浅谈英语教材中综合版块的教学策略
综合板块教学的思路与做法
言 的整 体性 和 真实性 。 由此 可见 ， 将整 体语 言法 的理 论 引入 到 小 学英 语 教学 实践 中 ， 既体 现 了基 础教 育 改 革 的方 向 ， 同时 也 可 以更 好 地 实施 《 英 语课 程标准 》 。 本 文从 整 体 语 言法 相 关理 论 出 发 ，结 合 小学 英语 综 合板 块 中教 学特 点 ， 设 计 相关 教学 案 例 ， 希望 能在 将 来 的教学 中更 好 地 提高小 学英 语 综合 板块 教学 效果 。
例如 ： 教 师在 教 学 ４ Ｂ Ｕ ｉ ｎ ｔ ４ Ｂ ｕ ｙ ｉ ｎ ｇ ｆ ｒ ｕ ｉ ｔ
为 ： Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ａ ｄ ／ Ｌ ｏ ｏห้องสมุดไป่ตู้ｋ ， ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍ ｐ ｌ ｅ ｔ ｅ ／
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ ａ ｃ ｔ ／ Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ ｔ ａ １ ｋ ／Ｒｅ ａ ｄ ｔ ｈｅ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ／
一
立 即展 开 了 Ｆ部分 Ｄ ｏ ａ ｓ ｕ ｖｅ ｒ ｙ 的调 查 活动 。
这 样 的教学 环 节 的整合 和设 计 ， 不 仅极 大 地
二、 具 体 实施 的思 路与做 法
调 动 了学生 的兴趣 ， 而 且提 高 了教 学效 果 。 ３ ． 多方扩 展 ， 延伸 课外 整体 语 言 法教 学 提 倡 通过 有 意 义 的 整 体 性课 堂 内外 活 动把 学 生 的学 习 兴 趣 激 发 到 最佳 状态 ， 从 而促 进 学生 的整 体 语言 素 质 提 高 。其 中 ， 我 们 的外语 课 堂不 单 单指 我 们 的 外语课 堂 ， 还 包括 我 们 的生 活和 社会 的 大 课堂。 因此 ， 教 师应 采取 多种 方式 ， 把 课堂 所 学 延伸 到课 外 活动 中去 ， 从 而 让学 生 的所 得 与 实际 活动 相结 合 。
综合英语教学方法
综合英语教学方法
综合英语教学方法是指结合多种教学策略和技巧，以提高学生英
语听、说、读、写和综合运用能力的教学方式。
以下是几种常见的综
合英语教学方法：
1.交际法：通过与他人的真实交流，培养学生的英语交际能力。
强调真实的语境和实际情境的动态模拟，并通过角色扮演、对话等练
习操练学生的口语。
2.任务型教学法：以学生完成具体任务为中心，让学生在实际情
境中运用语言进行交流和解决问题。
通过设定目标和布置任务，培养
学生自主学习和主动探究的能力。
3.阅读教学法：通过多种阅读材料，提高学生的阅读理解能力和
词汇量，培养学生的阅读兴趣。
结合不同层次的阅读活动，如阅读任务、细节理解、主旨概括等，帮助学生逐步提高阅读能力。
4.写作教学法：通过教授写作技巧、示范写作和写作练习，培养
学生的写作能力。
注重写作过程，并提供有效的写作反馈和修改指导，帮助学生提高写作水平。
5.探究式教学法：通过教师引导学生提出问题、探索解决问题的方法和策略，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
6.多媒体教学法：利用多媒体技术，如电脑、投影仪、互动白板等，提供丰富的视听材料和互动学习环境，使学生更加直观地感受和使用英语，增加学习的趣味性和效果。
综合英语教学方法的选择应根据学生的年龄、英语水平、学习目标和资源条件等因素进行综合考虑，以满足学生的实际需求，提高英语教学效果。
初中英语学科综合教学
初中英语学科综合教学随着全球化的加速，英语作为国际通用语言，在我国的教育体系中占据着举足轻重的地位。
尤其是在初中阶段，英语教学不仅需要注重知识的传授，更要注重能力的培养，以及学科间的融合。
本文旨在探讨初中英语学科综合教学的理念、方法及其在实际教学中的应用。
一、初中英语学科综合教学的理念1.全面性: 英语教学应涵盖语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面，实现学生英语素养的全面提升。
2.实践性: 教学过程中应注重学生的实践操作，通过听、说、读、写、看等多种方式，让学生在实践中学习、在实践中成长。
3.融合性: 英语教学应与其他学科知识相融合，如数学、科学、历史等，提高学生的综合运用能力。
4.创新性: 教学方法和手段应与时俱进，充分利用现代教育技术，如信息技术、网络资源等，提高教学效果。
