稳态与环境第2章第2节通过激素的调节
激素调节的过程说课稿
激素调节的过程说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“激素调节的过程”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“激素调节的过程”是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》第二章第二节的内容。
在此之前，学生已经学习了“通过神经系统的调节”，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用。
激素调节是生命活动调节的重要方式之一，与人体的健康息息相关。
通过对激素调节过程的学习，有助于学生理解生命活动的整体性和协调性，为后续学习免疫调节等内容奠定基础。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学知识和思维能力。
在初中阶段，学生对激素的概念有了初步的了解，但对于激素调节的具体过程还缺乏深入的认识。
高二学生具有较强的好奇心和求知欲，具备一定的自主学习能力和合作探究能力，但抽象思维能力还有待提高。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、分析和讨论来理解激素调节的过程，培养学生的科学思维和科学探究能力。
三、教学目标1、知识目标（1）描述促胰液素发现的过程，理解激素调节的发现历程。
（2）举例说明血糖平衡的调节过程，阐明反馈调节的机制。
（3）阐述甲状腺激素分泌的分级调节过程，分析激素调节的特点。
2、能力目标（1）通过分析促胰液素的发现过程，培养学生的科学思维和科学探究能力。
（2）通过构建血糖平衡调节的模型，提高学生的模型构建能力和信息处理能力。
（3）通过分析甲状腺激素分泌的分级调节过程，培养学生的逻辑推理能力和综合分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学研究需要大胆质疑、勇于创新的精神。
（2）关注激素调节与人体健康的关系，树立健康生活的理念。
四、教学重难点1、教学重点（1）血糖平衡的调节过程。
（2）甲状腺激素分泌的分级调节过程。
2、教学难点（1）反馈调节机制。
（2）激素调节的特点。
五、教法与学法1、教法（1）问题驱动法：通过设置一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
必修三第二章第2节《通过激素的调节》教案
第二章第2节《通过激素的调节》一、教材分析《通过激素的调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的调节》第2节课的教学内容，主要学习动物另外一种调节方式，激素调节。
本节内容与第一节为并列的关系，是对第一章内容的加深与补充。
又是第三节内容的基础IBoV6lzLkw二、教学目标1知识目标（1）知道动物各激素的生理作用。
（2）描述动物和人体的激素调节。
（3）探讨动物激素在生产中的应用。
2.能力目标：运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。
3．情感、态度和价值观目标：通过讨论在促胰液素的发现过程中，体会科学家的科学研究态度和科学精神所起的重要作用。
IBoV6lzLkw三、教学重点难点教学重点：1、促胰液过程素的发现过程。
2、血糖平衡的调节。
教学难点：激素调节的实例分析。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。
且本节内容比较抽象，对于学生来说较难理解。
对于各激素的作用，及激素调节的特点可以通过学生预习，记忆即可；对于激素调节的实例则需要学生通过具体例子，分析调节过程来理解。
IBoV6lzLkw五、教学方法1．分组演示：建立血糖调节的模型。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习IBoV6lzLkw六、课前准备1．学生的学习准备：预习学案内容，记忆各激素的作用及激素调节的特点，并对激素调节的发现、及激素调节的实例的原理进行初步理解。
IBoV6lzLkw2．教师的教学准备：三种不同颜色的纸，制成卡片，即血糖调节模拟卡，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
