引入题组教学,提升课堂教学效益
提升教学效果的教案策略
教师们都有一个共同的目标，那就是提高课堂教学的效果。
要想实现这一目标，我们需要有一些基本的教学策略来帮助我们提升教学效果。
下面，让我们来看一看这些教学策略，看看如何使它们成为您的教学法宝。
教学策略1：设定教学目标教学工作中最基本的部分就是设定明确的教学目标。
设定目标对教师和学生都非常重要。
目标使教师更加明确自己的教学事务，有助于教师制定适当的教学路线；设定目标有助于学生理解自己所学的内容。
此外，目标使教师能够在教学期间监督学生的学习行为和资格，并在教学过程中与学生进行有效的互动。
教学策略2：制定教学计划教学计划是教学的有效工具，可以保证教师在教学过程中有足够的时间和空间来传授知识，讲解理论。
教学计划通常包括主题，教学资料和教学策略。
制定教学计划有助于教师在教学过程中保持正确的思路，保证教学效果。
教学策略3：准备教学材料教师需要编写教学材料，以支持自己的课堂教学。
教学材料可以是文字、配图或视频，也可以是其他形式的资料。
教材必须具有清晰、简洁、易读、维护和良好的排版和布局。
教学策略4：制定课堂教学计划制定课堂教学计划是教学的一个重要部分，可以支持教师在课堂上有效地教学。
课堂教学计划通常包括教学目标，教学方法，教学活动，教学流程，以及课堂上所使用的材料和工具。
教学策略5：实施课堂管理课堂管理是教学中的重要部分。
它可以帮助教师控制课堂的行为和分配教学任务，使得每一位学生都有机会学习和参与课堂活动。
课堂管理工作包括设置课堂规则和纪律，分配任务和工作，监督学生的学习行为和文化态度，并适当鼓励和表扬学生的表现。
教学策略6：启发式教学启发式教学可以使学生更快地掌握知识，并能够充分理解课程中的难点。
启发式教学是指利用启发性问题、举例说明和引导学生思考等方法，帮助学生学习新知识和技能。
启发性问题不仅是简单的问题和答案的结合，而是可以引导学生思考和探索问题的问题。
以上教学策略是一些基本的教学策略，可以帮助教师提高教学效果。
如何利用教案提高课堂教学效果？
教案是教学活动的设计蓝本，是老师对教学过程进行全面规划、组织和设计的重要依据。
教学中，如何科学合理地利用教案，提高课堂教学效果，是关系到教师教学效果的重大问题。
本文将从多方面探讨如何利用教案提高课堂教学效果。
一、总体规划在整个教学活动开始之前，教师要全面规划好教学进程，这就需要制定一个完善的教学计划和教案。
教案应该针对整个教学计划，进行全面、详细的设计，详细列出每个环节的教学任务、目标、方式、方法、时长等等。
教学中，教学计划和教案上所设计的教学内容和细节是要作为老师教学实施的指导依据，这就需要在教案设计时，充分考虑学生的特点、兴趣、水平、背景等各方面因素。
这样，在课堂教学时，依照教学计划和教案上所设计的教学内容和细节进行实施，方能达到高效、有效的教学效果。
二、教学目标教学目标是教学中最重要的步骤之一。
教师在教学活动中，要根据教学课程和学生情况，制定一个合适的教学目标，使教学活动在明确的方向下进行，达到预期的效果。
在教学设计中，教师要依据不同内容、不同课程、不同学生的情况，制定不同的教学目标，使教学目标与学习者需求相适应，从而提高教学效果。
三、教学方法教学方法是教学中最重要的环节之一，它既代表教学过程中的具体操作方式，也是教学途径、手段和方式。
教育教学从以前的只重视知识点传递、课程的老师授课、学生成为被动接收的情况，转变成了以学习者为中心的学习方式，此时，教师的角色也发生了很大变化，教学方法必须以活动为主，以学生为中心，强调学生参与、自主、协作、创新的思维方式，拥抱现代化教学理念。
在教学过程中，教师应根据教育教学的需求和学生的特点选择不同的教学方法，使教学过程更有针对性和效率。
四、评价方法教师在教学过程中，必须要对学生的学习情况进行监测和评估，以便在教学过程中及时调整教学策略和方法，保证教学的有效性。
教学评价方法应该选择多种方法相结合的方式，如考试评估、观察记录、反思对话等等，以准确为每个学生制定个人化的教学策略。
如何提高课堂教学质量
如何提高课堂教学质量学校的教育，课堂仍是主阵地，怎样才能充分利用。
我认为应当在这几方面加以注意。
一、提高学生学习兴趣教学是一个循序渐进的过程，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应少讲，更多地培养他们的自信心和自己吸取知识的习惯，有效的激发学生的积极思维，培养对数学的兴趣。
例如讲数列的定义、通项、前n项和概念时，可让学生阅读教材后讨论an 与sn之间有何关系？如何通过sn求an？数列{an}的前n项和sn满足sn=2n2-3n+5（n N）求an通过这样的讨论，让学生参与课堂教学，以学生发展为本，有效地调动学生独立探索、解决问题的积极性，从而提高了学生学习兴趣和学习效益。
在课堂上要提高学生的参与程度。
根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，设计和安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。
如在“等比数列求和公式”的教学中，可以采用游戏方法导入。
下个月起，在以后一年的时间内，本人愿意每月出资人民币300元赠与在座的某一位同学，作为条件：要求该同学在这一年必须在第一个月返还1元钱，第二个月返还2元钱，第三个月返还4元钱……，以后每月返还的数量是前个月的两倍，有谁愿意？同学们兴致骤起，迫切想问题解决，情于心而会于意，引入自然，水到渠成。
二、课堂教学注重题组教学所谓题组教学就是在课堂教学中，为了达到某一方面的目的。
