2020统编教材部编版五年级下册语文第五单元 20 金字塔 教案
部编版五年级语文下册第20课《金字塔》精美教案(统编版)
在本次《金字塔》的教学过程中，我发现学生们对古埃及文明以及金字塔的兴趣非常浓厚。在导入新课环节，通过提问方式激发学生的好奇心，他们积极参与，为接下来的教学奠定了良好基础。
在新课讲授过程中，我尝试运用图片、模型等教具，让学生更直观地了解金字塔的构造和功能。从学生的反应来看，这种方法确实有助于他们理解抽象的概念。但同时，我也注意到在讲解金字塔在古埃及文明中的地位时，部分学生对此理解不够深入。在今后的教学中，我需要寻找更多实例，以便让学生更好地理解这一部分内容。
d.引导学生总结课文主题，认识到古代文明的辉煌，激发爱国情怀。
举例解释：
-在讲解生字词时，教师要重点强调字词的正确读音、书写及用法，确保学生掌握。
-对于金字塔的构造与功能，教师可通过图片、模型等教具，直观地展示金字塔的特点，使学生深入理解。
-在分析课文描绘时，教师可引导学生关注文中关键词语，如“巍峨”、“神秘”，通过朗读、品味，体会作者的表达手法。
5.培育学生的爱国情怀：认识古代文明的辉煌，激发学生热爱祖国、传承优秀文化的情感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.掌握生字词：金字塔、尼罗河、法老、神秘等，并能正确书写与运用。
b.理解课文中对金字塔的描绘，把握金字塔的构造、功能及其在古埃及文明中的地位。
c.体会课文中的生动形象描绘，培养学生的审美鉴赏能力和想象力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解金字塔的基本概念。金字塔是古埃及文明的代表性建筑，它是法老陵墓的一种特殊形式。它是古埃及文明的重要象征，见证了古埃及的辉煌历史。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文通过对金字塔的描绘，展示了它在古埃及文明中的地位及其象征意义。
新人教版部编本五年级下册20《金字塔》 教案
新人教版部编本五年级下册20《金字塔》教案一. 教材分析《金字塔》是人教版部编本五年级下册的一篇课文，通过描述金字塔的雄伟壮观，引导学生了解古埃及文明，培养学生的爱国情怀。
本文语言优美，富有诗意，图片与文字相结合，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史知识有一定的了解。
但在课文长句、生僻字等方面还需加强。
此外，学生对古埃及文明的认识相对较少，需要通过本文的学习来拓展知识面。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解金字塔的雄伟壮观和古埃及文明。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力，培养学生的爱国情怀。
3.情感态度与价值观：激发学生对古埃及文明的兴趣，培养学生的爱国情怀，引导学生珍惜和传承中华优秀传统文化。
四. 教学重难点1.生字词：课文中的生僻字、长句的理解。
2.课文内容：金字塔的雄伟壮观和古埃及文明的理解。
3.情感态度：培养学生的爱国情怀，激发对古埃及文明的兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生感受金字塔的雄伟壮观。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高阅读理解能力。
3.合作交流法：分组讨论，共同探讨课文中的知识点，培养学生的团队协作能力。
4.情感教育法：结合课文内容，培养学生的爱国情怀，激发对古埃及文明的兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。
2.课文：准备课文文本，方便学生阅读。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生巩固记忆。
4.小组讨论工具：准备小组讨论所需的白板、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔的图片，引导学生关注金字塔的雄伟壮观。
同时，播放一首与古埃及文明相关的音乐，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
在朗读过程中，注意停顿、重音等，帮助学生理解课文内容。
部编版语文五年级下册《20 金字塔》教案
部编版语文五年级下册《20 金字塔》教案一. 教材分析《金字塔》这篇课文是一篇说明文，主要介绍了埃及金字塔的历史、建筑特点以及金字塔中蕴藏的丰富历史文化遗产。
课文内容既具有趣味性，又富有知识性，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
本文所属的单元主题是“世界文化遗产”，通过学习这篇课文，学生可以对世界文化遗产有更深入的了解，增强民族自豪感和文化认同感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史知识有一定的积累，但对于埃及金字塔的建造原理和文化内涵可能了解不多。
在教学过程中，教师需要关注学生的知识盲点，通过生动有趣的方式引导学生掌握课文内容，提高学生的阅读兴趣和探究欲望。
三. 教学目标1.知识与技能：了解埃及金字塔的历史、建筑特点和文化内涵，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会搜集和筛选信息，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：增强民族自豪感和文化认同感，培养对世界文化遗产的热爱和保护意识。
四. 教学重难点1.重点：金字塔的历史、建筑特点和文化内涵。
2.难点：理解金字塔中蕴藏的丰富历史文化遗产，以及如何运用课文中的信息解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动思考和探究，提高学生的自主学习能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文视频或图片素材2.与金字塔相关的课外阅读材料3.教学PPT4.分组讨论的道具或卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文视频或图片素材，引导学生关注埃及金字塔，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边引导学生关注课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生根据课文内容，回答教师提出的问题。
教师通过问题驱动法，引导学生深入思考和探究。
部编版语文五年级下册《 20 金字塔》(教学设计)
