999八年级生物基因的显性和隐性
第节《基因的显性和隐性》说课稿
第节《基因的显性和隐性》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《基因的显性和隐性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《基因的显性和隐性》是人教版八年级下册第七单元第二章第三节的内容。
在此之前，学生已经学习了基因控制生物的性状、基因在亲子代间的传递等知识，为本节课的学习打下了一定的基础。
本节课主要讲述了基因的显性和隐性以及它们在遗传中的表现规律，是遗传和变异这一章节的重点内容。
通过本节课的学习，学生能够更好地理解遗传现象，为后续学习人类遗传病、生物进化等知识做好铺垫。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，对生物学科也有着浓厚的兴趣。
但是，他们对于抽象的遗传学知识理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，如多媒体教学、实验探究、小组讨论等，帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识。
三、教学目标1、知识目标（1）举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
（2）说明近亲结婚的危害。
2、能力目标（1）通过分析孟德尔的豌豆杂交实验，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
（2）通过对近亲结婚危害的讨论，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标（1）增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
（2）培养学生对科学的热爱和对社会的责任感，关注近亲结婚的危害，树立正确的婚姻观。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握相对性状与基因的关系，以及基因在亲子代间的传递规律。
（2）阐明近亲结婚的危害。
2、教学难点（1）理解基因的显性和隐性，以及它们在遗传中的表现规律。
（2）运用遗传图解分析遗传现象。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解基因的显性和隐性等重要概念和知识。
（2）演示法：通过多媒体展示孟德尔的豌豆杂交实验过程，帮助学生理解遗传规律。
八年级生物基因的显性和隐性(1)
一、相对性状和基因
的关系
Aa ①父亲: ； Aa ②母亲: ；
aa ③孩子: .
控制相对性状的 一 对基因的传递特点
遗传图解
父母的性状
父母的基因组成 父亲单眼皮 aa
母亲单眼皮
aa
a a
生殖细胞的基因
a
a
受精卵的基因 孩子的基因
孩子的性状
aa aa
单眼皮
aa aa
aa
aa
aa
aa 单眼皮
单眼皮
单眼皮
结论：由纯合的隐性基因（aa）控制的性状可以
稳定遗传，即后代不发生性状分离。
父母的性状
父母的基因组成 生殖细胞的基因
父亲单眼皮
aa a
母亲单眼皮
aa a
受精卵的基因
aa
孩子的基因 孩子的性状
aa
单眼皮
加油呀
智力障碍
二、遗传病与 禁止近亲结婚
隐性遗传病的近亲结婚和非近亲结婚的发病率：
结论：近亲婚配其后代患隐性遗传病的机会增 多
天高任鸟飞
海阔凭鱼跃
； https:///brands/4189.html 正豪大大鸡排 正豪大大鸡排加盟；
边の大床."啊...""你还是人吗,怎么速度会这么快?"轩辕飞燕这回看得清楚,根汉刚刚还在二十米开外呢,可是转眼就到了她の身后.根汉直接走向了她,将她压在了身下,邪笑道："别の方面不快就行了...""啊,不要...""要还是不要...""你想要就要...""好吧,咱不要了...""混蛋你敢不 要,咱》壹~本》读》阉了你...""那还是要吧..."壹番毫无料の对话之
