对中职学校教师专业标准的建议
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在 首 位 ， 学 教 师 要 了 解 性 教 育 的 方 法 ， 学 教 师 要 小 中
人 重点 高 中退 而求 其 次来 职业 学校 学 习的学生 ， 甚
至不参 加 中考 ，直接 升人 中职学校 就读 的学 生 ， 且 绝 大多 数缺 乏 良好 的学 习 习惯 ， 习素养欠 佳 。 学
中职学 校 与普通 中学有 明显 的 区别 ． 主要 有 以
下几 点 ： １ 教学 目的不 同。 ． 普通 中学 以学 生 升学 为最 大
度 提 出了课 程 与方 法 的原则 要 求 。 理论 教育 与实 从 践教 育 的环 节详 细 描述 了教 师 职 能 的教学 、教 养 、
评价 和创 新 四大领 域 与 １种 具体 职 能。 于中国职 １ 对
出几 点 建议 。
关键 词 ： 中职 学校 ； 师 专 业标 准 ； 元 制 教 双
２ １ 年 １月 ， ０ ２ 国家教育 部颁 布了《 儿园教 师专 １ 幼
学 校 中虽然 也 有 一小 部分 文 化课 成绩 较好 的学生 ， 但 普遍 是 生 源 素质 较差 ， 化 课 成绩 较 低 ， 能升 文 不
涉 及 到教师 的教育 理 念 、教学 能力 和 职业 技能 ， 这
些 都是 一名 教 师在 正 式 成 为 学校 教 师 前 所 必须 学
业 标 准 （ 行 ）、小 学教 师专 业标 准 （ 行 ）和 《 试 》《 试 》 中
学 教师 专业 标准 （ 行 ） ， 出教 师要 以学 生为本 、 试 》提 师 德为先 、 力为 重 、 能 终身 学 习 的基本 理 念 ， 强调 教
师要维护学 生合法权 益 ：幼 儿教师 要把安 全保 护放
段（ 在职 学 习） 德 国的教 师标准 对教 师职 能 的要求 。
改 革 开放 ３ 年 来 ， 中国 经济 保 持稳 步 高速 增 ０ 长 ，０ ０ ２ １ 年经 济 总量 已超 过 日本跃 居世界 第三 。经 济 快 速发 展 的 同时 ， 带 来 了 一些 物 质 观 、 也 价值 观
考价 值 。
较 好 ， 习素质较 高 ， 学 尤其 是文 化课 成绩 较 好 。 中职
【 稿 日期 】２ １—７０ 收 ：０ ２０ —５
１ 标 准 的外 延 性 应 该要 涵盖 到 教 师养 成 的三 ．
［ 作者 简 介】张 孙 洁 （９ ２～）女 ， 州 汽 车 高 级 技 工 学 校 党 政 办 公 室 副 主任 ， 师 。 ： １８ ， 杭 讲
对于 中职学 校 的教 师来 说 ， 三个 《 准 》 标 中最接 近的， 应该就 是《 中学教 师专 业标 准 》 如果说 ， 了。 要
拟订《 中职 学 校教 师 专 业标 准》 毫 无 疑 问 ， 以参 ， 可
力 的学 生 ， 才能 更好 地适 应社 会 ， 应 时代 的发展 。 适
二 、 以借 鉴 德 国职 业教 师标 准 可
照《 中学教 师专业 标 准 》在 《 ， 中学 教师 专业 标 准》 的
大前 提 下 ． 合 中职 学 校 的 教学 及 学 生 特 点 ， 结 细化
出 中职学校 的教 师专 业标 准 。 在拟 定 中职 学校教 但
众所 周 知 。 国的双 元 制职 业教 育制度 是非 常 德
成功 的 。这 与德 国健 全 的法 律法 规制 度 。 与德 国人 严谨 实 在 的性 格 、 虚 内敛 的 品质 有 关 ， 谦 但更 重 要 的是在 德 国成 熟 完 善 的 双元 制 教 育 体师专 业标 准 的建 议
■ 张 孙 洁
（ 州汽 车 高级技 工学校 ，浙 江 杭 州 ３ ０ １ ） 杭 １ ０ １