根据学生的认知规律，合理有效地选用一组数学问题组织教学，并且在这些问题的解决过程中，除了解决单个的数学问题外，通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的变化，形成一种更高层次的思维方法。
例如在学习有关二次函数、二次方程和二次不等式时，教师可利用这样的题组。
已知二次函数y=2x2+4x-6（1）作出其图象。
（2）求函数图象的顶点坐标以及对称轴方程。
（3）求出函数图象与x轴的交点坐标。
（4）判断方程2x2+4x-6=0有无实数根。
（5）分解因式：2x2+4x-6（6）解不等式：2x2+4x-6＞0(或＜0)此例从各小题本身来说，可以复习与巩固二次函数图象、顶点、对称轴、与x轴的交点、解一元二次方程、实数范围内分解因式、解一元二次不等式等知识，使学生在知识之间形成一张网络，深刻理解各知识的内在联系，这是各小题本身所不能起到的作用。
李家宝数学题组高效教学法
李家宝数学题组高效教学法青州市王坟初级中学李家宝李家宝数学题组高效教学法新课改要求切实减轻学生过重的学业负担，提高课堂教学的有效性，“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
在学校数学课堂教学的不断探索实践中，我们引入了题组高效教学法，从而为课堂教学注入了活水，成为学校提高教学质量的一个突破口。
一、题组高效教学法策略用题组高效教学法组织数学课堂教学，是贯彻“教为主导，学为主体”、“以学论教”的比较理想的数学课堂教学模式，与当前我市大力倡导的“345”优质高效课堂模式相得益彰。
1、教学思想与方法的转变。
题组高效教学法的核心有两点：一是变“讲－练－讲”为“练－讲－练”或“练－议－讲”；变“一法－一题”为“见题－想法”；二是每节课均按低、中、高三个层次设计和组织课堂教学。
2、以分组题目为骨架编拟导学案，提高课堂教学效率。
针对某一节课的学习目标，精心设计几组题目，将有关数学基础知识、基本技能、基本方法与数学思想融入其中。
通过层层递进的题组练习，提高数学课堂教学的有效性。
3、知识预习问题化。
即把某一节课的基础知识整理成一组问题的形式，让学生带着问题去预习，通过预习发现或探究问题的所在。
4、鼓励学生合作探究。
各组把归纳总结出来的概念或特征，派中心发言人在班内交流展示，其它组进行补充完善，并鼓励学生提出新的问题。
5、教师或学生精讲点拨。
根据学习目标，设计一组有一定综合性的相对重要的题目（不超过两个），教师及时地引导、点拨，激发学生的思维，让学生从本质上解决问题。
6、在选编题组上下功夫，体现分层教学。
围绕有利于基础知识，巩固基本方法来选题、编题，每个题组中的题目及各题组之间要由易到难，体现出层次性、代表性和可拓展性。
二、题组高效教学法具体措施用“题组高效教学法”组织数学课堂，一般有五个环节，相应的由五组题目构成：预习型题组，合作探究型题组，精讲型题组、训练巩固型题组，拓展提升型题组。
(Ⅰ)预习型题组——即把某一节课的基础知识（概念、公式、法则、公理、定理、方法、思想、技能、技巧等）整理成一组问题的形式，让学生带着问题去预习，通过预习发现或探究问题的所在，达到引发学生再现某些基础知识，并进而牢记某些基础知识的目的。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率在当今社会，教育已经成为每个国家发展的重中之重。
而课堂教学作为教育的核心环节，更是关乎师生学习效果和教学质量的重要组成部分。
课堂教学效率的提高一直是教师和教育工作者们所追求的目标。
本文将就如何注重课堂教学，提高教学效率进行探讨。
提高课堂教学效率需要注重教师的专业素养和教学方法。
教师是课堂教学的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响着教学效果。
教师需要不断提升自身的教学水平，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学方法。
在课堂教学中，教师需要注重教学方法的多样性和灵活性，能够根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效率。
提高课堂教学效率需要注重学生的学习主体性和参与性。
学生是课堂教学的对象，他们的学习状态和学习效果直接关系着教学效率。
在课堂教学中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，激发其学习动力。
教师还需要注重发挥学生的学习主体性，引导学生主动参与课堂教学，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在学习中能够做到“因材施教”，做到学有所得。
提高课堂教学效率需要注重教学内容的针对性和实用性。
教学内容是课堂教学的核心，它的质量直接关系着教学效果。
在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计并选择符合教学目标和学生特点的教学内容，保证教学内容的针对性和实用性。
教师还需要注重教学内容的更新和拓展，适时引入前沿知识和新颖观点，激发学生的求知欲和探究欲，促进学生的全面发展。
提高课堂教学效率需要注重课堂管理和教学环境的创设。
良好的课堂管理和舒适的教学环境是提高教学效率的保障。
在课堂教学中，教师需要严格管理课堂秩序，保证教学活动的正常进行，营造积极向上的学习氛围。
教师还需要创设良好的教学环境，为学生提供安静、整洁、光线明亮的学习场所，让学生在舒适的环境中更好地专注学习，提高学习效率。
加强题组训练,构建高效数学课堂
