本土文化进校园给孩子播下本土文化的种子
让家乡本土文化资源融入幼儿园
让家乡本土文化资源融入幼儿园随着文化多样性的重视和本土文化的保护，越来越多的家长和教育者开始关注幼儿园教育中本土文化资源的融入。
幼儿园是孩子们接触社会文化的第一步，对于他们的成长和价值观的形成有着至关重要的作用。
让家乡本土文化资源融入幼儿园教育，可以帮助孩子们更好地了解并接受家乡的传统文化，培养他们对本土文化的热爱和传承。
本文将探讨如何让家乡本土文化资源融入幼儿园教育。
家乡本土文化资源融入幼儿园教育需要从幼儿园教育的内容和活动入手。
幼儿园应该根据家乡的地理、历史、民俗等特点，设计丰富多彩的活动和教学内容，例如地方传统节日的庆祝活动、本土食品的制作和品尝活动、家乡传统手工艺品的制作等。
通过这些活动，幼儿们可以亲身感受家乡的文化传统，体验家乡文化的魅力，激发对本土文化的兴趣和热爱，同时也增强他们的民族自豪感和文化认同感。
家乡本土文化资源融入幼儿园教育还需要结合幼儿的实际情况，设计具体的教学计划和活动方案。
在教学内容的选择上，应该根据幼儿的年龄、兴趣和认知水平，选择符合他们认知发展规律的家乡本土文化资源。
在感知层面上，可以通过歌曲、童谣、民俗故事等形式来向幼儿介绍家乡的文化特色；在理解层面上，可以通过游戏、故事情景再现、角色扮演等形式来引导幼儿深入理解家乡的文化内涵；在表达层面上，可以通过手工制作、绘画、舞蹈等形式来引导幼儿表达对家乡文化的喜爱和理解。
通过这些方式，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中感受并学习家乡的本土文化，潜移默化地接受家乡的文化熏陶，促进其全面发展和健康成长。
家乡本土文化资源融入幼儿园教育还需要教师的专业支持和指导。
幼儿园的教师是幼儿教育的主体，他们的专业水平和教学能力直接影响着教育教学的质量。
在家乡本土文化资源的融入中，教师应该具备扎实的本土文化知识和专业技能，能够根据幼儿的特点和需求，设计并实施符合幼儿发展规律的教学活动。
教师还应该及时更新自己的教育认知，不断提高自己的教育水平，不断丰富自己的教学方法和手段，以更好地引导幼儿感受家乡的本土文化，促进他们的全面发展。
发掘本土文化资源,丰富幼儿教育内容
发掘本土文化资源丰富幼儿教育内容一、挖掘本土故事，培养幼儿爱国情怀故事是幼儿最喜欢的文学形式，通过故事可以引导幼儿了解家乡的历史、风俗和文化。
我们可以从民间传说、历史典故、经典名著等方面挖掘本土故事，让幼儿在聆听故事的过程中，感受家乡的魅力，培养他们的爱国情怀。
例如，讲述岳飞抗金、诸葛亮草船借箭等故事，让幼儿了解历史人物的优秀品质，激发他们的民族自豪感。
二、融入本土艺术，提高幼儿审美能力本土艺术是民族文化的重要组成部分，通过艺术教育可以培养幼儿的审美能力。
我们可以在教学中引入本土绘画、剪纸、泥塑等形式，让幼儿亲自动手创作，提高他们的审美情趣。
同时，还可以组织幼儿参观本土的艺术展览、非物质文化遗产等，让他们在欣赏中提高审美能力。
三、开展本土游戏，锻炼幼儿实践能力本土游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏可以锻炼幼儿的实践能力。
我们可以根据幼儿的年龄特点，设计一些富有教育意义的本土游戏，如抓泥巴、踩高跷、踢毽子等。
在游戏中，幼儿可以感受到家乡的风土人情，培养团结协作、勇敢自信的品质。
四、传承本土习俗，培养幼儿良好习惯本土习俗是民族文化的重要体现，通过传承本土习俗，可以培养幼儿的良好习惯。
我们可以在节日期间组织幼儿参加剪纸、贴对联、包粽子等传统活动，让他们在动手操作的过程中，了解本土习俗，培养热爱生活、珍惜传统文化的品质。
五、创设本土环境，激发幼儿探究兴趣本土环境是幼儿成长的重要空间，通过创设富有本土特色的环境，可以激发幼儿的探究兴趣。
我们可以在教室墙壁上挂满本土风光照片，让幼儿在欣赏美景的同时，了解家乡的地理特点；还可以在教室角落设置一个“本土文化展示区”，展示本土特色物品，如土陶、布艺等，让幼儿在观察中培养探究精神。
发掘本土文化资源，丰富幼儿教育内容，是我们作为一名幼儿教育工作者的使命。
让我们携手共进，为培养具有民族情怀、审美情趣、实践能力、良好习惯的幼儿而努力！在挖掘本土故事的时候，我们还可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿身临其境地感受故事情节，培养他们的想象力和表达能力。
让家乡本土文化资源融入幼儿园
让家乡本土文化资源融入幼儿园【摘要】家乡的本土文化资源是幼儿园教育中不可或缺的宝贵资源，而幼儿园对本土文化的重视也是不可忽视的。
为了让家乡本土文化资源融入幼儿园教育，可以制定融入本土文化资源的教学计划，开展本土文化活动和体验课程，设计本土文化主题的教学环境，邀请本土文化传承人员进园指导，组织家长参与本土文化传承工作坊。
这样做不仅可以激发幼儿对家乡文化的兴趣和认同，还可以促进本土文化的传承和发展。
将家乡本土文化资源融入幼儿园教育是非常重要的，它能够让幼儿更好地了解和热爱自己的家乡文化，也有助于传承和发展这些宝贵的文化遗产。
让幼儿从小接触和了解本土文化，将为他们的成长和发展带来积极的影响。
【关键词】家乡本土文化资源、幼儿园、教育、融入、教学计划、活动、体验课程、教学环境、传承人员、家长参与、工作坊、兴趣、认同、传承、发展。
1. 引言1.1 家乡本土文化资源的重要性家乡本土文化资源是一个地区独有的文化遗产，包括传统手工艺、饮食习俗、民间音乐舞蹈等，具有浓厚的地域特色和历史传承。
