以“PPT制作”为例谈学生自主探究能力的培养
追求“自主-探究-协作-发展”的课堂教学——《PPT演示文稿电子作品制作》教学案例分析
通过 这样一联 串的问题设计和问题
引导 ， 不仅让知识的重点得以展开， 难点
得 以 化 解 ， 培 养 了学 生 自主 探 索 的学 又
习能力、 审美能力和语言表达能力， 还促
进 了 同学 问团 结 协 作 、 帮 互 学 的学 习 互
使 同学们 成 为课 堂学 习的 主体 和认 知 结构 的主动建构者 。 教师 为学 习创设情 信息的引导者。 在这一 环节中， 作为课堂 教学 的主
堂教 学质 量 ， 得 了 步的效 果 。 取 初
快速获取信息资源的平台， 我们收集 、 整 理、 组建了校园网络信息资源库 ， 引导学
生有效选择信 息资源 自主学习 、 协作探
操作后 ， 再通 过呈现和告 知 “ 学习效果 评价标 准”这一环 节， 展示分 析了部分
学生 的作 品。
【 关键 词 】 建构主义； 络 环境 ； 主探 网 自
究； 协作发展 ； 信息技术
究 和意义 建构， 从而使 网络媒体 成为学
生 获取知识 、掌握技能 的认 知工具 ，同
时也 是 学 生 发 表 见 解 、 互 学 习 、 长 相 取
例１ 在看过 同学们的作品后 ， ： 我对 他们作 了这样的提 问和指导 ：（ ） 位 １这 同学使 用了不 同的填充 效果 ， 还知道 你
导 ， 用校 园多媒 体 网络 化环 境 ，尝试 对 信 息 运
技 术教 学结 构 、 学过 程和 教 学方法进 行 合 理 教
搭建平台 ， 获取信息
为创设 良好的自主学 习氛围和搭建
整合 ， 予新 的形 式， 赋 形成 新 的模 式 ， 解决 了 信 息技 术 课 程 教 学中出现 的一 些 问题 ， 高 了课 提
小学教育ppt课件教案培养学生进行自主学习的学科方法与技巧
写作练习
引导学生自主写作，培 养写作能力和表达能力
。
词汇积累
鼓励学生主动积累词汇 ，提高语言表达能力。
语文实践
组织语文实践活动，如 朗诵、演讲等，提高学
生的语文应用能力。
数学学科的自主学习方法
概念理解
引导学生理解数学概念和定理 ，培养数学思维和逻辑思维能
力。
习题解答
鼓励学生自主解答数学习题， 提高解题能力和数学应用能力 。
数学实验
组织数学实验活动，让学生通 过实践操作理解和掌握数学知 识。
数学游戏
设计数学游戏，让学生在游戏 中学习数学知识，提高数学兴
趣。
英语学科的自主学习方法
听力训练
鼓励学生多听英语音频，提高英语听力理解 能力。
阅读积累
鼓励学生阅读英语文章和书籍，提高英语阅 读能力和文化素养。
口语练习
引导学生主动练习英语口语，培养英语表达 和交流能力。
自主学习有助于培养终身学习的习惯
自主学习是一种可持续的学习方式，能够让学生在离开学校后依然保持学习的动力和能力 ，从而养成终身学习的习惯。
自主学习有助于培养学生的创新能力和实践能力
自主学习能够让学生更加深入地探究知识，通过实践和创新，培养创新能力和实践能力。
展望未来教育趋势
01
个性化教育
随着教育理念的不断更新，个性化教育将越来越受到重视。未来的教育
复习策略
笔记与复习结合
鼓励学生将笔记与复习相结合，利用 笔记进行复习，加深记忆和理解。
指导学生根据艾宾浩斯遗忘曲线制定 复习计划，及时复习巩固所学知识。
帮助学生管理时间
时间规划
引导学生制定时间表，合理安排学习、休息和娱 乐时间，提高时间利用效率。
如何培养学生自主学习能力ppt课件
可编辑课件PPT
8
2、关于学生学习方法的指导
