谈整体建构和谐教学

建构和谐课堂教学氛围优化课堂有效教学

建构和谐课堂教学氛围优化课堂有效教学摘要：和谐、有效的课堂教学环境，是提高初中思想品德教学效果的重要前提条件。

为此我们思想品德教师要尊重学生、爱护学生，对他们要有积极的培育期望，帮助他们树立自尊心、自信心；要激发中学生的思想品德学习热情，教给他们科学的学习方法，创造更多的条件让每个学生都学有所成；要给中学生提供更多展示自我的平台，尊重中学生的主体地位，尊重学生的个性；要积极挖掘中学生的学习潜质资源，通过中学生自主、合作、探究学习方式，提高课堂教学实效，从而使初中思想品德课堂教学充满生机与活力。

关键词：思想品德；课堂教学；自主；合作；探究学习方式；优化教学中图分类号：g632.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）17-0133-02初中思想品德和谐、有效的课堂教学环境是指在思想品德课堂教学中，为了完成预设的教学目标，我们思想品德教师依据教科书而创设以学生为主体、富有形象生动的具体氛围或场景，以促进中学生的情感体验，激发中学生学习的积极性和主动性，帮助中学生迅速而有效的学习课堂教学内容，从而有效提高思想品德课堂教学的实效。

随着义务教育阶段思想品德新课程改革的不断深入，和谐、有效的生态课堂教学环境对中学生学习的影响，已被越来越多的思想品德教师所关注和重视。

一、尊重中学生，使之树立自尊、自信初中思想品德教育教学目标主要体现在认知、情感、技能三个领域，当中比较重要的就是使初中生树立起自尊和自信。

一位著名意大利教育家曾说过初中生不能只是被动的接受知识，而应该是培养他们主动学的能力。

并且初中生发现自我的重要因素就是他们自身情绪的控制和学习主动能动性的培育，我们初中政治教师要通过对学生情绪的调控帮助他们树立科学的学习目标，帮助初中生树立起自尊心、建立起自信，从而使他们能够以一种积极乐观的精神面貌投入到课堂教学之中去。

随着初中思想品德新课程改革的深入，新课程标准广泛实施，它明确指出在思想品德教学中我们要充分尊重学生的课堂主体地位，我们作为课堂的指导者要用动态的眼光关注每一名初中生，在政治课堂教学中必须考虑初中生个性特征，争取做到各尽其才，并且我们更应该切实关注每一位初中生的人格，充分考虑到初中生的个体上的差异与不同。

加强教学反思,共建和谐课堂

加强教学反思,共建和谐课堂随着教育改革的深入推进，加强教学反思与共建和谐课堂已经成为提高教育教学质量的关键环节。

作为一名教师，我们要充分认识教学反思的重要性，积极探索和实践教学方法，以构建充满活力、和谐融洽的课堂氛围。

一、引言加强教学反思，是为了更好地认识自己在教育教学过程中的优点和不足，从而调整教学策略，提高教学质量。

共建和谐课堂，则是以学生为主体，关注学生全面发展，营造有利于学生成长的环境。

这两者相辅相成，共同推动教育教学水平的提升。

二、教学反思的方法与策略1.课堂实录分析：教师可以通过记录和分析自己的课堂教学实录，找出教学过程中的疏漏和不足，为改进教学提供依据。

2.学生反馈与应用：教师要关注学生的学习需求和反馈意见，将其融入到教学设计中，提高教学效果。

3.教师间相互观摩与交流：教师可以通过观摩其他同行的课堂教学，学习借鉴优秀经验，加强教育教学研究，提高自身教学水平。

4.教育教学研究：教师要积极参加各类教育教学研讨活动，了解教育教学新动态，拓宽教学视野。

三、共建和谐课堂的途径1.营造良好的课堂氛围：教师要以亲切、和蔼的态度感染学生，关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围。

2.学生参与式教学：教师要鼓励学生参与教学过程，发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.多元化教学手段：教师要善于运用多种教学手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。

