城乡结合部普通高中艺术教育特色研究与分析
城乡结合部普通高中艺术教育特色研究与分析
城乡结合部普通高中艺术教育特色研究与分析作者：章帆尹可珍来源：《中国教育技术装备》2012年第14期学校的特色办学理念决定了其发展方向和前景，普通高中的发展需要寻找结合本校实践的发展路径。
株洲市第四中学处于城乡结合部的特殊地理位置，经过长期探索积累了一些艺术教育特色经验，提出了全面发展和多元智能理论指引下的艺术教育特色教育理念。
高中阶段是学生审美观初步形成的重要时期，教育者应该抓住这一黄金时期，充分发挥艺术教育的功能，全面提高学生的艺术素养，促进其个性的发展与完善，逐步形成健康的审美情趣和价值理念，让他们的生活变得更加丰富多彩，工作和学习更加充满激情和创造力。
本文试从如下角度分析城乡结合部普通高中艺术教育特色理论，从而为同类型学校的相关研究提供理论依据，并形成具有一般规律性与具有一定操作性的理念和结论。
城乡结合部普通高中艺术教育特色理论分析城乡结合部普通高中的特点1）学校周边环境复杂[1]。
城乡结合部是农村向城市过渡的边缘地带，也是农村社会向城市社会过渡的前沿地带，城乡结合部是漫长城市化进程中浓缩在一个狭小区域内的缩影，是许多矛盾、困惑及经验最集中反映的场所。
由于地理位置的特殊性，坐落于城乡结合部的普通高中，较城市或是农村普通高中更加难以管理，城乡结合部的普通高中在城市边缘化生存，尤其是在加强农村薄弱学校改造的大背景下，城乡结合部学校是一个“被人遗忘的角落”，教育资源相对短缺、生源差、老师队伍不稳定。
因此，找到适合这类学校的办学模式，制定相关政策与措施促使学校发展显得尤为重要。
2）学生整体素质不高[2]。
城乡结合部作为“农村之首，城市之尾”，是农村走向城市的重要窗口。
城乡结合部地区的社会形态既没有城市的秩序井然、文化厚重、经济繁荣的底蕴，又没有传统农村纯朴、乡邻互助的民风。
该地区的学校生源多半是“弱势”生源，“学困生”居多，其父母均为当地的农民、外地农民工、小商小贩、无业者等，父母一般都忙于生计，无暇顾及孩子的教育问题，多数家长缺乏与学校教师教育的合作意识，学校教育与家庭教育没形成合力，因而这些学生学习志趣不强，容易受外界的不良现象影响，产生学习、道德等各方面的问题。
农村高中艺术特色教育的探索与实践
农村高中艺术特色教育的探索与实践我校是一所距县城19 公里的农村普通高中，现有60 个班级，3000 余名学生，226位教职员工。
然而，前些年学校校舍破旧，设施简陋，教育资源落后，名优教师、优秀学生外流。
简陋的办学条件、薄弱的师资力量和三流的生源质量，构成了阻碍学校发展的三大屏障，严重制约了学校的发展和教育质量的提高。
面对社会、家长对人才需求、对优质教育的渴望，学校面临前所未有的困惑。
2010 年，深圳雷赛集团公司来学校招工，我们深感诧异。
原来，学校有几个毕业生自找门路，在该厂做检验员，业务素质高，表现好，所以慕名前来招聘人才。
这件事使不由得使我们回想起前几年学生的情况，反思培养学生的模式，为学校修正办学思路提供了决定性依据。
由此我们逐渐意识到，如果固守单一的培养目标、唯一的评价标准、同一的教育内容，不仅会危及一所学校的生存发展，扼杀一代代人的天赋，而且满足不了社会的需求。
这样的教育给予人的不是希望，只能是悲哀，教育将成为一潭死水。
墨守陈规，教育将无缘希望之门，学校也得不到应有的发展。
从而于2010 年开始了艺术特色教育的探索，作出了办学模式的重要、正确的选择。
八年的实践，全校上下形成如下共识：象我们这样普通的农村老高中，要办成升学预备教育的模式是不现实的，也不与高中“为培养社会主义建设需要的各类专门人才奠定基础”的任务不相符合的。
改变办学模式是唯一的出路，发挥我校艺术教育传统的优势，闯出一条办艺术特色中学的路子，使学生在思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，达到中学合格要求，并在审美情趣，艺术特长和个性心理上得到突出发展。
为他们走上社会铺设台阶。
同时，我们深深感到，必须用先进的教育理论作指导，科学地总结已有的经验和教训，在已有经验、教训的基础上，开展整体改革实验，深入研究艺术特色学校培养目标、教育结构、课程设置、教学途径、方法和教育评估的特点；探索艺术特色学校的办学机制和教育教学规律；探讨高中艺术特色教育的体系。
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建近年来，随着我国城乡一体化发展的不断深入，城乡结合部中学音乐课堂教学面临着新的挑战和机遇。
城乡结合部中学生源地广泛，师资力量相对薄弱，学生的音乐素养参差不齐，这就需要在教学模式上不断创新，构建符合城乡结合部中学音乐教学特色的模式，以更好地满足学生的需求，提高教学质量。
本文将浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建，以期为广大音乐教师提供一些启发和借鉴。
一、多样化的教学手段和材料在城乡结合部的中学音乐课堂中，由于学生的音乐素养水平参差不齐，教师应该善于运用多样化的教学手段和材料，使课堂更加生动有趣。
