教科版三年级科学上册《比较水的多少》
【新】教科版小学科学三年级上册第四单元第四课时《比较水的多少》附反思含板书设计
。所以我们读的时候一定要以凹下去的地方为准线，再测一下几个瓶子里的水试 试看!(学生观测)所以正确的读法应是——眼睛的视线与水面相平。
（2）讨论毫升和毫米表述意义的区别。 （3）用量筒测量2瓶水的多少，并用毫升进行表述。 （4）汇报交流。
八、教学反思
本节课的教学把着力点放在“把科学课程的总目标落实到每一节课”上，新 的课程标准把认识科学探究、了解科学探究的过程和方法作为课程目标之一。所 以在课的开始采用比赛的方式调动了学生学习的兴趣，使学生知道只有用科学的 方法才是找到解决问题的有效途径。通过小组之间的讨论，组与组之间的辩论激 发了学生探究的欲望，学生及于通过实验来验证自己的想法是否正确，我不失时 机的告诉学生老师已经为同学们准备了实验用具，请同学们自已选择仪器。
四、说教学重难点
【教学重点】
亲历“比较水的多少”的探究活动，使用多种方法比较不 同容器中水的多少。
【教学难点】：
从非标准单位的测量向标准单位的测量的引导与过渡。
五、说教法学法
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过 学习过程，准备教学用具时我动了一些脑筋，准备的材料箱里有学生可能想到的各种材 料，还有学生没想到的材料。学生纷纷按照自己的想法选器材，有的组的学生小心翼翼 地用漏斗将不同瓶子中的水分别倒入几个相同的瓶子中比较，有的组的学生将瓶中的水 倒入一次性杯子中比较，这节课中，几个小组的学生都有各自比较水多少的方法，让学 生交流各组的做法，最后再请他们说一说：开始有同学说用尺子量，后来是不是量了， 怎样量的？为什么大家想到的办法都是用同样的容器来比较？不认识量筒为什么用量筒 量？再请同学们想一想如果不用这些仪器能不能比较出水的多少经过这样的交流，学生 会把自己比较的方法同水是液体、没有固定形状的特性联系起来，使学生真正感到我们 的身边处处有科学的道理。利于培养科学严谨的态度，有利于学生间互相合作的科学方 法，有利于体验自己获得科学结果的喜悦。
教科版科学三上《比较水的多少》教学设计
教科版科学三上《比较水的多少》教学设计一、教材分析：本课属于教科版科学教材中“水”的单元，以学生熟悉的水为探究对象，本单元由“一杯水的观看”、“各种各样的液体”、“比较水的多少”四课组成。
本课是让学生在用感官观看水的基础上，通过与其他物质比较，更深层次来认识水。
二、学生分析：生活中有专门多地点需要比较液体的多少，然而液体同固体不同，由于没有固定的形状，难以直截了当测量。
三年级的学生刚学习科学课，生活中经常接触到一些比较的问题，也积存了一定的生活体会，因此本课设计要紧从学生的生活实际动身，引起学生探究的爱好。
三、教学理念：1、以探究为核心亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的要紧途径。
在这堂课中要紧安排了三个活动“用各种方法比较水的多少”、“用自制量杯测量水的多少”“用量筒测量水的多少”，为学生提供了充分的探究时刻和机会。
2、学生是学习的主体在教学活动中注意让学生自己提出问题，设计解决问题的方案，真正成为学习的主人。
3、注重实验探究的开放性材料的开放性：教师为学生预备了大量的材料，在探究活动中依照需要领取材料。
实验方法的开放性：让学生自己设计实验方案，然后各组交流、互相补充、完善实验方法，最后按照自己的方案进行活动。
交流的开放性：学生充分的与教师、同学进行交流，发表自己的看法，教师不把自己的意愿强加给学生，充分尊重学生的选择。
四、教学目标：科学概念液体具有一定的体积，液体的体积是能够测量的。
非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
过程与方法通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。
情感、态度、价值观认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
五、教学重点能通过多种方法比较液体的多少，并能较规范地使用量筒测量液体的体积。
六、教学难点自制量筒测量液体的体积，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
七、教学预备每组2只塑料瓶（大小高低不同）、一个贴有纸带的杯子（组与组之间大小高低不同）、透亮杯子若干、与1号或2号相同的瓶若干个、天平、漏斗、量筒、记号笔、记录纸等。
教科版科学三上《比较水的多少》教案 (2)
教科版科学三上《比较水的多少》教案 (2)一. 教材分析《比较水的多少》这一课是科学三年级上册的教学内容。
教科书通过简单的实验和观察，让学生了解和掌握比较物体质量的方法。
教材内容简单易懂，通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对科学实验有强烈的好奇心和兴趣。
但是学生的实验操作能力和逻辑思维能力还在发展中，需要教师的引导和耐心教导。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握比较物体质量的方法。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.比较物体质量的方法。
2.实验操作的规范性和准确性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、问答法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现和总结比较物体质量的方法。
六. 教学准备1.准备实验材料：水、容器、测量工具等。
