浅谈小学中低段儿童英语语音教学
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学引言在小学阶段，英语语音教学是培养学生良好发音和语音习惯的关键环节。
良好的发音和语音习惯不仅有利于学生与外语环境交流，还对于学生进一步掌握英语语言的其他方面非常重要。
本文将从教师的角度，浅谈小学英语语音教学的一些方法和策略。
重视初期发音训练小学英语语音教学的初期，教师应该更加注重学生的发音训练。
英语的语音特点与汉语是不同的，学生需要逐渐熟悉英语的发音规律，掌握正确的发音方式。
在教学过程中，教师可以利用韵母和辅音的概念，指导学生正确发音。
通过反复练习简单的音素，例如“a”、“b”、“c”等，帮助学生建立正确的发音模式。
制定适合不同年级的教学计划小学语音教学应该根据学生的年级特点，制定相应的教学计划。
一年级的学生刚接触英语，教师可以通过课堂游戏和歌曲来培养学生的语感和音感。
二年级和三年级的学生可以逐渐开始学习字母及其发音，并进行简单的读音练习。
四年级和五年级的学生可以开始学习更复杂的音标和发音规则，这个阶段教师可以通过听力训练和模仿来提升学生的口语表达能力。
利用多媒体辅助教学在小学英语语音教学过程中，教师可以利用多媒体辅助教学。
例如，通过播放绘本故事、英文歌曲和语音录音，帮助学生模仿和掌握正确的发音。
同时，教师还可以使用音频教材和电子教学工具来增强学生的听力训练，帮助他们更好地理解和掌握英语的语音特点。
鼓励学生口语表达在小学英语语音教学中，教师应该鼓励学生积极参与口语表达。
通过一些小组活动和角色扮演，教师可以提供一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生主动使用英语进行交流。
教师还可以组织一些口语比赛或演讲活动，激发学生的学习兴趣，同时通过与其他同学的交流，进一步改善学生的发音和语音。
综合评估学生的语音能力小学英语语音教学的最后一步是对学生的语音能力进行综合评估。
教师可以通过一些口试或语音测验的形式，测试学生的发音准确性和语音流利度。
基于评估结果，教师可以有针对性地对学生进行一对一的指导，帮助他们纠正发音错误，提高语音水平。
浅谈小学阶段的英语语音教学
浅谈小学阶段的英语语音教学小学阶段的英语语音教学对于学生的英语学习非常重要，它不仅能够帮助学生正确地发音，提高语音的准确性，还可以培养学生对英语语音的敏感度和自信心。
本文将从浅谈小学阶段英语语音教学的重要性、合适的教学方法以及教学中存在的问题与解决方法三个方面展开讨论。
小学阶段的英语语音教学非常重要。
在这个阶段，学生的语音认知能力处于发展的关键阶段。
及时进行正确的语音教学，能够帮助学生培养良好的语音品质，为日后的英语学习奠定坚实的基础。
小学生天性活泼好动，他们对事物充满好奇心。
通过生动有趣的英语语音教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发他们学习英语的热情，使他们更加愿意主动地参与到语音教学中来。
针对小学生的英语语音教学应采用合适的教学方法。
教学内容要符合学生的认知特点，教学方法要能够引起学生的兴趣。
在具体的教学方法上，可以结合动画、游戏等多种形式，来丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
老师应该注重对学生的语音训练，通过大量的朗读、模仿等练习，帮助学生正确、流利地发音，提高他们的语音准确性。
在教学过程中，还可以通过歌曲、演讲比赛等形式，进行集体或个人的语音表演，激发学生语音学习的自信心，使他们在语音学习中获得成就感。
小学阶段的英语语音教学也存在一些问题。
首先是教学资源紧缺，很多学校缺少专门的英语语音教学专家，也缺乏专门的英语语音教学材料。
其次是教师水平不一，很多小学教师对于英语语音的理论知识和实际教学技能掌握不够，导致教学质量参差不齐。
由于小学生学习的时间和精力有限，导致很多学校对英语语音教学的重视程度不够，只注重语音基础的教学，而忽视了语音的系统性和连贯性。
针对这些问题，我们可以采取一些解决方法。
学校应该加强对英语语音教学的重视，为学生提供更多的语音教学资源，引进专门的教学材料和专业的教师，并加强对教师的培训，帮助他们提高英语语音教学的水平。
学校可以通过举办英语语音教学比赛、课外英语语音兴趣小组等形式，提高学生对英语语音学习的积极性，激发他们学习英语语音的兴趣。
浅谈小学低年级英语语音教学策略
浅谈小学低年级英语语音教学策略低年级英语教学，是英语学习的起始年级，也是学生养成良好的语音习惯的关键时期。
在这个时期掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音习惯，是尤为重要的，是学生进一步学习英语的基础。
因此，我在小学英语低年级教学实践中，边尝试，边摸索，经过一系列实验与总结，我认为低年级语音教学可以从以下几个方面入手：一、正确指导，反复示范教师有效的指导和示范，对学生来说尤为重要。
