把课堂教学落到实处是有效教学的关键
小学数学课堂教学有效性之我见
小学数学课堂教学有效性之我见有效性是教学的生命，也是课堂教学的永恒追求。
我们一贯提倡的向“课堂40分钟要质量”，指的就是课堂教学的有效性。
那一节数学课下来，我们要经常想一想，这节课学生究竟有没有得到进步和发展。
是否充分发掘了学生的兴趣，是否调动了学生学习的自觉性、主动性，是否让我们的数学教学呈现实效？以上种种问题引人深思，那怎样的课堂教学才是有效的？笔者认为：有效教学必须关注三个问题：1、我们要到哪里去（目标定位）2、怎样到哪里去（过程与方法）3、我们有没有到哪里（反馈评价）。
下面我就新课程理念下，小学数学课堂教学的有效性，谈谈自己的拙见。
一、准确的目标定位是有效教学的必要前提布鲁姆说：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么？”因此，一节课的教学目标就是要从学生已有的知识和经验出发，体现教材特点，力求恰当、全面、明确，实现三个维度的整合。
目标定位要适度，要符合课标规定的学段目标和教材特点，适合本班学生的认知水平和思维能力，学生经过努力就可以达到，要宁少勿多，宁低勿高，要让学生“每天进步一点点”。
要防止教学目标设置过高，而在课堂上却得不到落实。
还要防止教学目标中忽视基础知识和基本技能，特别是学生应知应会的知识性东西被忽视掉的做法。
二、恰当的内容选择和使用教材是有效教学的根本保证新课程提倡开发与利用教学资源，其中最重要的教学资源就是教材，但数学学科的教材完全不等同于教学内容，所以，要求教师必须钻研、理解教材，要“在教材中走几个来回”，需要对教材作“二度开发”。
当我们选择一个内容来教学的时候，要想一想，就这个教学内容来说，学生感兴趣的是什么，什么是有价值的东西，学生的已有知识和经验是什么，需要提升的是什么？我们应当选择最具价值的教学内容，从这一点意义上来说，就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。
另外，使用教材时要关注知识与技能，对小学生来说，学数学一是要掌握应知应会的知识与技能，二是要用学到的知识与技能解决生活中的实际问题。
初中数学课堂教学的有效性策略
浅谈初中数学课堂教学的有效性策略【摘要】随着《新课标》的实施,有效教学的概念浮出水面，如何实现初中数学课堂教学的有效性，培养学生有意义学习是中学数学教师永恒的话题。
本文从对有效教学的理解出发,指出影响课堂有效教学的盲区，提出实现初中数学课堂有效教学的基本途径。
有效教学途径初中数学教学，依然存在着一个非常突出的问题：教师苦，学生累，效率低。
如何把课堂教学落到实处，提高课堂教学的有效性，成为广大初中数学教育者关注的重点。
下面就如何实现初中数学课堂教学有效性作出一些探讨。
1.有效教学的理解有效教学”，简单来说就是通过教师的教学，达到了一定的教学目的，使学生获得了具体的进步。
因此，评价教师的教学是否有效，不仅要看教师的教学过程是否认真，教学的内容是否完成，而且要看学生通过教师的教学是否学到了知识，学好了知识。
说的通俗些，就是追求用最少的教学时间获得最好的效果。
这里的“有效”，不只停留在学生对数学知识的构建方面，还包含学生学习数学的情感体验和个性发展等。
2.有效教学的盲区教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象。
如：2.1 课堂气氛表面活跃，实质浅层参与为实现教学目标而服务。
在“一次函数的图像及性质”教学时，我生成这样几个问题：1.在同一坐标系中画出一次函数y=4x+1和y=-3x-2的图像，并说出他们的图像有什么共同的特征？2.由问题1你发现一次函数的图像是什么？观察1中的两条直线，直线y=4x+1从左往右呈上升还是下降趋势？y随x增大而怎样变化？直线y=-3x-2从左往右呈什么趋势？y随x怎样变化？在结合两个函数图像的基础上，通过教师一次又一次的追问，学生很快弄清楚一次函数的图像是直线，而且能用自己的语言归纳出一次函数图像的性质，有时提问题要趁热打铁，让学生的思维产生持续的兴奋点。
有的教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以“满堂问”代替“满堂灌”，问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，盲目追求提问次数，却产生了大量的无效提问，这样的提问式教学与教师的填鸭式讲授没有本质的区别,学生的主动性没有真正发挥出来。
怎样提高课堂有效性论文
如何提高课堂有效性的思考数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在学习上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
从事多年小学数学的教学，笔者对于其有效性有以下几点思考：一．明确课堂所要实现的目标。
明确课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步，如何在课堂教学中实现这些目标，从而把目标落到实处，就更为关键。
审视当前的课堂教学，目标似乎都被晾在一边，课堂上形式多样，热热闹闹，讨论、合作层出不穷，可对目标的落实却微乎其微，反思我们的课堂，多少讨论是没有必要的，多少合作是多余的，多少争论是离题万里，如果在课堂上少追求一点形式上的东西，课堂的有效性就显而易见了。