2.教室环境布置，确保学生实验操作的安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过问答法，引导学生思考：我们平时是如何比较两个物体的大小和重量的？引发学生对比较物体质量的思考。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验目的：比较水的多少。
引导学生观察容器和测量工具，让学生了解实验的操作步骤和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导。
学生在实验过程中，通过观察和比较，发现和总结比较物体质量的方法。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结比较物体质量的方法。
通过讨论法，引导学生思考：为什么我们要比较物体质量？在什么情况下需要比较物体质量？5.拓展（5分钟）教师提出一些与比较物体质量相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：如何比较两个不规则形状的物体的质量？如何比较两个物体质量的大小，而不需要直接称量？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调比较物体质量的方法和实验操作的注意事项。
教科版科学三上《比较水的多少》参考教案
教科版科学三上《比较水的多少》参考教案一. 教材分析《比较水的多少》这一课是教科版科学三年级上册的一章，主要让学生通过实验活动，了解和掌握比较物体质量的方法，以及运用这些方法解决实际问题的能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教材以实验活动为主线，引导学生探究、发现、总结比较物体质量的方法，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学现象有好奇心，乐于参与实验活动。
但部分学生可能对质量的概念还不够清晰，对比较方法的理解和运用还需加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验，逐步掌握比较物体质量的方法。
三. 教学目标1.让学生通过实验活动，了解和掌握比较物体质量的方法。
2.培养学生运用比较方法解决实际问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
四. 教学重难点1.比较物体质量的方法。
2.运用比较方法解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身体验和观察比较物体质量的过程，提高学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导法：教师引导学生思考、讨论，总结比较方法，培养学生的科学思维。
3.实例分析法：教师提供实例，让学生运用比较方法解决实际问题，提高学生的运用能力。
六. 教学准备1.实验器材：天平、砝码、各种物体（如苹果、书本、钢笔等）。
2.教学课件：实验过程的图片、视频等。
3.实例材料：生活中的质量比较实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们在生活中有没有遇到过需要比较物体质量的情况？让学生分享生活中的实例，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，介绍天平的使用方法，并进行示范实验。
让学生观察和记录实验过程，引导学生关注比较物体质量的方法。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，运用天平比较不同物体的质量。
科教版小学科学三年级上册《比较水的多少》优秀教案及教学反思
科教版小学科学三年级上册《比较水的多少》优秀教案及教学反思1. 教学目标1.了解物质的特征——多少。
2.学习测量水的多少的方法。
3.学会用标准量器测量物体的重量和容积。
4.观察并比较水的多少，为下一步学习水的状态打好基础。
2. 教学环节及步骤（1）导入（5分钟）通过导入，激发学生的好奇心和求知欲望，引起学生对待学科内容的兴趣。
导入的方法很多，如出示问题、以问题为主题的游戏等。
比如，这里老师可以提出一个问题：“你们有没有想过，我们要测得到水的多少，要用什么？”引导学生思考。
（2）讲授（15分钟）在讲授过程中，老师需要结合故事、实物、图片等生动的教具，让学生感知到物质的特征——多少。
过程中，需要让学生展开交流，启发学生思考，培养学生的观察力和思维能力。
具体讲授内容包括：① 什么是多少？先通过讲故事引出多少的概念，例如：想象我们去果园采摘水果，我们需要知道每个篮子装多少水果，这就要用到多少。
老师从故事引出多少的概念和特点。
② 测量水的多少老师将水倒入不同的容器中，让学生观察和感知水的多少。
老师可以拿一只250毫升的杯子，用100毫升、200毫升、150毫升的容器向里面倒水，让学生观察这三种不同的水量。
并且让学生自己实践，即倒水并记录下来。
同时，老师也要在过程中引导学生发现规律。
③ 标准量器的认识和使用老师通过讲解，让学生认识标准量器的形状和作用，并通过示范教学引导学生正确测量物体的重量和体积。
在这个环节中，老师要注意让学生掌握标准量器的使用方法。
（3）练习（15分钟）在讲授后，老师就可以让学生进行练习。
练习可以设置多种形式：集体练习、小组互动。
具体的练习包括：① 填空练习让学生通过观察水的数量填写具体的数据，例如：一个杯子中有多少克水、一个桶中有多少升水、水龙头一分钟可以流多少升水。
② 实际操作练习让学生拿起量杯或标准量器，亲自去测量物体的重量和容积。
材料可以准备一些小石子、小绳、小球等。
（4）归纳总结（10分钟）在练习结束后，老师可以带领学生对今天学习的内容进行复习和巩固，归纳学习的知识点和规律，帮助学生建立正确的知识结构。
科教版小学科学三年级上册《比较水的多少》教案及教学反思