IBoV6lzLkw3．教学环境的设计和布置：三人一组，教室内教学。
4．课前抽阅部分学生的导学案，搜集学生预习过程中存在的问题，准备精讲内容、及补救练习。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一>预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
2019年人教版必修3稳态与环境全册课件第2章第2节 通过激素的调节
和神经内分泌系统的功能
促进雄性生殖器官的发育和精
睾丸 雄性激素
子的生长，激发并维持雄性的第
固醇
二性征 促进雌性生殖器官的发育和卵
卵巢 雌性激素
细胞的生长，激发并维栏目 导引
第2章 动物和人体生命活动的调节
补充激素时，有的可以口服，有的只能注射的原因：多肽类、蛋 白质类激素(垂体、下丘脑、胰岛细胞分泌的)容易被胃、肠道内 的消化酶分解而破坏，一般只能采用注射法补充，不宜口服。 固 醇类(性激素)和氨基酸衍生物(甲状腺激素、肾上腺素)属于小分子 的物质，口服后可以被吸收。
栏目 导引
第2章 动物和人体生命活动的调节
2．激素调节的特点 (1)微量和__高__效__。 (2)通过_体__液___运输。 (3)作用于__靶__器__官__、__靶__细__胞__，起作用后激素被灭活。
栏目 导引
第2章 动物和人体生命活动的调节
栏目 导引
第2章 动物和人体生命活动的调节
3．尿糖与糖尿病 (1)尿糖：正常人当血糖超过 1.6～1.8 g/L 时，糖较多地从尿中排 出。 (2)糖尿病：以高血糖为特征的代谢性疾病，与遗传因素和环境因 素有关。 (3)关系：出现尿糖不一定是糖尿病，但持续性的尿糖很可能是糖 尿病。
栏目 导引
第2章 动物和人体生命活动的调节
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第2章 动物和人体生命活动的调节
4．反馈调节 (1)概念：在一个系统中，系统本身工作的_效__果___，反过来又作为 _信__息___调节该系统的工作。 (2)意义：反馈调节是_生__命__系__统___中非常普遍的调节机制，它对于 _机__体__维__持__稳__态___具有重要意义。
第2章 动物和人体生命活动的调节
A2.2【高中生物】必修三_通过激素的调节
泌的激素是如何调节的呢？
课本P28图2－11，第三段
以人体抵御寒冷为例，讨论问题： a)寒冷刺激首先作用于什么部位？ b)接着在三个层次上会引起什么腺体 分泌何种激素？
课本P28图2－11，第三段 寒冷等刺激
大脑皮层 下丘脑
促进
抑制
促甲状腺激素释放激素（TRH） 负
反 抑制 馈 垂 体 调 促甲状腺激素（TSH） 节 促进 甲状腺
人在成年时生长激素分泌
过多则患肢端肥大症。
1956年
巨人症患者侏儒症患者肢肥大症患者侏 儒 症 患 者 （ 智 力 正 常 ）
巨人症患者
甲状腺激素：
①加速物质氧化分解， 促进新陈代谢.
②促进生长发育（尤其 是神经系统 ）. ③提高神经S的兴奋性.
甲状腺激素分泌异常引起的病变
成年分泌过盛时－－
的效果，反过来又作为信息调节该系统的工 作，这种调节方式叫做反馈调节。反馈调节 是生命系统中非常普遍的调节机制，对机体 维持稳态具有重要意义。 正反馈：反过来促进（原来的生命活动）
——— 排尿反射、血液凝固、分娩
负反馈：反过来抑制 （原来的生命活动）
——— 多数激素的分泌（血糖调节）、 体温调节等 。
甲状腺激素 促进 过多时
新陈代谢，抵御寒冷
下丘脑的神经内分泌细胞
促甲状腺激素 释放激素 促肾上腺皮质激素 释放激素 促性腺激素 释放激素
垂
促甲状腺激素
体
促性腺激素
促肾上腺皮质激素
甲状腺
甲状腺激素
肾上腺
肾上腺皮质激素
性腺
性激素
分别作用不同部位 产生不同的生理作用
下丘脑和垂体在激素 分泌中的重要作用
胰岛的工作
高中生物人教版稳态与环境第2章动物和人体生命活动的调节 第2章第2节通过激素的调节
第2章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节1．我国有位著名的童星，在14～15岁期间，身体的形态、机能等方面都有了显著的变化，不再适合出演儿童剧了。
他发生这些变化与下列哪些激素有关()①胰岛素②胰高血糖素③性激素④胸腺激素⑤甲状腺激素⑥肾上腺素⑦生长激素A．①②③B．②③④C．③⑤⑦D．④⑤⑥⑦解析：青春期是人生长发育较快的时期，还出现第二性征。
