以校本教研促进信息技术教师专业成长
以校本教研促进教师专业成长的实践与思考
管理上要从 控制走 向服务 ， 从单靠 行政命令走 向科
学 民主管理 ， 只有这样 ， 能促进 教学 质量 的全 面 才
做 ” 在常规管理 中我们 努力追求后者 ， 。 基于这种追
求． 学校 自 １９ 年 创办 以来 ， ９５ 通过 多项 省级课题 的 研 究 。构 建 了一整套 比较完善的学校管理机制 。 当
我 们 的 教 师 在 常 规 工 作 中 出 现 与 学 校 制 度 相 违 背
性 、 员性 、 全 全程性 的持续 提高 。 这几年 ， 们在制 我
度的制定 和出台过程 中就充分考 虑并体现 “ 人本 ” 和“ 民主 ” 的思想 ， 广泛征 求教师 的意见 ， 仅使教 不
行 为时 ， “ 如 上课 拖堂 ” 作业 过多 ” 试卷过深 ” ， “ “ 等 我们采取 以“ 温馨提示 ” 的方式加 以提醒 ， 促使教师
教 学成绩 时 ， 公 开教 师任教 学生 的考试成 绩 ， 不 只 是 把 成 绩 通 知 教 师 本 人 。 减 轻 了 教 师 的 工 作 压 这
师的教学 常规 。 学校每学期 进行 学生对教师教学 的 满意度测试 和学生抽样积分式评定 ， １ 分 ０项对任课 老师进行评 价 ， 并将学生评价 的结 果 以小字条 的形 式反馈 给任 课教师本人 。 实践 中， 在 我们认识 到“ 评
反 思 、 整 自己 的教 学 行 为 。 时 ， 校 更 加 关 注教 调 同 学
学管理与评 价做到有 “ ” 法 可依 ， 减少 了管理过程 的
随意 性 ． 也使 得对教 师 Ｅ常教学 行为 的检查 、 ｌ 督促
更 具 人 性 化 。 通 过 构 建 “ 生 评 教 ” 度 来 落 实 教 如 学 制
们 改革 了备课本的设计 ： 突出有关教学 活动设 计意 图和 目的的栏 目， 加 了教 学后记栏 目。 增 三是课 题 研 究制度 ： 鼓励教师 开展小 课题研究 ， 自己在教 把
关于立足校本教研,促进在教师专业成长参考文献
关于立足校本教研,促进在教师专业成长参考文献
以下是一些关于立足校本教研，促进教师专业成长的参考文献：
1.《校本教研与教师专业发展》胡定荣著，教育科学出版社，2006年。
2.《以校为本的教学研究》沈建锋，陕西师范大学出版社，2012年。
3.《校本教研的理论与实践》王伟、周秀峰，西南师范大学出版社，2011年。
4.《教师专业发展的校本培训研究》董静，东北师范大学出版社，2007年。
5.《走向校本教研》李长吉，广西师范大学出版社，2011年。
6.《校本教研与教师专业发展》张民生等，上海教育出版社，2008年。
这些文献从不同角度探讨了校本教研对教师专业成长的影响和作用，可以提供一些思路和指导。
此外，您也可以查阅相关期刊、论文等获取更多信息。
让校本教研成为教师专业成长的催化剂
让校本教研成为教师专业成长的催化剂摘要：在实施课改过程中，我们充分地认识到学校是课程改革的基本单位，学校的发展必须依靠教师专业水平的提高。
校本教研从学校、教师的实际需求出发，以具体实践为落脚点，具有灵活性、参与性、针对性、实效性，是提高师训工作的实效性，加快教师专业化发展速度的催化剂！通过校本教研促进教师成长，是当前课程改革与发展的深情呼唤，也是教师生命价值提升的有效途径。
关键词：校本教研；教师成长；校本教研模式一、深情呼唤，校本教研闪亮登场新一轮课程改革已经如火如荼，校本教研的目的就是为推进新课程实验的实施及提高教师专业化水平注入一支特效的催化剂。
从这一角度而言，以校本教研为载体，促进教师专业化成长应是新课程的呼唤。
在新课程深情呼唤声中，我校大胆对校本教研做了有效尝试，校本教研闪亮登场：我们成立了校本教研领导机构，健全并完善各级教研组织，制定符合本校实际的校本教研制度和切实可行的实施方案。
我们把校本教研放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上，把着眼点放在理论与实践的结合上，把切入点放在教学方式和学习方式的转变上。
实践证明，校本教研是我校教师茁壮成长的有效平台。
二、内容丰富，校本教研开展得如火如荼1.基础课程改革理论的学习与研究。
面对滚滚而来的新课改的浪潮，我认为应当积极为教师创建一种课程改革理论学习与研究“一体化”的校本教研机制，把学校和教师作为课程改革与实验的实施主体，让教师对这项改革的目标、任务及其核心理念等有一个全面的了解和深刻的认识，并深刻领会和准确把握其主要内容和精神实质。
具体内容包括课程标准的学习研究，先进教育理念和教学理论的研究等。
准确把握教学的深度、难度和广度，用新课程理念和课程标准指导教师的教和学生的学。
2.适应新课程教学管理的研究。