我们面对的是一个个有想法的学生，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智的处理这些问题，从而为教学目标服务，是教师们都应该思索的。
我们不应该设制一个个陷阱，诱学生进入圈套，但我们也不能当一只被学生牵着的羊，随便跟他们走，以为就是新课程了，教师也应该发挥教的主体性，构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
因此，情境创设应目的明确、教学情境应具有一定的时代气息、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计，有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量。
教学中学生知识的增长是教学成败的关键。
第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。
发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率在当今社会，教育已经成为每个国家发展的重中之重。
而课堂教学作为教育的核心环节，更是关乎师生学习效果和教学质量的重要组成部分。
课堂教学效率的提高一直是教师和教育工作者们所追求的目标。
本文将就如何注重课堂教学，提高教学效率进行探讨。
提高课堂教学效率需要注重教师的专业素养和教学方法。
教师是课堂教学的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响着教学效果。
教师需要不断提升自身的教学水平，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学方法。
在课堂教学中，教师需要注重教学方法的多样性和灵活性，能够根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效率。
提高课堂教学效率需要注重学生的学习主体性和参与性。
学生是课堂教学的对象，他们的学习状态和学习效果直接关系着教学效率。
在课堂教学中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，激发其学习动力。
教师还需要注重发挥学生的学习主体性，引导学生主动参与课堂教学，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在学习中能够做到“因材施教”，做到学有所得。
提高课堂教学效率需要注重教学内容的针对性和实用性。
教学内容是课堂教学的核心，它的质量直接关系着教学效果。
在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计并选择符合教学目标和学生特点的教学内容，保证教学内容的针对性和实用性。
教师还需要注重教学内容的更新和拓展，适时引入前沿知识和新颖观点，激发学生的求知欲和探究欲，促进学生的全面发展。
提高课堂教学效率需要注重课堂管理和教学环境的创设。
良好的课堂管理和舒适的教学环境是提高教学效率的保障。
在课堂教学中，教师需要严格管理课堂秩序，保证教学活动的正常进行，营造积极向上的学习氛围。
教师还需要创设良好的教学环境，为学生提供安静、整洁、光线明亮的学习场所，让学生在舒适的环境中更好地专注学习，提高学习效率。
语文课堂教学有效性几点思考
语文课堂教学有效性的几点思考课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，而提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率已成为我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。
那么如何提高语文课堂教学的有效性呢？现笔者结合在教学中的实践经验谈自己的几点看法：一、有效备课是课堂教学有效性的前提随着课程改革的不断深入，教学过程的简单备课已经不能适应教育发展的新要求。
教师能否灵活地、创造性地进行课堂教学，关键在于对课堂教学的有效备课，凭借平常在教学实践中的观察、积累，制定出全面可行的教学目标，不断改进教学方法和手段，形成教学过程、教与学双边活动的一种最优化的全面构思和合理安排，才能保证课堂教学的有效实施。
1.充分把握新课标，是有效备课的基础语文课程标准规定了语文学科的性质、任务和基本理念，规定了学科教学的总目标、阶段目标和实施建议。
“实施建议”部分对教材编写、课程资源的开发与利用、教学评价等提出了实施原则、方法和策略，也为具体实施留有创新的空间。
教师在教学备课方面应充分把握新课标精神。
2.创造性地使用教材，是有效备课的重要内容教师在进行有效备课之前，首先要通读教材，从整体上把握教材的知识结构，理解编写的意图、教材特点，做到心中有数；其次是活用教材，在全面理解教材结构体系之后，为了更好地落实教学总体目标，教师可根据自己教学的实际情况结合教材内容和特点灵活处理，对教材内容、单元组合进行适度调整或补充。
充分开发和利用当地的、学生熟知的课程资源，是教师进行有效备课的重要内容。
3.学情把握到位，是有效备课的关键解读学生，“把学生原有的生活经验和知识背景”，一堂课下来，一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，哪些学生在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达到有效备课，那么我们的课堂才能有的放矢，有效课堂才能开展。
