小学数学教学之我见论文
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见
首先，激发学生学习兴趣。
数学这门学科，往往被很多学生视为“难度大，没有趣味性”的学科，因此我们应该在课堂上注重引起学生的兴趣，从而提高他们学习数学的积极性。
我通常会和学生通过趣味的数学游戏、竞赛等方式来增加学习乐趣，比如数字跳跃、数码大作战等小游戏，让学生在玩中学习，从而达到兴趣和提高学习效果的目的。
其次，注重培养学生的数学思维能力。
数学教学中，不应该只注重学习运算，更需要注重培养学生的数学思维能力。
因此，我会针对每个知识点，设计一些数学思维训练题。
比如给学生一些特别的证明题目，以让他们自己思考。
我会适当的激发学生的好奇心，通过一些例子给予他们启示，引导他们自己思考，从而培养他们的数学思维能力。
再次，掌握讲解和示范方法。
一个好的教师，不仅需要掌握丰富的数学知识，更需要有清晰的思路和灵活的讲解方法。
我通常会使用案例教学法、互动探究式教学法等多种授课方法，每种方法都能直观地展示数学概念，让学生能够更轻松的理解数学知识。
最后，注意课堂管理。
课堂管理不仅仅是要在课堂上严格要求学生，更要让学生自觉严格遵守课堂纪律。
因此，我认为一个好的数学老师需要有高超的课堂管理技能和管理策略。
要明确规定和标准，让学生了解不能超越的底线；同时，为了激励学生的学习兴趣，各种鼓励，恰当的表扬要时时体现，让学生在受到一定的惩罚的同时，坚信自己的能力，自觉地遵守规则。
总之，以我的理解，好的数学教学需要综合考虑以上几方面，更加注重引起学生的兴趣，同时坚持严谨、科学的教学方式，全方位锻炼学生的思维能力，为学生打好良好的数学基础，奠定了坚实的数学基础。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学兴趣。
学生对于数学的兴趣和热爱是学习成绩的基础。
老师在课堂教学中需要注重设计生动有趣的教学内容，引发学生的兴趣和好奇心。
可以通过故事、游戏、实物等形式，让学生在轻松愉快的氛围中，感受到数学的美妙与乐趣。
在教学乘法的时候，可以让学生们通过游戏的方式来学习乘法表，或者通过有趣的故事来引发他们对乘法的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学，从而激发他们对数学的兴趣。
小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是数学学习的核心能力，也是未来学习和工作的重要素养。
在数学课堂教学中，老师应该注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和推理能力。
可以通过案例分析、问题解决等方式，引导学生主动思考，培养他们的数学思维能力。
在教学几何的时候，可以给学生出一些有关几何图形的问题，让他们主动动脑筋思考解决办法，培养他们的逻辑思维和推理能力。
小学数学课堂教学应该关注学生个体差异，采用多元化教学方法。
每个学生的学习能力、兴趣点和学习方式都不尽相同，老师在教学中应该充分关注学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到有效的数学学习。
可以通过小组合作、个性化辅导、差异化教学等方式，满足每个学生的学习需求。
对于学习成绩较好的学生可以给予更多的挑战和机会，让他们深入学习和探索更多的数学知识；对于学习成绩较差的学生可以给予更多的帮助和指导，让他们能够更好地理解和掌握数学知识。
在小学数学课堂教学中，我们应该注重培养学生的数学兴趣和数学思维能力，关注学生的个体差异，采用多元化教学方法，使每个学生都能够得到有效的数学学习。
希望未来的小学数学课堂教学能够更加注重学生个体差异的关注，灵活运用多种教学方法和手段，为每位学生创造一个快乐、充实的数学学习空间。
【2000字】。
小学数学教学实践小论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。
本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。
4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。
三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。
3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。
4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
精品小学数学教师论文《小学数学课堂教学之我见 》 (4)
小学数学课堂教学之我见1发挥教师的主导地位和小学生的主体地位在小学数学新课程标准中明确的提出教师是小学数学活动中的组织者、引导者与合作者，小学生是小学数学活动中的主体。
这不仅仅意味着教师在生态课堂中要充分发挥自己的主导作用，尊重小学生的主体地位，还意味着小学生才是学习真正的主人，才是小学数学教学的中心，更意味着教师要以小学生为本，以小学生的综合发展为小学数学教学的核心和目标，以拓展小学生的数学应用能力、培养小学生思维能力、激发小学生的综合潜能为小学数学教学的重点。
首先，教师要尊重每一个小学生，意识到每一个小学生都是一个有着独特情感、个性、思想、意识、追求和能力的有血有肉的孩子，他们如同早晨刚刚绽放的花朵，充满了旺盛的活力和蓬勃的生机，是国家、民族和家庭的未来。
因此，无论是在课堂上还是在课堂外，教师都要放下身段，学会换位思考，能够站在小学生的角度考虑问题，并能以一种平等的心态对待每一个小学生，和他们进行沟通、交流和合作，保护他们的人格和尊严，倾听他们的想法和意见，引导他们养成优秀的学习习惯、掌握正确的数学学习方法，为小学数学生态课堂的构建打牢基础。