部编版语文五年级下册《20金字塔》（教学设计）一、教学目标1.知识目标：了解《20金字塔》这篇诗歌的主题和情感表达。
2.能力目标：培养学生的语言综合运用能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感目标：培养学生对美好事物的感知和表达，激发学生的文学情趣。
二、教学重点与难点•重点：理解诗歌内容，把握主题；•难点：理解诗歌中的隐喻和象征意义。
三、教学准备1.教材：部编版语文五年级下册；2.教具：多媒体投影仪，手册及讲义；3.素材准备：提前准备好《20金字塔》的诗歌原文及相关图片；4.课堂布置：准备好课堂互动环节的设置。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用诗歌主题相关的图片或视频进行导入，引发学生对于主题的思考和猜测。
第二步：理解诗歌内容（15分钟）•请学生朗读《20金字塔》，帮助学生理解诗歌的具体内容和情感表达。
•解释诗歌中的词语和句子含义，引导学生深入理解。
第三步：分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们展开讨论《20金字塔》的主题和隐含意义。
•鼓励学生就诗歌中的生活意义进行思考和交流。
第四步：整理共享（10分钟）•每个小组派代表向全班呈现他们的讨论成果，分享各自对于诗歌的理解和感悟。
第五步：诗歌赏析（10分钟）•分析诗歌中的修辞手法和情感表达方式，帮助学生更深入地理解诗歌的美感和艺术价值。
第六步：课堂总结（5分钟）•整理课上学习到的知识和感悟，对诗歌的主题和情感再次进行回顾和强调。
五、作业布置•让学生回家继续阅读《20金字塔》，并就诗歌中的一个问题或主题进行撰写读后感。
六、教学反思•整体评估学生对于《20金字塔》的理解和表达水平，及时调整教学策略，帮助学生更好地领悟诗歌的内涵。
以上为《20金字塔》教学设计，希望能够帮助您更好地开展教学工作。
部编版五年级下册语文第20课《金字塔》教学设计
部编版五年级下册语文第20课《金字塔》教学设计《金字塔》教学方案1课时【教学目标】1.认识“译、愧”等10个生字。
2.能结合两篇短文的内容，说说对金字塔的了解。
3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
【教学重点】1.能结合两篇短文的内容，说说对金字塔的了解。
2.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
【教学难点】初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
【教学过程】一、课程导入1.师生共同欣赏金字塔雄伟壮观景象的视频。
2.引导交流：看了金字塔的视频，请你用一个词语说说自己的感受。
预设：美丽、壮观、神秘、令人惊叹……（板书课题：金字塔）3.小结：不同的人眼中有不同的金字塔，在不同的人笔下也有不同的金字塔。
你发现这篇课文有什么特点吗？预设：这篇课文比较特殊，由两篇短文构成。
（板书：金字塔夕照不可思议的金字塔）4.借助“阅读提示”，明确本节课的学习任务。
预设：本节课我们有以下学习任务：①默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解；②两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。
设计意图：在谈话交流中，引导学生与自身的生活经验建立联系，激发兴趣，切入主题；利用多媒体，引导学生在观看视频后说说自己不同的感受，为比较课文中两篇文本的异同作好铺垫。
借助课文前的“阅读提示”，学生就可以清晰地了解本课的学习目标。
二、整体感知1.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）思考：想一想：这两篇文章在内容和表达方式上有什么不同？2.随文识字：字词检测，读准字音。
译（yì）名不愧（kuì）熠（yì）熠发光遐（xiá）想黏（nián）着物刀刃（rèn）古埃（āi）及泛滥（làn）淤（yū）泥精湛（zh àn）点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
2020统编教材部编版五年级下册语文第五单元 20 金字塔【教案】
20*金字塔▶教学目标1.会认“译、愧、熠”等11个生字，读准多音字“澄”。
2.了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。
3.学会搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔▶教学重难点1.了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。
2.学会搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
▶教学策略1.识字写字本课运用随文识字的方法学习生字。
2.阅读理解这是一篇略读课文，以自读自悟为主。
对比阅读两篇文章，感悟作者介绍金字塔的不同方式。
3.语言运用《金字塔夕照》是一篇语言优美的散文，《不可思议的金字塔》是一篇说明文，引导学生学习运用不同的方法介绍金字塔。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程板块一图片导入，激发兴趣1.图片导入。
世界四大文明古国即古埃及、古印度、古巴比伦和中国。
埃及的金字塔是世界公认的“古代世界七大奇迹”之一，它是古埃及文明的代表作，是埃及的象征，也是世界神秘建筑与神秘文明的聚集地。
（课件出示埃及金字塔图片）2.仔细观察图片，这些金字塔给你留下的第一印象是怎样的？（金光闪闪、雄伟壮观、古色古香）3.今天，老师带大家一起去埃及的金字塔，探索它的奥秘，揭开它神秘的面纱。
板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：金字塔）【设计意图】用胡夫金字塔的图片导入，激发学生学习课文的兴趣。
引导学生仔细观察图片，初步感受金字塔迷人的金色之美。
板块二初读课文，整体感知1.自由读课文，说一说这篇课文与其他课文相比有什么不同之处。
（这篇课文是由两篇短文组成的）2.教师引导：《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，第二篇则是一个非连续性文本《不可思议的金字塔》。
3.快速浏览课文，简单地概括一下《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》的主要内容。
（《金字塔夕照》主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。
部编版五年级下册语文《20金字塔》教学设计