这些文化资源不仅是家乡的骄傲和象征，更是幼儿园教育中不可或缺的重要内容。
家乡本土文化资源能够激发幼儿的民族自豪感和文化认同感，让他们在成长过程中建立起对家乡文化的自信和热爱。
通过了解和学习本土文化资源，幼儿能够培养对传统文化的尊重和珍惜，促进他们的综合素养和品格发展。
家乡本土文化资源还是幼儿园教育的有力支撑，能够为幼儿提供更加丰富和多样化的学习资源，丰富他们的生活体验，拓展他们的视野和思维。
将家乡本土文化资源融入幼儿园教育，对培养具有本土文化底蕴的优秀人才，推动本土文化传承和发展具有重要的意义和价值。
1.2 幼儿园教育对本土文化的重视幼儿园是儿童成长中的重要环境，对于培养幼儿的认知、情感和价值观念起着至关重要的作用。
在幼儿园教育中，注重本土文化的传承和弘扬是一项值得重视的工作。
幼儿园教育应当重视本土文化的传统和特色，引导幼儿热爱本土文化，培养他们对家乡的认同感和自豪感。
浅谈幼儿园的本土文化教育
浅谈幼儿园的本土文化教育广东潮州是一个历史悠久的文化名城。
早有民谣：“到广不到潮，枉费走一场”。
潮州本土文化源远流长，具有深厚的历史文化底蕴。
如何在幼儿园中开展本土文化教育，使本土文化在幼儿的心中扎根？近几年，我园开展了以“魅力潮州”为主题的本土文化教育，充分挖掘本土文化优势，探究出符合我园实际的教育模式和教育方法，取得了一定的效果。
一、选择本土文化教育的内容如何挖掘、筛选、整理优秀健康的本土文化教育内容，对幼儿进行本土文化的熏陶和教育，将潮州文化的种子撒进幼儿的心灵，让优秀的潮州本土文化得到传承、得以发扬光大？首先，教师必须深入了解潮州的历史文化，找出潮州文化的精粹。
如潮州歌谣、潮州陶瓷、潮州刺绣、潮剧及潮州大锣鼓中的经典作品，闻名于世的广济桥、潮州功夫茶、潮州菜，潮州小吃，等等。
其次，筛选或创编出符合幼儿年龄特点，适合幼儿学习的本土文化教育内容。
第三，把本土文化教育的内容有目的、有计划地组织幼儿进行感受、体验、学习与创新。
二、确立本土文化教育的目标对幼儿进行本土文化教育，最主要的目的是引起幼儿对家乡文化的兴趣，激发幼儿的学习和探究欲望，在幼小的心灵中形成爱家爱乡的情感以及作为潮州人的自豪感。
其次，引导幼儿学习、了解本土文化艺术的风格、特点及寓意，让幼儿初步感受潮州本土文化的魅力，提高幼儿的审美能力。
第三，热爱本土文化，乐于参加本土文化活动。
三、营造本土文化教育的氛围（一）创设本土文化艺术教育的环境，营造浓郁的文化艺术氛围，促进幼儿在环境中获得丰富的审美体验各班的墙饰、壁画、主题角上都由教师亲手设计，布置本土的文学作品。
如壁画《姑嫂鸟》《老鼠嫁女》，剪贴的潮州名胜古迹、潮州八景及新开发的风景区等，使幼儿一跨进幼儿园就能感受到浓浓的本土文化艺术氛围，产生探索本土文化的欲望。
（二）设置本土文化艺术区。
我们将潮州民间传统文化融入环境，创设富有教育性、艺术性、探索性、操作性的本土文化艺术区，让各个班都有潮州本土文化风情的挂饰、工艺品、戏曲乐器等，为幼儿提供主动学习的动态环境。
幼儿园本土文化教育：传承本土文化的教学方案
幼儿园本土文化教育：传承本土文化的教学方案在幼儿园阶段，本土文化教育是非常重要的一部分。
幼儿园是孩子们接触教育的起点，也是他们对世界的第一次认识。
幼儿园的本土文化教育对于孩子的成长具有极为重要的意义。
下面，我们将从深度和广度的角度，探讨幼儿园本土文化教育的重要性，以及如何传承本土文化的教学方案。
一、本土文化教育的重要性本土文化是指一个地区、一个民族的传统文化，它包括风俗习惯、传统节日、民间艺术、民间故事等。
在幼儿园阶段，孩子们处于认知发展的关键期，他们接受的教育将直接影响他们的思维方式和行为习惯。
幼儿园本土文化教育的重要性不言而喻。
通过本土文化教育，孩子们可以增强对本民族传统的认同感和自豪感，培养对传统文化的热爱和继承意识，促进民族文化的传承和发展。
二、传承本土文化的教学方案为了有效传承本土文化，幼儿园可以采取以下教学方案：1. 寓教于乐，活动互动：幼儿园本土文化教育应该注重寓教于乐，通过丰富多彩的活动，让孩子在玩中学，在学中玩。
可以组织丰富多样的传统文化活动，如我国传统节日的庆祝活动、民间艺术的展示等，让孩子们在参与活动的过程中，自然而然地接触和了解本土文化。
2. 多媒体辅助，生动形象：幼儿园本土文化教育可以借助多媒体手段，如图片、视频、音频等，来展示本土文化的内容。
通过生动形象的展示，可以吸引孩子们的注意力，让他们更加深入地了解和认识本土文化。
3. 角色扮演，体验亲身：通过角色扮演的方式，让孩子们身临其境地体验传统文化。
可以让孩子们扮演传统节日的角色，或是民间故事中的人物，让他们在亲身体验中感受传统文化的魅力，从而更加深入地理解和传承本土文化。
4. 家校合作，共同努力：幼儿园可以与家长开展合作，共同致力于传承本土文化。
可以邀请家长参与学校举办的本土文化活动，或是在家长会上共同探讨如何在家庭中传承本土文化，从而使本土文化教育扩展到孩子们的日常生活之中。
三、个人观点和理解从我的个人观点来看，幼儿园本土文化教育是非常重要的。
浅谈本土红色文化融入小学德育教育的有效途径
浅谈本土红色文化融入小学德育教育的有效途径【内容摘要】：本土红色文化是一座城市在历史的长河中积淀的宝贵精神财富。
学校要深挖本土红色资源，充分发挥其优势，利用革命遗址、革命历史纪念馆、英雄人物故事等红色教育资源，结合课堂教学，校园内外综合实践活动等渗透德育教育，使学生在学习和实践中了解革命先辈英勇事迹，树立坚定理想信念、厚植爱国情怀，让学生真正成为红色基因的传承者、实践者。
