教育技术能力初级考试要点说明
现代教育技术考试重点总结
1、现代教育技术是指运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
2、现代教育技术的内涵具体体现在以下几个方面：（1）现代教育技术以现代教育理论为指导。
（2）现代教育技术以信息技术为主要手段。
（3）现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源。
（4）系统方法是现代教育技术的核心思想。
3、现代教育技术的研究领域（内容）现代教育技术的研究领域包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价5个方面的理论与实践。
现代教育技术研究的5个领域具体内容：第一，学习过程与学习资源的设计，是指为达到给定的教学目标，首先进行学习者的特征分析和教学策略制定，在此基础上进行教学系统及教学信息设计，包括教学内容的确定、教学媒体的选择、教学信息与反馈信息的呈现内容与呈现方式设计等。
以创造最优化的教学模式，使每个学生都成为成功的学习者。
第二，学习过程和学习环境的开发，是指对音像技术、电子出版技术、计算机辅助教学技术，以及多种技术综合集成应用于教育教学过程的开发。
第三，学习过程和学习资源的利用，应强调对新兴技术、各相关学科和最新研究成果，以及各种信息资源的利用和传播，并要设法加以制度化、法规化，以支持现代教育技术手段的不断革新。
第四，学习过程和学习资源的管理，是指对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、指挥、协调和控制。
第五，学习过程和学习资源的评价，是指要注重对教育教学系统的总结性评价，更要注重形成性评价，并以此作为质量监控和不断优化教学系统与教育过程的主要措施。
7、信息素养的构成要素：信息意识、信息能力、信息伦理。
（1）信息意识是指个人对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，有需求信息的意念，有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。
（2）信息能力是指能够有效地获取、加工和利用信息的能力，包括操纵信息工具的能力、检索获取信息的能力、加工提炼信息的能力、整合创建信息的能力、交流传播信息的能力等。
全国中小学教师教育技术能力水平考试大纲(初级)8
全国中小学教师教育技术能力水平考试大纲（初级）2005年11月目录全国中小学教师教育技术能力水平考试大纲（初级） (1)第一部分考试说明 (1)一、考试大纲编制与使用说明 (1)二、考试性质 (1)三、考核目标 (1)第二部分考试内容 (2)一、理论热身 (2)1. 教育技术的基本概念及意义 (2)2. 教学设计的基本概念及方法 (2)环节1 教学规划 (3)一、教学设计流程 (3)1. 前端分析 (3)2. 教学方案设计 (3)二、在计算机中处理教学方案 (4)1. 电子教案的特点及制作工具 (4)2. 利用文字处理软件制作电子教案 (4)环节2 资源准备 (5)一、理论热身 (5)1. 教学资源基本概念 (5)2. 教学资源的类型 (5)3. 常见信息化教学资源格式 (5)4. 教学资源的选择原则 (5)二、教学资源的获取与存放 (6)1. 教学资源获取的途径及方法 (6)2. 教学资源的存放 (6)三、教学资源的整合 (7)1. 教学课件的分类 (7)2. 主要用于演示的教学课件的制作 (7)环节3 教学实施 (7)一、理论热身 (7)1. 教学设施的作用 (8)2. 教学实施过程基本概念 (8)二、教学设施 (8)1. 硬件设施 (8)2. 软件环境 (9)三、教学过程 (9)1. 教学信息呈现 (9)2. 教学过程组织形式 (9)3. 信息交流与反馈 (9)环节4 教学评价 (10)一、理论热身 (10)1. 教学评价的功能和类型 (10)2. 教学评价的理念 (10)二、对学生评价数据的处理 (11)1. 数据的收集与处理 (11)2. 数据的解释与呈现 (11)三、对教师评价数据的处理 (12)1. 从学生对教师的评价中获取数据 (12)2. 教学反思 (12)第三部分试卷结构 (12)1．试卷类型 (12)2．试卷题型 (13)3．试卷内容比例 (13)第一部分考试说明一、考试大纲编制与使用说明1．本考试大纲是依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（教师[2004]9号）中对教学人员的教育技术能力要求而编制的，目的是为了考查中小学教师应用教育技术的初级能力水平。
云南省中小学教师教育技术能力(初级)远程培训考核标准
附件1：云南省中小学教师教育技术能力（初级）远程培训考核标准考核各项考核指标具体考核标准合格成绩要求分数课程在线学习60课时；时长保质保量提交7篇作业(共7篇作业)。
由辅导教师认定质量判分，按完成百分制打分，最后按照60%折算入必做 60分≥36分作业总成绩。
如果发现某篇作业是抄袭的，该作业以0分计。
在线学习模块主题研讨共8个，要求每个主题研讨至少1篇主题研讨，其中有一篇主题被辅导教师评为合格，得100分，8必做 20分≥12分研讨个主题研讨最后按照20%折算入总成绩。
培训学员在培训结束后,提交一份培训必做 20分≥12分总结总结。
在线参加网络在线考试，满分100分。
必做≥60分考试在线学习模块部分，完成作业学习≥36分、主题讨论说明：≥12分、培训总结≥12分为在线学习模块学习合格，同时，在线考试成绩≥60分的学员，可获得培训合格证书。
获得培训合格证书的学员记继续教育50学时。
教师资格证教育技术学科知识点解析与备考要点
教师资格证教育技术学科知识点解析与备考要点教育技术学科作为教师资格考试的一项重要科目，对考生的教育教学能力以及信息技术运用能力有着较高的要求。
本文将对教育技术学科的知识点进行解析，并提供备考要点，以帮助考生高效备考。
一、教育技术学科知识点解析1. 教育技术概述教育技术是指运用科学技术手段改善教育教学过程，促进教育教学效果的学科。
它包含了教育技术的定义、发展历程、研究对象和研究方法等内容。
2. 多媒体教学技术多媒体教学技术是指将图像、声音、文字、动画等多种媒体形式结合起来，用于教学过程中的信息传递和知识呈现。
