合理利用教学方法提高中学英语教学质量的思考
浅谈如何丰富中学生的英语学习资源
浅谈如何丰富中学生的英语学习资源语言学习需要大量的输入。
英语课程应根据教和学的需要，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。
要创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
英语教师如果能善于挖掘和创造丰富的学习资源，就能给中学生的英语学习注入勃勃生机，从而提高整体学生的英语素质。
一、教师应创造性地利用教材资源，发挥教材资源的潜在价值。
英语教材是英语课程资源的核心部分，在日常教学中，教师首先要“吃”透教材，利用教材中的素材，结合学生的实际，拓展教学内容，创造真实语境，开发出更加生动、更接地气的学习资源。
例如：Festivals around the world的教学内容主要是围绕世界各地几种节日和节日的庆祝来展开，这是一次社会风俗和节日文化的洗礼和熏陶。
而且这个单元教学活动刚好在我国的传统节日春节后进行，开学之初，学生刚亲身体验过春节的全过程，教师在课堂的安排上可以借助学生春节归来的兴奋和愉悦，引导他们从这个单元中去验证已经了解的知识，并去探究未知的区域。
在这一单元的教学中，教师的教学设计以学生已知信息为学习兴趣的触动点，逐步延展到学生尚未了解的节日领域。
教学从what I know出发，深入到what Iwant to know，最后回顾what I have learned。
教师的教学方法和思路借助建构主义的认知理念，使学生的学习过程在精心搭建的台阶上行进，源于教材又高于教材，充分发挥了原有教材资源的潜在价值。
二、教师应善于发掘周边资源，拓宽学生英语学习的渠道。
1.利用学生感兴趣的歌曲影视，调动学生听说的积极性。
毋庸置疑，英语歌曲是学生练习听说的最佳途径之一。
青少年对于英文流行歌曲的喜爱引领着他们不知不觉地走进充满魅力的英语语言世界，他们在聆听中体会，在传唱中探索，在分享中传播。
这样原汁原味的语言在这充满魔力的音乐载体中慢慢渗入到学生的大脑和思想。
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法初中英语是学生学习英语的关键阶段。
在初中英语的教学过程中，教师应该采用一些有效的教学方法来提高学生的英语水平。
本文将会从四个方面介绍初中英语有效的教学方法。
一、课前导入课前导入是开展一堂有效英语课堂的首要环节。
教师可以利用一些新颖的教学方式引导学生进入英语学习的状态。
比如说教师可以播放一首英文歌曲，引导学生欣赏歌曲的同时学习歌词。
卡拉OK也是一个很好的选择，学生们可以通过K歌来陶冶情操，开拓视野。
当然，还有一些游戏和拓展课外活动等耳目一新的教学方式也可以使用。
合理利用这些教学方式，使学生在生动活泼的环境中进入学习的状态。
二、情境教学法情境教学法是一种较为常见的教学方法，它能够将所学内容与学生现实生活中的事物联系在一起。
比如说，在教授名称时，教师可以带着学生去图书馆或超市，让学生在实际场景中认识书、玩具等一些英文名称。
以此方法提高学生口语连贯性和逻辑思维能力。
三、合作学习法合作学习法是指在教学中，老师通过分组让学生合作完成任务。
这样可以不仅提高学生的沟通能力，还能够增强学生的互助合作意识，大大提高学生的学习兴趣和参与度。
在英语学习中，可以使用两人或多人合作的方式进行口语练习，让学生和同伴相互交流，切磋学习成果。
这也是一种较为有效的方法。
四、多媒体教学法现代教育中，多媒体教学法越来越被重视。
它不仅能够丰富教学内容，还能够提高学生的学习效果。
教师可以采用多样化的多媒体教学工具，比如说PPT、影音等等来贯穿家庭常用英文、动画英语等专题。
这样既能够使学生在生动有趣的环境中学习，还能够提高学生的记忆力和提高学生对英语的重视程度。
总之，在初中英语教学中，教师应该采用多种教学方法，以满足学生不同水平和兴趣的需求，最终实现提高学生英语水平的目的。
初中英语教学虽然不容易，但是我们只要把握好教学方法，发挥教学的优势，相信不久后，在英语的学习上，学生一定会拥有更好的成绩。
初中英语教学反思与改进措施范文(9篇)
初中英语教学反思与改进措施范文（9篇）初中英语教学反思与改进措施范文通用（精选篇1）今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。
每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。
如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
中考英语教研活动体会(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间，我已经参加了多次中考英语教研活动。
每一次的教研活动都让我受益匪浅，不仅提升了我的教学技能，也让我对中考英语教学有了更深入的理解。
以下是我对近期参加的中考英语教研活动的几点体会。
一、明确教学目标，把握中考方向教研活动中，我们首先明确了教学目标。
中考英语教学要以培养学生的学习兴趣、提高学生的英语素养为核心，注重学生的听说读写能力全面发展。
同时，要紧密围绕中考大纲，把握中考命题趋势，针对性强地开展教学活动。
1. 深入研究中考大纲，了解命题规律。
教研活动中，我们共同学习了中考英语大纲，分析了近几年的中考题型、分值分布和命题特点。
通过对比分析，我们发现了中考英语命题的一些规律，如注重考查学生的实际运用能力、强调基础知识与技能的结合等。
2. 关注热点话题，拓宽学生视野。
在教研活动中，我们针对当前社会热点话题，如环保、科技、文化等进行讨论，旨在拓宽学生的视野，提高他们的英语应用能力。
二、创新教学方法，提高教学效果1. 采用多元化教学手段。
教研活动中，我们交流了多种教学方法，如情景教学、合作学习、任务型教学等。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力。
2. 注重课堂互动，提高学生参与度。
在课堂教学中，我们要善于与学生互动，关注学生的需求，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的英语口语表达能力。
3. 加强分层教学，关注个体差异。
针对不同层次的学生，我们要制定相应的教学策略，如为优等生提供拓展资料，为学困生提供个性化辅导，确保每个学生都能在英语学习中取得进步。
三、加强教师团队建设，提升整体教学水平1. 交流教学心得，共同进步。