4.融入德育教育：教师要在教育教学过程中，关注学生的品德培养，引导学生树立正确的价值观。

四、加强教学反思与共建和谐课堂的关系1.教学反思促进教学方法改进：通过反思，教师能够发现自己在教学过程中的问题，从而调整教学策略，提高教学质量。

2.和谐课堂提升教学质量：和谐课堂注重学生的主体地位，关注学生的全面发展，有利于提高教育教学质量。

3.相辅相成，提高教育教学水平：加强教学反思与共建和谐课堂，是提高教育教学水平的重要途径。

五、结论加强教学反思与共建和谐课堂，不仅是教育改革的要求，更是教师肩负的责任。

“整体建构和谐教学”教学培训总结

整体建构“和谐教学”教学培训总结前言“和谐教学”是现今教育领域中的新兴概念。

其实“和谐教学”不是新修辞，是我们日常生活中最常用的词语之一。

它往往意味着把教学过程中出现的问题和困难化解，真正落地“和谐教育”思想。

本文将介绍在教学培训中，如何整体建构“和谐教学”，提高教学质量。

整体建构“和谐教学”教学培训总结一、建立有效沟通机制在教学过程中，师生之间的沟通是至关重要的。

建立有效沟通机制可以帮助教师明确学生学习的问题和需求，并及时于学生互动或者针对学生提出宝贵的建议和意见。

针对不同年龄段的学生，建立不同程度的沟通机制和与之对应的沟通方式：•对于小学生，可以通过交谈、提问等方式进行沟通。

•对于初中生，需要考虑到他们日常偏好的书信沟通方式、短信等方式。

•对于高中生，可以使用微博、微信等社交网络工具进行交流。

在教学过程中，教师还应主动与学校、家长等建立起紧密的合作关系，及时反馈学生的问题和家长的意见，也便于学校定位和优化教学资源，进一步提升教学服务质量。

二、加强班级管理与学生能力培养在教学过程中，提升教学质量的关键在于加强班级管理和学生能力培养。

同时，教师还应注重班级人际关系的维护。

建议教师可以从以下几方面加强班级管理和学生能力培养：•建立班级规章制度，明确班级工作制度和班级管理权责。

•加强学生集体活动和班级发展，提升学生的团队意识。

•培养学生的综合能力，促进学生全面发展。

•加强师生关系的维护。

在教学过程中，教师不能拘泥成规，而应适应不同的教学环境及学生需求，让学生更多地接受教育、改变学习态度和习惯。

三、合理选用教学手段在教学中，教师应根据教学内容，选用不同的教学手段，使教学达到更好的效果。

•对于基础性知识，教师应善于运用各种有效的传统手段，如PPT、视频、图片、模拟等，向学生进行讲述和解释。

•对于理论性、实践性比较强的知识，教师应适当借鉴同行的教学方法，在教学中加以运用和改进，激发学生的学习兴趣并实现知识有极大价值意义的理解，并让学生更容易掌握知识点。

“整体建构,和谐教学”培训总结

“整体建构，和谐教学”培训总结1500字整体建构，和谐教学培训总结近年来，教育培训已成为教师们提升自身能力的重要途径。

为了更好地适应学生的需求，提高教学质量，我参加了本次“整体建构，和谐教学”培训。

在本次培训中，我学到了很多有关于整体建构和和谐教学的理念和方法，对我的教学工作有着积极的影响。

以下是我对本次培训的总结。

本次培训的重点是向我们介绍了整体建构和和谐教学这两个概念。

整体建构注重培养学生的综合能力，强调知识、技能和态度的有机结合。

在课堂教学中，我们应该鼓励学生主动参与，培养他们的创造力和解决问题的能力。

同时，整体建构也要求教师有系统地设计教学内容，注重知识的连接与拓展，以提高学生的综合学习效果。

而和谐教学则强调的是教师与学生之间的和谐关系。

教师应该关注学生的全面发展，尊重学生的差异，传授正能量，建立良好的师生关系。

在培训中，我学到了以下几个方面的知识和技能：首先，培训让我意识到教师要关注学生的个体差异。

每个学生都是独一无二的个体，有着各自的特点和潜力。

教师应该注重培养学生的个性发展，尊重他们的差异，帮助他们发展自身的强项。

通过了解每个学生的特点和能力，教师可以根据他们的需求和兴趣来设置学习目标和课程内容，提高学习效果。

其次，培训中强调了教师要具备良好的沟通能力。

在课堂上，教师应该与学生保持良好的互动，鼓励他们参与课堂讨论，展现自己的见解和想法。

教师也应该学会倾听学生的声音，从学生的角度出发，理解他们的困惑和需求。

只有通过有效的沟通，教师才能更好地了解学生，调整自己的教学策略，提供更好的教学服务。

再次，培训中介绍了一些实用的教学方法和技巧。

例如，整体建构教学法强调教师要注意知识的连接与拓展，将不同的知识点进行有机整合，帮助学生构建知识框架。

在教学实践中，我可以运用这种方法设计课程计划，将不同的知识点有机结合起来，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