部编版五年级下册语文《20金字塔》教学设计一. 教材分析《20金字塔》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文主要讲述了古埃及金字塔的来历、结构和建筑方法，以及金字塔在古埃及文明中的重要地位。
通过学习这篇课文，学生可以了解古埃及文明的历史背景，增长知识，提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史故事感兴趣，但古埃及文明距离我们较远，学生对其了解有限。
在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对古埃及文明的认知，引导学生通过阅读课文，自主获取信息，提高阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解金字塔的来历、结构和建筑方法，知道金字塔在古埃及文明中的重要地位。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生自主获取信息、处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史文化的兴趣，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：金字塔的来历、结构和建筑方法，金字塔在古埃及文明中的重要地位。
2.难点：理解课文中的专业术语，如“法老”、“祭司”等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，为学生营造一个古埃及文明的环境，增强学生的代入感。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、视频、动画等元素的课件，帮助学生直观地了解金字塔。
2.课文音频：准备课文音频，方便学生跟读、模仿。
3.学习材料：为学生准备相关的历史资料，以便课后拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔的图片，引导学生思考：你们知道这是什么吗？金字塔为什么会被称为世界的奇迹？从而激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生对课文内容有一个整体的认识。
过程中，教师适时停顿，引导学生关注课文中的关键词语，如“法老”、“祭司”等。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，共同解答课后问题：“金字塔是如何建造的？”“金字塔在古埃及文明中的地位是什么？”教师巡回指导，帮助学生解决问题。
统编教材部编版五年级下册语文第五单元 20金字塔 教案
20 金字塔一、说教材。
(一)教材分析。
金字塔由两篇文章组成,一篇是游记《金字塔夕照》,另一篇是说明性材料《不可思议的金字塔》。
第一篇文章《金字塔タ照》描绘了タ阳下金字塔的美丽景象,第二篇《不可思议的金字塔》介绍了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的一些信息,以及建造胡夫金字塔时的古埃及所取得的成就。
学习这篇课文,能让我们对金字塔有一个初步的了解(二)教学目标1.认识“澄、译”等12个生字,读准多音字“澄”,正确读写词语2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3.体会两篇文章在介绍金字塔的方式上的不同;搜集资料,用自己喜欢的方式介绍金字塔。
(三)教学重难点。
重点认识“澄、译”等12个生字,读准多音字“澄”,正确读写词语。
难点体会两篇文章在介绍金字塔的方式上的不同;搜集资料,用自己喜欢的方式介绍金字塔二、说教法。
根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:1.朗读与默读结合法本课由两篇文章组成,第一篇文章《金字塔夕照》文字优美,在教学时,要引导学生有感情地朗读,体会作者对金字塔的喜爱与赞美之情。
第二篇文章可以让学生默读,尽可能多的获取信息。
2.发现点拔教学法本课课文前有学习要求,即要让学生了解这两篇文章介绍金字塔的方式有哪些不同,在教学时要引导学生了解这两篇文章分别是从什么角度介绍金字塔的。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介,课文生字等内容辅助教学。
三、说学法学习本课,课前要做好预习,除了要自学生字外,还可以查阅金字塔的相关资料,加深对课文内容的了解。
学习本课,还要结合课文材料多思考,体会金字塔的壮观与古埃及人民杰出的智慧四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标,课前要安排预习,课堂上安排一个课时的教学内(一)布置预习1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么(二)教学过程第一课时课题导入1.课件出示金字塔图片,让学生说一说对金字塔的了解。
部编版语文五年级下册-20《金字塔》教案
部编版语文五年级下册-20《金字塔》教案一、教学目标1.了解诗歌《金字塔》的内容和作者。
2.认识生字词，掌握词语的意思。
3.学会运用语言描绘景物，培养学生的想象力和创造力。
二、教学重点1.理解诗歌《金字塔》的意思。
2.掌握生字词的拼音和意思。
三、教学难点1.运用诗歌语言描绘景物。
2.增强学生的想象力和表达能力。
四、教学过程1. 导入老师通过引导学生回忆上节课学过的内容，引出本节课要学习的《金字塔》一诗。
并通过图片或视频展示埃及金字塔，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 学习诗歌内容•首先，整体朗读全诗，感受整体氛围。
•多次朗读《金字塔》，带领学生理解诗歌的意境，并与生活实际联系起来。
•分段讲解，解释生字词的含义，帮助学生理解整个诗歌。
•分角色朗读，体会诗歌情感。
3. 诗歌赏析•分析诗歌结构，理解押韵的作用。
•探讨诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。
•讨论诗歌表达了什么主题，引导学生发表看法。
4. 情感体验组织学生就诗中的情感展开讨论，引导学生从诗歌中感受作者的情感，与自己的情感经历相联系。
5. 课文运用进行课文相关的练习，包括填空、选择题等，巩固学习成果。
五、课堂小结•复习本节课内容，确保学生对《金字塔》有较深刻的理解。
•引导学生发表自己对诗歌及其主题的理解。
六、作业布置布置相关作业，如默写诗歌内容、写感想等，巩固所学知识。
