重视个性发展 培养创新意识
魏书生教育思想
魏书生教育思想
魏书生是中国清末民初的教育家和教育思想家，他提出了一系列教育思想和理念，对中国教育事业的发展产生了积极的影响。
魏书生的教育思想主要包括以下几个方面：
1. 适应社会需求：魏书生认为教育应该关注社会的需求和发展，培养适应社会发展的人才。
他主张教育要与社会经济发展相结合，培养具有实际能力和创新意识的人才。
2. 尊重个性发展：魏书生主张尊重学生的个性发展，认为每个学生都有不同的特长和潜能，教育应该注重发掘和培养学生的个性特点，为他们提供全面发展的机会。
3. 教育改革与创新：魏书生提倡教育改革和创新，他认为教育应该紧跟时代潮流，不断更新教育内容和方法，培养具有创新精神和动手能力的学生。
4. 培养社会责任感：魏书生认为教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，使他们具备正确的价值观和道德观，能够积极参与社会公益活动，为社会发展做出贡献。
5. 教育的目标：魏书生认为教育的目标是培养全面发展的人才，他主张培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和合作精神，使他们能够适应未来社会的需求和挑战。
总的来说，魏书生的教育思想主张注重与社会经济发展相结合，尊重学生的个性发展，推动教育改革和创新，培养学生的社会责任感和全面素质。
他的教育思想对中国教育的现代化建设产生了积极的影响。
注重发展习作个性培养创新意识
、
间， 减少对写作的束缚 ， 才能实现写作 的个性化 ， 使学生表达
出 自己的主观感受 。” 为此 ， 在改革作文教学中 ， 我做 了如下
尝试 。
一
变“ 题 ” 自命 题 ”让学 生大胆 尝试 命 为“ ，
缺” 我再问：这话有根据吗？此 时学生张 口结舌。于是我引 。 “ ” 导 学生去饭 店进行 采访 ， 并计算 、 整理 出每 日一 次性 筷子的
从 而激 发 了学 生 的创 新 意识 。
印象确定为“ 主题” 。冰心说过 ， 观察事物时的第一印象就是写 作的主题。例如， 一个学生在写《 月亮》 捞 的读后 感时， 一反“ 猴 云 亦云” 的主题 思想 ， 变成赞 美猴子 家族是个 团结的典 范， 有
培养学生的创新意识和创新能力
培养学生的创新意识和创新能力随着时代的发展，创新已经成为了社会发展的主旋律。
在这个信息化、全球化的时代，创新已成为各行各业不可或缺的因素。
作为未来社会的建设者，学生们的创新意识和创新能力显得尤为重要。
学校教育需要加强对学生创新能力的培养，引导学生树立创新意识，提升他们的创新能力，让他们成为未来社会的创新领军人才。
培养学生创新意识的重要性。
创新是推动社会进步的不竭动力。
培养学生的创新意识，就是要让学生认识到创新对个人和社会的重要性，激发他们关注问题、发现问题并解决问题的能力。
在学生的成长过程中，学校应该注重培养学生的创新意识，使他们在学习和生活中能够勇于尝试创新，培养学生的探究精神和实践能力。
只有培养出一批有创新意识的人才，社会才能不断进步。
如何培养学生的创新意识和创新能力也是一项挑战。
在传统的教学模式下，学生更多的是被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
要培养学生的创新意识和创新能力，学校需要打破传统的教学模式，注重提高学生的实践能力和创新思维。
教师要从知识传授者转变为知识引导者，引导学生主动提出问题，开展自主研究，培养学生的创新精神。
学校还应该提供各种创新实践的平台，鼓励学生参与创新项目，提高他们的动手能力和创造能力。
学校和家庭的共同努力也是培养学生创新能力的关键。
学校和家庭都应该意识到培养学生的创新能力是十分重要的。
在学校层面，教师和学校应该加强创新教育的理念的普及，注重学生创新能力的培养，不断改进教学方式和方法，提高学生的学习积极性和自主性。
家长也需要给予学生更多的支持和鼓励，在家庭教育中注重培养孩子的创新意识和创新能力，给予孩子更多的自主权和空间，让他们有机会发挥自己的创造力，实现个人价值和社会价值。
重视个性发展 培养创新意识
重视个性发展培养创新意识马克思说过，每个人的自由发展是一切人自由发展的前提。
教育是一把双刃剑，它可以培养学生的个性，也可以扼杀学生的个性，扼杀学生的创造性，熄灭学生智慧的火花，成为“人类智慧的屠宰场”。
《语文课程标准》也明确提出语文教学要培养学生良好的个性。
那么，怎样充分发展学生的个性呢？怎样解决我们常常听到的“个性”问题？我在教学中作了一些尝试。
一、时代呼唤，重视学生的个性发展“只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展，才能真正实现我们的教育目标，才能真正突出素质教育的重点--培养学生的创造精神和实践能力。
”过去的教学，大家总是以成人的眼光看待学生，以成人的标准要求学生，总以为老师这样说了，学生就应当这样做好，不能容忍学生出现缺点、错误和问题。
片面地认为严师出高徒，把批评、惩罚当作与引导、鼓励同等重要的方法加以运用，导致强制教育方式的盛行，严重地影响学生个性的健康积极发展。
因此，个性化教学要求教师要将学生作为一个完整独立的人来对待，把学生的人格、性格和需求放在与知识同等重要的位置，要对每一个学生的个性发展负责，使每一个学生都走向成功，要培养学生在观察、思索和解决问题中思维的活跃性和独立性，也就是培养学生对问题的敏感与洞察能力及对理性思考的信仰与依赖。
