行 科学引导 ， 以实 现大学生 内心信念的科学 转移。为此 ， 需注 意以下几 点 ： 第 实事求是 面对现实 。第 二 ， 坚持双 向交 流。第 三 ， 启发 学生 的主体 意识 ， 充 分利 用群体教育 。教育学 生以科学 的世 界观 、 方法论和社会 主义思想道德 要求 指导 自己的行 为， 在 实践中锻炼 提高思想道 德素 质 ， 努力 发展 开放 性意识 和创 造性 思维 ， 实现 自我发 展、 自我完善 ， 同时还要运用 群体教育 ， 通过老 师的 引导 ， 让学 生实现相互 影响和相互 教育。 ３ ． ２ 适应需 要动机 ， 激发人 生追求 。需要 是人 生 的生理 和社会 的客 观需 求在头脑 中的反 映。当人 的需要 有了可 以达 到满足 的条件 时 ， 就 产生一种 满足 这种需要 的主观愿望 和动机 ， 进而产生 为实现这种 主观愿望而进 行的行 动。 因 此， 需要是人行 为的基础 和根源 ， 而动机是人从 事某种活动 的直接原 因。需 要 、 动机 、 行为ｊ 三 者 的关系是 ： 需要一 心理 紧张一 动 机一行 为一需要 满 足一 紧张一 懈除一产 生新 的需要 。不难 看 出， 需 要 在人 的生 活 实践 中有 着极 为重 要 的作 用 。所 以， 在思想 政治理论教 育 ｌ ｌ ： 作 中了解和认 真解决 大学生 的需要 ， 以形成 高 尚的动机 ， 对转 变学生 的思想 ， 充分调 动其 积极性 有极 为重要 的意义 。只有 正确对待学 生的多种需 要 ， 并 承认其合 理性 ， 我们 的思 想政 治工 作才 能有坚 实 的思想基础 。应该看 到 ， 在实 际Ｔ作 中还 存在 一些 思想 问题 ， 往 往是 由于我 们 没有正确对 待学生 的某 些需要 ， 对学生 提ｍ 的某些 需要 表现 Ｈ ｛ 厌烦 、 冷 漠 的态 度， 甚 至认为学生 多事 ， 强调客观理 由太多 ， 太 强调 个人 利益 ， 这种 思想 有碍 于 学生正当需要 的解决 ， 甚至会激 发大学生产 生逆反心理 。因为人 的需 要从低 级 向高低不断发 展 ， 不 会停留在 个水平上 ， 思想政 治＿ Ｔ 作也是 如此。其 次 ， 思 想 政 治１ 二 作者还 要善于把学 生的知识需 要 、 成才 需要 转化 为大学 生 的 白身 需要 ， 形 成群体 的内在动机 ， 把学生 的主观能动作 用。 ４ 为提高思想 政治工作者 的素质创造 条件。保证 思想政治教 育的先进性 党校必须 从体制和机 制上按照政 治强 、 业 务精 、 作风正 的要求 ， 建 立学校 党 政 干部和共青 团干部 ， 思想政治 理论课和哲 学社会科学课 教师 、 辅导员 、 班 主任 这 三支队伍 。要逐步实现 思想政治教 育队伍的职业 化 、 专 业化和专 家化。要 积 极 搭建思想政 治教育人员 发挥作用 。施展抱 负 的平 台 ， 使 他们 干事 有条 件 、 发 展 有空间 。要 建立激励机 制 ， 对优 秀 思想 政治 工作 者作 出的成 绩及 时 给予 表 彰， 使思 想政治教育 工作真正成 为受人尊重 、 令人 羡慕的崇高职业 。 相信在 中共 中央 、 国务院《 关 于进一 步加强 和改进 大学生 思想 政治 教育 的 意见 》 的指 导下 ， 党校作为大 学生思想政治理 论教育 的主阵地 ， 将 充分发挥思想 政 治工作者 的战斗力 ， 不断提高思 想政治 教育 的实效 性 ， 从培 养 中国特 色社会 主义 事业建设者 和接班人 的战略高度 ， 充分认识 加强和改进 大学生思想 政治 教 育 的重要意义 ， 把培养 什么人 、 如何培养 人这一重大课 题始终摆在 重要的位置 。
推进党校政治理论教学方式创新的策略分析
推进党校政治理论教学方式创新的策略分析作為专门培养党员及干部的学校，党校将负责为我党培养优秀党员和干部的责任。
随着改革开放的不断深入，市场经济和社会环境的不断变化，这使得国家的长治久安与国民经济的持续健康发展还不明朗。
此种情况下，应当充分发挥党员及干部的带头作用，端正思想，积极支持与全力推进国家政策，为更好的建设祖国而努力。