2024版八年级生物下册基因的显性和隐性教学设计详案
目录
• 教学目标与要求 • 教材内容分析与处理 • 学情分析与教学策略选择 • 课堂互动环节设计 • 作业布置及评价方式 • 总结反思与改进建议
01 教学目标与要求
知识与技能目标
使学生理解基因的显 性和隐性的概念。
让学生掌握如何运用 基因的显性和隐性原 理解释一些遗传现象。
实验步骤 1. 制定实验方案，明确实验目的和步骤。
2. 准备实验材料，模拟基因材料并随机组合。
实验探究活动设计思路及实施步骤
01
3. 进行模拟杂交实验，记录后代性 状表现。
02
4. 分析实验结果，总结基因的显性 和隐性关系。
拓展延伸：人类遗传疾病简介
人类遗传病类型
01
单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病。
学生对于生物实验和科学探究有 一定的认识和实践经验。
针对不同层次学生制定差异化辅导方案
对于基础较好的学生，可以引导 他们深入探究基因的显性和隐性 关系，开展拓展性实验和研究。
对于基础一般的学生，需要加强 对基本概念和原理的讲解和练习，
帮助他们建立扎实的基础。
对于学习困难的学生，需要采用 更加生动、形象的教学方式，激 发他们的学习兴趣，同时提供必
教学重点与难点
教学重点
基因的显性和隐性概念及其遗传规 律。
教学难点
如何运用基因的显性和隐性原理解 释复杂的遗传现象。
02 教材内容分析与处理
显性基因与隐性基因概念解析
01
02
03
显性基因
控制显性性状的基因，通 常用大写英源自字母表示， 如A。隐性基因
控制隐性性状的基因，通 常用小写英文字母表示， 如a。
第三节基因的显性和隐性(第二课时)课件人教版生物八年级下册
豆和矮茎豌豆杂交，子一代都是高茎豌豆，子一代种子种下去，
自花传粉获得子二代（数量足够多）。下列分析错误的是
（ C）
A.高茎是显性性状
高茎 Dd X
高茎 Dd
B.子一代的基因组成只有一种
Dd
Dd
C.子二代基因组成有2种
D.子二代中高茎：矮茎=3:1
DD Dd Dd dd
高茎 高茎 高茎 矮茎
3 ：1
二.亲代和子代基因组成的推断
dd
子一代
Dd Dd Dd Dd 高茎 高茎 高茎 高茎
亲代
高茎
显性性状
X
矮茎
隐性性状
子一代
高茎 高茎 高茎
合作交流 5分钟
小小组之间交流、分析导学单【合作交流】的第1、2个讨论题。
合作 若亲代均为高茎，子代中出现矮茎性状（子代既有高茎也有矮茎）， 交流 那么新出现的矮茎性状是显性性状还是隐性性状呢？请说明理由。
普通牛的毛色有黑色和黄色之分，如表是有关实验的结果，请分析回答下列问题：
组别
亲本
后代
第一组
黄牛 aa
黑牛 Aa
黄牛 aa
黑牛 Aa
第二组
黑牛Aa
黑牛 Aa
黑牛 AA或Aa 黄牛 aa
第三组
黄牛 aa
黄牛 aa
全部黄牛 aa
（1）牛的毛色中，黑色和黄色在遗传学上称为 ______ 。
相对性状
（2）根据表中显示的遗传结果，可推断出牛毛色中 __黑____ 色是显性性状。
第三节
基因的显性和隐性
（第二课时）
学习目标
1.学会判断显性性状和隐性性状 2.学会推断亲代和子代的基因组成
一.显性性状和隐性性状的判断
人教版生物八年级下册《基因的显性和隐性》教案
一个生物科学综合门户网站，包含了生物学各个领域的最 新研究成果和资讯动态，有助于学生了解生物科学的前沿 进展。
科普文章阅读指导
1 2
如何阅读科普文章
指导学生掌握阅读科普文章的方法，包括快速浏 览全文、抓住文章主旨、理解专业术语等技巧。
科普文章的写作特点
介绍科普文章的写作风格和语言特点，帮助学生 更好地理解文章内容和作者的写作意图。
的实践应用能力和创新素养。
06 资源推荐与拓展 阅读
相关书籍资料推荐