教研活动中，我们分享了各自的教学经验和教学方法，互相学习，共同提高。
这种团队协作精神有助于我们更好地开展教学工作。
2. 举办教师培训，提升专业素养。
学校定期举办教师培训，邀请专家为我们讲解教学理念、教学方法等。
通过培训，我们不断丰富自己的专业知识，提高教学水平。
探析提高英语教学质量的方法
一
学 生 的 共 同 配 合 。 一 个人 的 力 量 再 巨大 也 比
我 的 评 语 有 ：Ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ｂ ｏ ｙ ／ ｇ ｉ ｒ １ ． Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ． Ｐ ａ ｓ ｓ ． 些适 合学 生的课 外活动内容，如英语课 文阅
ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ …被赞 扬的同学看到全班 同学对他 不上 多个人的力量 ，所 以，在教师教 学，学 Ｗｏ 生 学 习的 道路 上 ，需要 各 方 面 的共 同努 力 拍手喊出这些评语时 ，都是神采奕奕。我还 【 关键 词 】 现代技术 ；评价手段 ；课外 采用书后盖印儿 、发放小礼物等激励手段 。 有时 ，甚至亲切的对学生笑笑 ，摸摸他们 的 辅 导 ； 小组 学 习 小脑袋 ，都是对他们 的一种鼓励 。学生在课 后会互 相评 比书后 的 ”印绩 ” 多少 ，一种你 １ 利用现代 技术教 育手段 ，创设情境 ， 追我赶 、不甘落后的局面逐渐形成。 激发学习兴趣 英语课程标准中的 “ 评价建议”中强调 ： 个人对他所感兴趣 的事物 ，总是表现 出注意 的倾 向。特别是对 生性好 动，集 中注 评价功能从注重甄别 与选 拔转向激励、反馈 意力不能持 久的小 学生来 说，多媒体课件绚 与调整 ；评价 内容从过分注重学业转 向注重 丽 的色彩，逼真 的 面，可爱 的卡通形象 ， 多方 面发展 的潜能；评价技术从过 分强 调量 化转 向更加重视质的分析 ；评价主体从 单一 常常如磁铁般 ， 吸引了好动活泼 的小学生。 评价的角度从终结性转 向过程性 、 《 新英语课程 标准 》提出 ：要积极 开发 转向多元， 课 程资源 ，拓展学用渠道 ，英语 课程要力求 发展性 ，更 加关注学生的个别差异 ；评价方 合 理利用和积极开发课程资源 ，给学生提供 式更多地采取诸如观察面谈 ，调查 ，作品展 贴近实际、贴近生活、贴近时代的 内容健康 示 ， 项 目活动报告等开放的及多样化 的方式 ， 和丰富的课程资源 ；要积极利用 网络信息技 而不仅仅依靠笔试 的结果 ，更多地关注学生 术等丰富 的教学资源 ，拓展学 习和运用英语 的现状 、潜力和发展趋势。 渠道 ；积极鼓励和支持学生主动参与课程资 多元评价是为指导教学过程顺利进行 而 源 的开发 和利用 。把信息技术应用于教学活 对学生的学 习结果和教师的教学效果 的评价。 动之中是推动 中学英语教学改革的途径之一。 多元评价 的主要 目的不是 为了选拔 少数优 秀 课堂是实施 素质 教育的主阵地。随着 信息时 学生，而是为 了发 现每个 学生的学习潜能 ， 代 的到来 ， 课堂教学需要注入更多的新元素 ， 促进学生的学习 ，并为教师提供反馈 ，也为 个人提供有益的反馈 ，为学生所在的社区提 使 之焕发生命的活力 ，从而优化课堂教学 ， 提 高教学质量。因此，一支粉笔驰骋讲坛的 供有用的资料 ，这样有利于学校 ，家长和社 方式已经远远不能满足时代 的要求 了，恰如 区的合作 ，帮助学生进步。多元评价重视从 其分地运用现代化教育教学手段 ，将多媒体 学生 的日常表现 中提取信息 的技术 ，通过收 运用于课堂教学 ，具有十分重要 的作用 。所 集学生 日 常 的情况 和教师指导 的情况 ，以及 谓“ 多媒体教学”， 就是教师以计算机为中心， 课堂教学气氛 的信 息，帮助教师 了解每个学 把语音 、 图像、 视听通过技术处理集成在一起， 生 的学 习情况 和学 习的需要 ，随时调整教学 制成多媒体课件 ，运用 于以班级形式授课 的 内容 和方法 ，从而提高课 堂教 学效率 ，多元 课堂教学之 中的一种 教学手段。多媒体不仅 评价 是一个 整体 的概念 、不仅是 教师对 学生 使抽象 的、枯燥 的学 习内容转化成形象的 、 或 是学生对教师的评价 ，也是学生对 自己、 有趣 的、可视 的、可 听的动感 内容 ，而且 在 学 生对学生、家长对学生、家长对教师等诸 讲解抽象 的课 文时，还可以为学生提供直观 方 面 的评价 。 ３根据 学生语 言水平和年龄特点 ，建立 的形象 的场景 ，这不但 增强了学生学习的兴 趣 ，而且 也便 于学生理解 、记忆。它克服 了 课外活动小组并加强对课外活动的辅导
在高中英语教学中运用因材施教原则的思考
在高中英语教学中运用因材施教原则的思考在高中英语教学中，运用因材施教原则可以更好地满足学生的学习需求和个性差异，提高学习效果。
所谓因材施教，就是根据学生的具体情况和特点，采取相应的教学方法和手段，以达到最好的教学效果。
首先，了解学生的学习特点和需求是运用因材施教的前提。
每个学生都有其独特的学习方式和兴趣爱好，只有深入了解学生的学习特点和需求，才能有效地调整教学内容和方法。
在开展教学前，可以通过教育测评或学情调研等方式，了解学生的英语基础、学习习惯、学习动机等方面的情况，为因材施教提供有力的依据。
其次，根据学生的学习特点和需求，采取灵活多样的教学方法。
因材施教强调个性化教学，不同学生的教学方法和手段也会有所不同。
对于学习能力较强的学生，可以采用探究式教学或项目化教学等方法，培养学生的自主学习能力和创新思维；对于学习能力较弱或学习困难的学生，可以采取个性化辅导或小组合作学习等方式，帮助他们更好地理解和掌握知识。
此外，利用多媒体教学、游戏教学等新兴教学方法，也可以提高学生学习英语的兴趣和积极性。
再次，因材施教还需要注重培养学生的学习策略。
学习策略是学生掌握知识和解决问题的方法和技巧，能够帮助学生更有效地学习和应用知识。
在英语教学中，可以通过引导学生制定学习目标、启发学生学习策略的构建和模拟实践等方式，培养学生的学习策略，提高他们的学习效果。
例如，可以教导学生合理利用词典、阅读策略、听力技巧等，使他们在学习中更加自主、高效。
最后，运用因材施教还需要关注学生的学习动力和情感需求。
学习动力是学生学习的内在驱动力，它对学习的投入和效果起着重要作用。