突出核心主线追求有效教学
突出核心主线追求有效教学有效教学是教育工作的核心，是教师们始终追求的目标。
在当前教育改革和教学实践中, 要突出核心主线，追求有效教学，不断提高教学质量，促进学生全面发展。
一、明确核心目标，建立完善评价体系追求有效教学首先要明确教学的核心目标。
教育的目的是培养学生全面发展，而其中的核心是学生成才。
教学的目标应该是提高学生的学习能力、创造力和实践能力。
为了实现这一目标，需要建立完善的评价体系，评价学生成绩、学习态度和学习能力，不仅注重学生的知识水平，更要重视学生的综合素质和发展潜力。
二、注重教学方法，提高课堂效率教学方法是实现有效教学的重要保障。
教师要根据学生的学习特点和学科的要求，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
在课堂教学中，要注重师生互动，尊重学生的个性和特长，鼓励学生共同参与，提高课堂氛围，促进学生思维的开拓和创新。
三、关注教学资源，优化教学环境教学资源是教学质量的重要支撑。
为了追求有效教学，教师们要关注教学资源的合理配置和有效利用，积极改善教学环境，提高教学效果。
除了学校提供的基本教学设施和器材外，还要注重开发和利用现代教育技术，丰富教学资源，提高教学效率。
还要注重学校和社会资源的充分整合，引入外部专家资源，丰富教学内容，提高教学质量。
四、强化课程建设，促进教学质量提升课程是教学活动的核心内容，对课程建设的优化和调整，对教学质量的提升至关重要。
为了追求有效教学，教师们要强化课程建设，注重课程内容的更新和完善，符合学生的学习需求，提高学科内涵和外延，增强课程的针对性和实用性，促进学生的综合素质发展。
五、加强教师队伍建设，提高教师专业素养教师是教学活动的主体，是实现有效教学的重要环节。
为了追求有效教学，需要加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。
具体来说，要注重教师的教育理念和专业技能的培养，加强教师的课程研究和教学改革，提高教师的教学水平和创新能力，激发教师的教学热情和责任感。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率
一直以来，教学效率是老师们工作中不断追求的目标。
提高教学效率不仅可以提高学生的学习成绩，还可以提高老师的教学质量和教学水平。
而注重课堂教学是提高教学效率的重要途径之一。
下面我们就来探讨一下如何注重课堂教学，提高教学效率。
老师们在课堂教学中要注重教学目标的明确和学生学习情况的了解。
在课堂教学前，老师应该对本节课的教学目标有一个清晰的思考，并且根据学生的实际情况来确定教学目标，以确保学生能够达到所期望的学习效果。
老师还要了解学生的学习情况，包括学习能力、兴趣爱好、学习方式等，以便根据学生的特点来设计教学内容和活动。
注重课堂教学还需要注重教学方法的选择和运用。
在课堂教学中，老师们应该根据教学目标和学生的学习情况来选择合适的教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析等不同的教学方法。
并且要善于灵活运用各种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
对于学习能力弱的学生，可以采用个别辅导的方式，对于学习能力强的学生，可以采用小组合作学习的方式。
注重课堂教学还需要注重教学资源的利用和创新。
在课堂教学中，老师们应该充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体、网络等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
还要不断创新教学方法和手段，以提高教学效果。
可以通过视频教学、游戏教学等新颖的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
注重课堂教学还需要注重教学评价的重视和改进。
在课堂教学中，老师们应该不断对学生的学习情况进行评价，发现学生的学习问题，及时采取措施进行改进。
还要注重对教学效果的评价，及时总结教学经验，找出问题，以便在下一次的教学中加以改进。
课堂总结 课堂教学总结(9篇)
课堂总结课堂教学总结（9篇）课堂教学总结篇一课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。
要提高英语教学质量，就须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。
有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。
我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。
”而如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。
老师与学生之间大都是灌输，而缺少交流。
如何优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人，使其获得成功的机会，取得成功的喜悦，一直是我教学以来反思的问题。
通过这次理论学习和培训，使我对课堂有效教学有了更深刻的认知。
“有效教学”是一个以学生自主学习，合作学习的基础，让学生可持续发展的学习过程。