指导学习方法就是教学生学会学习即会阅读、会思考、会检索、会调控。
③会检索 检索是学习的手段
• 在信息时代学会定向检索是现代人必须具备的一种学习手段。 • 教师要有计划地在每学期都要拟定些课题，让学生自己到图书馆去查
找资料，选择资料。从纷繁的知识素材中提炼出有用信息，学会自己 解决问题。让学生到图书馆查阅资料。 • 翻工具书了解前人的注解然后小组讨论，派代表到讲台上讲课，这样 既锻炼了学生的自主学习能力也培养了学生的检索能力。 • 随着互联网的发展和学校电子阅览室的开放对教师又提出了新的要求 一方面自己要加紧学习、掌握互联网应用技术。运用新的教学资源， 了解他人的教学成果；另一方面要指导学生在网上获取信息、处理信 息，进行自主学习。何杰老师撰写的《检索能力培养初探》一文指明 了教师在培养学生检索能力中的作用。
可编辑课件PPT
15
4. 关于学生自主学习的管理策略
• ①学校的教学管理。 • 校方在教研组长会议和全体教师会上应宣传学校的主张：培养优秀学
生，必须让他们学会自主学习； • 学校应把“自习课还给学生”的要求，开设丰富多彩的活动课程，让
学生自主选择并记学分；学校给学生提供更多的自主学习时间，控制 双休日、寒暑假的集体补课； • 严格控制课外练习次数，控制作业量，调整作业内容。 • 学校要求教师把学法指导渗透在日常教学中，成立了学法指导研究， 开设学法指导讲座。 • 学校组织自主学习的研究，组织全校教师听课交流，使自主学习研究 深入开展。
4、广大教师需要转变教育教学观念，研究学生的学习规律，寻求有利于 培养自主学习能力的教学模式
可编辑课件PPT
2Hale Waihona Puke 培养学生自主学习能力可以归纳为以下四个方面
培养学生自主学习PPT
3、必须给学生提供必要的自主学习策略辅导。
4、教学要遵循循序渐进的原则。自主学习作为一种新的学 习方式，一定要循序渐进，要有足够长的磨合期。
人人都说小孩小， 谁知人小心不小， 你若小看小孩子， 便比小孩还要小。
----陶行知
心灵感悟
一个和蔼可亲的老师，让学生感到亲切。 一个德才兼备的老师，让学生感到敬佩。 一个知识精深的老师，让学生充满仰慕。 一个胸怀博大的老师，让学生放飞梦想。 一个善于引导的老师，让学生终生受益。 …… 你，想做一个什么样的老师呢？
四、自主学习模式的构建
（一）自主学习模式构建的 必备条件
（二）课堂教学模式的 构建
（一）自主学习模式构建的必备条件
1、培养学 生的学习 兴趣是首
要的。
2、学习能 力是自主 学习的基
础。
3、建立和 谐融洽的 师生关系。
4、校园文 化氛围是
关键。
5、明确的 学习目标、 任务不可
缺。
6、培养学 生养成良 好的学习
习惯。
（二）课堂教学模式的构 建
初步 感知
自主 学习
小组 交流
班级 讨论
教师 点拨
课堂 检测
总结 评价
1、初步感知---为学习新 知做准备
2、自主学习----把 学习的权利还给学 生
3、小组交流---集思广益
“五让”策略： 让学生自己思考； 让学生自己观察； 让学生自己表述； 让学生自己动手； 让学生自己推出结论。
限制。
4、自主学习能力是创新人才必备 的基本功。
百科全书式的“全才”牛顿 伟
进 化 论
大 的 发
的
明
奠
家
培养学生自主学习能力ppt课件
可编辑课件PPT
7
安排亲子阅读时间:家人共读，不但可 以创造一种正向的阅读环境，促进家 人团结，其乐融融;还可使家人有更多 的欢乐与话题，亲子共读过程，是父 母自 身充电，休闲，培养亲子情感的 过程。
可编辑课件PPT
8
2.软件条件
(3)亲子活动与亲子对话相结合.