二、尊重学生人格，创造和谐的育人环境学生是有独立个性的“人”，是学习的主人，不是教师完成教学任务的陪衬，不是考试的机器、分数的奴隶。
师生在语文教学交往中应该相互尊重，建立民主、平等的师生关系是张扬个性的基本保证，而创设和谐、宽松、民主、平等氛围的关键，在于教师，教师如何才能创设这样的氛围，使教学活动成为一种赏心悦目，最富有创造性的活动呢？使学生的个发挥得淋漓尽致呢？首先，教师应注意尊重，信任每位学生，宽容和善待那些在答题中有错的学生，使学生不致产生“我说错了怎么办呢？老师会不会说我？”等，使学生感到老师是良师，更是益友。
其次，给学生自我发展，自我表现的机会，使每个学生都能在不同的基础上，取得不同层次的成功，使他们体味到通过自己努力所取得成功的快感，产生“我能行”的信心，“我要创造”的热情。
中学三定方案
中学三定方案1. 方案背景中学三定方案是指对中学生进行智能化、多元化和科学化的综合素质评价和选拔方案。
它的出现是为了解决过去传统的学生选拔模式存在的问题，以期能更全面、公正、科学地评价和选拔中学生。
2. 方案目标中学三定方案的目标是培养全面发展的人才，具体包括以下几个方面：2.1 提升学生综合素质：重视学生的综合素质培养，注重学生身心健康、思维能力、创新能力和社会责任感的培养。
2.2 促进个性发展：尊重学生的个性差异，充分发挥学生的潜能，鼓励学生追求自己的兴趣和特长。
2.3 培养创新意识：通过开展创新活动，激发学生的创新意识和创造力，培养他们的创新精神和实践能力。
2.4 公正选拔优秀学生：确保选拔过程的公平公正，保证能够辨别和选拔出真正优秀的学生。
3. 方案内容3.1 多元化评价方式中学三定方案采用多元化的评价方式，包括学科成绩、综合素质评价、个人陈述、面试等。
通过综合评价的方式来全面了解学生的学术能力、综合素质和个人发展情况，避免了单一评价指标的片面性。
3.2 特长选拔机制中学三定方案中设立了特长选拔机制，通过各类特长培训班、社团活动和竞赛等，发掘和选拔具有特殊才能和潜力的学生。
这样一来，不仅能够为学生提供更多展示自己特长的机会，也能够培养出更多具有特殊优势的学生。
3.3 创新活动推动中学三定方案积极推动创新活动，鼓励学生参加各类学术科研、科技创新和社会实践等活动，为学生提供更多展示自己创新能力的平台。
这不仅能够培养学生的创新意识和实践能力，也有助于提升学生的科研素养和创新能力。
4. 方案实施4.1 制定评价体系中学三定方案必须制定科学合理的评价体系，明确各项评价指标和权重，并确保评价过程的公正公平。
评价体系应能够准确反映学生的学术水平、综合素质和个人特长。
4.2 建立档案管理系统为了能够全面了解学生的学业发展、素质培养和个人特长，中学三定方案需要建立相应的档案管理系统。
通过学生档案的建立和管理，可以更好地跟踪学生的发展和成长情况。
简述现代教育管理的发展趋势
简述现代教育管理的发展趋势随着社会的发展和变革，教育管理也在不断演变和进步。
现代教育管理的发展趋势呈现出以下几个方面的特点。
一、全面发展的教育理念现代教育管理注重培养学生的综合能力和素质教育，强调学生的个性发展和创新意识的培养。
传统教育管理注重知识灌输和考试成绩，而现代教育管理更加注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
因此，现代教育管理要推动教育从传统的知识传授转变为能力培养和素质教育。
二、信息技术的广泛应用随着信息技术的迅速发展，现代教育管理借助信息技术提高管理效能。
教育管理者可以通过信息技术收集、分析和利用大量的教育数据，从而更好地了解学生的学习情况和需求，制定更科学合理的教育管理策略。
同时，信息技术还可以为教育管理者提供更便捷高效的管理工具，如学生信息管理系统、在线教育平台等，使教育管理更加智能化和便利化。
三、参与式管理的推行现代教育管理强调学校各方的参与和合作，倡导教育管理者、教师、学生和家长之间的沟通与合作。
传统教育管理往往是单向的、高度集中的管理模式，而现代教育管理强调学校内外各方的主体地位，鼓励他们参与到教育管理中来，共同制定教育目标和规划，并共同评估和改进教育质量。
这种参与式管理的推行可以提高教育管理的效能和质量，增强学校的凝聚力和活力。
四、社会化的教育资源共享现代教育管理倡导教育资源的共享和协同，通过建立教育资源共享平台和网络，促进学校之间的合作与交流。
传统教育管理中，学校之间往往存在资源不均衡的问题，一些学校拥有丰富的教育资源，而一些学校则相对缺乏。
现代教育管理通过共享和协同，可以使教育资源得到更加合理有效地利用，实现资源的优化配置和公平分配。
五、个性化教育的推广现代教育管理注重满足学生个性化发展的需求，推进个性化教育的实施。
每个学生都有自己的特点和需求，传统教育管理往往采用一刀切的方式对待学生，忽视了学生的个性差异。
现代教育管理通过制定个性化教育方案，根据学生的特点和需求，为学生提供个性化的学习和发展支持，使每个学生都能得到最适合自己的教育。
教育观如何推行素质教育
教育观如何推行素质教育素质教育是现代教育的重要理念，旨在培养学生全面发展的素质和能力。
教育观是教育理念的核心，决定了教育的目标和方法。
本文将探讨教育观如何推行素质教育，以期引发对教育改革的思考和讨论。
一、培养学生的综合素质素质教育的核心在于培养学生的综合素质，包括知识、能力、品德、创新意识等方面。
教育者应树立全人教育的观念，注重培养学生的创新思维能力、人际交往能力、实践动手能力等。
