论声乐教学中声乐曲目选择的科学性
浅论声乐表演的曲目选择
浅论声乐表演的曲目选择摘要：声乐表演中曲目选择的好坏会影响表演的成败。
对经常参加比赛的声乐演唱者来说，由于曲目选择的失误而导致比赛中原有实力没得到充分展现的例子数不胜数，尽管如此，正确科学地选择恰当的曲目仍然没有得到更多声乐专业人士的重视。
本文将从声乐演唱中比较突显曲目选择的重要性的表演形式，如音乐会、比赛等方面阐述正确、科学、恰当选择声乐曲目的意义。
关键词：声乐演唱特点曲目选择重要性一场成功的声乐演出不仅仅是优美动听的歌声和旋律，它是由很多因素组成的，而且都是我们肉眼所看不见的。
比如，作为一名声乐演唱者，首先要具备声乐演唱的专业技能，如自然嗓音、演唱技巧、表演的能力等，这些都属于内在的表现力，虽然可以通过努力来提高，但不是以人的意志为转移的。
然而，在具备以上条件的基础上，如果你能根据自身的嗓音、技术、舞台表现力等条件选择一首或几首适合自己演唱的曲目，就能恰到好处地将自己的优势表现出来，往往会有事半功倍的效果。
相反，在一些比赛中，有的选手为了得高分，盲目地选择高难度和不适合自己演唱的曲目，结果会让评委和自己处于一种想快点结束演唱的情境，这自然是由于曲目的选择失败所造成的。
因此，曲目的选择甚至会决定一场比赛、一场考试或者一场音乐会的成败。
尽管曲目的选择有如此重要的作用，但没能引起业界足够的重视。
曲目的选择是有一定的理论和实际依据的，它是建立在科学的基础上，通过对以往经验的不断总结，将经验的理论和现实的实践相结合，本文将在理论的基础上，结合实践来探讨如何才能科学地选择曲目。
一、声乐曲目选择的重要性及意义首先，曲目的选择不管是在声乐领域还是在器乐领域都有着同样重要的作用。
曲目的选择是正确实施教学的前提条件和重要环节，选择恰当曲目才能进行有效的教学，才能更好地锻炼和提高演唱技能。
这就要求教师要在教学中把握好教学的尺度，因为曲目的选择直接会影响教学成果和学生的自信心。
所以，相对而言，曲目选择是进行有效教学的基石，是将一位学生能否培养成功的关键。
浅析声乐教学中教学曲目的科学选用
部、 中声部与低声部 ， 通过性别来划分也可以分为男声部 与女声 部 。声 乐教 师应 当培养 自身准确判 断学生声部及声音类别 的能
造力较强 ， 同时存 在情 绪化及耐心不足 的缺点 ， 可以针对这一特
力， 从学生 的声部分析学生 的声音类型 ， 根据其声音特点科学 的 点为其选用情感变化明显的教学曲 目，既满足学生的情感需要 选 用适 合学生的教学 曲目， 科学地分析学生 未来 的发展道路 ， 做 又能锻炼其耐 心 ； 其次， 针对 多血质学生敏感 、 模仿力 强的特点
进 地 提 高 学 生 的 演 唱 程 度 ，在 不 同 的 声 乐 教 学 阶段 选 取 适 合 该
育大背景下 ， 应该结合学 生的实体特点 与接收程度 ， 因材施教 ，
合理地安排学生 的学 习曲 目，这不仅可 以有效地提升学生 的学 习效率 ， 也可以对 学生的曲 目选择能力有所培养 。 参考文献 ：
、
选用适合学生声部类型的教学 曲目
科 学的教学曲 目选用应 当充分从 学生不 同的声部类 型进行 考虑 ， 声部具有复杂性与多样性 ， 通 过高低来划分可 以分为 高声
质、 多血 质 、 胆 汁质 四种 ， 在声乐教学 中应充 分考虑学生 的性格
与气质进行教学 。首先 ， 胆 汁质 学生 的性格外 向且精力充 沛 ， 创
藏高原》之类音乐跨度较大且情感 起伏较大的教学 曲目进行教 学， 扩展学生的音 域 ， 为学生打下扎实的声乐功底 。同时教师可 以在考虑学生现有演唱程度的基础上 ，给学生适当提供一些略
的基础 ， 这是声乐教学过程 中的基本常识 ， 尽 管声乐教师都认 同
一
这一道理 ， 但绝大多数声乐教师在教学 曲 目的选用上 ， 都存在着 高于现在程度 的教学曲 目， 提升声乐教学 的教学效率 ， 达到通过 定 的偏差 。 若教学 曲 目选择能够适应学生 的个性特点 ， 在声乐 科学选用教学 曲 目提升学生声乐素养的 目的。
声乐教学中的曲目选择刍议
、
提 高教师 的个人修 养
义和现实 注意 时期 的作 品。
（ 五） 根 据 音 乐表 现 力选 择 曲 目
声乐教师是一个具有特殊性 的职业 ，一名优 秀的声乐 教师
要 具备 全面的文化修养 以及 良好 的个人素质 。
（ 一） 具 备 灵敏 的 听 觉及 判 断正 误 的 能力
任何音乐作 品， 除音乐 家的即兴创作外 ， 都需要演唱者在词 曲作 者与欣赏者之 间架起一座“ 桥梁 ” 。歌 唱艺术本身所蕴涵 的 巨大的艺术 内涵及其价值 ， 是通过演唱者“ 表现 ” 出来 的。 在为学
生选择乐 曲的时候 ， 要 结合学生 的音乐表现力。 表现力强 的学生 要让他们 多唱一些 内容丰富 ， 难度较大 的作 品； 表现力较弱的 同 学就要 为他们选择一些较容易的作品 ， 然后再逐渐递增 难度 。
声 乐教 师在 教学 中要及时判断学生所演 唱的曲 目适不 适合 他 本身 ， 在演唱起来有什么问题 。正确的要加以鼓励 ， 并 帮助他 找到 自己的路 ， 错误的要找出病 因加 以调整 ， 重新为学生选 曲。 （ 二） 了解各种声乐曲 目种 类， 掌握 丰富的曲 目教材 要 正确 的为学生选择 曲 目，首先要对声乐作 品的种类 概况 有所 了解 。 只有熟悉各种类型的曲 目教材 ， 才能有的放矢地运用
２ ０ １ ４旬２
文艺 生活 Ｌ Ｉ ＴＥ Ｒ ＡＴ ＵＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
课 教
园 地
声乐教学 中的 曲 目选择刍议
朱世铭