《遗传学导论》
适合初中生阅读的遗传学入门书 籍，内容浅显易懂，有助于理解
基因的显性和隐性概念。
《基因的故事》
以生动有趣的故事形式，介绍了基 因的发现、遗传规律以及基因技术 在生活中的应用，能够激发学生对 遗传学的兴趣。
《生物学基础》
针对作业完成过程中出现的问题，教师 应及时进行总结和反思，调整教学策略 和作业设计，以便更好地满足学生的学
习需求。
对于学生在作业中反映出的薄弱环节， 教师应加强针对性的辅导和训练，帮助 学生掌握相关知识和技能，提高学生的
学习效果。
鼓励学生积极参与课外拓展活动，如生 物奥赛、科技创新大赛等，以提高学生
课程重点与难点
重点
基因显性与隐性的概念及其与遗传现 象的关系。
难点
如何运用基因显性与隐性的知识解释 一些复杂的遗传现象，如多因素遗传 、基因互作等。同时，学生对于抽象 概念的理解也可能存在一定的困难。
02 教材内容解读
基因显性与隐性定义及特点
显性基因
能够控制显性性状的基因，通 常用大写英文字母表示，如A。
成中仍然存在。
教学目标与要求
知识与技能目标
掌握基因显性与隐性的概念，理解遗传现象中显性与隐性的关系 ，能够运用所学知识解释一些简单的遗传现象。
八年级生物基因的显性和隐性
h
1
复习：
在上一节课的学习中，我们知道，生物的体细胞 中，染色体是成对 存在的。成 对 的染色体的相 同位置，存在决定同一性状的基因，所以基因也 是成 对 出现的。而生殖细胞（精子或 卵细胞 ） 中，染色体是成单出现的（数量减半），所以基 因也是成 单 的。
在前面的学习中，我们还知道，同种生物同一 性状有不同表现形式，叫做 相对性状 。在体
h
14
高的！（
与纯种h 高茎一样高
） 8
杂交实验说明
1.孟德尔选择了容易区别的相对性状作为研究对象，例如高豌 豆高约1.8～2.1 m，矮豌豆高约0.2～0.5 m。如果高豌豆控 制高度的一对基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，两者杂 交的后代杂种豌豆会怎样呢? 2.杂种豌豆为什么只表现高的呢?难道控制矮性状的基因（a） 没有传给子代吗? 3.把杂种高豌豆种下去，后代有高也有矮，并且矮的还和原来 的矮豌豆一样的矮，其体内含有矮基因（a）。这表明了有的 杂种豌豆虽表现高的性状，但含有控制矮性状的基因（a），
细胞中，成对的基因是如何控制性状的表现形
式的呢？
h
2
人体的体细胞23对 染色体上，总共有 3~5万对基因。
成对的基因控制 生物的某一性状， 基因用字母大、 小写表示。
那么通过有性生殖产生 假的设下父一方代一A对a基基因因控制的 A性A状控，制到能底卷舌是这能一卷舌还 性是状不，能母卷方舌一？对还基是一半 因卷a，a控一制半不不能卷卷？舌
为 aah）表现为有病。12
假设父母均为正常， 但均携带致病的隐 性基因（Aa），那 么：
父（Aa） 母（Aa）
A
a A
a
h
AA
Aa
八年级生物下册《基因的显性和隐性》教案
指导杂交育种；预测和控制某些遗传病的发生。
伴性遗传规律
伴性遗传的概念
位于性染色体上的基因所控制的 性状在遗传上总是和性别相关联
，这种现象叫做伴性遗传。
伴性遗传的特点
交叉遗传（色盲和血友病基因是 由男性通过他的女儿传给他的外 孙的）；母患子必病，女患父必 病（色盲）；父患女必病，子患
母必病（血友病）。
3
问题解决能力
学生应反思自己在解决问题过程中的表现，包括 分析问题的思路、寻找解决方案的能力等。
拓展延伸：现代生物科技进展
基因编辑技术
介绍CRISPR-Cas9等基因编辑技术的原理和应用，让学生了解其在遗 传病治疗、农业生产等领域的前景。
基因诊断与治疗
介绍基因诊断与治疗的最新进展，如基于基因突变的疾病预测、基因 疗法等。
手段。
细胞移植
通过细胞工程技术，可以培养和扩 增具有特定功能的细胞，如造血干 细胞、心肌细胞等，用于细胞移植 治疗。
组织工程