在教学中，教育者可以借助多媒体、实验性教学和讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生全面素质的提升。
二、重视学生的个性发展每个学生都有自己的个性特点和潜能。
教育观应注重发现和培养学生的个性潜能，提供多样化的教育资源和适应个体差异的教学方法。
例如，可以通过个性化评估和指导，为学生量身打造学习计划；通过开展兴趣小组和课外活动，满足学生多元发展的需求。
关注学生的个性化发展，既能提高学生的学习效果，也能增强学生的自信心和自尊心。
三、营造积极健康的教育环境教育观应重视创建积极、健康的教育环境，为学生的成长提供良好的条件。
学校要加强师德建设，培养教师的专业能力和教育情怀，构建和谐的师生关系和同学关系。
同时，要注重校园文化的建设，营造积极向上、充满创造力和活力的氛围。
只有在这样的教育环境中，学生才能心灵舒畅，全面发展。
四、发挥学校、家庭、社会的合力推行素质教育需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校应设立家校沟通平台，加强学校和家庭的沟通和合作，共同关注学生的发展和问题。
家庭要给予孩子关爱和支持，创造良好的学习氛围和家庭环境。
社会应加强对教育的支持和监督，鼓励社会资源的投入，提供丰富的教育机会和外部培训资源。
五、培养学生的创新意识素质教育强调培养学生的创新能力和创造力。
教育观要注重引导学生主动学习和创新思维，培养学生的问题解决能力和创新意识。
在教学中，可以采用启发式教学法、课堂讨论和开放性实验等方式，激发学生的创新潜能。
同时，教育者应成为学生的启发者和引导者，给予学生充分的自主权和发展空间。
数学教学中如何培养学生的创新意识
数学教学中如何培养学生的创新意识当今社会是一个创新的社会，它需要太多的创新型人才，因此，学校教育中对学生创新意识、创新精神以及创新能力的培养成为一个不容忽视的问题。
创新教育是素质教育的核心，它是以培养人的创新精神和创造能力为基本取向的教育实践，是一项具有综合性和系统性的工程，涉及学校教育的各个领域。
在继承前人知识的基础上，对学生自我能力的培养要重视教师的直接传授；对知识的运用要注重知识的积累；对知识的创新要重于知识的继承。
在思维方式上，重视思维的创造，重视个性的发展。
创新教育的目标在于造就创新意识和创造思维能力，这与数学教学目标是一致的。
结合多年的教学经验，下面就数学教学中如何培养学生的创新意识谈几点见解。
一、更新教育观念是培养学生创新意识的前提教师是教学的组织者和评价者，在教学双边互动的过程中，教师起主导作用，因此教师必须有创新的教育观念，才能培养有创新意识的学生。
（一）现代人才观和科学评价观人的能力有不同的表现形式，人才的标准也是多样化的。
人人能成才，人人都是人才，应当成为教育工作者不可动摇的信念。
教师要树立“以人为本，人人成才”的人才观，相信学生具有创造潜能，鼓励学生积极创新，尊重学生的创新成果。
还要探讨激励成才的评价标准。
创新教育必须建立在旨在促进个性发展的评价体系，评价要重在激励，要促进特长学生的发展。
（二）正确的教育观和教学观教育即促进学生的身心发展，教学生做自己的主人，做国家的主人，做未来的主人。
教师要树立“以培养学生创新意识和实践能力”为重点的教学观，并因此支配自己的一切教育行为。
还要树立“实现学生学会学习、学会创造的可持续发展”的教学观，实现由知识本位向能力本位的转化。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。
”所以，教师要教会让学生终身受益的学习策略。
（三）必须实现由权威型向民主型师生关系的转变历史发展到今天，教师的职责已经发生了很大的变化，教师将越来越少的传递知识，越来越多的激励思考；教师已经越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、帮助发现矛盾的人。
以教育家精神促进学生成长发展
以教育家精神促进学生成长发展教育是推动社会进步和个体成长的重要因素，而教育家则是引领教育事业发展的中坚力量。
教育家不仅具备卓越的教育理念和实践经验，更具备塑造学生未来的责任感和使命感。
本文将以教育家精神为核心，探讨如何促进学生成长发展的相关方法和策略。
一、发展个性特长，激发潜能教育家精神的核心是在教育中注重学生个体差异，促进每个学生发展潜能，并帮助他们找到自身的兴趣和特长。
学生个性的多样性是教育的基石，因此教育家应该关注每个学生的发展需求，并给予他们积极的引导和支持。
教育家应该鼓励学生参与各类课外活动，提供多元化的学习机会，丰富学生的知识面和技能，让他们有机会发展自己的特长，激发他们的潜能。
二、关注学生心理健康，创设积极校园氛围学生成长和发展需要一个健康积极的校园环境。
教育家应该关注学生的心理健康，帮助他们培养良好的心理素质和情绪管理能力。
学校应该建立心理辅导服务机制，为学生提供必要的心理援助和支持。
此外，教育家还可以组织一些积极向上的活动，如鼓励学生参与公益事业和团队合作，让他们在参与中培养责任感和团队精神，创设一个积极向上的校园氛围。
三、激发学习兴趣，培养自主学习能力教育家应该激发学生对学习的兴趣，培养他们主动学习的能力。
学生的学习兴趣是学习的源动力，只有兴趣才能让他们保持对知识的渴求和对学习的主动参与。
因此，教育家可以通过给予学生一定的自主权，让他们在学习中体验到成功和成就感，从而激发他们的学习积极性。