（ 聊城 大学 音 乐学院， 山东 聊城 ２ ５ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要： 现 阶段 ， 学习声乐的人越 来越 多， 声 乐的教 育也越 来越 受到 关注。声乐教 学 中的曲 目选择是 一个非常重要 的 问题 ， 其合理 选用 ， 直接影响着整个教 学过程的效果和质量 。合理 选择 声乐曲 目对于声乐教 学是具有决策意义的第
浅谈在声乐教学中曲目选择的重要性
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ￣ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年４ 月
下旬 刊
人在 生活中都会 自觉不 自觉地养成各种习惯，这些习惯的养 在 孩子逐 渐适 应 了集体 生活后 ，我利 用故事 的形 式生动 地讲 成会影响着孩子的一生，好的习惯能成就大事业，而坏的习惯能 出了平时发生的事情，用对比的方式让孩子明白什么是有礼貌的 毁掉人的一生， 而对于幼小的孩子来说正是养成 习惯的最佳时期 ， 好孩子 ，孩子在故事中明白早上来 园要问老师好 ，并且我用情景 作为教育者的我 。更应该不放弃对孩子每一个好习惯的养成。 游戏 的形式 让孩子 反复 的练 习“ 老 师好 ” 这 句礼 貌 用语 。 自此 以后 ， 常规教 育要从 一 日生活 的各个 环节抓 起 每天早上我都有意识的站在 门口， 面带微笑迎接每个来园的幼儿。 常规教 育把 幼儿在 园的 一 日活动 ， 规 范化 、 固定化 、 制度 化 了。 总是第一时间的先 问 “ 一 好”，起初孩子还是不作声地走进班，
我提醒，大部分孩子都能说 出 “ 老师好”，这时我笑着摸摸孩子 的头，并及时给予表扬 ，并在吃完早饭的过渡环节 中对那些能在 老师问好后 自己也能问老师好的幼儿点名给予表扬 ，加强孩子这
方面 的意识 。
则事倍功半 ，十分困难。若能在 小班时期形成 良好的常规 ，那就 我 的行 为不 久就产 生 了效果 ，不光影 响到 了孩子 ，也 同时影 有利于孩子从小养成好 习惯 ，使孩子终身受益。 响到 了 家长 ，家长在送 孩子 来 园的时候 ，老远 看到我 就 小声地提 教 师要 善 于抓住 一 日生活 中的各 个环 节 ，对 幼儿进行 耐心 细 醒 自己的孩子 “ 快说老师好”，有的家长甚至以身作则， 自己先
对高校声乐教学中曲目选择的研究分析
对高校声乐教学中曲目选择的研究分析【内容摘要】声乐作品不但是构成声乐艺术的基础，更是学生在声乐学习过程中的一个关键环节，科学合理选择曲目，不但能够使学生的歌唱技巧得到充分锻炼和提高，而且能够从本质上提升他们的音乐审美素养。
而盲目地选择曲目，则会使学生的歌唱受到很多负面影响，甚至使发声器官受到损害。
所以，曲目选择问题是高校声乐教学中的一个关键问题，应该得到充分重视。
【关键词】高校声乐教学曲目选择研究分析一、声乐教学中曲目选择的重要意义声乐作品是构成声乐演唱和教学的基础，没有了声乐作品，演唱和教学活动的开展就是一句空谈。
而曲目选择是否得当，对于学习者是至关重要的。
只有在不同阶段、不同场合选择最适合自己的曲目，才能使自己的歌唱技巧和情感得到充分的发挥，并实现对作品的完美表达。
具体来说，这种意义主要表现在以下两个方面：首先，是作为声乐学习的工具。
声乐演唱技巧的学习，必须要以声乐作品为基础，所以声乐作品是声乐学习的必备工具。
学生在学习过程中，正是通过对不同时期、不同风格曲目的演唱，才获得演唱知识和技能的提升。
其次，是作为个人提升的关键。
在各种音像制品中，常有“一人一首成名曲”这种名称的专辑。
这些演唱者之所以能够成名，原因就在于他们找到了最适合自己的曲目，通过对这首歌曲的演唱，不但能够使个人的演唱技巧得到充分的发挥，而且将自己的情感和作品有机融为了一体，于是这首歌曲就成了这位演唱者的代表作，使个人的演唱获得了一次关键的提升。
总之，曲目选择的科学合理与否，对于声乐教学质量和学生进步有着重要的影响，当曲目适合学生的实际特点时，该曲目就会表现出极大的能动作用；反之，当曲目选择较为盲目和随意时，就会使整个声乐教学受到多方面的负面影响。
二、高校声乐教学中如何科学合理地选择曲目1.根据声部类型选择曲目每一个学生的嗓音特点都是不尽相同的，所以在进入大学校门之后，教师首要做的就是根据学生的实际特点进行声部的划分，通过这种划分，不但能够使学生的发声器官得到最充分的运用，而且能够得到有针对性地培养和对待。
浅谈声乐表演中的曲目选择
浅谈声乐表演中的曲目选择音乐是人类文化中的一大重要组成部分，而作为歌唱的一种形式，声乐在我们日常生活和文化生活中都占有重要的地位。
在声乐表演中，曲目的选择是非常重要的，它可以直接影响到表演效果和观众的体验。
因此，在本文当中，我们会从几个方面来浅谈声乐表演中的曲目选择问题。
考虑歌手本身的特点首先，要想充分发挥声乐演唱的优势，就必须要考虑到歌手本身的特点。
每个歌手都有自己的声音和个性，因此要根据歌手的特点来选曲能够更好地发挥其声音特点。
比如，如果歌手的嗓音偏低沉，那么选择一些低音区比较多的曲目会更适合；如果歌手声音柔美清澈，那么选择一些高音区比较多、旋律较为柔和的曲目则更加适合。
此外，歌唱技巧和音域也是考虑歌手特点的两个因素。
如果歌手的音域较为窄，那么最好选一些音域范围较小的曲目，以便歌唱技巧的炫耀和表达。
如果歌手擅长于演唱跳跃大的旋律，那么选择一些音域广泛但无过多难度的曲目就非常重要。
喜好度和风格风格另一个考虑曲目选择的因素是歌手的个人喜好以及表演风格。
歌唱家们需要在听觉上获得满足感，因此，只有歌手自己喜欢唱的曲目才能够真正激发出他们的潜力和激情。
同时，根据歌手表演的风格风格来选曲也是至关重要的。
