多媒体技术课程案例教学法探索与实践

多媒体技术课程案例教学法探索与实践
摘要：本文针对案例教学法的特点，结合多媒体技术课程的内容和教学目标，介绍了在多媒体技术课程中开展案例教学时案例设计和实施案例教学的基本方法，并给出了多媒体技术课程的一个实用案例，经三年来教学实践证明可明显提高学习效率。

关键字：多媒体技术；案例教学法
1引言
多媒体技术从20世纪80年代开始大规模地应用于信息社会的各个方面。

多媒体技术课程是高校计算机专业学生必修的应用类课程，目的是培养学生对多媒体信息处理技术的基本原理、方法的理解并具备必要的多媒体信息制作与处理的应用能力。

传统的计算机本科教学过程往往偏重于基本理论的介绍而忽视应用制作与开发模块的介绍。

在教学实践中，我们通过应用类模块的介绍，可以使学生通过生动形象的方式直观地理解多媒体信息处理技术的应用，有助于学生更好地掌握基本理论知识。

本文从近年来我们在多媒体技术课程中开展案例教学法的实践入手，结合具体案例阐述了在多媒体技术课程教学中实施案例教学的方法。

2案例教学法的特点
案例教学法（Case Methods of Teaching）于19世纪末出现在美国，20世纪30年代开始广泛应用于商业教育中，20世纪70年代后，迅速在普通教育领域普及。

所谓案例是指对一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。

案例教学是指在教师的指导下，对案例提供的客观事实和问题，运用所学的相关理论知识进行分析研究，提出自己的见解，作出判断和决策，达到提高学生分析问题、解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。

案例教学法具有以下特点：
（1）明确的目的性。

每一个教学案例都具有明确的教学目的。

目的性包括两个方面：一是达到预期的学习效果，二是通过案例学习使学生逐步建立起一套适合自己的完整、严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力。

（2）启发性。

教学案例应包含有供学生思考和分析的诸多问题，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，从而培养学生判断、推理和论证等独立思考的能力。

（3）客观性。

案例的内容往往是一个客观事物的描述，而不包含案例设计者个人的分析与评判。

其目的在于使学生在不受外界主观因素的影响下，对案例
进行客观的分析与评判，其结果是客观真实的。

（4）可操作性。

案例本身具有很强的可操作性，通过案例的学习，可以引导学生将所学的知识用于解决现实中的问题，实现从理论到实践的转化，达到理论联系实际的目的。

（5）综合性。

案例本身就是各种信息的综合应用。

案例教学可以使学生从案例这个现象，看到所使用的知识这个本质。

案例的这种综合性可以培养学生对各种知识进行综合、挖掘、取舍和创新的能力。

对培养学生灵活的获取和运用知识，正确处理各种实际问题至关重要。

（6）交互性。

案例教学过程是在教师引导下的互动的教学模式，学生是解决案例中问题的主体，教师起到的是引导和技术支持。

案例教学可以体现在教师、学生与知识三者之间的最大限度的交互。

交互性可以更大程度地激发学生主动学习的兴趣。

（7）答案多元化或最佳化。

案例的答案往往是多元的。

它体现在两个方面：一是同样的知识单元的学习，可以通过不同的案例来实现；二是同一个案例可以有多个不同的结果，但其中可能有最佳答案。

答案的多元化或最佳化有利于培养学生的发散思维能力。

3多媒体技术课程中的案例教学法的实践
多媒体课程主要介绍多媒体基本元素、多媒体音频、视频技术、多媒体硬件与软件技术、多媒体素材制作、多媒体著作工具与应用开发等内容，涉及的内容十分广泛。

既有理论性很强的各类多媒体压缩算法，又有素材制作与应用开发等实践性很强的内容。

在多媒体课程的教学实践，尤其是应用类模块的教学实践中已证明，以“案例来解决实际问题、在解决问题中完成学习”的教学模式对提高学生的学习兴趣、提高教学效率有着非常明显的作用。

3.1 教学案例设计
案例教学法的成败，案例的设计是基础。

案例的设计除了具有明确的目标外，还应遵循由浅入深、循序渐进的原则，同时考虑分散知识点中的重点与难点、知识的前后序关系等。

在实际教学过程中，我们把多媒体技术课程中的素材制作和综合应用开发模块设计成了五个大的案例，分别是平面设计与制作（Photoshop 平台）、3D动画制作（3D MAX平台）、视频后期制作（Premiere平台）、多媒体课件制作（Authorware平台）和多媒体应用编程（VB平台），用于覆盖相应的知识点。