当然，要想使党员及干部的作用能够充分发挥，应当注意创新党校政治理论教学方式，良好的开展政治理论教学，通过教育和培养党员及领导干部，使其思想政治素养不断提高。
基于此，本文将通过分析党校政治理论教学方式创新的目标与任务，进一步探讨如何创新党校政治理论教学方式。
标签：党校政治理论教学方式创新受传统教育观念及教育模式的长期影响，我国形成了以“知识教学”为中心的教学体系，与之配备了传统的教学方式，如灌输式、填鸭式等，致使教学活动比较枯燥、乏味，学生出于被动学习的状态，难以真正有效学习知识。
为了改变这种不科学的教学方式，我国正在如火如荼的推行新课程标准，意在改变教育教学的不足[1]。
基于此，党校也应当吸取教育教学方面的改革经验，对政治理论教学方式予以创新，开展丰富多彩的、形式多样的政治理论教育，相信能够更好的培养和教育党员及干部，使之思想政治素养得以提升。
一、黨校政治理论创新教学的三大目标与任务为了使党校政治理论教学能够充分发挥作用，在优化创新政治理论教学方式之际，应当先明确三大目标与任务，即：1.切实培养学员的创新意识为了真正改变学员的现状，使其在各自的岗位上充分发挥作用，党校应当注意培养学员的创新意识。
因为只有学员拥有了创新意识，其才能在岗位上不断的创新工作，为企业、社会乃至国家做出贡献。
基于此，在开展政治理论创新教学的过程中，除了进行政治理论方面内容的讲解，还要有意识的培养学员的创新意识，长此以往学员的创新意识将增强。
2.有效提高学员的创新能力对于党校的学员来讲，虽然已经掌握许多的知识，但其还缺乏灵活运用知识的创新能力，有效解决各种问题。
如何提高党校政治理论教育水平
如何提高党校政治理论教育水平发布时间：2021-06-18T10:54:06.277Z 来源：《中国教师》2021年7月下作者：董彦丽[导读]董彦丽新疆阿克苏新和县委党校新疆阿克苏 842100中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-187-01党校政治理论教育是提高我党政工干部队伍素质的重要途径，所以提高我国党校政治理论教学水平一直是我国党政建设的工作重点。
虽然党校已经对于政治理论教学的教学方式做出了创新和改革，加强了对学员创新意识和创新能力的培养，但是在实际的党校的政治理论教育中，还是存在许多不足需要改进。
一、政治理论在党校培训教育中的必要性1.终身教育的需求终身教育已经成为现代教育的一大趋势，以从最初的职业选择，延伸到潜能挖掘。
党校教师要深刻领会其必要性，凭借传统教学模式已经无法满足眼下的教育形式，为此，党校教师要不断汲取与党校相关的各种知识，拓展自身视野，提高自身教学能力，最大限度挖掘自身潜能。
2.教师自身发展需求一般而言，教育效率的高低和教师是否将教学工作视为毕生追求的事业紧密相连。
为此，教师要秉承自我发展意识，在自我发展中提高自己和约束自己，促使自身教育理念和知识储备紧跟时代发展潮流。
3.确立自身发展目标党校教师要确立自身发展目标，明确自身随处的阶段，在日常工作中，高效完成教育任务，主动追求，当工作中遇到那些不尽人意之处，要迎难而上，在积极主动中体验工作的乐趣。
4.适应未来竞争和社会需求我国正处于社会转型的关键时期，党校教师面临的问题更加严峻，处理的问题已经延伸到工作以外，同时还要面临各种挑战，为此，党校教师要对自身工作深入了解，并做好工作规划。
二、党校政治教育的基本特点在党校教育中，为了又快又好提高教育质量，首先要遵循党校政治教育的特点力求教学内容的多样性。
为党校培训教育注入生机和活力，充分激发学员的学习自主性，在一种适宜的学习环境中，提高政治学习水平。
探讨如何增强党校思想政治理论教育的时效性
探讨如何增强党校思想政治理论教育的时效性发布时间：2023-07-14T09:11:11.146Z 来源：《素质教育》2023年5月总第452期作者：朱波涛[导读] 为了更好地做好思政理论教育，增强教育工作的时效性，第一步要让教育活动规范化，拥有理论体系作为支撑，只有做到这一点，才能保障思政理论教育具有良好的质量和效率，才能保障教育活动在组织实施上的规范性。