它的较终衡量的标准就是学生的成长，学生活动的形式多样、灵动，能让学生充分的享受学习的过程，教师不再是知识先进的传授者，而是学生学习的高级合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。
教师的主要责任就是诱导学生自主合作探究学习，培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习的能力，以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。
一、生动高效的课堂导入。
导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。
这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。
导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动。
二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。
中学语文课堂的有效教学准备策略浅议
教学 目标 的设定要 保持 预设 的 弹性 ， 不 要太 具
一
、
体详 细 ， 要 留给 学生 留够 自由思考 的空间 。要 多考
虑 生成性 所产生 的 多种可 能 ， 对教 学 中可 能 出现 的
教学 目标 是教 学 活 动实 施 的方 向和 预期 达 到
的成 果 ， 对 教 学过 程 具 有指 导 和定 向作用 ， 并 为教
教学 首要 考虑 的问题 。
教 材 是 为 了有效 反应 和传 递课 程 内容诸 要 素 而组织 的文字 与非文 字材料 及所传 递 的信 息 。 教师 在 明确教 学 目标 ， 设 计 具体 教 学 方案 时 ， 必 须确 立 新 的教材 观 ， 创 造性 地 使 用教 材 ， 使 教材 成 为一 种 动态 的 、 生成性 的资源 。如 何用好 语文 教材 呢？ 第一 ， 落 实教材 的整体 教学 功能 。新课 程 标准
情 况 多做 假设 。其次 ， 在教 学过 程 中 ， 教 师要 回倾
听， 及时调 整 ， 促 成新 目标 的生成 。
二、 研 究语 文教 材
学评 价 提供 标 准 和依 据 。布鲁 姆 曾说 ： “ 有 效 的教
学， 始于期 望达 到 的 目标 。 ” 教 学 目标是判 断教 学是 否有 效 的直接 依据 。所 以 ， 确立 科学 有效 的教 学 目标是 有效 课堂
一
篇 课文 ， 要 把这一课 放 到一个 单元 、 一册 书 、 一个
观三个方 面 的 目标 ，在落 实这 些 目标 的过程 中 ， 要
着 眼于提高 学生 的语文 素养 ， 这也 是我们 教语 文 的 最终 目标 ，也是我 们使用 教材 的 出发点 和立 足点 。
有效教学论文
有效教学初探（高陵县鹿苑镇北街小学陕西高陵 710200）【摘要】：提高小学语文的课堂效率，提高教学质量，进行有效教学。
应该从培养学生的学习兴趣入手，改进教学方法，培养自主、合作、探究的学习方式，营造轻松愉悦的课堂气氛；创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习；尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。
【关键词】：培养；提高；兴趣；有效教学；课堂效率【中图分类号】g424.1所谓“有效教学”，是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
那么，如何才能在有限的时间内使学生获取尽可能多的知识技能，从而达到提高教学效率、提高教学质量的目的呢？我觉得应从以下几个方面做起：一、培养学生学习语文的兴趣，是进行有效教学的前提。
兴趣是学生学习的直接动因，是学习的向导。
只有把学生学习的兴趣激发起来了，学生才能真正成为学习的主人。
因此要把培养学生的学习兴趣贯穿于语文教学之中。
语文的教学是无穷的大课堂，走进语文教学世界，你就会发现它的丰富多彩。
教师只有千方百计调动学生对语文的学习兴趣，才能使语文教学取得良好的效果。
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”实践证明，当学生学习兴趣油然而生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就会愿学，爱学，乐学，而且学得好，学得快乐。
虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从语文教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对语文课的学习兴趣。
一定能够让每一个学生都快乐地学语文，让我们的语文课堂取得事半功倍的效果，让语文课堂效率得到有效的提高。
二、抓好课堂教学，是进行有效教学的关键。
课堂是教育活动领域的重要场所，课程改革提升了学生在课堂教学中的主体地位，抓好课堂教学，就是要抓好学生学的教学。
早在几千年前，孔子就提到“教学相长”，主张教学民主。
孔子认为，学生并不一定处处不如老师，他说：“后生可畏，焉知来者之不如今也。
《教案才是高效教学的关键》
教案才是高效教学的关键，这是每位教师都应该深刻认识到的一个道理。
教案不仅能够帮助教师掌握教学内容，还能够帮助提升教师教学水平，提高教学效果，使学生更好地掌握所学知识和技能。