案例:凌潇潇，女，14岁。现在与父母亲情冷漠。拒 绝与家长沟通，离家出走。原因就在于，父母经常 剥夺她发言的权利，有什么事都不得申，只能 由父 母数落和指责。同时，面对她的不足与错误，父母 非打即骂，不注意引导。 开始，潇潇有什么事还和 父母谈谈。但得到父母多次的打击，慢慢地不愿意 与父 母交流。基本上不再主动找父母说话，有时父 母找她谈心她也不理。时常不回家， 一回家就躲进 自己的房间里。久而久之，亲情链条出现断痕，造 成亲情冷漠。
读孩子写得关于家庭业余生活的一些感受。
读书看报、休闲娱乐、走亲访友、健身运动、 走进自然、参观旅游等。
摒弃影响孩子成长的家庭业余生活:打牌麻 将、聊天游戏等。
可编辑课件PPT
6
2.软件条件
(2)家长的榜样
家长自己要有一种或几种比较有益的兴 趣爱好，而不是沉迷于麻将、游戏等不良爱 好。如果家长有浓厚的学习兴趣，孩子就会 受到耳濡目染、潜移默化的影 响，很容易形 成热爱学习、自觉学习的好习惯及浓厚的学 习兴趣。
可编辑课件PPT
26
不打扰，在孩子写作业时总爱说：“吃个
苹果吧,歇会儿，喝点牛奶吗？” 也许孩
子一道题马上就想出来了， 一杯牛奶喝下
去——白想了。不间断，写作业的过程中
不允许看电视和上厕 所，他预计写完一个
科目的作业要 40 分钟，在这期间不要让
孩子间断，即使 孩子有不会的，也不要去
如何提升自主学习能力主题PPT课件
总结经验
在完成学习后，对学习过 程进行总结，提炼经验教 训，以便今后更好地学习 。
分析学习效果
评估学习效果，分析学习 过程中的不足之处，提出 改进措施。
培养创新思维和解决问题的能力
拓展思路
尝试从不同角度思考问题，寻找 新的解决方案和思路。
创新方法
运用创新思维，发明或改进学习方 法、工具和技术，提高学习效率。
制定学习计划和目标
制定具体可行的学习计划
根据个人实际情况和学习需求，制定具体可行的学习计划和 目标，确保学习过程有步骤、有计划地进行。
分解大目标为小目标
将长期的学习目标分解为短期的小目标，通过不断实现小目 标来增强学习的信心和动力，进而逐步实现长期目标。
培养良好的时间管理习惯
合理规划时间
根据学习计划和目标，合理规划学习时间，确保每天都有充足的学习时间和精力。
如何提升自主学习能力
contents
目录
• 理解自主学习能力 • 培养自主学习意识 • 提升自主学习技能 • 创造自主学习环境 • 克服自主学习的障碍 • 提升自主学习能力的实践方法
01 理解自主学习能 力
定义自主学习能力
自主学习能力是指个体主动地、有意识地制定学习计划、监控学习过程并调整学 习策略的能力。
自主学习能力涵盖了学习目标的设定、学习资源的利用、学习策略的调整以及学 习效果的评估等方面。
自主学习能力的重要性
适应教育改革的要求
自主学习能力是教育改革背景下学生必备的素质之一，有助于学 生适应新的教学环境和要求。
增强竞争力
具备自主学习能力的学生能够更好地适应社会变化，提高自身竞争 力。
促进终身学习
提升自主学习能力有助于学生培养自 律意识，从而更好地约束和管理自己 ，保持学习的持续性。
浅谈在科学教学中培养学生自主探究的能力
浅谈在科学教学中培养学生自主探究的能力在科学教学中，培养学生自主探究的能力是非常重要的。
科学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学思维和科学方法。
学生通过自主探究，可以更好地理解科学知识，提高解决问题的能力，培养创新精神。
本文将就在科学教学中如何培养学生自主探究的能力进行探讨。
培养学生自主探究的能力要从教学内容上着手。
教师应该选取生活中的实际问题或者与学生生活经验有关的问题作为教学内容，引导学生主动提出问题，从而激发他们的好奇心和求知欲。
教师还可以通过引导学生进行实验、观察、调查等方式，让学生亲身参与到科学探究中，从而培养他们自主探究的意识和能力。