其次，教师要用发展的眼光来看待每一个小学生，对每一个小学生都要充满期望，美国心理学家罗森塔尔的期望效应理论表明：在小学数学教学中如果教师能对小学生充满期望，并能树立起“没有学不好的小学生，只有不会教的老师”的理念，用欣赏的眼光发现小学生的闪光点和进步，用宽广的胸襟包容小学生的失败和错误，不断的给予小学生赞扬和鼓励，就能让小学生在和谐、平等、微笑、温暖、轻松、愉悦、信任的小学数学生态课堂氛围中形成积极进取、奋发向上的健康心态，发挥小学生的主体作用，促进小学生的自然发展和进步，激发出小学生学习数学的自信心、进取心、好奇心、想象力和挑战精神，激活小学生内在的潜能，让他们爆发出学习数学的热情，成倍的提高教师的教学效果和小学生的学习效率。
2让小学数学教学生活化传统的小学数学教学中，教师只关注教授小学生数学理论知识，却很少关心这些数学知识是否能和小学生的实际生活产生联系，小学生是否能熟练运用这些知识解决生活中的实际问题，造成数学知识与实际运用之间的脱节，影响了小学生的动手能力和创新能力，制约了小学生的可持续发展，因此，在新课程理念下构建小学数学生态课堂过程中，教学生活化就成为教师必须重视的问题。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见
我认为数学教学应该注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维能力是解决数学问题的关键。
在教学中，我会引导学生通过观察、比较和总结的方式，从实际问题中抽象出数学模型，并运用逻辑推理解决问题。
在教学乘法运算时，我会引导学生通过将问题分解成小问题，找出乘法的规律和特点，培养他们的逻辑思维能力。
我认为数学教学应该注重培养学生的合作精神和团队意识。
在教学中，我会鼓励学生积极参与小组讨论和合作解题，培养他们的合作精神和团队意识。
在教学游戏化数学时，我会让学生分成小组，通过竞赛和合作的方式解决问题，激发他们的学习动力。
我认为数学教学应该以培养学生的基本数学思维能力为核心目标，通过培养学生的逻辑思维能力、创造思维能力、问题解决能力和合作精神，使他们在数学学习中获得全面的发展。
这样，学生不仅能够掌握数学知识和技能，还能够应用数学知识解决实际问题，并培养对数学的兴趣和对数学学习的自信。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见数学是一门理论和实践相结合的学科，它不仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在小学数学教学中，培养学生的数学思维和解决问题的能力至关重要。
本文将从教学内容、教学方法和学生学习兴趣三个方面，谈谈我对小学数学教学的看法。
教学内容的选择至关重要。
小学数学教学内容应紧密围绕基础知识、拓展知识和应用知识三个方面展开。
基础知识包括数的认识、数的大小比较、加减法、乘除法等，这些知识是数学学习的基础，是学生数学学习的起点。
而拓展知识则是在基础知识的基础上，向深层次和广阔领域发展，比如分数、小数、几何图形、简单的方程等，这些知识可以帮助学生更深入地理解数学的本质和应用。
而应用知识则是在基础知识和拓展知识的基础上，将数学知识应用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力和创造性思维。
教学方法也是小学数学教学中非常关键的一个环节。
在教学方法上，我认为要注重启发式教学和情景教学相结合的方式。
启发式教学是通过提出问题、引导学生思考、让学生自主发现规律的一种教学方式，它能够有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。
而情景教学则是将抽象的数学知识融入到生活和实际情境中，通过情境引导学生理解和掌握数学知识。
在教学加法时，可以通过购物、分糖果等情境引导学生理解和掌握加法的运算规律，使学生认识到数学知识与生活的联系，增强学习的趣味性。
学生学习兴趣是保障小学数学教学的重要因素。
学生对数学兴趣的培养是教师在教学中应该考虑的一点。
在培养学生对数学的兴趣和热爱方面，我认为教师应该注重培养学生的学习动机，让学生认识到数学的重要性和实用性。
教师还可以通过多样化的教学方式和丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，如数学游戏、数学实验、数学竞赛等。
这些方法可以帮助学生更好地理解数学知识，增强学习的趣味性和可持续性。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，注重启发式教学和情景教学相结合的教学方法，同时注重培养学生的学习兴趣。
小学数学教学论文：小学数学教学之我见
小学数学教学论文：小学数学教学之我见1．运用信息技术手段创设情境，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的教师。
在小学数学教学活动中如何引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，并获得快乐和享受，历来是我们数学教师在课堂教学中所孜孜以求的。
然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此。
人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。
小学数学教学中激发学生学习兴趣主旨在于调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。
在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用计算机教学不仅可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。
2．运用信息技术手段,促进学生主体性的发展人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。
传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。