利用细胞工程技术和生物材料，可 以构建具有特定形态和功能的组织 或器官，用于修复或替代受损组织 或器官。
发酵工程在医学领域应用
抗生素生产
通过发酵工程技术，可以生产抗生素等抗菌药物，用于治疗细菌 感染等疾病。
孟德尔遗传实验及其定 律
基因型与表现型的关系
显性基因与隐性基因在 遗传中的作用
教学目标
01
02
03
知识目标
理解基因的显性与隐性概 念，掌握孟德尔遗传实验 及其定律，了解基因型与 表现型的关系。
能力目标
能够运用所学知识分析生 物遗传现象，解释基因显 隐性在遗传中的作用。
情感态度与价值观ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
培养学生对生物学的兴趣 ，理解生物遗传的奥秘， 形成科学的思维方式和态 度。
遗传学的重要概念：基因显性和隐性——八年级生物学教案
遗传学的重要概念：基因显性和隐性——八年级生物学教案八年级生物学教案遗传学是一门研究遗传变异和遗传规律的科学，它在现代生物学中扮演着至关重要的角色。
在遗传学中，基因是不可或缺的一个概念，其作用是传递亲代遗传信息给后代。
而基因的显性和隐性就是基因这个概念中的两个重要概念，下面我们将深入探讨它们的含义与重要性。
一、什么是基因显性和隐性？基因显性和隐性指的是不同基因表现出不同的外表现。
如果一个基因表现在个体的外貌或者生理特征中，我们称为显性基因；而如果一个基因并未表现在个体的外貌和生理特征中，我们称为隐性基因。
显性基因通常以大写字母表示，比如A、B、C，隐性基因则以小写字母表示，比如a、b、c。
从基因型上来说，对应的显性基因在我们的染色体上拥有两个相同的等位基因，比如AA、BB、CC；而对应的隐性基因则拥有两个不同的等位基因，比如Aa、Bb、Cc。
二、显性和隐性的遗传规律基因显性和隐性在遗传规律上有着不同表现。
根据孟德尔的第一定律，“同种杂合子代中的基因表现型比为3：1”；也就是说，在杂合子代中，表现显性表型的个体数量为3，表现隐性表型的个体数量为1。
例如，父母均是Aa基因型的杂合子，即Aa和Aa两种基因组合，他们有四分之一的概率生出 aa 的隐性表型突现的子代，另外的三分之一概率是 AA 的显性表型，还有三分之一的概率是Aa的混合表型。
需要注意的是，对于一个隐性表现的基因，个体需要拥有两个同等位的隐性基因才能表现出该基因的表型。
三、基因显性和隐性在进化中的作用基因显性和隐性在进化中有着十分重要的作用。
根据达尔文的自然选择学说，只有适应环境的优势基因才能在种群中得到发展。
对于一个显性表现的基因，其表型可以直接显示在个体的外貌和特征上，让个体在适应环境和配偶选择方面具有一定的优势。
而对于隐性表现的基因，则不会在个体的外貌和特征上直接显示，这种情况下，好的隐性基因可以在遗传过程中隐藏起来，等待某种因素突然调动，发挥出优势，从而适应环境。
八年级生物下册《基因的显性和隐性》教案、教学设计
-针对不同学生的学习需求，采用分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-创设合作学习氛围，引导学生互相交流、探讨，提高课堂参与度。
-加强课后辅导，针对学生的疑难点进行个性化指导，确保教学效果。
4.教学评价：
-采用多元化评价方式，如课堂提问、实验报告、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。
八年级生物下册《基因的显性和隐性》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解基因的概念，掌握基因的显性和隐性特征及其与性状表现的关系。
2.学会使用遗传图解表示基因的传递过程，分析并预测后代的遗传特征。
3.了解基因在遗传中的作用，掌握基因型、表现型及环境因素之间的关系。
4.能够运用所学知识解释生活中的遗传现象，提高解决问题的能力。