可以结合现代多媒体技术，引入音乐教育软件、音频视频资料等，以丰富的音乐素材和多样的教学手段来激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用日常生活、农村文化等元素来设计教学内容，让学生能够从身边的事物中感知音乐的美好，培养他们的审美情趣和音乐表现能力。
二、注重音乐实践教学在城乡结合部中学音乐课堂教学中，注重音乐实践教学是非常重要的。
学生大多来自农村，他们对于音乐的体验和表现能力相对较弱，教师们应该注重实践教学，让学生在音乐教学中能够亲身参与、实践和表现。
可以组织学生进行合唱、合奏等集体表演，或者在音乐教学中引入一些农村特色的音乐元素，让学生能够在实践中感受到音乐的魅力，培养他们的音乐表现能力和团队合作精神。
三、注重学生个性发展在城乡结合部中学音乐课堂教学中，学生的音乐兴趣和天赋不尽相同，教师应该注重学生个性发展，引导学生根据自己的特长和兴趣选择适合自己的音乐学习方向。
通过个性化的教学方式和课程设置，让每位学生都能够在音乐教学中找到自己的位置，激发他们的学习动力和潜能，培养他们的音乐审美情趣和表现能力。
四、注重跨学科教学在城乡结合部中学音乐课堂教学中，教师还应该注重跨学科教学，将音乐与其他学科进行有机结合，使音乐教学更具有生活性和实践性。
可以结合语文、历史、地理等学科，探讨和学习音乐在不同历史时期、地域背景下的发展和演变，让学生在跨学科的学习中感受音乐的魅力，培养他们的综合素养和跨学科思维能力。
城乡结合部中学音乐教学有效性探究
城乡结合部中学音乐教学有效性探究城乡结合部的学校, 优质生源少,教学资源相对匮乏,学校长期受应试教育的影响,学生对音乐学习的不重视,课堂上“教师教得累,学生学得苦”的现象突出,教学效率低下,然而课堂教学是学生学习的主渠道,是实现美育的重要途径,如何提高音乐课堂教学效益,成了城乡结合部学校音乐课堂教学的重要课题。
近几年笔者在实践总结和借鉴前人经验基础上做了大量的探索,取得了良好的效果,兹述如后,与同仁切磋。
一、深入备教材、备学生是实现课堂教学有效性的前提备教材也就是我们常说的教材分析。
它是教师课前的伊始环节,在这一环节里教师对教材分析得如何,体现了他对教材的理解程度。
教师在进行教材分析时,不能仅仅停留在教材所处的“地理位置”——处于哪一章哪一节的层面上,必须与教学诸多因素联系起来。
具体应该包括:本课所处的“地理位置”以及这样安排的意义。
既描述出该音乐教材安排在哪里,还应分析教材是基于怎样考虑将这一内容安排在这里。
在分析教材安排时,包括:前面已经安排了哪些音乐知识与技能等的基础;该内容与后学习的内容有怎样的联系或者在后学习中还有怎样的发展等。
备学生即学生分析。
也就是教师课前对所教学生的起点在何处,有哪些已有的知识,有哪些已会的技能等方面进行分析。
它与教材分析有着同样的作用。
就拿前面那位上《欢乐颂》的教师来说,备课时如果对学生在小学阶段、初一年级学习情况了解的话,就不至于课堂上出现那种错误。
实践证明,如果每一节课教师都做到“有备来”,那么学生就会每节课“满载而归。
”它是实现课堂教学有效性的重要前提。
二、制定明确的教学目标是实现课堂教学有效性的关键音乐课堂教学目标是教师根据音乐教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准,它是教学目的的具体化,是课堂教学的方向,是一堂课的灵魂,是判断教学是否有效的直接依据,所以在制定教学目标时必须明确、具体。
制定明确、具体的音乐教学目标,是实现课堂教学有效性的关键。
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建随着中国城乡一体化进程的加速推进，城乡结合部中学音乐教育也日益受到社会的重视和关注。
城乡结合部中学音乐教学面临着与其他地区不同的特殊情况，要想取得良好的教学效果，必须根据当地的实际情况制定出适合城乡结合部中学的音乐教学特色模式。
本文将结合实际情况，就城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式的构建进行探讨。
1.教学资源不足：城乡结合部中学的音乐教学资源相对匮乏，很多学校在音乐教学场地、设备器材和教学人才方面都存在一定的缺乏。
2.学生素质差异大：由于城乡结合部中学生源的分散性和不平衡性，学生的音乐素养与水平有很大的差异。
3.文化底蕴浅：城乡结合部中学的学生对于音乐的认知和理解多是停留在表面层次，对音乐的感受和体验较为薄弱。
1.根据实际情况定制教学大纲针对城乡结合部中学的实际情况，应该根据学生的音乐基础情况和学习需求，制定出适合当地学校的教学大纲。
大纲的制定要根据学生的年龄、音乐素养和学习目标等因素，合理划分教学内容和教学要求，确保教学内容符合学生的实际需求。
2.借鉴地方音乐文化，注重音乐教学与实际生活的结合在城乡结合部中学的音乐课堂教学中，应该注重地方音乐文化的挖掘和传承，引导学生通过学习地方音乐文化，了解、感受当地的音乐风土人情，培养学生对本土音乐的热爱和传承意识。
让学生通过音乐的学习，加深对家乡的了解和热爱，实现音乐教学与实际生活的结合。
3.灵活安排教学时间，充分利用课余时间进行音乐教学在城乡结合部中学音乐教学过程中，应该灵活安排教学时间，充分利用课余时间进行音乐教学活动。