我们学校成立校本研训领导小组，建立了“校级领导、处室主任、教研组长”三级责任人主抓“教务处和教研室、教研组、学科组”三级教科研阵地的管理体系。
校本教研促进教师专业成长
力量 。充 分发挥 名 师 的专 业 引领 作 用 ，既 保证 了名 师可持 续 发展 的主动性 、 积极 性 ， 也可 以刺 激其 他 教师教 学 和科研 的积 极性 。我 们 的具体 做法 ：学 校每一 个 月 由 教 导处 和教科 室商 定 ，确定 一个 论 坛 的主题 ，然后 安排 专 门教师
校本教 研促 进教 师 专业成 长
◇申洪英
学校 教育 教学 的发 展离不 开
李 占峰
的评价发布到学校教研网站上 。 这 样 的评课 方式 比较好 地调 动起 了 教师 的积极性 ， 许多 当面评课 时不 好 意思说 出 的话 可 以发布 在 网站
间 ，统一 备课 地点 ，统一 备课 内
索 。例 如 ， 我校 每周至少要举办一
节 以上的公开课 ， 这些公开课在开
三、 名 师论坛 推动
教 师专 业引领
所谓 名师 ，并 不单单 是 指校 外 请来 的教 学专家 ，更是 指 我们
学校 自己的教学名 师 ，是我 们学
学 初 由教导处统一安排 ， 讲课人员 都 是上 学期 评选 出 的首 席教 师 和
学取 得 了一 定 的成 功经验 。
一
容， 具体 做法 ： 每次集 体备 课 的时
间都 由教 导处 统 一 安 排通 知 ， 按 学 科分成 几个 备课 地点 ，同一 学 科 的备课 组在 同一个 地 点 ，便 于 大 家相互 深入 交流 ，备课 的 内容 要 统一 ，按 教 学进度 和计 划进 行
思都 要 由专 门 的部 门负 责 督促 、 监 督和检 查 ，如班 主任教 育 反思
的“ 四课 型研 讨 ” 活动 ； 以及 旨在 促 进不 同学 科 之 间相 互 学 习 、 竞 争 ，培 养教 师课 堂教学 创新 意识 和创新 能力 而开 展 的 “ 创新 课 堂 教学大 比武 ” 等 系列 活动 。 这些 活 动 的评 课形 式 除了常规 的 当场交 流、 评 价 之外 ， 我 们都 倡 导 、 鼓 励 教师们 在 自己的博 客 内及 时进行
立足校本教研 引领教师专业成长
校本教研作为推进课改进程的首选策略,其重要性正随着课改的深入日显突出。
校本教研的深入开展不但解决了教学中的实际问题,更为教师专业成长提供了有效平台。
一、建立一个高水平的教学研究集体,完善校本教研制度学校作为以校为本的教研制度的主体,校长是第一责任人,应主动承担校本教研的组织、领导之责;教研组是基本的研究单位;教导处成员、教研室成员、教研组长是骨干力量,全体教师都是参与者、行动者、研究者。
为保证校本教研有序开展,我校还根据实际情况拟定了相关的管理制度,如教研组活动制度、教研论文奖励制度、课堂教学评优制度等。
通过制度保障,促使教学研究活动由被动变为主动,由自发走向自觉,由无序走向有序。
二、找准一个突破口,促进校本教研有序开展学生学习方式的转变必然要求教师重新建构自己的教学方式,实现教学方式的转变。
要实现教学方式的转变,就必然要求教师转变传统的备课观念,在备课时为学生学习方式的转变做好充分的准备。
为此,我们以改革备课为突破口。
为了让教师在备课中有效地实现教学观念的转变,让教案有力地指导课堂教学,同时也为了让教师从繁杂的日常事务中解放出来,使教师有更多的从事教学研究的时间,学校应积极倡导校本教研、协作备课,让教师从过去不分轻重缓急备整册教材,转变为现在集中精力深入钻研、精心备好一个或几个单元的教学内容,只有这样,重点、难点才能把握得更准确,教学关键才能更突出。
三、搭建一个教研平台,同伴互助,共同提高为进一步落实校本教研,提高校本教研的针对性和实效性,我校提倡组本教研,即以教研组为单位开展教研活动,让同组的教师在互学互助中共同成长。
主要措施有:一是开展师徒结对,促进青年教师尽快成长;二是广泛开展“说、授、评”教研活动;三是学校定期就教育教学中的疑难问题开展集体“会诊”活动,要求教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题随时记录下来,定期召开教师集体研究会,把问题摆出来,由全体教师共同“会诊”,找出解决的办法。
加强校本教研,助力教师专业成长
二、 外引内联 。 纳吐并重
“ 培训 是最好 的福利 ” 。为使教 师尽 快掌握和提高教学技 能， 学校采取 “ 请进来 、 走 出去 ” 的方式 ， 走 内引外联之 路。 “ 请
’
点作业批 改 ， 作 业布置要 有层次 ， ． 关 注学生 差异 ， 作业 量
师“ 应 该做 什 么” 发展 到 “ 为何做 ” 和“ 怎 么做最 有 效” 上。 在 化 、 情理 交融 。
进来 ” ， 邀请 县教研员 到校调研指导工 作 ， 组织教 师与教研 员 课例式 教研 ， 同课异构 ， 提高他们 的教学能力 。 同时 在新老教