应用信息技术的一个最大优点就是创设出声情并茂的场景，使学生手中有所物，目中有所景、口中有所言，心中有所想。
这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的场景中尽情的发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。
如：在教学时分的认识时，在学生建立分的概念时，不是空洞的说教一分钟有多长，而是在优美的音乐声中，看着用动画演示的一分中时间的长短，接着让学生看录象想象一分钟的作用，并且自己动手去体验一分钟能干那些事情，这样使学生真正的对一分钟的概念有了深刻的理解。
分段创设一个充满和谐、民主、情感的教学氛围是提高教学效率的基础。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见
我认为小学数学教学应该以培养学生的逻辑思维能力为主要目标。
小学数学是学生数学学习的初级阶段，应该注重培养学生对数学的兴趣和充分发展学生的逻辑思维能力，为将来学习更高级的数学打下坚实的基础。
我认为小学数学教学应该关注培养学生对数学的兴趣。
学生对数学的兴趣是学习数学的基础，只有对数学感兴趣，才能激发学生的学习动力。
在教学中，老师可以运用多种教学方法，比如游戏、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而培养他们对数学的兴趣。
小学数学教学应该注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学学习中最重要的能力之一，培养学生的逻辑思维能力能让他们更好地理解和运用数学知识。
在教学中，可以通过引导学生分析问题、推理、归纳等方法来培养他们的逻辑思维能力。
教师要注重培养学生的问题解决能力，让学生学会运用数学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。
小学数学教学还应该注重启发式教学。
启发式教学是一种培养学生独立思考和解决问题能力的有效方法。
在启发式教学中，教师可以给学生提供一些有趣的问题，引导他们自己去探索解决方法，并在解题过程中培养他们的思维能力。
通过这种方式，学生可以体验到数学的魅力，激发他们对数学的兴趣。
小学数学教学还要注重巩固和复习。
数学是一个渐进的学科，后面的知识往往依赖于前面的知识，所以学生要善于巩固和复习已学过的知识。
教师可以通过做习题、做小测验等方式来巩固学生的知识，让学生在实践中掌握和巩固数学知识。
论文小学数学教学之我见
论文小学数学教学之我见一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当今的中小学数学教学中，我们经常面临的一大问题是学生的学习兴趣不足。
这种现象的出现可能源于多方面原因：首先是教学内容的抽象性和枯燥性，数学知识本身的逻辑性和严谨性使得许多学生在学习过程中感到吃力，难以产生兴趣；其次，教师在教学过程中可能过于关注知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣；再次，家庭教育和社会环境的影响也可能导致学生对数学学习缺乏热情。
（1）课堂氛围沉闷，缺乏趣味性在实际教学过程中，部分教师的课堂氛围较为沉闷，缺乏趣味性。
他们往往过于关注知识的讲解和题目的训练，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
这种教学方式容易使学生产生厌倦情绪，进而影响学习兴趣的培养。
（2）教学手段单一，缺乏创新性此外，部分教师在教学过程中采用的教学手段较为单一，缺乏创新性。
他们往往依赖于传统的讲授法，而忽略了现代教育技术在数学教学中的运用。
这使得学生在学习过程中难以感受到数学的魅力，从而影响学习兴趣的培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，另一个常见问题是教师过于重视学生的结果记忆，而忽视了思维发展。
这种现象可能导致学生在面对新的问题时束手无策，无法运用已学知识进行解决。
（1）题海战术导致学生思维僵化为了追求成绩，部分教师采用题海战术，让学生反复练习各种题型。
这种做法虽然能提高学生的解题速度和准确率，但同时也容易导致学生思维僵化，陷入机械训练的泥潭。
（2）缺乏启发式教学，学生被动接受知识在教学中，部分教师缺乏启发式教学，往往直接告诉学生答案和解题方法，使学生处于被动接受知识的状态。
这种教学方式不利于学生思维能力的培养，使他们难以形成独立思考和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，然而在教学中，我们发现许多学生对概念的理解不够深入，这无疑影响了他们的数学学习效果。
（1）教师对概念讲解不够透彻部分教师在教学过程中对概念的讲解不够透彻，未能让学生充分理解概念的内涵和外延。
浅谈小学五年级数学教学之我见
浅谈小学五年级数学教学之我见数学是一门重要的学科，也是小学教育中的重点。
在小学教育阶段，数学教学起着至关重要的作用，不仅对学生的数学学习能力有着深远的影响，也对其逻辑思维、分析能力、解决问题的能力等方面的培养具有重要意义。
作为小学五年级数学教师，我对五年级数学教学有着一些自己的见解和体会，接下来我将就这方面的问题展开一些论述。
一、培养学生的数学兴趣小学五年级是学生接触数学教学的重要时期，此时学生对数学的兴趣和态度对其以后的学习有着重要的影响。
我认为在五年级数学教学中，培养学生的数学兴趣至关重要。
在教学中，不仅要注重教授数学知识，更要激发学生对数学的兴趣和热爱。
可以通过生动有趣的数学故事、趣味横生的数学游戏、精彩纷呈的数学实践等方式来启发学生，让他们在轻松愉快的氛围中爱上数学，从而提高他们学习数学的主动性和积极性。
要注重培养学生的数学思维能力，引导他们体会数学的美妙和神奇，让他们从小就学会用数学的思维方法去观察生活、解决问题，从而培养他们对数学的浓厚兴趣。