【关键词】：本土红色文化德育教育有效途径《义务教育课程方案》（2022 年版）中，明确提出“义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素养上下功夫。
”要求将社会主义先进文化、革命文化等重大主题教育有机融入课程，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。
红色文化是中国共产党在领导人民开展革命、建设和改革的历史实践中形成的物质财富和精神瑰宝，蕴含着深厚的历史文化底蕴和丰富的育人价值。
家乡许昌是一块有着悠久历史和光荣革命传统的红色土地，无数的英雄和先烈用热血守护了这片土地，为中国革命和许昌的解放及发展立下了不朽功勋。
作为特级英雄杨根思所在部队驻地，杨根思“三不相信”精神代代传承，生生不息。
许昌市依托全市革命旧址、纪念馆、党史馆等，以红色故事为主线，以红色精神为内涵，确定了“觉醒”、“逐梦”、“开拓”、“奋进” 四个主题的 19 个党性教育基地、主题党日活动基地和红色教育基地，形成了独特的本土红色文化。
学校致力将本土红色文化融入学校德育教育中，开拓有效途径，切实用红色的英雄故事激励人，用红色的优良传统鼓舞人，用红色的历史教训警示人，用红色的成功经验启迪人，坚定孩子理想信念，让其成为红色基因的传承者、实践者。
一、本土红色文化融入德育教学学校深挖本土红色资源，搭建红色活动平台，提升教师的师德修养和课堂教学能力，让本土红色文化更好的融入德育教学课堂。
1.“传承红色基因，分享红色故事”——本土红色故事宣讲活动。
本土资源助力幼儿美术教学活动的开展
本土资源助力幼儿美术教学活动的开展本土资源作为教育资源中重要的部分，是一种丰富而有价值的教育资源。
因地制宜挖掘、倡导本土文化,把本地的人文地理、风俗习惯、社会风貌等独特的文化引入到幼儿美术教学活动中,有助于扩展幼儿美术活动的经验和视野,激发幼儿参与活动的情趣,提高幼儿的美术表现能力、创作能力及审美能力，促进儿童美育核心素养的发展。
我园所处的地域文化属于吴文化，这里不仅有以周庄为代表的江南水乡古镇，有享誉海内外“阳澄湖大闸蟹”、“昆山三宝”等特产，还有“顾炎武、归有光、朱柏庐、费俊龙、钱七虎”等古今名人，还是世界非遗“百戏之祖”昆曲的发源地，这些丰厚的自然生态和文化生态资源，是我们开展幼儿美术教育活动的优势。
如何挖掘并充分利用这些优秀的本土资源开展幼儿美术教学活动，对当下幼儿美术教育课程的实施有着重要的实际意义。
一、在适宜的题材中感受家乡文化的魅力我们重视幼儿对审美对象的体验，通过美术教学的各种手段，将家乡的本土资源用幼儿能够接受的方式呈现，成为孩子可欣赏、可触摸，能接受并能爱上的文化。
美术教学活动《阳澄日落》选材来自于家乡的自然资源“阳澄湖”，阳澄湖风景秀丽，有养蟹捕鱼、摇动小船劳作的渔民、有爬上围网的大闸蟹，还有随风飘动的芦苇，以及坐在湖边看落日的人们，这些独特的东西交织在一起，形成了阳澄湖特有的文化地域特征。
那如何将这种具有家乡特色的文化传递给幼儿？我们首先通过视频、图片欣赏，并结合孩子们已有的生活经验去提炼，然后通过孩子们自主创作去表现他们对阳澄湖美景的感受，在欣赏、感受、表现、创作的过程中，幼儿用自己的方式呈现了他们眼中阳澄湖的独特魅力。
又如《家乡的桥》、《水墨周庄》、《秦峰人家》、《雨中亭林》、《昆山三宝》以及《旦》等有关昆曲元素的题材，从儿童的视角去诠释家乡本土文化特色，成为适合幼儿美术教学的题材。
本土资源作为一种实体文化存在，体现了家乡一定时期的社会文化风貌，我们在挖掘本土资源的美术活动内容时，以传承家乡文化的理念，将本土化资源融入到幼儿园美术课程的开发建设中，在幼儿心田播种本土文化的种子，通过美术教育的滋润和培养，让种子生长开花，让幼儿在感受家乡文化魅力的同时，形成对本土文化的认知、获得审美体验，提高审美情趣，从而让家乡本土文化获得继承、创新和发扬。
浅谈幼儿园区域活动与本土文化的融合与实践
浅谈幼儿园区域活动与本土文化的融合与实践摘要：我国有着渊源流长的历史文化，这些文化的传承也关系到祖国未来更好的发展。
然而现在教师在教学时，往往更重视学生学习习惯的养成和学习成绩、学习能力的提高，很少有教师重视培养学生本土文化的传承，尤其在幼儿园阶段。
这一阶段的孩子年龄小，对事物的敏感性更高，求知欲强，是渗透本土文化的最佳时期。
相对于学生学习习惯的养成，本土文化的渗透更有助于儿童未来道路的成长。
从而教师应该抓住学生学习本土文化的最佳时期，帮助学生更好的感知本土文化的魅力。
关键词：本土文化、幼儿园区域、活动、实践与探索前言：为了将本土资源与幼儿教育相结合，发挥本土资源的价值，使各个地区的幼儿接受到不同特色的教育，本文结合本土文化在幼儿园区域活动中的运用，通过对家乡自然资源、文化特色的热爱，建立完善的幼儿园区域活动体系，赋予幼儿更高层次的情感培养。
本土文化是各种文化经过当地人民的习惯和思维方式沉淀的结晶，它包括了自然环境、风土民情、礼俗好尚等领域。
将这些资源引入到幼儿园区域中，与活动相融合，不但丰富了幼儿的心灵世界，也开阔了幼儿对事物的眼界，从而使幼儿对本都文化更加熟悉和热爱，在幼儿成长中起着重要作用。
一、将本土文化运用在幼儿园区域活动中的意义与作用本土文化是传统文化中的一部分，在我国上下五千的历史文化长河中，汇聚了前辈们智慧的结晶，通过生活、习俗，一点一点创造出了这璀璨的瑰宝，是我国特有的经典文化。
在本土文化中，有很多有趣的东西，例如贴春联、吃汤圆、剪窗花、跳皮筋等等都是根据人们日常生活进行创作的，既简单易学，又饱含深意。
