统编教材人教部编版四年级语文下册20 芦花鞋教案电子备课
部编人教版四年级语文下册第20课《 芦花鞋》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教案及教学反思一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了小姑娘英子一家的故事。
通过卖芦花鞋的过程，展现了他们勤劳、善良、乐于助人的品质。
这篇课文语言朴实，情感真挚，符合四年级学生的认知水平。
在学习过程中，学生可以感受到劳动的喜悦，培养良好的道德品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
在这个阶段，学生对故事情节的把握和人物性格的分析能力逐渐提高。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文，感悟人物品质，培养学生的阅读兴趣和审美情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会从文中提取关键信息，进行推理、判断。
3.情感态度与价值观：感受劳动的喜悦，培养乐于助人的品质；学会珍惜亲情、友情。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：学会从文中提取关键信息，进行推理、判断；感悟人物品质，培养阅读兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的画面，激发学习兴趣。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体验人物的心情，培养学生的道德品质。
3.启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的场景、人物等。
2.图片：准备与课文相关的人物、场景图片，帮助学生更好地理解课文。
3.作业本：提前布置预习作业，让学生熟悉课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冬天的景色，引导学生回忆冬季的场景。
然后提问：“你们知道冬天人们穿什么样的鞋子吗？”进而引入本课《芦花鞋》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
部编版四年级语文下册《20、芦花鞋》教学设计
部编版四年级语文下册《20、芦花鞋》教学设计一. 教材分析《20、芦花鞋》是一篇描写农村生活的文章，通过讲述主人公小明和他的小伙伴们制作芦花鞋的过程，展现了孩子们的勤劳、聪明和团结。
文章语言朴实，情感真挚，适合四年级学生阅读。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者对芦花鞋的喜爱之情，以及培养学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但对于一些农村生活的细节可能不够了解，需要老师在教学中进行适当的引导。
学生对于作者情感的表达和体会还需要加强，通过本课的学习，希望学生能够更好地理解课文，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解芦花鞋的制作过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；通过讨论、表达，培养学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对芦花鞋的喜爱之情，培养学生热爱生活、珍惜劳动成果的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解芦花鞋的制作过程。
2.教学难点：体会作者对芦花鞋的喜爱之情，培养学生热爱生活、珍惜劳动成果的价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生更好地理解课文内容。
2.讨论教学法：引导学生进行讨论，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感教学法：通过引导学生感受作者的情感，培养学生的价值观。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。
2.教材：准备课文《20、芦花鞋》的教材。
3.黑板：准备好黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设一个农村生活的情境，引导学生进入课文的学习。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟随朗读。
让学生初步感受课文的语言和情感。
3.操练（10分钟）学生自主学习课文，理解课文内容，了解芦花鞋的制作过程。
原创部编本四年级语文下册20.芦花鞋 精品教案设计(含板书和教学反思)
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法,为每个部分列出小标题,把握主要内容,把其中印象最深的内容和同学交流。
3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。
一、导入新课。
1.同学们,老师给大家带来了一张图片,一起来欣赏一下吧。
(出示课文插图)2.在这张图片中,你看到了什么?(学生分享)3.这张图片的主人公叫青铜,下面就让我们一起走进他的故事。
(板书课题)二、解决字词。
1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查阅字典读一读。
2.指名读生字,新词。
着重指导:“雪屑”——“屑”的读音。
教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固掌握。
三、整体感知。
1.简介作者:先让学生介绍自己对作者的认知,教师再补充。
2.你能用简短的语言为每部分拟写小标题吗?第一部分:青铜一家做了一百零一双鞋第二部分:青铜冒雪去卖鞋第三部分:青铜卖鞋给城里人第四部分:青铜准备卖掉自己的鞋3.结合小标题,概括文章的主要内容。
冬季快要来了,青铜和妹妹葵花去采芦花,他们一家子为了生计,要做一百双芦花鞋来卖钱。
有一天下着鹅毛大雪,青铜为了家里生计,冒雪到镇上去卖鞋。
幸运的是,有几个城里人把剩下的十双芦花鞋全部买去了。
最后青铜甚至连自己脚上的鞋子也要卖出去……四、品读文本。
(一)1.青铜一家费尽心血编织了一百零一双精美的芦花鞋,那芦花鞋的制造工序是什么样的?(先将上等的芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋。
)2.这芦花鞋捧在手里是那样的精致,穿在脚上是那样的温暖,而这些芦花是青铜一缕缕采来的。
找到那段文字,说说青铜是怎样采摘这些蓬松美丽的芦花的。
3.出示课件。