二、注重数学基础知识的打牢五年级数学教学中，要注重学生数学基础知识的打牢。
数学基础知识是数学学习的基础，只有基础知识扎实了，学生才能在以后的数学学习中更好地掌握进阶知识。
在五年级数学教学中，要注重巩固和提升学生的数学基础知识，包括加减乘除、整数、分数、小数、图形等方面的知识。
在教学中，可以通过各种形式的练习和实践活动来巩固基础知识，让学生在不断的实践中熟练掌握各种基础知识。
也可以通过丰富多彩的教学方式来呈现基础知识，让学生在生动有趣的教学环境中学习，从而更好地掌握基础知识。
三、引导学生进行数学思维训练数学是一门需要逻辑思维和创造性思维的学科，因此在小学五年级数学教学中，要注重引导学生进行数学思维训练。
这不仅可以提高学生的数学学习能力，也可以培养学生的思维能力和创造力。
在教学中，可以通过启发式教学、问题解决式教学等方式来引导学生进行数学思维训练，让他们在解决问题的过程中培养出自己的思维能力。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学是培养学生数学思维能力的重要环节，对于提高学生的数学素养和学习兴趣具有重要的作用。
在我的见解中，小学数学课堂教学应注重培养学生的数学思维能力，采用多元化的教学方法和教具，提供多样化的数学问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂教学活动。
数学课堂教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是学生解决数学问题的核心能力，需要通过大量的实际操作和思考来培养。
在课堂教学中，老师可以引导学生提出问题、分析问题、解决问题，并帮助他们形成正确的思维方式和学习方法。
通过数学思维的训练，学生可以培养逻辑思维、创造性思维、推理思维等多种思维方式，提高解决问题的能力。
小学数学课堂教学应采用多元化的教学方法和教具。
不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，教师需要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法和教具进行教学。
可以采用讲解、演示、练习、讨论等多种教学方法，激发学生的积极性和主动性。
教学中还可以运用教学工具和教具，如数学游戏、数学模型、数学实验等，让学生在实际操作中学习数学知识和技能，增加互动性和趣味性。
小学数学课堂教学要引导学生主动参与课堂教学活动。
学生是学习的主体，他们应该成为课堂教学的主角。
在课堂上，老师可以组织小组活动、角色扮演、竞赛等多种学习形式，让学生参与到课堂教学中去，提高学生的参与度和学习效果。
教师还可以鼓励学生提出问题、展示解题过程、分享学习心得，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
浅谈小学五年级数学教学之我见
浅谈小学五年级数学教学之我见作为小学五年级数学教学的一名教师，我深知数学教育对孩子的重要性。
数学是一门理性的学科，它不仅培养学生的逻辑思维能力，还能锻炼学生的分析和推理能力。
在小学五年级数学教学中，我们应该如何更好地引导学生学习数学呢？以下是我对小学五年级数学教学的一些见解。
小学五年级数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
在这个阶段，学生已经掌握了基本的数学知识，开始接触到一些抽象的概念，比如分数、小数、比例等。
我们应该引导学生多进行思维训练，培养他们的逻辑思维和推理能力。
我们可以通过一些趣味性的数学问题和游戏，让学生们在解题过程中锻炼他们的思维能力，培养他们对数学的兴趣和热爱。
小学五年级数学教学应该注重培养学生的实际运用能力。
在数学教学中，我们不仅要让学生掌握数学知识，更要让他们学会将数学知识应用到实际生活中。
我们可以通过一些日常生活中的问题，引导学生进行数学建模和解决问题。
我们可以提出一些与日常生活相关的实际问题，让学生通过数学方法进行分析和解决，从而提高他们的实际运用能力。
小学五年级数学教学应该注重培养学生的团队合作精神。
在当今社会，团队合作能力已经成为孩子们必须具备的能力之一。
在数学教学中，我们可以通过一些小组合作的方式，让学生们一起讨论解决问题的方法，共同合作完成一些数学项目。
这样不仅能够锻炼学生的团队合作能力，还能够培养学生的沟通和交流能力。
小学五年级数学教学应该注重培养学生的创新精神。
数学是一门富有创造性的学科，它鼓励学生进行思维的跳跃和创新的探索。
在数学教学中，我们可以通过一些拓展性的数学问题，引导学生进行自主探究和创新思考，让他们在解决问题的过程中学会发现和创造。
这样不仅能够激发学生的求知欲和探究欲，还能够培养学生的创新精神和解决问题的能力。
小学五年级数学教学是培养学生数学思维能力、实际运用能力、团队合作精神和创新精神的重要阶段。
作为数学教师，我们应该注重培养学生的综合能力，引导他们通过数学学习，培养出更加全面和均衡的发展。
小学数学教学心得论文3篇
小学数学教学心得论文3篇在21世纪，提高教育质量已成为世界各国教育改革的共同诉求。
为此，培养高素质的教师显得尤为重要。
下面是三篇小学数学教学心得论文，旨在为教师提供参考。
小学数学教学心得范文1数学教学应有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
同时，结合教学内容，培养学生初步的分析、综合、比较、抽象、概括能力，让学生逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。
在日常研究生活中，让学生能够抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
在教学工作中，我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生研究兴趣，使学生对新的知识产生强烈的研究欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的惯和探索问题的能力。
