学前教育学全套课件ppt
合集下载
学前教育学第2版全套PPT完整教学课件
创新能力
能够不断探索新的教育方法和 手段，提高教育质量。
2024/1/25
23
学前教育教师的专业成长与发展途径
学历教育
通过参加学前教育专业的学历教育，系统学 习专业知识。
在职培训
参加各类在职培训，不断更新教育观念和教 学技能。
自我学习
通过阅读专业书籍、参加学术研讨会等方式 ，拓宽视野，提高专业素养。
具体运算阶段
能够进行简单的逻辑运算，理解事物的可逆性和守恒性。
2024/1/25
教育策略
提供丰富的感知觉刺激，鼓励儿童进行探索和发现；通过 游戏和活动培养儿童的观察力和思维能力；引导儿童进行 简单的逻辑运算和问题解决。
9
学前儿童情感发展与教育
• 情感表达逐渐丰富：学前儿童的情感表达逐渐从单一向多样化发展，能够表达更复杂的情感。 • 情感理解能力增强：开始理解他人的情感，并尝试与他人建立情感联系。 • 情感调节能力初步形成：逐渐学会控制自己的情绪，采取适当的情感调节策略。 • 教育策略：营造温馨、和谐的情感氛围，让儿童感受到关爱和支持；鼓励儿童表达自己的情感，倾听他们的心声；引导儿
2024/1/25
14
学前教育教学方法与手段
01
02
03
教学方法概述
介绍常用的学前教育教学 方法，如直观法、口授法 、游戏法等，并分析各种 方法的优缺点。
2024/1/25
教学手段运用
探讨如何运用各种教学手 段，如多媒体、实物教具 、环境创设等，提高教学 效果。
教学活动设计
阐述如何设计有趣且富有 教育意义的教学活动，包 括活动目标、内容、形式 、评价等方面的考虑。
童理解他人的情感，培养同理心和关爱他人的品质；帮助儿童学会控制自己的情绪，培养情感调节能力。
学前教育原理ppt课件
精神环境营造策略探讨
尊重与接纳
尊重每个幼儿的个性和 差异，营造接纳、包容
的氛围。
关爱与支持
建立亲密的师幼关系， 给予幼儿情感上的关爱
和支持。
鼓励与引导
鼓励幼儿积极探索、尝 试，用正确的方式引导
幼儿发展。
合作与分享
培养幼儿之间的合作意 识，学会分享和交流。
家长参与幼儿园环境建设的途径和方法
家长志愿者
06 幼儿园游戏活动 设计与实施
游戏在学前教育中的地位和作用
游戏是幼儿的基本活动
游戏是幼儿最主要的活动形式，也是他们最喜欢的活动，对幼儿 身心发展具有重要意义。
游戏促进幼儿全面发展
游戏可以促进幼儿身体、智力、情感、社会性等多方面的发展，为 幼儿未来的学习和生活奠定基础。
游戏是幼儿教育的重要手段
通过游戏，教师可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能 力，促进他们全面发展。
05 幼儿园环境创设 与利用
物质环境创设原则及实践举例
01
02
03
04
安全性原则
确保场地、设施安全无隐患， 如使用环保材料、设置防护设
施等。
适宜性原则
根据幼儿身心发展特点，提供 适宜的环Hale Waihona Puke 刺激，如色彩搭配、空间布局等。
丰富性原则
提供多样化的学习材料和玩具， 满足幼儿探索、操作的需求。
美观性原则
注重环境的美观和整洁，营造 舒适、愉悦的氛围。
结构游戏的设计思路和实施步骤
确定结构游戏的主题和材料，创设结构游戏的场景，引导 幼儿自由探索材料并搭建作品，鼓励幼儿与同伴合作搭建， 分享交流搭建经验和成果。
游戏活动中的教师角色定位和指导策略
《学前教育学》课件
04
学前教育的发展趋势和挑战
学前教育的发展趋势
早期教育逐渐普及
随着社会对早期教育的重视程度 不断提高，越来越多的家庭开始 重视孩子的学前教育，早期教育
逐渐成为一种普遍现象。
教育方式多元化
传统的学前教育方式已经不能满 足现代社会的需求，因此，教育 方式逐渐向多元化发展，如亲子 教育、社区教育、家庭教育等。
计。
03
学前教育的方法和策略
学前教育的教育方法和手段
观察法
通过观察幼儿的行为、 语言、表情等，了解其 发展状况和需求，为教
育提供依据。
实验法
通过实验设计，对幼儿 进行有目的、有计划的 教育干预，以观察教育
效果。
案例法
通过对幼儿实际生活场 景的描述和分析，提供 具体的教育方案和策略
。
互动法
通过教师与幼儿之间的 交流、互动，促进幼儿 的语言、认知、情感和
实践方法
组织亲子活动、家长会、家庭教育讲座等，提高家长的教育 素质和参与度。
学前教育的社会应用和实践
社会应用
学前教育机构应与社会各界合作，如社区、企业、公益组织等，共同促进儿童发 展。