幼儿园的幼儿都是年龄较小的学生，贪玩、好奇心重，教师可以利用本土文化中的新奇的知识，引导幼儿与区域活动相结合，很好的激发了幼儿对知识的渴望和自主探索知识的欲望。
教师还可以通过本土文化中这些有趣的知识，引导幼儿展开想象的翅膀，在趣味的教学中体会知识带来的乐趣。
二、探索本土文化在幼儿园区域活动的实践（一）本土文化与幼儿园区域活动“美术天地”相结合好的教学方式可以使学生更积极地投入到区域活动中，这是每一位幼儿教育工作者在进行区域活动时首先考虑的重中之重，也是激发幼儿参加区域活动提高兴趣的有效手段[2]。
幼儿园教育中的本土文化传承与创新
幼儿园教育中的本土文化传承与创新近年来，随着国家对传统文化的重视，如何在幼儿园教育中传承与创新本土文化成为了一个热门话题。
幼儿园作为孩子们接受教育的起点，肩负着培养下一代的重要使命，将本土文化融入幼儿园教育中，不仅有助于传承中华民族优秀传统，还能培养孩子们的民族自豪感和文化认同感。
一、本土文化在幼儿园教育中的重要性1.传承中华民族优秀传统中华民族拥有五千年的历史，悠久的文化传统为我们提供了丰富的教育资源。
将这些本土文化融入幼儿园教育，有助于让孩子们从小接受传统文化的熏陶，树立正确的价值观和人生观。
2.培养孩子们的民族自豪感通过幼儿园教育中的本土文化传承与创新，让孩子们了解和热爱自己的民族文化，培养他们作为中国人的自豪感，激发他们为国家和民族作出贡献的动力。
3.增强文化认同感在幼儿园教育中融入本土文化，让孩子们亲身感受、体验和实践，有助于他们更好地认识和理解自己的文化身份，形成强烈的文化认同感。
二、幼儿园教育中本土文化的传承与创新1.课程设置在幼儿园课程设置中，要充分考虑本土文化的融入。
通过设立专门的文化课程，如中国传统节日、民间艺术、传统美德等，让孩子们系统地了解和学习本土文化。
同时，将本土文化融入其他学科，如语言、数学、科学等，使孩子们在各个领域都能感受到文化的魅力。
2.教学方法采用生动、有趣的教学方法，如故事讲解、游戏、实地考察等，让孩子们在愉快的氛围中感受本土文化。
通过实践活动，如手工制作、表演、绘画等，让孩子们亲身体验和传承文化。
3.环境创设幼儿园环境是孩子们成长的重要场所。
在环境创设中，要注重本土文化的体现。
如在墙面装饰、主题活动中融入本土元素，让孩子们在潜移默化中接受文化教育。
4.师资培养加强幼儿园教师的本土文化教育，提高他们的文化素养和教育教学能力。
教师要关注孩子们的个体差异，因材施教，激发孩子们学习本土文化的兴趣。
5.家园合作家庭是孩子们的第一所学校，家长是孩子们的第一任老师。
通过家园合作，共同关注孩子们的本土文化教育，让家长积极参与到文化传承与创新中来，形成教育合力。
让本土民族文化走进幼儿园
让本土民族文化走进幼儿园“幼儿园教育指导纲要”中明确指出，要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
作为多年从事幼儿教育的工作者，我深刻认识到，将本土民族文化融入幼儿园教育，不仅有助于孩子们更好地了解家乡，还能培养他们的民族自豪感和文化认同。
下面，就让我们一起探讨如何让本土民族文化走进幼儿园。
一、本土民族文化在幼儿园教育中的重要性1.提升幼儿的文化素养。
本土民族文化蕴含着丰富的历史、民俗、艺术等元素，有助于培养幼儿的综合素养。
2.增强幼儿的归属感。
通过本土民族文化的学习，幼儿能更好地了解自己的家乡，增强对家乡的归属感。
3.培养幼儿的创新能力。
本土民族文化中蕴含着丰富的创新元素，可以激发幼儿的创造力和想象力。
4.促进幼儿的全面发展。
本土民族文化涵盖了各个方面的知识，有助于幼儿在德、智、体、美等方面全面发展。
二、如何让本土民族文化走进幼儿园1.制定合理的课程设置（1）将本土民族文化内容融入幼儿园教学课程，如音乐、舞蹈、绘画、手工等。
（2）组织专门的本土民族文化主题活动，让幼儿在参与中了解和学习。
2.创设丰富的环境氛围（1）在幼儿园环境中布置本土民族文化元素，如悬挂民族图案、摆放民族乐器等。
（2）利用幼儿园的墙面、角落等空间，展示本土民族文化的图片、实物等。
3.开展多样的实践活动（1）组织幼儿参观本土民族文化遗址、博物馆等，让他们亲身体验本土文化的魅力。
（2）邀请本土民族文化传承人走进幼儿园，为幼儿表演、讲解，让他们近距离感受本土文化。
4.加强师资培训（1）组织幼儿园教师学习本土民族文化知识，提高他们的教育教学水平。
（2）鼓励教师参加本土民族文化相关的培训、研讨会等活动，拓宽视野。
5.家园共育，共同传承（1）加强与家长的沟通，让家长了解本土民族文化的重要性，积极参与幼儿园的相关活动。
（2）鼓励家长与幼儿一起参与本土民族文化的学习和传承，共同培养幼儿对本土文化的热爱。
融入本土文化资源,提升幼儿教育品质
融入本土文化资源提升幼儿教育品质近年来，随着国家对传统文化的重视，如何在幼儿教育中融入本土文化资源成为了一个热门话题。
作为幼儿教育工作者，我们有责任让幼儿了解和传承我国的优秀传统文化，从而提升幼儿教育品质。
本文将探讨如何在幼儿教育中融入本土文化资源，激发幼儿对传统文化的兴趣，提高他们的文化自信。
一、本土文化资源的挖掘与筛选1.深入研究各地传统文化，挖掘具有教育价值的本土文化资源。
例如，我国南方地区可以引入龙舟、剪纸、粤剧等文化元素，北方地区可以引入京剧、皮影、泥塑等文化元素。
2.对筛选出的本土文化资源进行整理和改编，使之适合幼儿的认知特点。
例如，将传统故事、民间传说进行简化和趣味化处理，让幼儿更容易理解和接受。