摘 要 ： ０ １ １ 月 ， ２１年 ２ 国家教 育部 出台 了幼 儿 园 、 学 、 学三 个 阶段 的教 师 专业 标 准 ， 为 中 职教 育 ， 与 中学 教 育 阶段 有 小 中 作 既 相 近 的 地 方 ， 有本 质 的 区别 。 合 中国 《 学教 师 专 业 标 准》 借 鉴 德 国双 元 制 下 的教 师 专 业 标 准 ， 中职 学校 教 师 专 业标 准提 又 结 中 ， 对
目标 。 中职 学校 以学生 就业 为 最大 目标 。 ２ 教学 内容不 同。 ． 普通 中学 以学 习学科 知识 为 主， 中职学 校尤其 是技 工学 校 以学 习技 能 为主 。 ３ 教学 对象 不 同。 ． 普通 中学 学 生一 般学 习 习惯
业 教育 教师 专业 标 准 的拟定 ． 有很 好 的借 鉴 和参 具
师专 业标准 过程 中 ， 笔者觉 得 应该 考虑 以下几点 ：
一
、
必须对 中职 学校 进行 准确 定 位
优 秀精 湛 的师资 队伍 ， 着 决定 性 的作用 。２０ 年 起 ０４
ｌ 月 １ 日。 国文化 教育 部 颁 布 了德 国教 师专业 新 ２ ６ 德
标准 。对 教 师职 能 培养 的新 标 准 中 ， 从教 育科 学角
正 是 因为 以上原 因 。 中职学校 的教 师专业 标 准
帮助学生适 应社会 。同时 ， 教育 行政部 门、 对 教师教 育 机构和 幼儿园 、 中小 学也 提 出了相关要 求 。
应 当与普通 中学 的教 师专 业标 准有 所 区别 。中职 学 校 的教 师 应 当更 加 关 注或 者 侧 重 于对 学 生学 习习 惯 的养成 ， 为 习惯 的 引导 。 只有具 备 自主学 习能 行
２１． 通职－ 曹 ４ ０２ ５吏 牲 ３
交 流与探讨
个 阶段
而言 ， 需要付 出更 多 的智 慧和热 情。
三、 中国 的标准 当然 要符 合 中国的国情
教师 养成 的三 个 阶段 ． 以分 为在 大学 的职 业 可
教育 阶段 （ 范大学 本科 或研 究 生学 习） 职 业准 备 师 、 教 育 阶段 （ 业 学校 教 育 实 习 ） 职 后 教 育 培训 阶 职 和
人 重点 高 中退 而求 其 次来 职业 学校 学 习的学生 ， 甚
至不参 加 中考 ，直接 升人 中职学校 就读 的学 生 ， 且 绝 大多 数缺 乏 良好 的学 习 习惯 ， 习素养欠 佳 。 学
中职学 校 与普通 中学有 明显 的 区别 ． 主要 有 以
下几 点 ： １ 教学 目的不 同。 ． 普通 中学 以学 生 升学 为最 大
度 提 出了课 程 与方 法 的原则 要 求 。 理论 教育 与实 从 践教 育 的环 节详 细 描述 了教 师 职 能 的教学 、教 养 、
评价 和创 新 四大领 域 与 １种 具体 职 能。 于中国职 １ 对
出几 点 建议 。
关键 词 ： 中职 学校 ； 师 专 业标 准 ； 元 制 教 双
２ １ 年 １月 ， ０ ２ 国家教育 部颁 布了《 儿园教 师专 １ 幼
学 校 中虽然 也 有 一小 部分 文 化课 成绩 较好 的学生 ， 但 普遍 是 生 源 素质 较差 ， 化 课 成绩 较 低 ， 能升 文 不
涉 及 到教师 的教育 理 念 、教学 能力 和 职业 技能 ， 这
些 都是 一名 教 师在 正 式 成 为 学校 教 师 前 所 必须 学
业 标 准 （ 行 ）、小 学教 师专 业标 准 （ 行 ）和 《 试 》《 试 》 中
学 教师 专业 标准 （ 行 ） ， 出教 师要 以学 生为本 、 试 》提 师 德为先 、 力为 重 、 能 终身 学 习 的基本 理 念 ， 强调 教
师要维护学 生合法权 益 ：幼 儿教师 要把安 全保 护放
段（ 在职 学 习） 德 国的教 师标准 对教 师职 能 的要求 。
改 革 开放 ３ 年 来 ， 中国 经济 保 持稳 步 高速 增 ０ 长 ，０ ０ ２ １ 年经 济 总量 已超 过 日本跃 居世界 第三 。经 济 快 速发 展 的 同时 ， 带 来 了 一些 物 质 观 、 也 价值 观