因此，教师需要关注学生的学习动力，通过激发学生的学习兴趣、肯定学生的学习成果、鼓励学生的学习探索等方式，提高他们的学习动力；同时，教师还需要关注学生的情感需求，给予学生充分的关心和支持，营造积极向上的学习氛围。
总之，在高中英语教学中，因材施教原则是一种有益的教学理念和方法。
中学英语教研工作讲话稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨中学英语教研工作。
在此，我要感谢学校领导对我的信任，让我有机会为大家分享一些关于中学英语教研工作的想法和经验。
下面，我将从以下几个方面进行阐述。
一、中学英语教研工作的重要性1. 提高英语教学质量中学英语教研工作旨在提高英语教学质量，让学生在英语学习中取得更好的成绩。
通过教研活动，老师们可以分享教学经验，探讨教学方法，共同解决教学中的问题，从而提高整体教学水平。
2. 促进教师专业成长教研工作有助于促进教师专业成长。
在教研活动中，老师们可以互相学习、交流，不断提升自己的教育教学能力。
同时，教研工作还能帮助老师们拓宽视野，了解国内外英语教学的发展趋势，使他们在专业道路上不断进步。
3. 丰富学校英语教学资源教研工作有助于丰富学校英语教学资源。
通过教研活动，老师们可以共同收集、整理和分享教学素材，为学校英语教学提供丰富的资源支持。
二、中学英语教研工作的现状1. 教研活动开展不均衡目前，我国中学英语教研活动开展存在不均衡现象。
一些学校教研活动较为丰富，而另一些学校则相对较少。
这种现象导致部分教师的教学水平得不到有效提升。
2. 教研内容单一部分学校的英语教研内容较为单一，主要集中在教学方法、教学技巧等方面，而忽视了教学评价、学生心理、课程改革等关键环节。
3. 教研成果转化率低部分学校的英语教研成果转化率较低，教研活动与教学实践脱节，导致教研成果难以在课堂教学中得到有效应用。
三、中学英语教研工作的改进措施1. 加强教研活动组织与管理学校应加强教研活动的组织与管理，确保教研活动有序开展。
首先，要明确教研活动的目标，制定合理的活动计划；其次，要选拔优秀教研组长，负责教研活动的组织与协调；最后，要建立健全教研活动考核机制，激发教师参与教研活动的积极性。
2. 丰富教研内容学校应丰富教研内容，关注教学评价、学生心理、课程改革等关键环节。
通过开展多样化教研活动，如教学观摩、案例分析、课题研究等，提高教研活动的实效性。
提高初中英语教学质量的方法提高英语教学质量的措施与方法
提高初中英语教学质量的方法提高英语教学质量的措施与方法提高初中英语教学的有效性，是初中英语教学过程中十分关注的问题。
那么提高初中英语教学质量的方法呢?下面是WTT为你整理的提高初中英语教学质量的方法，希望大家喜欢!提高初中英语教学质量的方法一、树立良好的英语教师形象。
教师在课堂上要有美好的笑容，因为教师是课堂的指挥家，应该让自己的微笑感染学生。
并且应该注重自己的声音效果，特别是有感情色彩的声音，将西方文化特色带入课堂。
学生在教师的感召下，也会以一种积极的心态面对教师所提出的各种问题，课堂气氛是轻松活跃的。
二、让趣味作催化剂。
培养学生的兴趣，至少在英语早读、英语课堂、英语自习辅导上，让课堂有生气有活力。
可以给学生讲英语谚语、故事和笑话，或者播放一些英语歌曲，让课堂有生命力。
三、发挥团队精神，培养竞争意识。
常言道：一花独放不是春，万紫千红春满园。
学习也是一样，不仅要互帮互学，也要争先恐后，那样才有一个好的学习氛围和环境。
在班里开展丰富多彩的活动,让学生完成个人的，两人的，或者三人以上的小组活动等等，增强学生学习英语的动力。
四、加强训练，及时检查指导。
教师应该从听、说、读、写四方面加强学生训练。
比如：听力试题的训练，任务型阅读和书面表达题做专项训练，争取使学生的英语综合能力得到提高。
教师还须做到及时检查，让学生做到有错必纠，及时进步。
五、灵活运用教学方法。
一堂课仅有40分钟，如果只是反复的听、说、读、写，枯燥无味。
尽量适时的利用多媒体，提高课堂效率。
常用《活动手册》,完成动手做等项目，让学生用英语对课文内容作以总结。
也可以让学生自学，小组完成导学案，进行讨论，游戏，完成英语海报等等。
六、注重语言课特点，做到三到。
耳到：要求学生必须在课堂上认真听，只有听懂，才可能有反馈信息。
口到：上课要求学生必须大胆的说，大声读，直到读会，会说。
手到：上课做好笔记，划出重点，以便课后复习巩固。
初中英语教学中存在的问题(一)初中英语课程的设置不够完善初中英语课程的时间设置对学生的英语学习也有很大影响，近年来，英语课程的普及，使得很多小学生也开始学习英语，但是学生系统性地进行英语学习还是在初中阶段。
如何提高初中英语教学质量
如何提高初中英语教学质量英语教学的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它，那么要如提高初中英语教学质量呢?下面是店铺为你整理的提高初中英语教学质量的实用方法，希望大家喜欢!提高初中英语教学质量的实用方法1.认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。
坚持“先学后教”的理念，抓好预习和作业，实行分层教学、分层作业，教师及时地进行检查，让每个学生得到不同层次的提高和发展。
2.创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。
3.创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。
做到“生活中有英语，英语中有生活”。
4.鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步(尤其是英语基础不好的学生)，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。
5.注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。
6.多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。
充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。
7.课堂尽量全英化，打好每名同学的英语基础，重点提高差生的英语功底，同时适当地补充些课外内容，强化口语和应试能力，对每一单元的内容力争人人过关。
8.练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。
通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