为此，我们需要在教学中既考虑自身的实际情况，又联系学生的实际情况，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力，将数学与生活实际联系起来，让学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引力，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预期的教学效果。
同时，给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，注重学生非智力因素的培养。
合理创设教学情境，激发学生的研究动机，注重激发学生研究的积极性，推动学生活动意识。
利用合理的提问与讨论，发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力，达成独立、主动地研究，积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终要想让学生40分钟内都能专心听课，那是不可能的。
他们或多或少会开小差，有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。
这时，采用提问的方式可以使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考所提出的问题。
但是，提问时不能只提问一些选择性的问题，因为这样会使学生思考的空间很小，不利于培养学生的思维能力。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见作为小学数学教师，多年的教学实践让我对小学数学课堂教学有了一些深刻的体会和感悟。
在传授数学知识的过程中，我深切地感受到了小学数学教学的重要性，也认识到了小学数学教学的独特性和复杂性。
下面，我就来谈谈我对小学数学课堂教学的一些看法和体会。
我认为小学数学课堂教学的目标应该是培养学生的数学能力和兴趣。
数学是一门极富挑战性和创造性的学科，它不仅要求学生具备扎实的数学基础知识，更需要学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。
小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力和创新意识，引导学生主动探索问题，培养学生对数学的兴趣和热爱。
小学数学课堂教学还应该注重培养学生的数学表达能力。
数学是一门需要用语言和符号进行表达的学科，学生的数学表达能力直接影响着他们的数学学习和理解。
在我的课堂上，我会鼓励学生大胆表达自己的数学思想，多用口头和书面的方式表达自己的数学观点，提高学生的数学语言表达能力。
小学数学课堂教学也要注重培养学生的数学团队合作精神。
数学学习不是孤立的，它需要学生之间的相互合作和交流。
在我的课堂上，我会设计一些小组活动，让学生在团队合作中共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
小学数学课堂教学也要注重培养学生的数学学习方法和习惯。
数学学习方法和习惯对学生的数学学习影响很大，良好的学习方法和习惯可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
在我的课堂上，我会教导学生如何正确地学习数学，如何合理地安排学习时间，如何养成良好的学习习惯，让学生明白，数学学习不是一蹴而就的，需要有耐心和恒心，需要掌握一些行之有效的学习方法。
小学数学教学方法之我见
小学数学教学方法之我见小学数学是孩子们学习的第一门学科，它对培养孩子的逻辑思维能力、数学思维能力以及解决问题的能力有着重要的作用。
小学数学教学方法至关重要。
下面我就来分享一下我对小学数学教学方法的见解。
我认为小学数学教学方法应该贴近生活、贴近实际。
对小学生来说，他们对数学的认识多来自于日常生活中的一些简单问题，如买东西、分糖果、游戏等等。
教师在教学中要结合实际生活中的问题来进行教学，这样能够更加贴近孩子们的生活，让他们更容易理解和接受数学知识。
通过生活中的实际问题，让孩子们学会用数学知识去解决问题，锻炼他们的思维能力。
小学数学教学方法应该注重启发式教学。
小学生对数学的认识是基础的，他们对数学的理解和认识大部分来自于老师的引导和启发。
教师在教学中应该注重启发式教学，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题。
在课堂上，教师可以通过设计一些具有启发性质的问题，让学生自己去发现规律，找出解决问题的方法，这样能够更深层次地理解数学知识，从而提高学生的数学思维能力。
小学数学教学方法应该注重巩固和提高。
在教学中，老师要注重数学知识的巩固和提高，让学生真正掌握所学的知识。
对于一些基本的概念和原理，老师要重点讲解，让学生掌握牢固。
要通过大量的练习巩固所学的知识，培养学生的数学运算能力和解决问题的能力。
通过不断地练习和训练，提高学生的数学水平，确保他们能够应对各种数学问题。
小学数学教学方法应该注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门抽象、逻辑性较强的学科，对于很多学生来说，数学可能是一门很枯燥的学科。
教师在教学中要注重培养学生对数学的兴趣，让他们能够从中感受到乐趣。
可以通过一些有趣的数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生学习数学的兴趣。
老师要注重学生的情感教育，让学生建立正确的数学学习态度和价值观，让他们认识到数学的重要性，从而更加积极地学习数学。
小学数学教学方法是非常重要的，它直接关系到学生对数学学科的学习兴趣和学习效果。