歌声的风格风格有很多种，例如流行音乐、民歌、戏剧音乐等，不同的歌唱家习惯于不同的风格风格。
因此，在选择曲目的时候最好考虑到歌唱家所喜欢的风格风格，以便能够充分地展示歌唱家所擅长的方向。
目标观众和表演场合在选曲过程中，也需要考虑到目标观众和表演场合的因素。
如果演唱的目标观众是一群中老年人，那么选择一些比较老少咸宜的民间歌曲会更加得到欢迎。
如果是为了演唱一场演唱会，那么就应该选择那些受欢迎度高、资源广泛的名曲来演唱，以此来赢得更多的观众。
此外，如果是在大型舞台上做表演，那么为了能够充分发挥表演效果，最好选择那些给观众留下更强烈印象的曲目，以此来吸引更多的观众注意力。
曲目的难度最后一个考虑选曲因素的因素是曲目的难度。
声乐教学曲目选择要求
声乐教学曲目选择要求引言声乐教学中曲目选择作为声乐教学中尤为重要的一部分，在我国的声乐教学中，曲目的选择包括练声曲和演唱曲两个部分，练声曲包括了声乐的技巧，主要是以古今中外的技术歌曲和优秀民歌为主，选择思想性较强，训练价值较高；演唱曲是声乐教学中的实践部分，主要是培养歌唱者的实际运用能力，这也是一种检验声乐学习情况的方式，因为演唱曲是需要歌唱者将所学的音乐知识与技能技巧通过声乐作品的演唱充分表现出来。
因此，在进行声乐教学时，为学生选择合适的作品来进行演唱锻炼尤为重要，下文将从声乐教学中曲目选择中存在的问题进行分析，从而提出曲目选择的基本要求。
一、声乐教学中曲目选择存在的问题在声乐教学中，往往会看到这样的一个现象，一些低年级的学生或者说是初学者扯着嗓子在喊《黄河怨》《美妙歌声随风飘荡》等高难度的曲目，这些学生并没有完全掌握声乐演唱的全部技巧，所以在演唱的过程中高音上不去，低音下不来，根本驾驭不了这种高难度的歌曲，这就是教学过程中没有遵循“循序渐进”的原则，课程的设置不符合学生的实际能力，高难度的曲目对于低年级的学生或者是初学者来说就是“揠苗助长”，然而在一些高年级的教学中，学生却在学习一些音域比较窄的歌曲，限制他们的能力，不能完全表现高年级学生的基本功[1]。
在声乐教学中，练习曲过于形式，无法与歌唱曲目很好的结合，由于在学习声乐演唱的时候，学生没有得到正确的指导，所以会出现在中音部分不能很好的转换高音，然而在高音练习的时候，不科学的方式往往会导致学生的声带损伤，对学生以后的发展都会产生严重的影响。
二、声乐教学中曲目选择的基本要求（一）声乐教学需要遵循循序渐进的原则声乐学习是一个非常漫长和艰苦的过程，并不存在什么一蹴而就，其中曲目的选择直接关系到学生演唱的问题，教师必须遵循循序渐进的原则，从而帮助学生更好的学习声乐，更好的体现学生的能力，帮助学生从量变到质变[2]。
所以在声乐教学中，教师需要根据学生的不同阶段制定不同的教学计划，对于初学者，由于刚刚进入大学校门的学生，并不一定是声乐专业方面的学生，没有声乐基础，也没有接受过系统的声乐训练，所以，这就需要教师选择一些难度比较小的，音域比较窄的歌曲让学生学习，这不仅能够帮助学生树立起正确的声音认识，而且还能让学生更好的掌握科学的呼吸和发声方式，例如对于男初学者可以选择《问》和《月之故乡》，女初学者可以选择《花非花》和《问》；对于有一定基础的学生，这部分学生能够有相对平稳和深入的气息，能够慢慢的打开喉咙，发出连贯和通畅饱满的声音，这类学生可以选择一些结构较为完整，音域相对比较宽的歌曲进行练习，例如《多情的土地》或者是《叫我如何不想他》等歌曲都可以在这个阶段进行教学；对于提高阶段的学生，这个时期的学生基本上已经掌握了歌唱的基本技巧和方法，能够对每个发声器官进行有机的协调，能够完整的演唱一首作品，所以在对这类学生进行教学的时候，应该尽量选择一些结构相对复杂的，音域跨度较大的歌曲，例如《断桥遗梦》《梁祝新歌》和《黄水谣》，一方面让学生巩固基本技巧和方法，另一方面还能帮助学生学会理解作品，从而达到声情并茂的演唱效果。
浅析少儿声乐教学中歌曲的选择
浅析少儿声乐教学中歌曲的选择1. 引言1.1 概述在少儿声乐教学中，歌曲的选择是至关重要的一环。
合适的歌曲可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进音乐能力的全面发展。
教师在进行歌曲选择时需要考虑学生的年龄和兴趣、歌曲内容的教育性、学生的音域范围、歌曲的节奏和难度等因素。
只有选取合适的歌曲，才能真正帮助学生在声乐学习中取得突破，培养他们的音乐素养和艺术表达能力。
歌曲选择也是引导学生发展多样化音乐能力的关键一环。
不同类型的歌曲可以激发学生在音乐表达、节奏感、音准等方面的多样化发展，帮助他们建立丰富的音乐素养。
教师在选择歌曲时也需要考虑如何引导学生发展多样化的音乐能力，让他们在声乐学习中得到全面提升。
歌曲选择在少儿声乐教学中具有重要意义，只有通过精心挑选合适的歌曲，才能有效提升学生的学习效果，促进他们全面发展音乐能力。
在接下来的文章中，我们将深入探讨歌曲选择中的各项要点，帮助教师更好地进行声乐教学。
2. 正文2.1 考虑学生年龄和兴趣在少儿声乐教学中，选择合适的歌曲是非常重要的。
首先要考虑的是学生的年龄和兴趣。
因为少儿的年龄差异很大，对音乐的理解和接受能力也有所不同。
针对不同年龄段的学生，应选择适合他们年龄特点的歌曲。
比如对于幼儿园的学生，可以选择简单易学的儿歌或动感活泼的歌曲，激发他们对音乐的兴趣。
对于小学生，可以选择更具有故事性和情感表达的歌曲，帮助他们理解音乐背后的情感和内涵。
还要考虑学生的兴趣。
不同的学生有不同的爱好和喜好，因此在选择歌曲时要尽量符合学生的兴趣。
了解学生的喜好可以让教师更好地引导学生，激发他们学习音乐的热情。
可以通过观察学生平时的表现和交流，了解他们对哪种类型的音乐更感兴趣，从而选择相应的歌曲进行教学。