提高初中英语教学质量的教学方法一、建立平等、和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围平等、和谐的师生关系能营造一种宽松、温馨的学习氛围，是教学成功的关键。
学生“亲其师，信其道”，自然学得轻松愉快。
那么如何建立起平等和谐的师生关系呢?这就要求教师要敢于放下师道尊严，主动去亲近学生，对待学生多一些耐心和爱心、多一点理解和宽容，主动并善于与学生沟通，换位思考，勇于反思或认错，虚心向学生征求教学建议等，从而促使学生大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣，为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。
(完整版)提高初中英语教学质量措施
提高初中英语教学质量措施韩文革农村中学的英语教学质量一直以来较差，来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多。
这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。
根据自己的教学经历，我认为应根据当地的实际情况，面对学生，紧紧掌握他们的心理特点，思想教育和学法教育双管齐下，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学质量的目的。
一、提高学生的认识，端正学习态度，调动学习积极性改革开放以来，随着科学技术的迅速发展，各行各业越来越需要英语，学习英语不仅是为了出国，读书也不是无用的，相反可获得更多的知识。
知识越多，人越聪明，因此要把学习英语与远大的社会意义联系起来，使学生明确学习目的，端正学习态度，调动学习的自觉性和主动性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。
二、努力提升英语教师自身素质一是学校加强组织对英语教师的培训，以便教师更新英语知识、提高教学理论水平、改进教学方法；二是英语教师自身也要不断进取、自觉提高教育教学能力，认真学习和钻研《新课标》和先进的外语教育理论，更新教育观念，大胆探索，正确处理教学生英语知识和英语能力的关系，创设适合教学内容和学生特点的情景，开展多种交流活动，把课堂组织得生动活泼，调动学生的参与热情，真正体现“学中用”和“用中学”。
为此，英语教师可以通过组织集体备课、搞课堂教学专题研究、优质课评比等活动相互学习、共同提高，资源共享；教师也要不断提高自己的专业知识水平。
三、培养兴趣，提高劲头俗话说“兴趣是最好的老师”。
激发学生学习英语的兴趣、增强学生学习英语的信心是解决英语教学的关键。
我们知道，兴趣是学习的内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
很多学生英语成绩不好，主要是对英语学习没有兴趣，看到英语就心烦，就头疼，或者就想睡觉。
因此，要想提高英语的教学质量，首先就要培养学生学习英语的兴趣。
兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息。
提高初中英语教学质量的措施
提高初中英语教学质量的措施提高英语课堂的教学质量已成为每位英语教师面临的挑战，那么英语教师要如何提高初中英语教学质量呢?下面是店铺为你整理的提高初中英语教学质量的措施，希望大家喜欢!提高初中英语教学质量的措施1. 改善教学环境，提高学习兴趣英语是一门语言艺术，想要学好这门艺术，环境很重要。
那么教师首先就要从客观条件和内部环境两个方面着手，以新理念、新知识贯穿整个课堂，并为学生创造一个适合学习英语的语言环境。
教师可以从客观条件上强化学生对英语知识的记忆;或者经常进行一些英语话题的讨论，从而增进师生之间的情感交流，加强学生对英语口语的运用。
例如，笔者经常会根据教学的内容，给学生们布置project的任务，让学生结合所学知识，进行一个关于此类话题的讨论，然后让各组派一个代表上台演讲，最后我再根据他们的表现给予相应的点评。
这样的课堂活动是对整个单元的知识的总结，它既能强化学生们对本单元知识点的记忆，又能激发他们学习英语的兴趣。
2. 加大改革力度，优化教学条件近年来，多媒体教学在中学课堂上得到大力推行，它可以给学生带来全新的视听感受，使教材中的内容展现得栩栩如生，从而加深学生对知识的理解。
有人说，学生是“建筑”，知识是建筑实体，教师是设计师，而课堂气氛就是整个建筑的风格。
要想这个“建筑”能够长期吸引别人的注意力，得到他人的赞赏，就必须加大改革力度，优化教学条件，充分利用现有教学设施，让学生感受到学习英语的乐趣，从而学到更多知识。
教师可以利用多媒体技术播放与教学内容相关的动画，比如在讲earthquake这一课时，给学生播放地震或海啸的视频，让他们从画面中了解地震的原因和它给人们造成的伤害，从而更深刻地理解本课的知识。
3. 促进师生互动，激发自主学习素质教育要求学生要能自主学习，那么积极推进师生互动、激发学生自主学习的意识就成了英语教师面临的一个重要任务。
学生是课堂的主体，而教学互动的目的就是为了唤起学生的自主意识，激发他们主动探究的欲望，让他们通过互相学习来取长补短。
英语课堂反思优秀8篇
英语课堂反思优秀8篇随着时代的发展，课改的深入，以培养学生英语核心素养为中心，加强学生语言应用的能力水平为主要目标。
新的教学理念使英语教师正在尝试新的教学理念和教学方法，不断地追求着高质量的英语课堂。
与此同时，也出现了一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象，以下是我们在课堂教学中存在的问题：一、教学形式单一虽然新课改强调“将课堂交给学生”，让学生占据课堂的主体地位，而老师只负责引导和纠正学生的错误。
许多老师仍然是以传统的教学模式授课，整个学习过程枯燥，无趣味。
这样单一的教学方式往往会导致学生学习积极性的下降，上课时容易分心、走神。
另外也有部分老师遵从新课改的要求，力求为学生创造一个轻松、有趣的学习环境，但是需要老师掌握这个“度”，不管怎样的形式，都要适度，不然不但不能激发学生学习的兴趣和学习的积极性，反而会影响课堂效果。
二、教学情境设置形式化。
三、教学设备利用不合理随着科技的进步，越来越多的先进设备被用于教育事业当中，但是对其使用的过程中容易出现不合理的情况，不仅没有起到事半功倍的作用，反倒造成了教学资源的浪费，无法提高学生的学习效率。