科教版小学科学三年级上册（比拟水的多少）优秀教案及教学反思教材分析（比拟水的多少）是教育科学出版社三年级上册“水〞单元的，本课是结合生活中很多地方需要比拟液体的多少，但是人的感觉有时会出现错觉，所以为了X地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测量液体多少的仪器之一，教材从两个方面进行：首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里装的水多，哪只瓶子里装的水少〞，用比拟的方法入手，通过引导学生经历假设〔猜测〕、制定实验方案、运用各种材料进行验证比拟、搜集整理事实、思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程；其次是引出量筒这一测量工具，量筒是测量液体体积多少的玻璃仪器之一，在以后的科学课上要经常用到。
教材用图片、文字提示了量筒的使用方法。
通过本课的学习，让学生通过积极参与、商量和动手实验，进一步认识水，从而体会到水与每种生物都息息相关，增强节水意识，自觉爱护水资源，进一步提高学生学习科学的兴趣。
学情分析三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。
因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发觉问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。
通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。
教学目标知识与能力目标：能用比拟的方法认识水的多少。
进一步学会用科学实验来验证假设的正确与否。
学会使用量筒量水的多少。
过程与方法目标：了解比拟水的方法有很多，其中有一些是比拟简单的，认识毫升。
感情态度价值观：培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神。
教学重点和难点教学重点、难点、关键：利用多种方法比拟水的多少，使用量筒，比拟出水多了多少。
教学反思小学生科学思维的培养可以为以后的创新思维、形象思维和科学逻辑思维的打好根底，也是探究学习所必须经历的一个过程。
教科版科学三上《比较水的多少》教案
教科版科学三上《比较水的多少》教案一. 教材分析《比较水的多少》这一节内容，主要让学生通过观察、实验等方法，了解和掌握比较物体体积大小的方法。
教科书通过简单的实验，引导学生发现比较物体体积的方法，并运用到实际问题中。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经具备了一定的观察和实验能力，对于简单的实验操作和观察现象有一定的经验。
但学生在比较物体体积方面可能还存在一些困难，需要通过具体的实验和操作，进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验，了解和掌握比较物体体积的方法。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.能够运用比较体积的方法，解决实际问题。
四. 教学重难点1.重难点：比较物体体积的方法，以及如何运用到实际问题中。
2.难点：如何让学生理解和掌握比较体积的方法。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过观察和实验，发现和总结比较物体体积的方法。
六. 教学准备1.准备实验材料：不同体积的水杯、量筒、尺子等。
2.准备实验场地，确保实验安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生思考：我们平时是如何比较物体的大小呢？让学生回顾和总结比较物体大小的方法。
2.呈现（10分钟）展示不同体积的水杯，让学生观察并尝试用自己的方法比较它们的体积大小。
学生在观察和操作过程中，教师适时引导和讲解。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用量筒测量不同体积的水杯中的水量，并用尺子测量水杯的尺寸，从而比较它们的体积大小。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结比较物体体积的方法。
同时，让学生举例说明如何在实际问题中运用比较体积的方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了比较物体体积，我们还可以用什么方法来比较物体的大小呢？让学生举例说明，并互相交流。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调比较物体体积的方法及其运用。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：请学生运用比较体积的方法，解决实际问题，如比较家里不同水瓶的容量大小。
教科版科学三上《比较水的多少》教案2
教科版科学三上《比较水的多少》教案2一. 教材分析《比较水的多少》这一课是教科版科学三年级上册的内容。
本节课主要通过让学生比较不同容器中水的多少，来让学生感知和理解量的概念。
教材通过生动的图片和真实的生活情境，引发学生的探究兴趣，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和比较能力，他们能够通过观察和操作来发现问题的答案。
但是，对于量的概念的理解还比较模糊，需要通过实际操作和亲身体验来加深理解。
三. 教学目标1.让学生能够观察和比较不同容器中水的多少，理解量的概念。
2.培养学生观察、比较和操作的能力。
3.培养学生合作学习的意识和能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够观察和比较不同容器中水的多少，理解量的概念。