二、创新教育方法，融入本土文化资源1.情境教学：通过设置富有本土文化特色的情境，让幼儿身临其境地感受传统文化。
例如，在端午节期间，组织幼儿制作龙舟、包粽子，体验传统节日的氛围。
2.游戏教学：将本土文化元素融入游戏，让幼儿在游戏中了解和学习传统文化。
例如，设计一款以传统民间故事为背景的益智游戏，让幼儿在游戏中传承文化。
3.亲子活动：鼓励家长参与幼儿的本土文化教育，增进亲子间的情感交流。
例如，组织亲子一起制作传统手工艺品，传承家族技艺。
三、提高教师素养，强化本土文化教育意识1.加强师资培训，提高教师对本土文化教育的认识和能力。
组织教师学习相关课程，深入了解本土文化资源的教育价值。
2.鼓励教师开展本土文化教育研究，分享优秀教学案例和经验。
搭建交流平台，促进教师间的相互学习和成长。
四、创设良好环境，营造浓厚的本土文化氛围1.优化幼儿园环境布置，展示本土文化元素。
如在墙面装饰、教学用品等方面融入本土文化符号，让幼儿在日常生活中自然接触和了解传统文化。
2.开展本土文化活动，让幼儿在实践中感受文化魅力。
例如，举办传统文化节、组织幼儿参与民间艺术表演等。
五、加强家校合作，共同推进本土文化教育1.向家长宣传本土文化教育的重要性，引导家长关注和支持幼儿的本土文化学习。
幼儿园本土文化课程对幼儿健康领域的发展影响
《幼儿园本土文化课程对幼儿健康领域的发展影响》一、引言幼儿园教育是培养孩子综合素质和人文精神的重要阶段。
本土文化课程作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的健康领域发展有着重要影响。
本文将从本土文化课程对幼儿健康领域的影响入手，探讨其在幼儿园教育中的重要性和作用。
二、本土文化课程对幼儿健康领域的影响1. 提升幼儿身心健康本土文化课程通过传授传统文化知识和技艺，丰富幼儿的生活经验，提高他们的文化素养和审美情趣，有利于促进幼儿的身心健康发展。
学习民间传统歌舞、手工艺等，可以锻炼幼儿的身体协调能力和手眼协调能力，促进幼儿的全面发展。
2. 塑造积极向上的人格品质本土文化课程蕴含着丰富的道德教化、民族精神和国家意识，在幼儿心灵深处播下爱国、敬业、友善等美德的种子。
通过传统节日故事、历史人物等的讲解，可以培养幼儿的爱国情感，激发他们的家国情怀，促使他们形成积极向上的人格品质。
3. 增强文化认同感通过本土文化课程的学习，幼儿可以更好地了解和认同自己的民族文化，增强自信心和归属感。
这有利于形成健康的人格心理结构，对其他方面的发展也会起到积极的作用。
三、总结本土文化课程对幼儿园中幼儿健康领域的发展具有重要的影响。
通过丰富多彩的本土文化课程，幼儿可以获得全面的健康教育，促进身心健康的发展，塑造积极向上的人格品质，并增强文化认同感。
加强本土文化课程的开发和教学在幼儿园教育中具有重要意义。
四、个人观点和理解本土文化课程作为幼儿园教育的一项重要内容，对幼儿的发展具有深远的影响。
在学习本土文化课程的过程中，幼儿能够在潜移默化之中接受民族传统文化的熏陶，增强自身的文化认同感和自信心。
通过学习本土文化，幼儿还能够培养爱国情怀和社会责任感，形成健康、积极向上的人格品质。
我认为本土文化课程在幼儿园教育中的地位不可替代，应当不断加强和丰富。
通过对幼儿园本土文化课程对幼儿健康领域的影响进行全面深入的探讨，可以更加准确地认识其重要性和作用。
幼儿园文化传承之路：本土文化传承方案
幼儿园文化传承之路：本土文化传承方案文/写手在当今全球化的大背景下，本土文化的传承和弘扬变得格外重要。
幼儿园作为孩子们接受教育的第一站，承载着很大的教育责任，如何在幼儿园中进行本土文化的传承成为了一个重要的课题。
本文将围绕幼儿园文化传承之路展开讨论，特别是聚焦于本土文化传承方案的实施和效果。
一、本土文化的重要性本土文化是一个民族、一个国家的根基和精神支柱，它包含了民族的智慧、情感和传统。
让孩子在幼儿园就开始接触和了解本土文化，有利于他们树立文化自信和文化认同，培养对本国传统文化的热爱和传承责任感。
本土文化对于培养幼儿的文化意识、创造力和国际视野也具有十分重要的作用。
二、本土文化传承方案1.本土文化教育课程设置在幼儿园的教育课程中，要有专门的本土文化传承课程。
这些课程可以包括民族传统节日、民间艺术、传统手工艺等内容，通过多种形式和活动传授给孩子们，让他们在游戏和互动中感受、了解、体验和传承本土文化。
2.本土文化故事、歌曲、舞蹈传播故事、歌曲和舞蹈是儿童学习和成长中必不可少的元素，通过本土文化的故事、歌曲和舞蹈，可以让孩子们更直观地接触并感受本土文化。
在幼儿园的日常教育中，可以设置专门的时间和场地，让老师或文化传承专家向孩子们传授，并组织他们表演和参与其中。
3.本土文化游戏和手工艺活动游戏和手工艺是儿童的天性和需求，通过本土文化的游戏和手工艺活动，可以让孩子们在玩中学，在学中玩。
这种形式的活动可以激发孩子们的创造力，培养他们的动手能力和观察力，同时也让他们在玩乐中潜移默化地感受和传承本土文化。
三、本土文化传承方案的效果经过本土文化传承方案的实施，可以观察到以下几个明显的效果：1.孩子们了解本土文化的兴趣和热爱度明显提升，他们对于本土文化的认同感增强，有更强的文化自信和骄傲感。
2.孩子们的创造力和动手能力得到了锻炼和提升，他们能够通过自己的实践和作品来表达对本土文化的理解和热爱。
3.孩子们的社会交往能力和团队合作精神得到了培养和提升，他们在与同学共同参与本土文化活动中建立了更多的情感联系和友谊。
充分利用本土文化资源激活学生的思维