培养学生自主探究的能力还需要从教学方法上入手。
传统的科学教学方法偏重于教师的讲解，学生被动接受知识。
而现代科学教学应该更加注重学生的参与和探究。
教师可以采用“探究式教学法”，让学生在教师的指导下，自己设计实验方案，进行实验操作，从中总结规律和结论，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
教师还可以采用“问题驱动式教学法”，通过提出引导性的问题，激发学生的思考和探究欲望，让他们主动进行科学探究。
培养学生自主探究的能力需要从评价方式上入手。
传统的评价方法更侧重于学生对知识的掌握程度，而对学生的探究过程和解决问题的能力往往不够关注。
现代科学教育应该更加注重学生的综合能力培养。
教师可以通过定期组织学生进行实验报告、课堂展示、小组讨论等方式，对学生的探究过程和能力进行评价，让学生在实践中不断提高科学素养。
社会环境也是培养学生自主探究能力的一个重要因素。
学校应该创设良好的学习环境和氛围，让学生在轻松、自由的氛围中进行科学探究。
学校还可以通过丰富多彩的科技活动和科学竞赛等方式，激发学生的科学兴趣和热情，从而培养他们探究的意识和能力。
培养学生自主探究的能力是科学教育中的重要任务。
只有让学生在教学中能够自主思考、主动探究，才能真正培养出具有创新精神和实践能力的科学人才。
在PPT教学中培养学生自学能力的探索
•文学教法119文/赵春雁在PPT教学中培养学生自学能力的探索内容摘要 目前大部分PPT 的教学方法都是传统的讲授法，这样的教学方法老师累、学生闷。
为了能让PPT 的教学更有趣、更有效率，笔者对PPT 的教学方法进行了新的尝试，以小组为单位围绕案例进行学习，在后期采用主题制作并演示的方法。
此方法使课堂不再沉闷，学生在“兴趣”这个老师的带领下，相互协作共同探讨、研究，把课堂真正还给学生。
关键词 小组协作;案例教学;主题作品PPT 作为Office 办公软件系列中一个重要的组成部分，其价值无论是在各行各业的宣传、展示、会议中还是在我们职业中学计算机专业的高考中都非常重要。
在以往的PPT 教学中，教学方式无非有两种：一种是采用最老式、最传统的讲授法，即教师将PPT 按菜单或按功能进行分块或分段地讲解，如：有哪些操作步骤、有哪些菜单项、有哪些实用的快捷键或组合键等进行详细讲解。
另外一种就是结合多媒体演示，一人（可以是教师也可以是操作能力强的学生）演示操作步骤，其余学生观看，然后学生到电脑上再进行模仿操作。
第一种方法虽能把PPT 讲解地很透彻，但是这样死板的教学方法学生又能学到多少？第二种方法虽然做到有讲有练，但是遇到复杂的操作学生记忆每一个步骤会很吃力而且学过的内容和操作步骤没有相关的练习和后续的巩固，没几天就忘记了。
而且，这两种教学方法有一个共同的缺点，那就是学生在学习中被一种强制性的条条框框所约束，最终将操作类的课程变为一种死记硬背的枯燥理论。
将一门生动、实用的课程变为一个死板、让学生厌烦的软件。
现在的职中学生，大多是文化课基础薄弱、学习动机不强、学习能力弱的学生。
虽然他们的学习成绩不如部分普通高中学生的学习成绩好，但是他们非常活跃，对新鲜事物非常感兴趣。
如果课堂中讲到某些和生活相关的、与他们兴趣相投的内容，他们总是异常地兴奋，眼里都闪动着光。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”如果一味地采用传统的教学方法，这些学生肯定对课堂毫无兴趣，这样的教法，教师讲得累，学生学得苦，毫无效率可言。
课件如何支持学生自主探究
课件如何支持学生自主探究在当今的教育环境中，培养学生的自主探究能力变得越来越重要。
而课件作为教学过程中的重要辅助工具，对于支持学生的自主探究发挥着关键作用。
首先，一个好的课件应当能够激发学生的兴趣和好奇心。