2.难点：让学生能够通过实际操作来感知和理解量的概念。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察不同容器中水的多少，通过观察来发现问题的答案。
2.操作法：让学生亲自动手操作，通过实际操作来感知和理解量的概念。
3.讨论法：让学生在小组内进行讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.准备不同容量的容器，如杯、碗、瓶等。
2.准备量筒，用来测量水的多少。
3.准备记录表格，用来记录学生的观察和操作结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示不同容量的容器，让学生观察并猜测哪个容器中的水多，哪个容器中的水少。
引发学生的探究兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生亲自量取不同容器中的水，用量筒进行测量。
将测量结果记录在记录表格中。
3.操练（10分钟）让学生分组进行操作，每组选取两个容器，比较两个容器中水的多少。
通过实际操作来感知和理解量的概念。
4.巩固（10分钟）让学生在小组内进行讨论，分享自己的操作结果和感受。
引导学生用语言来表达量的概念。
5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些实际问题，如：哪个容器能装下更多的水？如何让一个容器中的水变多或变少？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确量的概念。
小学科学三年级上册《比较水的多少》教学设计(通用4篇)
小学科学三年级上册《比较水的多少》教学设计（通用4篇）学校科学三班级上册《比较水的多少》教学设计篇1教学目标·让同学经受科学探究的过程，能够提问题并自己设计方案。
·能够运用多种方法比较不同容器中水的多少。
·让同学熟悉和学会使用量筒。
·培育同学注意事实、敢于质疑的科学态度。
课前预备老师：四个大小不同的瓶子、量筒、小汤匙、多媒体课件。
同学：一个瓶子、2个相同的一次性杯子、若干小杯、弹簧秤、尺子、彩色笔、量筒、小桶、记录单、有刻度的茶壶。
联系生活，提出问题·让同学比较带来的饮料的多少。
·揭示课题。
探究“比较水的多少”·出示4瓶水（1号和2号瓶子相同，但2号水位较高，2号和3号水位相同，但3号粗一些，4号水位比3号低，但瓶子比3号粗）质疑：哪一瓶的水最多，哪一瓶的水最少呢？·同学猜想。
·提出要求：究竟哪一瓶的水最多？你们能利用桌子上的材料想出几种方法来证明吗？请各小组先争论，比一比哪一组想出的方法多。
·小组争论设计方案，老师参加其中。
·汇报设计方案。
·请各小组选择一种或几种喜爱的方案进行试验，试验时要留意分工合作。
·各小组动手试验，老师参加其中。
·汇报试验结果。
·老师：同同学都知道3号水最多，那究竟比4号水多多少呢？你们有什么方法解决？测量水的多少·结合媒体介绍量筒及毫升的概念。
·验证5毫升水大约是一汤匙。
·猜3号瓶、4号瓶大约是几毫升。
·让同学用量筒验证。
①先介绍使用量筒要留意的事项。
②同学动手测量。
③汇报试验结果。
④师生共同争论产生误差的缘由。
反思总结学了“比较水的多少”这节课，你有什么收获？学校科学三班级上册《比较水的多少》教学设计篇2教学目标·引导同学经受典型的科学探究过程；能够提出问题，并通过思维设计方案。
教科版科学三年级上册《比较水的多少》教案
教科版科学三年级上册《比较水的多少》教案一. 教材分析《比较水的多少》这一课是教科版科学三年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，了解和掌握比较物体质量的方法。
教材以学生熟悉的水为载体，让学生通过比较不同容器中水的多少，来感知和理解质量的概念。
教材内容丰富，既有实验操作，又有观察思考，旨在培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于水的概念也有了一定的认识。
但在比较物体质量方面，部分学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过实验和观察，深入理解质量的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解和掌握比较物体质量的方法。
2.培养学生动手操作、观察思考的能力。
3.引导学生运用比较质量的方法，解决实际生活中的问题。
四. 教学重难点1.比较物体质量的方法。
2.运用比较质量的方法，解决实际生活中的问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受和理解质量的概念。
2.观察法：引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
4.实践法：让学生在实际操作中，巩固和运用比较质量的方法。
六. 教学准备1.实验材料：不同容量的容器、水、称重仪器。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“你们知道什么是质量吗？质量是怎么比较的？”2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验目的和实验步骤。
然后，教师演示如何使用称重仪器比较不同容器中水的质量。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，比较不同容器中水的质量。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验心得和比较质量的方法。
然后，教师选取部分学生进行回答，总结比较质量的技巧。