首先，学生要注意观察教师口型、模仿发音技巧，以便读准单词及句子。
学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，会直接感知英语的语音、语调，为学生在英语的表达上提供模仿的榜样。
教师再示范中可以配上夸张的口型，夸张的动作，用支体语言协助教学，让学生直观感受到语音，语意，将死板的模仿生动化，形象化。
二、反复练习，注意纠错学生有效的模仿是学习语音的关键。
模仿是一个随着感知进行再现或尝试的过程。
任何一门语言离开语音模仿，都不可能达到预期目标。
对于小学低年级学习英语的学生来说，学习发音，是完全靠模仿来形成反应的，这种最初的反应必须是经过多次的重复才能实现语音记忆。
小学低年级学生本身对语音就很敏感，模仿又是他们的长项。
因此，教师要指导学生将已听清楚、听明白、听懂的东西模仿出来，每学一个新的单词都要及时让学生重复练习。
通过练习，既提高了学生听觉的感受性，使之辨别出语音的细小变化，又能牢固掌握词的发音。
教师对学生模仿练习时出现的错误，要及时指导，纠正。
但要注意的是对于学生错误的发音，教师千万不可以重复，不要将错误语音给予强化，以免引起学生错误的模仿，学生一旦出现错误的模仿，教师再去正音将会事倍功半。
三、激发兴趣，优化策略学习英语，兴趣第一。
低年级学生是培养英语学习兴趣的黄金时期，因此，教师在实际教学中，一定要注重从培养学生兴趣开始，帮助学生学会拼读和记忆单词，避免死记硬背。
1．拼音迁移，巧学发音汉语拼音是从小学一年级上册开始教学的。
如果学校从一年级开始开设英语课程，当出现单词father和mouth的时候，是可以从汉语拼音进行拼读方法的迁移的。
浅谈小学阶段的英语语音教学
浅谈小学阶段的英语语音教学【摘要】小学阶段的英语语音教学是英语学习中至关重要的一环。
它不仅关乎学生的发音准确性和流利度，还对学生的口语交流能力产生重要影响。
通过对英语语音的基本内容进行系统教授，结合有效的教学方法和技巧，能够提高学生的语音水平。
但影响教学效果的因素也需引起重视，教师应培养学生对英语语音的兴趣，同时制定合理的实施策略，如游戏化教学、多媒体辅助教学等。
小学阶段的英语语音教学尤为关键，须重视学生的发音习惯养成。
合理有效的教学方法能够使学生更快地提高语音水平，进而增强他们的口语表达能力。
教师在教学中需要不断探索和实践，以确保学生在英语语音教学中取得更好的成果。
【关键词】小学阶段、英语语音、教学、重要性、地位、基本内容、方法、技巧、影响因素、培养兴趣、实施策略、结论、教学方法、语音水平、发音习惯。
1. 引言1.1 小学阶段英语教学的重要性在小学阶段进行英语教学是非常重要的。
随着全球化的发展，英语已经成为世界上最重要的语言之一，掌握英语不仅可以帮助学生更好地了解外部世界，也可以为他们的未来发展打下良好的基础。
小学阶段是学生接触英语的起点，通过系统的英语教学，可以帮助他们掌握基础的语言知识和技能，为以后的学习打下坚实的基础。
在小学阶段进行英语教学不仅可以帮助学生掌握语言知识，还可以培养其学习语言的兴趣和能力。
小学生处于语言习得的敏感期，他们对语言的吸收和模仿能力非常强，这也为英语教学提供了很好的时机和条件。
小学阶段的英语教学至关重要，它不仅可以提高学生的语言水平，还可以为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。
在这个阶段，语音教学更是至关重要的一环，只有在小学阶段进行良好的语音教学，学生才能建立正确的语音发音习惯，为以后的学习打下基础。
1.2 语音教学在英语学习中的地位语音在英语学习中的地位非常重要。
语音不仅是语言的基础，也是语言交流的必备工具。
准确的语音能够帮助人们更好地理解和表达意思，提高交流的效率。
浅谈如何开展小学英语语音教学
浅谈如何开展小学英语语音教学语音是基础教育阶段学生应该学习和掌握的内容之一，是口语交际的基础，积极开展语音教学，为学生的终身学习打下良好的语音基础是小学英语教师的重要任务之一，但由于语音教学比较抽象，小学阶段对音标的教授又没有明确具体的要求，单调、机械的教师领读、学生跟读成为教学新单词的主要方法，这就产生了两个问题：一是致使大多数学生养成了动口不动脑的习惯，不能参与知识探究的过程，不利于学生自主学习新单词的能力的提高；二是容易使活泼好动、自制力差的小学生产生厌倦情绪。
那如何搞好小学英语语音教学呢？读了沈丽新老师的《语音教学，想说爱你不容易》一文后，我颇受启发。
1、帮助学生寻找并积累字母组合的发音规律,激发学生学习的积极性。
如：ar、ea、er、oo等字母组合在单词中的发音，通过让学生读单词book、look、good、food、foot，引导学生说出这几个单词中字母组合oo发/u/car、card、park、supermarket四个单词中字母组合ar发/a:等，并让学生想一想发音相同的字母组合还有没有其他单词，以提高学生自主学习新单词的能力。
能根据拼读的规律，读出简单的单词。
也是英语课程标准中语言二级技能关于“读”应该达到的目标之一。