实践案例
某幼儿园与当地博物馆合作，开展“小小讲解员”活动，培养儿童的社会适应能 力和语言表达能力。
THANKS
感谢观看
05
学前教育的实践和应用
学前教育的实践模式和案例
实践模式
以儿童为中心，注重游戏化教学，强 调师生互动和家长参与。
案例
某幼儿园采用蒙台梭利教学法，通过 丰富的教具和自由的学习环境促进儿 童全面发展。
学前教育的家庭教育实践
家庭教育的重要性
家长是孩子的第一任教育者，家庭教育对孩子的性格、习惯 和价值观有深远影响。
学前教育学ppt课件完整版
学前教育学ppt课件完整版
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
学前教育学 课件
第二章 学前教育与社会开展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育开展的影响作用
① 政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是 开展学前教育的决定条件；
第二节 儿童的开展
二、影响儿童开展的因素——儿童自身的能动性
现代儿童开展理论告诉我们，儿童的开展自始至终都是一 种儿童主体的自我调节活动。外界的环境刺激，只有被主体 选择，成为主体的反响对象时，才会对主体的开展产生影响。
在教育过程中，儿童既是接受教育的对象，又是教育活动 的主体。
教育对儿童开展的影响意义，在于它在一定程度上限定了 儿童选择的范围，并引导儿童正确地认识外在环境因素对自 身的价值。但是教育只是帮助儿童作出选择，却不能代替他 们做出选择。
第二节 社会变迁与学前教育问题
第三章 儿童观与儿童开展
第一节 学前儿童观
一 儿童观的演变历史
二
儿童观在中国文化中的演变
第一节 学前儿童观
一、儿童观的演变历史
儿童是“小大人〞
儿童是“有罪的〞
儿童是“白板〞
儿童是“私有财产〞
儿童是“花草树木〞
儿童是“未来的资源〞
儿童是“有能力的主体〞
第一节 学前儿童观
初创阶段
▪ 18世纪---20世纪前半 期，学前教 育学成为一 门独立的科 学
开展阶段
▪ 二十世纪中 叶以后至现 在
幼儿园之父----福禄贝尔
《学前教育学》课件
学前教育学的重要性
培养幼儿的综合素质
学前教育对于培养幼儿的综合素质至关重要，通过丰富的教育内容和恰当的教学方法，促 进幼儿的全面发展。
奠定未来发展的基础
学前教育是幼儿未来发展的基础，良好的学前教育可以培养幼儿的自主学习能力、社交能 力和创新能力等，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
增强社会适应性
通过学前教育，可以帮助幼儿更好地适应社会和生活，培养良好的品德和行为习惯，增强 社会适应性。
鼓励合作
组织儿童之间的合作与交流，让他们在互相帮助和学习中学会 合作、分享和尊重他人。
学前儿童的学习评估和反思
观察记录
通过观察和记录儿童在学习过程中的表现和反应，评估 他们的学习水平和需求，为进一步的教学提供依据。
作品分析
通过分析儿童的作品，了解他们的兴趣、特长和学习特 点，为针对性的教学提供支持。
特点
学前教育学具有综合性、系统性、实用性和创新性等特点， 不仅关注幼儿的智力发展，还注重培养幼儿良好的品德和行 为习惯，为幼儿的终身发展奠定基础。
学前教育学的历史与发展
历史
学前教育学起源于19世纪末20世纪初，经过长期的发展和演变，形成了具有 现代意义的学前教育学。
发展
现代学前教育学不断发展和完善，不断涌现出新的理论和方法，为幼儿教育 提供了更全面的指导和支持。
发展前景广阔
随着社会的发展和教育改革的深入 ，幼儿教育领域将不断扩大，幼儿 教师职业前景也将越来越广阔。
学前教育对幼儿教师的要求和能力结构
良好的观察能力
创造性的教育能力
幼儿教师需要具备敏锐的观察力，能够及时 发现儿童的需要和反应，了解每个儿童的特 点和需求。
幼儿教师需要具备创新意识和创造能力，能 够灵活运用各种教育方法和手段，促进儿童 的全面发展。
学前教育学(全套完整课件)精品课课件
儿童动作发展
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
学前教育学完整ppt课件
• 联系：知识、技能是智力发展的基础，智力发展是获得知 识、技能的必备条件。智力发展水平的高低影响着对知识、 技能的掌握。智力又是在掌握和运用知识、技能的过程中 得到发展的。
.