教师在教学中要注重贴近生活、启发式教学、巩固和提高以及培养学生的数学兴趣，通过多种方法和手段来提高学生的数学学习水平，让他们在愉快的学习氛围中掌握更多的数学知识。
小学数学教学方法之我见
小学数学教学方法之我见
在小学数学教学中，我认为要注意培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生在解决数学问题时运用抽象思维、逻辑推理、综合分析等能力的能力。
为了培养学生的数学思维能力，我会设立一些具有挑战性的问题，让学生进行独立思考和解决，在实践中提高他们的分析和创新能力。
我还会鼓励学生提出问题，让他们在课堂上进行合作探究。
通过这种方式，学生不仅能够提高他们的问题分析能力，还能培养他们的团队合作精神。
在小学数学教学中，我认为要注重巩固和提升学生的基础知识。
数学是一门层层递进的学科，基础知识扎实与否直接影响学生的学习效果。
我会合理安排课程，逐步引导学生掌握基本概念和基础知识。
我也会注重复习和巩固，通过常规的作业和练习，帮助学生巩固所学内容。
我还会采用游戏化的教学方式，通过游戏和趣味性来巩固学生的学习成果。
在小学数学教学中，我认为要关注学生的学习动机和兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对数学感兴趣，他们才会主动去学习。
我会设计一些生动有趣的教学内容，结合学生的生活经验和实际问题，让学生能够感受到数学的魅力。
我还会引导学生发现数学在实际生活中的应用，激发他们学习数学的目的和动力。
小学数学教学方法应该注重培养学生的数学思维能力，巩固和提升基础知识，关注学生的学习动机和兴趣，以及采用启发式教学方法。
只有通过这样的教学方式，才能够激发学生的学习热情，让数学成为他们喜爱的学科。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见小学数学教学应该以培养学生的数学思维和解决问题的能力为中心。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
在教学中，我们应该注重培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和创造性思维能力。
而不是只重视传授算术知识和解题技巧。
我会通过提出一些生活中的实际问题，鼓励学生们通过思考和讨论找出解决问题的方法，从而激发他们的数学兴趣和学习热情。
小学数学教学应该注重培养学生的数学直觉和空间想象能力。
数学不仅仅是数字和符号的运算，更涉及到空间、形状和数量的关系。
我会结合生活中的实际例子，引导学生去感受数学的美妙和神奇。
通过观察和比较不同形状的几何图形，让学生们发现其中的规律和特点，从而培养他们的空间想象能力和直觉。
小学数学教学应该注重培养学生的数学探究和实践能力。
数学是一门实践性很强的学科，只有在实际中去探究和应用，才能真正领会数学的本质和魅力。
我会鼓励学生们在学习过程中进行实践探究，比如通过手工制作、实地考察等方式，让学生们亲自动手去实践和探究一些数学问题，从而加深他们对数学知识的理解和记忆。
小学数学教学应该注重培养学生的数学学习兴趣和动手能力。
学生对数学的兴趣和学习动力直接影响着他们的学习效果和学业成绩。
我会结合学生的兴趣爱好和实际学习情况，采用多种方式和方法，让数学课堂充满乐趣和活力。
我会通过数学游戏、数学竞赛等活动，激发学生们对数学的学习兴趣和热情。
我也会注重培养学生的动手能力，比如让他们通过手工制作、实践操作等方式，锻炼他们的手脑协调能力和动手能力。
小学数学教学是一个重要而复杂的教学过程，需要老师们不断地探索和实践。
我希望通过我的一些见解和实践经验，能对广大教师和家长们有所启发和帮助，让我们共同努力，为孩子们打下扎实的数学基础，让他们在未来的学习和生活中都能游刃有余地运用数学知识和思维方式。
【2000字】。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学对培养学生数学思维能力和解决实际问题的能力起着非常重要的作用。
我认为，好的数学教学应该注重培养学生的兴趣，启发他们的思维，提高他们的学习效果。
数学教学应该以培养学生对数学的兴趣为目标。
兴趣是学生学习的最大动力，对于数学这门抽象的学科来说尤其重要。
教师可以通过利用一些有趣的数学题例、数学游戏等方法来吸引学生的注意力和参与度。
在解决同一个问题的时候可以给学生提供多种解法，让学生自由探索，体验数学思维的乐趣。
通过培养学生的兴趣，可以提高他们学习数学的积极性和主动性。
数学教学应该注重启发学生的思维。
数学不仅仅是求解具体问题的能力，更是发展学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力的过程。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行思维导图、概念图等知识构建的活动，让学生自我发现问题的规律和解决问题的方法。
在解决一个实际问题的过程中，教师可以引导学生自己提出问题、找出问题的关键信息，并通过讨论和思考，给出问题的解决方案。
通过启发学生的思维，可以培养他们的创新能力和问题解决能力。
数学教学应该注重提高学生的学习效果。
数学是一个需要不断积累和巩固的学科，关键在于提高学生的学习效果。
教师可以通过合理的课堂安排和教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
可以定期进行小测验来检查学生的学习情况，及时对学生的学习进展进行评估和反馈。
教师还应该关注学生的学习方法，指导学生合理安排学习时间，培养良好的学习习惯。
通过提高学生的学习效果，可以增强他们对数学的兴趣和自信心。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见小学数学教学是学生数学学习过程中的重要环节，也是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键阶段。