加强题组训练，构建高效数学课堂作者：耍惹石体来源：《考试周刊》2014年第07期以往教学“分数乘除法解决问题——整理与复习”，习惯按“复习引入—出示例题—分析、讲解方法—巩固练习”设计教学环节。
教学尽在教师的掌握之中，课堂简约顺畅。
随着新课程理念的渗入，感觉这简约顺畅的背后，似乎使促进学生个性化发展、持续发展成了一句空话。
于是有了一种重构数学课堂的冲动：给学生更大空间，顺着学生的思路随机展开教学，以期取得“动态生成课堂”的教学效果。
一、课堂再现走进教室，开门见山地对学生提出学习要求：请根据所提供的信息，选择相关条件，提出数学问题，并解决。
①有四个同学跳绳，②小明跳了240下，③小强跳的是小明的，④小明跳的是小刚的，⑤小亮跳的是小强的，⑥小亮跳的又是小刚的。
片断一：大问小提几分钟过去了，因为要求太过笼统，学生无从下手。
便将问题分解为以下两个要求。
要求一：编出用乘法或除法计算的。
生1：选②③，问题：小强跳了多少下？算式：240×生2：选②③⑤，问题：小亮跳了多少下？算式：240××生3：选②④，问题：小刚跳了多少下？算式：240÷要求二：编出用乘除法混合计算的。
生1：选②④⑥，问题：小亮跳了多少下？算式：240÷×生2：如果没有④，选①②③⑤⑥，问题：小刚跳了多少下？算式：240××÷学生的回答已达到“乘除复合应用题”的教学要求：能根据不同的信息条件，能区别运用不同的计算方法。
至此，可以进入巩固阶段了。
片断二：意外的收获谁料，还有学生举着手，似乎还很激动。
生1：选②④，问题：小明比小刚少跳多少下？算式：240÷-240一石激起千层浪，看到这样提出问题可以得到老师的肯定，其他学生边举手边嚷道：生2：选②③，问题：小明和小强共跳多少下？算式：240+240×或240×（1+）生3：选②③，问题：小明比小强多跳多少下？算式：240-240×或240×（1-）生4：选②④，问题：小明和小刚共跳多少下？算式：240+240÷生5：选②③⑤，问题：小明、小强和小亮三人共跳多少下？算式：240+240×+240××或240×（1++×）……二、课后思考普通的一节《分数乘除法解决问题——整理与复习》，学生通过选择信息并解决问题，使它从分数乘除的意义开始逐渐向外延伸，最后向分数应用题的纵深拓展。
教师如何利用教案提升教学效果
教学是教师工作中最为重要的一项任务，在教学过程中，如何最大化地发挥教师的作用，提升教学效果便成为教师需要面对的一个挑战。
教案作为教学工作中一个重要的环节，对于教师来说，能否正确地制作、利用好教案，将直接影响到教学效果。
今天，本文将从教师角度出发，简述如何利用教案提升教学效果。
一、合理设计教案教案是教学工作中的一项重要工作，设计合理的教案能够为教师的教学打下良好的基础。
教师要考虑教学的目的，明确教学任务和教学内容，并根据学生的实际情况，设计相应的教学策略。
教学过程中的每个环节都应该在教案中详细地呈现出来，包括学生的实际情况、教学方法、教学流程、反馈及教学评价等。
在设教案时，教师应该结合教学实践经验，不断地完善教案，提高教学效果。
二、严格执行教案设计好的教案，需要在教学实践中得到严格的执行，这是教师提升教学效果的关键。
教师应该在教学过程中，按照教案的要求进行教学，尽可能地避免教学中的意外情况，保障教学流程的顺畅。
如果在教学过程中发现教案不适用或需要适当调整，应该尽快做出适当的修改和调整，保证教学进程的连贯性和顺畅性。
三、发挥教案在个性化教学中的作用个性化教学是现代教育发展的一个重要趋势，它强调对每个学生的个体差异进行考虑，使得学习过程更加符合学生的需求和特点。
在这个过程中，教案可以起到重要的作用。
可以帮助教师根据学生的个体差异，制定相应的个性化教学方案；通过教案，可以对每个学生的学习过程进行记录和跟踪，及时反馈学生的学习情况，帮助学生找到最适合自己的适学方法。
四、发挥教案在教研活动中的作用教研活动是教师提升教学效果和素质的一个重要途径。
而教案作为教学活动中重要的环节，更是教研活动中的重要内容。
在教研活动中，教师可以通过相互分享教案的使用经验，交流教学心得，进一步完善和提高教案的设计和使用效果。
另外，不同学科领域的教师可以相互交流，共同探讨如何更好地设计和使用教案，促进教育教学的共同进步。
教案对于教学工作来说，具有至关重要的作用。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率
一直以来，教学效率是老师们工作中不断追求的目标。
提高教学效率不仅可以提高学生的学习成绩，还可以提高老师的教学质量和教学水平。
而注重课堂教学是提高教学效率的重要途径之一。
下面我们就来探讨一下如何注重课堂教学，提高教学效率。
老师们在课堂教学中要注重教学目标的明确和学生学习情况的了解。
在课堂教学前，老师应该对本节课的教学目标有一个清晰的思考，并且根据学生的实际情况来确定教学目标，以确保学生能够达到所期望的学习效果。
老师还要了解学生的学习情况，包括学习能力、兴趣爱好、学习方式等，以便根据学生的特点来设计教学内容和活动。
注重课堂教学还需要注重教学方法的选择和运用。
在课堂教学中，老师们应该根据教学目标和学生的学习情况来选择合适的教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析等不同的教学方法。
并且要善于灵活运用各种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
对于学习能力弱的学生，可以采用个别辅导的方式，对于学习能力强的学生，可以采用小组合作学习的方式。
注重课堂教学还需要注重教学资源的利用和创新。