可以通过开展音乐社团、举办音乐节、组织音乐课外活动等方式，拓宽学生的音乐学习渠道，丰富学生的音乐学习内容，提高学生对音乐的兴趣和热情。
4.重视人文教育，注重音乐修养的培养在城乡结合部中学音乐教学中，应该注重对学生人文素养和音乐情感的培养。
可以通过学习音乐作品的历史背景、作者的生平故事，培养学生的音乐修养和情感体验能力，使学生从音乐中感悟人生、陶冶情操。
浅析农村普通高中艺术教育
浅 析 农 村 普 通 高 中艺 术 教 育
◆农村 高中 艺术教育 艺术管理
学 校 艺 术 教 育 管 理 现 状 和 认 识 个“ 严” 字； 在 思 想 上 重 在疏 导 ， 引导 学 生 认 识 不 足 ， 改进 缺 点 。 班 主 任 应 作 为一所农村学校 ， 首先 ， 在办学条件上 自然是与城市 学校相 差很 多 ， 选择责任心强 、 能力强 ， 既能理解学生的甘苦 ， 又 能理解艺术学 生不同于其 如美术 、 音乐 、 体育器材 的配置 ， 活动场 地 的安排 ， 艺术兴 趣的开展 都 是需 他普通学生的某些行 为的教师来担任 ， 同时 ， 用教艺术的老 师当副班主任 。 要大量资金 的支持 的。其次 ， 学生生源 也是 问题 ， 农 村学 生相对 来说 艺术 三、 艺 术 教 育 教 学 模 式 多样 化 教育素质普遍不高 ， 如有 的学生在初 中都没 有接触 过音 乐这 门课 程 ， 连五 艺术技能的专项学 习， 在没 有影 响任何一 项教 学的情 况下 。 较 短的 时 线谱都没见过 ， 要学音 乐谈何 容易 。再 次 ， 艺 术教 育需要 一支能 胜任 高中 间 内涌 现 出大 批 的 “ 艺 术 能 人 ”， 充 实 了 校 园 文 化 生 活 。 美 术 类 的 技 能 学
一
一
、
艺术教育 的高素质 的专业 教师 队伍 和非艺 术教 师的付 出。面对 高考 的升 习， 使校 园的艺术绘画展 、 书画展 ， 越办越大 ， 艺术 水平越来越高 ， 社 会性 的 学压力 。 学校要把相 当一部分精力 、 物力花在 艺术教育上 ， 非艺术教 师还要 书 画活动参于的人越来越多。音乐类的技能学 生， 使 校园文化节 的艺术表 配合专业教 师单独对艺术生进行辅导。 当前 ， 一些教 师和学 生家长对 于艺 演水平有 了较大 的提高。很多学生利用课余 、 休 闲时间继续练 习所 学专业 术教育有两个错误 的认识 ： １ ． 认为艺术教育花费太大 ， 而且思想上有偏 激 ， 你将来又 不能 当歌 星 ， 又 不 能 当书 画 家 、 国家运动员 ， 学什么艺术。 ２ ． 艺术教育挤 占了学生应考文化科 目的学习时间 ， 影响了升学率 。 的艺术技能技巧。在繁忙的学 习中学生 把课余 时间用 来继续 练 习所 学 习 的专项艺术技能 ， 做为紧张学习之后的一种休 息放松形式来 自我 调解。这
城乡结合部普通高中艺术教育特色研究与分析
一
黄金 时期 ，充 分发挥艺术教育 的 中更加难 以管理 ，城 乡结合部 的普 此 ，找 到适 合 这 类 学校 的 办 学模 通高 中在城 市边 缘化生存 ，尤其是 式 ，制 定 相 关 政 策 与 措 施 促 使 学校
普通高 中艺术教 育特色理论 ，从 而
为 同类 型 学校 的 相 关 研 究提 供 理 论 依 据 ，并 形 成具 有 一 般 规 律 性 与具
有 一定操 作 性的理念 和 结论 。
ห้องสมุดไป่ตู้
城 乡结 合 部普 通 高 中艺术 教 育 特 色理 论 分 析
城 乡结合 部普 通高 中的特 点 １）学 校 周 边 环 境 复 杂… 。 城 乡结 合 部 是 农 村 向城 市 过 渡 的边 缘
作者 ：章 帆 ，株 洲市 第 四中学 副校 长 ；尹 可珍 ，硕 士研 究生 ，株 洲市 第 四中学教 研 员 ，研 究 方 向为教 育原理 。
中国教育技术装备 ２
２ １ 年５ 中 第 １ 期 总第２ ２ ０２ 月 ４ ７ 期 』
ＣＥ ＴＥ校 长论 坛
实施 艺 术教 育 特 色 办 学 ， 则 要 求 学
校 长 论坛 ＣＥＴＥ
学校 的特 色办 学理念 决 定 了其发 展 方 向和 前 景 ，普通 高 中
的发 展 需要 寻 找 结合 本校 实践 的发 展路 径 。株 洲 市第 四 中学处
于城 乡结合 部 的特 殊 地理 位 置 ，经 过长 期探 索积 累 了一 些 艺术 教 育 特 色经验 ，提 出了全 面发 展 和 多元 智 能理论 指 引下的 艺术 教 育 特 色教 育 理念 。
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建
生 自己想 法 解决 ，学 生演 唱 时 ，有人 到高腔顶不上去 的地方 ，找 同学帮忙 ， 还有学生用 多媒体 音频将 自己带过去 。 教无 定 法 ，贵在 得 法 。音 乐 教学 有 自身特点 ，教师需要根据学生实 际调 整教学策 略。城乡结合部 中学 ，相 比农 村教育环 境要 好很 多 ，对音乐课 的重 视 程度 也 比较高。音乐课 堂教学模式不 是 固定 不变的 ，教师创造教学模式也不 是
为了固化课 堂教学 ，这些教学模 式实 际 上是 教师对课 堂教学的新尝试。教师通
生不喜欢音乐 的原 因，制订针对 性更强