此外，培训中还介绍了一些培养学生创造力和解决问题能力的方法，例如让学生进行小组合作、开展实践活动等。

提高课堂效率的方法-整体建构和谐教学

完善教学评价体系
实施多元评价方式
教师应当采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，全面评价学生的学习成果。
重视过程评价
教师应当关注学生的学习过程，及时发现学生的进步和不足，提供有针对性的指导和建议。
05
案例分析
成功案例一
总结词
注重学生主体性、强化师生互动、提高课堂参与度
详细描述
该小学采用整体建构和谐教学，强调学生的主体性，注重激发学生的学习兴趣和主动性。通过开展小组合作、互动问答等多种形式，增强师生之间的互动，提高学生的课堂参与度。同时，教师还利用多媒体等教学手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
成功案例二：某中学的课堂教学改革成果
总结词
创新教学方法、注重能力培养、提高教学质量
详细描述
该中学积极推进课堂教学改革，采用多种创新的教学方法，如情境教学、案例分析等，注重培养学生的实际能力和创新思维。同时，学校还加强教师培训和交流，提高教师的教学水平和能力。这些措施有效地提高了教学质量，取得了显著的教学成果。
和谐教学的理念
和谐教学是指在教学过程中，注重师生关系的和谐、教学氛围的和谐以及知识传授与能力培养的和谐，以达到最佳的教学效果。
和谐教学强调师生之间的互动与合作，尊重学生的个性差异和需求，关注学生的情感体验和全面发展，促进学生的主动学习和自我发展。
整体建构和谐教学的重要性
提高课堂效率
整体建构和谐教学能够有效地提高课堂效率，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
建立和谐的师生关系
教师应尊重学生、关爱学生，与学生建立平等、友好的关系，促进课堂氛围的和谐。
加强师生互动交流
增加课堂互动环节
教师可以设计提问、小组讨论等互动环节，鼓励学生发表自己的观点和意见，促进课堂互动。

整体建构下的高效课堂教学

整体建构下的高效课堂教学中学部霍新村“整体建构、和谐教学”思想是以学生的习惯为切入点，通过对学生在学习、生活等方面的规范和对其思想层面的引导，形成促进学生正面进步的合力。

而课堂，作为学生学生学习生活和习惯养成的重要载体，是这一思想最重要的实践阵地之一。

整体建构下的课堂教学的特点。

一、教材是例子。

教材集中了所有典型的和本学段实现教学要求的所有的知识。

初级阶段，老师的任务是找到适合的工具，让学生在工具的指导下系统化掌握知识。

而一旦学生通过一系列工具掌握了相关知识，在教师的引导下，学生会建构出更具有针对性和综合性的工具。

二、工具是核心。

验证工具是课堂最重要的部分之一。

学生在验证工具的过程中获得成就感，学习的兴趣得以激发。

同时，工具作为一类问题的抓手，有利于学生建成学科知识网络。

蕴含工具的网络化知识在学生面对各种形形色色的试题中、在学生知识向能力的迁移过程中、甚至在应对复杂变化的现实情景的应变中发挥着巨大作用。

三、学生是主体。

课堂是学生自主学习的场所，其主体是学生。

教师的作用在于通过隐性工具，使用暗线语言进行引导，使学生通过独立思考，自己得出结论。

其中，学生主体作用的发挥，最主要的是教师课堂观念的转变和教师引导能力的提高。

打造高效课堂的途径。

1.扫清障碍，保障预习效果。

预习效果决定课堂效果。

针对学生基础薄弱这一特点，除了“四明确”之外，教师需要对不同的学生提不同的预习要求，并且对学生在预习过程中碰到的问题有所预见，及时跟学生沟通预习情况，及时跟进指导。

2.体验成就感，提高积极性。

正如整体建构教学理论所强调的，成就感是学生学习的唯一动力。

让学生产生能学会的自信，并且能体验到努力就有进步和提高的成就感是培养兴趣、发挥积极性的关键之所在。

3.严格要求，规范学生行为。

促成良好习惯的关键就是规范学生学习、生活等各方面的行为。

所到之处皆有制度，有制度必有执行，有执行就有评价，有评价就有奖惩。

4.关注学生，掌握一手学情。

“整体建构,和谐教学”培训总结_干部培训总结

“整体建构，和谐教学”培训总结_干部培训总结一、培训内容本次培训我们以“整体建构，和谐教学”为主题，围绕教师的教学理念、教学方式、班级管理等方面进行了深入的探讨和培训。