充分利用本土文化资源激活学生的思维本土文化资源是指一个地区所特有的文化元素和特色，是人们在实际生活中形成的思想、习俗、风俗、语言、宗教、艺术、文学、建筑、服饰等。
在日益全球化的今天，我们要重视并充分利用本土文化资源，它能够激活学生的思维，提升他们的文化自信心，同时也有助于传承和弘扬优秀的传统文化。
在教育实践中，教师要善于将本土文化资源融入教学内容，激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
充分利用本土文化资源可以激活学生的思维。
本土文化资源是学生身边最真实的文化背景，教师可以通过讲故事、查资料、实地参观等方式向学生介绍本土文化的风土人情，让学生在实践中感受到文化的魅力。
通过对本土文化资源的了解和探索，学生会产生对历史、传统、风俗的认识和思考，激发他们的思维，拓宽他们的视野，培养他们的创新意识和学习兴趣。
充分利用本土文化资源可以提升学生的文化自信心。
中国拥有悠久的历史和灿烂的文化，但是在全球化的冲击下，一些学生对自己的文化产生了质疑和自卑感。
如果能够将本土文化资源融入教学，让学生在学习当中感受到中华文化的博大精深，就能激发学生的文化自豪感。
学生在了解和尊重本土文化的过程中，也可以提升对其他文化的尊重和理解，培养他们的国际视野和文化自信心。
充分利用本土文化资源有助于传承和弘扬优秀的传统文化。
本土文化资源是一个地区历史积淀的结晶，蕴含着丰富的文化内涵和精神价值。
教师可以通过讲解本土传统节日、民间习俗、民间艺术等内容，让学生感受到传统文化的魅力，从而激发他们对传统文化的热爱和认同。
学生在传承和弘扬传统文化的过程中，不仅会增进对中华传统文化的理解和热爱，而且能够培养他们的品德修养和文化素养，注重传统道德伦理、习俗礼仪，促进他们健康成长。
如何充分利用本土文化资源激活学生的思维，教师还需注意以下几点：一是要根据学生的实际情况和兴趣爱好，结合学科内容，灵活设计多种形式的本土文化教学活动，如开展主题班会、课外实践活动、亲子文化交流等；二是教师自身要具备较高的文化修养和专业素养，要不断学习本土文化相关知识，树立正确的文化观念，教书育人以身作则；三是要倡导多元化的教学理念，注重激发学生的学习兴趣和创新意识，鼓励学生通过各种途径参与到本土文化的传承和弘扬中。
关于文化传承的建议
关于文化传承的建议一、家庭层面。
1. 故事时间。
咱家里啊，长辈们得把那些老故事多讲讲。
就像爷爷、奶奶，他们经历的事儿可多了。
比如说，以前过年有啥特别的习俗，为啥要在特定的日子做特定的事儿。
每到晚上，一家人围坐在一起，长辈就开始讲那些古老的传说，像嫦娥奔月的故事，一边讲还可以一边给小孩子们指月亮在哪里，这样既有趣又能把文化传下去。
2. 家庭手艺传承。
如果家里有拿手的手艺，像奶奶做的传统刺绣，或者爷爷会的木工活儿，可不能让它失传了。
长辈可以从小就教孩子，哪怕孩子一开始笨手笨脚的。
就像我小时候看奶奶刺绣，我拿着针乱戳，奶奶就笑着说：“小宝贝，针要这样拿，线要这样穿。
”慢慢的，说不定孩子就爱上这门手艺了呢。
3. 家庭食谱保留。
家里那些独特的菜谱也很重要。
比如说，我家有一种祖传的红烧肉做法，那味道绝了。
家长应该把这个菜谱好好地传给下一代，让孩子们知道这道菜背后的故事。
比如这道菜是以前家里有喜事的时候才做的，或者是某个祖先发明的。
而且，大家一起做饭的时候，就可以一边做一边说：“咱这可是老祖宗传下来的手艺，可不能做砸了。
”二、学校层面。
1. 趣味文化课程。
学校的课程可不能太死板。
老师别光在黑板上写那些干巴巴的文化知识。
可以搞些有趣的活动，像讲古诗词的时候，来个古诗词朗诵比赛，还可以让同学们穿上古装来朗诵。
再比如讲历史的时候，把教室布置成古代的场景，让同学们扮演历史人物，演一出历史剧。
这样大家学起来就带劲多了，文化知识也能记得牢。
2. 本土文化进校园。
每个地方都有自己独特的文化，学校得把这些本土文化请进来。
比如说，要是学校在少数民族地区，就请当地的艺人到学校教孩子们民族舞蹈、民族歌曲或者传统的手工艺。
如果在沿海地区，就可以请渔民来给孩子们讲讲海洋文化，怎么打渔，那些关于海神的传说之类的。
3. 文化传承社团。
学校要鼓励学生成立文化传承社团。
就像书法社团，让喜欢书法的同学凑一块儿，互相交流，还可以请外面的书法家来指导。
将本土文化融入幼儿园环境创设的教育活动策略
将本土文化融入幼儿园环境创设的教育活动策略在当今全球化的潮流下，幼儿园教育作为儿童认知和文化传承的重要阶段，如何将本土文化融入幼儿园环境创设的教育活动策略，成为了备受关注的话题。
本文将针对这一主题进行探讨，并提出一些实用的策略和观点。
一、认识本土文化的重要性1.1 本土文化的概念我们需要了解什么是本土文化。
本土文化是指特定地区、民族、国家所形成的传统文化，包括语言、宗教、风俗习惯、传统节日等。
本土文化是一个民族的精神家园，承载着传统的智慧和文化的瑰宝。
1.2 本土文化对儿童成长的影响幼儿期是儿童认知和文化习得的关键时期。
幼儿园是儿童第一次接触社会化文化的地方，而本土文化作为儿童成长环境的重要组成部分，对于儿童的身心发展和文化认同具有深远的影响。
将本土文化融入幼儿园教育活动，有利于培养儿童对本土文化的认知和情感，增强他们的文化自信心。
二、策略与方法2.1 以本土文化为主题的节日活动在幼儿园的日常教育活动中，可以设计一些以本土文化为主题的节日活动，如春节、端午节、中秋节等。
通过制作手工、传统美食制作和传统节目表演等方式，让孩子们亲身参与，感受和体验本土文化的魅力。
教师可以讲解有关节日的起源和传说，引导幼儿了解传统文化的内涵。