二、初中英语学科综合教学的方法1.任务型教学法: 通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中，运用英语知识，提高语言运用能力。
2.合作学习法: 鼓励学生分组合作，进行探究、讨论、分享，培养团队精神和自主学习能力。
3.情境教学法: 创设真实的语言环境，让学生在特定的情境中，自然地学习和使用英语。
4.跨学科教学法: 将英语与其他学科知识相结合，如通过英语讲解科学知识，提高学生的跨学科思维能力。
三、初中英语学科综合教学的应用1.课程设计: 在课程设计中，要充分考虑学科间的融合，如在英语课中引入科学知识，让学生在学习英语的同时，了解相关科学知识。
2.教学活动: 设计各种丰富多样的教学活动，如角色扮演、小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3.评价方式: 采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，全面、客观地评价学生的学习成果。
4.教学资源: 充分利用校内外教学资源，如网络资源、图书资源、社会资源等，丰富教学内容，提高教学质量。
四、结语初中英语学科综合教学是一种以学生为中心，注重实践、创新和学科融合的教学模式。
用心探究小学英语综合板块的教学策略
用心探究小学英语综合板块的教学策略作者：叶文天来源：《新课程·小学》2017年第10期摘要：对于小学英语课堂而言，要保证课堂效率必须同时注重趣味性和时效性。
而在综合板块教学中，对于学生综合语言运用的提升又该怎样具体操作？就该问题而言将进行详细阐述。
关键词：小学英语；语言运用；综合板块教学语篇、词汇和句型在英语教学中的作用各不相同，而作为将这三项链接在一起的桥梁，综合板块显然有着相当重要的地位。
它在语篇词句和语法板块的教学基础上，形成了科学的渠道去帮助学生提高语言运用的能力。
针对这一点，笔者在实践的基础上不断观察、探索与反思，将以下几个方面作为综合板块教学的突破口，以便于切实提高学生的综合学习能力。
一、化繁为简，设定合适的教学主线是总结零碎知识点的有效措施积极思考在面对教材时如何将综合板块中语言项目与活动项目进行科学的处理是对该板块教学的必然要求。
在各个板块中有无数零碎和散乱的知识点，而通过仔细思考这些知识点中必然存在着一定的联系，通过一条主线整合相应的内容，能使得教学内容变得更加清晰明了，衔接紧凑。
以本课时为例，笔者在情景教学的前提下，利用“Penfriend Club”这条主线有效地串联各个板块教学的主要内容。
在介绍了自己的三位新朋友之后，引出了笔友俱乐部中三个目标人物：Peter，Liu Tao和Taylor，使得这三个人物能够在同一个情境有所呈现。
首先，通过谈论Peter在报纸上的相关信息，由这些信息开始创设一个场景：Liu Tao通过报纸发现了Peter的相关信息，于是通过写信，他们互相成为笔友，再由此引出了E部分Liu Tao的来信。
再一次创设一个小情境，假设Peter想给Liu Tao写一封E-mail，由此可以自然推出F部分的内容。
最后提出疑问，Peter和Taylor收到了我的来信后会有什么反应呢？Peter为此感到高兴，Taylor 则不然，这又是由什么原因所引起的？在听录音和看动画的过程中，学生能够找出答案——手指受伤。
探析小学英语综合版块层次性教学策略
LiberalArtsGuidance2020年04月（总第372期）文理导航No.04,2020Serial No.372学习英语,不能仅限于词汇、语法知识的讲授,还要立足英语课程,强调对学生英语综合语言技能的培养。
在译林版小学英语综合版块教学中,我们要立足教学内容,激发学生的学习兴趣,关注版块知识的融合教学。
不过,推进综合版块教学,要强调课程设计的层次性,循序渐进推动课堂教学质量的提升。
一、趣味激发,让综合版块学习更有热情综合版块的教学,教师要能够创设趣味场景,来激发学生对综合版块的学习热情。
对于译林版小学英语不同综合版块,虽然可以划分不同的部分,但我们可以将之融入到具体、鲜明、趣味的活动中,增强学生对综合版块的全面认知和理解。
如在译林版小学英语五年级下册Unit6In the kitchen 一节教学中,为了能够很好的活跃课堂氛围,唤醒学生对已有知识的理解,顺承导入新知识。
我们在课堂导入设计上,引入“翻翻乐”游戏。
在游戏课件呈现上,有三个栏目,每个栏目分别对应不同的内容。
第一个栏目为学生名称,第二个栏目为对应的五件事情,第三个栏目是五个地点。
由学生进行随意翻看,对应呈现的内容需要连词成句,大声朗读。
如Zhang qiang is having tomato soup in the bathroom.Liu ming is cooking meat with patatoes on the bed.从这些趣味的句子陈述中,既可以带给学生快乐,又能够营造想象空间,将学生已经学习的词汇、句型等知识进行有效复习。