的引导措施 ，重新 唤起 学生音乐兴趣 。
对各种京剧角色特征进行认知 。教师先 也有 人利 用渐行 渐远 的方 式回避高 音 ， 然后让学生选择角色进行模仿 ，可 以是 声音模仿 ，也可以是身段动作的模 仿。 学生经过实际体验 ，自然对国粹京剧有 了一定体验感知 。教师让学生亲 自进行 京剧角色体验 ，就是要给学生创造参与 教学实践 的机会 ，激发学生学习音乐的
浅谈城 乡结合部 中学音乐课 堂教学特色模 式构建 樊Fra bibliotek丽娟 摘
要 ：城 乡结合部属 于特殊 经济发展 区域 ，学生家庭教 育环境 差异很 大 ，受到 的音 乐熏染也存在较 大差距 。教 师要 针
对性创造音 乐教学环境 ，创建适合度 更高的音 乐课 堂教 学特 色模 式 ，为学生学 习音 乐创 造更好 条件 。
热情 。
在 学 习歌 曲 《 银 杯 》时 ，教 师先 让 学 生 跟 随多媒 体 视频 学 唱歌 曲 ，一 部分 学 生很 快就 掌握 了歌 曲演 唱要 领 ，可
以 自己哼唱 了。教师点名让学生独唱 ，
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建随着城乡一体化发展的不断推进，城乡结合部中学教育面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，音乐课堂教学作为学校教育中不可或缺的一部分，如何在城乡结合部中学中构建其特色模式，更好地传播音乐文化，激发学生的音乐兴趣，成为了亟待解决的问题。
本文将就城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式的构建进行浅谈。
一、定位在城乡结合部中学中，音乐课堂教学特色模式的构建首先需要对音乐课程的定位进行明确。
音乐教育是一种综合性的艺术教育，其不仅仅是传授音乐知识和技能，更应该是培养学生的审美情操，提高其综合素质的过程。
在城乡结合部中学中，音乐课堂教学特色模式的定位应该是以培养学生的审美情操、激发学生的音乐兴趣为中心，注重学生的音乐素养和审美能力的培养，将音乐教育融入到学生的日常生活和成长中去。
二、因地制宜在城乡结合部中学中，不同的地域文化背景、学生特点和教学条件都会对音乐课堂教学产生影响，因此在构建特色模式时需要根据当地的特点因地制宜。
对于农村地区的学校，可以通过挖掘当地的民间音乐资源，引入农村民间音乐元素，让学生在音乐课堂上感受到当地的乡土风情；而对于城市周边地区的学校，可以利用城市的音乐资源，丰富音乐课堂的内容，让学生有更多的接触机会和学习资源。
因地制宜地开展音乐课堂教学，可以更好地激发学生的音乐兴趣，提高教学效果。
三、结合实际在城乡结合部中学中，音乐课堂教学特色模式的构建还需要结合当地的实际情况。
不同的地区和学校会有不同的教学条件和资源，因此在构建特色模式时需要充分利用和整合当地的音乐资源和教学条件。
可以通过邀请当地的音乐爱好者、专业音乐人和民间艺术家来学校进行音乐讲座和表演，丰富学生的音乐文化体验；也可以组织学生参加一些音乐比赛和演出，培养学生的音乐创造和表演能力。
通过结合实际，可以让学生在真实的音乐环境中学习和成长，更好地传播音乐文化。
四、注重实践在城乡结合部中学中，音乐课堂教学特色模式的构建需要更加注重实践。
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建
城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建是指在城乡结合部的中学音乐教学中，通
过研究调研和实践经验的总结，构建一种适合城乡结合部中学音乐教学的独特的教学模式，以提升教学效果，丰富学生的音乐素养。
一、注重内容的培养。
城乡结合部中学音乐教学不仅要培养学生的音乐欣赏能力，还
要注重培养学生的音乐创作能力。
教师可以组织学生进行合唱、乐器演奏等集体创作活动，激发学生的音乐创作兴趣与潜力。
二、注重方法的创新。
教师在音乐教学中可以采用多种多样的教学方法，例如项目制
教学、合作学习等。
通过多种教学方法的创新，可以更好地激发学生学习音乐的兴趣，提
高教学效果。
三、注重与社会的结合。
城乡结合部中学音乐教学可以与当地的音乐艺术团体、音乐
学校等进行深度合作，开展校园音乐活动。
例如邀请艺术团体进行专场音乐演出，组织学
生参观音乐学校等。
通过与社会的结合，可以提升学生的艺术修养和音乐素养。
五、注重师资队伍的建设。
城乡结合部中学音乐教学要加强师资队伍的建设，提高教
师的专业素养和教学水平。
可以通过组织教师参加培训班、研讨会等，不断提升教师的教
学能力。
可以加强教师之间的交流与合作，共同探索适合城乡结合部中学音乐教学的新路径。
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建随着城乡一体化建设不断深入，城乡结合部中学的音乐教学也面临着新的挑战和机遇。
城乡结合部中学音乐教学要在传承传统文化和拓展现代音乐元素的基础上，构建适合当地特色的音乐课堂教学特色模式。
本文将就城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式进行探讨与建议。