在课堂教学中，老师们应该充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体、网络等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
还要不断创新教学方法和手段，以提高教学效果。
可以通过视频教学、游戏教学等新颖的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
注重课堂教学还需要注重教学评价的重视和改进。
在课堂教学中，老师们应该不断对学生的学习情况进行评价，发现学生的学习问题，及时采取措施进行改进。
还要注重对教学效果的评价，及时总结教学经验，找出问题，以便在下一次的教学中加以改进。
“精讲多练”提高课堂教学实效
“精讲多练”提高课堂教学实效袁怀英现在的小学数学课堂，教学方法精彩纷呈，缺少实效。
一堂课40分钟，老师会担心学生学不懂就一直在讲，留给学生思考，讨论，练习的时间很少。
要做到课堂实效，就应当从精讲多练做起。
精讲是指精选容，也就是教师根据教学目的、要求和学生的实际情况选择教材中的重点、难点，做到引入课题简明；问题设计指向明确；分析抓住关键；解决问题讲究方法，小结精辟。
这就要求在教学中处理好系统与重点的关系，把精力放在重难点上，使学生对精华所在，理解得更精深些。
让学生充分思考、观察、和想象；多练是指充分练、分层练、多种方法练。
一、了解学生，吃透教材。
学生是课堂的主体，精讲的对象就是这些主体，所以肯定要了解学生的学习基础，根据学生的兴趣爱好、性格特点、学习习惯，确定哪些容需要讲，是详讲还是略讲，哪些知识需要练，是简练还是反复多练，其次要把教材搞定。
也就是吃透教材，掌握教材的重点难点，才能做到该讲则讲，宜多练的多练，做到胸中有数。
二、讲解要精当。
课堂教学只强调“少而精”是不够的，还应强调“精而当”。
教师要根据学生的可接受能力和教材要求来确定讲与不讲，少讲与多讲，不能一讲到底，违背教学规律，其次讲课时语言要简练、恰当、准确。
问题设计精练，分析精辟，指导围要明确，表达要简洁清楚。
保证用足用好40分钟。
讲课时语言要简练，准确，分析要精辟，以便让学生充分地发挥主体功能，积极参与教学过程中。
1、“精讲”，中激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，就能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。
这样，才能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。
例如：在认识圆柱体的教学时，教师先引导学生制作数学模型，借助电脑演示等形式，鼓励学生认真观察，深入分析，积极开展交流讨论，总结归纳相关数学结论，并加以推广应用解决实际问题。
在这个过程中，同学们领略到丰富多彩的数学知识及数学的新奇感，领略到数学的科学性与艺术性，使学生对学习数学更具求知欲，从而主动去探索、钻研，在学习数学中认识并能发掘自己的智慧和才能。
加强备课组建设提高课堂效益
培养学生的自我管理能力
03
引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养自我管理能力和
良好的学习习惯。
04
CHAPTER
备课组建设的成果与展望
提高教师教学水平
01
备课组建设有助于教师之间互相 学习、交流和分享教学经验和教 学资源，从而提高教师的教学水 平。
02
通过集体备课、研讨等活动，教 师可以共同解决教学中遇到的问 题，提高教学效率和教学质量。
通过备课组的建设，可以加强学校与外部的联系和交流，引 进先进的教育理念和教学资源，提升学校的综合实力。
对未来备课组建设的展望与建议
未来备课组建设应该注重数字化、 信息化技术的应用，提高备课组
的工作效率和教学质量。
ห้องสมุดไป่ตู้
应该加强备课组与外部的联系和 交流，引进更多的优质教育资源， 促进学校教育的开放性和国际化。
鼓励性评价
注重发现学生的优点和亮点，给 予正面鼓励和激励，增强学生的
学习自信心和积极性。
强化课堂纪律与管理
制定并执行课堂纪律
01
明确课堂纪律要求，如按时到课、保持安静、认真听讲等，确
保课堂秩序井然。
建立有效的沟通机制
02
建立师生之间的有效沟通机制，及时了解学生的需求和问题，
解决学生在学习中遇到的困难。
精选教学内容
根据教学目标和学情，选择合适的 教学内容，注重内容的深度和广度， 以及与学生生活和实际的联系。
创新教学方法和手段
引入多媒体教学
利用多媒体技术，如PPT、 视频、音频等，丰富教学 手段，提高学生的学习兴 趣和参与度。
实施启发式教学
通过问题引导、案例分析 等方式，启发学生思考， 培养学生的思维能力和解 决问题的能力。
提高教案实施效果的措施
提高教案实施效果的措施教案是教师备课工作中一项重要的任务，它是指教师为了实现教学目标而进行的教学计划和组织安排。
一个优秀的教案，能够确保课堂教学的有效进行，提高学生的学习效果。
然而，在实施教案的过程中，教师也许会面临一些挑战和困难，因此需要采取一些措施来提高教案实施的效果。
本文将探讨几种提高教案实施效果的措施。
一、制定清晰明确的教学目标良好的教学目标是教案实施的基础。
教师应该准确地确定每一堂课的教学目标，并在教案中明确地写出来。
教学目标要具体明确，例如：“学生能够掌握某个知识点”或者“学生能够运用某个技巧解决问题”。
同时，教师还应该将教学目标与学生的实际需求和特点相结合，确保教学目标的可行性和针对性。
二、合理选择教学策略教学策略是教师在教学过程中用来达到教学目标的方法和手段。
不同的教学目标和教学内容需要采用不同的教学策略。