面对面交 流 ， 开阔视野 ， 请教 问题 。 学校热 心准备 ， 精心安 排 ， 创造条 件 ， 先 后接待 了县综 合实践优质课 评选 、 化学评优 课 、 英语评 优课 、 地理评优课 、 多媒体 与课 程整合评 优课 、 历史讲
适中， 全批全改 ， 批改及时 ， 要有评语 。
点 单元检测 ， 试题 符合学 生实际 ， 突 出基础 性原则 ， 难 度
０ ２ ． １ ２ ０ １ ４ 教 需肖人 ・ 校长参考■
９
校 长应如 何创 设有 利 于教师 群体 发展 的 环境氛 囤
｝ 陈 明 丁 明虎
教 师是学校之本。 好 的教师是学校 发展 的机 缘 ， 也 是学 生 与引导让人终身受益无穷 。 好 的教 师需要校 长的发现与培养 ， 业的发展提供尽可能充足的空间。 ，
这 样 的时代 背景 下 ，学校 教学 质量 和 教学 成绩 的提高 ， 不 创 造 出来 的 ， 因此 ， 只有 关 注教 师的 生存状 态 ， 把 管 理，倡导 被 管理 者参 与 管理 、 管
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长随着教育事业的不断发展，校本教研已经成为促进教师专业成长的重要途径。
通过校本教研，教师不仅可以提高教学水平，还能促进学校教育的整体发展。
如何有效开展校本教研，促进教师专业成长成为了当前教育领域亟待解决的问题。
一、校本教研的意义1.促进教师专业成长校本教研是指学校教师基于实际教学经验和教学需求而进行的教育教学理论与实践研究活动。
通过校本教研，教师能够不断提高自身的教育教学水平，促进专业成长。
2.提升教学质量校本教研通过开展教学改革、探索教学方法、分享教学经验等多种途径，有助于提升学校教学质量，满足学生不断增长的学习需求。
3.推动学校教育发展校本教研的成果能够为学校教育的改革与发展提供支持和保障，推动学校教育朝着更加科学、健康、全面发展的方向前进。
二、有效开展校本教研的策略1. 建立科学的教研组织结构建立科学的教研组织结构是有效开展校本教研的前提。
学校应该建立健全的教研组织机构，明确教研组成员，确定教研组的领导人，并明确教研组工作目标和任务。
2. 制定明确的教研计划学校应该根据学校的实际情况，制定全面的教研计划，包括确定教研的主题、内容、方法、时间和评价指标等内容，确保教研工作的有序进行。
3. 提供必要的支持和保障学校领导应该给予校本教研工作充分的支持和保障，包括物质、人力和精神支持，为教研活动提供必要的场地、设备和经费保障，营造良好的教研氛围。
4. 注重教师的参与和激励学校应该注重激励教师参与校本教研活动，鼓励教师踊跃参与教研活动，并根据教研成果给予相应的奖励和荣誉，激发教师的教研兴趣和活力。
5. 加强教研成果的交流与分享学校应该积极组织教师进行教研成果的交流与分享，通过教学观摩、座谈交流、论文发表等多种途径，促进教师之间的相互学习与交流，共同提高教育教学水平。
6. 积极引入前沿的教育理念和技术学校应该积极引入前沿的教育理念和技术，鼓励教师将新颖的教学观念和技术融入到教研活动中去，推动学校教育的不断创新与发展。
校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇
校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。
文章的艺术就是语言的艺术，相同的意思用不同的语言来表现，就会有不同的艺术效果。
写文档，能帮助你不断地理清思路，好的文档，也能更高效地沟通。
写好文档不仅仅是个人能力的体现，还可能会得到领导的赞赏，甚至升职加薪都有可能。
但是很多时候，很多人花费很多时间、精力、工作量以及心血所完成的工作，最终会体现为这样一份书面文档，包括领导在内的其它人能看到的可能也就只是这份文档而已，因此，它的质量，不仅会从很大程度上影响着别人对于此项工作的看法，往往也会影响着别人对于文档作者的评价，因为透过这些文字，不仅能体现出作者对于工作内容的理解、认识、思考和创造，更能体现出作者的基本素质、工作能力乃至工作态度。
在日常工作中，很多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇，希望能够帮到您！校本研修促进教师专业成长心得体会17月15日至7月28日，我校开展了为期十五天的暑期校本培训。
在本次校本培训中，校长为我们解读了各类教育教学法规，并请梅主任在个人网页、博客、课件制作等方面对我们进行了系统的培训，力求使我们在师德素养和教育教学业务能力方面有所提高。
十多天的培训不仅内容十分丰富，培训形式也是多种多样，有作报告、经验交流、讨论等多种形式。