同时,在进行学生挑选时,我们可以导入PK 竞赛,让男生、女生进行回答。
如Are they cooking dinner?Is she washing some vegetables?Is he cooking meat with pota ⁃toes?利用快速抢答模式,来增进游戏的紧张感,让学生能够高度集中注意力,高效复习相关内容,渗透疑问句式及相关食品词汇。
小学英语综合版块有效性教学路径探析
１０２小学英语综合版块有效性教学路径探析□ 邵恒慧江苏省扬州市邗江区实验学校[摘 要] 综合版块英语教学效果要得到有效性提升，需要走出单纯词汇、语篇、阅读等专项教学窠臼，以贴近学生生活实际革新综合训练的方法，打破知识间的牵绊，提升学生英语综合能力。
本文结合译林版小学英语，探析综合版块的教学策略。
[关键词] 小学英语；综合版块；有效性教学[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6167（2020）03-0102-02小学阶段英语教学是夯实基础的关键期，教师要善于利用多种教学手法，强化学生英语综合能力的培养。
特别是在综合版块教学中，教师要坚持以学生为中心的教学理念，突出对学生听、说、读、写等能力的培养，关注教材知识点的挖掘与呈现，顺应小学生学习规律和特点，给学生提供更多的应用英语的交际机会，提高教学有效性。
突出版块的不同功能，实现整合与关联从教材综合版块设计上，各版块教学目标既存在差异又表现出关联性。
如在译林版小学英语六年级（下）Unit 8 Our Dreams一节教学中，教师可以围绕版块间的教学内容，实现对版块内容的有效关联和衔接，增进学生对英语知识点的理解，提升课堂学习效果。
在词汇方面，有dream、future、spaceship、astronaut、world cup、cometrue等等；在句型方面有“What do you want to be in thefuture? I want to (be)...”。
在该节综合版块教学目标设计上，教师可以结合图片，展现问题，向学生提问，引出关于“dream”“future”的学习任务。
如在课程导入环节，利用游戏“link link”来导出图片，让学生认识相关词汇，并根据图片读出单词，学习pianist、astronaut、dentist、spaceship等词义；在句型学习中，可以引入教学情境，利用多媒体构建对话情景，让学生分组进行句型训练，增强对话练习，帮助学生正确使用词汇、句型。
浅谈《牛津小学英语》综合版块教学
浅谈《牛津小学英语》综合版块教学作者：周颖来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第5期江苏扬州市江都区龙川小学（225200）周颖综合版块的教学是《牛津小学英语》课本教学的重要组成部分，它看似相对独立，实际上却与其他版块密切联系，是其他版块的有益补充和提升。
只要反复钻研这些版块的教学内容，认真思考，精心构思，就能设计出新颖活泼、生机盎然的课堂教学方法。
本文结合《牛津小学英语》（译林版）E、F、G、H板块的教学案例，以5B Unit 7 A busy day为例，谈一谈综合板块教学的一些做法。
一、有机整合成功的课堂教学必定有一条十分清晰的教学主线，主线不明必然会带来教学思路的混乱。
一条清晰的主线能促使教学任务之间衔接紧密，环环相扣，过渡自然，更能帮助学生在轻松、愉悦的氛围下展开学习，有效地达成教学目标。
因此，教师要认真挖掘各版块之间的隐蔽联系，将分散、零碎的各版块内容融入一条主线中，形成一个有机的整体，充分体现英语教学的整体性和趣味性。
如： 5B Unit 7 A busy day这一单元主要讨论了时间的新表达法“to”和“past”以及一些日常活动。
作为第三课时教学，教师充分挖掘了各版块间的联系，以“the Time Club”招募新成员为主题，成为会员的前提是完成4个任务，串联各版块，形成一条主线。
学生在加入时间俱乐部这一主线的引导下，自然地参与语言学习，认真思考，积极发言，努力完成每个任务。
二、变序教学综合版块包括阅读版块、语音版块、活动版块和歌曲歌谣版块等。
每个板块的功能各不相同。
教师不一定按部就班地逐一教学，可将各部分内容重新排序，根据教学思路进行整合，有效地开展教学活动。
本课教学时，教师通过Free talk引出主题，开展四个任务。
Task 1: Guess a riddle（猜谜），clock.引出H部分。
本部分歌曲帮助学生进一步巩固了时间的新表达法，学生不仅在学唱中感受到了音律的美感，还关注了歌词中的语言点。
浅谈英语教材中综合版块的教学策略
浅谈英语教材中综合版块的教学策略
英语教材中的综合版块包含了听、说、读、写等多个方面的内容，教学策略需要针对不同的技能有所侧重，但总的来说，可以考虑以下几点：