此外，教育家还可以创设有趣的学习环境，运用多样化的教学方法和教学资源，增加学习的趣味性和实用性，培养学生的自主学习能力。
四、培养学生社会责任感和公民意识教育家还应该通过教育的方式培养学生的社会责任感和公民意识。
教育的目标不仅仅是培养学生的专业知识和技能，更重要的是培养他们做一个有责任心和担当精神的公民。
教育家可以通过社会实践、志愿者活动等手段，让学生亲身参与社会服务，增强他们的社会认同感和责任感。
在教育中注重学生的个性发展
在教育中注重学生的个性发展教育是培养人才、塑造未来的重要途径，而注重学生的个性发展则是现代教育的一项重要使命。
传统教育模式强调纯粹的知识传授和标准化的评估，往往忽视了学生的个体差异和个性特点。
然而，每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、潜能和需求。
因此，在教育中注重学生的个性发展，对于提升学生的学习效果、激发学生的内在动力和培养学生的综合素质具有重要意义。
首先，注重学生的个性发展有利于激发学生的学习兴趣和动力。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长所在，而这正是激发学生学习动力的重要因素。
对于有着浓厚数学兴趣的学生，教师可以引导他们参与数学竞赛或者创设一些数学游戏，激发他们的学习热情。
对于对文学感兴趣的学生，可以组织读书讨论会或者举办写作比赛，让他们有机会展示自己的才华。
通过满足学生的个性需求，教师能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地投入学习。
其次，注重学生的个性发展有助于培养学生的创造力和创新能力。
每个人的个性特点和潜能都不同，因此，在教育中注重挖掘和发展学生的个性特长，有助于培养学生的创造力和创新能力。
例如，对于有艺术天赋的学生，可以提供更多的艺术表演和创作机会，激发他们的艺术创造力。
对于对科学研究感兴趣的学生，可以提供实验室和科研项目，培养他们的科学思维和创新意识。
通过注重个性发展，学校能够帮助学生发掘自身的潜能，培养他们的创造力和创新能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
此外，注重学生的个性发展有利于提高教学质量和学习成果。
每个学生都有着不同的学习方式和学习节奏，只有根据学生的个性特点来调整教学方法和教学内容，才能提高教学质量和学习成果。
教育应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅是机械地传授知识。
通过灵活运用个性化教学方法和多样化的评估方式，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。
注重学生的个性发展可以使教学变得更有针对性和个性化，进而提升整体的教学质量和学生的学习成果。
论语文教学中良好学生个性的发展和创新意识的培养
神 州 教 育
鸟黄 柳
河北省保定市蠡县辛兴学区南宗小学 河北蠡县 ０ ７ １ ４ ０ ０
论语文教学 中 良好学生个性 的发展和创新意识的培养
个性 ， 是指一个 人带有倾 向性 的、 本质的 、 稳定 的心理 特 征的总和。 学生的个性 、 气质 、 能力各异： 有的细心谨慎， 多思善 感； 有 的活泼 好动， 反 应敏捷； 有的诚恳朴 实， 热爱集 体； 但也 有 的行 为孤僻， 不愿与人交往。 这些个性特征， 在各科教学 中均有 明显的表现。 语 文学科 因其独有的工具性 、 基础性 、 人文性 ， 在 促进学生个性发展方面有得天独厚 的优势 。如何在语文教学 中促进学生 良好个性品质的形成 和创新意识 的培养呢？笔者 结合多年的语 文教学实践与研究 ， 就此谈 点浅见 。
兴趣。
六、 开 放教学 ， 拓展学生个性创造领域 传统的小学语文教学许多方面表 现出封 闭性 ，把教材看 成“ 唯一” ， 在一定程度上阻碍 了学生个性的培养 。 创新的小学 语 文教学要从封闭走向开放 ， 开放学生 的教材 ， 开放学生 的课 堂， 使课堂教学 与课外活动沟通 ， 课内打基础 ， 课外求发展 ； 课 堂教学与其它学科沟通 ， 相互渗透 ， 相互促进 ； 课堂教学 与火 热的校外生活相沟通 ， 拓展学生的创造领域 。首先 ， 打破学习 目 标 的界 限。 创造的实质是变异求新 ， 我们应 引导学生在学习 教材内容 的基础上触类旁通地去认识其他相关的事物 ，应创 造条件 培养学生 由此及彼 ， 由个别 到一般地认识事物 。其次 ， 打破学习内容 的界限。 教学 内容是为教学 目标服务的 。 只要是 足课堂 ， 营造个性发展的良好氛围