具体包括以下内容：1. 整体建构理念的介绍和学习：通过讲座和案例分析，深入探讨了整体建构理念对教师教学的指导意义，以及如何将整体建构理念融入到教学实践中去。

2. 和谐教学的构建与实践：通过案例分析和小组讨论，探讨了如何构建和谐教学氛围，促进学生之间、教师与学生之间、教师之间的和谐关系，使教学活动更加有效顺畅。

3. 教师的心理健康与自我管理：通过心理专家的讲解和互动交流，帮助教师理解心理健康对教学工作的重要性，学习如何进行自我管理，保持心理健康。

4. 班级管理与人际沟通技巧：对于班级管理中的常见问题和挑战进行了分析和讨论，介绍了有效的人际沟通技巧，帮助教师更好地进行班级管理。

二、培训收获通过本次培训，我们获得了以下收获：1. 深入理解了整体建构理念对教学工作的指导意义，认识到教师需要从全面的角度来看待学生，注重学生的综合素质和发展。

2. 学习了构建和谐教学氛围的方法和技巧，认识到学生之间、教师与学生之间的和谐关系对于教学工作的重要性，学会了一些促进和谐关系的具体做法。

3. 意识到了教师的心理健康对于教学工作的重要性，学会了一些自我管理的方法和技巧，认识到保持良好的心态对于提高教学效果的重要性。

4. 掌握了一些班级管理和人际沟通的技巧，认识到班级管理中需要注重情感管理和沟通技巧，学会了一些有效的管理方法和沟通技巧。

三、培训启示通过本次培训，我们深刻认识到教师的教学工作需要在整体建构理念的指导下进行，教师需要关注学生的综合素质和发展，注重学生成长的过程。

教师需要注重构建和谐的教学氛围，促进学生之间、教师与学生之间、教师之间的和谐关系，使教学工作更加有效顺畅。

本次培训也启示我们，教师在教学工作中需要注重自身心理健康的保持和自我管理，保持良好的心态和情绪对于提高教学效果非常重要。

构建健康和谐教育

构建健康和谐教育
《构建健康和谐教育》
教育是一个社会的基础，是未来的希望。

构建健康和谐的教育，是每个社会都应该十分重视和努力实现的目标。

但是，如何才能构建健康和谐的教育呢？
首先，教育需要从根本上改革。

教育不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的健康心态和积极人生态度。

学校应该注重学生的综合素质培养，包括思维能力、情商、创造力等方面的培养，而不是只追求学生的考试成绩。

只有这样，才能培养出健康和谐的社会成员。

其次，教育需要注重师生关系的建立。

学校应该重视师生之间的交流和互动，营造出和谐的教学氛围。

师生之间的互信、互助和尊重是构建健康和谐教育的重要基础。

只有师生之间的关系和谐融洽，学生才能在健康的环境中学习和成长。

此外，教育还需要注重学生的身心健康。

学校应该提供良好的体育运动和课外活动环境，促进学生的身体健康和心理健康。

同时，学校还应该加强对学生心理健康的关注和教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态。

总之，构建健康和谐的教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会的共同努力。

只有全社会的一致合力，才能真正实现健康和谐的教育目标。

相信随着社会的不断进步和发展，我们一定
能够实现这个目标，让每个学生都能在健康和谐的教育环境中茁壮成长。

2024“整体建构和谐教学”教学培训总结

2024“整体建构和谐教学”教学培训总结教学培训时间：XX年XX月XX日至XX年XX月XX日培训地点：XX市XX区XX中学培训目的：本次培训旨在帮助教师更好地理解和掌握“整体建构和谐教学”的理念和方法，提升教学质量和促进校园和谐发展。

培训内容：1. “整体建构和谐教学”的概念和原理2. 教师的角色和责任3. 教学设计与组织4. 课堂教学管理和评价5. 高效沟通与合作6. 培养学生自主学习能力7. 解决学生问题与纠纷的方法8. 构建和谐校园的策略和实践培训方式：本次培训采用多种方式，包括讲座、讨论、案例分析、小组活动等，既注重理论讲解，又注重实践操作，以帮助教师更好地培养并运用“整体建构和谐教学”的能力。

培训效果：通过本次培训，教师们对“整体建构和谐教学”的理念有了更深入的理解，掌握了一系列教学策略和方法，能够更好地组织和管理课堂教学，有效地提高学生学习成效，促进学生成长和发展。

同时，教师们也在解决学生问题和纠纷方面提升了能力，有效地构建了和谐校园氛围。

培训反馈：教师们对本次培训普遍表示满意，认为培训内容丰富、实用，培训方式多样，培训效果明显。

他们表示将把学到的知识和技能运用到实际教学中，促进班级和谐发展，提高教学质量。

建议：一部分教师反映，培训时间较短，希望未来可以增加培训时间，更充分地学习和讨论。

同时，一些教师想要更多地了解不同学段的“整体建构和谐教学”策略和方法，希望未来能有更多相关的培训。

总结：本次培训通过引领教师了解和掌握“整体建构和谐教学”的理念和方法，促进教师能力的提升，同时促进了学校和谐校园的发展。

未来，应进一步加强师资培训，提高教师的专业能力和教育理念，为学生提供更好的教育环境和教学质量。

教师工作计划——构建和谐课堂

教师工作计划——构建和谐课堂一、引言在教育的世界里，课堂是孩子们成长的摇篮。

一个和谐的课堂环境，对于激发学生的学习热情，培养他们的创新思维，以及塑造健康的人格都具有至关重要的作用。

作为一名初中教师，我深知自己肩负的责任重大。

因此，我制定了以下的工作计划，旨在构建一个充满活力和和谐的课堂。

二、教学目标1.知识传授：确保学生掌握学科基础知识，培养他们独立思考和解决问题的能力。

2.情感交流：加强师生之间的情感交流，建立互信、互助的师生关系。

3.道德引导：引导学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。

三、教学内容与方法1.教学内容：根据教学大纲和学生实际情况，合理安排教学内容，注重知识的连贯性和系统性。

2.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。

四、教学过程与评价1.教学过程：注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习；合理安排课堂时间，确保学生有充足的时间进行思考和实践。