• 【案例分析】
• 我曾在幼儿园小班组织过这样一次科学领域的教学活动——“观察蝌蚪”。活动是在一 种很自然的状况下进行的，当孩子们还在走廊上玩时，我告诉他们活动室里放了几只 大塑料盒，你们可以去看一看里面有什么。孩子们觉得很奇怪，纷纷跑进活动室围在 几只塑料盆旁。“小蝌蚪，小蝌蚪”孩子们欢呼起来，我边巡视边倾听孩子们的谈话。 几分钟后我让孩子们站起来围在我的身边，谈—谈看到的情况。他们争先恐后地将自 己观察到的现象说了出来：“小蝌蚪是黑颜色的。” “小蝌蚪有一个椭圆形的大脑 袋。”“小蝌蚪的头和身体是连在一起的。” “小蝌蚪的尾巴是细细小小的。”“小 蝌蚪在水里玩游戏。”我肯定大家都说得很对，并用儿歌的形式将孩子们说的内容连 在一起，小蝌蚪，真奇怪，细小的尾巴黑脑袋，一会儿上，一会儿下，游来游去真可 爱。”孩子们听了很高兴，并和我一起念了起来。我接着又问，你们还想不想看一看 小蝌蚪在水里干什么呀?小朋友们早就被小蝌蚪那灵活多变的动态所吸引，一听我说这 话马上迫不及待地跑向水盆，饶有兴趣地观察起来。有胆子大的孩子还敢用手去捞小 蝌蚪呢。我再次抓住教育机会，引导幼儿有目的地观察小蝌蚪在水中游的动态。孩子 们发现小蝌蚪在水中游的动作各异，一会儿上，一会儿下，一会儿左，一会儿右，有 的斜着游，有的横着游，还有的转圈翻跟头，有趣极了。
• 幼儿智育就是有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认 识，获得粗浅的知识和技能，发展智力，并培养其认识活 动兴趣和良好的学习习惯的教育过程。
• 知识、技能与智力的关系：
• 区别：知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经 验的总和。技能是人们运用知识和经验执行一定活动的方 式。智力是指人认识事物的能力，包括观察力、注意力、 记忆力、思维力、想象力和创造力等要素，其中思维能力 是核心。
.
• 【案例分析】
• 我曾在幼儿园小班组织过这样一次科学领域的教学活动——“观察蝌蚪”。活动是在一 种很自然的状况下进行的，当孩子们还在走廊上玩时，我告诉他们活动室里放了几只 大塑料盒，你们可以去看一看里面有什么。孩子们觉得很奇怪，纷纷跑进活动室围在 几只塑料盆旁。“小蝌蚪，小蝌蚪”孩子们欢呼起来，我边巡视边倾听孩子们的谈话。 几分钟后我让孩子们站起来围在我的身边，谈—谈看到的情况。他们争先恐后地将自 己观察到的现象说了出来：“小蝌蚪是黑颜色的。” “小蝌蚪有一个椭圆形的大脑 袋。”“小蝌蚪的头和身体是连在一起的。” “小蝌蚪的尾巴是细细小小的。”“小 蝌蚪在水里玩游戏。”我肯定大家都说得很对，并用儿歌的形式将孩子们说的内容连 在一起，小蝌蚪，真奇怪，细小的尾巴黑脑袋，一会儿上，一会儿下，游来游去真可 爱。”孩子们听了很高兴，并和我一起念了起来。我接着又问，你们还想不想看一看 小蝌蚪在水里干什么呀?小朋友们早就被小蝌蚪那灵活多变的动态所吸引，一听我说这 话马上迫不及待地跑向水盆，饶有兴趣地观察起来。有胆子大的孩子还敢用手去捞小 蝌蚪呢。我再次抓住教育机会，引导幼儿有目的地观察小蝌蚪在水中游的动态。孩子 们发现小蝌蚪在水中游的动作各异，一会儿上，一会儿下，一会儿左，一会儿右，有 的斜着游，有的横着游，还有的转圈翻跟头，有趣极了。
• 幼儿智育就是有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认 识，获得粗浅的知识和技能，发展智力，并培养其认识活 动兴趣和良好的学习习惯的教育过程。
• 知识、技能与智力的关系：
• 区别：知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经 验的总和。技能是人们运用知识和经验执行一定活动的方 式。智力是指人认识事物的能力，包括观察力、注意力、 记忆力、思维力、想象力和创造力等要素，其中思维能力 是核心。
学前教育学全套PPT课件
（三）如何科学、合理的安排和组织一日生活
1、时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能 满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。 2、教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有 适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保 证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。 3、尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现 象。 4、建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自 我管理。
模具直观
电化教具直观
教师运用形象的教学手段、生动 的语言、动作来丰富幼儿的感官
经验 语言直观
5、活动性原则
通过多种形式的活动来促使幼 儿主动学习
（七）幼儿园教学 活动设计
1、幼儿园教学活动设计 （1）活动目标 （2）活动准备 （3）活动过程
（1）活动目标
设计：A.总目标和年龄阶段目标 B.三维目标
<2>幼儿猜测这些工具吹出来的泡泡是什么形状的，并用标志记录 师：小朋友猜一猜这些工具吹出的泡泡是什么形状的，填写到你的记录
表上 <3>幼儿操作，验证自己的猜测：不同形状的泡泡吹出来的泡泡都是球形
的。 师：自己动手验证一下，这些工具吹出的泡泡是什么形状的
（三）结束部分 设置疑问结束 师：还能用什么工具吹泡泡？
三、区域活动