4.想象一下,青铜在采摘芦花时,他仿佛看到了什么?想到了什么?(二)1.最后十双芦花鞋怎么样了?(城里人买了十双,最后,青铜连自己脚上那一双也要卖掉。
)2.青铜在冰天雪地中,终于卖掉了所有芦花鞋。
卖掉所有芦花鞋的青铜又做了什么呢?3.课件出示。
部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教案设计
20* 芦花鞋课文导读一双芦花鞋是一个孩子心血的付出，一双芦花鞋是一个家庭收入的保证，一双芦花鞋是一类人善良质朴品质的外现。
曹文轩的《芦花鞋》让我们感受到了人性的伟大、人生的质朴。
教学目标1.知识与技能（1）会认7个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法通过阅读课文，把握课文内容，体会人物内心的美。
3.情感态度与价值观感受青铜纯真善良的性格特点，激发学生阅读《青铜葵花》的兴趣。
教学重点理解课文内容，感受青铜内心的纯真善良。
教学难点感知曹文轩纯美文字的风格，感受“纯美与悲悯”“真情与坚韧”等这些人类恒久的主题。
教学方法1.诵读法。
2.感悟法。
3.合作探究法。
教学课时 1课时教学过程1.生自学品读课文，画出印象最深的内容。
（1）师引导：有人说，曹文轩的《青铜葵花》写苦难——大苦难，将苦难写得深刻；写美——大美，将美写到极致；写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。
下面我们就带着这些关键词再次走进这部作品，请将你印象最深刻的内容画出来，写一写批注。
（相机板书：苦难幸福）（2）生自读课文，边读边写批注。
2.情节再现，交流品味。
（1）师引导:下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语，将你读到的印象最深刻的内容进行一个简单的梳理，在小组里讨论讨论，待会儿我们一起交流。
（2）生小组内讨论交流；全班交流。
①诉说苦难。
学生畅所欲言，师引导交流感受，指导朗读。
a.（出示课件）师指导：从这段话可以看出青铜家日子过得非常艰难，卖“一百双芦花鞋”对于青铜家来说，是“一笔很重要的收入”，从全家人的表现来看，青铜家很需要这笔钱。
课件出示：收罢秋庄稼，青铜家就已决定：今年冬闲时，全家人一起动手，编织一百双芦花鞋，然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。
这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。
想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。
b.出示课件。
课件出示：天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。
部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教案及教学反思
一、教案
1. 教学目标
•知识目标：能够理解故事情节，掌握故事背后的道理。
•能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力。
•情感目标：培养学生勇于努力，勇于追求美好事物的品质。
2. 教学重点
•理解故事情节。
•总结故事中的道理。
3. 教学准备
•故事《芦花鞋》的课文。
•课文相关的图片或幻灯片。
•板书内容：故事主要人物、关键词汇等。
4. 教学过程
第一步：导入
利用图片或简短故事概要引入主题，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习课文
朗读课文，对生词、短语进行解释，帮助学生理解故事情节。
第三步：理解故事
提出问题引导学生思考：故事中的人物为什么雕刻芦荟？他们之间的关系是怎样的？通过讨论，让学生深入理解故事背后的含义。
第四步：归纳道理
让学生分享自己对这个故事的理解，引导他们总结故事中所蕴含的道理。
5. 课堂作业
布置相关阅读或思考题，巩固学生对本课内容的理解。
二、教学反思
在这节课的教学中，我发现学生对这个故事情节非常感兴趣，课堂氛围轻松、活跃。
但是在教学过程中，我发现有些学生理解能力较弱，跟不上课堂进度。
下一次教学中，我需要更多地运用互动式教学法，针对不同学生的学习特点，设计差异化教学方案，让每个学生都能在学习中收获成长。
通过教学反思，我认识到了自己在课堂指导和学生理解方面的不足，下一次面对同样的情况，我会更加努力地调整教学方式，提高教学效果，让学生更好地理解课文，培养他们的思考能力和表达能力。
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者童年时跟随父亲到芦苇荡里制作芦花鞋的过程。
这篇课文描绘了大自然的美景，展现了父子间的亲情和劳动的喜悦。
通过本文的学习，学生可以感受到大自然的魅力，理解劳动的价值，培养热爱生活、珍惜亲情的情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意。
但他们对于一些生僻词语和表达方式可能还不太理解，需要教师进行讲解。
此外，学生对于大自然的认识和亲身体验可能有限，需要通过课文的学习来拓宽视野。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的魅力，理解劳动的价值，培养热爱生活、珍惜亲情的情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文大意的理解，特别是对于一些描述大自然和劳动的句子的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生体验课文中的生活，小组合作讨论提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.生字词卡片。
3.课文插图或图片。
4.分组合作的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感知课文的内容。
2.呈现（10分钟）展示课文插图或图片，引导学生说出图中的景物和人物。
教师引导学生关注课文中的描述，让学生理解课文的内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，教师指导学生注意语音语调和表情。
学生通过朗读，进一步理解课文的大意。
4.巩固（10分钟）教师出示生字词卡片，学生认读并组词。
教师选取一些生字词，让学生造句，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考课文中的大自然和劳动的意义。
统编版小学语文四年级下册之第20《芦花鞋》教学设计
芦花鞋
单元语文要素
学习把握长文章的主要内容。
单元语文要素在本课的落实
能提出不懂的问题，并尝试着解决。
教学
目标
1.能够较快的速度默读课文。
2.能够用小标题的方法梳理文章内容。
3.拓展阅读《青铜葵花》。
课时安排
1课时
教
学
设
计
教学环节
教学内容
一、激发兴趣
二、自主读文