在进行少儿声乐教学时，考虑学生的年龄和兴趣是十分重要的。
只有选择了符合学生特点的歌曲，才能更好地激发学生学习音乐的兴趣，提高他们的学习效果。
2.2 注重歌曲内容的教育性在少儿声乐教学中，歌曲的内容应当具有教育性，这对于孩子们的成长和教育非常重要。
浅谈声乐教学中曲目选择的重要性
《 侯 爵请听 》选 自歌 剧 《 蝙蝠 》 、 《 木偶之 歌》 选 自歌剧 《 霍 夫曼 的故 事》 、 中国作品 有 《 火把节 的欢 乐》 《 玛依 拉变奏 曲》 《 春
天 的芭蕾》 等等。花腔 女高音 声音灵 巧 ， 色彩 丰富 ， 表 现 热 烈 欢 快 的气 氛 。 戏 剧 女
员 ，所 以 在 曲 目 的选 择 上 就 得 有 一 定 的 倾 向性 ， 曲 目应 该 选 择 一 些 适 合 舞 台 的 ， 顺 应 社 会 需 要 的 ，观 众 喜 闻 乐 见 的 ， 例
、
根据 学生的音 色 、 音 域 和 嗓 音 条
件选择合 适的 曲 目
唱水准选择合 适的 曲 目 在 声 乐 的 学 习过 程 中 ， 同 一 位 老 师
作 品 要 求 声 音 厚 重 ，高 音 有 很 强 的 穿 透 力， 多 表 现 英 雄 主 义 或 者 强 大 的气 场 。
二 、 根 据 学 生 具 备 的 演 唱 技 巧 和 演
在 音 乐 领 域 中 ， 声 乐 学 科 是 一 门 专 业 也 是 一 门辅 助 性 学 科 ，根 据 不 同 的 专 业需要 ， 声 乐的教学也是 不同的。 作 为 声 乐 表 演 专 业 来 讲 ，培 养 的 目标 是 歌 唱 演
波》 等等。 这些曲 目中 ， 旋律起伏 、 音 域 跨
度 不是很 大 ， 气 息要求也 不是很 高 ， 演 唱 相 对 比较 容 易 。 这 样 的 歌 曲对 初 学 者 来 说 是 容 易 驾 驭 的 ，是 众 多 声 乐 教 师 的 首
一
声音 大都 不一样 ， 有高 有低 ， 有粗 有 细 ，
有亮 有暗。 所 以 在 声 乐教 学 中 ， 教 师对 待 每 位 学 生 的 演 唱 技 术 都 会 有 不 同 的 方 法 ，这 就 要 求 教 师 有 良 好 的 辨 别 学 生 音 区、 音 色 的能 力 ， 因此在 最初 的学 习中 ， 为 学 生 展 开 针 对 性 的 训 练 。在 曲 目 的选 择 上 更 需 要 有 针 对 性 。 首 先 要 根 据 学 生 的 音 色 判 断 学 生 学 习的 方 向 ．是 美 声 唱
试析声乐教学中教学曲目的科学选用策略
取 那 些 可 以帮 助 他 们 树 立 自信 心 的声 乐 作 品 ， 同 时 为 了保 护 其 自尊
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
最大化的扩展与开 发。
心 ，最好选择难度 较小 的声乐作 品来对 这类学生给 予鼓励和 肯定 ， 提高他 们 的学 习热情从而 改善学 习成 效；而 多血 质的学生性 格活泼 而敏 感，模仿 能力 很强 同时兴趣广泛 ，所 以在声 乐学习 中也 会出现 声乐 只是广泛但 是泛而不精 的特点 ，所 以针对这类 学生 ，教 师应该 选择 那些可 以充分激发其积 极性 的曲 目，比如具 有一定难度 的声乐 作 品可 以更好 地激发这类 学生探索和 钻研 的欲望 ，从而调动 全部思 维 ；对 于胆汁质 的学生来说 ，他们性格 外 向且精 力充沛对于 声乐作
种 ，分别是粘 液质、多血质 、胆汁质和 抑郁质 ，气质的不 同给音乐
表 现 带 来 了重 要 的 影 响 ，所 以 在 声 乐 教 学 中 需 要 选 择 与 学 生 气 质 相
符合 的声乐作 品，这样才 能有 效的提高 声乐教学 的质 量 以及 学生的 音乐表现效果 。 具体 来 说粘 液质 和抑 郁 质 的学生 性格 比较 内向 ，教师 应该 选
差异 的原因就是 学生 的音 乐表 现气质存在 差异 。学生气质是有着 多
样 性 以及 差 异 性 的 ， 根 据 心 理 学 的理 论 我 们 可 以将 学 生 气 质 分 为 四
大学声乐教学中曲目的选用探讨
音色特 点进行综合性分析 。对于很难在短时间 内对声音类型 进行判 断的 ， 可以通过声 音的训练 ， 进一步观察学生的声音的 发展方向 ， 正确判断出他们应该 向哪一方面发展。 需要 注意的是 ， 学生在发声训练 的开始 阶段 ， 不管学生的 嗓音和声部 属于哪种类型 ，最好是让他们选择抒情类 型的 曲 目， 尤其是那些嗓音 比较宽厚 的学生 ， 不能让他们演唱 比较强
一 、
学生的学习应该是循 序渐进 的， 并且是一个 １ ． 将教 学 中的曲 目作为 学生学 习的工具 ， 通 过不 断的训 三个阶段。同时 ，
练， 培 养 学 生 的歌 唱 能力 。 ２ ． 在 学 生 学 习 的过 程 中 ， 通过有计划 、 有 目的 的 让 学 生 接 触一些不 同时期的 、 不 同类 型的声乐作 品， 有助于学生吸收丰 长 期 坚 持 的 过程 ， 如 果 学 生 演 唱 的基 础 好 ， 能 够 掌 握 声 乐 基 础 知识 ， 学 生 就 可 以从 基 础 阶 段 慢慢 的领 会 和 学 习 。 中级 阶段 是 学 生 在 声 乐 初 级 学 习 的基 础 上 进 行 扩 展 和 训 练 ，使 学 生 的 腔