另外，诸多老师对于高科技设备的认同度不高，其不愿意接受新的教学方式，担心会影响自己的教学进度，所以依然按照传统的教学方式来开展英语教学。
所以如何合理利用教学设备和教学资源也是亟待解决的问题之一四、忽视了对学生核心素养的培养现在很多老师都将分数作为教学目标，因此，他们大多根据考试内容进行灌输式的教学，忽视了对学生核心素养的培养。
此种教学模式下，学生不但会失去学习兴趣，而且不能在考试中获得较高的分数，无法实现教学的预期目标。
这样的教学模式会让学生觉得课堂教学非常乏味，无法积极投入学习中去。
一、对小学英语教学的认识我是一位小学英语教师，今年才开始担任小学英语教学。
自从参加了中小学教师综合素质培训的学习并进行了反思以后，我对小学英语教学又有了重新的认识，我觉得小学英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。
中学英语教学创新实践(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，中学英语教学一直是教育领域的重要部分。
然而，传统的中学英语教学模式存在诸多问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、英语能力提升缓慢等。
因此，创新中学英语教学实践，提高教学质量，已成为当前教育改革的重要任务。
本文将从以下几个方面探讨中学英语教学创新实践。
二、创新教学理念1. 以学生为中心传统的中学英语教学以教师为中心，教师讲解为主，学生被动接受。
创新教学理念要求教师转变角色，以学生为中心，关注学生的需求和发展。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动参与、自主学习。
2. 注重实际应用英语学习的目的是为了应用，因此，中学英语教学应注重实际应用。
教师应结合学生的生活实际，设计具有实际意义的课堂教学活动，让学生在真实语境中运用英语。
3. 多元化教学方式单一的课堂教学模式难以激发学生的学习兴趣。
创新教学理念要求教师采用多元化的教学方式，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、创新教学方法1. 情境教学法情境教学法是通过创设真实、生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感受语言、学习语言。
在中学英语教学中，教师可以运用多媒体技术、实物展示、图片、视频等多种手段，为学生创设丰富的教学情境。
2. 任务型教学法任务型教学法是以任务为导向，让学生在完成任务的过程中学习英语。
教师可以根据学生的实际情况，设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语能力。
3. 合作学习法合作学习法强调学生在小组中共同学习、共同进步。
教师可以将学生分成若干小组，让小组成员在讨论、交流、合作中完成学习任务，提高学生的英语交际能力。
四、创新教学评价1. 过程性评价传统的教学评价过于注重结果，忽视学生的学习过程。
创新教学评价应注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、自主学习能力等。
2. 多元化评价传统的教学评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。
初中英语教学反思15篇
初中英语教学反思15篇初中英语教学反思1当前英语学科教学中，教师花费了大量的精力预备材料、组织教学活动，学生也积极参加了课堂教学活动。
但是，大多数学生的学问积存、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。
以下即“高能低效”教学问题的详细表现以及其症结所在：(一)教学理念方面教学理念指引、指导、指向教学行为。
但是目前有些教师的教学行为照旧存在违反课程标准以人为本、以学生进展、面对全体的教育理念，违反语言教学的交际、意义、应用为重点的学科理念。
这很不利于教师的“教”和学生的“学”。
(二)教学设计表现教学设计就像建筑图纸一样，是完成教学任务的最为重要的依据，也是检查教学达成程度的标准。
然而在教学设计方面存在着以下两个方面的问题：1. 受学科教学理念的影响，只停留在语言学问层面或理解层面，而没有设计语言应用环节，致使目标达成程度很低，没有完成课程标准要求。
2. 对语言教学规律错误熟悉或者无知，导致语言教学环节紊乱。
(三)教学目标不明确或者有所偏差1.目前大多数教师教学只侧重语言学问，却无视情景对话、口语交际以及阅读理解力量的培育。
教师过分强调语法和词汇，词义辨析，语法特例。
如忽视了学生培育阅读力量的培育，继而将阅读目标改为听力或翻译。
2.虽然重视设计语言力量目标，但是目标设计技术相对滞后。
目标内容所属层面界定紊乱、模糊。
(四)教学活动盲目教学活动是实现教学目标，完成教学设计的重要方式。
教师依据教学目标和设计要求来设计教学活动。
然而有的教师没有好好利用教学活动并且发挥好活动的作用，例如：1.停留于形式的`小组活动。
小组合作活动有利于提高学生语言实践的参加度，但是不是全部的教学活动都可以小组来完成，个人活动效果更佳时一般不设计小组活动，比方阅读课文、短文写作等。
2.旨在做秀的竞赛活动，如抢答时在毫无秩序的混乱状况下进展。
(五)教师提问行为中存在的问题课堂提问是教师教学中最为普遍的行为，是常用的教学手段。
合理利用多媒体,优化初中英语课堂
合理利用多媒体,优化初中英语课堂摘要中学英语教学中，应用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣、激发学生创新思维。
作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生英语学习能力有着十分重要的意义。
关键词多媒体英语教学兴趣创新思维教学效率课堂教学是实施素质教育的主渠道，在教育资源、教育手段多元化的今天，仍以一枝粉笔、一本教科书来完成英语教学，已不能满足新课程对于教学理念、教学方法和课程设计思路的新的要求以及教学手段更新和多样化的需求。
而多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把学生带入到一个有声有色的世界中，使学生学得开心，教师教得轻松，并陶冶了学生的情操。
电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。