它包括了多媒体教学的特点、设计原则、制作方法以及教学软件的使用等内容。
3. 远程教育技术远程教育技术是指利用通信技术以及信息技术手段实现教学活动的一种形式。
它包括了远程教育的定义、特点、教学模式以及教学管理等内容。
4. 计算机辅助教育技术计算机辅助教育技术是指在教学过程中利用计算机和相关软件来实现教学目标的一种方法。
它包括了计算机硬件、软件的基本概念和使用方法，以及计算机网络和互联网在教学中的应用等内容。
5. 教育软件与知识管理教育软件是指专门为教育教学设计和开发的应用软件，它可以辅助教师开展教学工作。
知识管理是指有效地组织和利用知识资源，提高组织和个人的知识创造能力和应用能力。
此部分内容包括了教育软件的分类和使用、知识管理的基本概念和方法等。
二、备考要点1. 熟悉考纲要求考生在备考过程中，首先需要详细阅读并熟悉教育技术学科的考试大纲，了解考试的内容、形式以及考试要求，并合理安排备考时间和精力。
2. 系统学习基础知识教育技术学科的基础知识广泛，考生需要系统地学习和掌握教育技术的相关概念、原理和方法，包括多媒体教学、远程教育、计算机辅助教育等方面的知识。
3. 注重实践应用教育技术学科强调实践应用能力的培养，考生需要通过实际操作和实践应用来加深对教育技术的认识和理解。
可以选择参加教育技术实训、实习，或者通过解决实际教学中的问题来提升应用能力。
《教育技术》考试范围和试题——主观题(解释简答论述
《教育技术》考试范围和试题——简答题第五章名词解释:1.计算机辅助教学：是一种新的教育技术，被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命，他代表的是一种新的教育思想和教学方式，反映了一所学校教学现代化的程度，主要内容包括计算机的教育应用方式、计算机辅助教学的基本模式、多媒体课件开发过程、概念图及其制作、新技术的教育应用等。
2.计算机辅助教育：简称CBE，是计算机技术在教育领域中应用的统称，他涉及教学、科研和管理等教育领域的方方面面。
3.多媒体技术：是指把文字、声音、图像、动画、视频等多媒体的信息通过计算机进行交互综合处理的技术。
即通过计算机，用多种媒体手段来储存、传播和处理信息的技术。
多媒体技术涉及计算机硬件、软件和图像处理、信号处理、人工智能、网络和通信等等广泛的技术领域。
4.课件：再多媒体教学中，通常将用于执行多媒体教学任务的多媒体软件称为多媒体课件，主要包括环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写、评价与修改和几个阶段，这是最基本的。
5.超文本/超媒体：超文本，在一个课件页面中把某些文本通过链接引向其他页面，该文本则以醒目的形式显示，读者在浏览页面时可以通过该连接交叉引用到其他相应的页面。
在超文本结构中，除了文字链接以外，还可以对图像、视频、声音等多媒体信息进行连接，从而出现了超媒体的概念。
6.多媒体素材：指多媒体课件中所用到的各种听觉、视觉材料。
简答题:1.多媒体课件的开发步骤由哪几部分组成？答：主要包括环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写、评价与修改和几个阶段，这是最基本的。
2.计算机辅助教学可以划分为哪几种模式?各有什么特点？答：客观主义—个体主义（即教师为中心—个别化）、建构主义—个体主义（即学生为中心—个别化）、建构主义—集体主义(即学生为中心—集体化)、客观主义—集体主义（即教师为中心—集体化）。
3.ICAI系统的基本模块有哪些？它们各起什么作用？答：（1）操练和练习模式主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功能，这是多媒体教学最常用的模式。
全国中小学教师教育技术水平考试--笔记整理
全国中小学教师教育技术水平考试--笔记整理全国中小学教师教育技术水平考试（初级）笔记整理《教学人员教育技术能力标准》一、意识与态度1、重要性的认识1.可以认识到教育技术的有效应用关于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2.可以认识到教育技术能力是教师专业素养的必要组成部分。
3.可以认识到教育技术的有效应用关于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
2、应用意识1、具有在教学中应用教育技术的意识。
2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、举行教学改革研究的意识。
3.具有运用教育技术别断丰富学习资源的意识。
4.具有关注新技术进展并尝试将新技术应用于教学的意识。
3、评价与反思1、具有对教学资源的利用举行评价与反思的意识。
2.具有对教学过程举行评价与反思的意识。
3.具有对教学效果与效率举行评价与反思的意识。
4、终身学习1.具有别断学习新知识和新技术以完善自身素养结构的意识与态度。
2.具有利用教育技术举行终身学习以实现专业进展与个人进展的意识与态度。
二、知识与技能基本知识1、了解教育技术基本概念。
2.明白教育技术的要紧理论基础。
3.掌握教育技术理论的基本内容。
4.了解基本的教育技术研究办法。
基本技能1.掌握信息检索、加工与利用的办法。
2.掌握常见教学媒体挑选与开辟的办法。
3.掌握教学系统设计的普通办法。
4.掌握教学资源治理、教学过程治理和项目治理的办法。
5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价办法。
三、应用与创新教学设计与实施1、可以正确地描述教学目标、分析教学内容，并能依照学生特点和教学条件设计有效的教学活动。
2. 积极开展信息技术与课程的整合，探究信息技术与课程整合的有效途径。
3.能为学生提供各种运用技术举行实践的机遇，并举行有针对性的指导。
4.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。
教学支持与治理1.可以收集、甄不、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。
2020教师资格考试教育知识与能力知识点梳理
2020教师资格考试教育知识与能力知识点梳理教师资格考试是评价一个人是否具备教师职业能力的重要考试。