七、板书设计部编版语文五年级下册-20《金字塔》教案1. 教学目标- 了解诗歌《金字塔》内容和作者- 认识生字词，掌握词语意思- 培养学生想象力和创造力2. 教学重点- 理解《金字塔》意思- 掌握生字词拼音和意思3. 教学难点- 描绘景物- 增强想象力和表达能力4. 教学过程- 导入- 学习诗歌内容- 诗歌赏析- 情感体验- 课文运用5. 课堂小结6. 作业布置以上是关于部编版语文五年级下册-20《金字塔》教案的内容与设计，通过本节课的学习，希望学生能够更深入地理解诗歌表达的内容和情感，并在语言表达和想象力方面有所提升。
部编版五年级语文下册第20课《金字塔》教案
部编版五年级语文下册第20课《金字塔》教案一. 教材分析《金字塔》这篇课文选自人教版五年级下册语文教材，是本册教材中的一篇说明文。
课文以金字塔为主题，向学生介绍了埃及金字塔的历史、建筑特点以及金字塔中的秘密。
本文语言平实，条理清晰，既能激发学生对埃及文化的兴趣，又能锻炼学生的阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史故事和民间传说较感兴趣。
但部分学生对说明文的阅读可能还存在一定的困难，因此在教学过程中，需要引导学生掌握阅读说明文的方法，提高他们的阅读兴趣和理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解埃及金字塔的历史、建筑特点以及金字塔中的秘密，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会阅读说明文的方法，提高阅读兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对埃及文化的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：了解埃及金字塔的历史、建筑特点以及金字塔中的秘密。
2.教学难点：引导学生掌握阅读说明文的方法，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造生动的学习氛围，激发学生学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生主动探究，提高自主学习能力。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.问答法：教师提问，学生回答，提高学生的思维能力和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作与金字塔相关的图片、视频等媒体资料。
2.教材：人教版五年级下册语文教材。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔的图片，引导学生关注埃及金字塔。
提问：“你们对金字塔有什么了解？”学生回答后，教师简要介绍金字塔的历史、建筑特点以及金字塔中的秘密。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，了解金字塔的历史、建筑特点以及金字塔中的秘密。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
部编版语文五年级下册-20《金字塔》教案
部编版语文五年级下册-20《金字塔》教案一. 教材分析《金字塔》是一篇描写埃及金字塔的说明文。
文章通过描绘金字塔的雄伟壮观，介绍了古埃及人民的智慧和创造力。
文章语言优美，富有文学色彩，既能增长学生的知识，又能激发他们对古代文明的热爱。
本篇文章安排在五年级下册，是为了让学生在掌握了一定的语文基础之后，进一步拓展视野，培养他们的阅读兴趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对说明文也有了一定的认识。
但在阅读过程中，对于文中一些专业术语和古代文化背景可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们理解文章内容，体会文章语言的韵味。
三. 教学目标1.知识与技能：了解埃及金字塔的历史背景，掌握文章中的关键词语和表达方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代文明的尊重和热爱，激发他们对知识的渴望。
四. 教学重难点1.重点：理解文章内容，体会文章语言的韵味。
2.难点：掌握文章中的专业术语和古代文化背景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入金字塔的世界，激发学习兴趣。
2.互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的阅读理解和写作能力。
3.写作指导法：教师示例，引导学生运用文章中的表达方法进行写作。
六. 教学准备1.课件：制作与金字塔相关的图片、视频等课件。
2.教材：部编版语文五年级下册《金字塔》。
3.参考资料：关于埃及金字塔的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔的图片和视频，引导学生进入课题。
教师简要介绍金字塔的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考。
教师巡视课堂，关注学生的阅读情况，解答疑问。
阅读结束后，学生分享自己的阅读感悟。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。
例如：“课文中的金字塔给你留下了怎样的印象？请用词语或句子进行描述。
2020统编教材部编版五年级下册语文第五单元 20 金字塔 教案 (2)
20* 金字塔一、说教材。
（一）教材分析。
《金字塔》由两篇文章组成，一篇是游记《金字塔夕照》，另一篇是说明性材料《不可思议的金字塔》。
第一篇文章《金字塔夕照》描绘了夕阳下金字塔的美丽景象，第二篇《不可思议的金字塔》介绍了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的一些信息，以及建造胡夫金字塔时的古埃及所取得的成就。
学习这篇课文，能让我们对金字塔有一个初步的了解。
（二）教学目标。
1.认识“澄、译”等12个生字，读准多音字“澄”，正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.体会两篇文章在介绍金字塔的方式上的不同；搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
（三）教学重难点。
重点：认识“澄、译”等12个生字，读准多音字“澄”，正确读写词语。
难点：体会两篇文章在介绍金字塔的方式上的不同；搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读与默读结合法本课由两篇文章组成，第一篇文章《金字塔夕照》文字优美，在教学时，要引导学生有感情地朗读，体会作者对金字塔的喜爱与赞美之情。
第二篇文章可以让学生默读，尽可能多的获取信息。