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生兴趣时，他们更愿意主动去探究。
例如，在关于宇宙探索的课件中，可以通过展示震撼的星空图片、有趣的科幻电影片段或者生动的动画演示，来吸引学生的注意力，引发他们对于宇宙奥秘的好奇和向往。
这样的开场能够迅速抓住学生的眼球，让他们迫不及待地想要深入了解更多。
其次，课件要提供清晰明确的学习目标和问题引导。
学生在自主探究的过程中需要有明确的方向，否则容易迷失。
比如，在数学的函数学习课件中，明确指出本次探究的目标是理解函数的概念、性质和应用，并提出一些具有启发性的问题，如“函数图像的变化与函数表达式之间有什么关系？”“在实际生活中，哪些现象可以用函数来描述？”这些问题能够引导学生有针对性地进行思考和探究。
再者，丰富的学习资源是课件支持学生自主探究的重要组成部分。
除了教材中的内容，课件还可以链接相关的网络资源、学术论文、实验视频等。
以历史学科为例，在讲述某个历史事件时，课件可以提供当时的文献资料、后人的研究评论、相关的考古发现等，让学生能够从多个角度去了解和分析这一事件，形成自己的见解。
课件的交互性也是不可或缺的。
它不能只是单方面地向学生传递信息，而应当鼓励学生积极参与和反馈。
例如，设置一些在线测试、讨论区或者投票环节，让学生能够及时检验自己的学习成果，与同学交流想法，分享探究过程中的发现和困惑。
通过这种互动，学生能够感受到自己不是孤立的学习者，而是一个学习共同体中的一员。
此外，课件应当具备灵活的结构和导航功能。
学生的学习进度和方式各不相同，有的可能喜欢先了解理论再进行实践，而有的则相反。
因此，课件要允许学生自由选择学习的顺序和路径。
同时，清晰的导航栏能够帮助学生快速找到自己需要的内容，提高学习效率。
利用课件培养学生自主学习能力
汇报人：可编辑 2024-01-09
目录
• 课件的定义与特点 • 课件在自主学习中的作用 • 如何利用课件培养自主学习能力 • 课件制作中的注意事项 • 实际应用案例分析 • 总结与展望
01
课件的定义与特点
定义
课件
指根据教学大纲的要求，经过教 学目标确定，教学内容和任务分 析，教学活动结构及界面设计等 环节，而加以制作的课程软件。
实际应用案例分析
案例一：某初中英语课件的设计与应用
总结词：有效整合
详细描述：该案例通过将课件与课堂教学有效整合，利用课件的互动性和个性化 特点，激发学生的学习积极性，提高自主学习能力。
案例一：某初中英语课件的设计与应用
总结词：丰富内容
详细描述：课件内容涵盖了词汇、语法、听力和口语等多个方面，通过多样化的形式呈现知识，满足 不同学生的学习需求。
• 请输入您的内容
04
课件制作中的注意事项
内容的选择与编排
01
02
03
内容适用性
确保课件内容符合教学目 标，适应学生的年龄和认 知水平，能够引起学生的 兴趣和好奇心。
知识系统性
对知识进行系统性的梳理 和组织，遵循学科逻辑， 帮助学生建立完整的知识 体系。
难度适中
根据学生的实际情况，合 理安排内容的难度，避免 过于简单或过于复杂，以 保持学生的学习动力。
VS
不足
然而，当前课件在培养学生自主学习能力 方面仍存在一些不足。部分课件内容过于 简单，缺乏深度和广度，无法满足学生的 学习需求。同时，部分课件缺乏有效的互 动性和参与性，难以激发学生的学习兴趣 和积极性。
未来发展方向与挑战Fra bibliotek发展方向
培养学生自主学习能力的课件设计
案例二：数学探究式学述
通过探究式学习，帮助学生将所学知识应用 于实际问题中，促进知识的迁移和应用。
案例三：科学实验模拟课件设计
总结词
模拟真实实验环境
详细描述
设计高度仿真的科学实验模拟课件，为学生提供与真实实验类似的实践环境。
案例三：科学实验模拟课件设计
要点一
总结词
目标
设计出符合学生自主学习需求 的课件，帮助学生提高自主学 习能力。