2.2 本土文化故事和绘本的运用在幼儿园的语言和文学教育中，教师可以选取一些具有代表性的本土文化故事和绘本，如《三字经》、《弟子规》等经典文化作品，通过讲故事、绘本共享、角色扮演等形式，向幼儿传递本土文化的民俗和传统价值观念，激发他们的文化兴趣。
2.3 本土文化艺术作品的创作艺术是幼儿园教育中不可或缺的一环。
教师可以引导幼儿通过绘画、手工制作等形式，创作具有本土文化特色的艺术作品。
绘制传统节日的元素、制作传统手工艺品等，让幼儿在艺术创作中感受和表达对本土文化的理解和热爱。
三、个人观点与总结本土文化的传承和发展是每个国家乃至每个民族的责任与使命。
而幼儿园作为幼小衔接期的重要教育阶段，在培养儿童对本土文化的认知、情感和认同方面发挥着重要作用。
如何在小学一年级传承本土历史文化
如何在小学一年级传承本土历史文化在小学一年级传承本土历史文化的重要性显而易见。
作为教育者，我们肩负着培养下一代对自己国家和文化认同感的责任。
如何在这个关键阶段引导学生接触、理解和珍惜本土历史文化呢首先，我们可以把本土历史文化比喻为一座神奇而古老的宝库。
它储存着我们祖先的智慧、经验和价值观。
在小学一年级，我们可以通过生动有趣的故事，像是大树的年轮，将历史的变迁展现给孩子们。
这些故事不仅让历史活灵活现，还能激发他们的好奇心和探索欲。
其次，文化传承需要通过多种形式来进行。
除了课堂上的讲述，参观本地博物馆、传统工艺品制作和庆祝传统节日等活动也是不可或缺的一部分。
通过身临其境的体验，学生们能够更深入地感受到历史文化的魅力，并在亲身参与中学习到更多。
然而，教育本身是一种启发和引导的过程。
我们不应仅仅传授知识，更要培养学生对本土历史文化的情感连接和自豪感。
这需要教师们以身作则，通过爱与关怀去感染学生。
当学生意识到这些文化不仅仅是历史的记载，而是他们身份认同的一部分时，他们将更加乐于接受和传承。
最后，技术的进步为本土历史文化的传承提供了新的可能性。
虽然传统故事和手工艺品仍然是不可或缺的，但现代技术如虚拟现实和在线资源也能够为学生提供全新的学习体验。
利用这些工具，我们可以让历史文化更加生动和引人入胜，从而吸引更多的学生投入到文化传承的学习中来。
综上所述，小学一年级是培养学生对本土历史文化感兴趣和理解的关键时期。
通过富有创意和启发性的教学方法，我们能够有效地激发学生的学习热情，使他们在传承和发展本土历史文化的道路上迈出坚实的步伐。
这不仅是对我们过去的致敬，更是对未来的责任和希望的延续。
本土文化成就园本课程——浅谈本土文化在园本课程中的实施
探索篇•教学研究本土文化是幼儿接触最多的文化，它具有鲜明的地方文化特色，蕴含着无穷的教育资源。
贯彻纲要精神，统整各方资源，形成合力，促进幼儿的发展，充分利用本土文化中的自然环境和社会资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
所以，我们将自己的地方资源渗透到幼儿教育中，让孩子从小就埋下爱家乡的种子，让家乡的本土文化走进他们幼小的心灵。
常州素有“龙城”之称，近年来，随着“常州恐龙园”“春秋淹城”及“太湖湾嬉戏谷”等旅游业的开发蜚声海内外。
龙城的孩子生活在这样传统与现代交汇的环境中，作为教师更应该充分将常州特有的地方资源有机地渗透到幼儿教育中，构建园本特色课程，激发幼儿爱家乡的热情。
一、利用龙城的本土文化，开展趣味盎然的教学活动1.深化本土文化，探寻园本课程的生命点著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“大自然、大社会是儿童自己的世界，是儿童自己生活的环境。
”开发本土文化的园本课程过程中，使幼儿产生了了解自然、关爱自然、亲近自然的美好情感。
本土文化特色，实用、形象、直接，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。
2.改变教学方法，探寻本土文化的生命力我们打破“课堂中学习”的观念，放手将孩子带到更广阔的自然环境中，让孩子感受最广泛的“自然资源”。
我们主要在保证每周正常开展教育活动中，穿插本土文化的教育内容，贯彻“异质同构”的艺术教育理论，保证本土文化教育目标的实现。
3.融合主题教学，探寻本土文化的独特魅力在平时的教学活动中，我们结合本土文化，开展了一系列富有特色的主题活动：主题活动一：《家乡的桥》我们的家乡常州，地处江南水乡，是一座历史文化古城。
坐落在各个角落的桥———古代的桥，现代的桥……生动而真实地记录了家乡的昨天，是家乡历史文化和民俗风情的记载；也是家乡一道亮丽的风景线。
由此，我们根据当前孩子议论的兴趣话题，生成了主题活动《家乡的桥》。
主题活动二：《宋剑湖·印象》宋剑湖位于江苏省常州市武进区遥观镇，是长江三角洲形成时低洼地淤塞而成的湖群之一，宋剑湖湖中大小沼地绿洲星罗棋布，汊港罗列，地形复杂，是常州市四大湖泊之一。
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游戏是孩子们最喜欢的活动，也是孩子们的主导 Ｊ Ｌ Ｎ大 自然中亲身感受季节的变化和自然界有趣 的现 活 动。 “ 挖 掘本土 资源 、 利 用废 旧材料 ， 为孩 子提供 丰富 象。 春天， 带孩 子们到 田野踏青 ， 采野花 、 捉蝌蚪 ； 夏天， 的游 戏活动 材料 、 创设 适宜 的游 戏环境 ” 能让 教师再 次
爬去 ， 虽然他们 的思维也有跟着老师转动 ， 但他们的 不同的动词这一 目标太高了， 就作了修改。 但活动的环