体打开 ， 稳定气息 ， 并且 注意各个发声器在运作 上要 协调 ， 对 声音能够有一定 的控制能力 。 此时 ， 可以选择一些结构 比较复 后 的艺 术 生 涯 有 很 大 的 指 导 意 义 。 杂 的， 有一定难度 的声乐作品 ， 在巩 固演唱者掌握正确 的演唱 总之 ， 大学声 乐教学 中曲 目的选用 ， 在很大程度上决定着 方法的同时 ， 增强学生对作品的驾驭能力 。 高级阶段就是指学 教学 的效果和质量 。当教学 曲目能够 适应学生 的个性特点 以 生在声乐学习的过程 中能够掌握声乐 的基本功 ，能够完成较 及学生 的需求时 ， 该 曲 目就会在教学 中发挥 出极大 的作 用 ， 能 难 曲 目 。 够有利于完善教学 内容 ， 实 现教学 目标 ， 使学生在艺术的道路 在学生学习的过程 中 ，教师应该根据学生 自身 的学习能 上得到全 面的发展 。但是相反 ，如果在曲 目的选择上 比较 随 力 ， 划分好等级 ， 适当的选择适合 的声乐 曲目。 （ 三） 选用不同风格的曲 目 意， 这样就会 使选 择处 于盲 目的状态 ， 对学生的学习会产生消 极影 响。 因此 ， 在大学声乐教学中必须科学合理 的选用教学 曲 风格是 声乐作 品在 内容上 以及 形式上 表现 出来 的独 特 目。 性， 对 于声乐演唱者来说 ， 风格就是演 唱者能够处理好声乐 的 音质 、 音色 、 语言等方 面的个性特点 。选择不 同风格 的声乐作 二、 大学 声乐教学 中曲目选 用的方法 （ 一） 根据学生 的声部选择适合的 曲目 品 ，能够提高学生的演 唱水平 ，学生可 以选择一些 中国的民 在大学声乐教学 中曲目的选用要 从学生不 同的声部类型 歌 ， 例如 ： 《 松花江上》 《 南泥湾》 等等 。 通过演唱 ， 可以培养学生 进行考虑 ，除 了我们知道的有男声和女声两种声部和有高声 对一些 民族风土人情 的了解 ，同时还能培养他们热爱 民族歌 为发展 民族声乐创造有利条件 。 部、 中声部 、 低声 部 以外 ， 由于学 生 的性别 ， 声带 有长短 和薄 曲的思想感情 ， 厚、 宽窄之分 ， 这样就形成了完全不同的歌唱声部 以及不 同的 总结 ： 声音类型 。 因此 ， 能够对学生的声部和声音 的类别进行准确 的 综上所述 ，在大学声乐教学 中曲 目的选用环节是必不可 判断 ，是完善教学 的基本保障 ，同时也是合理选用 曲 目的前 少 的， 对 于一个经验丰富的声乐教师来说 ， 合理 的选用声乐教 能够帮助学生不断的丰富 自己的艺术内涵。因此 ， 只 提 。作为声乐教师 ，能够准确的判断出学生声部和声音 的类 学 曲目， 别， 然后根据学生不同的声音特点来选择适合学生 的曲 目， 教 有声乐教师重视教学中声乐 曲 目选用 的过程 ， 并 付诸 于实践 ， 师通过合理 的安排教学 内容 ， 做 到因材施教 ， 才能达到 良好 的 才能把学生教好 ， 从而提高学生的演唱水平 。 教学效果 。反之 ， 如果 教师不能合理 的选用声 乐曲 目， 在教学 参考文献 ： 中不能预测学生学 习声乐的发展方向 ，那么就会耽误学生 的 ［ １ ］ 崔伟． 论声乐教 学 曲目的选择『 Ｊ ］ ． 艺术 百家 ， ２ ０ １ ０ （ ３ ） ． ［ ２ ］ 陈楠． 浅谈高师声乐教 学 中曲 目选 择存在 的问题 【 Ｊ ］ ． 黄 声乐前途 。 当学生 的声部和声音类别确定好以后 ， ‘ 就要给他们安排 河之声 ， ２ ０ １ ０ （ ３ ） ． 适合学生演唱 的声乐 曲 目， 例如 ： 抒情 男 中音就应该演唱一些 ［ ３ ］ 廖 宁杰． 地方本科 院校 声乐教 学中的层次教 育探 析【 Ｊ ］ ． 音不是很高 的， 并且是具有抒情色彩 的曲 目； 深沉男低音应该 湖南科技 学院学报 ， ２ ０ １ １ （ ６ ） ． 演唱一些 比较沉闷 的， 能够抒发声乐作 品情感 的曲 目； 抒情女 ［ ４ ］ 何静． 谈 声乐教学 中教 学 曲 目的科 学选用［ Ｊ ］ ． 东北 师范 高音应该演唱一些高音的并 且抒 情效 果非常好 的曲 目。在演 大学， ２ ０ １ ０ （ ５ ） ． ［ ５ ］ 张菇． 试论 声乐教学 中 曲 目的科 学选用 ［ Ｊ ］ ． 柳州职业技 唱中一定要按照声音的类型进行演唱 ，不能将抒情 的曲 目唱 成花腔型 的曲 目， 那样就会 给学生带来误导 ， 不能将演唱 的功 术 学 院 学报 ， ２ ０ １ ０ （ ３ ） ． 能很好 的发挥 出来 ， 反 而使学生产生 紧张感 ， 同时还会给嗓音 造成伤害 。因此 ， 声部 的确定是一项技术性很强 的工作 ， 不仅 仅要对学生 的生理条件进行判断 ，同时还要结合学生不 同的 富的艺术营养 ， 提 高对声乐作 品的认识和理解能力 。 ３ ． 经过 教师精 心选 择声乐 曲 目并且 给予 指导 ， 对学 生 日
声乐教学中曲目选择的几点思考
方面也非常不利于学生歌唱技术 的形成 和各方面表演能力 的
发展。
５ ． 中外 曲 目没 有 搭 配选 择 。 很 多教 师 总 是 按 照 自己学 习 声 乐
２ ． 曲 目的难度与学生的歌唱水平不符 。 声乐学 习应该有个循 序渐进 的过程 ，不 同的学 习阶段选择 与之相应难度 的声乐 作品
一
才 能最大可能地提高学 习效率 。教学 中有时为 了找寻 正确的发
声状 态 ， 拿一些较容 易的作品作为发声练 习是无 可厚非 的， 但如 果选 择超过 自己驾驭能力 的高难度声 乐作品 ，就很容 易破坏歌 唱状 态 ， 不利 于声乐 的学习。特别是面 临考试 的时候 ， 很多学生
认 为曲 目大 了才能体现 出个人高超 的演唱水平获得 高分 ，而事
一
、
选 择 声 乐 曲 目不 当 的表 现 与 原 因分 析
１ ． 曲 目不适 合学 生的声音特点 。 由于对某些著名曲 目盲 目崇
拜 ，学生在选 择曲 目时往往一方面对作 品的声音技术要求及艺
术训练价值缺 乏考虑。另一方面也容易忽 略 自己 的声音及演 唱 特点 ， 造成 的结果就是所选择 的曲 目对 演唱水平提 高不大 ， 甚 至 有悖于 自己的嗓音特点 。客观来讲 ， 每首作 品都有其存在的艺术 价值及声 音训 练价值 ，但如果重复演 唱风格与技术要求特 点相