2.教学评价：采用多种评价方式，包括考试、作品评定、口头表达等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

五、具体措施1.制定详细的教学计划：根据学科特点和学生学习需求，制定合理的教学计划，明确每节课的教学目标和方法。

2.丰富教学手段：利用多媒体、网络等教学资源，提高课堂教学的趣味性和实效性。

3.强化课堂互动：鼓励学生提问、讨论，加强师生之间的互动，促进知识的交流与碰撞。

4.关注学生个体差异：针对不同学生的特点，采用个性化的教学策略，满足学生的不同需求。

5.拓展课外学习：组织课外拓展活动，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的实践能力和创新精神。

6.加强家校合作：与家长保持良好的沟通，共同关注孩子的成长，为孩子创造良好的学习环境。

7.持续自我提升：积极参加教育培训，更新教育理念，提升自己的教育教学水平。

六、结语和谐课堂是师生共同成长的温馨家园。

作为一名教师，我将不断努力，通过以上教学计划的实施，力求在每一堂课中都为学生营造一个和谐、积极向上的学习氛围。

解读整体建构和谐教学模式(张秀珍)

解读“整体建构，拓展提高”和谐教学模式张秀珍一、“整体建构，拓展提高”和谐教学模式的基本含义整体：一节课是一个整体，一个单元或一章、一册书、一个年级的内容甚至一个初中学段的知识都是一个整体。

但更主要的是按知识系统把全学段的知识加以整合，使之成为一个整体，如初中数学我们按知识系统分成：数与代数、空间与图形、统计与概率，实践与运用；拓展提高：拓展的是知识，提高的是能力。

老师上课不是就知识论知识，而是把书本知识当例子，然后把属于同一类的知识往外拓展，通过反复练习，寻找通用工具，即找到解决这一类问题的思维方式和方法即规律，这样无形之中就提高了学生的学习能力。

“和谐”：人与人之间的和谐，如：在课堂上讲究师生之间融洽和谐的关系、学生与学生之间和谐的合作关系；教学过程与心理环境的和谐：学生在课中紧张做作业时，放一下轻音乐缓和学生的心理压力，创设一种和谐的外部环境进行心理调试；教师与方法的和谐；学生与方法的和谐；教材与方法的和谐；学生与教材的和谐等等。

学生在和谐融洽的环境中成长，有利于他们形成健康的心理和健全的人格，更有利于他们将来很快地融入到社会当中，成为和谐社会的一位佼佼者。

二、“整体建构，拓展提高”和谐教学法的基本模式有四个环节：1.导入新课，明确目标2.自学指导，整体感知3.检查点拨，探寻规律4.深入探究，回归系统三、解读每个环节：1.导入新课，课堂导入是一门艺术常言道：良好的开端，就是成功的先声。

巧妙有效地导入课堂教学，这是教师首先应掌握的一项艺术。

课堂导入有多种形式，这里只举一种例子：单刀直入，开门见山。

例如《难忘九一八》历史课，首先放了一曲《松花江上》，同学们听完两边后有的流下了眼泪，激发了学习热情，能引起学生的兴趣，使他们聚精会神地投入进来，在情感上与教师、教材贴得更近，直奔主题。

明确目标：教师一上课就要把学习任务直接抛给学生，让学生在老师的引导下想尽一切办法用最简单、最快的速度去完成任务。

如《难忘九一八》首先把本课的学习目标出示给学生：1、了解九一八事变的原因、过程；2、分析西安事变的背景和过程。

“整体建构,和谐教学”培训总结2

“整体建构，和谐教学”培训总结1500字在整体建构和谐教学的培训中，我深刻领悟到了教育教学工作的重要性和复杂性。

培训通过理论讲解、案例分析和实践操作等多种形式，让我对整体建构和谐教学的理论和方法有了更深入的了解和掌握。

以下是我对整体建构和谐教学的培训总结。

首先，整体建构是教育教学工作的核心。

整体建构是指以学生为中心，将各种学习资源和教学手段有机地整合起来，为学生提供全方位、个性化的学习支持。

整体建构要求教师关注学生的全面发展，积极引导学生主动参与和自主学习，促进学生的思维能力、创造力和实践能力的全面提升。

培训中，我们通过分组讨论和小组活动等形式，深入理解了整体建构的重要性和实施方法。

其次，和谐教学是整体建构的目标。

和谐教学是指在教学过程中注重人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系，促进学生的人格全面发展和社会责任感的培养。