b.设计并实施一个小型遗传实验，记录实验过程和结果，分析实验数据，撰写实验报告。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，确保作业质量，体现学习效果。
2.在完成作业过程中，注意查阅相关资料，拓宽知识面。
3.作业提交时，要求字迹清晰、表述准确，注重逻辑性和条理性。
2.基因在遗传过程中起着怎样的作用？
3.基因是如何传递给后代的？
这样的导入方式既贴近生活，又能激发学生的探究欲望，为接下来的新课学习打下基础。
（二）讲授新知
在导入新课之后，我将系统地讲授以下知识点：
1.基因和染色体的概念及其关系；
2.基因的显性和隐性特征及其与性状表现的关系；
3.基因传递规律，包括孟德尔遗传定律；
-关注学生在学习过程中的态度、方法与价值观，鼓励学生自我反思，Байду номын сангаас进综合素质的提高。
5.教学反思：
基因的显性和隐性课件(共26张PPT)八年级下册生物学人教版
C.通过长期的共同生活 D.通过生殖细胞
2.天鹅的受精卵发育成天鹅，而不发育成丑小鸭，是因为
其受精卵含有特有的（ C ）
A.性状
B.细胞
C.遗传物质
D.细胞膜
基因的显 性和隐性
课堂小结
孟德尔的豌 豆杂交实验
实验过程
实验现象 的解释
相对性状有显性性状和隐性性状之分
控制相对性状的基因有显性和隐性之分
体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞 只有成对基因中的一个
×
DD
矮茎 dd 隐性性状
D
d
Dd
高茎 显性性状
一、孟德尔的豌豆杂交实验
②控制相对性状的基因有显性和隐性之分
显性基因：控制显性性状的基因。 用大写英文字母（如D）表示。
隐性基因：控制隐性性状的基因。
用相应的小写英文字母（如d）表示。
×
DD
dd
D
d
显性基因
隐性基因 Dd
一、孟德尔的豌豆杂交实验
③体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞 只有成对基因中的一个
1.孟德尔简介
1858-1865年 豌豆的杂交实验 1865年发表论文《植物杂交的实验》 分离规律和自由组合规律
“现代遗传学之父”
奥地利 修道士
一、孟德尔的豌豆杂交实验
2.孟德尔的豌豆杂交实验
左高
右矮
（1）将高茎豌豆种子和矮茎豌豆种子 种植下去，长出高茎豌豆和矮茎豌豆。
（2）在豌豆自花传粉前，把矮茎豌豆的 花粉授给去掉雄蕊的高茎豌豆（或反之）。
AA aa 体细胞
A
a 生殖细胞×DD源自dd体细胞D
d
生殖细胞
Dd 体细胞
一、孟德尔的豌豆杂交实验
【初中生物】初中生物知识点：基因的显性和隐性
【初中生物】初中生物知识点：基因的显性和隐性显性性状和隐性性状：在遗传学上，把具有一对相同性状的纯种杂交一代所显现出来的亲本性状，称为显性性状，把未显现出来的那个亲本性状，称为隐性性状。
显性基因和隐性基因：控制显性性状的基因，称显性基因，通常用大写英文字母表示(如a)。
控制隐性性状的基因，称隐性基因，通常用小写英文字母表示(如a)。
孟德尔的豌豆杂交实验：孟德尔选用具有明显相对性状的纯种豌豆，如植株是高的和矮的(图1?24?5)、种子是黄的和绿的、种皮是光滑的和皱缩的等，进行人工控制的传粉杂交，研究相对性状的遗传。
孟德尔将纯种的高茎豌豆和矮茎豌豆分别种植下去，得到了高茎豌豆和矮茎豌豆。
然后孟德尔把矮茎豌豆的花粉授给高茎豌豆(或相反)，获得了杂交后的种子。
将杂交后的种子种下去，长成的植株都是高茎的。
孟德尔又把杂种高茎豌豆的种子种下去，结果发现长成的植株有高有矮，不过矮的要少得多。
他还做了黄皮豌豆和绿皮豌豆、光滑种子和皱缩种子等的杂交实验，都取得了类似的结果。
孟德尔杂交实验的表述：孟德尔通过豌豆杂交实验总结出了基因的显性和隐性以及它们与性状表现之间的关系。
①相对性状存有显性性状和隐性性状之分后。
比如，豌豆的低和狼，低就是显性性状，狼就是隐性性状，杂交的后代只整体表现低，不整体表现狼。