引导性
课件应提供有效的学习引导， 帮助学生明确学习目标，掌握 学习方法。
及时反馈
课件应提供及时的学习反馈， 帮助学生了解自己的学习状况 ，调整学习策略。
02
激发学生自主学习的兴趣
创设有趣的学习情境
情境应与学生的生活经验相关，以引起学生的共鸣和兴 趣。
小组合作学习法
总结词
通过小组合作的形式，让学生在互相交流、讨论中共同完成任务，培养自主学习和合作学习能力。
详细描述
小组合作学习法是一种以小组为单位的教学方法，教师根据学生的特点和学习需求，将学生分成若干 小组，每个小组共同完成一项任务。在完成任务的过程中，学生需要互相协作、交流意见、分享经验 ，从而培养自主学习和合作学习能力。
案例一：英语阅读理解课件设计
总结词
提供丰富资源
详细描述
提供丰富的阅读材料和辅助资源，帮助学生拓展阅读视野，提高阅读理解能力 。
案例一：英语阅读理解课件设计
总结词
及时反馈与评价
详细描述
通过及时反馈和评价，让学生了解自己的学习状况，调整学习策略，提高学习效 果。
案例二：数学探究式学习课件设计
总结词
03
引导学生自主学习的方法
任务驱动学习法
课件设计对学生自主学习能力的培养
05 结论与展望
课件设计对学生自主学习能力培养的贡献
提升学习兴趣
课件设计通过丰富的视觉效果 和互动性，激发学生的学习热
情，提高学习兴趣。
增强学习效果
课件通过多媒体呈现和交互反 馈，帮助学生更好地理解和掌 握知识，提高学习效果。
自主学习能力的培养有助于学生养成 终身学习的习惯，使他们不断更新知 识和技能，以应对不断变化的世界。
提高学习效果
自主学习能够激发学生的学习兴趣和 动力，使他们更加主动地参与学习过 程，从而提高学习效果。
课件设计对学生自主学习能力的影响
提供丰富的学习资源
课件设计可以整合多种媒体资源，为学生提供多样化的学习材料，满 足不同学习风格和兴趣的需求。
促进自主学习
课件提供个性化的学习路径和 资源，帮助学生自主安排学习 进度和内容，培养自主学习能 力。
培养创新能力
课件鼓励学生主动思考和探索 ，培养创新思维和解决问题的
能力。
对未来课件设计的建议与展望
强化互动性
个性化学习
未来的课件设计应更加注重互动性，通过 实时反馈、智能推荐等方式，增强学生的 学习参与感和主动性。
需求。
跨学科整合
技术创新
加强跨学科内容的整合，培养学生的综合 素质和跨学科思维能力。
利用最新的教育技术，如虚拟现实、增强 现实等，为学生提供更加沉浸式的学习体 验。
THANKS
感谢观看
案例三：某高校网络课程的课件设计
总结词
内容系统全面
详细描述
该网络课程的内容涵盖了各个学科领域，结构清晰，知 识点系统全面，能够满足学生自主学习的需求。
在信息技术课中,培养学生自主探究的能力-模板
在信息技术课中，培养学生自主探究的能力一、愉快的教学情境,自主探究的基础教师不仅自己要善于创设问题情境,而且要善于利用教学中产生的课程资源创设问题情境。
例如:讲到在Powerpoint20XX中《插入图片》时,当时我们学校正要求每个班级设计一个班级名片,我就请学生发挥想象力,为自己班级设计一个名片,看谁能够设计一个符合要求,而且又能被班主任选用的名片。
在目标的驱使下,学生精心设计,名片都不但漂亮,而且体现了设计的意图。
二、巧妙设计问题,自主探究的关键适当的问题是探究的起点,提出什么样的问题与怎样提出问题,是“自主探究”方案的关键。
例如:在教学如何在画图中《添加文字》时,在用多媒体演示时,有的学生在讲话,我就说:“等会儿看谁能把自己的名字打出来时?”机房立刻鸦雀无声,因为他们觉得这个想法值得一试。
所以全神贯注地听老师讲。
等到学生打出字来时,一个个孩子的脸上充满了兴奋和喜悦,因为他们把自己的名字打在电脑里了,这足以让他们兴奋一个下午。
波莉亚就曾说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和。