对于考试的内容，了解和梳理教育知识与能力知识点是非常重要的。
本文将会对2020教师资格考试的教育知识与能力知识点进行梳理，以帮助广大考生更好地备考。
一、教育理论与教育实践教育理论是教育工作者必备的基本知识，它主要包括教育目标、教育原理和教育方法等。
考生需要熟悉不同的教育理论，如行为主义、认知主义、建构主义等，并了解它们的基本概念和主要观点。
此外，还需要了解教育的发展历程和教育改革的基本原则。
教育实践是教育理论在实际教学中的应用。
考生需要了解教育教学过程中的基本环节和要素，如教学设计、教学评价、课堂管理等。
另外，还需要了解一些教育实践的基本原则和方法，如激励教育、合作学习等。
二、学生发展与教育心理学学生发展是指学生在身心发展方面的变化和发展过程。
考生需要了解学生发展的一般规律和不同阶段的特点，如儿童青少年期的心理特点、成人学习的特点等。
此外，还要了解学生发展的影响因素和辅导方法。
教育心理学是教育工作者必备的基本知识，它主要研究学习和教育过程中的心理现象和规律。
考生需要了解一些基本的教育心理学概念和理论，如学习理论、记忆和遗忘、动机和动机因素等。
此外，还需要了解一些教育心理学的应用，如教育心理咨询、学业压力管理等。
三、教学设计与教学评价教学设计是教育工作者进行教学活动的重要环节，它包括教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学方法的设计等。
考生需要掌握教学设计的基本原则和方法，了解教学设计与教学实施的关系。
教学评价是对学生学习成果进行评估的过程。
考生需要了解教学评价的基本概念和原则，掌握一些常用的评价方法和工具，如测验、观察、访谈等。
此外，还需要了解教学评价与教学设计的关系和教学评价的类型。
四、课堂管理与教育管理课堂管理是教育教学过程中的重要环节，它主要包括班级管理和课堂纪律管理。
考生需要了解课堂管理的基本原则和方法，掌握一些常用的教育管理技巧，如奖惩制度、班级活动组织等。
教育技术水平初级考试理论复习资料
教育技术水平考试理论复习资料1模块1．新课程改革包含哪些内容？答：基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
2．你对新课程理念如何认识1、教学是课程创生与开发的过程2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3、教学不能只重结果忽视过程3．教育技术的本质教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，教育技术的五个范畴，包括设计、开发、利用、管理和评价，它们既是工作过程，也是工作方法。
教育技术的本质：就是运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论与实践。
4．根据什么来确定一节信息技术与课程整合课的选题答：在考虑信息技术和课程整合课的选题时，不仅要考虑教学目标和教学内容，更要考虑基于信息技术环境的特点2模块1．什么是教学设计：教学设计是为教师在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁迷失把教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁科学。
教育技术学初试考试大纲
教育技术学初试考试大纲全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教育技术学初试考试大纲一、考试内容1. 教育技术学的理论基础- 教育技术学的概念- 教育技术学的发展历程- 教育技术学的基本原理2. 教育技术的基本概念- 教学媒体- 教学方法- 教学设计- 教学评价二、考试形式2. 实践操作- 设计一个教学方案，包括教学媒体的选择、教学方法的设计、教学评价的方法等内容三、考试要求1. 熟练掌握教育技术学的相关理论知识，了解教育技术在教育中的应用2. 具备一定的实践操作能力，能够设计教学方案并进行教学实施3. 对教育技术的未来发展趋势有一定的了解，能够思考教育技术的应用前景四、备考建议1. 认真学习教育技术学的相关理论知识，多听课、做笔记，掌握重点内容2. 多进行实践操作，参与教育技术相关活动，提高设计和实施能力3. 关注教育技术领域的最新动态，了解最新的发展趋势，保持学习的热情和积极性五、总结教育技术学初试考试大纲旨在考查考生对教育技术学基本理论的掌握情况，以及对教育技术在教育中的应用能力。
考生应认真备考，掌握考试重点内容，提高实践操作能力，做好充分准备。
希望考生能够在考试中取得优异的成绩，为将来的学习和研究奠定坚实的基础。
【2000字】第二篇示例：一、教育技术学的基本概念和理论1.1 教育技术学的概念及其发展历程1.2 教育技术学的研究对象和研究内容1.3 教育技术学的基本理论和研究方法1.4 教育技术学在教育领域中的地位和作用二、教学设计与评价2.1 教学设计的基本概念和原则2.2 教学设计的基本流程和方法2.3 教学评价的基本概念和原则2.4 教学评价的方法和工具三、多媒体教学与远程教育3.1 多媒体教学的概念和特点3.2 多媒体教学的设计和实施3.3 远程教育的发展历程和模式3.4 远程教育的教学设计与管理四、计算机辅助教学与信息技术应用4.1 计算机辅助教学的基本概念和应用范围4.2 计算机辅助教学的软硬件环境和工具4.3 信息技术在教育中的应用和发展趋势4.4 教育技术学与计算机科学、信息技术的关系和协同发展五、教师专业发展与教育技术能力5.1 教师教育技术能力的要求和培养5.2 教师专业发展的途径和支持5.3 教育技术学对教师专业化发展的影响和作用教育技术学初试考试大纲的内容涵盖了教育技术学的基本概念和理论、教学设计与评价、多媒体教学与远程教育、计算机辅助教学与信息技术应用、教师专业发展与教育技术能力等方面。
全国中小学教师教育技术能力水平考试说明(教学人员·初级)》简介_OK
对考试内容的具体分析（二）
• 9、不同教学媒体的特点：了解（以大纲为准） • 10、选择教学媒体的因素：运用 （以大纲为准） • 11、电子教案的特点 12、电子教案的基本结构 13、常见的电子教案制作工具
问题11-13 了解 （以大纲为准）
10
对考试内容的具体分析（二）