下面结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用。
一、创设英语学习语境，激发学习兴趣中国的学生缺少的就是学习英语的语境。
要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。
好的教学方法需要好的教学手段；科技含量高的教学手段（电教媒体）反过来将促使教学方法的变革。
因此，充分利用电教媒体是外语教学改革的客观要求和有效途径。
它能引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。
同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。
二、营造英语学习氛围，激发创新思维对学生创新思维的培养，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、宽松的氛围，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
同时还要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式。
提高初中英语成绩的教学策略
提高初中英语成绩的教学策略对于初中生来说，英语是一门重要的学科，但很多学生在学习过程中会遇到各种各样的困难，导致成绩不理想。
作为教师，我们需要探索有效的教学策略，帮助学生提高英语成绩，培养他们的英语综合能力。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对英语产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如，在课堂上播放有趣的英语动画、电影片段，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力；组织英语角活动，鼓励学生用英语交流，分享自己的想法和经历；介绍英语国家的文化、风俗，让学生了解英语背后的丰富内涵。
此外，教师还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的教学材料。
比如，对于喜欢音乐的学生，可以引入一些英语歌曲，让他们学唱；对于喜欢阅读的学生，可以推荐有趣的英语故事书。
通过这些方式，让学生发现英语学习的乐趣，从而积极主动地投入到学习中。
二、优化课堂教学方法1、多样化的教学手段传统的单一教学方法往往会让学生感到枯燥乏味。
教师应该采用多样化的教学手段，如情景教学、游戏教学、小组合作学习等。
情景教学可以让学生在真实的场景中运用所学知识，增强他们的实际语言运用能力；游戏教学能够增加学习的趣味性，让学生在玩中学；小组合作学习则培养了学生的团队协作精神和沟通能力。
例如，在教授购物相关的英语知识时，可以设置一个模拟商店的情景，让学生扮演顾客和售货员进行对话；在学习单词时，可以通过单词接龙的游戏来加深学生的记忆。
2、互动式教学课堂上，教师要鼓励学生积极参与互动。
可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，让学生有更多的机会表达自己的观点和想法。
同时，教师要及时给予学生反馈和评价，肯定他们的努力和进步，增强他们的自信心。
比如，在讲解一篇英语文章时，可以让学生分组讨论文章的主题、结构和主要观点，然后每个小组派代表进行发言。
3、合理利用多媒体资源现代多媒体技术为英语教学提供了丰富的资源。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体素材，帮助学生更好地理解和掌握知识。
提高初中英语课堂教学的方法研讨7篇
提高初中英语课堂教学的方法研讨7篇第1篇示例：提高初中英语课堂教学的方法研讨随着社会的发展和教育事业的不断完善，教学质量已经成为学校和教师关注的重要问题。
而初中英语课堂教学作为培养学生英语语言能力和交流能力的关键环节，更是备受关注。
为了提高初中英语课堂教学的效果，有必要对相关的提高方法进行研讨和探讨。
一、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于学生的学习是至关重要的。
教师可以通过灯光照明、板书设计、课堂布置等方式营造一个温馨、舒适、鼓励学生学习的环境。
教师还应充分调动学生的积极性，引导学生展现自己的能力，建立良好的师生互动关系。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中英语教学的关键。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和方式，如图片、视频、故事、游戏等，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和学习特点设计课堂内容，使学习过程更加生动有趣。
三、鼓励学生参与互动在英语课堂上，教师应该给予学生充分的参与机会，鼓励学生积极表达自己的想法和看法。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，促进学生之间的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂上，每个学生都应该成为学习的主角，而非被动的接受者。
四、注重培养学生的实际运用能力初中英语课堂教学的目的是培养学生的英语语言能力和交流能力。
教师在教学过程中应该注重培养学生的实际运用能力。
教师可以通过口语练习、听力练习、阅读练习等方式，帮助学生掌握英语听、说、读、写的基本技能，提高学生的英语综合能力。
五、及时反馈和评价及时的反馈和评价对于学生的学习至关重要。
教师在教学过程中应该及时给予学生反馈，指出学生存在的问题和不足，并提出相应的建议和改进措施。
教师还应该定期对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现自己的学习进步和不足之处，激励学生不断提高学习质量。
提高初中英语课堂教学的方法研讨，需要教师不断改进教学方法和手段，关注学生的学习特点和需求，建立良好的师生互动关系，激发学生学习兴趣，培养学生的实际运用能力，及时反馈和评价学生成绩。
如何运用教学设计提高课堂教学实效
如何运用教学设计提高课堂教学实效摘要：在中学英语教学中，课堂是教学的主阵地。
因此，课堂教学的质量很大程度上依赖于课堂教学的有效设计。