江苏省委党校社会和文化教研部江苏南京210000摘要：本文从党校思想政治理论教育工作的现状出发，分析了影响党校思政理论教育时效性不足的问题，进而从加强建设理论体系，加速教育时效性的进程；引入新型教育元素，促进教育时效性地进行；改变评价方法，实现教育时效性出发，提出了通过让党校思政理论教育的方法模式和教育理念及时进行更新，从而有效保障思政理论教育时效性的策略。
关键词：党校思想政治治理论教育时效性一、加强建设理论体系，加速教育时效性的进程为了更好地做好思政理论教育，增强教育工作的时效性，第一步要让教育活动规范化，拥有理论体系作为支撑，只有做到这一点，才能保障思政理论教育具有良好的质量和效率，才能保障教育活动在组织实施上的规范性。
因此第一步，要构建完善的思政教育理论体系，应依据国家未来发展规划，设计出当前形势下，符合时代发展趋势的，党校思政教育模式，按照国家的战略规划，明确发展方向，进而实施针对性的思政教育理论体系建设。
在理论体系明确后，基于这一理论体系，在教育活动中补充相应的内容，用以培养符合党和国家战略发展需要的党员干部，其高度契合国家战略为目标，培养党员干部的能力素质和政治水平；在理论体系的设计上，要考虑到时效性问题。
因为不同的时代国家发展面临的问题是不同的，不同的历史时期，国家战略也会进行动态的调整，所以要时刻紧跟党中央的政策精神，把握时代脉搏，在构建思政教育的理论体系时，充分考虑到党和国家未来的战略目标和发展方向，认识到要实施国家战略，党最需要的是哪些方面的人才，最需要党员干部掌握哪些理论知识，具备哪些方面的能力素质，这样通过按照国家战略，党的需要，合理设计思政教育理论体系，加强思政教育内容设计的时效性，才能让党校更好地在党员干部的教育培养上时刻紧跟时代步伐，跟上国家战略的发展方向，从而为国家战略的实施，党的政策的推行更好地培养出能力与时俱进，素质一流的党员干部。
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摘要通过对党校政治理论教育工作后深入思考，针对存在的问题，提出了提高政治理论教育效果必须坚持教材串讲与专题讲授相结合，理论教育与思想教育相结合，口头面授与课件教学相结合，言教与身教相结合。
为了做到此目的，教员们应抓住政治理论的特点去实践，在实践中发现问题，从各个方面加大政治理论教育效率。
关键词党校政治理论思想效率
随着社会发展，思想观念日趋多样化，如何提高党校政治理论教育效率十分重要。
当前，党校教育的主要目的是帮助学习者树立正确的价值观、人生观，从而提高其思想素质。
并且，在提高思想的同时把思想与实践结合，使思想上升到另一个层面，进而使学习者的思想适应时代发展趋势，以增强教育效果，为社会主义建设事业提供具有一定思想素质水准的人才。
一、坚持以人为本开展思想政治工作
基层党校在开展思想政治工作中更要突出以人为本，要着重认识和解决好以下三方面问题。
①摆正位置，是做好思想政治工作的前提。
思想政治工作的主体是具有一定素质的教育工作者，尽管不同的人在个性上存在着些差异，但都一样处于主体位置，都应得到人格上的尊重、工作上的理解、生活上的关心和帮助。
就我们建湖党校而言，校领导能同群众打成一片，真心实意地向群众学习，从群众身上挖掘出感人事迹、典型经验和“创业、创新、创优”精神等无比丰富的教育资源，使建湖党校无论是干部培训，还是招生等工作都干得有声有色。
②凝聚人心，是做思想政治工作的必然要求。
坚持以人为本，把教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，同尊重人、理解人、关心人、帮助人有机结合起来，增进基层党校思想政治工作的针对性和实效性。
熟悉领导科学和心理学艺术，掌握好火候，揣摩出人的心里，把工作做到心坎上，使政策和道理入心入脑。
③提升素质，是做思想政治工作的最终目的。