• 14、编辑电子教案涉及哪些操作：运用 以WORD\POWERPOINT\WPS为主
小结
QQ\MSN\E-mail\INTERNET\U盘\硬盘\手 机\短消息\等等信息化的手段和产品无时无刻 不在影响着我们的生活，也渐渐地影响着我们 的工作和学习。
没有人能够完全摆脱技术对我们的影响，作 为培养下一代的教师，我们要让我们的孩子们 在基础教育阶段适当地掌握一些新的技术，不 让他们输在起跑线上也许是我们共同的心愿。
解 运用（以大纲为准） • 3、如何获取有用的数字教学资源：运用 • 4、教学资源的版权（注明出处）教材：
P70-71 • 5、存储教学资源的基本方法 运用
13
对考试内容的具体分析（三）
6、教学资源的管理 7、演示型课件的应用 8、哪些软件可以制作演示型课件 9、演示课件所涉及的基本操作 10、如何利用好教学资源
全国中小学教师教育技术 水平考试大纲说明
2006年11月02日
培训教程与考试大纲的对照
考纲要求 基本知识
与教材对应的模块 模块2：初识教育技术
教案设计 资源准备
模块4：授导型教学的设计 模块5：探究型学习的设计 模块3：教学媒体与资源利用
教学实施
模块6：教学实施计划设计
教学评价
模块6：教学实施计划设计
问题1-5 了解
16
对考试内容的具体分析（四）
现代教育技术考试—重点难点梳理
现代教育技术考试—重点难点梳理1．基本知识1.1教育技术及其相关概念1.2⼏种学习理论的主要观点学习理论的概念: 学习理论实际上就是对学习现象的⼀些思考，严格地说，学习理论是⼀门研究学习实质、学习过程和学习规律的科学。
⼼理学、教育学、社会学、⼈类学都对学习理论有所贡献，所以学习理论也呈现百家争鸣、百花齐放的态势。
1)⾏为主义学习理论: ⾏为主义理论认为，学习是由经验的反复练习⽽引起的⽐较持久的⾏为变化。
⽐如，学⽣反复地练习乘法⼝诀表，最后能背出乘法⼝诀表。
⾏为主义只研究外在的可观察的⾏为，试图解释⾏为变化是如何受环境影响⽽发⽣的。
在⾏为主义看来，⾏为变化的实质是刺激-反应联结的形成，如刺激“4*6”和反应“24”之间形成联结；在⾏为之后出现的事件（即后果）被看作强化，例如，当⽼师向⼀个学⽣提问“4*6＝？”，学⽣回答24，⽼师说“很好，你答的很对”，这就是强化。
在⾏为主义学习理论中，强化是⼀个⼗分关键的概念，凡是能增强反应概率的事件都叫强化物。
对⾏为主义者来说，对强化的控制就意味着对⾏为的控制，对⽬标⾏为进⾏强化是学习的关键。
（点击查看）⾏为主义理论的教学遵循的过程是：⾸先选择终点⾏为，即教学⽬标，越具体越好；其次，了解学⽣的起点⾏为，即⽬前能做什么，已经知道什么；第三，步调划分，就是将知识划分成若⼲⼩步，步⼦的⼤⼩因学⽣的能⼒⽽异；第四，呈现⼩步任务给学⽣，对学⽣在每⼀⼩步上的反应予以反馈和强化，直到学⽣达到教学⽬标为⽌。
这种教学模式被称为程序教学。
2)认知主义学习理论: 认知学习理论特别关⼼学习时学习者头脑内部所发⽣的事。
他们把学习看作是⼤脑对信息进⾏加⼯的过程，认为学习是由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等⼏部分构成。
认知理论家们关⼼知识的认知结构或系统，关⼼建⽴和改变这些结构的过程。
在认知主义理论看来，教学不是知识的“传递”，⽽是学⽣积极主动的“获得”。
认知主义理论家认为，学⽣是⼀个积极的信息加⼯者——他们积极地做出选择、注意等反应；积极地组织已经知道的信息实现信息的学习；积极地寻求相关信息来解决问题。
教师资格证考试(教育学教育技术)重点归纳总结
教师资格证考试(教育学教育技术)重点归
纳总结
本文旨在总结教师资格证考试中(教育学教育技术)科目的重点内容，以帮助考生高效备考。
一、教育学
教育学是教师资格证考试中的重点科目之一，主要涉及以下内容：
1. 教育思想和教育学理论：关注教育学的基本原理、主要学说和流派，如行为主义、认知主义、建构主义等。
2. 教育心理学：重点了解学生发展及其心理特点，包括儿童心理、青少年心理和成人心理等。
3. 教育教学理论：深入了解教学过程与方式、教学设计和评价方法等。
4. 教育法律法规：熟悉教育相关法律法规，包括教育法、义务
教育法等。
5. 教育管理学：关注学校管理、教师管理、教育资源管理等。
二、教育技术
教育技术是教师资格证考试中的另一个重点科目，主要内容如下：
1. 教育技术原理：了解教育技术的基本原理和概念，包括教育
技术的定义、特征、分类等。
2. 多媒体教学：熟悉多媒体教学的基本概念、原理和实施方法，包括PPT制作、影音资料运用等。
3. 远程教育：了解远程教育的发展历程、技术手段和实施方法，包括网络教育、在线课程等。
4. 教育软件应用：关注教育软件的选择和应用，了解电子教材、教学辅助软件等。
5. 教育信息化：了解教育信息化的基本理论和实践，包括教育
信息化的发展趋势、影响等。
以上就是教师资格证考试中(教育学教育技术)科目的重点内容
归纳总结，希望能对考生备考有所帮助。
祝大家考试顺利！。
教育技术(初级)考试Word操作题知识要点
教育技术（初级）考试Word操作题知识要点NTET教育技术考试操作题知识要点Word操作题1.在规定位置处输入文字（拼音、五笔输入法之间的转换：Ctrl+Shift）2.删除指定的文字 (backspace键和Delete键)3.页面设置文件——页面设置（页边距、方向、纸张）4.设置字体、字号、颜色、字型（如加粗、倾斜、加下划线等）（格式——字体）5.字符的间距设置 [格式——字体——字符间距]6.文字的对齐方式设置（如左对齐、居中、右对齐）7.文章段落设置 [格式——段落——缩进和间距]8.文字的边框和底纹设置 [格式——边框和底纹]9.页码的插入与设置（插入——页码）插入页码（格式：第X页，共Y页）[视图——页眉和页脚——切换到“页脚”——插入自动图文集——选择“第X页共Y页”。
]10.页眉和页脚 [视图——页眉和页脚]11. 表格的插入 [确定插入——表格—插入—表格—“行数”和“列数”—确定]表格文字的对齐方式设置[选定表格中的文字——单击格式工具栏中的居中按钮——单击表格中的表格属性——单元格——居中——确定]表格转换成文字：很多时候会发现有这样的现象，在网页上复制一段文字粘贴到word中成表格显示，这时我们就要将之变换成文本。
其操作步骤是：选中表格——单击菜单栏中的表格——选择转换——表格转换成文本即可。