三、品析感悟
四、拓展阅读
1.出示芦花鞋照片。它有着一段美好的故事，那感人的情节，那纯真的情感，久久萦绕在每一个读者的心间。
（雪大，青铜想要尽快卖出芦花鞋的强烈愿望）
小结：这些描写雪的语句，为故事情节发展做铺垫，烘托了人物性格特点，故事更加吸引人。这正是恰当的环境描写的好处。
1.故事到这里戛然而止，一个省略号引发我们无限的遐想。
2.希望大家走进《青铜葵花》这部书，领略它的精彩。
②那十双被雪地映照着的芦花鞋…在这清新的空气里，格外分明。
（侧面描写，他们对芦花鞋的喜爱，芦花鞋的艺术之美。）
（直接描写，强调了芦花鞋的美。）
描写青铜的勤劳
①青铜拿着一只大布口袋…捋下来。
（动词拿、钻、挑、捋体会青铜的勤劳）
②但青铜却坚持着…便跑进了风雪里。
（大雪天，青铜坚持到镇上卖鞋，青铜很能干）
小结：这就是作者笔下的青铜，一个勤劳、能干、善良的人。
2.文中多处描写下雪的情景。，勾画语句说说这些写的好处。
①天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨们都很难推开，雪还在下。（雪很大，天气很恶劣，表现青铜的吃苦耐劳）
②到了镇上一看…十双芦花鞋就落满了雪。
（青铜肯吃苦的精神，环境描写凸显人物性格特点）
部编版小学四年级语文下册第20课《芦花鞋》优秀教案
20 芦花鞋备课素材【教材分析】《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文，本文是一篇略读课文，改选自曹文轩先生的《青铜葵花》。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
【作者介绍】曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。
1991年，推出小说《山羊不吃天堂草》。
1997年，出版小说《草房子》，并担任改编电影编剧。
1999年，出版小说《根鸟》。
2005年，推出小说《青铜葵花》。
2016年4月4日，曹文轩获“国际安徒生奖”，同年8月20日，曹文轩在新西兰领取国际安徒生奖，这也是中国作家首次获此殊荣。
2017年3月31日，获得2016-2017“影响世界华人大奖”。
2017年12月，特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”。
【与文章相关的资料介绍】人物评价曹文轩是一位有所追求的作家，他刻意追求给儿童文学以更大的表现力和感染力，努力使自己作品中的文学形象具有更丰富的审美内涵。
曹文轩对提高作品内容和人物性格的丰富性和复杂性的尝试无疑是值得重视的。
(郑开慧评)曹文轩一直坚守着“追随永恒”的美学承诺，反对咀嚼庸常的创作现实，通过自己的作品象证着人性智慧的高贵永恒。
曹文轩的小说以其优美的诗化语言、优雅的写作姿态、忧郁悲悯的人文关怀，执着于古典主义的审美情趣。
他追求艺术感染的震撼效果，追求文学的永恒魅力，同时也汲取了西方古典儿童文学以安徒生童话为代表的悲剧精神，因而使作品超越儿童生活题材，进入人的本质生活领域，闪耀着生命人格的灼人光焰。
(王泉根评)【与课文相关的其他资料】课后作业基础积累大巩固一、辨字组词。
搓（）祈（）屑（）差（）折（）稍（）二、在括号里填上合适的词语。
人教部编版四年级下册语文-20《芦花鞋》教学设计
人教部编版四年级下册语文-20《芦花鞋》教学设计一. 教材分析《芦花鞋》是人教部编版四年级下册语文的一篇课文，主要讲述了一个发生在我国南方水乡的温馨故事。
故事以芦花鞋为线索，展现了主人公们勤劳、善良、乐于助人的品质，通过细腻的描绘，让学生感受到水乡的美丽和民间手工艺的魅力。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者对水乡的喜爱和对民间手工艺的传承，以及学会生字词，提高朗读和理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于生活中的事物也有了自己的认知和感受。
但学生在理解课文细节、体会作者情感方面仍有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们深入理解课文，感受水乡的美丽和民间手工艺的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：学会生字词，理解课文内容，了解芦花鞋的制作过程和水乡的特点。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、传承民间手工艺的观念，感受勤劳、善良、乐于助人的品质。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文内容的理解，特别是对水乡特点和民间手工艺的描绘。
3.体会作者情感，感受课文所传达的价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生形象地感知水乡的美景，增强学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受课文的韵律美，进一步理解课文内容。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资源，展示水乡美景和芦花鞋的制作过程。
2.设计好讨论问题和作业题目，以便在课堂上引导学生思考和巩固所学内容。
3.准备好生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示水乡美景，引导学生谈论对水乡的印象，从而引出课文《芦花鞋》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
部编四年级语文下册第六单元《20.芦花鞋》教学设计
部编四年级语文下册第六单元《20.芦花鞋》教学设计一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册第六单元的一篇课文。
本课以描写农村生活的场景为主，展现了主人公聪明、勤劳、善良的品质。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力。
通过学习本课，学生可以感受到农村生活的美好，提高对传统文化的认识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对农村生活有一定的了解。
但在理解课文深层含义、感悟人物品质以及运用写作方法等方面仍需加强。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们主动探究、积极思考，提高语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会主人公的品质；学会本课的生字词，会用“聪明、勤劳、善良”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力；学会从课文中提取信息，进行推理、判断。