一、培养学生对地方音乐文化的热爱城乡结合部中学的学生大多来自农村，对当地的音乐文化有着浓厚的兴趣。
音乐教学应该注重培养学生对地方音乐文化的热爱，让学生通过学习音乐感受到家乡的风土人情。
教师可以组织学生走进村庄、乡村田野，感受乡音、听民歌，让学生通过亲身体验、感悟自然和社会环境，培养对地方音乐文化的热爱。
二、结合学生的生活实际进行教学城乡结合部中学的学生大多从小耕耘于土地，对农耕文化有着深厚的感情。
音乐教学可以结合学生的生活实际，以农耕文化为主题进行教学，组织学生学唱农民歌曲、演奏农耕音乐器，让学生在音乐中感受农耕文化的魅力。
可以邀请当地的村民、农民来校进行音乐表演，让学生近距离感受传统音乐文化的魅力。
三、注重培养学生的音乐综合素养城乡结合部中学的学生大多学习压力较大，家庭环境较为复杂，音乐教学应该注重培养学生的音乐综合素养，让学生在音乐中获得情感的宣泄和心灵的寄托。
教师可以通过音乐游戏、音乐欣赏、音乐创作等方式引导学生主动参与音乐，培养学生的音乐审美能力、表现能力和创新能力，提高学生的音乐综合素养。
四、开展音乐文化传承和创新教育城乡结合部中学的音乐教学要在传统音乐文化传承和现代音乐创新之间取得平衡，注重培养学生对传统音乐文化的传承和珍视，同时引导学生接触和了解现代音乐文化，开拓音乐视野，激发学生的音乐创新意识。
教师可以通过音乐课堂教学和音乐社团活动等途径开展音乐文化传承和创新教育，让学生在传承中感受音乐的魅力，在创新中发现音乐的美好。
五、加强音乐教师队伍建设城乡结合部中学的音乐教学要想构建特色模式，就必须加强音乐教师队伍建设，提高音乐教师的专业素养和教学能力。
农村普通高中艺术教育特色发展的困惑与思考
思考目录•引言•农村普通高中艺术教育的现状•特色发展面临的困惑•对特色发展的思考•实践探索与案例分析•结论与建议引言01培养学生审美情趣艺术教育有助于培养学生的审美情趣，提高他们的艺术修养，使学生更加关注美、追求美、创造美。
02促进学生全面发展艺术教育作为素质教育的重要组成部分，有助于促进学生的全面发展，提升他们的综合素质。
03传承乡村文化农村普通高中艺术教育还具有传承乡村文化的重要使命，通过艺术教育的方式，将优秀的乡村文化传承下去。
农村普通高中艺术教育的重要性突出地域文化特色01农村普通高中艺术教育特色发展应突出地域文化特色，充分挖掘和利用本地艺术教育资源，形成独具特色的艺术教育体系。
02提高教育质量特色发展有助于提高农村普通高中艺术教育质量，通过个性化、差异化的教育方式，更好地满足学生的艺术学习需求。
03推动乡村文化振兴特色发展还将有助于推动乡村文化振兴，通过艺术教育的力量，激发乡村文化活力，促进乡村社会经济发展。
特色发展的意义与目标报告结构本文将从现状分析、困惑与问题、对策与建议等方面展开论述，以期对农村普通高中艺术教育特色发展进行全面深入的探讨。
报告目的本文旨在分析农村普通高中艺术教育特色发展过程中的困惑与问题，提出相应的解决策略和建议，为推动农村普通高中艺术教育特色发展提供理论支持和实践参考。
报告的目的与结构状艺术教育的课程设置与教学情况课程设置单一农村普通高中艺术教育课程设置往往较为单一，主要集中在音乐、舞蹈、美术等传统艺术领域。
缺乏多元化、创新性的艺术教育课程，无法满足学生多样化的艺术兴趣和需求。
教学方法陈旧部分农村普通高中在艺术教育中仍采用传统的教学方法，如教师讲授、模仿练习等，缺乏互动性、实践性和创新性。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和创造力，影响教学效果。
师资力量和教育资源农村普通高中艺术教育师资力量相对薄弱，部分学校缺乏专业的艺术教师，或教师专业水平有限。
这使得艺术教育质量难以保障，学生难以得到专业的指导和培养。
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建随着教育事业的不断发展，城乡结合部中学的音乐教育也受到了越来越多的重视。
城乡结合部中学音乐教学所处的环境和条件与城市中学有所不同，因此需要根据实际情况构建适合该地区的音乐课堂教学特色模式，以期达到更好的教学效果。
本文将从城乡结合部中学音乐教学的特点出发，探讨如何构建适合该地区的音乐课堂教学特色模式。
一、城乡结合部中学音乐教学的特点1. 师资力量不足城乡结合部中学的师资力量相对较为匮乏，音乐教师可能不够专业或者数量不足。
这就需要通过其他途径来弥补师资力量的不足，比如通过专业的培训和引进外聘教师等方式。
2. 学生群体多样性在城乡结合部中学，学生的背景和兴趣爱好可能会更加多样化。
这意味着教师需要面对不同年龄、不同文化背景和不同音乐素养的学生，因此需要针对性地制定教学方案。
3. 教学资源紧缺相对于城市中学，城乡结合部中学的教学资源可能会更加紧缺，比如音乐设备、教材和教学场所等。
如何在有限的条件下进行音乐教学，是城乡结合部中学音乐教学面临的一大挑战。
1. 尊重当地文化特色在城乡结合部中学音乐教学中，应当注重尊重当地的文化特色。
可以引导学生参与当地的民间音乐活动，或者组织学生进行采风调研，从当地的音乐元素中获取灵感，丰富音乐教学的内容和形式。
2. 强化音乐实践环节鉴于城乡结合部中学音乐教学资源紧缺的情况，可以通过强化音乐实践环节来提高教学效果。