12.行和列的删除[将光标定位在所在删除的行或列——表格——删除——行或列]13.特殊符号的插入：如①②③④ [插入——特殊符号]14.分栏 [格式——分栏（栏数、宽度和间距、分隔线）]15.分数的输入 [插入——域——单击域名中的(Eq)——在域属性中单击公式编辑器]16.查找与替换①查找：编辑——查找；②替换：编辑——查找——替换）手动换行符替换成段落标记：[编辑——查找——高级——特殊字符——手动换行符——替换——在替换为右边的框中单击——特殊字符——段落标记——全部替换]批量替换“”中文本的字体、字号、字体颜色等：[编辑——查找——在查找内容右边框中输入“*”——单击使用通配符——替换——在替换为右边的框中单击——格式——字体选择相关内容——确定——全部替换]17. 批注（选文字——单击“插入批注”——输入批注文字）18. 修订（点击“修订”、删除文字、插入文字、点击“修订”）19. 突出显示（选文字——点击格式工具栏中的“突出显示”）20. 着重号的添加及颜色设置 [格式——字体]21. 编号的插入与设置（格式——项目符号和编号——编号）22. 插入图片 [ 插入——图片——来自文件 ]23. 图片设置 [双击图片——在设置图片格式对话框中进行相关设置]24.保存文档 [文件—保存—选择保存位置—输入文件名。
全国中小学教师教育技术水平考试_1
全国中小学教师教育技术水平考试“教学人员中级考试试题”【考试说明】本试卷共15题，考试时间为120分钟。
本试卷有些题目要涉及一些具体的案例，这些案例基于以下背景。
【案例情境】一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价【教学内容】“梅花魂”（人教版义务教育课程标准实验教科书《小学语文》五年级上册第6课，课文内容详见当前文件夹中的“电子课本.doc”）【教学对象】五年级学生【教学环境】可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室【教学要求】遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，按照信息技术与学科整合的要求，合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。
第1题（多选题）下列问题可以采用行动研究法的是（）。
（3分）A. 关于信息化环境下学生发展的研究B. 关于学生信息技术素养的调查研究C. 关于信息技术与课程整合模式的研究D. 关于学校信息化管理策略的研究E. 关于教育技术发展的文献研究第2题（单选题）下列所列的本课的教学目标中，属于理解层次的是（）。
（3分）A. 能正确地默写出本课的生字词B. 能用自己的话说出外祖父酷爱梅花的原因C. 能流利、有感情地朗读本课文D. 能理清本文作者的写作思路，为课文分段第3题“能具有民族意识和爱国情感”是本课情感领域的教学目标之一，为使得该类教学目标可观察和评价，一般可通过思想意识的外在表现来进行描述，请在当前文件夹中的文档“教学目标分析.doc”中，将这一目标表述为2条可观察的教学目标。
（6分）第4题请打开当前文件夹中的文档“学生情况.doc”，参考标题一给出的“学习者特征分析样例”，在标题三“本班学习者特征分析”下方创建一个第一行加灰色底纹的新表格，针对标题二中所列的“本班学生情况”，分析其所属的维度，并将维度和对应的学习者特征填入所建的表格中，完成后请保存文档。
（9分）第5题（填空题）下表展示了本课的教学活动环节以及计划采用的教学材料，请根据这些内容，完成下列填空。
中学教师资格证《教育技术》知识点
中学教师资格证《教育技术》知识点1. 知识点一这个知识点是关于教育技术的概述和基本概念。
- 教育技术的定义教育技术的定义教育技术是指利用科学技术和现代教育思想、理论、方法，对教育进行系统的设计、开发、运用和研究的一门综合学科。
- 教育技术的发展历程教育技术的发展历程教育技术的发展经历了几个重要阶段，包括影片、广播、电视和计算机等不同的媒体形式的应用。
- 教育技术的特点教育技术的特点教育技术的特点主要包括灵活性、适应性和提高教学效果等。
2. 知识点二这个知识点是关于教育技术的教学设计和评价。
- 教学设计教学设计教学设计是指根据学生的需求和研究目标，设计出合适的教学内容、教学活动和教学资源，以促进学生的研究和发展。
- 教学评价教学评价教学评价是指对学生的研究过程和研究成果进行全面、客观、准确的评估，以提供有效的反馈和改进教学。
- 教育技术与教学设计教育技术与教学设计教育技术与教学设计密切相关，教育技术的应用可以有效地支持和增强教学设计的效果。
3. 知识点三这个知识点是关于教育技术的常用工具和资源。
- 计算机技术在教育中的应用计算机技术在教育中的应用计算机技术在教育中的应用包括利用计算机软件进行教学设计、使用多媒体教学资源和网络教学等。
- 互联网资源的利用互联网资源的利用互联网资源包括在线课程、教学视频、教学软件和教育平台等，可以丰富教学内容和提供更多的研究机会。
- 教育技术与新媒体教育技术与新媒体新媒体技术如社交媒体和移动应用等也可以应用于教育中，提供互动性和个性化的研究体验。
以上是中学教师资格证《教育技术》知识点的简要介绍，希望对您有所帮助。
中小学教师教育技术能力标准 一`考试简介
二、标准解读
（三）、资源准备 ）、资源准备
1、资源准备的基础知识 (1) 教学资源的基本概念 (2)常见数字教学资源格式 (2)常见数字教学资源格式 （.exe .doc .xls .txt .rtf .wps .ppt .pps .wav .mid .mp3 .wma .avi .mpeg .wmv . dat .html .htm .swf ） 2、数字教学资源的获取与存放 文字：录入、扫描、网上拷贝等( 文字：录入、扫描、网上拷贝等(保存为纯文本形式） 图片：截屏、扫描、数码照相、网上等 动画：制作、光盘、网上等 音频：录制、光盘、网上等 视频：摄像、光盘、网上等 （网上信息资源的存储方法） 网上信息资源的存储方法） 3、教学演示课件的制作 （WPS Office、 Powerpoint、Authorware、Flash等） Office、 Powerpoint、Authorware、Flash等
三、标准条文解读
（一）、基本知识 ）、基本知识