1. 注重任务型教学。
综合版块中的活动一般都是以任务为主线的，教师可以将学生分成小组进行合作，在完成任务的过程中渐渐提高英语口语交际能力，养成语言运用能力。
2. 采用互动式教学。
在综合版块的教学过程中，教师应该尽量鼓励学生进行积极的互动，以增强学生的参与感，提高课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围下得到更好的学习效果。
3. 强化语境教学。
综合版块教学内容的理解需要学生具备一定的语境能力，在教学过程中，教师可以引导学生通过图片、短文、对话等方式，建立完整的语境，使学生理解语言的意义。
4. 提供多样化的学习资源。
英语教学资源是多种多样的，教师可以通过网络资源、多媒体课件、英语电影等形式去引发学生英语兴趣，拓展学生的英语视野，同时可以激发学生的学习热情，促进学生整体英语能力的提高。
5. 个性化定制教学计划。
学生有不同的英语基础和学习需求，教师应该根据学生的实际情况，制定个性化的学习方案，并将其融入到综合版块中，以此针对性的提高学生的英语水平。
打造综合性的英语教学计划
打造综合性的英语教学计划导语：英语已经成为全球的通用语言之一，学好英语对于个人的职业发展和全球交流具有重要意义。
英语教学计划作为教师教学的指导工具，在培养学生英语能力方面起到至关重要的作用。
本文将探讨如何打造一套综合性的英语教学计划，以期提高学生的英语水平。
一、教学目标的明确一个综合性的英语教学计划首先需要明确教学目标。
教师应该根据学生的英语能力水平和需求确定教学目标，确保目标具体、可量化、有挑战性。
教学目标应包括听、说、读、写、译等方面的能力要求，以帮助学生全面提高英语能力。
二、内容的分层次在制定综合性的英语教学计划时，教师需要根据学生的英语水平和需求，将内容分为不同的层次，形成逐渐递进的教学内容。
比如，对于初学者，可以以日常生活用语为主要内容，帮助学生建立基本的英语交流能力；对于中级学生，可以以阅读理解、听力训练等为主要内容，提高学生的综合应用能力；对于高级学生，可以以文化交流、写作训练等为主要内容，培养学生的语言表达能力。
通过分层次的内容，能够更好地满足学生的学习需求。
三、教学方法的多样化综合性的英语教学计划需要多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方法如听写、背诵对于学习英语仍有一定的积极作用，但单一的教学方法难以满足学生的多样化需求。
在综合性的英语教学计划中，应该引入游戏、小组合作、情境模拟等实践活动，提供真实语境下的语言运用机会，激发学生的参与热情。
四、评价方式的科学性为了确保教学的有效性和达到教学目标，综合性的英语教学计划需要有科学合理的评价方式。
传统的英语考试如听力、阅读、写作等对学生的英语水平进行评价，但这些评价方式存在一定的局限性。
在综合性的英语教学计划中，可以引入项目制评价、口语表达、实际语境应用等多元评价方式，以全面了解学生的英语能力和进步。
五、培养学习策略和自主学习能力综合性的英语教学计划不仅仅是教师的单向传授，更需要培养学生的学习策略和自主学习能力。
例谈小学英语综合板块教学的有效途径
例谈小学英语综合板块教学的有效途径作者：***来源：《小学教学研究·理论版》2020年第03期【摘要】针对当前小学英语综合板块教学中存在的教学主线不清晰、板块功能定位不准确、教学活动死板且思维含量低等问题，本文从研析教材内容、理清板块主线、把握板块功能、提高活动层次等方面来探讨实施综合板块教学的有效途径。
【关键词】综合板块教学教学主线板块功能思维能力一、现状概述译林版英语（下同）教材中，我们通常将Funtime， Cartoon time， Letter/Sound time，Song/Rhyme/Culture time，Checkout time，Ticking time统称为综合板块。
这一板块教学具有激发兴趣，开发思维，开阔眼界，培养自学能力，提升文化素养等功能。
然而在日常教学中，部分教师对教材缺乏深入的研究，过分重视故事与语法教学而忽视综合板块教学，这使得这一板块的教学主线混乱模糊、形同走过场。
如此一来，各板块之间的板块功能难以得到充分发挥，学生也因此难以通过综合板块的学习对本单元的知识有更深入的了解和更生活化的运用，自然也无从谈及学生会从中得到多少乐趣。
本文以一节苏州市优质课一等奖为例，授课内容为四年级上册Unit 8 Dolls第三课时Cartoontime板块和Rhyme time板块教学。
以下结合本课例，详细探讨实施小学英语综合板块教学的有效途径。
二、课例呈现Step 1：Warming-up.1.播放歌曲“My eyes，nose，mouth，ears”。
2.通过Rain，Rain，Keep away的游戏，复习反义词组big-small，fat-thin，long-short，tall-short等。