”三、合作学习,自主探究的方式信息技术的教学活动不仅是师生间的互动,更重要的是学生在合作中学习。
例如:学习在画图中画《多边形》一节,我只是向学生介绍了画花盆的步骤,没有讲解如何画盆中的鲜花,只是提示利用“多边形”工具,请同学们自己在操作中,进行小组讨论、合作来完成。
接着就让学生分成小组来完成鲜花的绘画。
经过小组成员之间相互探讨、学习、合作,很快就完成了鲜花的绘画。
这样的生生互动,不但让学生学会了操作方法,而且还拓展了思维,调动了学习的主动性,使学生养成一种与人共享成功的良好品质。
四、多元评价,自主探究的催化剂信息技术课堂教学评价的根本目的在于激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。
评价主体要多元化,评价者可以是教师,也可以是学生;评价的内容要全面,既要关注学生知识和技能的理解掌握,更要关注学生情感和态度的形成和发展。
培养学生自主探究能力 培养学生自主探究的能力
《培养学生自主探究能力培养学生自主探究的能力》摘要：在孩子的眼中,数学是一些符号与文字的结合,是抽象的、枯燥的，因此,教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发,将生活中有关数学知识的内容引入课堂,并与课堂所教知识相融,激发学生的探究欲望，老师又通过现代化手段创设出模拟的真实的情景,深深吸引学生,不用老师多讲,学生对新知充满了探索的欲望数学源于生活,生活中充满着数学。
在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学,从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼,激发学生的学习兴趣,利于在课堂中引导学生自主探究。
这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计教学活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主探究能力。
一.数学知识生活化,激发学生的探究欲望在孩子的眼中,数学是一些符号与文字的结合,是抽象的、枯燥的。
而生活却是丰富多采、充满情趣的,是学生天天经历的。
他们对生活充满着具体的、感性的认识。
因此,教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发,将生活中有关数学知识的内容引入课堂,并与课堂所教知识相融,激发学生的探究欲望。
如,教学《长方体表面积计算》这节课,我利用多媒体网络自制了一个网页,把它设计成一节实践活动课。
内容主要是:“随着人民生活水平的提高,许多家庭购买了新房,要粉刷墙壁,铺设地板。
今天大家一起来做一回小小设计师。
老师新房分为卧室、客厅、书房、厨房、洗手间5个部分。
你们帮助老师计算出每个房间需要装修的面积,再出谋献策,设计出装修方案。
”学生听说是帮老师设计装修方案,都来了劲头。
老师又通过现代化手段创设出模拟的真实的情景,深深吸引学生,不用老师多讲,学生对新知充满了探索的欲望。
二.生活问题数学化,有意引导学生自主探究1.让学生从生活走进数学,引导学生自主探究如在教学《百分数的意义》时,我先与学生随意聊天,并提起请他们帮忙。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以“PPT制作”为例谈学生自主探究能力的培养
【关键词】信息技术PPT制作自主探究能力
信息技术课程要求学生具有较强的主观能动性和独创思维。
这种主观能动性和独创思维主要体现在对信息技术知识的理解、对信息技术技能的掌握和运用等方面。
在信息技术教学中，教师放手让学生自主探究，可以有效地培养学生的能力。
下面，笔者结合“PPT制作”教学中的三个教学案例来谈一些做法。