教师必须 尊重学生 的主体地位 ，把课堂 的主动权真正还 给学生 。 在课堂上 ， 师生应平等合作 ， 双向互动 ， 教师由领导者 转变为引导者 ， 学生 由被支配者转变为主动参 与者 。 要改革教 学方法 ， 广泛采用点拨法 、 讨论法 、 自学辅导法 、 讲 练结合法等 教法 。要优化教学模式 ， 多引导学生 自 主探 究 ， 多启发 ， 多质 疑， 培养学生 可贵的探索精神 ， 彻底打破 “ 满堂灌 ” 、 注人式等 教学陋 习， 在教学 中注重发展学 生个性 。同时 ， 要善 于运用多 种现代化教学 手段优化课堂教 学 ， 为学 生思 维力 、 创造 力 、 想 象力 等个性品质的发展提供有利条件 。 ＿ ＝ ＝ 、 拓宽阅读 ， 丰富个性发展的内涵 教师要努力减轻学生的语文课业负担 ，留给学生更多的 课外 阅读 时间 ，让学生在课余 、周末及节假 日享受阅读的快 乐。要拓宽学生的阅读 空间 ， 让图书馆 、 阅览室成为学生阅读 的主要 阵地 ， 让 网络成为学生获取知识信息 的重要渠道 。 要尊 重学生的阅读 习惯 ，对读书方法进行指导 ，强调勤做读书笔 记， 常写读书体会 。 要丰富阅读形式 ， 增强学生的阅读兴趣 ， 如 开展读书比赛 ， 收集学生 阅读过的书刊进行旧刊交 流活动 ， 举 办朗诵 比赛 、 故事会 等。 三、 开放写作 ， 展示个性发展的丰采 从学 生个性培养这一角度出发 ，教师在写作指导时不要 设下太多的框框条条去束缚 学生的思维 ， 要放手让学生 去写 ， 鼓励他们 写 自己想写的话 ， 发表 自己独到的见解 ， 写 出 自己的 真情实感 ， 促使学生创造性 思维 、 求异思 维和想象力的发展 。 另外 ， 教师要经常引导学生走 出课堂 ， 走进 自然 ， 走进社会 ， 引 导学生多观察 ， 多思考 ， 多积累 ， 不断丰富写作 素材 ， 让生活的 源头活水 成为学生个性化写作 的不竭源泉 。 在批改作文时 ， 教 师要尊重学生 文章 的个性 ， 坚持多就少改的原则 ， 多肯定学生 的优点与进步。 特别是对写作能力差的学生写出来的文章 ， 要 尽量发掘他们作 文中 的“ 闪光点” ， 不管是新颖 的开 头 、 结尾 ， 或是所 写的一件新鲜事 、 一个好的词语 、 句子或段落 ， 都应给 予鼓励表扬 ， 使他们感受 到写作成功的喜悦 ， 呵护他们 的写作
尊重发展个性,培养创新意识
平 时学 生在 习题训 练 中 ，往往 因回答 好一 个 问题 ，就沾 沾 自 喜， 同时产 生一种 大功 告成 的感觉 。殊 不知 。 样 回答完 一个 问题 这 就束 之高 阁 ， 恰恰 错过 了提 高能 力和发 展思 维的宝 贵机会 。 倘若此
时随 着问题 的深 入 ，不 失时机 地展 开深 入 思维 训练 就能 不 断发展 这种 能力 ， 深入思 维能 力也将 得 到训练 和提 高。 记 得有 一道课 外 阅读题 ， 关于“ 敲 月下 门” 是 僧 的问题 ： 说说 韩 愈将 “ 换 成“ ” 推” 敲 的好 处。 如果 只将这 个 问题 回答 完 了 ， 远远 不能
夜的寂 静 ， 托 出一种 意境来 ； 的说用 “ ” 看 出庙里 不只是 一 烘 有 敲 能 个和尚， 庙里 香火 旺 等 ； 还有 的学 生 说 用“ ” 出的声 音小 ， 周 推 发 与围宁Βιβλιοθήκη 的气 氛相协 调 …… 一
二、 抓住 时机 。 发想 象和创 新 激
在 语文课 堂上 有许 多机会 可 以让 学 生想 象和 创新 ， 师要不 教
【 新】 ｌ 论 地ｉ 刨 理 高
尊重 发展 个性 ， 养创新 意 识 培
●徐
鲁迅 先生 曾赞叹 说 ： 孩子是 可敬 佩 的 ，他 们 常常想 到星 月 以 “ 上的境界 … …” 孩子确 实具 有丰 富 的想 象力 和创 新能 力 ！ 可遗 憾 的
艳
三、 习题 训练 。 迁移 想象 和创新
书。 善于 创新 。
那么语 文课 堂定将 成 为学生 们张扬 个性 ， 培养 创新 的绿地 。 （ 虎林市 第一 中学 ） 生 命教 育课 的考察 ． 这样 才能提 高教 师和 学生对 这 门课 的重 视 。 从 事 生命 教育课 的教 师也 必须经 过专 门的培 训 ，能够 深入浅 出地 讲
浅谈小学生创新意识的培养
浅谈小学生创新意识的培养公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]浅谈小学生创新意识的培养在新一轮课程改革中，新的《课程标准》强调：创新是每一个人天生就有的潜质，人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
为此，教师应该端正教学思想，努力创设一种师生平等、课堂民主的教学氛围，保护学生的“好奇心、求知欲”，点燃学生创新的“火花”。
下面谈我在培养学生创新意识的点滴体会。
一、营造氛围，培养创新意识传统教育方式的一个重大误区就是设定结论和作业标准答案，然后让学生围绕答案进行思考。
以应用题教学为例为例，传统教育模式往往是老师引领学生分析题中所知条件和所求问题，然后引领学生在关键处解答，至此讲授任务基本完成。
但这不仅不会激发起学生对数学的兴趣，甚至会由于强迫学生按老师的思路去做而成为负担，进而对老师的讲解产生抵触心理。
意识到这一点后，我们在教学过程中尝试了一种新做法，并取得了良好的效果。
学习应用题前，我们并没有让学生随老师一起分析，而是让学生自己尝试解决。
遇到问题后小组内研究，老师发现集体共性问题再予以点拨。
这样一来，学生兴味盎然，解题思路不尽相同，学生学习数学的积极性大大提高。
除在课堂教学中培养学生的创新意识外，我们还尝试其他诱发学生思考的手段，引导学生发散思维。
如主题班会上，我们组织各种讨论，包括“如果我是校长”、“我当一天班长”、“我为妈妈做一件事”、“我的一次说谎经历”等话题，让他们表达自己的想法。
这些活动的开展，使学生的思维得以拓展。
二、因材施教关注学生的个性发展因材施教要求教师在综合分析每名学生学情的基础上，找出适合的教育方法，这是尊重学生个性发展的基本前提。
培养学生的创新意识，也应因材施教。
受性格、生活环境等因素的影响，不同学生的思维主动性和多维性程度不尽相同。