3.情感态度与价值观：感受农村生活的美好，培养对传统文化的认识；学习主人公的聪明、勤劳、善良品质，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会主人公的品质；学会本课的生字词。
2.教学难点：理解课文深层含义，感悟人物品质；学会从课文中提取信息，进行推理、判断。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高阅读理解能力。
3.情感教学法：以情感人，让学生在感受美好情感的过程中，培养正确的价值观。
六. 教学准备1.课文朗读录音带。
2.与课文内容相关的图片、视频等资料。
3.黑板、粉笔。
4.生字词卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村春天的美景，引导学生说出自己了解的农村生活，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（5分钟）播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文内容。
3.操练（15分钟）学生跟读课文，注意模仿录音中的语音、语调。
新统编人教四年级下语文20《芦花鞋》优质课教学设计
新统编人教四年级下语文20《芦花鞋》优质课教学设计一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级下册的一篇课文，主要讲述了小姑娘棉铃为了给妈妈买一双新鞋，不畏艰辛，坚定信念，最终实现梦想的故事。
这篇课文旨在培养学生热爱生活、勇敢面对困难的精神，同时提高学生对语文知识的理解和运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于一些较抽象的概念和深层次的情感表达可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过课文内容感受主人公的品质，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会主人公的品质；学会本课的生字词，会用“坚定、信念”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、勇敢面对困难的精神，增强学生对家庭、亲情的认识。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文内容的理解与分析。
3.主人公品质的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文内容。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体验主人公的情感世界。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.图片：准备与课文场景相关的图片，增强学生的直观感受。
3.作业本：准备课后作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导学生回忆课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生齐读课文，教师关注学生的朗读情况，对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会主人公的情感变化，教师引导学生进行角色扮演，加深对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生用“坚定、信念”等词语造句，教师点评并给予鼓励。
5.拓展（10分钟）学生讨论：如果你是棉铃，你会如何面对困难？教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的发散性思维。
人教部编版四年级下册语文-20《芦花鞋》教学设计
人教部编版四年级下册语文-20《芦花鞋》教学设计一、教学目标1. 知识目标•了解《芦花鞋》的故事情节和主要人物。
•掌握《芦花鞋》中的生词词语的含义。
•理解《芦花鞋》中的寓意和道理。
2. 能力目标•提升学生的阅读理解能力。
•培养学生的分析和判断能力。
3. 情感目标•培养学生对传统文化的尊重和热爱。
•培养学生珍惜劳动成果的意识。
二、教学重难点1. 教学重点•掌握《芦花鞋》故事情节及主要知识点。
•理解《芦花鞋》中的寓意和道理。
2. 教学难点•学生对于寓意深刻的文学作品理解能力较弱。
•学生对于古诗文中生词的认识和理解。
三、教学准备1. 教具准备•课本《人教部编版四年级下册》•多媒体设备•板书、彩色笔2. 教学环境准备•确保教室安静整洁，氛围轻松愉快。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体设备播放与《芦花鞋》相关的图片或视频，引导学生关注主题。
2. 学习内容呈现（15分钟）通过朗读课文，讲解《芦花鞋》的故事情节和寓意，解释生词词语，引导学生理解故事内涵。
3. 课堂互动（20分钟）分组讨论《芦花鞋》中的主题和故事背后的道理，展示自己的理解和想法。
4. 教师点拨（10分钟）教师总结学生的讨论和思考成果，指导学生准确理解寓意，并加深对文学作品的理解。
5. 练习与检测（15分钟）设计练习题目，检测学生对《芦花鞋》的理解程度，包括选择题、解答题等。
6. 拓展延伸（10分钟）引导学生拓展与《芦花鞋》相关的传统文化知识，激发学生对中国传统文化的兴趣。
五、作业布置布置阅读《芦花鞋》相关的练习题目，巩固课堂所学内容，并要求学生对课文背后的道理进行总结和思考。
六、教学反思本节课主要是围绕《芦花鞋》这一文学作品展开教学，通过多种教学手段激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
教学中要注重引导学生思考，激发他们的创造力和想象力，使学生在阅读中得到乐趣的同时，也能获取知识和智慧。
人教部编版四年级语文下册《芦花鞋》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《芦花鞋》优秀教案一. 教材分析《芦花鞋》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个发生在抗日战争时期的故事。
故事以芦花鞋为线索，展现了主人公们坚韧不拔、自强不息的精神风貌。
通过学习这篇课文，学生可以了解抗日战争时期人们的生活状况，感受主人公的坚定信念和爱国情怀。
课文语言优美，情节感人，具有很强的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解抗日战争时期的历史背景方面可能存在一定的困难，因此需要在教学中进行适当的引导。
此外，学生对于情感态度的把握和文本内涵的挖掘还需加强。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受抗日战争时期人们的艰苦生活，体会主人公的坚定信念和爱国情怀，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握主要人物和事件。