特别是对于我这样一个从教刚刚两年的新教师来说，具有很强的教育性，让我从这次培训中学到了不少东西。
以下是我对本次校本培训的一点体会：一、学习理论，提高自己的理论水平培训初，张校长就带领我们学习了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》及《中小学教师职业道德规范》等相关法律法规。
教师们集中在一起，系统地学习了理论知识。
信息技术环境下以校本研修促进教师专业化发展
《信息技术环境下以校本研修促进教师专业化发展研究》一、课题提出的背景当今世界，人类社会已经进入了信息化时代，信息技术的迅速发展和广泛应用，不仅影响着人们的工作和生活方式，也改变着人类学习的方式。
近些年来，多媒体教学手段广泛应用，计算机辅助教育、远程网络教育等领域快速发展，人们已经感受到信息技术应用对教育观念、教育内容、教育方式、教育方法和教育手段等产生的深刻影响。
《2003—2007年教育振兴行动计划》提出：“加强信息技术教育，普及信息技术在各级各类学校教学过程中的应用，为全面提高教学科研水平提供技术支持。
”并进一步提出了实施“农村中小学现代远程教育计划”和“新世纪素质教育工程”，深化基础教育课程改革的任务和措施。
当前，随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的不断深化，我国教师现有的质量与全面实施素质教育所提要求之间的差距明显表现出来。
教师迫切需要不断更新教育理念，适应以学生发展为本的新观念；需要提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；需要提高将学科知识、教育理论和信息技术进行有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔空间；需要增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平。
这些不仅是对教师本身，同时也是对我国教师教育提出了更高的要求。
新课程改革背景下，教师不再只是教育教学活动或思想的执行者，而要以一种主人翁的方式来应对教育教学活动。
因此，如何促进教师主动发展、提升教师素质，寻找一条切实可行的促进教师专业化发展的道路，是新时期对学校管理者提出的更高要求。
新课程改革，给教师的自身发展既提出了严峻的挑战也提供了难得的机遇。
“课程发展就是教师专业发展”，“没有教师发展就没有课程发展”。
信息化和新课改已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。
要实现教育的现代化和教育课程的改革，面向信息化的教师专业发展是一个关键因素。
校本教研有效促进青年教师专业成长
校本教研有效促进青年教师专业成长校本教研是指学校内部的教师团队自主组织进行的教学研究活动。
它以学校教育教学工作为依托，以教师个体的需求为目标，采取集体研修、个人研究等方式，旨在提高教师的教学水平和专业发展。
对于青年教师而言，校本教研具有重要的促进作用，可以有效地促使青年教师快速成长，提升教育教学能力。
一方面，校本教研为青年教师提供了与经验丰富的教师进行交流和学习的机会。
青年教师刚刚踏入教育岗位，经验相对较少，可能面临很多困惑和问题。
而在校本教研中，他们可以和老师们进行深入的研讨，借鉴他们的教学经验和教育教学方法。
这种交流不仅可以填补青年教师经验不足的短板，还可以让他们了解不同教育思路和教学方式，开拓视野，拓宽专业发展的思路。
校本教研通过组织集体研究和个人研究，促进青年教师在教育教学领域中的深入思考和自我反思。
参与校本教研，青年教师需要选择一个研究课题，通过调研、实践等方式进行研究，最终完成并分享研究成果。
这个过程需要青年教师对自己的教学实践进行系统性的总结，并在实践中不断创新和优化教学方法。
通过这样的过程，不仅可以提高他们的专业素养和教学能力，还培养了他们的研究能力和自主学习能力。
校本教研还为青年教师提供了展示自我的平台。
在校本教研的活动中，教师可以展示自己的研究成果、分享自己的教学经验和心得，获得其他教师的认可和鼓励。
这样既可以增加青年教师的自信心和积极性，也可以扩大他们的影响力和交流圈。
通过参与校本教研，青年教师有机会与更多的同行进行交流和合作，共同探讨教育教学的新思路和新方法。
校本教研也面临一些挑战。
缺乏足够的时间和资源投入，会影响到校本教研的有效开展。
对于青年教师而言，他们需要承担教学任务和其他教育教学相关的工作，时间相对较为紧张。
如何合理安排校本教研的时间，保证其不会影响到正常的教学工作，是一个需要解决的问题。
校本教研的质量和深度也需要持续保证。
青年教师参与校本教研，旨在提升自己的教学能力和专业发展，因此校本教研的质量和深度至关重要。
强化校本教研,促进教师专业成长