生长发育这一生理效应是由生长激素和甲状腺激素共同作用的结果；性激素能促进生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持各自的第二性征。
所以青春期后，身体形态、机能等方面的显著变化主要与生长激素、甲状腺激素和性激素有关。
答案：C2．消渴症有如下特征：“多饮而渴不止，多食而饥不止，多溲而膏浊不止”。
该病的发生与下列什么腺体异常有关()A．甲状腺B．胰岛C．胸腺D．肾上腺解析：从所列举的症状来看，应该为糖尿病症状，而糖尿病是因为胰腺中的胰岛B细胞受损所致。
答案：B3．下列有关激素的叙述，错误的是()A．特定的激素有特定的靶器官、靶细胞B．激素作用于靶细胞后立即转换并再次发挥作用C．激素在体内含量极少，但能维持动态平衡D．激素能使靶细胞的生理活动发生改变解析：激素与靶细胞结合起作用后就灭活了，不会再发挥作用。
答案：B4．许多淡水鱼在人工饲养条件下不产卵，常取同种鱼的脑垂体研碎注入鱼体内，可促使其产卵，这主要是利用垂体中含有()A．性激素B．促甲状腺激素C．促性腺激素D．生长激素解析：鱼垂体中的促性腺激素作用于鱼的卵巢，促使卵巢产卵。
答案：C5．下列关于甲状腺激素的叙述，错误的是()A．甲状腺激素的分泌受下丘脑和垂体的调节B．甲状腺激素分泌增多时，会抑制下丘脑的分泌活动C．促甲状腺激素只作用于甲状腺，而甲状腺激素可作用于多种器官D．切除甲状腺会引起促甲状腺激素释放激素分泌减少解析：甲状腺激素的分泌受下丘脑、垂体的调节。
甲状腺激素能促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，甲状腺激素分泌增多会反馈抑制下丘脑的分泌活动。
高中生物人教版必修三 稳态与环境高中必修3第2章第2节通过激素的调节教案1
优质资料---欢迎下载第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节教学目标：知识目标：描述动物和人体的激素调节能力方面：运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型（物理模型和图解式概念模型）；情感态度与价值观方面：讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用；教学重点：促胰液素的发现；血糖平衡的调节；教学难点：血糖平衡的调节教学准备：多媒体电子课件；血糖调节物理模型；课时安排：2~3课时；教学过程一引入：激素调节的发现在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。
比如对“胰液的分泌是如何调节的？”这一问题19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
除了神经调节，人体内就没有其他的生命活动的调节方式了么？1 沃泰默的实验法国学者沃泰默做了这样一个实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。
若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。
他还进一步作了更为关键的实验，他切除了通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进胰液分泌。
提问：同学们，按照19世纪的权威观点，他应该看到什么样的实验现象呢？（胰腺不分泌胰液。
）师：但真实的实验结果是仍能促进胰液分泌。
面对这种现象，你认为沃泰默应该怎样解释他的实验结果？——说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。
——沃泰默对实验结果的解释：他认为，这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故所以是一个十分顽固的神经反射。
[过渡] 然而，受其启发，英国的两位科学家斯他林和贝利斯却另辟蹊径发现了真理。
2 另辟蹊径的斯他林和贝利斯故事发生在1902年1月。
当时斯他林和贝利斯正在研究小肠的局部运动反射，他们看到了沃泰默新发表的的论文，知道了在小肠和胰腺之间存在着的顽固的局部反射。
他们对此产生了很大的兴趣，立即用狗重复了实验，证实了沃泰默的实验结果。
高一生物《稳态与环境》全套教案《通过激素的调节》新必修
城东蜊市阳光实验学校第2节通过激素的调节一、教学目的1．描绘动物和人体的激素调节。