和谐教学要求教师以身作则，树立良好的教学风范和道德品质，注重培养学生的道德素养和人际交往能力。

培训中，我们通过聆听优秀教师的经验分享和参观优秀学校的课堂，认识到了和谐教学的重要性和实践方法。

再次，整体建构和谐教学需要教师具备一定的专业素养和教育理念。

教师要具备深厚的专业知识和教育理论，具备较强的组织、管理和教学技能。

教师要有关心学生、爱护学生的情感，能够充分理解和尊重学生的差异，注重培养学生的主体意识和创新能力。

培训中，我们进行了多次角色扮演和讨论活动，提升了我们的组织、管理和教学技能，同时也加深了我们对学生的理解和尊重。

最后，整体建构和谐教学需要学校、家庭和社会的共同努力。

学校要提供良好的教育环境和完善的教育资源，为教师的专业发展提供支持和保障。

家庭要积极配合学校的教育工作，与教师建立良好的沟通和合作关系，共同关心和培养学生的全面发展。

社会要加强对教育工作的关注和支持，为教育教学提供必要的条件和资源。

培训中，我们通过研究相关政策文件和参观社区学校，认识到了学校、家庭和社会的重要性和合作方式。

“整体建构,和谐教学”培训总结归纳

“整体建构，和谐教学”培训总结归纳几天来的培训感受颇深，下面谈几点不成熟的看法。

一、“高速公路理论”解决了我们民办学校的困惑和出路。

到朝阳学校几年来的教学总感到我们民办学校要超过公办学校难度很大，怎样超过他们，苦无出路。

刘校长说的“高速公路理论”为民办学校的超越找到了出路，我们民办学校和公办学校就像高速公路的两辆车，公办学校的车本来就在前面并且车又好，我们民办学校的车本来就在后面车又不好，要想赶上他们难上加难，怎么办，我们只能从高速公路上下来，改道，用更先进的工具——飞机来超越他们，“整体建构，和谐教学”的理念，就是我们先进的工具，可用于赶超公办学校。

pxzj/(培训总结归纳)二、“考试理论”解决了学生对考试的恐惧感，使学生会考试，敢考试。

几年来的教学，由于课堂上我们只是忙于给学生灌输知识，教学活动仍然多是由教师做主，学生仍是被动的接受知识成果，学生学习的主动性、独立性、探索性、创造性受到很大程度的限制，学生对中考习题、高考习题了解很少，很少进行解习题训练，所以我们都有这样的领会，一到期中考试或者期末考试以及平常测验，不管差生还是优生，都有一种莫名的恐惧感，都不愿意考试，通过听了刘校长的培训，假如让学生从重点初中就开始了解近几年的中考、高考试习题，了解出习题的理念，教会学生解习题的方法，学生从重点初中就知道高考怎么考，学生解习题就像家常便饭，到考试时就能很好的适应，对考试就不会感到恐惧、害怕，教师不考试，学生也会要习题做，来证明一下他们的能力，假如这样的话，我们的成绩能上不来吗？我们的中考、高考成绩能上不来吗？我们的成绩假如在全市首屈一指，何愁我们的招生。

三、“教师语言、学生语言的理论”真正解决了教师课堂教学“满堂灌”的做法，虽然我们过去也反对“满堂灌”，但是总感到课本上的知识非常重要，必须一字不漏的讲给学生听，不然学生不知道这个知识，就会在知识上有遗漏，所以，一堂课下来，教师讲得很多，教师很累，但是学生掌握的很少。

尊重学生主体建构语文教学和谐课堂

尊重学生主体建构语文教学和谐课堂摘要：语文新课程的全面实施，必将以课堂作为语文教学改革的主战场，让每位学生真正融身课堂，唱响自主、探究、合作、交流的主旋律，让每名学生各抒己见，激起思维的火花。

迸射创新的活力，星星之火，可以燎原；点燃创新激情。

驰骋文学殿堂。

关键词：课堂教学：创新：轻松和谐课堂是教师实施教学过程的主阵地，也是学生感受中华瑰宝、接受心灵洗礼的神圣殿堂，更是师生合作、生生交流的大舞台。

新的教学背景，新的改革机遇。

要求我们全体教师必须以站在讲科学的高度，积极树立勇探教学新路，全面均衡发展的理念，张扬课堂教学艺术，使学生在轻松愉快的教学氛围中，体验学海踏浪的激情。

获得愉悦的精神享受，实现真正的教学相长。

是我们广大教师面临的重要课题，也是新世纪教育改革的重大目标。

作为课堂教学的主导者，如何充分发挥教师组织者、引导者的作用?如何真正让学生成为学习的主人，构建轻松愉悦的教学氛围呢?新课程改革的重要任务，就是要求我们新时代的广大教师一改过去的“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，倡导让学生大胆质疑、主动探究、勤于动手、主动探索的新课堂，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