②在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有dd(用同一英文字母的大、小写分别表示显性基因和隐性基因)一种；表现为显性性状的，其基因组成有dd、dd两种。
③基因共同组成就是dd的，虽然d(隐性基因)掌控的性状不整体表现，但d并没受到d(显性基因)的影响，还可以遗传下去(f2就可以发生氢铵隐性个体)(例如图)。
特别提醒：纯种即为氢铵合体，就是由两个相同的显性基因或隐性基因的配子融合变成的合子发育而变成的个体，例如基因型为aa、aa的个体。
杂种即为杂合体，就是由两个相同的基因的配子融合变成的合子发育而变成的个体。
例如基因型为aa的个体。
八年级生物下册基因的显性和隐性
白化病
禁止近亲结婚
还有色盲、白化病……
21三体综合症
比正常人多一条21号染色体，智力低下，发育缓慢。眼间距宽；外眼角上斜；口常半张，舌常外伸。部分夭折，50%伴有先天性心脏病
抗维生素D佝偻病
病因：由于患者体内的维生素D不能正常发挥作用，导致小肠对钙、磷吸收不良而影响了骨的发育。 症状：X型（或O型）腿；骨骼发育畸形（如鸡胸）；生长缓慢
同种生物的同一性状的不同表现形式
Aa
A
a
A
a
当受精卵的基因是Aa时，发育个体能卷舌吗？
生殖过程中基因的变化图解
卷舌
不卷舌
G.J.Mendel(1822-1884)
孟德尔
阅读P32页—33页第一自然段，回答下面问题 用纯种的高茎豌豆和矮茎豌豆进行杂交，观察杂交一代、二代的性状表现。 杂交一代都表现出高茎，而杂交二代既表现高茎也表现矮茎，但高茎的个体比矮茎的个体多。 相对性状的遗传 孟德尔要研究什么问题？ 孟德尔是如何实施他的计划的？ 经过实验，他发现了什么？
1
2
二、禁止近亲结婚
为什么要禁止近亲结婚
我国婚姻法规定：直系血亲和三 代以内的旁系血亲之间禁止结婚 同一个家族携带相同的隐性致病基因 可能性较大，如果结亲结婚后代的隐 性致病基因结合的几率就大，出现遗 传病的机会大大增加。
本人
01
父母
02
祖父母、外祖父母
03
子女
04
孙子女
05
叔伯姑
06
舅姨
07
堂表兄弟姊妹
生殖细胞
（高茎）
（矮茎）
D D
Ⅹ
d d
（高茎）
D
d
D d
2024版人教版八年级下册第二章第三节《基因的显性和隐性》
位于同源染色体上相同位置，控制 相对性状的基因。如A与a。
教学目标和要求
知识目标
掌握显性基因和隐性基因的概念；理 解基因的显隐性关系及遗传规律。
能力目标
情感态度与价值观
认识生物多样性和遗传的奥秘，培养 对生物学的兴趣和探索精神；树立科 学的世界观，理解科学、技术、社会 和环境之间的相互关系。
教师针对学生提出的问题进行解 答，帮助学生更好地理解和掌握
基因显性和隐性的相关知识。
教师提供指导建议，帮助学生更 好地理解和应用基因显性和隐性 的遗传规律，如通过实例分析、
图表解读等方式。
教师鼓励学生提出自己的观点和 想法，并引导学生进行深入思考
和探讨。
小组讨论、分享学习心得
学生分组进行小组讨论，探讨基 因显性和隐性的相关话题，如遗 传病的预防和治疗、基因编辑技
预防措施
禁止近亲结婚、遗传咨询、产 前诊断等。
基因治疗
通过导入正常基因或修复缺陷 基因，达到治疗遗传病的目的。
药物治疗
某些遗传病可通过药物治疗控 制症状，如苯丙酮尿症等。
PART 05
实验室操作：观察植物杂 交过程
REPORTING
实验材料准备和操作步骤
实验材料
1. 人工去雄
2. 套袋隔离
3. 授粉
能够运用所学知识分析生物遗传现象； 具备初步的遗传实验设计和分析能力。
PART 02
基因显性与隐性现象
REPORTING
显性性状和隐性性状
01
02
03
显性性状
在杂种一代中表现出来的 性状，如豌豆的高茎。
隐性性状
在杂种一代中未表现出来 的性状，如豌豆的矮茎。
性状分离
八年级生物下册《基因的显性与隐性》教学反思