2、利用录音机进行正音，引导学生对语音的辨析和模仿，触摸语音感觉。
语音的掌握主要是通过模仿习得的，加强学生对语音的辨析与模仿的，让其触摸体会语音间的不同，如长短、口型的大小、语调的升降等，是发展学生语言技能的重要途径之一。
3、激起学生对单词拼写的尝试，在尝试拼写中激发他们自主学习的愿望。
单词的识记是学好英语的基础，英语课程标准语言知识二级技能关于词汇的目标之一就是“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”单词拼写过程中，既强化了学生对音、义、形的掌握，也让他们在正确拼写中享受到学好语音知识的快乐。
4、充分发挥韵诗、童谣的作用意义，让学生赏析感受英语语音优美的旋律。
教材每模块第二单元中的活动三都设置了一首韵诗或歌谣，内容浅显、生动活泼、朗朗上口、富有趣味性，洋溢着孩童的纯真，可以让学生赏析，并感受美在什么地方。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学在语言教学中，语音占很重要的位置，语言就是用来交流的，如果语音不准确会给交流带来很多障碍，甚至误解。
而英语在我国作为第二语言来学习，有她的特殊性。
首先，她不是母语，在学习中运用的地方不像母语那么多。
其次，她现在低年级就开始教授，相比以前学生的学习特点有一定的特殊性。
那么在小学阶段如何进行语音教学呢?首先，了解小学英语单词语音教学的特殊性以前有很多学者都认为在小学低年级最好不要先学习音标，尤其不要集中地学习音标。
那么是不是就靠教师反复的领读，学生听后模仿，教师纠正来解决读音的问题呢?我们都知道人的大脑都有先入为主的特点，即指先听进去的话或先获得的印象往往在头脑中占有主导地位，以后再遇到不同的意见时，就不容易接受。
如果学生第一遍听的读音是不正确的，或是听得不清楚有误差的，那么要去纠正他是非常困难的。
所以小学英语单词语音教学有一定的特殊性。
在教学中我们常常会发现，同样教一个单词，总有几个学生不能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确。
要解决这个问题，只有让学生掌握发音规律。
当然小学阶段不要一开始就讲语言知识，语音规则，更不要让学生记规律条文，而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学。
如:低年级的孩子学习英语，应该在掌握了一定单词之后，通过“自然拼读法”，渗透发音规律。
其次，在不同阶段进行不同的程度的语音教学低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透，不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语，否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。
初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。
比如教学了字母b后，给出一组单词book, box, boy，bag，然后请学生认读，初步感知字母b在这些单词中的发音。
类似的发音还有很多。
浅谈小学阶段的英语语音教学
浅谈小学阶段的英语语音教学
小学阶段是英语学习的起点，对于孩子来说，建立正确的英语语音能力非常重要。
在小学阶段进行英语语音教学是非常必要的。
本文将从以下几个方面浅谈小学阶段的英语语音教学。
要从教学方法入手。
在小学阶段的英语语音教学中，可以采取游戏教学法、情景教学法等多种教学方法，以激发孩子的学习兴趣和积极性。
在引导孩子发音时，可以根据具体的字母或单词，设计一些有趣的游戏，如卡片配对、口音模仿等，通过游戏的方式来巩固和训练孩子的语音能力。
要注重巩固与训练。
小学阶段的孩子对英语语音系统刚开始接触，因此需要进行反复的巩固和训练，以确保孩子能够熟练掌握并运用正确的语音。
教师可以通过朗读、跟读、对话、歌曲等形式，引导孩子进行反复的练习，让孩子在不断的实践中逐步提高自己的语音能力。
要注重启发与引导。
在小学阶段的英语语音教学中，教师应该注重启发和引导孩子的语音意识和修正能力。
可以通过让孩子观察和感知不同的语音发音特点，引导他们比较、分析、总结有关英语语音的规律和特点，帮助他们形成正确的语音意识和修正错误的语音发音。
要充分利用多媒体技术。
在现代化的教学中，利用多媒体技术对小学阶段的英语语音进行教学具有很大的优势。
教师可以通过录音、视频、动画等多种形式，直观地展示正确的语音发音，并可以进行实时的纠正和指导，帮助孩子更好地掌握正确的语音能力。
小学阶段的英语语音教学对于孩子的英语学习起到了决定性的作用。
在教学中，教师应该选择合适的教学方法，注重巩固与训练，启发与引导，并充分利用多媒体技术，帮助孩子掌握和运用正确的英语语音能力，为后续英语学习打下良好的基础。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的环节。