2.难点：感受抗日战争时期的历史背景，理解主人公的坚定信念和爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受抗日战争时期的生活。
2.情感教学法：以情感人，以情促知，引导学生体验主人公的情感世界。
3.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准、感人的课文朗读，增强课堂教学的生动性。
2.相关图片：展示抗日战争时期的生活场景，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：制作多媒体课件，提高课堂教学的趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读，感受课文的语言美。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师引导学生进入情境，体会主人公的情感。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，学生讨论，帮助学生深入理解课文内容。
部编版四年级语文下册芦花鞋教案(推荐3篇)
部编版四年级语文下册芦花鞋教案（推荐3篇）【部编版四年级语文下册芦花鞋教案第1篇】【教学目标】1.借助“芦花鞋”的不停重复，厘清故事脉络，读懂故事内容；2.了解“芦花鞋”不同位置出现的作用，清楚“芦花鞋”的意涵；3.阅读不同的含有“芦花鞋”的语句，知晓“重复”的妙处。
【教学重点】“芦花鞋”对于不同人的意义以及所体现的意涵【教学难点】了解小说叙述中的“重复”技巧【教学时间】一课时【教学步骤】一、启发谈话，导入新课1.（板书课题）：芦花鞋，你见过这种鞋吗？你想象中，它是什么样的？是不是这样的？2.出示：其实，它是这样的：3.思考：这样的芦花鞋，你会穿吗？为什么？二、快速浏览课文，初步感知内容1.快速浏览课文，想一想：书中是怎么描绘芦花鞋的样子的？预设：那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。
被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。
让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。
两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。
2.师生共同探讨：对于“芦花鞋”，每一个人的感受是什么？将相关语句圈划出来家人的态度：青铜的态度：顾客的态度：3.思考：面对同样的芦花鞋，为什么会有不同的感受？三、深读课文，感受“重复”的妙处1.导语：这篇文章题目叫“芦花鞋”，课文中哪些地方出现了“芦花鞋”？2.学生一边默读课文，一边圈划有“芦花鞋”的句子。
【预设】诸如：这里出产一种冬天穿的芦花鞋。
今年冬闲时，全家人一起动手，编织一百双芦花鞋。
这两双芦花鞋，实在是太好看了。
不一会儿，挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。
那十双被雪地映照着的芦花鞋，一下吸引住了他们。
他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。
又是一股刺骨的寒冷。
他弯下腰，捡起了那双芦花鞋，放到眼前看着。
3.引导孩子思考：总共出现多少次“芦花鞋”？出现这么多次是不是啰嗦？你觉得“芦花鞋”代表着什么？家人眼里的“芦花鞋”代表着什么？那十位顾客眼里的“芦花鞋”代表着什么？4.探讨：家人和青铜就那么渴望钱吗？他们拿钱来做什么？【课件补充】家中的小木盒里，那些零零碎碎的钱已经越堆越高。
统编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》优质教案
20*芦花鞋【教学目标】1.会认7个生字,并了解相关词语的意思。
2.用较快的速度默读课文,了解课文的主要内容,会拟定小标题。
【教学重点】拟定小标题,概括课文的主要内容。
【教学难点】体会青铜的优秀品质。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、直接导入,介绍作者,了解《青铜葵花》。
本书是曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的力作。
这是一个男孩与女孩的故事。
男孩叫青铜,女孩叫葵花。
一个特别的机缘,让城市女孩葵花和乡下男孩青铜成了兄妹相称的朋友,他们一起生活、一起长大。
12岁那年,命运又将女孩葵花召回她的城市。
男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头,遥望女孩葵花所在的地方……作品写苦难——大苦难,将苦难写到深刻之处;作品写美——大美,将美写到极致;作品写爱——至爱,将爱写得充满生机与情意。
二、走进文本,初步感知。
1.用较快的速度默读课文。
(1)读准字音,读通课文。
(2)思考:课文的主要内容是什么?2.检查生字新词的预习情况和课文的初读情况。
(1)出示要掌握的生字新词,指名读,并口头解释。
(2)引导学生逐段默读课文,概括段意及小标题。
小组读,归纳各部分的主要意思。
第一部分:兄妹采芦花,做芦花鞋。
第二部分:青铜坚持雪天卖鞋。
第三部分:青铜雪天卖鞋很顺利。
第四部分:青铜赤脚回家心里美。
(3)引导学生用小标题概括法概括主要内容。
设计意图:巩固前面学到的小标题概括法。
同时,也利用拟定小标题的形式让学生初步感知课文内容。
三、品读感悟,体会人物品质。
再次默读课文,和同学交流印象深刻的地方。
小组交流:1.青铜拿着一只大布口袋,钻进芦苇荡的深处,挑那些毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花,将它们从穗上捋下来。
点拨:抓住青铜的动作体会他的勤劳。
2.接下来的日子里,青铜天天背着几十双芦花鞋到油麻地镇上去卖。
点拨:抓住“天天、几十双”体会青铜的勤劳、能干。
3.对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜:“进屋里来吧,这里能看到你的鞋,丢不了。
新人教部编版四年级语文下册教案—20.芦花鞋
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法,为每个部分列出小标题,把握主要内容,把其中印象最深的内容和同学交流。
3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。
一、导入新课。
1.同学们,老师给大家带来了一张图片,一起来欣赏一下吧。
(出示课文插图)2.在这张图片中,你看到了什么?(学生分享)3.这张图片的主人公叫青铜,下面就让我们一起走进他的故事。
(板书课题)二、解决字词。