４ ． 选择曲 目被 动 ， 体裁范围狭窄 ， 掌握曲 目较少 。 众所周知 的 原因， 目前 的声乐教学没有统一 的教材 ， 教学 中常用的许多声乐 曲集对 曲 目也没有适 当分 析 、注释及综合音乐特 点和演唱特点 的难度分级 。这样就不能调动基础差 的学生 ， 主动和有创造性地 自学新 的曲 目， 选择 曲 目盲 目且迷信 老师的选择 ， 即使学 习新歌 也 主要沿用大家常用的 、 自己熟悉的作品来 唱。这样往往一 学期 下来 ，学生会唱的曲 目差不多就那么几首 ， “ 这就像人 的营养不 良一样 ， 学生毕业后再去学 习时 ， 就会发现对很 多著名 的作 品和 它们 的领域全然不知” 。① 一方面违背了声 乐教学 的民主原则 ， 另
浅谈声乐教学曲目的选择
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald152声乐教学是以曲目为例进行教授的，因此曲目的选择在声乐教学中起着重要的作用。
为了在有限的时间，使学生接收系统的声乐教育，发掘出学生特有的音域和歌唱能力，我们必须根据学生的不同特点选择不同的曲目。
1 声乐教学曲目选择的基本原则1.1 声乐曲目的选择要由易到难学习是一个发展的过程，学习对声乐的认识也是一个逐步加深的过程，因此，在声乐曲目选择的过程中要符合人的学习发展规律，要坚持从易到难，坚持循序渐进的发展规律。
开始教学时应该选择相对容易简单的曲目，为日后学生的学习打下坚实的学习基础，也在此过程中培养学生的学习兴趣。
随着学生基础的不断扎实和稳固，声乐曲目的难度可以层层推进，不断加深。
在这过程中可以选择一些有名的曲目来进行教学，不仅学生感兴趣，而且也给学生一种成就感。
选择的声乐曲目尽可能的贴近学生的日常生活，学生经常会接触到的曲目，这样才能取得更好的教学效果。
1.2 声乐曲目的选择要因人而异不同的学生具有不同的性格，拥有不同的知识基础，同时不同的学生具有不同的音域，这是由于嗓音和发音的特殊性引起的，因此在曲目的选择上要坚持因人而异的原则，不能用一首曲目面对性格各异的学生。
要针对不同的学生，不同的性格做出不同的选择，做到最佳搭配。
同时对于曲目的选择一定要考虑到学生自身的状况，要根据学生不同的音质、音色选择不同的曲目，这样才能发挥出声乐曲目在教育教学中的作用。
1.3 声乐曲目的选择要有代表性声乐曲目的选择一定要精心挑选，不能滥竽充数。
在曲目的选择环节一定要考虑到学生的学习进度、学生自身的基本素质以及学生的兴趣点。
曲目的难度对于学生的信心和积极性产生一定的效果，并且难度大的声乐曲目不符合学生发音的特点，不能起到教学相长的作用。
因此，声乐曲目的选择一定要考虑学生的接受能力，另一方面要符合学生自身的特点，具有代表性，能引起学生的共鸣。
浅析声乐教学曲目的选择策略
浅析声乐教学曲目的选择策略摘要：声乐教学主要由经过系统学习研究歌唱技巧、具有丰富实践经验并能够熟练掌握一定教学方法的教师，和具有良好的音准与发声条件的学生两大主体构成。
在声乐教学过程中，若想获得良好的歌唱效果，除教师课上严谨的教学态度、准确的方向指引及学生课下刻苦的练习基本功外，声乐教学曲目的选择也至关重要。
笔者将依次分析不同演唱阶段学生的演唱特点，并分别阐述在每个阶段应如何进行曲目的选择。
希望为从事声乐教学工作的专业教师提供有益意见，进而提高学生的学习效率和演唱实践技能。
关键词：声乐教学；曲目；选择；演唱特点引言：在声乐教学过程中，不同演唱阶段的学生普遍呈现出不同的演唱特点，专业教师应根据不同阶段的学生特点，遵循科学的教学方法与发展规律给予授课，教学曲目的科学布置是尤为重要的一环。
笔者根据大多数声乐学习者在学习声乐的过程中所呈现出的不同特点划分为初期、发展期与成熟期三个阶段，各阶段在歌曲选择方面将主要以民族声乐作品为主进行示例说明。
一、初期初学者整体呈现着声音条件与音乐感觉良好，但音乐基本素养尚浅、演唱能力较低的特点，因此，针对该阶段的学生，教师应充分考虑学生当前的演唱水平不成熟的特点，以练习与巩固气息的稳定性等扎实的基本功作为教学重点；在曲目选择上建议选择音域适中、起伏性较小的艺术歌曲体裁，如《怀念曲》、《秋之歌》、《玫瑰三愿》等，抑或是选择近几年十分流行的中国古诗词歌曲，如《越人歌》、《凤求凰》、《白头吟》等体裁进行曲目布置。
根据笔者自身教学经验，初学者在学习初期演唱适量的艺术歌曲不仅有利于学生巩固歌唱基本功，还可以提高其对于音乐的审美与修养，在技术上获得显而易见的进步的同时，又增强了初学者的自信心，进而使其能够以更积极的心态进行后续的学习；相反，教师在学习者学习初期则选择音域偏高、起伏性较大的曲目，学生只能利用自身声带条件和尚不成熟的演唱技巧进行演唱，其演唱效果往往事倍功半。
而在整个演唱过程中，初学者因缺乏科学的技术支撑，造成声带小结等难以补救的声带疾病，不仅不利于其长远的发展，还为其在学习心理上带来严重的打击。
高师音乐教育专业声乐教学设计的科学性探究
高师音乐教育专业声乐教学设计的科学性探究前言高师音乐教育专业的声乐教学是一个错综复杂的过程，需要考虑到许多方面，如教学目的、学生特点、教材选择、教学方法、考核方式等等。
在实际教育实践中，教师往往需要综合考虑以上因素来进行教学设计。
教学设计的科学性是保证教学质量和提高学生水平的重要保障。
本文将从教学目的、教材选择、教学方法、考核方式等方面分析高师音乐教育专业声乐教学设计的科学性问题。
教学目的教学目的是任何一门课程设计的关键。
本科生声乐的教学目的是提高学生音乐素养，增强音乐欣赏能力，以及提高学生演唱技巧。