真正实现从生活中来、到生活中去的学习宗旨。

还学生以主动权，赋课堂以生机，点创新之激情，奏共进之交响。

作为新时代的人民教师，要根据新课程标准的要求，积极发挥学生的巨大潜能，人尽其才，才尽其用，用其所长，长于创新，努力构建轻松和谐的教学氛围，积极营造主动探究合作交流、大胆质疑、教学相长的教学新殿堂。

一、打造经典栏目，铸就文学磁石，营造愉悦氛围堂堂文化快餐，餐餐珍馐佳肴，顿顿丰盛美味，时时回味悠长。

每节课拿出五分钟，随机交叉开展“五分钟”文化快餐活动，形式多样，层出不穷。

有“每课一成语”、“每课一故事”、“每课一英雄”、“每课一典故”、“一句格言”、“一个歇后语”、“一首歌”、“五分钟演讲”、“我看语文教学”……一道道快餐，一处处风景，真所谓五味俱全，风景宜人。

“整体建构,和谐教学”培训总结5篇

“整体建构，和谐教学”培训总结5篇第1篇示例：整体建构，和谐教学是教师培训中的重要课题之一。

举办这样一场培训旨在帮助教师提高整体建构和和谐教学的能力，从而更好地引导学生，塑造学生的完整人格。

通过学习本培训内容，教师们可以更好地理解整体建构和和谐教学的内涵，从而在实际的教学过程中更好地落实这些理念。

整体建构，和谐教学是当前教育领域的热点话题。

它强调教育的全局性和整体性，注重学生的综合素养和人格的全面发展。

而和谐教学则是在营造和谐的教学环境中，通过师生互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

这两者相辅相成，对于教育事业的发展具有重要的意义。

在这次培训中，首先对整体建构的含义进行了深入解读。

整体建构强调人的整体性和综合性，主张个体与环境的相互影响，学校教育和家庭教育的有机结合。

教师要关注学生的身心健康，注重塑造学生的良好人格。

整体建构涉及到了教育的方方面面，包括课程设置、教学方法、学校管理等各个方面。

在培训中，老师们重点学习了如何在日常教学中贯彻整体建构的理念，如何通过课堂教学来引导学生的全面成长。

与此整体建构也需要学校和家庭的齐抓共管，因此培训也提到了学校和家长之间的互动沟通。

通过这次培训，老师们对整体建构有了更加深刻的理解，也意识到了自己在教育教学过程中的重要性，将更加努力地贯彻整体建构的理念。

培训中还涉及到了和谐教学的内容。

和谐教学注重营造积极、和谐、民主、平等、轻松的师生互动氛围，在这种氛围中，学生能够得到更好的成长。

和谐教学要求教师要关注学生的心理健康，注重师生关系的建立，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

在培训中，老师们围绕和谐教学展开了各种讨论和交流，分享了自己的教学经验，学习了营造和谐教学氛围的方法。

通过这次培训，老师们对和谐教学的认识有了更新和提升，也对自己未来的教学工作有了更明确的规划。

整体建构和和谐教学的融合也是本次培训的一个重要内容。

整体建构和和谐教学是相辅相成的，两者需要共同发挥作用，共同促进学生的全面发展。

“整体建构,和谐教学”培训总结5篇

“整体建构，和谐教学”培训总结5篇篇1一、培训背景本次培训活动围绕“整体建构，和谐教学”的主题展开，旨在提升教育教学水平，促进教育教学方法的创新与实践。

通过一系列讲座、研讨和实践环节，参与者深入了解了整体建构的教学理论，掌握了和谐教学的实践技巧，有效提升了教育教学能力。

二、培训内容1. 整体建构教学理念本次培训首先介绍了整体建构的教学理念，强调教学过程中的整体性、系统性和关联性。

通过专题讲座和研讨活动，参与者对整体建构的理论框架有了深入理解，认识到教育教学中应注重知识的内在联系和整体脉络。

2. 和谐教学理论及实践方法随后，培训重点介绍了和谐教学的理念和方法。

通过案例分析、小组讨论等形式，参与者学习了如何营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，还探讨了如何运用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的需求，促进全体学生共同发展。

3. 教育教学技能提升在理论与实践相结合的过程中，培训还注重提升参与者的教育教学技能。

通过观摩教学和模拟演练等方式，参与者掌握了教学设计、课堂管理、学生评价等方面的技能，为今后的教育教学工作打下了坚实基础。

三、培训收获与体会1. 深化教育教学理念通过本次培训，我对整体建构和和谐教学的理念有了更深入的理解。

认识到教育教学中应注重学生的全面发展，关注学生的个体差异，营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 掌握实践技巧与方法本次培训让我掌握了多种教学方法和手段，如案例教学、小组讨论、观摩教学等。