2、教育技术的定义 教育技术（Educational Technology） 教育技术（Educational Technology） 是指运用各种理论及技术，通过对教与学 过程及相关资源的设计、开发、利用、管 理和评价，实现教育教学优化的理论与实 践。
三、标准条文解读
（一）、基本知识 ）、基本知识
2、教育技术的定义 信息技术（Information Technology） 信息 Technology） 信息技术（ 技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、 技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存 储和呈现的一类技术。其中， 储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中 的信息技术主要包括电子音像技术、 的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广 播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、 播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网 络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。 络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
省中小学教师教育技术能力考试指南
省中小学教师教育技术能力考试指南湖南省中小学教师教育技术能力水平考试（简称考试）由湖南省教育厅统一管理，湖南省教育厅中小学教师教育技术能力建设项目办公室（简称省项目办）具体实施。
一、考试时间安排考试安排的时间有两种方式，一种是与集中培训安排在一起，集中培训完既考试，另一种是不与集中培训安排在一起，在集中培训后学员会单位先完成校本研训后再集中考试，各地可根据具体的情况进行选择。
二、考试计划申报考试计划实行逐级报送：县级考计划试应随相应的培训计划、培训方案一起报送到市教育局指定的教育技术能力培训考试主管部门，由市级主管部门统一报送到省项目办；市级考试计划应随相应的培训计划、培训方案一起报送到省项目办。
考试计划的报送时间应在开考前15天报送到省项目办。
三、考前机房准备考试时间确定后，考场工作人员应在开考前二天准备好考试用机房，检查考试用电脑是否符合要求，并逐台安装好考试客户端，可以用模拟考试的方式对所有电脑的性能进行测试，机房调试好后应对机房进行封闭。
考试时要求确保所有学员一人一机，并有5％的备用电脑，应有相应的技术人员在考场负责处理随时非考试内容的技术问题。
四、考试纪律宣传应将《湖南省中小学教师教育技术能力水平考试规则》、《湖南省中小学教师教育技术能力水平考试违纪处理办法》印在学员培训手册内，并在培训教室、考场的明显位置进行粘贴公布，在开考前由考场工作人员进行宣读。
五、考试信息传送在确定考试时间后，考场工作人员应在开考前5天，按要求格式填报学员考试信息表，直接发送到省项目办指定人员那里，并及时接收学员考号、考题数据等信息，考试完毕应立即将所有学员的考试数据收集打包，发送到省项目办指定人员接收。
六、考试监考巡视管理考试进行分级管理，省级骨干教师考试由省项目办负责组织，并对考试过程进行全程监考，邀请教育厅主管处室领导巡考；市级举办的考试由市级主管单位负责组织，并进行全程监考，由省项目办派人巡考；县级举办的考试由县主管单位负责组织，并进行全程监考，由市级主管单位派人巡考，省项目办派人抽查巡考。
全国中小学教师教育技术水平考试
准考证
准考证号
111125份证号
51062219720723393X
考试科目
初级中学数学
考试时间
2010-5-16 16:00:00
考点名称
绵竹市教育信息与装备中心
考试地点
绵竹市回澜大道70号示范幼儿园五楼微机室
注意事项：
1.凭准考证和身份证（军人身份证）参加上机考试，缺一不可。
7.保持考场安静，不得吸烟，不得喧哗。
教育部考试中心制
2.考前15分钟到侯考室报到，按照考点工作人员指定位置入座。
3.上机考试时不得携带书籍、资料、磁盘、移动通讯工具和其他任何物品进入考场。
4.迟到15分钟不得入场，开考30分钟内不得离开考场。
5.上机考试完毕后当屏幕显示可以离开考场（或监考人员同意后）后才能退场。
6.上机考试中不得以任何方式作弊或帮助他人作弊，违者将按规定给予处罚。
考试说明、试题举例
一、考试说明总体要求参加考试的中小学教师必须具备一定的信息技术应用能力，并参加过全国中小学教师教育技术能力培训或由教育主管部门认可的其它相关培训。
具备初级教育技术能力的中小学教师，应在教育技术的知识技能、教育技术的应用方法以及对教育技术的正确认识等方面达到相应的要求。
具体目标如下。
（一）知识与技能1.了解教育技术的相关概念和意义，理解教学设计的基本流程，并予以应用。
2.了解教学资源的基本概念，理解并应用教学资源获取、存放与整合的方法。
3.了解教学实施过程的基本概念，理解并应用教学设施的基本操作和方法4.了解教学评价的基础知识，理解并应用教学评价的基本方法。
（二）过程与方法1.能在给定的教学条件下，针对给定的教学内容，有效选择教学策略、教学媒体，完成教学设计方案。
2.能选择和利用已有的教学资源形成用于演示的教学课件。
3.正确使用教学媒体支持教学活动，能处理教学实施中遇到的简单软、硬件故障。
4.能应用教育评价有关知识，根据评价目标，利用信息技术对学生和教师进行评价。
（三）情感态度与价值观1.能正确认识到教育技术对于自身的重要性、并具有进一步学习和尝试应用教育技术的意识。
2.能在教学实践中主动应用教育技术，以促进学生的学习与发展。
二、考试内容本考试按照完整的教学环节（教学规划、资源准备、教学实施和教学评价）进行组织。
首先是总体的基本知识，其次是四个教学环节。
每部分均有具体的考试要求，对不同程度的要求使用相应的教学目标行为动词进行描述（详见表2）。
表 1 要求程度与行为动词对照表（一）、考试形式考试采用全国统一的形式，试卷中列举的教学案例和选用的素材针对不同学科、学段，并由此形成考试科目。
应试教师可在报名时选择自己最擅长的考试科目。
考试科目分类见表1。
考试方式为机考，统一在Windows平台上进行。