八年级生物下册《基因的显性与隐性》教学反思1、八年级生物下册《基因的显性与隐性》教学反思刚刚上完这节课的时候，感觉到学生的认知水平真的是相差甚远。
教材在这方面的安排感觉不是很好。
孟德尔遗传定律只是简单的介绍了隐性性状和显性性状，学生看似明白，但是一到实际问题中还是不太明白。
怎样做呢？还要把原本高中的知识拿过来给学生讲清楚，讲明白，讲透彻，学生恍然大悟，原来如此。
我觉得生物人教版本的教材在这个章节的编写上有些安排不合理。
内容上作了大量调整，但是用来解决实际问题的知识量不够。
当然了，教材只是教师上课的一个载体，而教师教的过程中也是用教材教而不是教教材。
因此，在实际的教学过程（）中，我选择了多种版本结合。
现在教改中提倡学生的探究能力和实际操作能力。
激发学生学习的兴趣也是其中之一。
在课堂上，我采用了探究的程序，让学生结合自己的实际情况作出判断。
在把孟德尔的豌豆杂交试验作为小品出演，干燥的说教就变成了表演。
这样，孩子们兴奋的.同时也有了一定的认识。
我想，效果还是蛮不错的。
呵呵，学生的投入将会引发教师的感动和投入，这样的良性循环正式我们和学生共同追求的。
2、八年级生物下册《基因的显性与隐性》的教学反思刚刚上完这节课的时候，感觉到学生的认知水平真的是相差甚远。
教材在这方面的安排感觉不是很好。
孟德尔遗传定律只是简单的介绍了隐性性状和显性性状，学生看似明白，但是一到实际问题中还是不太明白。
怎样做呢？还要把原本高中的知识拿过来给学生讲清楚，讲明白，讲透彻，学生恍然大悟，原来如此。
我觉得生物人教版本的教材在这个章节的编写上有些安排不合理。
内容上作了大量调整，但是用来解决实际问题的知识量不够。
当然了，教材只是教师上课的一个载体，而教师教的过程中也是用教材教而不是教教材。
因此，在实际的教学过程（）中，我选择了多种版本结合。
现在教改中提倡学生的探究能力和实际操作能力。
激发学生学习的兴趣也是其中之一。
在课堂上，我采用了探究的程序，让学生结合自己的实际情况作出判断。
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禁止近亲结婚
遗传学依据：携带隐性致病基因 的人并不一定表现出遗传病，但这 种基因有可能递给下一代。血缘关 系远，具有相同致病基因的可能性 比较小。而近亲结婚，婚配的双方 遗传基因相近，婚后所生子女得遗 传病的可能性就大
先天性愚性患者
白化病患者
约翰· 道尔顿
约翰· 道尔顿 （1766—1844）是英国 化学家、物理学家。 他既是色盲病的第 一个发现者，也是第一 个被发现的色盲病人。 正因如此，色盲病至今 仍被称为“道尔顿病”。
第七单元第二章 第三节
呼图壁县第四中学 赵晓丽
孟德尔奥地利科学家， 现代遗传学奠基人。出 生于农民家庭。在 1856年开始了著名的 一系列豌豆试验，在七 年时间中，他一共研究 了28000株植物，其中 有12835株是经过“仔 细修饰”的。通过这些 实验，孟德尔获得了大 量的实验数据，发现了 重要的遗传规律。
25%
3、下列病症中，不是遗传病的是（ ） D A 色盲 B 血友病 C白化病 D侏儒症 4、禁止近亲结婚的目的是（ C） A 防治遗传病的发生 B 防治遗传病的传播 C 减少遗传病发生的概率 D 缩小遗传病发生的范围
医生怎样看病
将来，测一个人的全部基因序列不那 么昂贵时，看病就方便多了。把人的基因 图记录在一个光盘上，诊断时，医生先打 开光盘，首先检查几个可能的“候选基因 ”，并把重要区域、重要基因、重要位点 搞清楚；再看看需要注意什么，因为基因 组的“情况”不同，某种药物有人用就灵 验，有人用就不灵验，甚至会有生命危险 ，针对个体差异，医生开出“特效药”就 行了。
1、有Dd 、dd 两 种基因型。 2、高：矮=2 : 1
各占
dd
矮
高 表现型
50 %