教师可以根据学生的学习情况和兴趣特点，灵活运用讲授、讨论、实验、实践等不同的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、设置合理的教学步骤教学步骤是教案中的重要部分，它规定了教学过程中每一个环节的安排和顺序。
教师应该根据学生的认知规律和学习特点，合理设置教学步骤。
在引入新知识时，可以通过提出问题、展示教学素材等方式激发学生的学习兴趣；在讲解知识点时，可以使用生动形象的语言和具体实例，帮助学生理解和记忆；在巩固和评价环节，应该设计一些合适的任务和问题，让学生进行练习和思考，提高学习效果。
四、充分利用教学资源利用好教学资源可以有效提高教案实施的效果。
教学资源可以包括图书、多媒体设备、实验设备等。
教师可以选择适合自己教学内容的教学资源，并巧妙地应用到教学过程中，以丰富教学手段和提高学习效果。
同时，教师还可以充分利用互联网等现代技术手段，获取更多的教学资源和信息，提高教学的多样性和互动性。
五、及时反馈和评价教师应该及时对教案实施情况进行反馈和评价。
在教学过程中，教师可以通过观察学生的学习状况和反应，了解教学效果；也可以通过学生的作业和考试成绩，评估学生的学习成绩。
在“题组教学法”中灵活运用自主-合作探究学习方法
在“题组教学法”中灵活运用自主\合作探究学习方法新课标倡导下的探究性学习正是培养学生创新意识和实践能力的有效途径。
如何在题组教学法中灵活运用自主合作探究学习方式，结合本人教学实践谈几点自己的体会和看法。
所谓题组教学法是指按照“探索→研究→运用”的基本思路，对一个“探究点”设计出不同的层次要求的习题，分别对应自主探索、合作探究、具体运用三个层次，作为教学的主线，教师精讲为主导，学生精练自学思考为主体，完成一个完整探究过程的教学方法。
题组教学法常见的模式和应注意的问题有以下几点：一、构建以目标为形式，题组为内容，探究为方法的教学模式“借题生活，借题开路”的题组教学法在一定程度上提高了课堂教学效益，使教师的教学线索分明、环节层次紧凑。
但如何在解决题组的过程中提高学生的解题能力，培养学生的创新能力，这却是“题组教学法”实施的关键所在。
然而，课堂教学模式在用题组教学法来实施教学目标的过程中，课堂结构模式不能变，仍以目标教学法为主，题组教学法来充实各个目标的实施，而自主、合作探究学习方式则作为实施引入题组，作为教练题组等环节的主要方法，以此来激活展示学生的思维，并在相互交流的过程中达到取长补短，体现学生的主体地位和激发学生积极参与课堂教学的多重目的。
二、巧设题组，创设探究情景，激发学生学习的积极性要想在题组教学中灵活运用“自主、合作”的探究方式，题组设置方法将是十分重要的。
首先，教师要在教材内容与学生求知心理之间制作日“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”口欲言而不能”的“徘愤”境界，这样学生的探究意识就回孕育而成。
其次，在题组设计的层次上、高度上和问题的分解上，要与实际生活紧密联系。
题组的设计要使自主尝试、小组合作讨论有切入点，能照顾到中下学生情况。
谨防题目过难、过大，脱离学生的学情，这样即不利于学生掌握知识，又会在一定程度上挫伤学生参与的积极性。
再者题组设计要多类，要由学生自己探究、合作探究或拓广探究，这样有利于教师分类指导学生，使学生全面参与课堂教学。
初中数学总复习效益提升策略
浅谈初中数学总复习效益的提升策略【摘要】本文从四个方面入手对初中数学有效复习策略进行探讨。
【关键词】初中数学；总复习；方法；效益；提升策略提升初中数学总复习效益，要准确而有针对性的复习可以激发学生的学习激情，促进学生的发展。
学生的学习成绩除了跟学生的记忆能力、思维能力和观察能力等智力因素有关以外，还同学生的学习动机、兴趣、学习情感和意志力等非智力因素密切相关。
因此，研究科学的初中数学复习方法，从而激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣具有十分重要的意义和价值。
一、主题式复习策略有效教学理论认为：知识必然有其赖以生长、解释的情境，在一定的情境下探寻“知识场”，理解知识才更深刻有效。
主题式复习是指课堂教学以项目探究的形式或问题解决的形式进行复习，即根据学习任务的背景、特征以及知识生成的思维过程，设计相关的、学生熟悉、感兴趣的问题情境引入学习主题，将学生的数学认知和情感的教学镶嵌在真实或模拟真实的情境中。
这不仅使学习的任务生动有趣，充分调动学生参与的积极性，而且知识的学习通过问题解决的模式进行，更具有现实意义。
可以使逻辑思维与形象思维协调发展相得益彰，有利于提高学生的数学思维品质。
二、情境创设复习策略复习课中的情境担负着两方面的作用：一是激发学生的兴趣，二是为复习课打下基调，为后续学习埋下伏笔。
因而，在创设情境时，要注意兼顾以上两个方面，同时，作为引入阶段的情境设置，不能太过于花哨，不要设计太多的枝节问题干扰学生的学习。
一般，在初中阶段的总复习课，创设情境问题有以下几种方法：1、从生产、生活中选用学生感兴趣的、熟悉的问题引入。
将生产、生活中的问题进行引入，然后数学化。
由于是学生身边熟悉的问题，易于激发学生的兴趣，同时也让学生真实感受到生活中问题数学化的过程。
2、题组引入。
通过设计一组简单的，全面包含要复习的各类知识点的题组进行引入。
它的落脚点绝非是为巩固知识技能而进行的简单重复，而是将学生的知识结构分散在不同的知识之中，将渗透或运用的思想、方法有共同点的习题重新组合呈现。
“教学提质增效年”工作总结5篇
“教学提质增效年”工作总结5篇篇1一、引言本年度，围绕“教学提质增效年”的工作主题，我校积极推进教育教学改革，加强教学管理，优化教学方法，提高教师队伍素质，致力于提升教学质量和效果。