2.发现点拔教学法本课课文前有学习要求，即要让学生了解这两篇文章介绍金字塔的方式有哪些不同，在教学时要引导学生了解这两篇文章分别是从什么角度介绍金字塔的。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
学习本课，课前要做好预习，除了要自学生字外，还可以查阅金字塔的相关资料，加深对课文内容的了解。
学习本课，还要结合课文材料多思考，体会金字塔的壮观与古埃及人民杰出的智慧。
四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排一个课时的教学内容。
（一）布置预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程第一课时一、课题导入1.课件出示金字塔图片，让学生说一说对金字塔的了解。
20金字塔(教案)部编版语文五年级下册
教案：金字塔一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识“塔、症”等10个生字，理解由生字组成的词语。
（2）有感情地朗读课文，了解金字塔的来历，体会古代劳动人民的聪明才智。
2. 过程与方法：通过查阅资料、讨论等方式，了解金字塔的历史文化，提高搜集和处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代文明的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学内容1. 教学文本：《金字塔》这篇课文以我国著名学者郑振铎的文章为蓝本，描绘了金字塔的雄伟壮观，以及古埃及劳动人民的聪明才智。
2. 教学重点：通过查阅资料、讨论等方式，了解金字塔的历史文化，提高搜集和处理信息的能力。
3. 教学难点：理解金字塔的来历，体会古代劳动人民的聪明才智。
三、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、字典。
四、教学过程1. 导入新课（1）激发兴趣：同学们，你们听说过埃及的金字塔吗？谁能描述一下它的样子？（2）简介金字塔：金字塔是古埃及的标志性建筑，是古代劳动人民的智慧结晶。
2. 自主学习（1）学生自读课文，边读边画出生字词。
（2）学生汇报生字词，教师点评并板书。
3. 探究学习（1）学生分组讨论：金字塔为什么能屹立几千年不倒？4. 课堂小结五、板书设计金字塔：屹立几千年不倒，古代劳动人民的聪明才智。
六、作业设计1. 抄写生字词。
2. 搜集关于金字塔的资料，下节课分享。
七、课后反思本节课通过自主学习、探究学习等方式，让学生了解了金字塔的历史文化，提高了搜集和处理信息的能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养他们的自信心和民族自豪感。
一、导入新课导入新课是课堂教学的第一步，它的目的是激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在这个环节，教师可以利用图片、视频等多媒体教具，向学生展示金字塔的图片，让学生对金字塔有一个直观的感受。
然后，教师可以提问：“你们听说过埃及的金字塔吗？谁能描述一下它的样子？”通过这个问题，引导学生思考，激发他们对金字塔的好奇心。
部编版五年级下册语文《20 金字塔》教案
部编版五年级下册语文《20 金字塔》教案一. 教材分析《金字塔》这篇课文是部编版五年级下册的一篇说明文。
课文以金字塔为主题，通过对金字塔的介绍，让学生了解古埃及文明，培养学生的爱国情怀。
课文语言优美，图片生动，能够激发学生的学习兴趣。
本文的主要内容是介绍金字塔的历史、建筑特点和背后的文化内涵。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于说明文的文体也有一定的了解。
但是，对于金字塔这一历史文化遗产的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生通过课文了解金字塔的历史和文化价值。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解金字塔的历史、建筑特点和文化内涵。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家文化遗产的尊重和热爱，提高学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，了解金字塔的历史、建筑特点和文化内涵。
2.教学难点：学生能够理解金字塔背后的文化内涵，培养学生的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观教具，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习积极性。
3.小组合作学习：学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备PPT，包括金字塔的图片、视频等直观教具。
2.准备课文相关的问题，用于引导学生思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示金字塔的图片，引导学生关注金字塔的外观特点。
然后，播放一段关于金字塔的视频，让学生对金字塔有更直观的了解。
最后，教师简要介绍金字塔的历史背景，引发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考课文内容。
在读完课文后，教师提出问题，让学生回答金字塔的历史、建筑特点和文化内涵。
学生回答问题后，教师进行点评和补充。
部编版五年级下册语文《20金字塔》教学设计
部编版五年级下册语文《20 金字塔》教学设计一. 教材分析《金字塔》这篇课文是一篇说明文，主要介绍了金字塔的历史、形状及结构，并表达了作者对金字塔的赞叹之情。
课文语言平实，条理清晰，插图生动形象，能激发学生的学习兴趣。
本文所属单元主题是探寻大自然的奥秘，与学生的日常生活紧密相连，有助于培养学生的探究精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对说明文有一定的了解。
但学生在理解课文中的专业术语，如“法老”、“石工”等，以及金字塔的建造过程等方面可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解这些专业术语，并引导学生通过阅读、讨论等方式深入理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解金字塔的历史、形状及结构，理解课文中的专业术语，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学会从文中提取关键信息，培养探究精神。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的敬畏之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握金字塔的历史、形状及结构。