1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查阅字典读一读。
2.指名读生字,新词。
着重指导:“雪屑”——“屑”的读音。
教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固掌握。
三、整体感知。
1.简介作者:先让学生介绍自己对作者的认知,教师再补充。
2.你能用简短的语言为每部分拟写小标题吗?第一部分:青铜一家做了一百零一双鞋第二部分:青铜冒雪去卖鞋第三部分:青铜卖鞋给城里人第四部分:青铜准备卖掉自己的鞋3.结合小标题,概括文章的主要内容。
冬季快要来了,青铜和妹妹葵花去采芦花,他们一家子为了生计,要做一百双芦花鞋来卖钱。
有一天下着鹅毛大雪,青铜为了家里生计,冒雪到镇上去卖鞋。
幸运的是,有几个城里人把剩下的十双芦花鞋全部买去了。
最后青铜甚至连自己脚上的鞋子也要卖出去……四、品读文本。
(一)1.青铜一家费尽心血编织了一百零一双精美的芦花鞋,那芦花鞋的制造工序是什么样的?(先将上等的芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋。
)2.这芦花鞋捧在手里是那样的精致,穿在脚上是那样的温暖,而这些芦花是青铜一缕缕采来的。
找到那段文字,说说青铜是怎样采摘这些蓬松美丽的芦花的。
3.出示课件。
4.想象一下,青铜在采摘芦花时,他仿佛看到了什么?想到了什么?(二)1.最后十双芦花鞋怎么样了?(城里人买了十双,最后,青铜连自己脚上那一双也要卖掉。
)2.青铜在冰天雪地中,终于卖掉了所有芦花鞋。
卖掉所有芦花鞋的青铜又做了什么呢?3.课件出示。
四年级语文下册教案-第20课芦花鞋部编版四年级下册数学教案人教版
四年级语文下册教案-第20课芦花鞋部编版四年级下册数学教案人教版四年级语文下册教案-第20课芦花鞋1．认识本课“搓、葵、祈”等7个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2．能准确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．默读课文，为每个部分列出小标题。
1．认识本课“搓、葵、祈”等7个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2．能准确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
默读课文，为每个部分列出小标题。
课和相关的图片。
1课时第一课时一、谈话导入。
谈话：同学们你们见过芦花鞋吗？知道它是哪个季节的吗？这种鞋子好看吗？舒服吗？今天，我们就带着问题学习课文《芦花鞋》。
作者简介：曹文轩(当代作家、北京大学教授)1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。
1977年毕业于北京大学中文系并留校任教。
任北京作家协会副主席，当代文学教研室主任、中国作家协会儿童文学委员会委员。
代表作品：《草房子》《青铜葵花》等。
二、整体感知，掌握生字词。
1．自由读课文。
2．学生自学，教师巡回指导。
3．检查自学情况。
(1)教师随意地抽出下列词语卡片。
指名读一读，随机正音。
搓进葵花祈求遗憾污迹雪屑 (2)教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。
(3)教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。
出示新词语，指名认读，全班齐读。
三、理解课文。
(一)学习第一部分。
1．默读课文，想一想这一段的主要内容是什么？冬季快要来了，青铜和葵花准备去采集芦花，他们一家子要做一百零一双芦花鞋，芦花鞋很厚实，穿的也很舒服，雨天也不会进水。
2．给这一部分加一个小标题可以是什么？预设：生：一家人编芦花鞋板书：编芦花鞋 3．指名读课文。
(二)学习第二部分。
1．默读课文，思考：一家人的谈话，体现了什么？课出示：“今天就别去镇上买鞋了。
”“剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。
”“哥，今天就别去卖鞋了。
部编版四年级语文下册芦花鞋教案(推荐3篇)
部编版四年级语文下册芦花鞋教案(推荐3篇)部编版四年级语文下册芦花鞋教案【第1篇】教学目标：1.关注文中的“特写镜头”描写，读出曹文轩纯美语言所营造的画面感。
2.了解课文用空行标示各部分内容的方法，借助“故事名片”，用简洁的语言概括小标题，把握主要内容。
3.就印象深刻的内容交流读书体会，感悟青铜形象，完成“人物名片”和“成长名片”，激发阅读整本书的兴趣。
教学过程：一、猜读：知“作品名片”1.猜读作品。
请根据“作品名片”上的信息猜猜是曹文轩写的哪部小说？（出示图1）2.引入课题。
曹文轩的小说充满成长的力量，《芦花鞋》就选自他的长篇小说《青铜葵花》。
（板书课题）二、速读：写“故事名片”1.回顾长文。
《芦花鞋》是这个单元的最后一篇课文，还记得前两篇长课文用什么方式标示各部分内容吗？（《小英雄雨来》用序号标示，《我们家的男子汉》用小标题标示。
）2.发现不同。
《芦花鞋》又采用什么方式标示？快速浏览，说发现。
（采用空行的方式标示四部分内容）3.写“故事名片”。
这四部分围绕芦花鞋写了哪些事，到文中圈一圈关键词，把概括好的小标题写在“故事名片”上。
（出示图2）（1）全班交流。
文中哪些关键词提示了各部分的主要内容？（采芦花编芦花鞋；大雪天卖芦花鞋；城里人买芦花鞋；雪地里送芦花鞋。
）（2）小结方法。
找关键词能帮助我们更简洁地概括小标题。
4.整体感知。
把这四个小标题连起来就能快速知道这篇长文主要讲了什么。
三、赏读：制“人物名片”如果要给青铜拍摄一部纪录片，你想在特写镜头里展示一个怎样的青铜？请选择一个镜头，为他量身定制一张“人物名片”。
人物名片姓名：青铜特写镜头：为他点赞：1.“朝大人摇手”镜头。
出示：然后拿起余下的十双芦花鞋，朝大人们摇摇手，便跑进了风雪里。
（1）特写镜头。
青铜坚持大雪天里卖芦花鞋，他朝大人们摇摇手时，心里在想什么？（2）为青铜点赞。
青铜那坚定的“摇摇手”，让你想为他的什么品质点赞？（相机板书：勤劳懂事）2.“朝烤火人摇手”镜头。
部编版四年级语文下册芦花鞋教案(精品3篇)
部编版四年级语文下册芦花鞋教案（精品3篇）【部编版四年级语文下册芦花鞋教案第1篇】设计说明:本篇课文节选自曹文轩的《青铜葵花》。
课文内容清新动人，动人心弦。
围绕本单元语文要素——学习怎样把握长文章的主要内容，本教案结合自读课文的特点，进行了以下教学设计。
引导学生为每个部分列出小标题，注重对概括方法的训练，提高学生提取主要信息的能力。
注重对理解感悟能力的培养，注重对学习自主性的探究，组织学生围绕印象最深的内容进行交流。
在交流的过程中，启发学生运用学过的阅读方法，抓住关键语句畅谈感受。
同时，鼓励学生阅读整本书，提高阅读兴趣。