既要引导党校干群在改造客观世界观的实践中树立正确的世界观、人生观和价值观，又要引导干群以改造主观世界观的成效推进客观世界观的改造；既不断丰富干群的精神世界，增强精神动力，又不断充实党校干群的生活内涵，提高生活质量；既为教育者正确处理人与社会及自然的关系提供可靠保证，又为教育者为民服务提供内部制约监督的平台。
二、坚持以情感人推进思想政治工作
以情感人，要倾注实情，融入真情。
在思想政治工作中情系干群，与干群面对面、心贴心、实打实，对在形势的发展、政策的调整、结构的变化、工作的变动和职务的升降等方面引出的思想问题，要倾注实情，进行耐心细致、坚持不懈地说服教育，做好解疑释惑，提高大家认识，统一思想的工作。
对在解决个人问题和家庭实际困难引起的思想问题要融入真情，诚心实意地给干群以温暖和关爱，努力把解决思想问题与解决工作和生活中的难题相结合，发挥组织力量，依据各项奖惩规定，千方百计地为干群排忧解难。
以情感人，要充满感情、主动热情。
基层党校思想政治工作可谓无处不在，尤其体现在党校干群工作分配、竞争上岗、晋升职级、入党提职、奖励处分等问题上。
对这些热点问题，各级领导不仅要予以尊重和理解，从感情上及时给予接近、体贴和帮助，同时还要主动介入，以满腔热情、完全平等的身份交流思想，将心比心地想着干群，开诚布公地引导干群，既立足于当前，又着眼于发展，尽量做到个人理想与工作需要较好地统一起来。
这样通过热情与行动感化和激励干群，工作定能事半功倍。
三、政治理论教育必须坚持教材串讲与专题讲授相结合
党校目前学历班开设的政治理论课，由于讲课时数的限制，很难把一本教材从头详细讲到底。
如果面面俱到依章节顺序一一讲来，不仅达不到该课程的教育目的，而且会因照顾内容的系统性而讲得枯燥乏味。
基于上述原因，为了提高教学效果，尚可采取全书轮廓式串讲与抽出重点问题专题讲授的办法（全书串讲和专题讲解都应符合有关要求）。
这一方面可以使学员对教材内容能够总体了解，另一方面可以使学员对重点问题能够深刻把握。
若按照这个
思路考虑，就必然对任课教师的理论功底提出更高要求，教师不仅要能够熟练掌握和运用教材的内容，而且要善于取舍并能抽出重点问题。
教师对教材的熟练是日积月累地学习和讲课锻炼的结果。
其熟练的标志是能够把"厚书讲薄"和"薄书讲厚"。
教师要做到这一点，尚需花很大气力。
至于教材内容的取舍，应遵循邓小平同志提出的"学马列要精、要管用"的原则，做到取舍的合理恰当。
总之，党校政治理论课实行专题讲授寓于教材体系串讲之中，必能收至事半功倍的教学效果。
四、政治理论教育必须坚持理论教育与思想教育相结合
学校和教师的主要任务是教书育人。
教书是用恰当的方法传授理论知识，使学生提高科学文化水平和工作技能，育人则是运用科学理论启发学生提高思想觉悟。
树立正确的世界观、人生观和价值观。
党校的政治理论教育应把思想教育放在首位，始终不渝地坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民提出的"三个代表"重要思想武装人、引导人，把思想品德教育贯穿于政治理论教育的全过程。
考察政治理论教育的效果，不仅要看通过一系列政治理论教学环节，学生对政治理论知识掌握的程度。
而且要看学生的思想道德品质提高的程度。
一个合格的政治理论教师，既能善于运用形象生动的语言讲清理论本身，又能善于在整个教学过程中潜移默化地把理论转化为指导学生改造主观世界的强大思想武器。
这一点，对青年学生的教育尤为重要。
而搞好思想教育和思想育人工作，就必须提高教学的感染力和针对性，必须恰当地联系实际，掌握学生的思想动态。
当前，政治理论教学联系实际的重点应当放在理想信念、 "三观"以及党性党风建设上面。
至于了解和研究学生的思想动态的方法可有许多，比较重要的有观察法、谈话法、问卷调查法等。
笔者的基本观点是，寓思想品德教育于政治理论教育之中，是提高政治理论教学质量和教学效果不容忽视的重要问题，也是党校教育应着力抓好的重点之一。
总之，提高党校思想教育是一个很难解答的问题，只有坚持理论与实践相结合方式，在此基础上开展相关教育活动，才能更好地学习和应用理论知识。
只有人们在实践中的认识提高了，才能提高思想教育工作的有效性。