（一）含义 教师以一定的教育目标和幼儿兴趣为依据，创 设活动区域，让幼儿按照自己的兴趣和意愿选 择活动的内容和方式。
二、幼儿园区域活动实施策略
（一）区域活动空间策略 1、妥善布置不同性质的区域
A.喧闹区与安静区分开 B.相关区域要临近
2
、 A.互不干扰 封 闭 B.加强信息交流 性 与 开 放 性 相 结 合
2024版学前教育学(全套5PPT课件)
0102学前教育学是研究0-6岁儿童教育现象和规律的一门科学。
基础性、综合性、实践性、国际性。
定义特点学前教育学的定义与特点01研究对象02任务主要研究0-6岁儿童身心发展的特点、规律、影响因素以及教育策略等。
揭示儿童身心发展的规律，为教育实践提供科学依据；研究儿童教育的原则、方法、手段等，提高教育质量；探讨儿童教育的历史、现状和未来发展趋势，为教育改革提供理论支持。
学前教育学的研究对象与任务学前教育学的发展历程与趋势发展历程从经验主义到科学主义，再到多元主义的发展历程。
趋势国际化趋势加强，跨文化交流增多；教育理念不断更新，注重儿童全面发展；教育手段和方法不断创新，注重个体差异和个性化教育；教育评价更加科学和全面，注重过程性评价和多元评价。
学前儿童身体发育速度非常快，包括身高、体重、骨骼、肌肉等方面的增长。
身体发育迅速随着年龄的增长，学前儿童的粗大动作和精细动作能力逐渐提高，能够完成更复杂的动作。
运动能力提高视觉、听觉、触觉等感觉器官在学前阶段逐渐发育成熟，为儿童感知世界提供了基础。
感觉器官发育学前阶段是养成良好生活习惯的关键时期，如饮食、睡眠、卫生等方面。
健康生活习惯养成认知能力发展学前儿童的认知能力逐渐提高，包括感知、记忆、思维等方面的发展。
情感发展丰富学前儿童的情感世界非常丰富，包括喜怒哀乐等情感的表达和控制。
语言能力提高随着年龄的增长，学前儿童的语言表达能力逐渐提高，能够运用更复杂的词汇和句子。
个性初步形成学前儿童的个性特点开始显现，如性格、兴趣、爱好等方面。
01020304学前儿童开始理解社会规则、道德标准等社会认知方面的内容。
社会认知发展学前儿童的社会情感逐渐丰富，如同情心、责任感等情感的培养。
社会情感发展随着年龄的增长，学前儿童的社会交往能力逐渐提高，能够与他人建立良好的关系。
社会交往能力提高学前阶段是培养儿童社会适应能力的关键时期，如适应新环境、解决人际冲突等方面。
社会适应能力培养学前儿童社会性发展特点及教育01制定依据根据儿童身心发展规律、社会需求和学科特点制定。
学前教育学PPT电子课件全
们自己创造了更具反应性的学习环境。
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（一）学前教育与学前儿童发展的关系 3、学前儿童的发展是客观和主观因素的辩证统一 学前儿童的发展绝对不是遗传、环境或教育某一因素单 独作用的结果，而是在这些因素的相互影响、共同作用下产 生的结果。
在影响学前儿童发展的诸多因素中，遗传、环境和教育
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（二）西方学前教育的发展 欧洲最初出现的简易学前儿童教养机构 在资本主义发展较早的欧洲各国先后出现了简易的学 前儿童的教养机构，其中影响较大的有法国奥贝尔林的 “编织学校”、英国欧文创办的“幼儿学校”、德国福
禄培尔创设的“幼稚园”和意大利蒙台梭利的“幼儿之
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（一）教育与教育学 1、教育一词的由来 2、教育的一般概念 3、教育与教育学
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（二）学前教育与学前教育学
1、学前教育是指对0－6岁儿童实施的教育。
其中，按照年龄又可以分为婴儿教育和幼儿教育两种。 从形式上讲，我国现阶段学前教育主要包括学前社区
夸 美 纽 斯
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
西方国家著名教育家的学前教育思想和实践 3．福禄贝尔创设的“幼儿园” 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于婴儿 期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思 想； 使学前教育学成为一门独立的科学； 于1837年在布兰肯堡创设了 福 禄 一所收托1～7岁儿童的教育机构， 贝 尔 1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。
学前教育学(全套510页PPT课件)
一、经济与学前教育
• 学前教育作为一种社会现象，其发展规模和速 度直接受制于经济发展，而经济发展也必将依赖 于学前教育的发展。具体表现为：
• 教育先行 • 经济发展水平制约着学前教育发展的规模和速度 • 学前教育与经济关系的协调发展
（一）教育先行
学前教育的价值可以为培养高素质的劳动 力打下基础。同时，教育本身发展的滞后性 也决定了教育先行的必然性，“十年树木， 百年树人”正是这一体现。
2.确立阶段（19世纪末至第二次世界大战前）
为了提高劳动者素质，缓和阶级矛盾，一些工业较 发达国家开始通过立法确立学前教育在国民教育体系中 的地位。
1840年，法国在官方文献中，正式将“托儿所”改为 “母育学校”，并规定《费里教育法》中颁布的“国民 教育的义务性、免费性、世俗性”原则，同样适用于学 前教育。
• 从管理体制上看，《关于幼儿教育改革与发展的指导意 见》指出：“坚持实行地方负责、分级管理和有关部门分 工的管理体制”，同时，社区化管理等新型的管理方式不 断凸显出来，丰富了管理体系。