2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
3．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
4．讨论动物激素在消费中的应用。
二、教学重点和难点1．教学重点〔1〕促胰液素的发现过程。
〔2〕血糖平衡的调节。
2．教学难点激素调节的实例分析。
三、课时安排2四、教学过程〖引入〗以“问题讨论〞引入，生考虑答复师提示。
〖提示〗计算：假设仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运发动只能跑1min左右〔0.8～min〕。
讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能根本保持稳定，不会影响运动。
因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
〖板书〗一、激素调节的发现〖资料分析及讨论〗1.提示：不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。
2.提示：他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。
〖板书〗激素调节：有分泌器官〔或者者细胞〕分泌的化学物质的进展调节。
激素的分类〔部分〕〖板书〗二、激素调节的实例〔一〕、血糖平衡的调节1．分析血糖的三个来源和去向〔观察教材图2－9〕2．血糖的调节血糖下降的激素：胰岛素〔唯一降糖激素〕来源：胰岛B细胞〔1〕激素调节血糖升高的激素：胰高血糖素、胰岛素来源：胰岛A细胞〔2〕神经调节①当血糖含量降低时→下丘脑有关神经→作用于肾上腺和胰岛A细胞→分泌肾上腺素和胰高血糖素→血糖含量升高②当血糖含量升高时→下丘脑有关神经→作用于胰岛B细胞→分泌胰岛素→血糖含量降低拮抗作用：胰高血糖素和胰岛素3．激素间的作用协同作用：胰高血糖素和肾上腺素〖考虑与讨论〗生考虑师提示。
1.提示：在运发动的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。
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分泌肾上 腺素等
胰腺 卵巢
其中的胰岛分 泌胰岛素和胰 高血糖素等
分泌雌性激 素等
分泌雄性激 素等
睾丸
人体内的一些主要激素及其生理作用
名称
生长激素 促甲状腺 激素 促性腺激 素
内分泌腺 垂 体
生理作用
促进生长、主要是促进蛋白质的 合成和骨的生长
垂
体
垂
体
促进甲状腺的生长发育，调节甲 状腺激素的合成和分泌 促进性腺的生长发育，调节性激 素的合成和分泌等
促进新陈代谢和生长发育，尤其 对中枢神经系统的发育和功能具 有重要影响，提高神经系统的兴 奋性
甲状腺激 素
甲状腺
内分泌 激素名称 腺名称 胰岛素
胰高血 糖素
激素的主要生理作用
调节糖类代谢，促进血糖合成为 糖元，抑制非糖物质转化为葡萄 胰腺中 糖，使血糖含量降低
的胰岛
促进糖元分解和非糖类物质转化 为葡萄糖，从而使血糖升高
内的毛细血管，随着血液循环运输到全身，如垂体、 甲状腺、胸腺、胰岛等。
导 管
血 管
激素调节 由内分泌 器官（或 细胞）分 泌的化学 物质进行。
人体主要内分泌腺及其分泌的激素
分Hale Waihona Puke 促甲状 下丘脑 腺激素释放 激素等
垂体
甲状腺
分泌甲状 腺激素等
分泌生长激 素、促甲状 腺激素等
胸腺 肾上腺
分泌胸腺 激素等
十二指肠
A细胞分泌 胰高血糖素
血糖平衡的调节
B细胞
胰岛素
作 用
促进组织细胞摄取、利用和储
存葡萄糖，使血糖水平降低。
抑制肝糖元的分解和非糖
物质转化为葡萄糖
二者对同一生理过程起拮抗作用
A细胞
分泌
作用
胰高血糖素
促进糖原分解，促进 非糖物质转化为葡萄 糖，使血糖水平升高。
建立血糖调节的模型
0.1g/L
促甲状腺激素释 下丘脑 放激素 促性腺激素释放 下丘脑 激素
肾上腺素
胸腺激素
肾上腺
胸腺
提高多种组织的兴奋性， 加速代谢． 调控动物对幼仔的照顾行 为，刺激乳汁分泌
催乳素
垂体
几种激素分泌失调症
分泌异常
激素
甲状腺激素 胰岛素 生长激素
过多
不足
甲亢 低血糖
巨人症（幼） 肢端肥大症（成）
呆小症（幼）
糖尿病
注入 结果 胰腺分泌胰液
小肠上微小的神经难以剔除干净，是一个十 分顽固的神经反射。