教科小学科学三年级上册《比较水的多少》PPT课件
记录你们的实验结果。
怎样读出所取液体的体积数？
应把量筒放在平整的桌面上，观察刻度时， 视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平， 再读出液体的体积数。否则，读数会偏高或偏低。
《比较水的多少》记录表一
第（ ） 组
我们组的猜测：________号瓶的水多。
通过实验知道了：______号瓶的水多。
《比较水的多少》记录表二
量筒小知识
量筒是 用来量取液体体 积的一种玻璃仪 器，一般有10ml， 25ml，50ml， 100ml，1000ml 等规格。
量筒
毫升
1.杯里的水不要洒了。
温
2.使用量筒要十分小心，
馨
不要摔破了。
提
3.量筒要平放，眼睛平 视，与水的凹液面的最
示
低处保持水平再读数。
4.记录员不要忘记及时
教科版 三年级科学上册
1.瓶里的水不要洒了。
温
2.比较时要将两个杯子
馨
平放、靠近一点。
提
3.在杯子上作上记号， 不要调换了。
示
3.眼睛要平视杯子。
4.记录员不要忘记及时 记录你们的实验结果。
瓶子相同，水位高的（ ）。
水位相同，瓶子大的（ ）。
太棒了！
（1）准备采用哪种方法？ （2）都需要什么材料？ （3）小组内怎样分工？
（用量筒测量的结果）
瓶子1号2号 Nhomakorabea水量
我们小组得出的结论： ______ 号瓶的水比______号瓶的水多_________。
医生告诉我们：人每天喝水的量不能 少于1500ml。老师昨天用自己的水杯喝了 两杯，这认为够不够？怎样才能知道？
回家量一量你爸爸、妈妈喝水的 杯能装多少水，了解他们每天喝水 的量够不够1500ml?
教科版科学三年级上册《比较水的多少》教学课件
瓶子
1号
2号
水量
我们小组得出的结论： ______ 号瓶的水比______号瓶的水多_________。
医生告诉我们：人每天喝水的量不能 少于1500ml。老师昨天用自己的水杯喝 了两杯，这认为够不够？怎样才能知道？
回家量一量你爸爸、妈妈喝水的杯 能装多少水，了解他们每天喝水的量 够不够1500ml?
►走进颐和园，眼前是繁华的苏州街，现在依稀可以想象到当年的热闹场 面，苏州街围着一片湖，沿着河岸有许多小绿盘子里装着美丽的荷花。这 里是仿照江南水乡--苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺 等，店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的，皇帝游览的时候才营业。我正 享受着皇帝的待遇，店里的小贩都在卖力的吆喝着。 ►走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层 叠叠地挤在水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷 叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢 晶的。 它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
量筒小知识
量筒是用来 量取液体体积的 一种玻璃仪器， 一般有10ml， 25ml，50ml， 100ml， 1000ml等规格。
量筒
毫升
1.杯里的水不要洒了。
2.使用量筒要十分小心，
温
不要摔破了。
馨
提 示
3.量筒要平放，眼睛平 视，与水的凹液面的最
低处保持水平再读数。
4.记录员不要忘记及时 记录你们的实验结果。
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰 凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯 上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们 ：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来 。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜 春风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的 荒原上，闪着寒冷的银光。
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• 4、使用量筒测量液体体积时，需要注意以下 两点：（1）量筒必须放（平稳）。（2）读数 时，视线要与量筒内液体的（凹液面）的最低
处保持（水平），然后读出液体的体积数。
作业
• 1、液体具有一定的体积，液体的体积是可以 （ ）的。
• 2、量筒是一个有（ ）的玻璃筒，专门用来 （ ）的多少，也就是测量液体的体积。
瓶子相同，水位高的多。 水位相同，瓶子大的多。
比较水的多少
没 法 儿 比
1、称
• 将2号、4号瓶中的水倒入同样大小的量筒中放于天 平称上，看看谁的重？
2、量
练习
• 1、液体具有一定的体积，液体的体积是可以 （测量）的。
• 2、量筒是一个有刻度的玻璃筒，专门用来 （测量液体）的多少，也就是测量液体的体积。
• 3、液体体积的单位是（ ）。
• 4、使用量筒测量液体体积时，需要注意以下 两点：（1）量筒必须放（ ）。（2）读数时， 视线要与量筒内液体的（ ）的最低处保持
（ ），然后读出液体的体积数。
Байду номын сангаас
前节知识回顾
• 1、水是一种没有（颜色）、没有（气味）、没有 （味道）、（透明）、会（流动）的液体。
• 2、水有三种状态：固态的（冰）、液态的（水）、 气态的（水蒸气）。
• 3、水和食用油相比，在（颜色）、（气味）、 （透明度）、（黏度）、（液滴的形状）、（重 量）等方面有差异，但它们都会（流动）、没有 固定的（形状）