3.通过Listen and Draw和Look and Say的两个活动，要求学生根据录音将两位小朋友被雨伞遮住的五官和发型画在纸上，看谁画的最像。
接着再使用所学句型She is…/Her noseis…/Her…is/are...等对其中的女孩进行描述（见图1）。
探究《牛津小学英语》综合板块教学策略
探究《牛津小学英语》综合板块教学策略作者：陆丹丹来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第10期江苏启东市东元小学（２２６２３５）陆丹丹一、前言《牛津小学英语》教材包含有四个内容以及形式都各不一样的Ｅ、Ｆ、Ｇ、Ｈ四个模块，这几个模块共同构成牛津英语教学的根本思路和教学根本参考依据。
这四种不同模块应用后也使得国内的英语课堂越来越丰富多彩，学生越来越能够体验到成功学习英语的成就感。
所谓的Ｅ、Ｆ、Ｇ、Ｈ模块也可以称之为综合模块，其根本教学思路就是为了还原语言的真实性和完整性。
在新课程改革推行的不断深入下，对牛津小学英语综合板块教学进行深入探讨，利用实际例子分析模块开展的具体情况，对提高小学教师的综合板块应用水平将具有非常重大的意义。
下文笔者就如何更好应用牛津小学英语综合板块教学进行简单分析。
二、设置教学主线，确保板块之间的连续性综合板块中的四个小版块虽然在形式和内容上均不相同，但是如果教师在进行教学时没有将这四个板块连接在一起，而是分开来教学，那么势必会造成整个小学英语教学缺乏系统性，难以实现教学根本目标。
因此，在进行综合板块教学时首先设置一个教学主线，然后将其他的部分板块集合这个主线引出，使不同性质的板块内容同时连接在一条线上，确保其完整性和系统性。
这种原理就像将食盐、姜、蒜、酱油放在你面前，即使能够单独去享用，但是也不如把它们一同放在一锅汤里与其他食材一起煮来得美味可口。
只有将知识融入情景中，才能够让人感受它内在的美感和新鲜。
比如在《牛津小学英语》教材中的５ＢＵｎｉｔ４ＥＦＧＨ板块中根据Ｈ板块的人物Ｕｎｃｌｅｌｅｅ设置Ｕｎｃｌｅｌｅｅ’ｓｂｕｓｙｄａｙ。
Ｕｎｃｌｅｌｅｅ专门为学生设计活动任务，只有闯过相应关卡的学生才能够得到Ｕｎｃｌｅｌｅｅ的礼物。
为了激发学生的学习兴趣，教师设计闯关版面时还采用摩尔庄园式的版面。
情景闯关游戏不但激发了学生兴趣，使他们更加积极主动参与教学，同时还充分体现了单元的情感主线，也就是“Ｃａｎｙｏｕｇｅｔｔｈｉｎｇｓｄｏｎｅ”。
探析小学英语综合版块层次性教学策略
探析小学英语综合版块层次性教学策略作者：李芳来源：《文理导航》2020年第12期【摘要】综合版块在教学上应该看作一个整体，强调学生听、说、读、写能力的互融互进。
但从课堂教学设计上，知识与能力的培养，需要把握层次性规律，以学生兴趣为导向，深入挖掘综合版块的教学内容，来强化学生英语词汇、句型、语法、阅读、口语表达等能力，提升小学英语综合版块的教学成效。
【关键词】小学英语;综合版块;层次性设计学习英语，不能仅限于词汇、语法知识的讲授，还要立足英语课程，强调对学生英语综合语言技能的培养。
在译林版小学英语综合版块教学中，我们要立足教学内容，激发学生的学习兴趣，关注版块知识的融合教学。
不过，推进综合版块教学，要强调课程设计的层次性，循序渐进推动课堂教学质量的提升。
一、趣味激发，让综合版块学习更有热情综合版块的教学，教师要能够创设趣味场景，来激发学生对综合版块的学习热情。
对于译林版小学英语不同综合版块，虽然可以划分不同的部分，但我们可以将之融入到具体、鲜明、趣味的活动中，增强学生对综合版块的全面认知和理解。
如在译林版小学英语五年级下册Unit6 In the kitchen一节教学中，为了能够很好的活跃课堂氛围，唤醒学生对已有知识的理解，顺承导入新知识。
我们在课堂导入设计上，引入“翻翻乐”游戏。
在游戏课件呈现上，有三个栏目，每个栏目分别对应不同的内容。
第一个栏目为学生名称，第二个栏目为对应的五件事情，第三个栏目是五个地点。
由学生进行随意翻看，对应呈现的内容需要连词成句，大声朗读。
如Zhang qiang is having tomato soup in the bathroom.Liu ming is cooking meat with patatoes on the bed.从这些趣味的句子陈述中，既可以带给学生快乐，又能够营造想象空間，将学生已经学习的词汇、句型等知识进行有效复习。
同时，在进行学生挑选时，我们可以导入PK竞赛，让男生、女生进行回答。
浅谈小学英语单元综合板块的“化零为整”的有效教学策略
-076-2021年第43期（总第295期）课堂教学浅谈小学英语单元综合板块的“化零为整”的有效教学策略引 言《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调，英语课程的设计应该以学生为主体，内容紧贴学生的发展需求，教学目标应具有整体性。