斯他林和贝利斯的假设：
这种实验现象是化学调节的结果：在盐 酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学 物质，这种物质进入血液，随着血流到达胰 腺，引起胰液的分泌。
斯他林和贝利斯的实验 ：
小肠黏膜+稀盐酸+砂子
磨碎
第2节 通过激素的调节
问题探讨：
马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限
运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。
血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而
消耗的糖类。正常人的血糖含量是 0.8~1.2g/L(80~120mg/dL),全身的血量大约为5L。
如果仅靠血液中的葡萄糖，运动 员能够跑多长时间？ 长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含 量下降吗？
G
糖原
糖原
0.1g/L
G
0.1g/L
G
0.1g/L
G
0.1g/L
G
0.1g/L 0.1g/L G G
0.1g/L 0.1g/L GG
胰高血糖素卡 胰高血糖素卡
2.模拟运动时的反应
调节机制 +
胰岛B细胞
血糖升高
促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
+
胰高血糖素分泌
+
胰岛素分泌
+
胰岛A细胞
+
组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖
侏儒症（幼）
第二性征不明显或消退， 性周期不正常
性激素
实例一：血糖平衡的调节
人体中血糖的来源和去向（正常情况下）
食物中的糖类 消化、吸收 CO2+H2O+能量
氧化分解
肝糖原
分解
血糖0.81.2g/L
合成
肝糖原、肌糖原
脂肪等非糖物质
转化
转变
脂肪、某些氨基酸等
胰岛A细胞和B细胞
胃 胰腺
B细胞(分泌胰岛素)
计算：
激素调节的发现
19世纪的学术界 普遍认为，胃酸刺激 小肠的神经，神经将 兴奋传给胰腺，使胰 腺分泌胰液。
沃泰默的实验 ：
•稀盐酸 •稀盐酸
注入 注入
狗上段小肠肠腔 狗的血液中
结果
胰腺分泌胰液
结果
胰腺不分泌胰液
切除通向该段小肠的神经，只留下血管 已切除神经的狗 •稀盐酸 上段小肠肠腔 沃泰默的解释：
G
0.1g/L
G
0.1g/L
G
糖原
0.1g/L 糖原
G
0.1g/L
G
0.1g/L
G
0.1g/L
G
0.1g/L
G
糖原
0.1g/L 糖原
G
0.1g/L
G
0.1g/L
G
0.1g/L
G
0.1g/L
G
胰岛素卡
胰岛素卡
1.模拟吃饭后的反应
胰岛素卡
胰岛素卡
建立血糖调节的模型
0.1g/L
G
0.1g/L
G
0.1g/L
制成提取液
注射
狗静脉
实验结果：促进胰腺分泌胰液。
胰液的分泌是促胰液素调节的结果。
巴甫洛夫的感慨
“我们失去了一个发现真理的机会!”
激素调节
由内分泌器官（或细胞）分泌的化 学物质进行调节的方式，就是激素调节 （hormoral regulation）
外分泌腺：腺体有导管，分泌物通过导管排出，如消 化腺、汗腺、皮脂腺。 内分泌腺：腺体内没有导管，分泌物直接进入体
+
血糖降低
反馈调节
在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又 作为信息调节该系统的工作，叫做反馈调节。
反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制， 它对于机体维持稳态具有重要意义。
实例二：甲状腺激素分泌的分级调节
下 丘 脑 促甲状腺激素释放激素 TRH 垂 体
甲 分状 级腺 调激 节素 示分 意泌 图的
性 雄激素 主要是 分别促进雌雄生殖器官的发育和生
殖细胞的生成，激发和维持各自的 睾丸 激 雌激素 主要是 第二性征；雌激素能激发和维持雌 性正常的性周期 卵巢 素 促进子宫内膜和乳腺等的生长发育， 卵巢 孕激素 为受精卵着床和泌乳准备条件。
激素名称
分泌 部位
激素的主要生理作用
促进垂体合成和分泌促甲 状腺激素 促进垂体合成和分泌促性 腺激素
促甲状腺激素 TSH 甲 状 腺 甲状腺激素 细胞代谢
馈反
激素调节的特点 １、微量和高效
２、通过体液运输 ３、作用于靶器官、靶细胞