强化校本教研，促进教师专业成长赵红霞（驻马店第二实验小学河南·驻马店463000）摘要学校不仅是培养学生的摇篮，也应该成为培养教师的土壤，只有学生和教师发展了，学校才能获得发展。
学校教育要以促进学生发展为宗旨，以教师为研究主体，以新课程实施过程中教师所遇到的各种具体问题为研究对象，剖析解决教育教学方面的实际问题，总结并提升教学经验，形成民主、高效的教研机制，促进教师专业成长。
关键词校本教研教师专业成长中图分类号：G412文献标识码：A1制度引领校本教研规范运作，是促进教师专业成长的关键“没有规矩难以成方圆”。
科学高效的组织领导机制是校本教研制度能否规范实施的首要保证。
为了使校本教研能够具有持续的生命力，我校建立了校本教研制度。
1.1健全“校本教研工作领导组”的管理体系针对学校实际，我们创建了“三横四纵”的校本教研管理网络。
确立了由校本教研领导组、教务处、教科室、年级教研组组成的“四级”管理制度。
即形成校长室、教科室、课题组、教师；校长室、教导处、教研组、教师；校长室、分管年级领导、年级组、教师这样一个网络体系。
管理中既有分工又有合作，校长亲自挂帅管理，对学校校本教研工作负总责，承担着校本教研的领导、协调责任，并在财力、物力方面给予最大限度支持；领导成员是校本教研身体力行者，要参与活动，指导教研，整合各方力量，形成教学、教研一体化的格局。
领导的引领和参与创造了良好的教研环境，使教师工作中的困惑能及时得到回应，经验能及时得到关注和分享。
教科室负责以校为本的课题研究活动，教研组是基本研究单位，是相同、相邻或相近学科活动的基本单元；教导处指导并管理教研组的常规教研活动，承担着规划、组织、调度、培训的职能，分管年级领导组织并全程参与管理。
全体课任教师是教科研活动的参与者、行动者、研究者，做到人人从事研究，在实践反思中提升学习能力，促进自身专业化发展。
1.2细化教研制度，规范校本教研活动学校建立了领导听课和深入教研活动制度，要求中层以上领导分组，有针对性地听课，及时反馈、做出评价；健全教务处教研制度，规范各学科的教研活动；建立校本教研表彰激励制度，激励全体教师积极主动地参与校本教研；建立教师的业务档案，做好教师成长过程中的资料积累。
立足校本教研,促进教师成长
立足校本教研,促进教师成长摘要校本教研是以校为本的教学研究，其目的是为了提高教学质量，提高办学层次，提高教师的专业化水平。
通过校本教研，开发校本课程，拓展教育空间；开展课题研究，发展学生个性；加强校本教研，推进课程改革。
关键词校本教研健全制度学习氛围教研活动当前，在新课程改革中凸显校本教研。
三年来，校本教研已成为我校课程改革工作中一道亮丽的风景线。
通过校本教研，我们开发校本课程，拓展教育空间；开展课题研究，发展学生个性；加强校本教研，推进课程改革。
为使校本教研发挥更大的作用，现将我校在开展校本教研中的做法总结如下：一、建立健全校本教研制度1.组织机构及相应的管理制度。
“搞好搞不好，关键看领导。
”建立科学、高效的组织领导机制是建立校本教研制度的首要保证。
为此，我校建立了以下制度：①校长负责制的教研制度。
我校校长是第一责任人。
校长及其他中层领导身体力行，分包学科或课题、参加活动、指导教研，并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题。
确保经费投入；整合教导处和教研组的力量，使之具备促进和指导校本教研顺利开展的职能，形成教学、教研一体化的格局；建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果；为教师和教研员的沟通和联系创造条件。
教学管理中，给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性。
②建立教研活动常规管理制度。
我校教导处是校本教研工作的具体责任部门，教导主任是主要责任人。
制订了船营四小教研活动常规管理制度，对教研计划、时间、地点、人员、内容、效果、评价等做出明确规定，并具体落实、检查，以保证教研效果。
③建立教研组管理制度。
学校科学设置教研组，明确教研组长的职责，制定组规。
2.教师教学研究制度。
教师是校本教研的主体，建立和完善教师教学研究制度是构建校本教研制度的根本，同时也使广大教师进行的教学研究具有合法性，从而使校本教研真正为教师教学服务，为教师的专业发展服务。
为此，我校制订了相应的理论学习制度、教学反思制度、备课制度、上课制度、作业布置与批改制度、学生评价与考试制度等。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长1. 引言1.1 校本教研的重要性校本教研是指以学校为基础，以教师为主体，以学科建设为依托，以课程改革和教学研究为核心，开展的一项专业发展活动。