本文旨在总结本年度工作的成果与经验，为今后的教学工作提供借鉴和参考。
二、工作内容1. 教育教学改革本年度，我校积极推进教育教学改革，注重培养学生的创新意识和实践能力。
我们引入了新的教学理念，注重课堂互动，鼓励学生参与课堂讨论和实践活动。
同时，我们加强了学科交叉融合，推动跨学科课程开发，提高了学生的综合素质。
2. 教学管理优化在教学管理方面，我们加强了教学过程的监管和评估。
我们建立了完善的教学质量监控体系，对教学过程进行全程跟踪和评估。
同时，我们优化了教学管理制度，简化了教学流程，提高了工作效率。
3. 教学方法创新在教学方法方面，我们注重运用现代信息技术手段，推广线上线下相结合的教学方式。
我们建设了在线教学平台，提供了丰富的教学资源，方便学生自主学习。
同时，我们引入了小组讨论、案例分析等教学方法，提高了学生的学习兴趣和参与度。
4. 教师队伍建设本年度，我们加强了教师队伍建设，提高了教师的专业素质和教学能力。
我们组织了多种形式的教师培训活动，鼓励教师参加学术交流和研究活动，提高了教师的教育教学水平。
三、工作成果1. 教学质量提升通过本年度的教育教学改革和管理工作，我校的教学质量得到了显著提升。
学生的综合素质和创新能力得到了提高，学生的学习成绩和就业率也得到了明显提高。
2. 教师素质提高通过加强教师队伍建设，我校教师的专业素质和教学能力得到了提高。
教师们积极参与教育教学改革，探索新的教学方法和手段，为提高教学质量做出了积极贡献。
3. 教学管理效率提升通过优化教学管理和简化教学流程，我校的教学管理效率得到了明显提升。
我们建立了完善的教学质量监控体系，对教学过程进行全程跟踪和评估，确保了教学质量的有效提升。
四、存在问题及改进措施1. 部分教师对新教学方法的掌握不够熟练，需要进一步加强培训和学习。
有效课堂导入 让课堂“动”起来
有效课堂导入让课堂“动”起来在教学中，课堂导入是非常重要的一环，它能够引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，让他们主动参与到课堂学习中来。
有效的课堂导入能够让课堂“动”起来，从而可以更好地帮助学生理解知识，提高学习效率。
下面我们就来谈一谈如何制作一份有效的课堂导入，让课堂更加“动”起来。
我们需要明确课堂导入的目的和重要性。
课堂导入是引导学生进入新知识的关键一环，它需要吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中投入到学习中来。
一个好的导入可以让学生对学习产生浓厚的兴趣，提高学习的积极性，从而更好地掌握知识。
我们需要重视课堂导入，并且在教学中合理安排。
制作一份有效的课堂导入需要考虑学生的实际情况和学习习惯。
不同年龄段的学生对于知识的接受方式是不同的，因此制作课堂导入需要根据学生的特点和兴趣来设计。
在小学阶段，学生的好奇心和求知欲比较强烈，可以通过趣味性的故事、游戏等方式来引入新知识；而在中学阶段，学生的认知能力逐渐增强，可以根据学科特点设计相关情境，让学生从实际中体会新知识的应用。
教师在制作课堂导入的时候要考虑学生的年龄特点和学习习惯，从而制作出更加贴合学生实际需求的导入内容。
课堂导入的形式也是需要灵活多样的。
我们可以选择讲故事、播放视频、设置情境、提出问题等多种方式来进行导入。
可以通过讲述一个精彩的故事，引导学生进入新知识的世界；通过播放与知识相关的视频，让学生在视觉和听觉上感受知识的魅力；通过设置一个活跃的情境，让学生根据情境进行角色扮演，深入体验新知识的应用；通过提出一个引人深思的问题，让学生思考和讨论，从而引发他们对新知识的兴趣。
在选择导入形式的时候，教师需要根据学生的特点和学科内容进行合理的选择，从而创造出更好的教学效果。
课堂导入需要与课堂内容相呼应，引导学生进入新知识的世界。
导入内容需要与所要学习的知识有机地结合起来，引导学生进入新知识的内容和框架。
在导入的过程中，我们可以通过引出问题、播放视频、展示实物、讲述故事等方式，让学生感受到新知识的魅力，引发他们对新知识的浓厚兴趣，并在此基础上进一步深入学习。
巧设问题串以提高数学课堂效率
巧设问题串以提高数学课堂效率“问题是数学的心脏”，在数学教学中，从课堂提问到新概念的形成与确立、新知识的巩固与应用、学生思维方法的训练与提高，以及实际应用能力和创新能力的增强，无不从“问题”开始，要在研究问题、解决问题的过程中得以实现。
可是在实际教学中，我们会经常发现问题并不是那么好提，太难学生会“蒙”，并且会使许多学生产生畏难情绪，太简单又成无效问题，浪费宝贵的教学时间。
“问题串”的形式可以让提问更加地有的放矢，能帮助学生释疑，激发学生学习兴趣，开拓学生思维，把学生的思维引向一定的高度与深度。
下面就本人在教学实际中，通过巧妙设计问题串，将问题串贯穿于课堂教学，从而提高课堂教学效率的教学实践作以下介绍。
一、巧设“情景化”问题串，提高学生的学习兴趣案例：对《不等式的性质》一课设计如下问题串问题1：脑筋急转弯，有两对父子，却只有3个人，为什么呢？问题2：爷爷70岁了，爸爸40岁了。
请用不等式表示他们的年龄大小。
问题3：那么5年后，爷爷和爸爸的年龄谁大？如何用不等式表示？问题4：30年前，爷爷和爸爸的年龄谁大？如何用不等式表示？问题5：x年前，爷爷和爸爸的年龄谁大？如何用不等式表示？通过以上一组问题串的设置，学生很容易地就在老师的引导下，通过比较得出结论：当不等式两边加上或减去同一个数(正数或负数)时，不等号的方向不变。
从而愉快地开始“不等式的性质”一节的学习。