有的学生不喜欢钻研，习惯于等待老师公布答案；有的学生虽喜欢思考，但不喜欢主动钻研，老师提问时他们往往闭口不答；有的学生表现欲较强，总希望能第一个回答问题，但常常是不加思考，脱口而出。
素质教育五个基本内涵的解释
素质教育五个基本内涵的解释
素质教育的五个基本内涵分别是：全面发展、个性发展、创新能力、社会责任和自主学习。
1. 全面发展：指培养学生在知识、智力、体质、美德等各方面
全面发展，促使学生具备多方面的能力和素质。
全面发展要求学生在
学科知识的学习中，兼顾发展其他方面的能力，如语言表达能力、协
作能力、创造思维等。
2. 个性发展：强调每个学生的差异性，鼓励学生发挥自身优势，培养其独特的个性特点。
个性发展要求学校为学生提供个体化的教育
方式和资源，关注学生的个体需求，并引导学生通过自我认知、自省
等方式进行个性定位和发展。
3. 创新能力：培养学生的创新意识、创造思维和解决问题的能力。
创新能力强调培养学生的创造力、想象力、批判思维等，使其具
备独立思考和解决问题的能力，能够适应社会发展和变化的需求。
4. 社会责任：培养学生的社会关怀意识和责任感，使其具备为
社会发展作出贡献的能力。
社会责任教育要求学生关注社会问题和公
共利益，培养他们的社会责任感和奉献精神，提倡参与社会实践和公
益活动。
5. 自主学习：培养学生主动学习和自主发展的能力。
自主学习
注重培养学生的学习兴趣和学习动力，引导学生掌握学习方法和策略，培养其主动思考、自我管理和自我评价的能力，使其具备终身学习的
能力。
培养学生的创新意识
培养学生的创新意识创新意识在当今社会中被广泛认可为一项重要的素质，它不仅对学生的个人发展有着积极的影响，也对社会的发展起到推动作用。
教育的目标之一就是培养学生的创新意识，下面将从教育环境、教学方法和课程设置三个方面探讨如何培养学生的创新意识。
一、创新教育环境的打造创新教育环境是培养学生创新意识的重要基础。
学校可以通过营造积极向上、开放包容的学习氛围来激发学生的创新思维。
首先，学校可以鼓励学生提出问题、表达观点，提供一个自由交流的平台。
其次，为学生提供丰富多样的资源和机会，例如图书馆、实验室、艺术工作室等，让学生能够广泛获取知识和信息。
最后，学校可以建立创新实践基地，提供创新项目和比赛机会，鼓励学生主动参与创新实践。
二、多元化的教学方法教学方法是培养学生创新意识的重要手段。
传统的教学方式往往注重知识的传授和考核，缺乏对学生思维能力的培养，因此需要采用一些富有创造性和互动性的教学方法。
首先，教师可以采用案例教学的方式，引导学生通过实际问题的解决来培养创新思维。
其次，可以开展团队合作项目，培养学生的合作精神和创新能力。
同时，教师还可以设计开放性的问题，引导学生思考和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
三、创新课程设置创新课程的设置是培养学生创新意识的重要内容。
学校可以在课程设置上注重培养学生的创新思维和动手能力。
首先，可以引入科学实验、创意设计等实践性课程，让学生亲自动手实践，培养他们的实际操作能力。
其次，可以开设创新思维训练课程，教导学生创新的方法和技巧，让学生明确创新的过程和要素。
此外，学校还可以开设创新创业教育课程，培养学生的创新创业观念和能力。
总之，培养学生的创新意识是教育的重要任务之一。
学校可以通过创新教育环境的打造、多元化的教学方法和创新课程的设置来培养学生的创新意识。
只有在这样的培养环境下，学生才能得到充分的发展，展现出自己的创造力和想象力，为社会的发展做出积极的贡献。
教育方针注重个性发展与才能培养
教育方针注重个性发展与才能培养教育对于一个国家的发展起着至关重要的作用。
而在教育方针中，注重个性发展与才能培养被视为一项重要的目标。
本文将从教育方针制定的背景、个性发展的重要性以及才能培养的方法等方面进行论述。
一、教育方针制定的背景教育方针的制定旨在引导教育的发展，并为学生提供一个良好的学习环境。
过去，教育方针主要注重统一性，追求学生的智力发展和知识的传授。
然而，人们逐渐意识到，仅仅追求知识的传授是不够的，更应该关注学生的个性发展和才能培养。
因此，教育方针开始注重培养学生的创造力、动手能力和情感发展，从而更好地满足社会需求。
二、个性发展的重要性个性发展是每一个学生的权利和需要。
每个人都拥有独特的个性，通过合理的教育方针可以帮助他们充分发展自己的特长和潜能。
个性发展不仅有助于学生实现自我认知和自我价值，还能增强学生的自信心和自尊心。
此外，注重个性发展可以培养学生的创造力和创新意识，为社会创造更多的价值。
三、才能培养的方法为了实现个性发展与才能培养的目标，教育方针需要采取相应的方法和策略。
以下是几种常见的方法：1. 引导学生发现兴趣：教育方针应鼓励学生多样化的兴趣爱好，并为他们提供展示和发展的机会。
学生在感兴趣的领域表现更好，也更有动力去学习。
2. 个性化的教学：在教学中，教师应充分了解学生的个性特点，并根据学生的需求进行个性化的教学。
例如，通过不同的教学方法和资源，满足学生不同的学习风格和能力。
3. 开展多样化的学校活动：学校应当组织各种活动，如艺术节、科学展览等，为学生提供展示和发展才能的平台。
这些活动可以使学生培养出色的艺术、科学等方面的才能，提升其综合素质。
4. 实践与实习机会：提供学生实践和实习的机会，使他们能够将所学知识运用于实际生活中。
这样，学生将更加深入地了解自己的兴趣和长处，并培养自己的专业能力。