校本教研是教师在教学实践中深入研究教育问题，探索教学方法，提升教育教学质量的重要途径。
其重要性主要体现在以下几个方面：校本教研可以有效促进教师专业成长。
通过参与教研活动，教师不仅可以不断提升自己的教学水平和专业能力，还可以与同行进行交流和合作，从而共同成长。
教师通过参与教研，可以及时了解教学新理念、新方法，不断更新自己的教学观念，并将其运用到实际教学中，从而不断提升教学效果。
校本教研可以促进教育教学改革。
通过开展校本教研，可以发现教育教学中存在的问题，探索解决问题的有效途径，推动教育教学改革的深入发展。
教师可以在教研中不断反思自己的教学实践，积极探索创新教学方法，提高教育教学质量。
校本教研在促进教师专业成长、推动教育教学改革等方面发挥着重要作用。
只有充分重视并有效开展校本教研，才能不断提升教师的专业水平，进而提高教育教学质量。
2. 正文2.1 建立校本教研机制建立校本教研机制是促进教师专业成长的重要举措。
学校应建立教研领导小组，明确教研工作的责任分工和组织架构，确保教研工作的顺利开展。
学校要建立健全的教研管理制度，明确教研活动的具体安排和流程，为教师提供有力的支持和指导。
学校还需完善教研资源保障机制，为教师提供必要的教研经费、设备和技术支持，确保教研活动的顺利进行。
学校还应注重激励机制的建立，通过奖励措施等方式激发教师参与校本教研的积极性和创造性，增强教师专业成长的动力。
学校要加强与教育部门、高校等外部资源的对接合作，共同推动校本教研工作的开展，实现资源共享，共同提升教师专业水平。
建立校本教研机制需要学校各级领导的重视和支持，教师的积极参与和配合，以及教育部门、高校等外部资源的有力支持。
只有建立起科学合理的校本教研机制，才能有效促进教师的专业成长，提高教学质量，推动学校整体发展。
立足“六”字校本教研 促进教师专业成长
少成 绩 ，教 学 理 论 水 平 和业 务 素 质 提 高 了很 多 。我 现 在 还 荣幸 成 为南 昌东 湖 区
课 改教 研 中心 组成 员 呢 ！
（ ） 出“ 研性 、 通性” 二 突 科 互
另 外 学 校 每学 年 都 有 一 些 传统 的教科研 活动 ， 校 本 教研 是 促 进 教 师 专 业 成 长 的平
台。 中， 其 健全 的制 度 、 新颖 的形 式 、 针 有 对 性 的 内容 、高 效 的 参 与 是 校 本 教 研 促
统 一 组 织 ， 校 长 室 开会 布 置 工作 开 始 ， 从 然 后 教 导 处 发 通 知 ， 着 组 织 活 动 、 比 接 评 结果 ， 直到 收集 活 动 资料 上 报 结 果 结束 ， 全是 以行 政 的指 令 来完 成 。
校本 教研 是 一 个 崭 新 的 课 题 ，工 作 中我 们 深 知 要 完 成 好 实 验 任 务 ，必 须 抓
还 积 极 发 挥 区 域 网 ，让 老 师 可 以 在 网 上
动 以及 专 题 性 研 修 的 活 动 。从 而帮 助 学 校 营造 浓 厚 的教 学 研 究 氛 围 ，协 助 学 校 领导 和 全 体 教师 将 学 校 办 成 一 个 的具 有 自己特 色 的 现代 化 学 校 。其 立 足 点 必 须 在 教 学 和课 程 改 革 实 验 中遇 到 的 实 际 问 题 ，着 眼点 必 须 放 在 理 论 和 实 践 的 结 合
的舞 台 。在 这个 以校 为本 的教 研舞 台上 ，
教育 局 每 学 年 的 开学 初
都要 提 前 下 发一 年 的全
校本教研对教师专业成长的意义
校本教研不仅仅是一种制度、一种方法,更是一种人与人之间的平等合作和精神交流,通过“对话文化”达到教师教学行为的改善和专业水平提高的目的。
笔者认为,在新课改背景下,对校本教研,教师有必要在理论上进行更深入的研究和探索。
一、校本教研与课程资源开发教师作为教学过程中的主导,其存在的意义不仅仅是知识的传授者,更为重要的是知识的建构者和创造者。
学科课程校本资源的合理开发与有效利用将成为课程目标顺利完成的必要条件。
因此,开发利用好具有区域特色的信息技术课程资源,满足学生个性化与教师专业化的发展,对提高师生信息素养颇具现实意义。
教师要积极地参与到课程资源的开发和利用活动之中,把丰富的校本课程资源融入到课堂,以促进教学质量的提高。
新课程改革的实施与推进,要求教师根据自身与学生发展的需要,调整好校本课程资源的开发与利用方向,最大限度地发挥教材所提供的资源,分析课程标准与内容,从宏观上把握教材的精髓,并创造性地开发具有特色的校本课程资源。
二、校本教研与教师专业成长1. 校本教研是一种“唤醒”。
校本教研的根本目的不是传授给教师一些现成的研究方法,而是要把教师的创造潜能诱导出来,将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识中“唤醒”。