本文将从以下几个方面展开讨论教案在高效教学中的重要性。
一、教案有助于教师全面掌握教学内容教案是教师备课的重要组成部分，编写教案的过程就是教师全面审视教学内容、理清教学思路、确定教学重点难点、研究教学方法和形成教学策略的过程。
从教学内容、教学目标、教学过程等多个方面设计教案，不仅有助于教师全面掌握教学内容，还能够帮助教师深入思考教学方法和教学形式，提高教学的针对性和实效性。
二、教案有助于教师掌握教学进度和思路编写教案的过程中，教师不仅需要确定教学内容和重点难点，还需要规划教学进度和思路。
通过教案的编写，教师能够明确教学目标和教学步骤，掌握学生掌握知识和技能的进度，及时调整教学计划，保证教学进度的合理性和稳步前进。
同时教案的编写也有助于教师形成教学思路，理清教学重点，避免陷入琐碎的细节而影响教学效果。
三、教案有助于提高教学效果和学生的学习力和能力教案是教师备课中最重要的组成部分之一，它对教学效果和学生学习力和能力的提高有着重要的影响。
编写精心的教案，有助于教师针对性地设计教学内容和形式，使学生更好地掌握所学知识和技能，提高学生的学习兴趣和动机，激发学生的学习潜力和智慧。
同时，教案也有助于教师监控学生的学习情况并及时调整教学策略，使教学过程更加科学和高效，提高学生的学习效果和学习成果。
四、教案有助于提高教师的教育思想和教学能力编写教案的过程中，教师需要对教学内容进行深入的思考，设计合理的教学策略和教学形式，不断探索和创新教学方法和手段。
这样不仅有助于提高教师的教育思想和素质，还能够促使教师不断提升自己的教学能力和水平。
通过教案的反思和研究，教师可以不断优化教学过程，探索新的教学方法和手段，不断提高自己的教学技能和水平，提高教学效果和学生的学习力和能力。
09年学校工作总结
桑镇二中09年目标责任制考核工作汇报一年来，在市教育局的正确领导和全体师生的努力下，我校以科学发展观统揽全局，按照“提高质量、强化管理、确保安全、教育强市”的工作思路，全校上下团结一心谋发展，全力以赴抓质量。
在教学工作中积极贯彻落实《咸阳市中小学有效教学基本要求》，在德育工作中狠抓文明行为习惯的养成教育，积极践行“八荣八耻”，在班主任工作中突出勤、严、细、实的特点，在安全管理中做到了严防死守，不留空档。
在后勤管理上积极争取资金更新了全部桌凳，安装了校园广播系统，更换了多媒体投影仪，开通了4兆电信宽带网，投资近万元购买了教学参考书、教学音像资料和文体用品，教学硬件设施方面有了进一步改善。
“梅花香自苦寒来”，辛勤的努力换来了优异的成绩。
09年我校中考成绩名列全市前茅，9月再次被评为综合评比先进单位，受到市委市政府隆重表彰。
校长李冰同志第4次荣获兴平市“十佳校长”称号，党支部书记彭保卫同志荣获兴平市“先进教育工作者”称号。
贾小侠、严红敏同志的课堂实录《范进中举》、《lesson33 How can you go?》分别在兴平市远教课例展评活动中获得二、三等奖。
同时涌现出兴平市级“教学能手”李鹏军、“教学新秀”严红敏、兴平市优秀教师李党国等一大批师德高尚、业务过硬的教学骨干。
在兴平市教师乒乓球赛、中小学生运动会中，我校代表队团结拼搏，纪律严明，荣获优异成绩，充分展示了我校师生优良的精神风貌。
教师教学研究风气更加浓厚，提高课堂效率，增强教学的有效性已经成为广大教师的共识。
我校成功举办了“利用多媒体提高学科教学有效性”专题论文研讨交流会。
经过四年研究，我校承担的咸阳市级远程教育研究课题《运用远教资源促进教师素质提高，帮助教师角色转变的构想与实践》顺利结题并通过了上级验收。
教师利用业余时间撰写了教研论文近80篇，其中周西玲同志撰写的《多媒体教学别样观》一文在陕西师范大学出版社出版的《优秀教师作品选》上发表。
彭保卫、张新刚、闫引社、张海峰、李愈洁等同志的论文在兴平市教育教学研究论文评选中获奖。
小学数学课堂教学有效性论文3篇
小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
立足生本理念，追求有效教学
立足生本理念，追求有效教学作者：朱士青来源：《江西教育C》2021年第11期摘要：新课程改革呼唤课堂回归生本，强调“以学生全面发展为本”“以学生自主发展为本”，主张以学生自主学习为核心。
有效教学应坚持生本理念，以学生兴趣为本，以学生探究为本。
教师要通过有效的教，让学生有效地学，将提升学生的综合素质放在首要位置，实现有效教学，将教学落到实处。
笔者结合教学实践，从课堂导入、课堂中间、课堂结尾三个方面出发，提出切实可行的策略，为教师实现有效教学提供经验。
关键词：生本理念有效教学操作策略传统的数学课堂是“师本”的课堂，一切以教师为中心，只注重教师如何教，教得好不好，很少关注学生如何学，学得怎么样。
新课程改革呼唤课堂回归生本，强调“以学生全面发展为本”“以学生自主发展为本”，主张以学生自主学习为核心，生本课堂关注学生学什么，生本教学以学生兴趣为本，以学生探究为本。
笔者结合教学实践，探究小学数学有效教学的具体操作策略。
一、优化导入，创设良好开端“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入是一堂课的开始，为整堂课定好基调，在整个教学过程中起着决定性的作用。
导入的最大目的在于揭题、激趣、诱思，即揭示教学主题、激发学习兴趣、诱发学生思考，让学生以有趣的方式开启学习旅程。
为了创设良好的教学开端，可采取如下策略优化导入：（一）创设情境，形象导入“抽象性是数学的最大特征。