在小学数学教学中，我认为要注重以下几个方面：要注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门极具挑战性和趣味性的学科，但是由于传统的数学教学方法常常过于枯燥乏味，导致许多学生对数学产生了厌恶情绪。
为了改变这种现状，我认为在数学教学中应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们学习数学的内在动力。
可以通过设计一些富有启发性和趣味性的数学教学活动，让学生在愉快的氛围中感受数学的美妙，从而激发他们的学习兴趣。
可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生们在游戏中体会到数学的趣味和奥秘，从而激发他们对数学的兴趣。
要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学生学习数学的基础，也是培养学生综合运用数学知识解决实际问题的重要能力。
在小学数学教学中，我们要注重培养学生的数学思维能力，让他们学会用逻辑思维和数学方法解决问题。
可以通过引导学生进行数学建模、数学探究等活动，培养他们的问题发现能力、问题解决能力和数学推理能力。
针对一个实际问题，让学生们自己动手设计数学模型，通过数学计算和推理得出结论，从而培养他们的数学思维能力。
要注重培养学生的合作意识和团队精神。
数学教学不应该是孤立的，学生应该通过集体合作和交流来共同学习、共同提高。
在小学数学教学中，我们应该注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们有机会通过小组合作来解决数学问题，共同交流和分享解题思路。
可以通过设计一些小组讨论、小组合作的数学活动，让学生们在合作中相互学习、相互交流，从而培养他们的团队合作能力和交流能力。
小学数学教学应该注重培养学生的数学兴趣、数学思维能力、数学实践能力、合作意识和数学应用能力，让他们在愉快的氛围中，全面发展自己的数学能力。
只有这样，才能真正培养出一批数学基础扎实、数学思维敏捷和数学应用灵活的优秀学生。
【2000字】。
课题研究论文：小学数学课堂教学之我见
94320 数学论文小学数学课堂教学之我见在传统的小学数学课堂教学中，是以教师和课本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式。
而随着新课改的提出与深入，对小学数学课堂教学提出了新的要求，更加明确了学生在课堂教学中的主体地位，为课堂教学注入了新的活力。
一、在小学数学课堂教学中加强对学生主体地位的确立随着新课改的提出，对学生的主体地位有了明确的确定，学生是学习的主体，是课堂的主人。
因此，在实际课堂教学中，教师要加强对角色的转变，加强对教学观念的更新。
在小学数学课堂教学中，教师要充分调动学生与老师之间的互动，给学生机会可以完全在表达出学生的真实思维，鼓励学生对自己的看法进行积极地表达，从而使得学生可以真正地投入到教学中来，让学生在学习中处于主动的状态，确定学生的主体地位。
二、在课堂教学中，要加强与学生生活实际相结合在小学数学新课程标准中，明确地对数学学习内容进行了概述：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
因此，这也就使得小学数学课堂教学要与学生的生活实际紧密结合在一起，从学生所熟悉的生活环境中攫取教学素材，更好地充实课堂。
小学生由于年纪较小，生活阅历不足，因此，对一些数学概念与知识的理解可能会比较吃力，但是通过把这些难懂的数学知识与概念与学生的生活实际结合起来，学生就会很容易地在去理解与掌握。
只有把教学内容与学生的生活实际结合在一起，数学教学才是活的，富有生命力的，这样也才能更好地激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的构建，让学生知道数学知识的学习是与自己的生活息息相关的，也才更加愿意去接受这门课程。
三、在课堂教学中，让学生多看、多动手，多体会对于小学生来说，他们受到年龄与经历的限制，对于抽象的事物不能很好地理解，他们对直观、具体、形象、生动的实物更加感兴趣，因此，在小学数学课堂教学中，我们要抓住小学生的这一特点，在教学中加强对直观实物的运用。
通过学生对实物的观察，更好地加强对数学概念、性质等的了解，这样不仅仅可以培养学生的总结概括能力，同时，还可以更好地激发学生的学习兴趣，从而达到优化数学教学的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学之我见
教学是一门科学,也是一门艺术。
教学是一种生命的动态过程,是心灵之间的融洽与碰撞,是师生交往,积极互动,共同发展的过程。
数学是一门比较抽像的学科,特别是一些几何图形,要给学生讲清楚这些图形的特点,只靠教师的讲解,学生会产生厌倦的心理。
因为小学生的知识经验少,空间想象能力差。
那么,怎样才能使学生认识这些图形呢?设计合乎儿童生活实际和具有儿童情趣的操作实践活动,是一种最为有效的教学策略。
因此,在数学教学中,教师要提供足够的空间让学生独立思考与交流,让所有学生都能主动参与,在实践中学习数学。
笔者以“圆的认识”一节的教学为例,阐述如何激励学生自己动手实践的四环教学及其教学理念。
一、让学生在实践中这习数学的四环教学:
(一)动手操作,感悟新知
师:请拿出你们课前准备好的圆形纸片,折一折,量一量,互相交流一下,你可以发现什么?
(学生动手操作,互相交流)
师:谁说一说,通过折一折和量一量你发现了什么?
生1;所有的折痕都相交于一点。
生2:折痕的交点是这个圆片的中心。
生3;所有折痕的长度都相等。
生4;中间这个交点到圆上任意一点的距离都相等。
(二)自主学习,探究新知
师:同学们发现侧的知识还真不少,数学家们把这些知识都规定
为不同的名称,你们想知道吗?请打开教科书自学“圆的认识”一节。
1 把你认为重要的概念画一画,读一读,摘出重点字、词;
2 在圆形纸上标出圆各部分名称。
(三)反馈交流,理解新知
师:大家通过探究,有什么新的发现?