2.难点：理解课文中的专业术语，如“法老”、“石工”等，以及金字塔的建造过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地感受金字塔的壮观，激发学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。
4.情感教学法：引导学生从课文中感受大自然的神奇，培养爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等，以便于教学过程中展示。
2.教材：准备课文《金字塔》及相关辅助材料。
3.课前预习：让学生预习课文，了解基本内容，为课堂学习做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔的图片，引导学生关注这座古老的建筑，激发学习兴趣。
提问：“你们对金字塔有什么了解？”让学生谈谈自己的看法。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《金字塔》，边读边思考：课文围绕金字塔写了哪些方面的内容？引导学生关注课文中的专业术语，如“法老”、“石工”等。
部编版五年级下册语文《20金字塔 》教学设计
部编版五年级下册语文《20金字塔》教学设计一、教学目标1.能够理解诗词《20金字塔》的意境和主旨。
2.能够背诵《20金字塔》并能够准确朗读。
3.能够运用适当的语音语调朗读《20金字塔》。
4.能够通过欣赏诗词感悟诗人的情感。
5.培养学生的审美情感，激发学生对中华传统文化的热爱。
二、教学准备1.《20金字塔》的课文材料。
2.媒体设备，如投影仪或电子白板。
3.诗词赏析手册。
4.班级录音设备。
5.背诵练习材料。
三、教学过程1. 导入介绍《20金字塔》的背景，引起学生兴趣。
2. 学习诗词1.教师朗读《20金字塔》，让学生听一遍。
2.学生跟读。
3.解释生僻词汇和句子结构。
4.学生分角色齐读。
3. 细读1.指导学生理解诗歌的意境和主旨。
2.分析诗词的格律和修辞手法。
3.学生自主朗读，感受语音语调。
4. 欣赏1.展示相关图片或视频，引导学生感悟诗词的意境。
2.讨论诗人的情感表达，挖掘诗词的深层含义。
5. 背诵与表演1.培养学生对《20金字塔》的背诵兴趣。
2.小组内互相背诵对合作激励。
6. 评价1.学生进行小测评价，检验学习效果。
2.教师进行评价和激励。
四、课堂延伸1.鼓励学生创作类似诗歌，体验写作的乐趣。
2.用课文中的诗句进行联想，写下自己的感悟。
3.了解相关的历史典故，增加文化底蕴。
五、课后作业1.背诵《20金字塔》。
2.写一篇关于诗歌意境的感悟。
3.准备下节课诗歌的表演。
通过本节教学设计，学生能够深刻领会《20金字塔》这首诗歌的意境和情感，培养审美情感同时提高语文素养。
2020统编教材部编版五年级下册语文20金字塔教案
文明的成就，加以对比，加深学生对金字塔建造背景的认识。 20* 金字塔
［教学目标］ 1. 会认 12 个生字，积累本课词语。 2. 了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同， 学习烘托、渲染的表达手法，
借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。 3. 搜集资料，用喜欢的方式介绍金字塔。
［教学重难点］ 了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同， 借助课文内容大胆推测金字塔
秘。
【板书设计】
金字塔
金字塔夕照：
夕照中的金字塔
开阔雄浑 景色迷人
不可思议的金字塔： 胡夫金字塔（最大的金字塔）
历史、外形特征、体积之大
历史悠久
建造金字塔时的古埃及
成就巨大
位置、取得的成就
【教学反思】
本课由两篇文章组成，一篇文章写景，一篇文章是介绍性文章。
在教学第一篇文章时， 一是让学生通过朗读感受作者笔下所描绘的夕
20* 金字塔 【教学目标】
1. 认识“澄、译”等 12 个生字，读准多音字“澄” ，正确读写词 语。
2. 正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3. 体会两篇文章在介绍金字塔的方式上的不同； 收集资料， 用自 己喜欢的方式介绍金字塔。 【重点难点】 重点： 认识“澄、译”等 12 个生字，读准多音字“澄 ”，正确读写词 语。 难点： 体会两篇文章在介绍金字塔的方式上的不同； 搜集资料， 用自己 喜欢的方式介绍金字塔。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1 课时
三、精读课文，合作探究 1. 带着问题思考，朗读课文，思考：两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同？ （《金字塔夕照》既是一篇典型的风貌通讯，又是一篇独具匠心、极具意境
之美的散文；《不可思议的金字塔》则是非连续性文本，为多元的文本形式，即 文字描述、数据、图画和示意图、批注等不连续成篇。 ）
2020最新部编人教版小学五语下《20金字塔》教案
1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。
2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。
3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。
4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。
一、导入新课,激发兴趣。
1.出示金字塔的图片。
学生发言,说说自己对金字塔的了解。
2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。
二、品读感悟,体会情感。
1.《金字塔夕照》朗读课文。
课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。
“总—分”结构。
)(1)第1自然段总起全文。
(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。
运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。
“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。
改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。