”数学的抽象程度是其他学科无法匹及的，但是小学生最具优势的是形象思维，这使得数学知识与小学生的认知特征距离较大，加大了学生学习的难度。
解决这个问题的最好办法是教学情境化，通过创设情境，借助具体的场景，将抽象的数学知识还原于现实之中，让抽象的数学知识变得可感可知，以迎合学生的形象思维优势。
情境导入不仅可以化抽象为具象，而且能够有效激发学生情感，调动学生学习积极性，促进学生认知理解。
例如，在教学“图形的旋转”一课时，教师可以给学生播放一段游乐场的视频，着重引导学生观看旋转木马、摩天轮等带有旋转现象的游乐设施与活动场景。
英语课堂中落实有效教学
英语课堂中落实有效教学课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
其有效性是使教学目标落到实处，使教学过程民主化、科学化、互动化，使教学主题知识和能力得到提高。
在实际英语教学中，我们每个英语教师应不断地思考，教师的言语是否是多余的？教师的设置问题是否有效？教师的课堂教学及学生的学习是否达到最佳的效果？由此可见，我们在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。
为此，教师应有意识地注意自己的教学行为，达到实现有效的课堂教学效果，并应十分关注学生的知识水平的提高和能力的发展。
有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
一、英语课堂教学的现状1．课堂教学中存在的问题（1）英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息．英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。
在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
（2）课堂教学不能针对学生的实际。
课堂教学不能针对学生的实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
七年级上册地理试卷分析_七年级上册地理试卷
七年级上册地理试卷分析范文一一、试卷的基本特点1、试题突出教材重点，考点覆盖了课程标准所列的重要知识点。
2、试题偏易，无偏题、怪题,个别题超标。
3、注重了对基础知识的考查，大部分考点都能达到是课本知识的再现。
4、该试卷强调地理读图能力的考查，特别是图文转换能力的考查，引导学生用所学知识简单分析和解决实际问题。
5、试题有一定的灵活性。
有的问题情景创设，不是教材直接的内容，但运用所学知识都能灵活解答。
二、学生答卷情况分析1、填空题分析共有9小题，10分。
考查的是基础知识，大部分学生掌握较好，得分率高;个别学生审题不认真或知识不扎实，导致失分。
较突出的有4题，学生记忆不准;8题，对等高线特点的表达欠准确;8题，1.5分是一超范围的知识，失分很多。
2、选择题分析第4题：本题考察学生对比例尺的灵活应用。
答题出现问题：学生对单位之间的换算把握不准。
第6题，第25题：这两题考查地球上两点之间的相对位置关系的判断。
学生答题出现的问题是：(1)对经纬网知识掌握不牢固。
(2)教学中，两点之间的东西位置关系的判断讲解不到位。
第20题：本题考察地球上东西半球、南北半球的划分。
不少得高分的学生与认真审题并仔细分析是分不开会的。
失分的学生原因是：(1)没掌握做题方法;(2)东西半球的划分方法没掌握。
第28题：本题考查各大洲的纬度范围。
学生失分的主要原因是：平时读图欠认真，观察不仔细，没能及时整合知识。
3、读图题分析第1题：10分。
本题考查地球公转运动的特征。
该题学生失分较多，主要原因是：(1)该知识点难度较大，七年级的学生空间想象力欠佳。
(2)平时练习不够，没能及时反馈。
第2题，5分。
该题考查的是利用指向标判断方向的知识的具体运用。
学生失分的主要原因是：(1)语言表达能力欠佳。
(2)平时缺乏练习。
三、反思教与学存在问题1、学生学习：2、教师教学在教学中只强调学生的理解，没有对学生的学习情况及时反馈，学生只会说，一下笔就错误百出，这也是失分的原因;对学生个体分析不到位，没能做到因材施教。
2024年第一学期小学教学工作计划(2篇)
2024年第一学期小学教学工作计划一、指导思想：以____和____为指导，牢固树立____，坚持以群众对教育的期盼为着眼点，扎实推进教学精细化管理，提升全体教师执教能力，提高课堂教学效率，全面提高素质教育质量。
力争常规工作有新路，重点工作树新势，教学质量创新高，为学校又好又快发展作出新贡献，全力打造区域内品牌学校。
二、工作要点：1、推进月考水平测试制度，完善月考程序。
2、强化课程标准，突出写字、校本课程的作用。
3、推进精细化教学管理，完善教师教学目标管理考核的科学性。
4、推行任课教师岗位聘任制度，提升教师整体执教能力。
5、加强教学常规管理，促进制度建设。
6、推进科研工作，促进教师专业成长。
三、工作措施(一)强化质量兴校，提升素质教育实施水平。
质量是学校办学的生命线，实施素质教育、提高教育教学质量是教育工作的永恒主题。
必须牢固树立质量第一的观念，把提高教育教学质量作为学校办学的首要任务。
1、全面落实课程标准，严格按课程标准开设课程，转变质量提高方式，以"优质轻负"为目标，以课堂为主阵地，以提高效益为追求，全面增强教学工作的针对性、实效性和有效性。
一是要全面落实教学常规要求。
切实提高教学准备、课堂教学、学科作业、课后辅导、教学测试和教学研究等方面的有效性，多层次、全方位地将有效教学落到实处。