生1;折痕的交点是这个圆片的中心,叫做圆心。
用字母o表示。
生2;经过圆心,并且两个端点都在圆上的线段,叫做直径。
直径用字母α表示。
生3;在同一个圆内,有无数条直径,所有直径的长度都相等。
生4;圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。
用字母1表示。
生5;在同一个圆内,有无数条半径,所有半径的长度都相等。
生6:在同一个圆内,直径的长度是半径的2倍;半径是直径的一半。
(四)再次操作,深化新知
师:刚才,我们通过折一折,量一量的方法共同交流和探讨了圆的基本特征,
了解了圆的各部分名称和它们之间的关系。
在学习和工作中,我们经常要画圆,那么,怎样画圆,怎样才能画好圆呢?请大家打开书,自学画圆的方法,动手画圆,总结画圆的技巧和应注意的问题。
生7:看书自学用圆规画圆的方法和步骤;生动手操作,用圆规画圆;生互相交流画圆的技巧和应注意的问题。
师:我们掌握了画圆的方法和技巧,下面请大家按老师的要求画圆。
(出示:①半径2厘米;②半径2,5厘米;③直径4厘米,生用圆规按要求画圆)
师:谁说一说,画圆应注意哪些问题?
生1:圆规两脚问的距离不能随便改变,定好后可把螺丝拧紧。
生2针尖固定的这一点不能移动,最好画之前先用笔点一下。
生3;旋转时应注意技巧。
师:请大家再画3个同心圆,3个大小不等的非同心圆。
观察比较,说一说你发现了什么?
(生画圆,交流自己的收获)
生1:我发现半径越大画出的圆越大。
生2:我发现圆的位置与圆心的位置有关。
上述四个有机的教学环节,给学生提供和搭建了一个自我建构知识、自我完善、深化新知的平台。
在教学过程中,教师大胆放手,把一切探究的机会交给学生,让学生通过动手实践、探索思考来体验知识的发生与发展的过程。
通过动手、观察、讨论、交流,感知出什么是直径;看书后再规范地表述出什么是直径、半径;通过画圆、画直径、半径等一系列动手操作活动,掌握圆的圆心、半径和直径的特征以及关系。
这一连串的学习过程自然而然一气呵成,学生学得轻松活泼,充人体现了“学生足数学学习的主人”,“教师要向学生提供充分从事教学活动的机会”这一全新的教学理念。
动手操作,感悟新知。
上课伊始教师巧设悬念,设计了一次开放性的学习活动。
让学生拿出课前准备好的圆形纸片,折,折,量一量,互动交流一下,看一看可以发现什么?这个开放性学习氛围的创设,自然而然、水到渠成地得出了一系列:所有的折痕都相交于一点;折痕的交点是这个圆片的中心;所有折痕的长度都相等;中间这个交点到圆上任意一点的距离都相等。
自主学习、探求新知。
教师为学生提供了充分从事教学活动的机会;请同学们自学教科书“圆的认识”一节。
把你认为重要的概念画一画,读一读,摘出重点字、词;在圆形纸片上标出圆各部分的名称。
这一学习活动为学生提供了自主探究新知的空间,在自主探索中掌握知识,提高自学能力。
反馈交流,理解新知。
学习是认识的过程,也是满足学生心理需求的过程。
学习的过程伴随着浓厚的感情色彩。
学习行为又是一种社会化行为,唯有同他人沟通、互动,才能取得较好的效果。
学生通过交流的形式,理解和掌握了圆心、直径、半径的概念和特征,理解了它们之间的关系。
再次操作,深化新知。
通过上面的学习活动,学生初步理解和掌握了圆的有关知识。
为了巩固新知、深化新知,教师又设计了这样的学习活动:在学习和工作中,我们经常需要画圆。
那么,怎样画圆,怎样才能画好圆呢?请大家打开书,自学画圆的方法,动手画圆,总结画圆的技巧和应注意的问题。
这个学习活动一方面让学生进一步理解和深化了圆心、半径、直径的概念;另一方面,通过动手画圆,进
一步提高了学生的动手操作能力,初步感知圆在学习和生活中具有的重要作用。
二、数学教学中应贯彻的几个教学理念:
1、实现学生的主体地位。
教师与学生的关系从单向转变为双向互动关系。
教师不再是课堂教学活动的主宰者,而是以组织者、合作者、引导者的身份出现,使学生的主体地位在数学学习中得到充分体现,成为主动学习者,以学生为主体,充分发挥学生的积极性,
最终达到学生有效地对当前所学知识意义建构的目的。
2、数学课程成为学习者获取知识的主动过程。
关注学生真实的思维过程。
教师应根据学生原有的知识状况去进行教学,不能以自己主观的解释来代替学生的真实思维。
教师要尊重每一个学生,允许不同的从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识和方法解决问题。
3、学生学习数学的主要方式是动手实践、主动探索与合作交流,这些学习方式体现出学生在充分的活动中获取知识理念。
这种教学方式,学习方式目前还处于探索阶段,这就要求教师在
教学中不断摸索,不断改进,以利于培养学生的创新能力。