比如组织学生进行合唱、器乐和舞蹈表演等活动，让学生亲身参与提高学生的音乐素养和综合能力。
3. 注重跨学科教学在城乡结合部中学音乐教学中，可以与其他学科进行跨学科教学，让学生在其他学科的学习中也能感受到音乐的魅力。
比如与语文、美术、历史等学科结合，进行课程设计和教学实践，拓宽学生的知识面和视野，提高音乐教学的综合性和实用性。
4. 创新教学手段和方式由于城乡结合部中学音乐教学资源紧缺，教师需要借助创新的教学手段和方式来提高教学效果。
农村普通高中艺术教育特色发展的困惑与思考
艺术教育师资力量薄弱
艺术教育专业教师匮乏
很多学校缺乏专业的艺术教师，导致教学质量和效果不佳。
教师培训机会少
很多教师缺乏必要的培训和学习机会，导致教学方法和技能得不到提高。
教师待遇偏低
一些学校对艺术教师的待遇相对较低，导致教师的工作积极性和投入度不高。
学生对艺术教育的认识偏差
01
学生对艺术教育不重 视
政府应加强对农村普通高中艺术教育的监管，确保教育质量的提 高和资源的合理利用。
加强学校管理力度
完善制度
学校应建立健全艺术教育管理制 度，包括课程设置、教学计划、 考核标准等方面，确保教育的规 范化和科学化。
加强师资队伍建设
学校应加强艺术教育师资队伍建 设，提高教师的专业素养和教学 水平，为艺术教育提供有力保障 。
农村普通高中艺术教育特色发展的对策 建议
加大政府支持力度
增加投入
政府应增加对农村普通高中艺术教育的投入，包括教育经费、教 学设备、师资力量等方面，为艺术教育提供必要的保障。
制定政策
政府应制定相关政策，鼓励和支持农村普通高中发展艺术教育， 如对开展艺术教育成绩突出的学校进行奖励或给予特殊政策等。
加强监管
学生艺术兴趣不高
由于缺乏引导和培养，学生对艺术 的兴趣不高，缺乏参与热情。
艺术教育模式单一
农村普通高中的艺术教育模式单一 ，缺乏多样性和创新性。
研究展望
加强艺术教育资源建设
提升艺术教育地位
通过加大投入，提高农村普通高中的艺术教 育硬件设施和软件资源水平。
通过宣传和教育，提高农村普通高中师生对 艺术教育的认识和重视程度。
鼓励社会捐赠
鼓励社会各界对农村普通高中艺术教 育进行捐赠，支持学校开展艺术教育 活动，为学生的全面发展提供更多的 机会和资源。
对农村普通高中艺术特色教育的探索
对农村普通高中艺术特色教育的探索随着教育改革不断深入，农村高中的教育问题也越来越受到人们的关注。
农村高中作为农村教育的中坚力量，其教育改革和发展不仅关系到农村学校自身的发展，更关系到农村教育的整体发展。
而艺术教育作为农村高中教育的一个重要内容，其特色教育更是值得探索和研究。
一、农村高中艺术教育的现状目前，农村高中艺术教育存在一些问题。
首先，由于师资力量不足和教育资源的紧缺，许多农村高中属于“小规模、单一专业、师资短缺、教学条件较差”的学校类型。
其次，尽管农村高中艺术教育的整体素质有了不小的提高，但相比于城市高中的艺术教育，农村高中的艺术教育还存在明显的差距。
这不仅影响了农村高中艺术教育的发展，更对农村学生的个人成长和发展产生了不利影响。
二、农村高中艺术特色教育的需求针对农村高中艺术教育的现状，我们需要为其提供相应的特色教育。
这种特色教育应当具有艺术性、实用性和趣味性。
这种特色教育旨在为农村高中学生提供更加全面和多样化的教育资源，让学生在学习中感受到艺术的魅力和生命的力量，从而促进学生的个人成长和发展。
三、农村高中艺术特色教育的实现方法为了实现对农村高中艺术教育的特色化教育，我们可以采用以下策略：一是提供更为丰富的教育资源。
全国各地的艺术教师可以联合起来，在课余时间为农村学校提供教育资源和服务。
同时，通过文化交流活动，可以将城市的艺术文化传递到农村，为农村高中艺术教育提供更加丰富的教育资源。
二是加强教师培训，提升师资力量。
农村高中的艺术教师素质和师资力量是一个长期的问题。
因此，我们需要对这些教师进行培训，提高他们的教学水平和艺术素养，从而使他们能够更好地开展特色化教育。
三是建立艺术鉴赏活动平台。
通过举办特色活动，如艺术节、艺术比赛等，让学生在参与中感受艺术的魅力，了解艺术的意义，从而促进人才的培养。
此外，可以组建学生文化艺术团队，开展各种文艺活动，提升学生的艺术修养。
四、农村高中艺术特色教育的意义加强农村高中艺术教育的特色化教育，可以帮助农村学生更好地认识自我，提高个人情感、审美和价值观。
2024年浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建
2024年浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建在城乡结合部地区，中学音乐教育面临着既有城市的现代音乐教育需求，又需兼顾乡村传统音乐文化的传承与发扬的双重挑战。
因此，构建具有地方特色的音乐课堂教学模式，对于提高该地区音乐教育的质量与效果具有十分重要的意义。
一、城乡结合部中学音乐教育的现状分析（一）教育资源的配置城乡结合部地区的中学音乐教育资源往往介于城市与乡村之间，既有城市教育的现代化设施，又受到乡村教育资源配置的限制。
这种资源配置的特殊性，使得音乐教育在硬件和软件上都需要进行适应性的调整。