在课堂教学设计中，教师运用哪些教学策略来设计教学，才能调动学生的学习热情，营造良好的课堂氛围，取得良好的教学效果呢？关键词：初中英语；教学活动；高效引言课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂教学应以学生为本，着眼点应定位在培养学生主动学习的能力上，注意培养学生的好奇心理，注意培养学生思维的独创性，使他们能够在活泼和愉快的情境下学习。
在只有四十分钟的课堂教学中，要提高课堂教学实效，关键在于精心巧妙的教学设计和教学活动的优化整合。
如果教师能在精心设计课堂教学活动的同时，在以下几个细节上反复精雕细琢，对提高课堂教学效果会起到事半功倍的效果。
一、新课导入要贴近学生实际。
课文的导入犹如一场戏曲的“序幕”，精彩的序幕能吸引观众往下看，而枯燥无味的序幕则令人倒胃口。
对学生而言，乏味的开场白是提不起学生学习的兴趣的。
教师在新课导入时，用于导入的话题、歌曲、或视频内容要贴近本课内容，要选用学生熟悉的，贴近生活和发生在身边的鲜活事例切入话题。
常见的导入方法有：歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、悬念式导入、复习式导入、游戏式导入等。
如：在新目标英语七年上册Unit4 Where’s my schoolbag? 这个单元听说课学习中，我开头就播放了一个短视频，优美的音乐和动感的动画，马上吸引了学生的注意力，也激发了学生们的好奇心。
接着，又引导学生去发现，我们要学习的内容，从而引出本课课题及重点词汇。
视频导入调动了学生大脑的踊跃思维，为下一步教学作好了成功的铺垫。
其实，新目标英语图文并茂，几乎每一个章节均配有与教学内容紧密联系的插图，教师可以通过对插图的问答，言简意赅、纲要挈领的导语，逐步引入本课的话题，并使学生产生阅览课文的愿望，为以下教学铺平了门路。
新课导入时，切忌舍近求远，不能在谈了一大堆与本课课题风马牛不相及的东西后，才迂回到本课新话题，造成课堂教学时间的严重浪费。
提高初中英语教学质量的几点体会
提高初中英语教学质量的几点体会发表时间：2014-11-07T09:57:32.123Z 来源：《中学课程辅导》2014年11月(上)供稿作者：曾厚玲[导读] 新课程标准明确规定：“要发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性”。
曾厚玲摘要：新课程标准明确规定：“要发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性”。
要想提高初中生的英语成绩，作为一位英语教师必须帮助学生树立信心，培养学生学习英语的兴趣，这是最重要的。
同时在教学中还要注意教学方法运用和学生学法的指导，在本文中，笔者对如何提高初中英语教学质量谈谈自己的几点体会。
关键词：英语；信心；课堂；体会在英语教学中，教师不但要提高自身的语言素养，还要善于根据学生的年龄特点、个性、语言基础、兴趣与爱好等因人而异，采取科学的、行之有效的教学手段，以排除学习上的心理障碍，调动学生的主动性和积极性，发展学生的思维能力和自学能力。
笔者结合多年来的教学实践，就如何提高初中英语教学质量谈几点体会。
一、教师要以真挚的情感关心、爱护学生，帮助学生树立学习英语的信心，培养学生学习英语的兴趣英语教师要不断提高自身的素养，努力学习心理学和教育学的有关知识，要因材施教，帮助学生树立学习英语的信心，良好的师生关系会使学生感到教师和蔼可亲、平易近人，这样才会营造一种轻松、愉快的课堂气氛，学生才会以学为乐，勤学好问，渐渐养成良好的学习习惯。
学生如果长期在这种轻松、愉快的气氛中学习，就会精神饱满，自我排除心理障碍，努力学习英语。
由于学生素质、性格等方面差别很大，因此教师不能简单机械地采用同一模式，而要面向全体学生因材施教，发挥学生各自特长，鼓励优生勤学好问，充分发挥其模范带头作用；激励差生要大胆发言，帮助其树立信心，充分发挥挖掘与发挥其内在潜力，并增强其竞争意识，对于学生在学习过程中出现的错误，不必有错必纠，要多鼓励学生。
例如：多说“Ok/Good/ all right”等。
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合理利用教学方法提高中学英语教学质量的思考
摘要：为实现新课程的培养目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等诸多方面的要求，在新课程课堂中不断探究、摸索着各种各样适应新课程的教学方法。
在新课程下的初中英语阅读教学过程中注重直接法、讨论法、问答法、练习法等方面综合运用、合理安排的科学教学方法；优化课堂结构；加强课程综合化；激发学生主动学习的积极性，以达到预期的教学效果，从而提高英语课堂教学质量的。
关键词：科学教学法；综合运用；优化课堂提高教学质量
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0167-01
基础教育改革不只是教材的改编和教学内容的充实与
完善，它是包括培养目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等全方位、深层次的改革。
"新课程改革倡导新型的师生关系以民主、平等、和谐为特征，师生之间不再是单项性的"我是主体、你是客体"、"我说、你听"，而是平等的对话伙伴和合作者。
"新课程倡导的是"面向每一个学生"。
为了适应新课程的诸多方面的要求，让课
堂活跃起来，做到"活"而有序，"杂"而不乱，优化课堂结构。
在新课程课堂教学中，我不断探究、摸索、改进课堂教学以适应新课程的教学方法。
"教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称"。
在英语阅读教学方面，主要注重现代教学方法如直接教学法（Direct Method）、讨论法（Discussion）、问答法（Question-and-Answer Practice）、分组练习法
（Pair-work）等方面综合运用、合理安排的科学教学方法；优化课堂结构；加强课程综合化；激发学生主动学习英语的兴趣；从而提高英语课堂教学质量。
下面是我以几种教学方法综合起来运用的一堂完整的英语阅读课例。
1.利用直接教学法（Direct Method）
直接法主张在外语教学时，外语词语应该同它所代表的事物和意义直接联系起来。
不需要通过翻译作中介。
主要目的是培养学生用外语进行交际的能力，而在初级阶段主要是口头能力。
特点是全外语教学，使用实物、图画、表情等直观手段对外语的词义和句子作解释；师生问答均以完整的句子说出。