这些具体要求体现的教学理念，要求教师在英语教学中，以科学的教学理念武装头脑，提升教学认识，促进自身教学素养的提升。
在设计教学目标时，教师要充分尊重学生的主体地位，以促进学生的全面发展为依据，在结合教学内容的基础上根据教材的编排特点，充分展示小学英语单元综合板块灵活性、可操作性强的特点，促进教学的有序开展。
基于新课改所强调的新教学观念以及教育精神，教师应始终保持清晰的教学思路，巧用“化零为整”的教学手段，营造和谐、有趣、生动而富有活力的课堂教学氛围，以激发学生的学习兴趣，使学生能够在英语学习中做到全身心投入，为学生各方面能力的发展创造良机。
而学生在单元整体学习的模式下，不仅能获得学习乐趣、收获学习成果、提高学习效率，还能促进自身英语能力的全面发展与提高。
一、加强教学主线贯穿，实现板块要点整合小学英语教材单元综合板块是对教学知识点的一种特殊总结，教师需要通过深入研究和实践才能真正体会其目的与用意。
而教师能够对教材做到深度挖掘和理解，也是对新课改精神要求的积极贯彻。
英语单元学习的内容和形式多样化，教师往往需要安排多个课时进行教学，但容易造成新旧知识不断交杂的不良循环。
因此，教师应该在单元综合板块教学的实施过程中，贯穿教学主线，使得每一个板块的教学要点都有其核心参考依据，间接实现板块要点的整合学习，不至于产生割裂教学，引发教学形式单调、内容单一等问题。
例如，在In class 这一单元的教学过程中，教师首先要明确该单元的主题，结合各板块的侧重点研究其引申出来的知识点，探讨它们之间的联系，以此为学生拓展学习空间、开发有效的学习方法。
这样，教师就能在知识点融合的基础上，帮助学生明确单元学习的优势，树立单元整体学习的重要意识。
探析小学英语综合版块层次性教学策略
探析小学英语综合版块层次性教学策略作者：沈琴来源：《启迪与智慧·上旬刊》2020年第12期【摘要】在译林版小学英语的教材中，每一个单元除了story time和grammer time外，还有一些综合版块，我们在教学的时候应该把这些综合版块看成一个整体，因为他们考察的是学生听、说、读、写能力的一个互融互进。
我们在教学的过程中，要从课堂设计、培养学生的知识和能力方面、知识的层次性和递进性、学生的兴趣方面着手来进行导向，深入的对综合版块进行挖掘，强化学生的基础词汇和相关的句型和语法等。
【关键词】小学;英语;综合版块;策略英语的学习不仅要学习一些基础词汇、句型和相关的语法，还要从我们的英语课程着手，着重于培养学生的英语综合技能。
译林小学英语教材比较切合我们的生活实际，我们要立足于教材，并且对于相关的模块进行融合，在教学的设计上，我们一定也要体现一定的层次性，让学生在循序渐进的任务驱动中英语的综合能力得到提升，本文主要简单介绍一下作者在实际教学过程中，对于综合板块的一些教学策略。
一、趣味引导——让学生的综合板块学习富有激情在综合板块的教学中，学生在本单元的单词与story time知识的掌握下，已经具备了一定的听、说、读、写能力，在此时的教学中，教师一定要以比较有趣的方式去导入，让学生学习综合板块的兴趣得到提升。
在译林小学英语教材中，综合板块可以分为sound time、culture time、checkout time等不同的板块，但是我们可以把他们认真的加以梳理，设计成一些比较具体、主题鲜明并且充满趣味的活动中，让学生对于综合板块能有一个比较全面的认知。
例如在学习牛津译林英语五年级上册unit1 Goldilocks and the three bears的综合板块教学中，为了能够让我们的课堂气氛得到活跃，让学生脑海中的知识得到唤醒，有效导入一些新的知识，在课程的导入上，我首先引入了一个叫“说说乐”的游戏，设计了三个游戏，第一个游戏：让学生运用there is/are去叙述我们story time中的句子。
从整体语言教学法的视角谈综合板块教学
从整体语言教学法的视角谈综合板块教学《牛津小学英语》(译林版)教材单元内的综合板块通常包括E、F、G、H四个部分，这四个部分内容及形式各不相同。
笔者在教学实践中不断摸索，尝试将“整体语言教学法”理念运用于小学英语综合板块的教学。
一、建立联系。
创设情境整体语言教学法告诉我们：语言是一个整体，任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。
因此，我们在教学综合板块的过程中，应紧扣板块之间共同的主题，积极挖掘和建立板块之间的联系，力求将分散、零碎的各个板块融入到精心创设的真实情境中去，形成一个整体。
例如：有位教师在教《牛津小学英语》5B Unit 9The Enelish club Part EFGH时，针对单元的主题创设了一个大情境“Let's go to the English club”。