• 从经费保障体制上看，政府正在努力加大投资力度，完 善合理的成本分担机制，形成家庭、集体和政府共同承担 学前教育保障经费的局面。
展纲要（2001－2010年）》 • 2011年 中国儿童发展纲要（2011－2020年）》 等
2.基本普及学前教育，重点发展农村学前教育
3.吸收与借鉴国内外优秀的学前教育思想，树立全面和谐的 幼儿发展观
• 20世纪二三十年代，国内教育家提出了非常宝贵的学前
教育思想，如陶行知的生活教育理论、陈鹤琴的活教育理 论和张雪门的行为课程理论，强调学前教育回归生活，确 立了以儿童为本的学前教育观。
全纳教育理念是面向所有儿童，全纳教育的实践有利 于改善教育不公平的局面。将之应用到学前教育领域。即 在面向健全儿童进行教育的同时，应关注学前特殊儿童的 特殊需要，为这些儿童提供必要的早期治疗与教育。同时， 通过提倡“回归主流”教育，让特殊儿童融入并逐渐适应 正常的学前教育生活中，帮助他们回归主流社会，促进教 育公平。
学前教育学课件PPT课件
详细描述
学前教育是儿童早期发展的重要阶段，主要是针对3-6岁年龄段的儿童进行的教 育。这个阶段的教育对于儿童的认知、语言、情感、社会和身体发展都具有重 要的影响。
学前教育的目标
总结词
学前教育的目标是培养儿童的综合能力，包括认知、语言、情感、社会和身体发 展，为小学教育打下基础。
详细描述
学前教育的目标是通过各种教育活动和游戏，促进儿童的全面发展。具体来说， 学前教育旨在培养儿童的观察力、注意力、记忆力、思维能力和语言表达能力， 同时也要培养儿童良好的情感态度和社会适应能力。
04 学前教育中的儿童发展
儿童的身体发展
儿童身体发展的阶段
从胎儿期到青春期，儿童的身体发展经历了多个阶段，包 括新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等。
儿童身体发展的特点
每个阶段都有其特定的身体发展特点，如婴儿期是身体快 速生长和发育的时期，幼儿期则是运动和协调能力发展的 关键时期。
儿童身体发展的影响因素
03 学前教育的实践方法
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心 的教育方法，强调通过提供有准备的 环境来促进儿童的自我探索和发现。
蒙台梭利教育法还注重儿童的自由和 纪律的平衡，通过自我控制和自我管 理来培养儿童良好的行为习惯。
蒙台梭利教育法通过使用特定的教具， 如数学教育、语言教育、日常生活教 育等，来培养儿童的独立性、专注力 和创造力。
维果斯基的社会发展理论
总结词
维果斯基的社会发展理论强调社会文化环境对个体发展的影响，认为个体通过社会交往 和语言获得高级认知功能。
详细描述
维果斯基认为，人类的高级心理机能是在社会文化环境中通过语言符号的使用而发展起 来的。他强调了社会交往在儿童认知发展中的重要性，认为儿童在与他人的互动中逐渐 掌握抽象思维和解决问题的能力。维果斯基的理论对学前教育实践产生了深远的影响，
学前教育是儿童早期发展的重要阶段，主要是针对3-6岁年龄段的儿童进行的教 育。这个阶段的教育对于儿童的认知、语言、情感、社会和身体发展都具有重 要的影响。
学前教育的目标
总结词
学前教育的目标是培养儿童的综合能力，包括认知、语言、情感、社会和身体发 展，为小学教育打下基础。
详细描述
学前教育的目标是通过各种教育活动和游戏，促进儿童的全面发展。具体来说， 学前教育旨在培养儿童的观察力、注意力、记忆力、思维能力和语言表达能力， 同时也要培养儿童良好的情感态度和社会适应能力。
04 学前教育中的儿童发展
儿童的身体发展
儿童身体发展的阶段
从胎儿期到青春期，儿童的身体发展经历了多个阶段，包 括新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等。
儿童身体发展的特点
每个阶段都有其特定的身体发展特点，如婴儿期是身体快 速生长和发育的时期，幼儿期则是运动和协调能力发展的 关键时期。
儿童身体发展的影响因素
03 学前教育的实践方法
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心 的教育方法，强调通过提供有准备的 环境来促进儿童的自我探索和发现。
蒙台梭利教育法还注重儿童的自由和 纪律的平衡，通过自我控制和自我管 理来培养儿童良好的行为习惯。
蒙台梭利教育法通过使用特定的教具， 如数学教育、语言教育、日常生活教 育等，来培养儿童的独立性、专注力 和创造力。
维果斯基的社会发展理论
总结词
维果斯基的社会发展理论强调社会文化环境对个体发展的影响，认为个体通过社会交往 和语言获得高级认知功能。
详细描述
维果斯基认为，人类的高级心理机能是在社会文化环境中通过语言符号的使用而发展起 来的。他强调了社会交往在儿童认知发展中的重要性，认为儿童在与他人的互动中逐渐 掌握抽象思维和解决问题的能力。维果斯基的理论对学前教育实践产生了深远的影响，
学前教育学全套活动PPT课件
感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形 式运算阶段
2 3
埃里克森心理社会发展阶段理论
信任对不信任、自主对羞怯和疑虑、主动对内疚 、勤奋对自卑、同一性对角色混乱、亲密对孤独 、创造对停滞、完善对失望
弗洛伊德精神分析理论
口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期
2024/1/30
8
儿童发展特点与规律
感知觉逐渐敏锐，记 忆力增强，思维由具 体形象思维向抽象逻 辑思维过渡
提供丰富的活动材料
根据活动需要，提供多样化的活动材 料，支持幼儿的操作和探索。
2024/1/30
促进幼儿全面发展