要把教学常规要求的落实作为提高教学有效性和教学质量的基础工程来抓，着力把好"四关"：即严把备课关，着力突出"研究";严把课堂教学关，着力突出"有效";严把作业批阅、讲评关，着力突出"精细";严把辅导关，着力突出"勤实".要切实提高教学自查的有效性，做到凡考必严、凡考必评、考前必备、考后必思(总结反思)。
二是要大力加强有效课堂建设。
切实加强对新授课、复习课、讲评课、习题课等不同课型的研讨，以追求有效、高效为目标，形成一定的课型范式。
小学课堂40分钟如何分配更好
小学课堂40分钟如何分配更好1、课前的充分准备。
课前准备充分与否，会直接导致课堂效率和教学的成功与否。
如果教师对教材理解不透彻，忽视了学生现有的知识结构，忽视了材料在建构课堂教学中的作用，将最终导致课堂教学低效的现象。
（1）备教材备课为上课服务。
备课，不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。
新课标强调“用教材教”，而不是“教教材”。
因此教师在编写课堂活动方案时，要理解教材，要研究教材中每个内容的内涵，研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，才能构勒出一条清晰的符合教学探究规律的，基于课程标准要求的线索。
（2）备学生课堂教学有效性的体现在于学生。
课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。
一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。
学生的知识基础是有差异的，忽视了学生的原有知识经验，无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高，课堂教学效率自然不高。
因此，教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。
2、合理分配课堂教学时间一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因．因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力．而是，根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力．这和老师的教学安排有关．所以在设计教学预案时注意一些时间限制。
连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。
实现音乐课堂有效教学的重要途径
实现音乐课堂有效教学的重要途径各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢实现音乐课堂有效教学的重要途径姜建华摘要：随着新一轮课程改革的深入，提高音乐教学有效性逐渐成为大家共同追求的目标。
以学生为学习主体切实提高教学的有效性，离不开对教材、教学目标的深入研究与对教学过程的精心设计，离不开学生有效参与课堂和教师激情有效的引导教学，这些都是把教学落到实处的重要途径。
关键词：有效教学；教学评价；教学目标；教学体验随着新一轮课程改革的深入，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越丰富，教学手段不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。
提高音乐教学有效性逐渐成为大家共同追求的目标。
所谓“有效”，主要是指教师在教学后学生获得的具体的进步和发展。
学生有无进步和发展是衡量音乐教学有无效益的重要指标。
那么，以学生为学习主体，切实提高教学的有效性，离不开对教材、教学目标的深入研究与对教学过程的精心设计，离不开学生有效参与课堂和教师激情有效的引导教学，这些都是把教学落到实处的重要途径。
一、深入挖掘教学素材，精心组织教学内容纵观我们使用的教材，大多内容只是围绕一个单元主题为我们提供部分基本的教学素材。
首先要靠我们通过教参、上网或音乐杂志等途径去了解与教学相关的音乐背景、音乐文化，甚至搜索可丰富我们教学思路的教案、设计等等，深入挖掘与教学内容相关的素材，组建与课题相关的资料库，随时都能选择其中部分为教学所用。
其次还要对学习内容反复聆听，把自己对音乐作品的感触和理解记录下来，再用音乐术语进行整理，尤其要把本课涉及的音乐要素、音乐知识分析透彻。
一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的形成思路了。
二、制订科学有效的教学目标，是保证音乐有效教学的关键教学目标定位要准确而清晰，这是我们备课非常关键的一步，也是保证我们教学有效的关键所在。
《义务教育音乐课程标准》总目标明确提出：学生通过多种形式的艺术实践活动，探究、发现和领略音乐的审美情趣，掌握必要的音乐基础知识和基本技能，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，从而形成积极乐观的生活态度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
时， 已经不知道老师在讲哪里 了， 这不但会错过那一学 习活动 的最 遮 百 好 ” 的心 理 。
佳时 间， 跟不 上学习环节 ， 对 课堂学 习不知所措 ， 而 且 如 果 老 师 那