针对这些教学目的，音乐教育专业教师应该遵循循序渐进的原则，从浅入深地教授技巧和知识。
同时，也应该考虑到不同年级、不同职业规划的学生的需求，设置相应的教学目标和考核标准。
教材选择教材是教学设计中不可或缺的一部分。
合适的教材不仅可以提高学习效率，提高学生兴趣，也能够提高教学设计的科学性。
高师音乐教材的选择应该有针对性，适合本专业学生的学习需求，而不是单纯的只为了涵盖全面的知识点。
在教材的选择上，应该根据教师的实际经验、学生的学习情况以及学科前沿的要求进行选择。
教学方法教学方法对于教学设计的科学性至关重要。
针对不同的学生特点和学生的需求，教师需要合理地选择和运用不同的教学方法。
比如，在掌握基础技能的阶段可以采用循序渐进的教学方法。
在培养学生的音乐欣赏能力的阶段，可以选择采用情境教学法等方法。
同样，在训练学生技巧和素质的阶段可以选择采用模拟场景教学法等方法。
考核方式考核方式是衡量学生学习效果和评估教学质量的重要依据。
相对于全面的听力、作业、期末考试等方式，声乐基础班的考核方式更应该注重实战能力的考核。
比如，可以采用模拟演唱比赛等方式来考核学生的演唱技巧。
这种考核方式可以加强学生的综合能力，提高教学质量。
结论因此，高师音乐教育专业声乐教学设计的科学性应该从教学目的、教材选择、教学方法和考核方式等方面进行考虑。
浅谈小学声乐教学中歌曲的选择
浅谈小学声乐教学中歌曲的选择摘要：声乐教学是音乐教育中的重要组成部分，歌曲的选择是声乐教学的重要内容。
小学音乐教育是实施美育教育的关键阶段，科学对待这一阶段的声乐教学就要做好歌曲的选择工作。
本文从学生的特点、歌曲的选材以及歌曲的艺术性等方面分析了在小学声乐教学中应该如何进行歌曲选择，探索音乐教育的科学方法。
关键词：歌曲选择小学声乐教学音乐教育小学声乐教学的第一步任务就是歌曲的选择，也就是教材的选择。
这一步任务完成的质量好坏，不但关系到学生们对于歌曲学习的兴趣，而且还会影响到学生们学习歌唱的持久性和主动性。
如果老师们所教的歌曲都是学生们爱唱的歌曲，那么学生们将会对这样的歌唱产生浓厚的兴趣，这种兴趣能够吸引住学生们，慢慢地让他们从喜欢唱歌变得爱唱歌，最后他们将会离不开歌声。
这也是一种兴趣的延伸，这样的声乐教学会给我们的音乐教育带来巨大影响。
所以小学声乐教学的工作中老师们一定要注重歌曲的选择，一定不能在这一点上有所随意。
一、歌曲选择要依据学生的特点要依据学生的特点来为他们选择歌曲，就一定要考虑好歌曲的内容是不是真真切切地贴近学生们的生活，是不是符合学生们的兴趣，能不能够使学生们接受和理解。
否则，离开学生们的兴趣来选歌，选择了脱离了学生们生活的作品，即使所选歌曲旋律非常优美，节奏也非常新颖，可是不会受到学生们的青睐。
到目前为止，我们已经有了不少的歌曲适合放到小学声乐教学的课堂上来教唱，例如《爷爷为我打月饼》、《门前有条小溪流》和《真善美的小世界》等等，由于这些歌曲唱出了学生们的生活，所以不论时间怎么推移，不论时代怎样变化，这些歌曲总是那么的长盛不衰，越来越受学生们的喜爱，而且一代一代地唱到了今天。
总而言之，在为学生们挑选歌曲的时候，老师们一定要以学生的眼光，用学生的口吻，带着学生的感觉对所选歌曲进行反复哼唱，反复韵味，只有通过这样的方法，老师们才能选出具有学生特点的歌曲。
二、歌曲选择要有广泛的材料来源我们的机体首先要有丰富的营养，然后才能确保我们的身体健康。
声乐教学中曲目选择的重要性
声乐教学中曲目选择的重要性一、声乐教学中曲目选择的原则在声乐教学中曲目的选择要考虑到学生的不同音域，不能用一首歌曲要求所有的同学，因此，根据不同的学生进行不同的选择，分析不同学生的性格特点，做到最佳的曲目选择，同时也要考虑到学生个人的自身状况，不同的学生也有着不同的音色特征，通过学生的音色选择不同的曲目，这样才能在最短的时间内取得最佳的教学效果。
不同的学生的声带具有不同的特性，会形成不同的嗓音的特点，在声乐教学中要进行有目的和针对性的曲目选择，在学生掌握了基本的声乐演唱技巧之后，可适当地扩大声乐乐曲选择的范围，让学生接触到更多的声乐名曲，感受到声乐艺术的魅力，强化艺术的理解。
不同的学生喜欢不同风格的曲目，老师在声乐教学过程中要考虑学生的喜爱，根据每位学生的爱好灵活地选择教学曲目，让学生更好地掌握曲目的内容和特点，以及演唱的技巧和方法，从而让学生明白，声乐歌曲的选择对学生自身的演唱发展具有重要的意义，了解不同的声乐教学曲目课程是非常有必要的。
二、声乐教学中曲目选择的重要性1.体现因材施教的理念在声乐教学中曲目的选择要根据学生对声乐的掌握程度进行选择，也就是科学地选择教材曲目，合适的曲目教材能极大地提高学生接受音乐的能力，有利于提高学生的声乐技巧，开发学生的声乐演唱潜力，因而，通过曲目的选择从而确定不同的学生适合的曲目，从而让学生紧跟时代的步伐，提升自身的信心。
在声乐教学中采取以学生为主，老师起到辅导和引导的作用，这才是因材施教的核心理念，让学生在声乐学习的过程中不断地追求创新，促进自身音乐素养的发展。
2.体现因人施教的理念通过为每位学生量身定做合适的曲目，是因人施教理念的表现形式之一。
每位学生的接受能力都有所差异，因而在声乐教学过程中，要致力培养学生的演奏表现能力，在曲目的选择中要让学生从简到繁不断的前进，只有先学会简单的美声曲目的演唱，那么才能慢慢提高演唱和表现能力，老师在选择声乐曲目之时，对于接受能力差的学生，应当选择曲式结构相对简单的曲目，而相对于接受能力强的学生，则可以在接受能力的范围内，不断的提高曲目的难度，适当选择世界名曲进行练习，让学生从曲目中感受到大师所做旋律的优美性，形成艺术观赏力和应变能力。
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些 中低音 区的声 乐小 品． 进入初级 期后 ， 教师要 为学生选