（二）学生音乐素养的差异由于城乡结合部地区的学生来自不同的背景，他们的音乐素养差异较大。
一部分学生可能接受过较为系统的音乐教育，而另一部分学生则可能对音乐知之甚少。
这种差异对音乐教学提出了个性化教学的要求。
（三）教学内容与方法的选择面对上述现状，城乡结合部中学的音乐教学内容和方法需要综合考虑城市与乡村的因素，既要引入现代音乐教育理念，又要融入地方音乐文化元素。
二、音乐课堂教学特色模式的构建（一）因地制宜，开发地方音乐课程资源结合地方特色，深入挖掘本地音乐文化资源，将其融入音乐课堂教学中。
例如，可以邀请当地民间艺人走进课堂，分享他们的音乐技艺和背后的文化故事。
同时，也可以组织学生参与地方音乐活动，如民间音乐比赛、音乐节等，让学生在实践中感受和学习地方音乐。
（二）注重实践，创新音乐教学方式音乐是一门实践性很强的艺术，因此，在音乐课堂教学中应注重实践环节的设置。
可以通过组织合唱、乐团等音乐实践活动，让学生在实践中学习和提高音乐技能。
同时，也可以引入现代教学技术，如多媒体教学、网络教学等，创新教学方式，提高教学效果。
（三）因材施教，实施个性化教学针对城乡结合部地区学生音乐素养的差异，音乐课堂教学应采取因材施教的原则。
对于基础较好的学生，可以给予更高层次的音乐知识和技能训练；对于基础较差的学生，则应从基础入手，逐步培养他们的音乐兴趣和素养。
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建
城乡结合部中学音乐教学特色模式的构建，是为了更好地适应城乡结合部学生的特点和需求，提高音乐教学的质量，并促进学生全面发展。
下面将从教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面探讨城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式的构建。
在教学内容上，要结合城乡结合部学生的实际情况，选取能够激发学生学习兴趣和创造力的内容。
可以选择一些贴近学生生活、有代表性的音乐作品进行教学，比如民歌、乡村音乐等。
要注重培养学生的审美能力和音乐素养，通过学习音乐基本理论、音乐欣赏和音乐表演等方面的知识，培养学生的艺术感知和审美能力。
在教学方法上，要采用多种灵活多样的教学方法。
可以通过讲授、示范、实践和讨论等方式开展教学，让学生主动参与其中。
可以组织学生进行团队合作，进行小组活动或演出，培养学生的合作能力和表现能力。
要注重培养学生的创造能力和表现能力，通过开展创作和表演活动，激发学生的艺术潜能和创造力。
在教学手段上，要灵活运用多种教学手段，提高教学效果。
可以利用多媒体技术、音乐软件等现代化技术手段，丰富音乐教学的内容和形式。
可以组织学生进行实地考察，参观音乐会、演出等文化活动，开阔学生的视野，丰富学生的音乐修养。
要注重培养学生的实践能力，通过合唱、乐队、舞蹈等活动，培养学生的动手能力和音乐表达能力。
在教学评价上，要注重个性化评价和多元化评价。
可以根据学生的实际情况和特长，采用不同的评价方式，包括答题、演奏、表演、创作等多种形式。
要鼓励学生参加音乐比赛和演出，给予学生充分的展示和表现机会，激发学生的自信心和积极性。
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建一、城乡结合部的音乐教育现状城乡结合部中学学生人数相对较少，师资力量和音乐设施也较为匮乏，加之区域偏远，交通不便，文化氛围淡薄，音乐教育存在着很多问题。
首先，学生的音乐素养普遍较低，不具备高水平的音乐欣赏能力。
其次，学生的实际演奏能力不足，没有得到有效地锻炼。
再次，很多城乡结合部中学没有专业的音乐教师，音乐教学质量参差不齐。
因此，在城乡结合部中学音乐教学中，应该注重音乐素养的培养，重视学生实际操作能力的锻炼，加强音乐师资队伍建设，建立起对学生的精神上和行为上的激励机制。
1.注重本地音乐文化的传承建设城乡结合部中学音乐课堂教学特色必须注重本地音乐文化的传承。
城乡结合部底蕴厚重，有丰富多彩的民间艺术，地方文化无论在曲调、歌曲旋律、歌曲歌词、歌曲演唱方法、节令传统等方面都有独特的特点。
因此，这些地方文化应该作为音乐课堂的教学内容出现，并应该以“全民参与”的方式，开展多种形式的本地音乐文化民间艺术活动，使广大学生对本地音乐文化有一个全面的了解。
2.注重学生自主创造中国传统文化重视创新，也强调自主思考和寻找新思路，正是这种精神，使得中国音乐有了无限的可能性。
在城乡结合部中学音乐教学中，应该鼓励学生自主创造。
学生在掌握基本音乐知识的基础上，可以开展多样化的创作活动，在活动中尽情地发挥自己的创造力和想象力。
学生可以尝试进行不同音乐风格的探究与实践，培养学生的审美能力和创新精神。
3.注重乐器演奏的技巧训练乐器演奏技巧训练是城乡结合部中学音乐教学中不可或缺的一部分。
乐器演奏技巧的训练可以让学生掌握正确的演奏物理动作姿势，培养感性和灵活性，还可以让学生锤炼一些重要的品质，如耐心和坚持不懈的精神等。
在乐器演奏技巧的训练中，应该注重实际操作，按照学生的实际水平，逐渐提高难度。
同时，应该让学生找到适合自己的乐器，让学生在其中找到乐趣，提高对音乐的学习兴趣。