一、培养兴趣：在和谐的氛围中习得技能
兴趣会使学生自主自发地去接触事物，强化学习动机。
学生大都喜欢去发现和探索，当发现或者探索成功了以后，他们会特别自信和兴奋。
所以，教师首先要做的就是培养学生的学习兴趣，从而为学生自主探究创设和谐、良好的氛围。
在课堂教学中，教师提出的问题不应只有一个答案，要鼓励每一个学生说出自己的独到见解，这样才能使得学生愿意思考问题，能够大胆地说出自己心中的答案。
例如，在教学“初识PowerPoint 2000”一课时，学生需要达成以下学习目标：1.学会启动PowerPoint 2000。
2.掌握选择版式的方法。
3.掌握在幻灯片上进行文字输入、格式设置的方法。
4.理解建立幻灯片和插入幻灯片的不同命令。
5.能用PowerPoint 2000制作两页幻灯片。
教学难点是能灵活地对字体进行各种修饰。
为了使学生有直观的感受，教师可以先播放一件制作精美的包含各种优美字体的PPT作品，然
后向学生提问：“同学们，你们看了这件作品有什么想法吗？”学生纷纷表示：“太美了，电脑的本领真是太强大了。
”这时，教师再告诉学生：“这是用PowerPoint 2000软件制作出来的，PowerPoint 2000是Office 2000中的一个重要软件，下面我们就一起学习怎样用PowerPoint 2000来制作多媒体幻灯片。
”通过教师的展示和引导，学生对学习使用PowerPoint 2000来制作多媒体幻灯片产生了浓厚的兴趣。
这就为有效地开展后续的教学创设了良好的氛围，打下了良好的基础。
二、自主尝试：在不断的尝试中内化技能
信息技术是一门实践性较强的学科，所有的知识必须通过实践操作去展示和表达。
基于信息技术学科的这一特点，教师不能照本宣科，要注意通过实际的运用和操作促使知识内化成学生固有的技能。
因此，教师应给学生提供更多的实践操作和自主探究的空间，在设计教学预案时，应以“活动”为教学的主线，让学生在不断的摸索、实践中掌握相关的操作技能。
例如，在学习“PPT模板”的时候，教师可以通过讲解，让学生了解设计模板的概念、作用以及种类，掌握使用设计模板创建演示文稿的基本方法，让学生明白运用“设计模板”可以快速创建精美的幻灯片。
在完成上述规定教学内容之后，教师可布置学生尝试自定义设计模板，通过尝试各种不同风格、不同色彩搭配的PPT模板，让学生在不断摸索中掌握模板的运用技巧，提高学生的创造能力。
这里需要向学生
明确3个注意点：1.不同的设计模板有相对统一的演示效果和艺术风格。
2.将设计模板应用到演示文稿中时，新模板的母版和配色方案将取代原演示文稿。
3.应用设计模板后，不论自动版式是什么，添加的每一张新幻灯片都会拥有相同的自定义外观。
三、鼓励创新：在巧妙的设计中提高技能
目前，信息技术课的课时相对较少，很多小学一周只有一节信息技术课，无法满足教学需要，这个问题在农村学校尤其突出。
由于信息技术课时的限制以及学生信息技术水平的差异，要想仅通过信息技术课来满足每一个学生对信息技术学习的需求是很困难的。
在信息技术教学中，教师必须考虑这个问题，可让学生运用网络查找相应的资料，与教师共同研究。
笔者认为，教师不需要对学生进行过多的辅导，过多的辅导只会使得学生反感、厌倦，教师要给学生自主学习的空间，只有在学生遇到疑惑的时候，才适当给予指导，以培养学生的自主探究能力。
例如，教学“幻灯片的综合设计”一课时，要求学生综合运用所学知识和技能设计幻灯片，能围绕一个主题进行幻灯片设计，培养学生的想象能力、创造能力和表现美的能力。
教师可以先引导学生：“我们学习幻灯片制作已经有很长一段时间了，通过学习，我们已经掌握了许多关于幻灯片制作的技能、技巧。
今天，我们要综合运用这些技术设计幻灯片，看看自己到底掌握了多少有关幻灯片制作方面的知识。
”然后，要求学生运用所学知识，自主设计一件幻灯片作品。
这样，学。