环境创设不仅关注幼儿的认知发展， 还注重情感、态度、技能等方面的培 养，有助于幼儿全面发展。
增强活动的教育价值
环境创设作为隐性课程的一部分，能 够弥补显性课程的不足，增强活动的 教育价值。
12
学前教育任务及实施途径
01
02
03
04
保育与教育相结合
在保障幼儿身心健康的基础上 ，注重教育目标的实现，促进
幼儿全面发展。
游戏化教学
以游戏为主要活动形式，让幼 儿在轻松愉快的氛围中学习和
成长。
环境创设与利用
为幼儿提供丰富、安全、有利 于学习和发展的环境，充分利 用环境资源开展教育活动。
家园合作共育
2024/1/30
情境模拟法实施步骤
确定模拟主题和目标，准备模拟道具和材料，组织幼儿进行模拟活动，引导幼儿在模拟中 学习和体验。
27
多元化评价方式促进幼儿全面发展
多元化评价方式概念及特点
01
采用多种评价方式和标准对幼儿进行全面、客观、公
正的评价，促进幼儿个性化发展。
多元化评价方式在学前教育中作用
2 3
埃里克森心理社会发展阶段理论
信任对不信任、自主对羞怯和疑虑、主动对内疚 、勤奋对自卑、同一性对角色混乱、亲密对孤独 、创造对停滞、完善对失望
弗洛伊德精神分析理论
口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期
2024/1/30
8
儿童发展特点与规律
感知觉逐渐敏锐，记 忆力增强，思维由具 体形象思维向抽象逻 辑思维过渡
提供丰富的活动材料
根据活动需要，提供多样化的活动材 料，支持幼儿的操作和探索。
2024/1/30
促进幼儿全面发展
环境创设不仅关注幼儿的认知发展， 还注重情感、态度、技能等方面的培 养，有助于幼儿全面发展。
增强活动的教育价值
环境创设作为隐性课程的一部分，能 够弥补显性课程的不足，增强活动的 教育价值。
12
学前教育任务及实施途径
01
02
03
04
保育与教育相结合
在保障幼儿身心健康的基础上 ，注重教育目标的实现，促进
幼儿全面发展。
游戏化教学
以游戏为主要活动形式，让幼 儿在轻松愉快的氛围中学习和
成长。
环境创设与利用
为幼儿提供丰富、安全、有利 于学习和发展的环境，充分利 用环境资源开展教育活动。
家园合作共育
2024/1/30
情境模拟法实施步骤
确定模拟主题和目标，准备模拟道具和材料，组织幼儿进行模拟活动，引导幼儿在模拟中 学习和体验。
27
多元化评价方式促进幼儿全面发展
多元化评价方式概念及特点
01
采用多种评价方式和标准对幼儿进行全面、客观、公
正的评价，促进幼儿个性化发展。
多元化评价方式在学前教育中作用
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程介绍
▪ 学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育。我国的学前教育学 是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童 进行教育的规律的科学。学前教育学的任务在于总结我国学前 教育的经验，研究学前教育理论，并引进国外学前教育的理论 和实践，以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势。通过学 前教育理论研究，从而提高学前教育科学水平，指导学前教育 实践，帮助托儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育，为 培养一代新人打好基础。学前教育也为国家和有关部门制订学 前教育的政策、措施和进行教育改革提供理论依据。
纲要（试行）》解读，江苏教育出版社。
参考资料介绍
▪ 《幼教博览》月刊 ▪ 《父母世界》（聪明宝宝） ▪ 《学前教育研究》月刊 ▪ 《孩子》月刊 ▪ 《幼儿教育导读》月刊 ▪ 《学前教育-幼教版》月刊 ▪ 《幼儿教育》月刊 ▪ 《早期教育》月刊
期刊：《父母世界》（聪明宝宝）
期刊：《父母世界》（聪明宝宝）杂 志是由中华全国妇女联合会主管，中国儿 童中心主办的国内、外公开发行的科普教 育类月刊。
教学目的
学前教育学是高等师范院校教育科学学院学前教育专业的主要 专业课程之一，学生通过学习这门学科，掌握学前教育的基本理 论和基本技能，及开展学前教育科学研究的初步方法；同时，帮 助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养他们热爱儿童、热爱学前 教育工作的专业思想。
学习学前教育学应以相邻学科、如生理学、心理学、教育学、 社会学、生态学的基本理论及最新科研成果为科学基础，探讨学 前教育理论及学前教育领域中的新问题，同时应遵循理论联系实 际的方针，既努力掌握本学科的基本理论，打下较扎实的理论基 础，又注意联系托儿所、幼儿园实际，进行或参加一些调查研究 和教育实践活动。在学习过程中还应注意培养各种能力，如自学 能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践及动手 能力以及书面和口头表达能力等。
2、学前教育的本质。从学前教育与儿童发展的关系、学前教育 与社会发展的关系等方面探讨和论述学前教育的基本规律。
3、教育目的和学前教育任务。学前教育是学制的第一个环节， 学前教育的具体任务是：根据学前儿童身心发展的特点，向他 们进行体、智、德、美全面发展的教育,使其身心健康活泼地 成长,为入小学打好基础，为造就一代共产主义新人奠定基础。
本刊宗旨 以倡导儿童身心健康、全 面发展的科学理念为根本，以"聪明宝宝" 为主题，推行国际育儿新观念---"多元智 能"理论为主的育儿期刊。
读者对象 0-6岁儿童的家长及相关的 各界关心儿童成长的人士，同时也是当代 年轻母亲自我健康发展的资深顾问。