试题在特定的教学情境下，以“任务导向”方式展开，题型包括教学解决方案选择、教学内容填充、常见软件问题解决策略选择、教学视频分析、应用软件操作等。
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教育技术能力（初级）考试要点说明理解教育技术的基本内涵：（一）1994年，国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术作出了如下定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
（二）运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价、实现教育教学优化的理论与实践。
1、自20世纪90年代，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”的概念开始取代“电化教育”。
2、2004年12月25日，教育部颁发《中小学教师教育技术能力标准》名词解释：信息化教育————是指以现代化信息技术为支撑的教育方式或形态。
教育信息化————是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。
教育信息化的结果将促进一种全新的教育形态------信息化教育，也就是说可以把教育信息化看作是追求信息化教育的过程。
问题：比较信息化教育与现代教育技术的区别：2004年6月南国农先生主编《信息化教育概论》一书中提到，现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同，它们名称虽然不同，但基本实质一样都是在现代教育思想的、理论的指导下运用现代信息技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效率，因而可以互相转换。
“信息化教育”名称的流行表明教育技术发展进入了一个新阶段，但从学科角度而言，信息化教育属于教育技术学的研究范畴，我国目前将教育技术做为教育科学之下的二级学科。
p26(二）教师专业化————是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
我国目前全面启动和实施全国中小学教师教育技术能力的建设计划，对于规范教师培训工作提高教师教育技术应用能力和教师队伍整体素质，促进教师专业发展和基础教育课程改革，加快推进教育信息化等都具有重要的意义。
（1）具备教育技术能力对自己的教学工作有何帮助？（提高工作效率，提高教学质量）（2）实施新课程对教师的教育技术能力有何新要求？（3）《中小学教师教育技术能力标准》的颁发和实施对教师专业发展会产生什么影响？你自己有何期望P28认识教学过程设计过程教学有法、但无定法、各有各法、贵在得法。
让我们把自己的想法讲述其他学伴同时也听听已经拥有了丰富的经验，在不断碰撞与接纳中，冲破自己的习惯性思维定势。
P30理解教学设计的一般步骤：教学设计的定义：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策率略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
教学设计过程：一般包括前期分析（学习需要分析学习、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析）、确定目标、制定策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。
教学设计主要环节的任务包括：（1）学习需要分析（2）学习内容分析（3）学习者分析（4）学习环境分析（5）确定学习目标（6）设计教学策略（7）选择教学媒体或资源（8）学习效果评价教学设计模式：科拉克的动态教学设计模式：（书上33页）P34（三）信息化教学设计：信息化设计：现代信息技术作为学生认识工具，通过现代信息工具创设学习环境提供丰富学习资源支持学生自主学习，现代信息技术为教学媒体用于辅助教师的讲解与实施。
信息化设计过程可分为：单元教学目标分析、教学任务与问题的设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改.(利润折扣问题) 评价量规设计：在评价信息化学习，特别是其它的电子作品时，结构的评价工具------量规提供了较为便捷的方法，对其进行认真设计将提高评价的可操作性和准确性。
信息化教学的评价可以采用多种方法，量规仅是比较常用的评价方法之一。
模块3教学媒体与资源利用媒体：指承载、加工和传递信息的介质和工具。
广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通讯卫星。
教学媒体：当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。
多媒体：通常指多媒体信息和多媒体技术。
多媒体信息是指集数据、文字、图形、图象为一体的综合媒体信息。
而多媒体技术则是指计算机综合处理多种多媒体信息----文本、图形、图象、声音、视频等使多种信息建立逻辑的连接集成一个具有交互性的系统P47概括常用教学媒体配置模式：媒体化教学环境————是指将不同种类的教学媒体有机组合，以达到促进、优化教学目的，这样建构而成的教学环境既为媒体化教学环境。
信息资源是指以文字、图形、图象、声音、动画、和视频等形式存储在一起的载体上并可供利用的信息。
模块4 授导型教学的设计：（重要）授导型教学————是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。
（这个概念旨在对其加以优化、创新、以符合新课程改革的要求）关键：教学活动的设计是否与学习者特征相匹配是决定教学能够成功进行的关键。
其中学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等是我们在教学设计时首要考虑的因素。
皮亚杰将儿童的认知发展阶段划分为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。