首先：播放H部分Say a rhyme，学生根据歌词猜一猜“谁在Club里?”接着，借助“Club人会条件测试”的情境，通过magic ears／magic eyes的游戏活动自然呈现G部分Listen and repeat。
然后，在“猜一猜谁是Club 主席?”的情境中，让学生根据处理过的E部分Read thepassage短文内容(短文中人名Jim略去)，从几个不同国籍、语言特征、爱好的人中找出“Club主席”。
最后，利用“在Club中和Jim一起下棋”的情境，进行F部分Look，askand answer的活动教学。
整个教学过程前后呼应，浑然一体。
二、以生为本。
有效整合整体语言教学法强调教学应以学生为中心，要考虑到学生的需求、目的、兴趣，要充分调动学生的学习主动性和积极性。
相比较其他板块而言，综合板块更表现出题材广、起点高、单词量大、语法点多、整理和贯通知识较困难等特点。
如果我们按部就班地进行教学的话，不仅不能达到理想的教学效果，而且还会降低学生的学习热情，冲淡学生的学习兴趣。
例谈《牛津小学英语》综合版块的有效整合
例谈《牛津小学英语》综合版块的有效整合例谈《牛津小学英语》综合板块的有效整合【摘要】本文结合典型案例，分析探讨了有效开展《牛津小学英语》〔译林版〕综合板块教学的途径：即合理整合相互独立的综合板块内容，包括综合板块内部之间的整合以及综合板块与其它板块间的整合，并提出了具体的做法，旨在优化综合板块教学，提高综合板块教学的有效性。
【关键词】小学英语；综合板块；有效；整合一、问题的提出《牛津小学英语》〔译林版〕都是以单元安排，每个单元都由假设干小板块构成，即A、B、C、D、E、F、G、H板块。
目前，我们在教学中通常将一个单元的小板块划分为三大板块，即：语篇板块、词句板块和综合板块。
相比拟其它板块而言，综合板块的容量最大，它通常是由E、F、G、H四个小板块构成，而且这些小板块之间相互独立，主题不突出。
假设要实现综合板块的有效教学，应当将这些看似不相干的小板块进行整合，使之成为一个整体，唯有实现整体教学，才能提高教学有效性。
那么综合板块内部的各小板块如何进行整合，综合板块又将如何与其它板块进行整合，从而更好地实施综合板块的有效教学？笔者将选取一些典型的教学案例，并结合自身对综合板块教学有效性的思考来谈谈如何进行《牛津小学英语》综合板块的有效整合。
二、综合板块内部之间的有效整合整体语言教学法告诉我们：语言是一个整体，任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。
整体语言教学法强调整体性，因此我们在教学综合板块时，应从整体出发，力求将分散的小板块变成整体，对各小板块进行有效整合，从而实现整体教学。
1.创设整体情境，实施有效整合尽管综合板块中各小板块知识点分散且主题性不强，但我们应该深入挖掘各小板块之间存在的联系，尽量将它们放入到一个整体情境中去教学，使得原本分散、零碎的各小板块成为一个有机的整体。
[案例1]本节课的教学内容是牛津小学英语5A Unit 8 A camping tripEFGH，其教学过程如下：Step1：师生互致问候，并作简单的自我介绍。
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合 版 块教 学 的针 对性 、 系统性 和 实 效性 。
［ 关键词 ¨、 学英语
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ２ ３ ．［ 文章编号 】 １ ０ ０ ７ — ９ ０ ６ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ ２ — ０ ５ ６
随着课 程改革 不断深入 ， 小学英语教 学也开 始强化
达训练 。
、
第三 ， 在主题情境 中历练语 音 。 在整体 活动中 ， 为 了 强化 学生语 音 听说能力 ， 设 置 了“ ｔ ｒ ｅ ａ ｔ ｏ ｒ ｔ ｒ ｉ ｃ ｋ ” 的游 戏 ， 并引领学 生朝着海伦家里 出发 ， 她 可能在于什 么呢？教 师顺势 出示 了相应的语音部分 ， 引导学生在具体情 境 中 利用 已有 知识 自主学 习 ， 从 而了解 海伦 的情况 。在主题 设置 中 ， 教 师还可 以适 当补 充课 外 内容 ， 培养 学生 随机
明确综 合版块教学 的 目标 和方向 ，确保教学有 的放矢 。 综合 版块的教学是借助各 种活动 ， 运用体验参 与等手段
来促进语 言能力 的综合 提升。 从设 置特 点来看 ， 综合 版块 是在语 篇 、 句 型 和版块
的巩 固提升中对本单元知识的综 合呈现 。 如 Ｅ版块 以完 整的阅读材料融合 各种教学知识 ， 提升学 生实践阅读能 力； Ｆ版块让学 生在动手参 与实践 中提 升学生运 用英语
÷
｜～
英语 ・ 教学研究
浅谈英语教材 中综合版块 的教 学策略
江 苏扬 州 市江都 区实验 小学（ ２ ２ ５ ２ ０ ０ ） 张