5. 鼓励自主学习：培养学生主动学习和思考的能力，鼓励他们根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方法。
关注学生个性发展 培养学生自主创新能力——中国现当代文学教学中加强学生素质和创新意识教育的研究
所谓 自主性学习 ， 是学生在教师 的科学指导 下 ， “ 通过 主
动 积 极 的 创 造性 学 习 活 动 ， 现 自主 性 的 发 展 ” 。 其 本 质 实 …
至截然相反的解读 。正所谓 “ 仁者见仁 ， 智者见 者” 横看 。“
成岭 侧 成 峰 ”， 不 同 的 角 度 认 识 问题 ， 然 会 有 不 同 的 见 从 必 解 ， 此 ， 合 对 黑 龙 江 省新 世纪 教 育 教 学 改 革 工 程 项 目“ 因 结 中
文学 课 堂 展 现 卓 越 的光 彩 。 罗杰 斯 认 为 ， 师 要 强 调 每 一 个 学 生 的 独 一 无 二 性 ， 教 鼓 励学 生 的 内在 潜 能 ， 造 一 个 最 适 合 学 生 发 挥 潜 能 、 展 个 创 拓 性 的环 境 。如 果 教 师 内 心 仍把 自己 置 于 知 识 的 权 威 、 语 的 话
而谈 ， 因此 ， 师就 要 主 动 地 调 整 自 己 的从 教 者 姿 态 ， 心 理 教 在
上树立师生平等的观念 ， 尊重 学生 的个体发 展 ， 导师生 间 倡
的 一 种平 等 、 谐 的 对 话 模 式 ， 终 达 到 促 进 学 生 自主 发 展 和 最
的 目的 。
于社会发展 和学生个体的需要 ， 在中 国现 当代 文学 教学 中就 要寻找一种适合学生 的教学方法 ， 自主性学 习正符合 了这 而
人员必须充分信任学生 的 自我学 习 、 自我发 展的能 力 ， 注重
学生创造能力的培养。也许 ， 这在某 种程度上更符合 学习的
真 正 意义 。
一
挥学生 自主参 与 ， 引导学 生深 入分析 文本 ， 多给学 生思考 的 空间 ， 让学生们学会思考 ， 鼓励学生大胆表述 自己的见解 ， 培
浅谈在语文教学中注重个性发展、培养创新能力
科 技 教 育
浅 谈 在语 文 教 学 中注 重 个 性 发 展 培 养 创 新 能 力
冯 敬 滨 （ 内蒙古 呼伦 贝尔 牙克石 市 民族小 学 内蒙古 牙克石 ０ ２ ２ １ ５ ０ ）
摘 要： 多角度培 养创 新意识 ， 创新 能 力 创 新 个 性 ， 才能有助 于学生 的健康 成 长， 且 培 养 创 新 能 力 要 以 丰 富 的知 识 为 基 础 ， 扎 扎 实 实 地 抓 好语 文教 学 ， 以促 进思 维发展 ， 才 能 使 其 进 发 出耀 眼 的 光 芒 。 关键 词 ： 语文教 学 创新 个性 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ －３ ＂ ／ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ Ｏ （ ａ ） 一０ １ ６ ０ －０ ２
来 社 会 需 要 的 人 不 会是 只会 记 录 ， 照读 、 照
抄、 照搬、 没 有头 脑 、 没个性的庸人。 这 就 需
篇文章 ， 千般讲法 。 学 生也是如此 ， 由 于 智 家 言 ， 很 少有 教 师个 人 思 维 的 火 花 。 从 篇 到
要每个语文教 师具有超 前意识 ， 从 根 本 上
２ ． １昕
生 的 兴趣 ， 去 独立 思 考 ， 真 正 意 识 到 自 己的
脑 袋 不是 “ 记” 问题 的 ， 而是“ 想” 问题 的 。 未
思维是个体的活动 。 教学 中， 特 别 是 在 性 发 展 的 几种 表 现 。
学 生 经 常听 的是 以 “ 教参” 为 依据 的 一
性差 异。 教 师 的 统 一 教 学 并 不 能 阻 止 学 生 态。 学生很难进行求异思维 ， 质 疑 问题 的现 象 日益 减 少 。 ２ ． ２说
如何培养创新创业意识
如何培养创新创业意识如何培养创新创业意识创业意识是指人们从事创业活动的强大内驱动力，是创业活动中起动力作用的个性因素，是创业者素质系统中的第一个子系统即驱动系统。
下面小编为大家带来如何培养创新创业意识，希望大家喜欢！(一)健全创业心理的培养体系，优化职业师资队伍建设大学生创业心理健康教育已成为心理健康教育的重要内容，通过恰当的教育、引导使学生增强自我调节能力及耐挫能力等，充分发挥心理援助机构的重要作用。
另外，创业心理培训教师及专业职业指导教师的队伍相对匮乏，使相当一部分学生没能在需要学习有关创业心理健康知识的时候获得较好的指导，也没能在他们心理上承受巨大创业、就业压力及矛盾冲突时得到有效的慰籍和疏导，因此，应进一步加强对职业师资队伍的整体建设。
(二)加强创业理念的科学指导，注重创业意识与创业能力培养的协调发展1.发挥优势，努力培养大学生树立积极的创业意识国际上普遍得到认同的一种观念是：高校设置创业教育课程，不仅有利于创业和就业，还会形成国家经济发展的“直接驱动力”。
因此，构建合理的创业教育体系，是进一步加强创业理念科学指导的重要前提。
如将职业生涯规划、创业指导等融入教育的各个环节，将创业教育与大学生思想政治教育有效结合起来，使学生在明确创业教育内涵与实质的基础上，不断建立科学实际的创业理念。
2.优化创业环境，大力拓展大学生创业渠道创业教育工作要始终坚持务实、创新，坚持“以项目为抓手、以竞赛为导向、以普及为目标”的指导思想，开展大学生创业计划大赛等活动，全面提高学生主动创新、自主创业的主观能动性。