良好的语音能力可以帮助学生准确地发音，增强他们与英语的亲近感，有效地提高他们的听说能力。
下面将从内容选择、教学方法和教学技巧三个方面来浅谈小学英语中如何进行语音教学。
一、内容选择1.音标教学：小学生刚开始接触英语时，应该首先教授英语的基本发音。
音标教学可以帮助学生正确地掌握英语不同音节的发音规则，为后续的语音教学打下良好的基础。
2.单词发音：在教学中，可以选择一些与学生日常生活相关的单词进行发音教学。
可以通过游戏、歌曲或者配图等多种方式，让学生在愉快的氛围中学习单词的正确发音。
3.句子语调：句子语调是指句子各个部分的声音高低、升降和变化的规律。
在教学中，可以选择一些简短的句子进行语调教学，帮助学生正确地掌握句子的语音结构。
二、教学方法1.模仿法：教师可以通过模仿法来教授学生正确的发音。
先示范正确的发音，然后要求学生模仿，并及时纠正他们的发音错误。
可以通过大声朗读、对话练习等形式，让学生不断地练习和巩固发音技巧。
2.对比法：教师可以选择一些常见的发音错误，将错误的发音与正确的发音进行对比，帮助学生发现和纠正错误，提高他们的辨音能力。
3.游戏法：语音教学可以通过游戏来增加趣味性。
可以设计一些与发音相关的游戏，如说一口流利的英文，读单词接龙等，使学生在游戏中积极参与，提高对语音的重视和兴趣。
三、教学技巧1.耐心引导：在教学中，教师要有耐心引导学生，尤其是对于一些发音困难的学生。
要给予他们更多的鼓励和肯定，让他们感到学习语音是有意义的，从而更加积极主动地去学习。
2.反复训练：语音教学是一个反复训练的过程。
学生在掌握一个音标或者一个发音规则后，教师要引导他们进行反复的训练，直至他们能够准确地发音。
3.多媒体辅助：在语音教学中，可以通过使用多媒体教具辅助教学。
教师可以利用多媒体设备播放标准的英语发音，帮助学生更好地进行听力和发音练习。
谈谈小学英语的语音教学
谈谈小学英语的语音教学各位同仁大家好：很荣幸有这样的机会和大家一起进行探讨小学英语的教学。
虽然我已从事了8年的英语教学，但还是觉得教学经验非常不足，教学方式还跟不上新课标的要求。
因此在今天的交流当中有哪些缺点与不足之处，请给予指正，以便在今后的教学中加以改进和提高。
今天我要和大家探讨的课堂教学包括以下四个方面内容：一、小学英语语音教学。
二、小学英语词汇教学。
三、小学英语的句型和语篇教学。
四、小学英语课堂教学的评价。
首先我们谈谈小学英语的语音教学：语言有三个方面，即语音、语法、词汇。
而语音是语言教学的基础，是根本的，首要的。
语法和词汇都是通过语音得到体现的。
在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。
只有学好发音，才能听懂人家说的话，也才能叫人家听懂自己的话；才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的能力。
小学阶段是对语音最敏感的时期，抓住此时解决语音问题正合时宜，如果小学阶段没学好语音，会给中学教师带来很多纠音的困难，而且纠正语音比从头学习语音更困难。
如果那样的话，这就失去了小学学习英语的意义，对学生自己以后的学习也会带来一系列的困难和不良影响。
英语语言学家麦卡锡(Mac Carthy)强调，必须先学好发音再学习语言，认为教师花些时间教发音是值得的。
语音的训练与运用能促进儿童的表达能力，而表达能力的提高可以促进思维的发展。
忽视发音教学，会造成语言教学的片面发展和不平衡。
一、解读48个国际音标1.分类(课件展示并说明)（一）辅音音标1．爆破音：（6个） [p] [b] [t] [d] [k] [g]在发音时这六个音要冲破很大的阻力，因此叫做爆破音。
[p] [t] [k]三个音发音时声带不振动，叫做清辅音， [b] [d] [g] 三个音发音时声带振动，叫做浊辅音。
[p] [b]是一对音，发音是双唇紧闭，气流从口腔内冲出。
字母P 发[p] 的音，如：pig, cup. 字母B发[b]的音，如：big, bed.[t] [d]是一对音，发音时用舌尖舔住上齿齦，然后气流从口腔内发出。
浅议小学英语语音教学的困难与建议
浅议小学英语语音教学的困难与建议小学英语语音教学是英语教学的基础，也是学生学好英语的关键之一。
小学生语音教学也存在一些困难。
本文将探讨这些困难，并提出一些建议。
小学生在学习英语语音时，会遇到发音不准确的问题。
这是因为小学生口腔肌肉发育尚不完善，控制能力较弱。
他们需要花更多的时间和精力来训练和掌握正确的发音。
在语音教学中，教师可以运用各种游戏和练习，如模仿、唱歌、朗读等，让学生积极参与，提高发音准确度。
小学生对英语语音的敏感度较低，难以区分不同音节之间的细微差别。
这是因为汉语与英语的音节结构和语音特点存在差异。
在教学中，教师可以通过对比汉语和英语的发音差异，帮助学生更好地理解和掌握英语语音。
教师可以使用多媒体教学、动画和影片等辅助材料，激发学生的兴趣，提高他们对英语语音的敏感度。
小学生在学习语音时，容易出现学习的漂移现象。
这是因为小学生对学习的新鲜感和好奇心较强，容易分心和失去兴趣。