这些技巧和方法有助于我更好地开展教育教学工作，提高教学效果。

3. 提升教育教学能力通过培训中的研讨和实践环节，我的教育教学能力得到了显著提升。

我学会了如何进行教学设计、课堂管理和学生评价，为今后的教育教学工作打下了坚实基础。

四、培训建议与展望1. 加强实践环节建议未来的培训活动进一步加强实践环节，让参与者有更多机会将理论知识转化为实际操作，提高培训的实效性。

2. 拓展培训内容希望未来的培训能够拓展更多领域的教学内容，如心理健康教育、家庭教育等，以全面提升教师的综合素质。

小学数学整体建构教学的意义及评价简析

小学数学整体建构教学的意义及评价简析近年来，小学数学整体建构教学(简称整体建构)在数学教学中受到了越来越多的重视。

整体建构的概念来源于斯金纳的“整体概念的建构”理论，认为人们理解观念的本质是建构出一个逻辑完整的整体概念，包括了各种相关的元素、间接的关联以及它们之间的歧异等。

整体建构教学以探究学生对数学概念的建构过程为基础，把学生自主性的理解观念与活动相结合，通过活动、实验、实操等方式，引导学生认识、理解、掌握数学知识等。

整体建构教学具有一定的重要意义。

首先，它能够提高学生学习数学的兴趣，增强其学习的信心。

通过整体建构教学，学生可以理解到数学的实际意义，明确认识到数学知识之间的联系，从而获得对数学的认同感，从而激发其学习数学的兴趣，增强其学习信心。

其次，它能够提高学生的学习效率。

整体建构以形成学生逻辑思维和整体认识为核心，真正达到深层次的理解和应用，而不是简单的记忆和模仿。

由于在整体建构过程中，能够激发学生的兴趣，激发学生的积极性，使学生的思考和认知更加深入，从而有效提高学习效率。

此外，它还能够增强学生的创新能力。

由于整体建构教学着重于形成学生的理解观念，以活动方式让学生参与到数学思维的建构过程中，有利于学生形成综合性的、完整的数学思维，提高学生的创新能力。

对于整体建构教学，它应该遵循一定的原则和准则，保证其有效性。

首先，在教学过程中，要以解决实际问题为主线，通过实际问题的解决指导学生正确的理解数学知识，引导学生形成科学的概念认识和定义。

其次，要使学生在整体建构过程中能够发挥出最大的活动能力，提高学生的参与率和认识效果，从而提高学习效率和创新精神。

通过以上论述，可以看出小学数学整体建构教学的意义是非常重要的。

在实施整体建构教学时，教师需要充分认识整体建构教学所需要遵循的原则，把实际问题和活动有机结合，把学生的探究过程和参与率放在首位，从而保证小学数学整体建构教学的有效质量。

整体性教学设计多元模式解析与建构

整体性教学设计多元模式解析与建构在当今教育领域，教学设计的重要性日益凸显。

其中，整体性教学设计以其全面、系统的特点受到了广泛关注。

整体性教学设计并非单一的固定模式，而是包含了多种元素和策略的多元模式集合。

深入解析并合理建构这些模式，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

一、整体性教学设计的内涵整体性教学设计强调将教学视为一个有机的整体，而不是孤立的各个部分的简单相加。

它关注教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面的相互关联和协同作用。

这种设计理念旨在确保教学的各个环节相互支持、相互促进，以实现最佳的教学效果。

例如，在设计一门课程时，不仅要明确学生在知识和技能方面的具体目标，还要考虑如何通过合适的教学内容和方法来帮助学生达到这些目标，同时制定相应的评价标准来衡量教学的成效。

二、多元模式的解析1、基于问题的学习模式这种模式以问题为导向，让学生在解决实际问题的过程中获取知识和技能。

教师提出具有挑战性的问题，引导学生进行自主探究和合作学习。

学生通过收集资料、分析问题、提出解决方案等一系列活动，培养了批判性思维、创新能力和解决问题的能力。

比如，在科学课程中，教师可以提出“如何解决城市交通拥堵问题”这样的实际问题，让学生从不同的学科角度进行思考和研究。

2、项目式学习模式项目式学习要求学生围绕一个具体的项目展开学习。

学生需要在一定的时间内，通过团队合作完成项目的规划、实施和展示。

这种模式能够让学生将所学知识应用于实际情境，培养学生的综合能力和团队协作精神。

例如，在艺术课程中，学生可以以“设计校园文化节的宣传海报”为项目，学习和运用图形设计、色彩搭配等知识和技能。

3、情境化教学模式情境化教学通过创设真实或接近真实的情境，让学生在情境中学习和理解知识。

这种模式能够增强学生的学习兴趣和参与度，使学生更容易将所学知识迁移到实际生活中。

比如，在语文课程中，教师可以通过创设一个“古代诗人的聚会”的情境，让学生更好地理解古代诗歌的创作背景和情感表达。