教学研究绝非仅仅是教育研究机构的事情,它的主体应是教师,教师是教学的创造者和实践者。
因此,校本教研就是要“唤醒”教师沉睡的研究意识,增强其自我意识,使教师获得一种生命的升华。
2. 校本教研是一种体验。
校本教研从根本上讲是教师主体生命的投入,是教师生命的展开过程。
教师不是站在对象(学生、教材、课程、环境)的旁边作为一名旁观者,而是进入过程当中,在互动中,不断反馈、调节、体验,改善自己的教学行为,领悟教学的艺术,体味教学的乐趣和生命的意义。
它是一种非线性的研究,是对自己教学和生命全过程的体验,是对自己工作和生命价值的批判性反思。
3. 校本教研是一种“视界融合”。
学校的教学活动总是受到两个视界的限制:一是“文本”的视界,如课程、教材;一是学生的视界,如学生的现实经验等。
利用信息技术促进校本教研与教师专业化
利用信息技术促进校本教研与教师专业化摘要：当前，随着我国新课程改革的不断深入，教育领域的方方面面都在发生着天翻地覆的变化。
新的课程改革的全面开展将全方位地触动教师，促使教师摈弃传统的旧式的教师角色，在新的理念和标准下对其自身的角色重新定位，对教师的角色也提出了更多的要求。
信息技术作为校本教研和教师专业发展的重要手段，正逐步深入校园，成为教师教学与学生学习的重要工具。
应用信息技术优化当前校本教研和教师专业发展已成为时代的需求，它为更好的提高课堂教学效率，提升教学质量提供了一定的技术支持。
因此，本人通过查阅大量文献资料，从中发现问题，提出中职学校应用信息技术促进校本教研及教师专业发展的相关措施策略。
关键词：信息技术校本教研教师专业化一、问题的提出当前，随着我国新课程改革的不断深入，教育领域的方方面面都在发生着天翻地覆的变化。
新的课程改革的全面开展将全方位地触动教师，促使教师摈弃传统的旧式的教师角色，在新的理念和标准下对其自身的角色重新定位，对教师的角色也提出了更多的要求。
教师角色的重新建构的支持源泉就是教师的专业化成长。
随着课改的逐步展开，我们发观，虽然上岗前经过了通识性培训，让教师经历了一次思想洗礼，为走上教学岗位奠定了基础，但随着时间的推移、教学的积累，教师面临的困惑越来越多，教师陷入了深深反思，感觉急需解决的问题也越来越多。
然而仅仅靠通识培训、专家的指导、送教师外出学习，许多问题都很难解决，必须立足学校的实际情况，进行校本教研改革，才能有效促进教师的专业化发展。
二、应用信息技术优化当前校本教研和教师专业化措施（一）通过校园网站上开设“教育科研”专栏“教育科研”栏目包括紫微教研、课改随笔、课程整合、研究性学习、同时搭建各学科教研组等栏目，学科校本教研的专题页面包括教研动态、教学资源、教学研究等栏目，充分发挥网络速度快、信息发布及时、不受时间空间限制，透明度高，参与面广，交流面大等优点，为教师开展网络环境下的校本教研活动提供支持。
校本教研在教师专业成长中的作用
校本教研在教师专业成长中的作用
校本教研是以校本特色为主导的教育教学改革活动，在教师专业成长中有着重要的作用。
首先，校本教研可以帮助教师更加深入地了解学校的实际情况，从而更好地指导学生的学习。
教师可以根据学校的特点，制定更加有针对性的教学方案，提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。
其次，校本教研可以帮助教师提升专业水平。
教师可以根据学校实际情况，结合学科知识，研究学校的教育教学改革，提升教学实践水平，更好地把握课堂教学，提高教学效率。
此外，校本教研也可以帮助教师提升课程设计能力。
教师可以根据学校的实际情况，结合学科知识，研究学校的教育教学改革，提升课程设计能力，更好地把握课程设计，提高教学效果。
总之，校本教研在教师专业成长中具有重要的作用，可以帮助教师更好地指导学生的学习，提升专业水平和课程设计能力，提高教学质量和教学效果。
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教研为信息技术教师的专业化发展
搭建平 台。
二 、 建立 共 享 、互 动 的 校本 教
项 目教研模式要求研修过程要 基 于某 个具 体项 目进行 。２０ ０ ５年 我校主干千兆校园网建成后 ，如何 维护和应用是一个研究课题 ，我们
研 制 度 ，促 进 教 师 专业 化 成 长
信息技术教师 的最 大优势是善 于使用信息工具 ，利用这一优势能
实 现 有 效 的共 享 、 动 的 教研 活 动 。 互
（）教 研 组 内 的 共 享 、 互 动 。 １
申报了 《 校园计算 机网络应用与维
护》校本课题 。
在 开 展 这 个 课 题 研 究 的 过 程 中 ，以校 园网 的硬 件 和 软件 的建 设