为了解决这个问题，教师可以设计一些趣味性的教学活动，如通过游戏、故事等来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习语音。
小学生在学习语音时，往往缺乏系统性和长期性。
由于小学生的学业负担较重，教师经常面临时间不足的问题。
教师应该根据学生的实际情况，合理安排语音教学的时间和内容，确保教学的系统性和长期性。
教师还需要与学生的家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习情况，及时纠正发音错误，及时反馈学生的进展，形成家校合作的良好氛围。
小学英语语音教学存在一些困难，但我们可以通过采用适合小学生认知和学习特点的教学方法，来克服这些困难。
教师应积极参与教学，灵活运用各种教学手段，提高学生的发音准确度和对语音的敏感度。
教师还应合理安排教学时间和内容，确保教学的系统性和长期性。
只有如此，才能有效提高小学生的英语语音水平，并为他们打下坚实的英语学习基础。
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学摘要】语音是语言的载体，是语言学习的基础。
语音教学是小学英语教学最重要的一个内容。
语音的准确程度将会影响学生的英语整体学习水平。
小学生掌握好语音，有助培养自身的英语口语表达能力、英语听力能力和英语阅读能力，从而逐渐提高学生写作能力。
通过开展小学英语语音教学，可以帮助小学生打好学习外语的基础，帮助小学生更好地学习英语。
小学阶段的语音教学侧重让学生形成正确的语感、拥有良好的发音习惯和有效的学习策略。
本文主要就小学英语语音教学内容、教学方法、学习策略进行探讨。
【关键词】语言语音小学英语教学语音是语言的本质，是语言运用能力的外衣。
英语是拼音文字，学生语音能力的好坏直接影响其听、说、读的能力。
正确的语音是打开英语之门的钥匙。
小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会掌握英语字母和单词的基本发音，发展听、说、读、写的基本技能，培养英语的语感。
那么，怎样才能搞好小学英语语音教学呢?下面谈谈本人在小学英语语音教学实践中的一些体会。
一、小学英语语音教学内容小学英语语音教学的主要内容包括：语音、节奏、语调。
第一，语音学习包括20个元音、24个辅音的学习。
元音的学习重点是发音的准确和清晰;辅音的学习重点是辅音音素的发音及字母与音素之间的对应关系。
第二，节奏学习基于对英语重音的把握。
由一个重音或一个重音带几个轻音组成节奏群。
第三，语调学习主要抓住声调高低、抑扬轻重的配制和变化。
英语有五种基本语调：升调(↗)、降调(↙)、升降调(∧)、降升调(∨)以及平调(→)，用不同的语调，可以表示不同的态度或口气。
二、小学英语语音教学方法小学英语教师进行语音教学时，必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式与技巧，变枯燥为有趣，寓教于乐。
1、唱歌曲学语音歌曲具有优美的旋律和明快欢乐的节奏，是小学英语教学中一种喜闻乐见的教学形式。
唱歌讲究咬字、吐字清晰，以字带声，含有许多同一发音规律的单词，通过吟唱，学生对字母或组合发音耳濡目染，记忆深刻。
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学初学外语的第一大障碍就是发音问题。
发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。
发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。
随着多音节词汇的增多，不借助音标很难记住读音，甚至会对外语失去信心。
因此，语音教学对初学英语的小学生和中学生来说都是一样，是个至关重要的问题。
许多语言学家研究结果表明，学语言的最佳年龄是5～12岁，学外国语尤其如此。
这个年龄阶段的儿童好奇、好动、好表现、善模仿、辨音能力强、听觉敏锐，具有学习语言的良好心理和生理基础。
小学四年级学生，汉语拼音训练了四年，基础较好。
汉语拼音与英语音标在读音和符号上有许多相近处，教学联系比较自然，可以在对比中理解异同点，不但不混淆，而且容易记忆，可以辅助音标教学，而新课程标准也要求：小学生能认识音标和辩读音标，并掌握一些基本的发音与拼写的对应关系，最终能在音标的帮助下比较正确的拼读简单的生词，因此提前教学音标是可行的一、语音教学的创新传统的语音教学比较单调乏味，尤其是那些枯燥乏味的音标符号和众多的语音规则，更使学生眼花缭乱。
学生就会对英语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。
用卡片的形式进行语音教学，学生比较容易接受。
这样做既简单又直观，可激发学生的学习兴趣。
(1)改变传统先教元音，后教辅音的顺序。
由于辅音的发音比较单一，学生更容易接受。
上课时，准备好字母卡和辅音卡片。