教学目标1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流畅地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
教学重难点：运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
教学过程一、导入，激发兴趣1．出示芦花鞋。
同学们，你们知道这是什么鞋吗？2．过渡：这就是芦花鞋。
它有着一段美好的故事。
那感人的情节，那纯真的情感，久久萦绕在每一个读者的心间。
相信读了这个故事，你将会爱上芦花鞋。
3．板书课题，齐读课题。
设计意图：很多学生并未见过芦花鞋，通过导入，激发学生的兴趣，使学生产生阅读期待，为深入读文奠定感情基调。
二、自主读文，梳理内容1．这篇课文很长，是分成几部分来写的。
同学们仔细观察，看一看：每部分之间是怎样隔开的？(用空行的方式)2．请默读课文，想一想：每部分的主要内容是什么？为每个部分列出小标题。
3．同桌合作学习生字，读准字音，口头给生字组词。
4．检测对生字的掌握情况。
(1)课件出示词语，指名读词语。
搓绳葵花祈求遗憾污迹雪屑 (2)重点强调：“搓”是平舌音；“祈”的读音为qí，不读qǐ；“屑”的读音为xiè，不读xuè。
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统编教材人教部编版四年级语文下册20 芦花鞋教案电子备课20*芦花鞋▶教学目标1.认识“搓、葵”等7个生字，理解课文内容，列出每部分的小标题。
2.运用学过的方法自读课文，感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待。
▶教学重难点运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
▶教学策略1.字词教学本课生字较少，学生都能运用学过的方法自己掌握，不用花费很多时间进行指导。
2.阅读理解引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。
3.表达运用在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程板块一创设情境，导入课题1.歌谣导入。
（1）师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。
（2）播放音频，同时出示歌词。
南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾，姑嫂两个赌梳头。
泥里无金空拨沙。
姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽枸橘，嫂嫂梳成羊兰头。
几时开得牡丹花？（3）师：多么有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来的，这对兄妹是谁呢？答案就在这本书里。
（课件出示《青铜葵花》这本书）（4）生齐读书名。
2.了解概括。
（1）简介作者。
（出示课件）（2）简介主要内容。
师述：一次机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。
12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。
男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……（3）简介人物。
①师引导：从文章的主要内容来看，你认为这本书的主要人物是谁？②示例：青铜和葵花。
③走近青铜。
a.出示课件。
(播放音频)课件出示：故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。
在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。
青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊讶地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……b.师指名读。
c.师引导：同学们，变成哑巴对于青铜来说，意味着什么？（生交流）d.师小结：苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……④走近葵花。
a.出示课件。
（播放音频）课件出示：葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。
葵花的爸爸是一名雕塑家。
他最喜欢灿烂的葵花。
那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。
爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画画。
有一回，他为了捞起河里的一张画，落水淹死了。
葵花失去了唯一的依靠——爸爸。
b.听到这儿，你又有什么感受？（生交流）（4）导入课题。
（课件出示：芦花鞋）①师导入：不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的词语——痛苦。
对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等沉重啊！也正是这两个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。
今天让我们一起走进其中一个故事——《芦花鞋》。
②生齐读课题。
【设计意图】教师的情感对于学生来说，是导体，是火花。
《芦花鞋》只是《青铜葵花》中的一个故事，要读懂课文，对整本书要有一个大致的了解，因此，教师在课前导入歌谣，讲述主要内容，简介主要人物，都是为了帮助学生尽快进入情境，走进课堂。
板块二初读课文，整体感知1.生用自己喜欢的方式阅读课文。
2.课件出示阅读要求。
课件出示：●用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。
●遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。
●想一想：课文在结构上有什么特点？分几部分写的？每部分分别写了什么？3.检查字词学习。
（1）课件出示生字词语。
（2）师指名认读，相机正音。
（3）生开火车读；全班齐读。
（4）比较识记。
\[课件出示：憾（遗憾）撼（摇撼）\]4.整体感知课文。
（1）了解结构特点。
①师引导：这篇课文在结构上有什么特点？②示例：用空行分成四个部分来写。
（2）了解每部分内容，列出小标题。
①师引导：请大家用较快的速度再读读每部分内容，想想每部分分别写了什么，运用学过的列小标题的方法，为每部分列出小标题。
②生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡视指导。
③同桌讨论交流，相互提建议。
④全班交流，师生评议。
⑤出示课件。