升 、规律 的探 索和 教师 的专 业发 展”Fra bibliotek教研 目标。
２ 项 目驱 动 的 团 队 合 作 教 研 ．
模 式
（）师 徒结 对 ，同伴互 助 ，重 ３
课 堂 打造
科组 、备课组立足 于一堂课 ，
共 同参与集体备课 ，一起 听课 、修 改、提升 。一堂课 的打造过程 ，就 是教学理念如何在教学实践 中有效 落实 的过程 ，是教学艺术如何呈现 的认识过程 ，是教学问题如何切实 解决 的思考过程 ，是对执教 的教师
间 ，每学期 每位 教师须 听课 １ ８节
以上 ，每周集 中备课一次等。 作为 校本 教研 ，突 出问题 意 识 ，加强专题探讨 ，落实 “ 以新课 程实施过程 中教师所面对的各种具 体问题为对象 ，既注重解决实际问 题 ，又注重经验的总结 、理论 的提
学 过程 中 ，明确 “ 动 前 反 思 ” 行
智 育
广
角
校本 教 研促 进 信 息技 术教 师 专 业成 长
文／ 江门市新会第一 中学 林光华 ３ 反思教学的叙事研究模 式 ． 教师成长和发展的关键 ，在于 实践性知识 的不断丰富和实践智慧 的不断提升 ，其 实现有多种 载体 ，
由于受人员编制所限 ，中学信 息技术教师在学校的工作把学校 的
“ 行动 中反思” “ 行动后 反思” 的
要求 ，确立反思制度 ，做好课后小 结 ，实践证明经常性的反思使教师
更加 能注 重 思 考 ，注 意 观察 并 能 注
意 自身的学习 ，更能提出一些有见
地 的 问题 。
础 ，没有技术基础也不 可能成为优 秀的信息技术教师 。
教师的 自身发展不仅是学校教 育质量的基本保证 ，更是学校教育 内涵不断提升 的动力之源 ，而校本
促进教师在教学业务上快速成长。 几年来 ，由于强化教研组的 自
围绕信息技术新课程的实施 ，从教
与维护为主线 ，把交换机的配置应 用和基于服务器的网络应用研究为 重点 。通过实验法 、经验 总结法 、 个案， 进行 了核心交换机 、 汇聚交换 机 、接入交换机的配置实验和基于 服务器 的网络应用实验。科组老师 开发 了成绩网上发布系统、热 门院
绩 ，那么信息技术教师的价值 只能 体现 在一 些管 理服 务工 作上 。那
但根本是课堂教学研究 。 （ １ ）专家引领 ，重课堂指导 专家 引领是帮助教师提升的重
要因素 ，市 、区教研员定期到我们 教研组指导教研活动 ，他们深入课
么 ，信息技术教师 的专业发展 出路
何在呢？
一
论文多次在全 国和省市 获奖 ，辅导
学生参加全国信息学奥赛有 １ 人获
得全 国二等奖 ，市一等奖 ２人 ，二 等奖 ３ ，三等奖 ３ 。 人 人
责任编辑
师道 ・ 教研
④每学年举行教师编题 比赛。
（）教 研 组 外 的 共 享 、 互 动 。 ２ ５ ８
校志愿填报等系统 。这些项 目的参 与， 都提升 了教师们的专业技能。
堂 ，以课堂的具体情境引导教 师 自
我反思 、 自我 选 择 、 自我 改 进 ， 教 与
必 要性
校本教研 是指 以学校 为基地 ，
以教 室 为 研究 场 所 ，以教 学 实 践 中
师一起在教学实践 中探讨改进教学
行为， 使引领有针对性 、 可操作性 。
（）教学反思 ，重叙事研究 ２ 要求教师将反思贯穿于整个教
的实际问题为研究对象 ，以学校管 理者和教师为研究主体 ，以促进师
生共 同发展为研究 目的所开展的一 系列教学研究 活动 。 中学的实 际情况决定 了信息技 术教师肩负教学和技术服务双重任 务 ，技术研究 和教学研究并不是对 立 的 ，技术 毕竟 是技术 学科 的基
规定 每周 一 是教研 组 活 动 时
潘 孟 良
２ ０年第 ７期 ０１
网络中心、教育技术 中心 、信息技
通过教研交流，促进共同提升 ；与 不同类学校 ，如小学 、初 中的交流
研 讨 ，促进 新课 程教 学衔 接 的思
考 ，有 利 于 上下 延 伸 。 三 、建 立 教研 与 日常 工 作互 相 渗 透 的 制 度 ，促 进教 ９ 专 业 化成 长 币
术教育、设备管理集于一身。作为 非高考科 目，如果竞赛不能取得成
研过程 、内容 、方式等三个角度进 行 研究 和实 践 ，从 过程 中注重交
流 、对话 、互动和分享 。开展教师
身建设 ，组内教师 的业务水平快速
提 高 ，教学 质量 也取得 满 意 的成 绩 ，组内教师 的课例 、教学软件和
“ 四个一”活动 ：① 每半学期写一
篇教学札记；②每学期上一节公开 课 ；⑧每学 期 自己制作一个课 件 ；
中学教师都是教育第一线的工 作者不是研究所的研究员 ， 校本教研 与 Ｅ常工作互相渗透 ， ｌ 可以避免出现 校本教研泛化 ，重形式轻 内涵的现 象， 提高校本教研 的实效性 ， 它 发挥 促进教师专业成长的积极作用。
１ ．问题 为 导 向 的 专 题 研 讨 模
式
、
关 于校 本 教研 的界 定 及 其