如：出示字母卡b和音标卡/b/, 老师分别说出它们的发音，让学生分辨并模仿。
使学习者看到某个音标，便可知道哪个字母发这个音，不仅在学习生词时会轻松许多，而且温习单词或遗忘单词发音时可以不再需要教师的帮助。
因此，提高了学习效率。
(2)采用阶递式学习，螺旋式复习，拼读比较为主，音标对照为铺。
集中学习，不仅量大，而且枯燥无味，不但不能激发学生的学习兴趣，而且打击了学习积极性。
因此，语音只能在潜移默化的过程中进行。
如：教Lesson One I’m Hungry 时，教师出示三张兔兔不同表情的图片，并模仿兔兔的动作做TPR动作。
浅析小学英语语音教学策略
浅析小学英语语音教学策略语音是语言交际的重要组成部分，良好的语音对学习者的英语学习和交流能力至关重要。
小学英语学习是语言学习的起点，因此语音教学在小学英语教学中占据着重要的地位。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评估四个方面对小学英语语音教学策略进行浅析。
一、教学目标小学英语语音教学的主要目标是培养学生的听力和发音能力。
通过语音教学，使学生能够正确听懂和发音英语单词和句子，并且能够流利地语音交际。
同时，还要培养学生的语音感知能力和语调感知能力，提高学生的音标记忆能力。
二、教学内容小学英语语音教学的内容主要包括音素、音标和语调等。
音素是一个语言中的最小语音单位，是区分意义的基本元素。
在小学英语语音教学中，需要重点教授元音音素和辅音音素。
音标是表示语音的符号，它是对音素的书写和记录方式，因此对学生来说，掌握音标的读写规则是必不可少的。
语调是句子的语音走势，它是指在说话中音高的变化规律。
语调的正确运用能够使句子的意思更加清晰、流畅、准确。
三、教学方法小学英语语音教学方法应该注重学生的听说能力训练。
教师可以通过以下几种方法来实现这一目标。
1. 听音辨音法。
教师可以准备一些包含不同音素的录音材料，让学生通过听辨录音来分辨不同的音素，锻炼学生的听辨能力。
2. 口模法。
教师可以用手指、嘴唇等肢体动作模拟发音动作，帮助学生理解和模仿正确的发音方式。
3. 对话训练。
教师可以通过对话训练来提高学生的语音交际能力。
教师可以设计一些角色扮演或对话练习活动，让学生在对话中实践语音知识。
4. 音标教学。
教师可以借助多媒体、动画等教学工具，教授学生音标的读写规则。
在教学过程中，可以通过板书、手势等方式帮助学生记忆音标。
5. 歌曲唱跳法。
教师可以选取一些简单的英语歌曲，引导学生边唱边跳，锻炼学生的英语语感和音节感。
四、教学评估小学英语语音教学的评估应该注重学生的听力和发音能力。
教师可以通过听辨练习、口头朗读、口头测试等方式进行评估。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学小学英语语音教学是培养学生英语学习兴趣和语言表达能力的重要环节。
有效的语音教学方法可以帮助学生正确、流利地发音，提高听说能力。
本文将从三个方面探讨小学英语语音教学的策略和方法。
一、培养正确发音的意识1.引导学生注意音标：在教学中可以通过歌曲、游戏等方式，让学生逐渐熟悉并掌握基本的英语音标。
学生应该知道，英语音标是英语声音的符号表示，只有通过熟悉音标，才能正确地发音。
2.引导学生模仿发音：在教学中应该经常模仿正确发音。
教师可以通过自己清晰、准确的发音进行示范，然后让学生跟读，逐步纠正学生发音错误，让学生形成良好的发音习惯。
3. 引导学生重视口形：保持良好的口型对于正确发音至关重要。
教师可以通过示范和指导，让学生学会正确的口形。
例如，明确引导学生用正确的牙齿、舌头和嘴唇位置发音，比如清晰地发音si（思）时，舌头尖应该顶住上齿，双唇微微收缩等。
二、运用多种教学方式和教学工具1.使用音频材料：在语音教学中，音频材料是不可或缺的。
教师可以利用多媒体设备，播放英语原声录音，让学生模仿发音，并通过对比纠正错误。
此外，还可以通过听音辩辞、听音选图等方式提高学生的听力和发音能力。
2.利用游戏和歌曲：小学生对游戏和歌曲具有浓厚的兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的游戏，如"口令游戏"、"找一找"等，通过游戏的方式使学生在轻松愉快的氛围中练习发音；同时，通过让学生唱儿歌、英文歌曲等，培养学生的节奏感，提高学生的发音准确性。
3.紧密结合教材:在课堂教学中，教师应该根据学生的英语水平，合理安排语音教学内容。
教师可以指导学生按照教材要求，大声朗读教材中的句子，帮助学生正确理解单词和句子的发音。
三、形成反馈机制，培养学生语感1.引导学生自我纠错：学生应该养成发音时自己能够辨别自己是否正确的习惯。
教师可以多次给学生展示正确的发音示范和错误发音的示范，让学生自己根据示范判断自己的发音是否正确，如果发现发音错误，学生要停下来，重新调整口型和发音。
浅谈小学阶段的英语语音教学
浅谈小学阶段的英语语音教学在小学阶段，学习英语语音是非常重要的，因为这是建立起良好英语发音基础的关键时期。