［ 摘
瑜
要］ 在 小学英语综合版块教 学中， 教 师只有认 真解读版块教 学 目标 ， 以单元主题为线 索， 以写作练笔为辅助 ， 才能提 高综 综合版块教 学 教 学策略 针对性 系统性 实效性
教学 的整体性 ， 综合板块 的教学备受 关注 。但是很 多教 师对综 合板块的教学 只是走 过场 的形式 ， 使其综 合效能 大打折扣 。如何才能提升综合版块教学 的有效性 呢？
以教学 目标解读版块 。 提升教学 的针对性 提升综 合 版块 的教学效 益就 必须从 版块之 间的设 置人 手 ，了解其 内部之 间的有效关 联 以及各 自的特点 ，
素养 的操作 能力 ； Ｇ版块 旨在通 过 朗读提 升语音辨析 能
力 ，为进一步英语学 习奠 定基础 ； Ｈ版块让 学生在形式
拼读能力 ， 突 出了版块 的功能特点 。 第四， 在 听读 时间中深化 主题 。 在 Ｅ版块 中 ， 教 材安
，
多样 的诗歌 、 歌 曲中提升学生英语学 习兴趣 。教师 只有 结合 相应 的版块特 点进行深入有效 的教学 ， 才会更有 助 于学生 的认知和素养 的提升 。 二、 以单元主题为线索 。 提升教学的 系统性
一
能力 的训练 与夯实 。在综 合版块教学 中 ， 这种听说 能力 更应该落实在具体 的环节 中。例如 ， 在“ 领 取面具 ” 环节
时 ，教 师 让 一 名学 生 逐 个 询 问 “ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ ｓ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ
ｌ ｉ ｋ ｅ ” ， 这样每个参与 活动的学生都在 问答 中进行 口语表
英语 教材 中综合 版块形 式新颖 多样 ，内容 丰 富多 彩， 但彼此之 间联 系不紧密 ， 知识点相对零 散 。因此 ， 教 师要针对 版块设 置灵活性强 的特 点 ， 挖掘各个 版块 之间 的联 系 ， 沿袭 语篇及 句式 中的情境 ， 将各 个版 块 的教学 糅合 进统一 的体 系 中。教 师还 可 以根据 每个 版块 的特
结合相 应单元 主题 ，在 准备好 相 应 的语 法储 备 的基础 上， 为学生语言实践创建平 台。 在教学实践 中 ， 教 师可以充分利用 Ｅ部 分的课 外 阅 读材料 。这份材料不仅仅是学 生阅读 的内容 ， 更是学 习 练笔 的范本 ， 教师可 以借助其 与学生共 同探究 文本 的机 构和创作技 巧 。在此基础上 ， 教师应该营造 良好 民主 的 对话 氛围 ， 引导学生将 写作 内容通过 口头表 达的方式 表 达 出来 ， 在 以读促写 的过程 中 ， 拓展学生 的表 达思维 ， 并 进行指导 ， 让学生真正做到有话可说 、 有话 可写。 总之 ， 英语 教材 中的综合版 块教 学 ， 教 师要 通过 对 教 材 内容 ， 尤其是 综合版 块信息 的认 真研读 ， 以单 元 主 题 为主线 串联各个 版块 ， 并创设 相应 情境 ， 从 而在形 式 多样 的互动 中实现对 自我听说 读写能力的全面提升 。
点， 以单元主题为线索将每个版块 串联起来 。 以《 ５ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｈ ａ ｌ ｌ ｏ ｗ ｅ ｅ ｎ ） ） 为例 ， 教 师将 各个 版块 的 设置和顺序 进行 了重新调整 。借 助本单元 的教学 内容 ， 教师设 置 了一个 “ 万圣 节大聚会” 的情境 ， 提炼 出相应 的 主线 ： 做 好准备 ， 参加 聚会— —参与活动 ， 领 取 面具——
排 了一篇阅读材料 。教师切不 可越 俎代庖 ， 而是通过相 应 的问题来 引导 ， 促发学 生英语 思维 品质 的质变 ， 特别 是借 助有 目的地 朗读提 升学 生阅读 的针对性 ， 甚至可 以 通 过相 应 的练习 ， 如“ Ｔ ／ Ｆ ， Ｆ ｉ ｌ ｌ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｌ ａ ｎ ｋ ｓ ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ｘ ｔ ， Ａ ｎ ｓ ｗ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ” 等 。通过练习 ， 让学生在逐 步地展开 中提升语 言学习能力 。 三、 以写作练笔为辅助 ， 提升教学的实效性 综合版块 中书面语 言 的输 出具 有重要 的价 值 和意 义 。虽然教材本身并 没有设置相应 的练习 ， 但写作 练习 对提升学生运 用英语语 言表达能力 ， 深 刻理解英语 词汇 大意具有重要 的推进作用 ， 尤其是在 练习 中感受典 型句 式 的特点 ， 提升 了学生 的言语输 出意识 。因此 ， 教师应该