以上就是对于城乡结合部中学音乐教学特色模式构建的思考。
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章帆 尹可Байду номын сангаас：城乡结合部普通高中艺术教育特色研究与分析
学术研 究
ｉ０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．２１．０３０
城 乡结合部普通高 中艺术教 育特色研 究 与分析术
章帆 尹可珍 株洲市第 四中学 湖 南株 洲 ４２１０００
摘 要 由于每 所学 校 的特色 办学 理念 决定 了其 发展 方 向和前 景 ，普 通 高 中的发 展需 要寻找 结合 本 校实 践 的发展 路 径 ，故株 洲 市第 四 中学基 于 全面 发展 和 多元 智能 理论 指 引下 的艺 术教 育特 色 理念 的提 出，主 要基 于 学校 城 乡结 合 部 的特殊 地 理位 置 以及长 期 探索 沉淀 固化 积 累 的一些 艺术 教 育特 色经 验 。试 图通 过 分析 这些 理念 和 经验 ，为其 他 相关研 究 提供借 鉴 。 关键 词 城乡 结合 部 ；普 通 高 中；艺 术教 育特色 中 图分类 号 ：Ｇ６３３．９５ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ： １６７１—４８９Ｘ（２０１２）２１—００３０—０３ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ Ａｎａ Ｉ ｙｓ ｉ ｓ ａｂｏｕｔ Ａｒｔ Ｅｄｕｃａｔ ｉ ｏｎ Ｃｈａｒａｃｔｅｒ ｉ ｓｔ ｉ ｃ ｏｆ Ｕｒｂａｎ ａｎｄ Ｒｕｒａ Ｉ Ｈ ｉ ｇｈ Ｓｃｈｏｏ Ｉ／／Ｚｈａｎｇ Ｆａｎ，
教 育 资源 短 缺 、生 源 差 、教 师 队 伍 不 稳 定 。 故找 到 适 合 这 类 学 校 的 办 学模 式 ，制 定 相 关 政 策 与 措施 促 使 学 校 发 展 ，显得 尤为重 要 。
２）学 生 整 体 素 质 不 高 。城 乡 结 合 部 作 为 “农 村 之 首 ，城 市 之 尾 ” ，是农 村 走 向城 市 的 重 要 窗 口。城 乡 结合 部地 区 的社 会 形 态 既没 有 城 市 的秩 序 井 然 、 文 化 厚 重 、 经济 繁 荣 的底 韵 ，又 没有 传 统 农 村 自 闭纯 朴 、 憨 厚 中直 、 乡邻 互 助 的 民风 。 该地 区 的学 校 ，生 源 多 半 是 弱 势 生源 ， “学 困生 ”居 多 。 当地 的农 民 、外 地 农 民 工 、 小 商 小贩 、无 业 游 民等 ，其 子 女 大 部 分 进 入 城 乡 结 合 部 的 学 校接 受 教 育 。这 些 人 一般 都 忙 于 生 计 ，无 暇 顾 及 孩 子 的 教 育 问题 ，多 数 家 长 缺 乏与 学 校 教 师 教 育 的 合 作 意 识 ，学校 教 育与 家 庭 教 育 没 形成 合 力 ， 于是 这 些 学 生 学 习意 志 不 坚 定 ，容 易受 外 界 的 不 良影 响而 出现 学 习 、道 德 、养 成等 各方 面 的问题 。
２城 乡结 合部普通高中艺术教 育特色理论 分析
２．１城 乡结 合 部普 通高 中的 特点 １）学校 周 边环 境 复 杂 …。城 乡结 合 部是 农 村 向城 市
过渡 的边 缘 地 带 ，也 是农 村 社 会 向城 市 社会 过 渡 的前 沿 地 带 ，其 人 口与 社 会 结构 的过 渡 性 非 常 明 显 。城 乡 结 合 部是 漫 长 城 市 化 进程 中浓 缩 在 一 个 狭 小 区域 内 的缩 影 ， 是许 多矛 盾 、 困惑及 经 验 最 集 中反 映 的场 所 。 由于 地 理 位 置 的特 殊 性 ，座落 于 城 乡 结 合 部 的普 通 高 中 ，较 城 市 或 是 农 村 普 通 高 中更 难 以管 理 ，城 乡结 合 部 的普 通 高 中 在 城 市 边 缘 化 生 存 ，尤 其 是 在 加 强 农村 薄弱 学 校 改 造 的 大 背 景 下 ，城 乡 结合 部学 校 这 一 “被人 遗 忘 的角 落 ”，
１前言
高 中阶 段 是 学 生 审 美观 初 步 形 成 的 重 要 时 期 ，教 育 者 应 该 抓住 这 一 黄 金 时 期 发挥 艺 术 教 育 的功 能 ，培 养 学 生 拥 有 发 现美 和 聆 听 美 的 能 力 ，全 面 提 高 学 生 的 艺术 素 养 ，促 进 其个 性 的发 展 与 完 善 ， 逐 步形 成 健 康 的 审美 情 趣 和 价 值 理念 ， 让他 们 的生 活变 得 更加 丰 富 多 彩 ，工 作 和 学 习更 加 充 满激 情 和 创 造 力 。 在 实践 中研 究 艺 术教 育 理 论 将 对 学 校 师生 的发 展 产 生积 极 的影 响 。基 于 以上 目 的和 理 念 ，本 文试 从 如 下 角 度 分 析城 乡结 合 部 普 通 高 中 艺术 教 育 特 色 理论 ，从 而 为 同类 型 学校 的相 关 研 究提 供 理 论 依 据 和 可 借 鉴 的研 究 ，并 形 成 具有 一 般 规 律 性 与 具 有 一定 操作 性 的理念 和 结论 。