在这个阶段，学生的语言习得能力非常强，他们能够更容易地接受和模仿新的语音，良好的英语语音教学对于学生未来的英语学习有着深远的影响。
本文将就小学阶段英语语音教学的重要性、方法和策略进行探讨。
针对小学阶段的英语语音教学，我们需要采取一些有效的方法和策略。
老师需要注重在课堂教学中给予学生充分的语音输入。
这包括带领学生模仿正确的语音模型、提供大量的听力练习和与学生进行口语对话等。
在课外，学生也应该通过听英语歌曲、看英语动画片和跟读英语磁带等方式来加强对英语语音的认知和模仿能力。
老师还需要根据学生的年龄和学习水平，设计一些生动有趣的语音教学活动，比如通过游戏、竞赛等方式来引发学生对英语语音学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
老师也可以利用多媒体教学手段，比如利用录音机、投影仪等设备进行实际的语音教学，让学生更直观地感受和理解英语语音。
家长在家也可以给予学生一定的帮助。
家长可以在日常生活中多和孩子使用英语进行沟通，给孩子提供一个良好的语言环境；家长还可以利用一些英语学习材料来引导孩子的学习，比如英语音标书、英语学习软件等，这些都能够为孩子的语音学习提供帮助。
我们还需要重视对于英语音标的学习。
学习英语音标对于学生的英语语音学习至关重要。
通过学习音标，学生能够更直观地理解每个音素的发音特点，这对于他们建立良好的发音习惯和提高语音准确性非常有帮助。
我们应该重视对于英语音标的学习，并在教学中多向学生灌输英语音标的知识。
小学阶段的英语语音教学是非常重要的，我们应该充分重视。
正确的语音教学对于学生的英语学习有着深远的影响，它不仅能够帮助学生建立良好的发音习惯，还能够提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
我们可以通过采取一些有效的教学方法和策略来引导学生进行语音学习，家长也可以给予学生一定的帮助。
最终，我们还应该重视对于英语音标的学习，因为音标知识对于学生的语音学习至关重要。
浅谈小学低年级英语教学中的语音教学.doc
浅谈小学低年级英语教学中的语音教学:初学英语的第一大障碍就是发音问题。
发音不正确就听不准,读不好，更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到词汇的记忆和积累，给进一步学习英语造成一连串的困难。
小学阶段是英语教学的基础，而音标教学则是基础中的基础。
教师作为英语教学中课堂的引导者要有意识地在小学低年级英语初学阶段为学生打好语音基础，培养他们的英语发音能力和正确平度识记单词的能力。
关键词：发音问题音标教学汉语拼音小学英语教学小学低年级正文《小学英语教学大纲》中明确规定小学英语的教学目标：通过生动活泼的课堂教学活动，对学半进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。
同吋，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。
在英语教学过程中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。
可见小学英语教学的一个很重要的目的就是打好语音，语调基础，培养学生良好的语音语调，甚至是语感。
作为一名小学英语老师，在培养孩子们学习英语兴趣的同时，更要将孩子们的英语的语音发生能力和运用正确拼读识记的能力。
一、小学生学习英语语音的现状及影响因素：从目前小学英语语音教学情况看教学效果不是很好。
影响的因素是比较多的。
如班级规模，教师的教学素质，学生的学习状态，外界环境的干扰等等。
教师在课堂上带读，学生小组读，个人读，看似已经把新授的单词，句子掌握，其实不然。
翻看小学生的英语书，你会发现很多学生都会在英语句子或者单词下面标上汉语注解。
如单词“desk”，他们会音译成“dai si ke” I love you译成“爱老虎油”。
这种做法在学生中非常普遍，这些问题的岀现说明，作为小学英语教师并没有把小学英语语音真正地教给孩了们。
对比小学英语的学生课本跟中学的学生课本会发现，中学的单词表的单词都标注了英标，小学英语课本的单词表就是单词，没有任何英标发音的标注。
浅谈小学阶段的英语语音教学
浅谈小学阶段的英语语音教学【摘要】小学阶段的英语语音教学在学生英语学习中扮演着重要的角色，然而在实践中存在一些问题。
为了更好地进行教学，我们需要设计合适的教学内容和方法，并结合实践案例加深学生对语音的理解。
小学阶段的英语语音教学不仅仅是为了提高发音准确性，更重要的是为了培养学生的语言感知能力和跨文化交际能力。
加强小学阶段的英语语音教学是非常必要的，未来也需要更多的努力来完善教学内容和方法，以促进学生英语语音水平的提高。
小学阶段英语语音教学的重要性不可忽视，加强英语语音教学的必要性也日益凸显，而未来发展的方向应该是通过创新方式和更多实践案例的引入来提高教学效果。