例如教授八年级上册人教版Unit4 Section-B 3a，内容如下：
How do students around the world get to school？
In North America，most students go to school on the school bus.Some students also walk or ride bikes to school.In
other parts of the world ，things are different.In Japan，most students take trains to school，although others also walk or ride their bikes.In China，it depends on where you are.In big cities，students usually ride bikes to chool or take buses.And in place where there are rivers or lakes，like Hongshanhu and Kaishandao，students usually go to school by boat.That must be a lot more fun than taking a bus！
首先，让全班学生自由阅读文章，教师在教室来回走动，给阅读有困难的学生提控帮助。
当学生询问文中North America意义时，就指着挂在黑板边的世界地图北美洲的地方，并在黑板上画出简易的东南西北坐标图。
当学生询问lake、river、boat.... 就用简笔画在黑板上分别画出河流、湖泊、船等等。
一边画一边说：This is a lake＼river＼boat....然后问学生：Are there any rivers＼lakes in your hometown？Do you go to school by boat？...并要求学生用完整的句子回答。
接着播
放录音，让学生注意听，对照刚才自己在阅读时是否读错音。
2.利用讨论法（Discussion）
讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行
探讨、辨明是非真伪以获得知识的方法。
讨论可分全班讨论、分组讨论等多种讨论。
上例的文章通过阅读、词汇解释、纠正读音后，接着进行分组讨论，把全班分成若干组，围绕文章内容联系本校本
班的具体实际情况展开讨论：How do students around the world get to school？How do students get to school in North America？How do students get to school in Japan？How do students get to school in China？... 教师在教室来回走动，听取各组的意见.这种教学法使课堂"活"而有序，学生讨论有目标，成绩好的学生可以讨论世界各地的；成绩差的学生可以说说本班的学生，这是贴近他们的生活，他们容易理解和接受。
这样做到优、差生兼顾。
3.利用问答法（Question-and-Answer Practice）
问答法是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
学生对上例讨论之后，每组选一个代表来回答老师的问题。
老师边问边在黑板上板书。
如：Tercher：How do students around the world get to school？
Student1：take trains、take buses、walk or ride bikes、by boat....
Tercher：How do students get to school in China？
Student2：ride bikes、take buses、by boat、walk、by car、ride a motor...
... ：...？
... ：...
Tercher：What means of transportation do you like best ？
StudentA：By train.
StudentB：By ship.
StudentC：By plane.
StudentD：By spaceship.
…
在师生的问答过程中，实际就是在对文章的语法进行归纳和总结，即让学生先实际掌握语言材料，再从他们所积累的感性语言材料中总结出语法规则。
最后一个问题是让学生抢答，学生的答案是五花八门，这样的教学法是"杂"而不乱，有的学生说出他们的心里话、有的学生说出的是他们的愿望。
这时老师不能指责学生说话不切实际，相反应该表扬学生说得好，要好好学习，将来一定能实现等一些激励的话。
激发学生学习积极性。
4.利用上练习法（Practice）
练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定
操作以形成技能技巧的方法。
目的是巩固、再认、再现才学的语言材料以及刚刚记忆的语言规则。
有口头练习、书面练习、实际操作练习等。
上例的阅读材料可以用口头即结对练习和书面练习来加以巩固。
4.1结对练习（Pair-work），同桌之间相互询问对方使用什么交通工具来上学或父母使用什么交通工具去上班等。
如：
A：How do you get to school，B？
B：I usually walk but sometimes Itake the bus.How about you，A？
A：I ride my my bike.
B：How long does it take to get to school？
A：It takes about 25 minutes .
...
这种方法可以加强学生英语口语交际技能、同时对刚掌握的语言材料增强语感。
4.2书面练习（Writing），作调查（Survey），让学生调查本校学生怎样来上学和自己家人喜欢使用什么交通工具，并记录下来。
这种方法可以使学生对刚掌握的语言材料和语法知识
加强记忆和巩固。
同时提高学生写作能力和技巧。
教学方法是多种多样的，在实际教学过程中要因材施教，因势利导，把多种有效的教学方法有机结合起来运用，以达到预期的教学效果。
多年来的英语教学实践，我深刻体会到，学生良好的认知结构，积极向上的求知热情，良好的学习习惯；教师实施有效的教学方法，科学的学习指导，是提高英语课堂教学效率的关键。