行为确实给执教 的老师带来 了尴尬和困惑。活动过 节却没有跟着修改 ， 于是就埋下 了那一伏笔。看来 ， 不 后， 老师们有针对这一 问题发表大家 的看法 ， 有 的说 仅是整个活动环节的情境要保持一致 ，情境的创设更 应该在活动之前带孩子们熟悉场地 ， 有 的说要给孩子 要和教学 目 标相一致。
让我们大家共同努力在教学实现中选好用好本土资源充分挖掘本土资源蕴含的教育价值和教育功能从幼儿园的实际出发从孩子的兴趣入手以让孩子获得发展为根本目的充分依托主题活动让本土资源与课程有机整合为孩子的有效学习和健康发展提供适宜的多样化的活动平台
本土文化进校 园
给孩予媾下本土文化的种子
安徽 省凤 阳县 示范 幼儿 园 唐 小பைடு நூலகம்
陈鹤 琴先 生 曾说 过 ： “ 大 自然 是我 们 的知 识 宝库 ， 现， 孩 子就 会觉 得 有趣 、 感 兴趣 ； 他 们 就像 快乐 的小 天 是我 们 的活教材 。 ” 《 纲 要》 也指 出 ： “ 幼儿 园应 充分利用 使 ，甚至有的孩子还会 自发地把 自己最喜欢的花画下 自然 环境 的教育 资源 ， 扩 展幼 儿生活 和学 习的空 间 ， 促 来 ， 尽管他们 笔下 的花千奇 百怪 ， 但那 是他们 真实情 感 进幼 儿教育 质量不 断提高 。 ” 幼儿 园周 围的本土 资源 是 的表 达 。 很好 的课程 资源 。 我们鼓 励教 师和幼儿 走 出幼 儿 园 ， 到 的现 象及 事物大胆探 索 ， 在 直接感 知 中学 习 。 如 组织幼 四、 捕捉 有益 的“ 游戏 ” 资源 。 拓 展 幼 儿 的 游 戏
儿 园教育 教学 中呢？在教 学实 施 中我 们进 行 了这样 的 开 了” “ 蚕 豆花有 三种颜 色 ， 白的 、 黑 的、 紫的 ， 真漂 亮 ”
尝试 。
一
“ 马兰花开 了 ， 白白的” ……在这 样感受 的基 础上 ， 教师
回归 自然 亮 出家 乡的风 采
、
事 宜抓住教 育 契机 ，丰 富词汇 ，引导 孩子说 自己的发
到花瓣下躲雨 ， 这一环节 ， 孩子们很是感兴趣。 再如“ 小 他营造一个下雨 了， 地上到处湿漉漉 、 又是泥巴、 又是
鸡钻到妈妈 的翅膀下 ， 妈妈伞 ” 这一句 ， 老师张开双臂 水的情境 ， 如果小朋友还坚持在雨里爬 ， 那么身上就会 扮演鸡妈妈 ， 小朋友们扮演小鸡 ， 一个个地都钻到老师 变得脏兮兮的， 没有人喜欢了。 更可以让那两三个孩子 的臂膀下 ， 那场景是多么的温馨感人 。通过表演 ， 孩子 比 赛， 看看谁最先回到座位躲雨。 这样解决问题的方法 们不仅对儿歌的语言有 了更深刻的理解 ， 对儿歌的内 更富艺术性 ， 而且孩子也更容易接受。同时 ， 还让这一
必要 的惩 罚 …… ．
“
一
堂课， 一个 隋 境！ ” 就是讲在一个活动中要紧扣
针对活动中出现的这一问题 ， 我给出的建议就是 ： 教学 目标创设一个完整 的情境 ， 在情境 中教学， 在情境 积极利用情境解决问题。 这节活动是“ 小动物找雨伞” ， 中解决问题 ， 保挣『 青 境的完整和一致。
幼 儿教 学研 究
蟹重墨翟日
源、 旅游 资源 、 地方 资源 、 人 物资 源。 该 如何有 目的地 选 ｝ ｝ ｛ “ 课堂” ． 带孩 子 去广 阔 的大 自然 ， 开 展教 学 活动 ， 当
择一 些有利 于幼 儿园教 育教学 的本 土资 源 ，应 用于幼 孩 子们一个 个欢 呼雀跃 ，兴奋 地发现 ； “ 黄 黄的油 菜花
乡， 并在了解社会生活的过程中， 得以 自然而然、 轻松
愉快地融人社会 ， 从中体验并形成对家乡的良 好情感。 我们的家乡——风阳， 蕴含着许多丰富的自然资
儿童的思维具有形象性的特点。 在本次活动中， 老 而且 ， 在活动开始的部分 ， 老师就有带小朋友们扮演各 师利用 了这一特点 ， 通过调动幼儿的多种感官来理解 种小动物做游戏和躲雨的情节。当后来发生孩子到处 儿歌。 比如， 说到“ 瓢虫爬到花瓣下 ， 花瓣伞 ” 的时候 ， 老 乱爬的情况时 ， “ 躲雨” 这一睛境就是老师处理问题的 师请一个小朋友来表演花瓣 ，其他孩子扮演小瓢虫爬 法宝。孩子都是天真 、 爱想象的， 我们可以通过语言给
容加深了记Ｊ ，更体验到儿歌所表达的一种温暖的情 堂课始终处在一个“ 躲雨” 的情境 中。实现了情境的完 感。 整 和一致 。
在 徐 老 师创 设 的有 效情 境 下 ，本节 活 动 效 果 显 说 到情 境的一致 陛，一位 老师说道 ： “ 孩子 后来会
是在活动的导人部分就埋下了伏笔 。 ” 她认为 ， 活动 著， 孩子参与的积极性很高 ， 活动 的 目标也实现得较 爬 ， 好， 无论是诗歌 的新授还是儿歌的创编 ， 孩子们表现 的开始部分，老师带小朋友们游戏就不应该用爬的动 出了相当优秀的语言表达能力。然而 ， 教育是一 门带 作。 这一看法很有道理。 其实 ， 刚开始徐老师的 目 标中 缺憾 的艺术 。活动进行到后半部分时 ， 课堂的纪律出 有让孩子在儿歌中使用各种动词，所以才会设计那个 现了／ Ｊ ｖ ｂ 的问题。 有两三个孩子一直在活动场地爬来 有学小鸟飞、 小兔跳 、 毛毛虫爬的环节。后来发现使用
“ 本土资源” 的挖掘与利用 ， 正好为弥补和缓解新 课程在教学实施过程中的不足提供 了有效平台。丰富 的本土资源正是幼儿园教育很好的补充材料。开发本 土资源实施教育活动能有效促进幼儿园教育向生活回 归， 能开阔孩子们的眼界 ， 丰富孩子们 的经验 ； 从而也 拓展幼儿园课程 的内容 ， 使幼儿更加关心社会 、 了解家