习者的起点水平分析包括三个方面：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识和技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已经掌握了教学目标的部分内容，三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。
P78教学目标的层次体系：根据它的层次和表述方式的不同，可以分成：“教学总目标”“课程目标”“和学习目标”教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性规定。
而学习目标（对教师或教学人员而言，它也通常被称为教学目标）则是对学习者通过教学之后将能做什么的一种明确，具体的表述。
在进行教学的时候首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题。
按照美国著名的教育心理学家布卢姆的“教育目标分类”理论，我们可以把学习目标因素分为认知、情感、动作技能三大领域，其中认知领域又包括知道、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。
布卢姆的教育目标分类：教学重点：指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占据核心的地位。
教学难点：是指教学内容中学生比较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阻力比较大或难度较高的地方。
教学方法：是与一定的教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色，不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。
授导型教学中的作用方式（媒体参与）（p81图形例子）三种典型的活动：一、讲解。
教师为主，媒体为辅。
二、演示，媒体为主教师为辅。
三、操作练习。
媒体---学生互动，教师为辅。
（上图）教学媒体的依据：一、依据教学目标。
二、依据教学内容。
三、依据教学对象。
四、依据教学条件。
教学媒体的选择方法：一、问题表。
二、矩阵式。
三、算法型。
四、流程图P84设计编制教案教案的组成：课程的基本信息、教学目标、教学资源准备和利用、教学进程、评价学习效果的设想和其他可能部分。
P85 （4--8）表看一下P94认识常用的评价方法：教育评价：是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动和结果进行测定、分析、比较、并给以价值判断的过程。
教育评价的功能：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能p95表P107什么是探究型学习：探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、以解决问题的学习活动、是师生共同探索新知的学习过程是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。
探究型学习的目标：在探究型学习中，学习的重点是：（1）通过学生投入的问题探究活动，将信息转换成知识。
（2）强调能力发展和良好思维习惯的培养。
探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式、强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
探究型学习的目标：1、获取亲身参与研究探索的体验。
2培养发现问题和解决问题的能力3、培养收集、分析和利用信息的能力。
4学会分享与合作。
5培养科学态度和科学道德。
6培养对社会的责任心和使命感。
（探究型学习的特点是以问题的研究与解决为核心，涉及问题解决方案的设计、资料的收集与分析、调查研究并得出结论的过程）P109研究minquest的设计方法：1、从webquest到MinquestWebquest是有美国的著名教育技术专家伯尼。
道奇和汤姆。
马奇首创一种基于因特网课程资源单元式探究型学习的模式。
一个标准的webquest学案包括导言、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七个部分，国际对webquest进行了精简处理形成了微型探究学习模式简称Minquest2\Minquest一般由三个基本部分构成：情境、任务、成果、有时也可以加上过程、资源、评估等部分。
2、关于问题设计：基本问题：反映了学科领域的基本概念，是在内容范畴所提出的本质问题，通常没有唯一的、明显正确的答案，要求学生不是简单的陈述事实，而是需要他们进行比较、解释、综合、评价以便达到更高水平的思维能力。
什么是结构化问题：是指为了回答基本问题而从各个方面收集信息的那些具体问题。
探究型学习的过程包括：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等几个步骤P113学习评价量规的概念量规的基本概念：量规专家海蒂。
古德瑞德将它定义为“为一项工作列出标准的评分标准”我国教育技术专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构性的登记量化评价工具”为什么使用量规呢？在信息化教学中，学习过程往往是以学生为中心的，而学习活动往往是真实任务驱动的，最后的学习结果则往往是电子作品、调查报告、观察心得等。
一个量规就是一套等级标准表现性评价具有以下六个特点：（1）评价时要求学生演示、创造、制作或动手做某事。
（2）要求激发学生高水平的思维能力和解题技能。
（3）使用有意义的教学活动作为评价任务。
（4）唤起真实情景的运用（5）人工评分、人工评判而不是机器评分。
（6）要求教师在教训和评价中担任新的角色。
设计量规要注意的几点：（1）要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量。
（2）感觉教学目标的侧重点确定各结构分量的权重。
（3）用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一个部分。
（4）同一部分必须出现在每个量规水平里。
（5）量规水平必须尽可能接近等距离。