课件出示：第一部分：采芦花编鞋第二部分：大雪天卖鞋第三部分：城里人买鞋第四部分：雪地里脱鞋（3）了解主要内容。
①师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起来说一说，就是文章的主要内容。
请大家在四人小组里练习说一说。
②四人小组练习说主要内容。
③全班交流。
④出示课件。
课件出示：冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地镇上去卖，以增加收入。
一个大雪天，青铜不顾家人的阻止，执意要到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。
在回家的路上，有一个人追来向青铜购买芦花鞋，看到那个后来者失望的眼神时，青铜脱下自己脚上的鞋卖给他，自己赤着脚走回了家。
【设计意图】本板块的设计主要是为了检查学生的学习情况和对文中字词、主要内容的掌握情况、朗读情况，主要落实一些基本功方面的巩固与训练。
板块三自读感悟，体会语言1.生自学品读课文，画出印象最深的内容。
（1）师引导：有人说，曹文轩的《青铜葵花》写苦难——大苦难，将苦难写得深刻；写美——大美，将美写到极致；写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。
下面我们就带着这些关键词再次走进这部作品，请将你印象最深刻的内容画出来，写一写批注。
（相机板书：苦难幸福）（2）生自读课文，边读边写批注。
2.情节再现，交流品味。
（1）师引导:下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语，将你读到的印象最深刻的内容进行一个简单的梳理，在小组里讨论讨论，待会儿我们一起交流。
（2）生小组内讨论交流；全班交流。
①诉说苦难。
学生畅所欲言，师引导交流感受，指导朗读。
a.（出示课件）师指导：从这段话可以看出青铜家日子过得非常艰难，卖“一百双芦花鞋”对于青铜家来说，是“一笔很重要的收入”，从全家人的表现来看，青铜家很需要这笔钱。
课件出示：收罢秋庄稼，青铜家就已决定：今年冬闲时，全家人一起动手，编织一百双芦花鞋，然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。
这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。
想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。
b.出示课件。
课件出示：天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。
雪还在下。
奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。
”爸爸妈妈也都对青铜说：“剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。
”葵花也一个劲儿地说：“哥，今天就别去卖鞋了。
”但青铜却坚持着今天一定要去镇上。
他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。
”师：从“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“门都很难推开”可以看出天气非常寒冷，在这样寒冷的天气里，青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋，可见生活的艰难。
分角色朗读。
（师指导读出家人的关心）c.出示课件。
课件出示;但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。
他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。
他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。
又是一股刺骨的寒冷。
师：青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。
可见这一点点钱对于青铜来说，也是极其重要的！师指导生想象画面朗读。
（读出对青铜的同情）②师引导：你认为作者为什么要写这些“苦难”？（通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”）③欣赏美丽。
a.师引导：作者无论是写景色之美，还是写人性之美，都使人如临其境，难以忘怀。
文中写景色美的句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。
b.示例：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。
他们都觉得便宜，二话没说，就付了钱。
青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。
师过渡：经过同学们的阅读、交流，我们感受到了青铜一家的苦难和爱，文中故事描写感人至深，令人回味无穷。
作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的魅力所在。
3.感悟写法。
（1）师引导：一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者借鉴。
那么，你在阅读课文的时候，有哪些收获呢？（2）示例：景物描写如临其境。
如写雪大，天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。
4.拓展延伸，引起期待。
（1）课件出示读书的作用的句段。
（2）全班齐读。
（3）师总结：《青铜葵花》一书中像这样隽永的文字，饱含真挚的情感的句子还有很多很多，每一章都能震撼我们的心灵。
同学们，课后让我们继续阅读这本书，一定会有更多的惊喜等着你！【设计意图】让学生带着问题学习课文，在有目的的愉悦阅读中完成任务。
整个教学过程都是在教师指导下的学生自读、自悟、自解、自练，都是学生主动学习的过程。
小组互助合作学习，集体协作解决学习疑难，有助于互相学习，相互帮助，共同进步，让学生真正居于主体地位。
▶板书设计▶教学反思新课标指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”本文节选自《青铜葵花》，本课的教学是个引子，主要目的是让学生形成对整本书的阅读期待，培养阅读兴趣。
本课的设计亮点主要有:引导学生自主阅读、品味、交流文中催人泪下、撼动人心的故事情节，感悟他们的苦难，感悟他们至纯至美的人性美。
引导学生在阅读时，欣赏文本优美的词、句、章节，资料袋感受语言的魅力，体验阅读的快乐，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
引导学生把握文中的细节描写，从细节中感受人物的内心世界，并引导学生结合课文读出自己独特的感受。