二、巧设“层次化”问题串，突破教学的重难点案例：浙教版七下《7.1 分式（1）》中课本的例2，学生要解决这题还真不是容易，更别说对结果的代数式所表示的实际意义的理解。
为突破这一难点可作如下问题串设计。
甲、乙两人从一条公路的某处出发，同向而行。
如果乙提前1小时出发问题1：已知甲每小时行6千米，乙每小时行4千米，则甲追上乙需______小时;问题2：已知甲每小时行a千米，乙每小时行b千米(a>b)，则甲追上乙需______小时;问题3：在(2)中，若a=7，b=8时，(2)中的分式有意义吗？它所表示的实际情境是什么？问题4：在(2)中，若a=8，b=8时，(2)中的分式有意义吗？它所表示的实际情境是什么？这样处理教材后，学生不但能轻易解决各个问题，同时能明了代数式在数学中的意义与在实际情境中的意义是有区别的，也就达到了讲解此例题的目的。
关于题组教学法的几点思考
关于题组教学法的几点思考作者：李玉福来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第04期我校是2009年9月成立的一所农村中学，从师资到生源与旗直中学有很大的差别，成立以来一直在尝试教学改革，学过杜郎口，学过洋思……但始终没有找到一种适合我校实际的教学模式，可能是由于对外地的先进经验理解不深不透，只能是学些皮毛，我们的课堂并没有从根本上发生改变。
在2010年1月的旗统考中我们的数学平均成绩与其他学校的平均成绩相差将近30分，这不得不引起我们的思考，我们深知要想改变这种现状，必须进行课堂教学改革。
在我们这个困难时期，教研室许志强老师向我们推荐了“题组教学法”。
我们听说前旗六中用题组教学法，我们邀请了六中的赵金泉老师为我们现场做课并就题组教学法的有关事项作了辅导。
许老师又给我们介绍了临河八中的杨喜娥老师来我校就题组教学法进行了专题辅导并现场做课。
学校领导班子和全体数学组成员商量后决定尝试这种新的教学模式，最终于2010年3月中旬正式启动题组教学法。
在研究之初，我们心里的确不踏实，学别人太多了一样也没学成，对“题组教学法”的效果持怀疑的态度。
通过教研组的反复讨论研究决定再进行一次尝试，通过两年多来的实践，我们才发现很有研究的价值。
在2011年、2012年的全旗统考中，我们的数学平均成绩已经接近其他校的平均成绩，差距在渐渐缩小，特别是我们2012年的中考数学平均成绩在全市上升了12个名次，这使我们很感欣慰，这都是“题组教学法”带给我们的，这个载体改变了老师们的教学理念，提高了教育教学水平，营造了教科研氛围，提升了课堂的效率。
通过“题组教学法”这种教学模式创设一种高效课堂，这就需要我们下工夫去研究、认真去思考。
第一点思考：题组教学法是一种教学模式。
“题组教学法”是一种教学模式。
它与“东庐的讲学稿”、“洋思的先学后教”、“杜郎口的开放式教学”等在理念上是一致的。
“题组教学法”主要是通过问题实现教学目标，以问题引路，围绕问题开展教学，由几个小问题组成一个题组。
教育双减背景下,优化单元教学设计,提升课堂教学成效的实践研修总结
教育双减背景下,优化单元教学设计,提升课堂教学成效的实践研修总结双减背景下有效课堂教学心得体会1“双减”工作的总体目标分为两个方面。
在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。
在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。
一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。
教师该如何提高教学质量呢？一是提高课堂效率。
课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。
在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。
二是提高学生学习效率。
双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。
其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充沛的精力。
学生在学习中也应注意，循序渐进。
三提高作业效率。
教师布置作业前，应做到广泛浏览博览，做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。
教师作业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将达到团队协作的目的。
四是切实减轻教师负担。
在双减工作中学校教师是必不可少的一环。
只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。
在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的，占了教师大量的精力，但这必须也应该是老师该做的。
有些工作如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、APP统计……尽量还老师以教学为主。
当然，双减工作离不开社会家庭，学校的共同努力，这里只提到了学校中的老师，其他还需我们共同加油。
双减背景下有效课堂教学心得体会2“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
为响应国家“双减政策”的出台，2021年10月26日陇西国际城小学英语组全体教师进行了有关教研，老师一致认为“双减”政策应坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康快乐，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是个好政策。
