论高等农业院校教育技术信息服务平台的搭建

论高等农业院校教育技术信息服务平台的搭建
摘要随着信息技术的不断发展，以电脑化、数字化、网络化为主要特征的新时代教育是21世纪教育发展的趋势。

现代教育技术不能仅停留在常规电教手段的发展上，而是要发挥自身的优势与特色，利用网络技术建构数字化的教育技术信息平台，在更为广泛的时空范围内全面提供网络化的教育技术服务，这也是现代教育技术发展的一种新模式。

关键词教育技术；网络技术；服务平台；高等农业院校
如果说纸与笔、阅读与说写是人类社会具有悠久历史的传统文化传播模式，那么进入21世纪，人们迎来了第2种模式，即光与电、电脑与网络的新型文化传播模式。

整个人类文明因为数字化、网络化的环境而产生巨大的变化，在教育界，以计算机网络技术为代表的信息技术更是得到了飞速发展，多媒体技术及互联网络技术的推广应用引发了从教学思想到教学方法的革命，信息技术正逐步成为现代教育技术的发展方向。

教育技术更多地通过因特网以多媒体的形式提供教学活动所需的相关信息服务，创造具有现代教育资源和特定教学及管理的信息环境，从而在教学管理者与教师、教师与教师、教师和学生之间建立了新型的基于网络的教学服务沟通模式。

许多教育技术应用部门经过多年的理论研究和探索实践，在媒体技术的应用上已经形成各自服务于教学的模式，长期发展过程中硬件和软件水平都得到了很大的提高，同时积累了宝贵的经验和资源。

在此过程中，教育技术工作者投入了大量的人力和物力，但流程及操作的繁琐影响了整个工作效率的提高。

特别是近年来，随着信息技术的发展，教师与各教学单位使用网络技术、多媒体技术来进行辅助教学已很普遍，原有的教学模式发生了变化，对教育技术工作者也提出了更高的要求。

现代教育技术要适应信息时代网络多媒体技术的发展，就必须突破传统模式下的封闭、半封闭的教学环境，在信息交互、资源优化，特别是直接参与教学设计、教学活动中，创造开放式的信息教学环境。

因此，通过因特网架构系统网站，创建基于WEB的教育技术信息平台，以人机交互方式提供技术服务和资源服务是有效的解决方案之一，也是必由之路[1]。

1998年我国开始了真正意义上的网络远程教育，许多网络远程教育单位都相继推出了具有自己特色的远程教学系统平台，但有些平台仍然是基于课堂教学的思想，从教育技术学的角度看，具有一定的不完善性与不实用性。

教育技术信息平台应注入教育技术学理念和实践，不再是单纯的教学支撑平台，而是网络化的全方位教育技术服务与教师办公、教学平台。

它依托长期以来教育技术辅助教学经验，在功能设计中应进一步贴近教师，为教学提供全程的、便捷的服务，通过教育技术科研与培训活动的结合，帮助教师了解、接近并最终融入现代教育环境，构筑先进、开放、高效的数字化校园。

在教学实践过程中，教育技术面向的最终用户是教师和学生。

所以，教育技术信息平台提供3类不同身份的用户认证，即教师、学生、管理员（教育技术工作者），不同的用户通过不同的信息渠道获取可用信息资源，所以从功能区划上相应建立了：教育技术服务平台→现代教育技术中心资源库、教师服务平台→课程建设网络平台、学生服务平台→学生自主学习平台。

教育技术服务平台是教育技术部门通过网络推广教育技术的数字化服务窗口。

现代教育技术经过多年的发展，已经在教育技术手段的应用、视听教材的建设、开展教学及教辅工作、培养专业人才以及理论研究等方面取得了显著成绩。

随着网络教育的成功开展，使现代教育技术真正融入教师的日常工作中，利用因特网、校园网进行教育技术的实践应用和思想传播是信息时代的重要方式之一。

以传统视听教育的优势为突破口，在传统与现代、模拟与数字、资源的管理利用与开发等方面不断思考总结，结合学校多媒体教学的大发展和西部校园网建设，建立现代教育技术中心资源库，将教育技术网上培训、课件建设、视听教材的建设、在线咨讯等融入其中，是拓展教育技术服务范围的方法之一，也是提升教育技术服务质量的方法之一。