(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。
(4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。
全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。
2.《不可思议的金字塔》本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。
(1)本文由两部分组成:①最大的金字塔——胡夫金字塔读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。
说一说你从这一部分中获得了哪些信息。
生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。
生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。
(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。
)生3:金字塔历史悠久。
(建于公元前2700年左右。
)生4:金字塔外观雄伟。
(“共用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。
整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。
”)(引导:运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的雄伟。
)生5:工艺精湛。
(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。
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【第一课时】【教学目标】1．会认“译、愧、熠、遐”4个生字；重点理解“不愧、遐想、熠熠发光”等词语。
2．朗读《金字塔夕照》，整体把握课文内容，学习记叙、描写、抒情的表达方式，体会作者对金字塔的喜爱、赞美之情。
【教学重难点】有感情地朗读《金字塔夕照》，明确课文运用记叙、描写等表达方式的作用，体会作者的思想感情。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1．多媒体出示金字塔的一组照片，特别是夕阳下的金字塔的照片。
导语：同学们知道四大文明古国吗？（板书：古巴比伦、古埃及、古印度、中国）勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟大文明。
说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。
而说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
今天，我们就一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看埃及的象征——金字塔，去感受夕阳下金字塔的美丽、神圣与庄严。
（板书：金字塔夕照）2．齐读课题，引发思考。
过渡：读了课题，你会产生怎样的疑问？预设：作者运用什么表达方式写夕阳下的金字塔？在夕阳下的金字塔旁，作者产生了哪些想法？本文抒发了作者怎样的思想感情？3．简要介绍作者及古埃及金字塔的相关知识。
穆青（1921—2003）新华通讯社原社长、当代著名新闻记者。
他的新闻作品、新闻主张和新闻实践，均为20世纪我国新闻史上不可或缺的重要部分。
其代表作有《县委书记的好榜样——焦裕禄》《为了周总理的嘱托》《一篇没有写完的报道》等。
埃及金字塔埃及共发现金字塔96座。
现在的尼罗河下游，散布着约80座金字塔遗迹，大小不一，其中最高大的是胡夫金字塔，高137米，塔基边长227米，用约230万块平均每块重2.5吨的石材砌成，占地约5.3万平方米。
石块之间没有任何黏着物，是靠石块的相互叠压和咬合垒成的。
国王哈佛拉的金字塔前，还矗立着一座象征国王权力与尊严的狮身人面像。
埃及金字塔是古埃及帝王（法老）的陵墓，因为这些巨大的陵墓外形形似汉字的“金”字，因此我们将其称为“金字塔”。
金字塔是“世界七大奇迹”之一。
二、初读课文，整体感知1．学生听朗读音频，一边听一边学习停顿和朗读的语气，注意自己读不通顺的地方。
2．学生自读课文，注意读出停顿和人物的语气，圈画出生字新词。
3．教师检测学生的字词预习情况。
（1）出示带拼音的词语卡片，指名认读。
教师纠正读错的字音，学生识记生字。
译y ì 名m ín ɡ 不b ù 愧ku ì 熠y ì 熠y ì 发f ā 光ɡu ān ɡ 遐xi á想 ◆需注意的字音：“愧”的读音是“ｋｕì”，不是“ｋùｉ”；“遐”的读音是“ｘｉá”，不是“ｘá”。
◆需注意的字形：“译”的右下边是“”，不是“丰”；“熠”的右下边是“白”，不是“日”；“遐”是半包围结构，不是上下结构。
（2）理解重点词语的意思。
［黄澄澄］形容金黄色。
［译名］翻译的名字。
［不愧］当之无愧；当得起某种称号。
［熠熠发光］鲜耀地发着光。
熠熠，形容闪光发亮。
［遐想］悠远地思索或想象。
［风采］风度神采。
［激荡］文中指作者看到金字塔后思绪受到冲击而激动。
4．引导学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。
明确：《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文，在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展现出了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景。
5．指名读课文，说说每段大意，并给课文划分层次。
段落大意：第1自然段：介绍游览的时间、地点及景色特点，交代金字塔的所在地。
第2自然段：描写金字塔在夕阳的照射下闪耀金光的宏伟、壮观的美景。
第3自然段：指出无论从象形的角度，还是从会意的角度，“金字塔”译名中的“金”都是绝妙的，赞美金字塔是人类劳动和智慧的结晶。
第4自然段：描述夕照中金字塔迷人的金色，激发了作者豪迈的感受，引发了作者的遐想和幽思。
◆结构梳理：第一部分（第1、2自然段）：写夕阳映照下金字塔的美景。
第二部分（第3、4自然段）：写作者对金字塔的认识及金字塔给人的感受。
三、研读课文，重点探究感受金秋九月1．课件出示第1自然段，指名朗读，其余学生边听边想一想这句话写了什么。
九月的开罗是金色的。
2．指名说出对这句话的理解。
预设：抓住句子中的关键词语，如“九月”“开罗”“金色”，理解句子的含义及作用。
明确：这句话中的“九月”交代时间。
人们常说“金秋九月”，九月是最美好的时节，九月是金色的。