一
２ 、 语气 温 和 。
刻 讲的是主要 内容的话 ， 还会 导致知识 点的断裂 ， 听不 懂， 无法
生活经验 再近 ， 课件制得 有多精彩 ， 教法 有多适应 学生 ， 语言有 多
这些情 况首先需要我们注意策略 ，尽可 能用 眼神或动作 暗示
动人亲和 ， 收效都不尽人意 ， 在 迷 惘和 惆 怅 的 同 时 ， 走近 学生， 寻找 将“ 捣乱” 扼杀在萌芽状态 ， 嘴 下 留情 ， 得 理饶人， 大事化 小， 小 事 化
备 习惯 了， 因为这部分学生如果没人提醒 ， 往往容易把书和 学习用 而异 ， 因事而异 ， 能让气氛缓和尽量 缓和 ， 事后再进行教育。 具遗 忘在 家里， 上课后才在书包里 乱翻 一阵， 结果就 是该看书时没
特别注 意“ 先 入为主 ” 的心 理 ， 如果在处 理 问题 时对学 习好 的
那 么 你 这 个 老 师 在 学 生 心 目中 的形 象 会 大 打 折 扣 。一 定 要 立 该看书 时即时看书 ， 该填 写时 即时写， 该 练习 时即时练习 ， 不至于 偏 心 ， 场 公 正 ， 处 理 事 情 要 有 一 定 的原 则 ， 奖惩分明， 是非分明 ， 不 包 庇 成 分散精力 ， 有条有理地完成每一步的学习。 对成绩差 的不要有 偏见 ， 即注 意 这 种“ 一 好 遮 百 丑 ‘ 一 丑 否则 需要时 ， 有 的学 生还要书包 里翻 ， 即使在 书包里 ， 等找 到 绩 好 的 ，
把课堂教学 落到实处是有效教学 的关键
黄春秋
（ 贵州省德江县第三小学）
新课程 改革已经有近十年的历史 ， 长 期以来， 在 教育改革这面
相 互作用 的一面是指 否乱讲话 ， 交头 接耳 ， 左顾右 盼， 高 声 喧
大旗下 ， 作为 一个 教育一 线工作者 ， 应教 育的需要 ， 以新 课程理念 哗， 故 意嬉笑 ， 用动作 影响前后左 右 的同学， 甚 至离开座 位在教 室 为标准， 根据 小学 生的特 点， 努力探索教育规律 ， 积极走进新 课堂， 乱 串等， 这方面 不但会 直接扰 乱课堂纪律， 影 响全班 同学的正 常学 希望达到 自己想要 的效果 ，可是不管我将 教学内容 拉得与学生 的 习 ， 还 会 牵 涉 这样就谈不 上对知识的掌握 了 ， 这 就是 后 的民展 。让他 明白， 老师教育他其实是为 了帮助他 。明白了老师 说我们的课堂教学没落到实处， 教学 目的没有达到。那么要怎样才 的 良苦用心 ， 学生一定会， ￣ ｌ ， Ｊ Ｊ ｌ 口服接 受老 师的批评意见 ， 加强 自我
努力 ， 但 如 果 不 采 取 适 当 的措 施 ， 我们 所 传 递 的 知 识 信 息 是不 能够 教育 的余 地 ， 耐心启发 引导 ， 使他认识 到 ， 其行为 不仅 影响 了同学 很 好 地 到 达 学 生 的脑 海 里 的 ， 学 生 对 所 学 内容 不 是 很 了 解 ， 对 少 数 们 的学 习 ， 而 且 伤 害 了老 师 ， 还 会 因 这 种 不 良 习惯 而 影 响他 自 己今
课前准备 是保 证学生正常学习的必要环节 。为了让学生作好 的 形象 。 当然 有 时 忍无 可 忍 ， 也会 有 极 端 的 时候 。 可 是想 一 想 ， 退 一 太注重在 学生心 目中的威信 ， 反而会 影响与学生 的关 这个 准备， 可 以规 定学 生每 天晚上完成作业后， 要至少 削好两支铅 步海 阔天空，
原因 ， 和学生 换位思考 ， 并通 过反复观察 和验证 ， 本人认 为是下列 了 ， 当然 ， 对 待 旧 习难 改 ， 屡 次犯错 ， 气 焰嚣张 的学生， 老Ｎ￣ ， ｃ ｌ 要 当
原因造成 。
众给 以严 厉的教育 ， 告诉 他做人最 基本 的素 质是知廉耻 、 懂 荣辱 ，
学习本 身是很繁重 的脑力 劳动， 小学生年 纪小 ， 爱动 ， 自觉性 告诉他 不要 误把老师 的宽容 当软弱 ， 话要干脆 ， 要触动其灵 魂 ， 达 差， 对于多数学生来说 ， 当然 喜欢 玩， 不喜欢学 习了， 没外 因的作用 到威慑违纪者， 警诫其他人的 目的 。 但事后一定要找机会做好安抚 是很难控制他们行 为的，因此我 们虽然为上好每一堂课作 了不解 工作 ， 最好选 择在办 公室进行个 别谈话 ， 要给 学生 自我 反思 、 自我
能克服此种 问题， 使我们 的精力才不 白费呢？
本人认为可采取 以下几方面的措施 ：
一
约束 ， 改变 不 良习气 。 其 次要善于 处理偶发事件 ， 学生在课堂 上违规 是“ 百家争 鸣 ” 的， 处理得 当能增强教师 的人格魅 力， 也 能树立教 师在 学生心 目中
、
让学 生养成作好课前准备的 良好 习惯
教 师 的语 气 ， 语态 ， 体 态都 会 影 响 你 对 偶 发 事 件 的 处 理 。处 理
掌 握 课 堂 内容 ， 时 间长 了 ， 不 懂 的东 西 多 了 ， 就 没 学 习兴 趣 了 。对 于 偶发事件 时要注 意速 度要不急不慢， 引用 一些常用语言“ 有理不在
粗心 学习成绩 差的学生和留守儿童来说就更应养成 良好 的课前准 声 高” 等 听起 来顺 耳又教育人 的话 ， 不要对 学生“ 气势汹 汹 ‘ ， 因人
笔放在铅笔盒 里 ， 并清理好所 需的 书， 练 习本等学 习用 具 ， 第二天 系， 对偶发事件的处理不防应注 意：
上课时 ， 上课铃 声一响 ， 就要把所 需教科书 、 笔 和练 习本 拿出来放 在课桌上 ， 等着 老师上课 ， 这样 上课后 学生才能根 据学习 的需要 ，
１ 不偏心 。