以视频点播系统为例，其流程图如图1所示。

视频教学点播最为关键的一点是同时支持的在线点播数，可以使用多机冗余、Cache等技术进行优化。

视频教学点播使教师和学生摆脱了课堂教学的局限，丰富了教学的形式，更重要的是学生能充分发挥学习的主动性，提高学习的效果。

在校园内，网络分布到哪里，现代教育技术的资源与培训就延伸到哪里；多媒体教室建设到哪里，现代教育技术的服务与教学就延伸到哪里。

因此，在现代远程教育教学过程中，视频教学点播发挥着越来越重要的作用。

在新型网络教育环境下，教师在教学过程中的角色、作用和功能都发生了很大的变化，教师虽然退居幕后，但仍然是整个教学过程的重要设计者与指导者[2]。

教师必须掌握更多的知识，把握教学设计，准备网络资源并协助学生进行课程的学习。

而单一教师所拥有的知识面和知识量却是有限的，教师服务平台为教师提供了丰富多元化的网络资源和技术支持。

教师服务平台包括网络教学资源库、试卷分析、试题库建设、教育技术培训等功能，面向教师提供教育技术咨询、备课、教学的全面服务，为每一位教师提供一定的网络空间，并汲取共性，为不同院系学科提供教学资源库，对教学过程提供全方位支持，构建便捷、开放、共享、合作的网络办公与教学环境。

教师服务平台的核心组成部分是网络资源库的建设，它是网络表现教学内容和实施教学活动的资源综合，它将教学录像、教案讲稿、各类多媒体素材、课件甚至百科、词典等工具资源按一定的教学策略和教学目标，以知识点或知识单元进行分类管理，以超媒体的表现形式构成数据库，通过清晰明了的导航页面和功能强大的检索服务，教师可以随时进行查询和下载资源，并可以根据课程建设的需要进行资源的增加、删除及修改。

网络资源库流程图如图2所示。

网络资源库系统在用户权限设定上还可分得更细，从校级、院级到教师都可设定不同的权限，从而适当减轻管理员的工作量。

在上传资源属性中，也可对资源设定是否共享、资源简介、关键字等属性，使得用户在对资源进行搜索时较为准确及便捷。

网络资源库系统建设的效果好坏最终决定于资源的有价性。

因此，资源评价是资源库建设中的重要环节。

评价不仅仅为了区分资源是否合格，更重要的是通过评价，使资源建设者建设出更高质量的资源，使使用者能有效地筛检所需的资源。

搭建教育技术信息平台离不开信息提供者与使用者以及信息环境的交互，信息平台的交互性不仅是人与信息的沟通与交流，也是人与人之间形成的社会交流的特定方式。

学生服务平台从如何提高学生的自主学习、自主发现和自主探索入手，以良好的网上自主学习环境和用户跟踪体系为特色。

学生可以通过该平台提供的书签、词典、搜索引擎等各类工具进行自主学习，完成师生互动答疑、在线知识测验、作业管理、教学资源管理等工作。

通过该平台可以达到师生交互，突破时间和空间的限制，让资源达到最大化的共享，也使整个网络化的教学过程更具人性化。

学生服务平台功能模块如图3所示。

《学会生存》一书指出：“教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。

只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值。

”现代信息技术对教育的影响是全方位的，基于现代信息技术的教育改革与创新也应是多方面的，要抓住目前我国大力普及信息技术的契机，开拓思路，深入探索借助网络技术实现现代教育技术跨跃式发展，充分利用现代信息技术实现人的主体解放。

参考文献
[1] 陈宗让.基于网络的高校教学资源库的设计与建设[J].电化教育研究，2008（4）：61-63.
[2] 高宝玲.学习者特征与教学设计[J].中国电化教育，1998（2）：20-21.
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。

”。