开罗是埃及的首都，横跨尼罗河，市区西南矗立着金字塔和狮身人面像。
写开罗，实际上介绍了金字塔的地理位置。
“金色”是季节的颜色，也为金字塔设置了美丽的金色背景，点明题目。
感受壮阔雄浑1．出示背景句，朗读并感受。
在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
（1）这句话为金字塔设置了怎样的背景？明确：在金色的夕阳的照射下，田野、沙漠、尼罗河水等都变成金色的，为金字塔设置了广阔、壮丽的背景。
（2）这句话运用了什么修辞手法，有什么表达效果？明确：说古老的金字塔像是用纯金铸成的，运用比喻、夸张的修辞手法，形象地写出了夕阳下金字塔熠熠生辉、金光闪闪的特点。
2．出示正面描写金字塔的句子，引导学生理解句子。
远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。
示例：师：这句话从正面描写了沙漠中的金字塔，我们应该用什么样的语气读呢？生：用舒缓的语气，读出赞叹之情。
师：为了表达自己的赞叹之情，作者运用了什么修辞手法，有什么作用？生：作者写远望金字塔的所见，运用比喻的修辞手法，形象地突出了夕照下金字塔在沙漠中闪耀金色的美景。
师：看来同学们对这种修辞手法把握得很好。
那你们有没有注意到这句话中有一个表示不确定的词语“似乎”？这个词能不能删去？为什么？生：不能。
“似乎”表明是作者想象的，不是真实的，去掉了不符合实际。
“似乎”用在这里，是为了突出金字塔的高大雄伟，突出金字塔在夕阳下闪耀的金色最为辉煌，闪耀的金光照射得最为遥远。
3．出示描写天地之景的句子，师生齐读，引导学生思考问题。
你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！思考：这句话是运用什么手法写景的？突出了景色的什么特点？明确：作者将天地比作“开阔而又雄浑的画卷”，准确、形象地写出了金字塔所在的地方金黄、壮阔、雄浑的特点，蕴含了作者的赞美之情。
感受译名的绝妙过渡：金字塔世界闻名，作者小时候也听说过。
如今来到金字塔下，他又会有怎样的感受呢？1．引导学生朗读第3自然段的前两句。
预设：第一句话写的是作者小时候对金字塔的向往，第二句话写的是作者亲眼见到金字塔时心灵的触动。
这两句话要读出不同的语气：第一句要读出向往之情；第二句要读出在金字塔下，作者情不自禁的激动之情。
思考：这两句话运用了什么写法？有什么表达作用？明确：这两句话运用了对照的写法。
小时候：听闻传说，向往风采；如今：亲眼所见，思绪激荡。
作者通过对照描写，突出表现了金字塔是“人间的奇迹”。
2．出示谈论金字塔译名由来的语句，朗读并交流感受。
我不知道“金字塔”这个译名中的“金”，最早是怎么得来的。
不管出于什么考虑，我认为都是绝妙的。
你看金字塔多像一个“金”的汉字。
几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
（1）简要概括这段话描写的内容。
明确：这段话描写的是作者对金字塔译名中的“金”的由来的猜测。
（2）你认为“金字塔”译名中的“金”是怎么来的？示例：形译和意译两种。
象形：金字塔像一个汉字的“金”。
会意：金字塔是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
拓展：象形是汉字造字的基本方法，是指用文字的线条或笔画，把要表达的物体的外形特征具体地勾画出来。
如“月”字像一弯明月的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状。
会意也是一种造字方法，是指用两个或几个部件合成一个字，把这些部件的意义合成新字的意义。
如“信”字，“人言为信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用。
（3）从这段话中你能体会到作者怎样的感情？明确：对金字塔的赞美，对以埃及劳动人民为代表的人类的勤劳和智慧的赞颂。
感受金色的神奇过渡：金字塔神奇、迷人，充满魅力，那么什么时候的金字塔最让人着迷呢？下面我们就接着学习第4自然段，感受作者心中金字塔的最美时刻。
1．作者认为金字塔什么时候最美？明确：在他人眼中，金字塔的白昼和月夜各有各的情趣，各有各的美，而作者最难忘的是大漠夕照中金字塔的色彩。
2．作者为什么钟情于大漠夕照中金字塔的色彩？明确：因为大漠夕照中金字塔的金色迷人而神奇，把作者融化进神奇的境界，激起作者豪迈的感受，引发作者无边的遐想和怀古的幽思。
3．本段中作者运用了哪些表达方式？有什么作用？明确：描写、抒情。
作者描绘了金字塔的神秘和绝美，十分形象、具体，表达了对夕照中金字塔迷人、神奇的色彩的赞美，抒发了豪迈的感受、深深的感慨、无边的遐想和怀古的幽思。
四、总结全文，拓展延伸1．总结主题思想。
明确：作者描绘了金字塔在夕阳的照耀下辉煌、神圣、美丽、壮阔、雄浑的金色，赞美了金字塔的宏伟壮观，赞颂了人类的勤劳和智慧，抒发了豪迈的感受、无边的遐想和怀古的幽思。
2．总结写法。
（1）运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，做到了寓情于景、寓情于事。
（2）运用了比喻、夸张等修辞手法，语言优美生动。
（3）运用了联想和想象抒发感慨。
3．课外阅读穆青的《金字塔夕照》全文，进一步了解金字塔。
金字塔夕照（节选）穆青在司芬克斯面前，我停下了脚步。
这个人面狮身的大石像，在暮色苍茫中，似乎也失去了它原有的光彩。
关于它，过去我曾读过不少动人的描写，有人说它的表情是神秘的，也有人说它充满了忧郁。
我想，这大概是由于各人的心情和感受不同所产生的不同印象。
当年，拿破仑侵入开罗，耀武扬威，不可一世。
许多人拜倒在他的脚下，唯独这个司芬克斯依然昂首高踞，面向东方，仿佛故意在向他挑战，惹得这位法军统帅大为恼火，竟下令开枪打坏了它的鼻子。
后来，一些外国的游人，又把它当作能够带来好运的神物，千方百计要从它身上砸点儿石块带走，这样就更使它遭到遍体鳞伤的摧残。
只有那些真正同情埃及人民，并和他们有着同样命运的人们，才会从心灵深处感受到它的忧郁，甚至觉得它的眼睛里满含着泪水。
五千年了，这座人面狮身的石像，经历了多少风风雨雨啊！它目睹了埃及历史上的兴盛和衰微，也看到了近几个世纪以来，在殖民主义、帝国主义的掠夺下，埃及人民的苦难；说司芬克斯是埃及历史的见证，是丝毫也不算夸张的。
听说这里的声光表演，也让它用苍老的声音叙述自己的历史和见闻。
当然，它可以讲许多令人神往的往事，也可以盛赞古埃及悠久而又灿烂的文化，但我不知道，对于眼前发生在它周围的情景：那剥落的石块，憔悴的沙漠，那贫穷的老人，肮脏的孩子，那一匹匹羸弱呆痴的骆驼，一双双在外国游人面前伸出的大手、小手……它又能说些什么呢？难道它能埋怨埃及子孙的不肖，责备他们是靠着祖宗的遗产在向人乞讨吗？五、背诵积累，作业设计1．自由交流并积累学习方法；摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。