这五个案例有着前后序的关系，前一个案例中的内容为后一个或多个案例所使用。

这五个案例，可以覆盖多媒体技术课程中应用和制作模块的绝大多数知识点，少数没有覆盖到的知识点可以通过相关案例中的引导与启发，使学生自行学习和掌握。

通过五个案例的学习和学生的动手操作，可以高质量地完成多媒体技术课程中的教学目标要求。

对每一个案例教学过程，我们采用图1所示的流程进行设计并实施：
图1多媒体技术课程案例教学实施流程
通过在多媒体技术课程中开展案例教学的实践，我们发现，一个教学案例的难度对教学效果影响也比较大，在案例设计过程中，要注重基础知识与基本技能的训练，应避免重点与难点过于集中而导致的学生兴趣下降和产生畏难情绪。

比较妥当的案例难度是大部分学生能做出来，但又存在一点点疑问。

同时案例的设计应尽量结合现实中多媒体技术的实际应用，这样使案例既有新鲜感、可操作性又具有趣味性。

3.2 案例教学的实施
多媒体技术课程的案例教学过程主要包括由案例引入相应的知识点、剖析案例讲解知识点、学生上机操作案例、引导、点评操作技巧、总结回顾知识点并布置练习作业、以适当方式进行教学效果评估等六个步骤。

案例导入：在回顾前序知识的过程中，导入教学案例，提出问题让学生思考。

案例剖析：对案例的应用背景、操作规范、目标要求、重点及难点、涉及的知识点进行详细分析，并对案例中的操作技巧和经验进行重点强调。

学生上机操作：这个过程可以是一个大的案例，也可以把案例分解为若干个子例，分几个部分由学生分多次完成，最后将多个子例综合形成一个完整的案例。

引导：在学生上机操作的过程中，教师应及时巡视，发现学生操作中遇到的问题，及时提供技术支持。

对于有共性的操作难点，及时引导学生。

点评操作技巧：学生上机操作结束，展示学生作品并对操作技巧进行点评，强调案例的应用特点、重点、难点、关键步骤和操作技巧。

点评过程要注意发现学生作品的优点，使学生产生满足感和成就感，激发学生进一步学习的兴趣。

总结回顾知识点并布置练习作业：回顾知识点的过程可以结合案例本身，也可以另外展示经典佳作，帮助学生进一步增强对知识点的理解和掌握。

课堂教学结束前，应结合实际应用和所学的知识，给学生布置作业，通过作业，可以帮助学生进一步巩固课堂教学的内容，使学生所学知识得到迁移和升华，培养学生分析问题和解决问题的能力。

教学效果评估：在初次采用案例教学法时，为及时掌握学生学习的动态，可在每个案例结束后，采用问卷调查法进行评估。

当案例比较成熟并且对学生情况掌握较好时，评估环节既可以放在课堂上进行，也可以借助于评教评学、座谈等其他方式进行。

3.3 一个多媒体技术课程中的教学案例
表1是一个我们在多媒体技术课程中使用的一个教学案例。

因有前序的文字、图形图像、音频制作、三维动画制作等相关训练，同时又对视频后期制作软件Premiere 6有了初步的认识，这个案例的主题就定为VCD节目制作。

该案例主要的知识点是字幕制作及合成、视频片段的特技效果设计、视频段落之间的过
渡效果设计、伴音效果及其合成、节目导出等五个子例组成，在教学组织时，按表1的设计展开案例教学过程。

在多媒体技术课程的案例法教学实践中，对每一部分应用与制作模块的内容，我们都设计有2-3个案例，这些案例可根据实际情况进行选择。

这些案例在难度上是有区别的，具体的要求也有区别，以适应不同程度的学生。

经近三年的教学实践表明，在该课程中采用的案例教学法取得了满意的教学效果，与采用案例教学前的教学效果相比较，学生满意率从94%提升到96%以上。

4小结
在多媒体技术课程中开展的案例教学实践证明：案例教学法对激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效率作用十分明显。

同时我们也注意到，即使在同一课程内，并不是所有内容都适合用案例教学法。

如多媒体技术的压缩编码理论等部分内容的处理，由于本身高度抽象而且案例难以设计与实现，结合我们学生的实际情况，这部分内容的讲解还是以传统的课堂教学为主。

比较合适的做法是根据具体的课程和学生实际，有选择的针对一部分内容采用案例教学法，而其他部分仍可采用其他的教学方法，以确保教学目标的完成。

参考文献：
[1] 郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社，2000.2-3.
[2] 郑金州.案例教学:教师专业发展的新途径[J].教育理论与实践,2002(7):36-41.
[3] 王希华，路雅洁.“案例教学”法探析[J].中小学教师培训(中学版),1994(2):10-11.
[4] 刘双.“案例教学”若干问题的辨析[J].教学与管理,2003(6):31-32.
投稿目期：2006-08-23。