《幼教博览》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、教育 工作者
主办单位：浙江教育报刊社 部分栏目：
如何开发儿童智力 教育大家谈 让家长成为教师的合作者
《学前教育研究》月
刊
对象：3-6岁幼儿教师、教育工作者 办刊宗旨：学前教育理论的核心 出版时间：每月1日 主办单位：中国学前教育研究会 部分栏目：
理论建设 科研与教研 幼儿园教改 国外幼教 教师成长 问题与研究
师、教育工作者 出版时间：1月1日 主办单位：浙江教育报刊社 部分栏目：
研究与探索 放眼世界 教育经验 家庭教育
《早期教育》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、 教育工作者
出版时间：1月15日 主办单位：江苏教育报刊社 部分栏目：
家园立交桥 卫生保健 教育经验 咨询台
绪论
▪ 研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，教育学的一个分 支学科。中国的学前教育学研究在社会主义社会条件下 3～6岁幼儿教育的一般原理和幼儿园教育的任务、原则、 内容和方法，也包括学前家庭教育的要求和内容。学前年 龄阶段的划分在各国是不同的，有的国家为 2～5、6岁， 也有的国家为初生到5、6岁或7岁。3岁前是儿童身心发展 比较重要的阶段，与3～6岁儿童教育有密切联系，因此， 有的学者认为把两者统称为学前教育较为恰当。 〈〈〈〈〈〈
《学前教育-幼教版》月 刊
对象：3-6岁幼儿教师 办刊宗旨：理论与实践相结合的园地 出版时间：每月1日 主办单位：北京教育音像报刊总社 部分栏目：
观念与行为 提高幼儿师资素质 培训案例：小事情、大教育 “做中学”科学教育 启蒙者 家园共育
《幼儿教育》月 刊
刊物名称：《幼儿教育》月刊 对象：0-6岁儿童家长及教
教材及教学参考书目
1、高岚，《学前教育学》，广东高等教育出版社。 2、黄人颂，《学前教育学》，人民教育出版社。 3、黄人颂，《学前教育学参考资料》（上、下），
人民教育出版社。
4、李季湄，《幼儿教育学基础》，北京师范大学出 版社。
5、刘晓东，《儿童教育新论》，江苏教育出版社。 6、教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导
绪论
一、学前教育学的研究范围 二、学前教育学的发展趋势 三、学习学前教育学的意义 1、认识学前教育规律，增强教育过程的针对性； 2、发展和提高我国学前教育理论水平； 3、胜任未来职业。 四、如何学习学前教育学 1.理论联系实际； 2.注意学习相邻学科的知识；
学前教育学的研究范围
1、这门学科的研究对象、任务和方法，学前公共教育和学前教 育学的沿革。
《孩子》月刊
主办单位：家庭期刊集团 主要栏目：
〔孩子视点〕 〔在国外〕 〔点击校园〕 〔走近童年〕 〔父母心〕 〔心灵之灯〕 〔保金医生〕 〔喂养与保育〕
《幼儿教育导读》月 刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、教 育工作者 出版时间：每月1日 主办单位：中国人民大学 部分栏目：
幼教聚焦 素质新浪 心理世界 婴ຫໍສະໝຸດ 教养 卫生保健 海外传真 家长关注
4、学前教育的内容,包括有:〈〈〈〈〈
返回
学前教育的内容
（1）儿童的全面发展 ； （2）学前教育的组织形式与方法，游戏是学前教育
的主要形式。研究游戏及其教学的基本理论及如何 通过游戏、教学和日常生活等组织形式，促进儿童 的全面发展。 （3）幼儿园与小学的衔接，与家庭的联系。
返回
学前教育学的发展趋势
1、国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展 的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展， 瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情 感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特 殊儿童的教育等。
▪ 学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育。我国的学前教育学 是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童 进行教育的规律的科学。学前教育学的任务在于总结我国学前 教育的经验，研究学前教育理论，并引进国外学前教育的理论 和实践，以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势。通过学 前教育理论研究，从而提高学前教育科学水平，指导学前教育 实践，帮助托儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育，为 培养一代新人打好基础。学前教育也为国家和有关部门制订学 前教育的政策、措施和进行教育改革提供理论依据。
纲要（试行）》解读，江苏教育出版社。
参考资料介绍
▪ 《幼教博览》月刊 ▪ 《父母世界》（聪明宝宝） ▪ 《学前教育研究》月刊 ▪ 《孩子》月刊 ▪ 《幼儿教育导读》月刊 ▪ 《学前教育-幼教版》月刊 ▪ 《幼儿教育》月刊 ▪ 《早期教育》月刊
期刊：《父母世界》（聪明宝宝）
期刊：《父母世界》（聪明宝宝）杂 志是由中华全国妇女联合会主管，中国儿 童中心主办的国内、外公开发行的科普教 育类月刊。
教学目的