考价 值 。
较 好 ， 习素质较 高 ， 学 尤其 是文 化课 成绩 较 好 。 中职
【 稿 日期 】２ １—７０ 收 ：０ ２０ —５
１ 标 准 的外 延 性 应 该要 涵盖 到 教 师养 成 的三 ．
［ 作者 简 介】张 孙 洁 （９ ２～）女 ， 州 汽 车 高 级 技 工 学 校 党 政 办 公 室 副 主任 ， 师 。 ： １８ ， 杭 讲
对于 中职学 校 的教 师来 说 ， 三个 《 准 》 标 中最接 近的， 应该就 是《 中学教 师专 业标 准 》 如果说 ， 了。 要
拟订《 中职 学 校教 师 专 业标 准》 毫 无 疑 问 ， 以参 ， 可
力 的学 生 ， 才能 更好 地适 应社 会 ， 应 时代 的发展 。 适
二 、 以借 鉴 德 国职 业教 师标 准 可
照《 中学教 师专业 标 准 》在 《 ， 中学 教师 专业 标 准》 的
大前 提 下 ． 合 中职 学 校 的 教学 及 学 生 特 点 ， 结 细化
出 中职学校 的教 师专 业标 准 。 在拟 定 中职 学校教 但
众所 周 知 。 国的双 元 制职 业教 育制度 是非 常 德
成功 的 。这 与德 国健 全 的法 律法 规制 度 。 与德 国人 严谨 实 在 的性 格 、 虚 内敛 的 品质 有 关 ， 谦 但更 重 要 的是在 德 国成 熟 完 善 的 双元 制 教 育 体师专 业标 准 的建 议
■ 张 孙 洁
（ 州汽 车 高级技 工学校 ，浙 江 杭 州 ３ ０ １ ） 杭 １ ０ １
摘 要 ： ０ １ １ 月 ， ２１年 ２ 国家教 育部 出台 了幼 儿 园 、 学 、 学三 个 阶段 的教 师 专业 标 准 ， 为 中 职教 育 ， 与 中学 教 育 阶段 有 小 中 作 既 相 近 的 地 方 ， 有本 质 的 区别 。 合 中国 《 学教 师 专 业 标 准》 借 鉴 德 国双 元 制 下 的教 师 专 业 标 准 ， 中职 学校 教 师 专 业标 准提 又 结 中 ， 对
目标 。 中职 学校 以学生 就业 为 最大 目标 。 ２ 教学 内容不 同。 ． 普通 中学 以学 习学科 知识 为 主， 中职学 校尤其 是技 工学 校 以学 习技 能 为主 。 ３ 教学 对象 不 同。 ． 普通 中学 学 生一 般学 习 习惯
业 教育 教师 专业 标 准 的拟定 ． 有很 好 的借 鉴 和参 具
师专 业标准 过程 中 ， 笔者觉 得 应该 考虑 以下几点 ：
一
、
必须对 中职 学校 进行 准确 定 位
优 秀精 湛 的师资 队伍 ， 着 决定 性 的作用 。２０ 年 起 ０４
ｌ 月 １ 日。 国文化 教育 部 颁 布 了德 国教 师专业 新 ２ ６ 德
标准 。对 教 师职 能 培养 的新 标 准 中 ， 从教 育科 学角
正 是 因为 以上原 因 。 中职学校 的教 师专业 标 准
帮助学生适 应社会 。同时 ， 教育 行政部 门、 对 教师教 育 机构和 幼儿园 、 中小 学也 提 出了相关要 求 。
应 当与普通 中学 的教 师专 业标 准有 所 区别 。中职 学 校 的教 师 应 当更 加 关 注或 者 侧 重 于对 学 生学 习习 惯 的养成 ， 为 习惯 的 引导 。 只有具 备 自主学 习能 行
２１． 通职－ 曹 ４ ０２ ５吏 牲 ３
交 流与探讨
个 阶段
而言 ， 需要付 出更 多 的智 慧和热 情。
三、 中国 的标准 当然 要符 合 中国的国情
教师 养成 的三 个 阶段 ． 以分 为在 大学 的职 业 可
教育 阶段 （ 范大学 本科 或研 究 生学 习） 职 业准 备 师 、 教 育 阶段 （ 业 学校 教 育 实 习 ） 职 后 教 育 培训 阶 职 和