悲剧一：1939年一月，30岁的达尔文与 • 他的表妹爱玛结婚，他们的六个孩子中竟 又三人中途夭折，其余三人又终身不育。 悲剧二：遗传学家摩尔根也有一场不该出 现婚姻，他与表妹玛丽结婚后，两个女儿 都是“莫名其妙的痴呆”，从而过早的离 开人间，他们唯一的男孩也有智力残疾。 悲剧三：江苏省某地对3355对三代近亲婚 姻所生的5227个子女调查发现患有各种 先天性或者遗传性疾病的高达880人（约 占17%），其中智力低下的高达98人。
总结规律
1、相对性状有显性和隐性之分。 2、在相对性状的遗传中，表现为隐性 性状的，其基因组成只有dd一种；表 现为显性性状的，基因组成有DD或 D d两种 3、基因组成是D d的，虽然 d 控制的 性状不表现，但d（隐性基因）并没有 受D (显性基因)的影响，还会遗传下去
自父方一半来自母方
（4）如果这对夫妇再生一个孩子，生正常孩 子和白化病孩子的几率哪个大？
生正常孩子几率大
思考：人得眼球虹膜颜色有多种，在欧 洲蓝色眼睛的人较多，在进行调查时， 有下表列出的几组 数据： （1）控制褐眼的基因 是 性，控制蓝眼 子女 婚配方式 的基因是 性， 蓝眼 褐眼 此判断是根据第几 组婚配结果得出的？ 1.蓝眼×蓝眼 316 0
实验二：子一代自交
性状 基因型 配子
子二代 基因型 表现型
高茎 Dd D
DD 高
×
高茎 Dd D d
dd 矮
d
Dd Dd
高
高
现象：子二代豌豆有高有矮，但 高 的多， 矮 少。 结论： Dd 和d d 三种， 1、基因型有DD 、 比例为 1 ： 2 ：1 。 2、表现型有 高 和 矮 两种， 比例为 3 ：1 3、子二代高茎的概率为 75 子二代矮茎的概率为 25 ℅ ℅
后代 基因型 表现型
高茎 DD D
×
高茎 DD D
DD 高
结论：后代 100%为 高 茎
实验四
性状 基因型 配子
后代 基因型 表现型
矮茎 dd d
×
矮茎 dd d
dd 矮
结论：后代 100%为 高 茎
实验五
性状 杂种高茎 纯种矮茎 基因型 Dd × dd 结论： 配子 D d 后代 基因型Dd d
豌豆花的结构
豌豆是严格的自花传粉、 闭花受粉植物。在豌豆 花还没有开放的 时候， 雌蕊的柱头上已沾上了 雄蕊的花粉。在自然状 态下，它永远保持纯种， 避免外来花粉的干扰， 从而避免天然杂交的 可 能。
实验一：纯合亲本杂交
亲本性状 基因型 配子 子一代 纯种高茎 DD D 基因型 表现型
×
纯种高茎 dd d
Dd
高
现象：后代全部是高茎 结论： 1、具有相对性状的两个亲本杂交，能够表现 出来的性状就是 显性 性状。 2、具有相对性状的两个亲本杂交，不能表现 出来的性状就是 隐性 性状。 3、控制显性性状的 基因叫 显性 基因，一 般用 大 写英文字母表示。 4、控制隐性性状的 基因叫 隐性 基因，一 般用 小 写英文字母表示。
2.蓝眼×褐眼 3.褐眼×褐眼 276 46 288 150
（2）若眼色的基因用 B、b表示，写出三 处婚配方式中双亲 的基因组成
课堂检测
1、已知双眼皮和单眼皮是一对相对性状，一
对夫妇均为双眼皮，却生了一个单眼皮的 孩子，请问这对夫妇中，父亲和孩子的基 因型分别是（ ） D A、Aa Aa B、 AA Aa C、 AA aa D、 Aa aa 2、一对直发夫妇生了个卷发孩子，则直发是 有 显性基因 控制，卷发是由 隐性基因 控制， 他们再生一个孩子卷发的可能性是
苯丙酮尿患者
苯丙酮尿症是一种常染色体隐性遗传病，同时又是先天 性氨基酸代谢障碍病，在我国发病率为万分之一。
课堂小结
一、相对性状与基因之间的关系 1、相对性状可分为隐性形状和 显 性性状 2、基因可分为显性基因和隐性基因， 而且有两个隐性基因在一起时，才表 现为隐性性状。 二、禁止近亲结婚
1、已知决定白化病的 基因（ h）是隐性基 因，决定肤色正常的基因（ H ）是显性基因。 现有一对肤色正常的夫妇，生了一个白化病 的儿子。 （1）这个儿子的基因组成是hh （2）这对夫妇的基因组成是 Hh 和 Hh （3）这个儿子的白化病基因来源是