目， 才能提高声乐教学 的效果 ， 培养 出更多杰 出的声乐人才．
１ 声 乐教 学 曲 目选 择 中存 在 的 问题
择一些结 构 比较完整 ， 篇 幅长短适 中 ， 音域相 对较窄 ， 技术
要求适中的曲 目， 在最能够灵活表现 的中音 区曲 目中选择 ，
统一 、 发声 器官协调 自如 ， 整体歌 唱状态与修养 得以全面提 升的阶段 ， 在演 唱技巧和情感投入等方 面都 已经 达到了相 当
纯熟的程度 ， 这 时 的 曲 目选 择 则 比较 自如 ， 首 选 那 些 音 域 宽
广、 结构复杂 、 情感 对 比强烈 的作品 ， 以充分发挥 和拓展 演 唱者 良好 的演 唱技术及对声乐作 品的艺术表现能力． 当然 ， 在实 际教学 中 ， 不一定非要按部就班 的按 照以上 原则去教学 ，在适 当的时候穿插一些高于学生能力 的作 品 让学生去演绎 ，也有助于学生发现 自身潜力并检验教师是
影响到教 学效 果， 但是如何科 学地选择 曲 目成 为所有老师面临的问题 ． 本 文从 目前声 乐教 学中曲 目选择存在 的问题入手 ， 探 索了如何为学生选择 适合 声乐学习的曲 目问题．
关键词 ：声乐教 学 ； 曲 目选择 ； 对策建议 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ２ ２ ５ — ０ ２
渐进 的选择适合学生学习规律和身心发展 的曲目进行训练．
具体来说 ， 在 自然期 ， 学生还处 于原 始的模仿 阶段 ， 只会用 最原 始的声音 来演唱 ，学生还没有经过声 乐的系统和规范 的专 业训 练 ， 因此教师在该 阶段应该选择一些难度较 小 ， 结 构简单 ， 旋律 比较经典 ， 技术含量较小的曲 目来对学生进行 训练 ， 有 助于学生树立学 习声乐 的信心． 选取 的范围主要是
第２ ９卷 第 ６期 （ 下）
２ ０ １ ３年 ６月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
在学 习过程 中积累的基 本功 以及对复杂多变 的作 品的驾驭
能力．
练， 做 到腔体打开 、 气息通畅 、 各发声器官运作协 调， 且有一
定的控制 能力．这一阶段选 曲的应该选择那些篇幅较长 ， 结 构较复杂 、 音域跨度大 的作 品 ， 并且情感的色彩应该更为强 烈些 ， 在巩 固演唱者 良好 的歌唱方法 、 歌唱状态 的同时， 逐 步 统一声 区， 增强其 对声乐作 品的表现与驾御 能力． 最 后就是 成熟期 ， 这是声乐学 习的最高 阶段 ， 学生 已经能够达到声 区
其次就是 练习曲 目流于形式 ，不能与歌 唱曲 目很好 的
结合 ， 部分学生在学 习声乐演 唱时没有得 到正确的指导 ， 在
中音部分 没有 完全完成的情况下就开始练 习高音 ，不科学 的高音拓展 练习导致学 生在练 习时极容易造 成声带 损伤 ，
对 今 后 的发 展 产 生 严 重 的 影 响 ． 最 后 就 是 部 分 学 生 在声 乐 学 习 的 过 程 中 学 习僵 化 ， 导
首先是 曲 目选 择没有按 照“ 循序渐进 ” 的原则 ， 课程 设 置不 符合学生 的实 际能力． 在各 年级的音乐考试 中 ， 经常会 发现一些低年 级学生在扯着嗓子喊 《 黄河怨》 《 美妙 歌声随 风飘荡 》 等高难度 的曲 目， 学生还没有完全掌握声乐 演唱 的
帮助学生练习最基本的声乐发声技巧 ，这期间不能苛责学
Ｖｏ １ ． ２９ Ｎｏ ． ６
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
论声乐教学 中声乐 曲 目选择 的科学性
程 亚 旭
（ 平 顶 山学 院 团委 ，河 南
摘
平顶 山
４ ６ ７ ０ ０ ０ ）
要 ：在声乐教 学中 ， 根 据学生的实际情 况合理地选择教 学曲 目对 声乐学习者来说 至关重要 ． 曲目选择是否科 教 学工作最重要 的一部
分， 选择适合学生发声和联 系的曲 目， 能够帮助学生 以更 好 的状态面对声乐学 习 ， 不仅如此 ， 还能够帮助学生 突破 自身 的限制 ． 我 国的声 乐教学 中， 曲目的选择包 括练声 曲和演 唱 曲两部分 ， 如何通过科学 的选取来帮助学 生提 高演唱水平 ， 拓宽音乐表现 的可能性 成为了很多声乐教学机构研究 的问 题． 长期 的声乐教 学实践证 明， 只有科学 的选 择声乐教 学 曲
致学 生难 以形 成熟练的技术与音色的循序渐进 ，导致了知
识无法形成系统 ， 也让学生丧失 了学习声乐的激情 ．
２ 声 乐选 曲 需要 遵 循 的原 则
２ ． １ 依照学生 的学 习程度选择 学生 的演 唱技 巧高低有别 ，应该根据学生 的实际能力 选择适合他们 练习和演唱的歌曲 ，如果选择 了学生 能力所 不能驾驭 的曲 目， 很可能挫伤学 生的积极性 ， 给学生 造成心 理上 的负担．为了不断的增强学生对于 曲 目的驾驭能力 ， 教 师应该有计划 有步骤的逐渐给学生增加练 习的难度 ，从 自
生完成 的质量 ， 只要学生 能够做到气息平 稳 ， 声音流 畅 ， 具 有 良好 的歌 唱心理 即可． 该阶段主要是 让学 生掌握正确 的演 唱方法 ， 为下一步提高打好基础． 进入 中级期 以后 ， 学 生需要 在巩 固前一 阶段 的学 习成果 的基础 上进行 拓展 音域 的训
全部 技巧 ， 高音 上不去 ， 低音下 不来 ， 驾驭不 了高难度 的歌 曲还 贸然让他们尝试无异于“ 拔苗助长” ． 而一些高年级的学 生 只演唱《 沉睡 的美 人》 等音域 较窄 的曲 目， 不 能体现他 们