学前教育学是高等师范院校教育科学学院学前教育专业的主要 专业课程之一，学生通过学习这门学科，掌握学前教育的基本理 论和基本技能，及开展学前教育科学研究的初步方法；同时，帮 助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养他们热爱儿童、热爱学前 教育工作的专业思想。
学习学前教育学应以相邻学科、如生理学、心理学、教育学、 社会学、生态学的基本理论及最新科研成果为科学基础，探讨学 前教育理论及学前教育领域中的新问题，同时应遵循理论联系实 际的方针，既努力掌握本学科的基本理论，打下较扎实的理论基 础，又注意联系托儿所、幼儿园实际，进行或参加一些调查研究 和教育实践活动。在学习过程中还应注意培养各种能力，如自学 能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践及动手 能力以及书面和口头表达能力等。
2、学前教育的本质。从学前教育与儿童发展的关系、学前教育 与社会发展的关系等方面探讨和论述学前教育的基本规律。
3、教育目的和学前教育任务。学前教育是学制的第一个环节， 学前教育的具体任务是：根据学前儿童身心发展的特点，向他 们进行体、智、德、美全面发展的教育,使其身心健康活泼地 成长,为入小学打好基础，为造就一代共产主义新人奠定基础。
本刊宗旨 以倡导儿童身心健康、全 面发展的科学理念为根本，以"聪明宝宝" 为主题，推行国际育儿新观念---"多元智 能"理论为主的育儿期刊。
读者对象 0-6岁儿童的家长及相关的 各界关心儿童成长的人士，同时也是当代 年轻母亲自我健康发展的资深顾问。
《幼教博览》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、教育 工作者
主办单位：浙江教育报刊社 部分栏目：
如何开发儿童智力 教育大家谈 让家长成为教师的合作者
《学前教育研究》月
刊
对象：3-6岁幼儿教师、教育工作者 办刊宗旨：学前教育理论的核心 出版时间：每月1日 主办单位：中国学前教育研究会 部分栏目：
理论建设 科研与教研 幼儿园教改 国外幼教 教师成长 问题与研究
师、教育工作者 出版时间：1月1日 主办单位：浙江教育报刊社 部分栏目：
研究与探索 放眼世界 教育经验 家庭教育
《早期教育》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、 教育工作者
出版时间：1月15日 主办单位：江苏教育报刊社 部分栏目：
家园立交桥 卫生保健 教育经验 咨询台
绪论
▪ 研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，教育学的一个分 支学科。中国的学前教育学研究在社会主义社会条件下 3～6岁幼儿教育的一般原理和幼儿园教育的任务、原则、 内容和方法，也包括学前家庭教育的要求和内容。学前年 龄阶段的划分在各国是不同的，有的国家为 2～5、6岁， 也有的国家为初生到5、6岁或7岁。3岁前是儿童身心发展 比较重要的阶段，与3～6岁儿童教育有密切联系，因此， 有的学者认为把两者统称为学前教育较为恰当。 〈〈〈〈〈〈
《学前教育-幼教版》月 刊
对象：3-6岁幼儿教师 办刊宗旨：理论与实践相结合的园地 出版时间：每月1日 主办单位：北京教育音像报刊总社 部分栏目：
观念与行为 提高幼儿师资素质 培训案例：小事情、大教育 “做中学”科学教育 启蒙者 家园共育
《幼儿教育》月 刊
刊物名称：《幼儿教育》月刊 对象：0-6岁儿童家长及教
教材及教学参考书目
1、高岚，《学前教育学》，广东高等教育出版社。 2、黄人颂，《学前教育学》，人民教育出版社。 3、黄人颂，《学前教育学参考资料》（上、下），
人民教育出版社。
4、李季湄，《幼儿教育学基础》，北京师范大学出 版社。
5、刘晓东，《儿童教育新论》，江苏教育出版社。 6、教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导
绪论
一、学前教育学的研究范围 二、学前教育学的发展趋势 三、学习学前教育学的意义 1、认识学前教育规律，增强教育过程的针对性； 2、发展和提高我国学前教育理论水平； 3、胜任未来职业。 四、如何学习学前教育学 1.理论联系实际； 2.注意学习相邻学科的知识；
学前教育学的研究范围
1、这门学科的研究对象、任务和方法，学前公共教育和学前教 育学的沿革。
《孩子》月刊
主办单位：家庭期刊集团 主要栏目：
〔孩子视点〕 〔在国外〕 〔点击校园〕 〔走近童年〕 〔父母心〕 〔心灵之灯〕 〔保金医生〕 〔喂养与保育〕
《幼儿教育导读》月 刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、教 育工作者 出版时间：每月1日 主办单位：中国人民大学 部分栏目：
幼教聚焦 素质新浪 心理世界 婴ຫໍສະໝຸດ 教养 卫生保健 海外传真 家长关注
4、学前教育的内容,包括有:〈〈〈〈〈
返回
学前教育的内容
（1）儿童的全面发展 ； （2）学前教育的组织形式与方法，游戏是学前教育
的主要形式。研究游戏及其教学的基本理论及如何 通过游戏、教学和日常生活等组织形式，促进儿童 的全面发展。 （3）幼儿园与小学的衔接，与家庭的联系。
返回
学前教育学的发展趋势
1、国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展 的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展， 瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情 感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特 殊儿童的教育等。