同时，以围绕素质教育和创新人才培养为着力点，充分发挥高校服务地方经济社会的能力，带领他们到企业中学习实践，帮助他们掌握更多的创业技能，形成以科技服务推动地方经济平稳较快增长，以地方资源推进学校科研、教学工作的良性互动。
3.求真务实，全面培养和提高大学生创业能力创业教育担负着破旧立新，解决好新、旧创业理念冲突与融合的重要使命。
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其次，给学生自我发展，自我表现的机 会，使每个学生都能在不同的基础上，取得 不同层次的成功，使他们体味到通过自己 努 力 所 取 得 成 功 的 快 感 ，产 生“ 我 能 行 ”的 信心，“我要创造”的热情。如在教语文出版 社 Ｓ 版教材第 ４ 课《春雨的色彩》一课的生 字时，我没有急于让学生统一认读，而是 问：“这些字你们认识吗？认识哪一个就读哪 一个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起 来读自己认识的字。接着我又问学生：“这 些生字还没学呢，你们是怎么认识的？”孩 子们马上自豪地答道：“我自己预习的。” “姐姐教我的。”……孩子充分展示了课外 识字的方法、途径，自豪之情洋溢在脸上。
１、尊重学生写作的个性。 世界之所以美丽，因为它有高山蓝天、 江河湖海；人生之所以复杂，因为它有悲欢 离合、酸甜苦辣。自然如此美丽，生活如此 丰富，学生笔下是不应该出现千篇一律、千 人一面的文章的。造成这种现象的原因，除 社会因素之外，就是教师陈旧的思想模式 了。长期以来，我们习惯于训练学生作“四 平八稳、道貌岸然”的八股文章，往往把那 些很有个性的作文，如路见不平的良心的 呐喊，娓娓道来的心灵的述说，当作“异端” 横加指责；幽默风趣的，反被写下“低级趣 味”的评语；淡泊素雅的，反被加上“平淡无 味”的眉批；热情奔放的，被说成是“漫天空 喊”。教老是想以时代扭曲的观点来征服 具有独到见解的学生的观点，老是想以自 己的想法来同化、净化学生的个性。这种 “师道尊严”大概就是作文教学不成功的重 要原因。 总之，我们在教学过程中，应当根据时 代发展和学生的实际水平不断注入新内 容，并在尊重学生个性的前提下进行和谐 的诱导。只有这样，才能使学生的个性得到 充分的发掘，使其经常保持新鲜的活力。 【作者单位：泉州市丰泽区第二实验小 学 福建】
【学生素质】
重视个性发展 培养创新意识
◇王真真
马克思说过，每个人的自由发展是一 切人自由发展的前提。教育是一把双刃剑， 它可以培养学生的个性，也可以扼杀学生 的个性，扼杀学生的创造性，熄灭学生智慧 的火花，成为“人类智慧的屠宰场”。《语文 课程标准》 也明确提出语文教学要培养学 生良好的个性。那么，怎样充分发展学生的 个性呢？怎样解决我们常常听到的“个性” 问题？我在教学中作了一些尝试。
一、时代呼唤，重视学生的个性发展
“只有当每个学生的个性都得到充分 尊重和发展，才能真正实现我们的教育目 标，才能真正突出素质教育的重点－－培 养学生的创造精神和实践能力。”过去的教 学，大家总是以成人的眼光看待学生，以成 人的标准要求学生，总以为老师这样说了， 学生就应当这样做好，不能容忍学生出现 缺点、错误和问题。片面地认为严师出高 徒 ，把 批 评 、惩 罚 当 作 与 引 导 、鼓 励 同 等 重 要的方法加以运用，导致强制教育方式的 盛行，严重地影响学生个性的健康积极发 展。因此，个性化教学要求教师要将学生作 为一个完整独立的人来对待，把学生的人 格、性格和需求放在与知识同等重要的位 置，要对每一个学生的个性发展负责，使每 一个学生都走向成功，要培养学生在观察、 思索和解决问题中思维的活跃性和独立 性，也就是培养学生对问题的敏感与洞察 能力及对理性思考的信仰与依赖。
聪明，真够狡猾……”
三、突出学生的主体地位，充分发挥学 生的个性
在达到教学大纲规定的统一要求的前 提下，即在听说读写的知识和能力达到最 基本要求的前提下，每个学生应按照自己 的个性兴趣爱好，努力发挥自己在某个方 面的学习特长，以利于独特个性的发展，从 而形成一个既有统一要求又有各自个性发 展的良好局面。
二、尊重学生人格，创造和谐的育人环境
学生是有独立个性的“人”，是学习的 主人，不是教师完成教学任务的陪衬，不是 考试的机器、分数的奴隶。师生在语文教学 交往中应该相互尊重，建立民主、平等的师
生关系是张扬个性的基本保证，而创设和 谐、宽松、民主、平等氛围的关键，在于教师， 教师如何才能创设这样的氛围，使教学活 动成为一种赏心悦目，最富有创造性的活 动呢？使学生的个发挥得淋漓尽致呢？
最后，创造一些有效活动的机会，让每 个学生都有充分发表自己独立见解的自由 和权利，任何意见都可以互相辩论，在辩论 中求真知。如在教学语文出版社 Ｓ 版教材 第 ２８《狐狸和乌鸦》，学完课文后，我问学 生：“学习了这篇课文，你有什么收获？”学 生们有的答道：“不学乌鸦上当受骗。”“狐 狸太狡猾了。”这时，有个学生站起来说得 好：“我觉得狐狸太聪明了。”“不对，老师， 我有意见！不能说狐狸聪明！”另一个学生 生气地说。这时，我适时地问道：“你能说说 为什么不能说狐狸聪明？”那个学生自豪地 说：“狐狸骗人是坏蛋，不能说它聪明！”我 赞赏地说道：“你真聪明，狐狸骗人是耍小
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