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引入题组教学,提升课堂教学效益
作者：陈海亚
来源：《新教育·综合版》 2020年第5期
江苏省海门市通源小学陈海亚
在小学数学课堂中，题组教学是备受关注的一种教学模式。
所谓题组教学，就是将内容相似、形式相近、解法基本相同的题目联系在一起组成一个组。
题组教学是数学教学经常采用的
一种方法，题目之间具有鲜明的对比性、层次性、拓展性，有利于巩固知识，增强解题技巧，
拓展学生思维。
教师也可以通过题组教学引导学生讨论问题、分析问题，找到题组各题目之间
的区别与联系，有利于提高数学课堂效率。
一、利用题组教学，揭示知识本质
新课标实施以后，为小学数学课程带来了新的生机，教师改变了单调枯燥的教学模式，让
数学课堂更加生机勃勃，但有些课堂虽然看似活跃，却缺少知识间的内在联系，因此，教师在
课堂中要注重题组教学，通过巧妙设立题组，以沟通知识间的内在联系为手段，展示知识的形
成过程，巧妙揭示知识本质。
学生通过深入思考，透过知识的表面，找到知识的规律及本质，
可以有效培养其探究知识的能力。
例如，在教学“简便运算”一课中，教师给出了这样一道题目：7.8×9.9+0.78，教师要求学生用简便的方法计算，学生面面相觑，尝试了分配律、结合律等都找不到解题思路，教师顺
势提问：“在乘法计算中，如果被乘数扩大10倍，乘数缩小10被，积会变化吗？”学生异口
同声回答：“不变”，接着教师出示了一个题组帮助学生揭示该题的计算方法：
0 .78×9.9=（）×99 7.8×9.9=（）×99
78×9.9=（）×99
0 .78×0.99=7.8×（）7.8×9.9=78×（）
78×9.9=7.8×（）
根据教师给出的题组，学生运用积不变定律将式子进行恒等变形，迅速给出了答案，教师
让学生认真观察题目后再看有什么发现？学生经过认真思考发现：题目中0.78可以看成
0.78×1，式子可以变成7.8×9.9+0.78 ×1，根据积不变定律，可以转化为7.8×9.9+7.8
×0.1,这样就能运用乘法分配律来简化计算了。
上述案例，教师通过巧设题组，让学生抓住了解题的关键点，通过对原题目的调整和改变，让所学运算律更加透彻、更加系统化，有助于学生更好地掌握数学知识，提高学习效率。
二、利用题组教学，拓展学生思维
小学数学的教学过程，在成人眼里看似简单，但是对于小学生来说数学是非常抽象、枯燥的，学生有时不能完全理解知识，这就需要教师主动寻找一个全新的办法来解决这一难题。
题
组教学可以帮助教师改变传统的教学方法，尝试一种全新的教学模式，教师可以通过精心设计
题组，将内容和本质上相似的知识组合在一起，由浅入深，让学生通过比较、辨析，快速解决
问题，帮助学生拓展思维，提高课堂教学效率。
例如，在教学“面积”一课后，教师设计了这样一个题组：
（1）长方形长10厘米，宽5厘米，面积是多少？
（2）一面镜子长10厘米，宽5厘米，按照1元/平方米计算，这镜子需要多少钱？
（3）有一根线绳长36厘米，如果围成一个正方形，面积是多少？
（4）将长方形长不变，宽增加3米，面积增加12平方米，如果宽不变，将长增加2米，
面积也增加12平方米，长方形原来面积是多少？
这个题组从本质上来说是为了巩固长方形面积公式，题目（1）属于基础题目，学生可以根据题目直接计算面积，题目（2）将面积公式稍加变化，让学生学会用面积公式解决生活中的实际问题，题目（3）加深了难度，不仅要用到周长的知识，还需要学生将新旧知识相结合，学生必须认真思考才能得出结果，题目（4）难度继续加深，这道题能深层次开发学生的思维，让一些学有余力的学生挑战自我，拓展了学生思维，让学生的知识体系更加完善。
这组题组由浅入深，由基础知识到难度加深，围绕着面积这一知识点不断拓展，加深了学
生对面积的理解，巩固学生的所学知识，也拓展了他们的思维，让不同层次的学生都能得到发展，提高了课堂教学的有效性。
三、利用题组教学，促进知识迁移
人们认识事物的过程是从感性到理性，由浅入深逐步发展的，在小学数学课堂教学新知的
过程中，教师应加强新旧知识之间的联系教学，提高学生的学习效率。
由于小学生的分析能力
有限，他们很难自己将已经观察到的事物和已学知识相结合，这就需要教师在课堂中及时对教
学内容进行总结、概括，引导学生归纳知识点，提高学生解题能力，而题组是教师引导学生归
纳知识的重要方式，可以帮助他们化难为易，化繁为简。
例如，在教学“百分数”一课中，教师可以设计以下题组，帮助学生实现知识迁移：
（1）50是25的几倍？谁作为标准数？
（2）50是100的几分之几？谁作为标准数？
（3）50是100的百分之几？谁作为标准数？
（4）一袋面粉重50千克，一袋大米重25千克，面粉重量是大米重量的几倍？
（5）一袋面粉重50千克，一袋玉米重25千克，玉米重量是面粉重量的几分之几？
（6）一袋面粉重50千克，一袋玉米重25千克，玉米重量是面粉重量的百分之几？
（1）和（3）两题，学生可以迅速给出答案，（2）和（4）学生可以根据已学分数的知识，得出分数计算结果，（3）和（6）虽然没有学过，但是通过对比我们不难发现，其和（2）（4）是同一类型的题目，只要找准标准数，学生也能算出正确答案。
（1）（2）（3）题是教师有意识地将几分之几、百分之几和倍数三种类型综合在一起组成的题组，不仅可以让学生温习旧知
识倍数，分数，还能借此引出新知识百分数。
上述案例，教师通过在课堂中设置题组，从思维上对新知识做了铺垫，让学生更加容易地理解新知识，从而降低学习的难度，实现新旧知识的迁移。