【关键词】关键词：小学阶段、英语语音教学、重要性、存在问题、内容设计、教学方法、实践案例、意义、展望、不可忽视、加强、未来发展方向1. 引言1.1 小学阶段的英语语音教学的重要性在小学阶段的英语教育中，语音教学的重要性不言而喻。
小学阶段是语言习得的黄金时期，孩子们对语音的感知和模仿能力都处于最佳状态，及时纠正和指导他们的发音，对于培养他们正确的语音表达习惯至关重要。
良好的语音能力不仅有助于提高口语沟通的效率，还对语言学习的后续阶段产生深远影响。
正确的语音对于理解和掌握英语语言的语调、节奏以及语音节奏具有重要作用，有助于提高对英语语境的理解能力。
通过语音教学，还可以培养孩子的音韵意识和音韵表达能力，让他们在学习英语过程中更加自信、流利地表达自己。
小学阶段的英语语音教学对于学生的整体语言能力提升、思维发展和跨文化交流具有重要意义。
我们应该重视小学阶段的英语语音教学，为学生奠定坚实的语音基础。
1.2 小学阶段英语语音教学存在的问题1. 师资水平参差不齐：在小学阶段的英语语音教学中，由于师资来源的不同，导致教师的专业水平和教学能力参差不齐。
一些教师对于英语语音教学理论和实践了解不足，无法有效地指导学生正确发音。
2. 教学方法单一：在小学英语教学中，许多教师仍然采用传统的语音教学方法，如重复朗读、机械记忆等，这种方法过于枯燥乏味，无法引起学生的兴趣和积极性，导致学生对于英语语音的学习动力不足。
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学内容摘要语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。
学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。
英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。
关键词小学英语语音教学正文小学生学英语的一大障碍就是发音问题。
发不好音，会给进一步学习英语造成一连串的困难。
发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。
随着学习上坎坷的增多，成绩会逐步下降，甚至会对英语失去信心。
因此，语音教学对初学英语的小学生来说是个至关重要的问题。
一、小学阶段语音学习的重要性语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。
学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。
英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。
只有学好发音，才能听懂人家说的话，也才能叫人家听懂自己的话；才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的能力。
学生只有打好了语音教学的基础，才能为下一步的学习创造良好的前提条件。
语音学不好，将影响学生对英语的接受速度，将影响学生语言能力的提高，导致对英语学习失去兴趣。
因此，小学英语教师自始至终都应当把语音教学放到一个至关重要的位置看待，强化语音教学，严格语音训练，培养学生良好的发音习惯。
二、小学阶段语音学习的可行性小学阶段是对语音最敏感的时期，抓住此时解决语音问题正合时宜，否则对学生自己以后的学习会带来一系列的困难和不良影响。
作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，机械记忆能力强。
生理学和心理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。
儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。
浅谈小学中低段儿童英语语音教学
浅谈小学中低段儿童英语语音教学常淼淼XX大学附属实验小学摘要：学生如何学英语，如何学语音，如何掌握一种切实可行的学习方法？小学英语课程标准要求学生“能正确朗读所学故事或短文〞，语音不过关难以到达这些要求。
目前普遍存在的问题是学生离开书本就不认识单词，更不会独立拼读单词，缺乏自学能力，笔者认为“直拼式语音教学〞可以使学生用较短的时间，具备初步的拼读能力，对小学中低段儿童尤为适宜。
关键词：学英语学语音拼读单词自学能力直拼式语音教学拼读能力初学外语的第一大障碍就是发音问题。
发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。
发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。
随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。
因此，语音教学对初学英语的小学生来说是个至关重要的问题。
国际音标是整个语音教学中的重要局部，它对小学生是否适宜？小学生能否学好国际音标？一、精心设计“学习情境〞，优化学习信息获取的过程建构主义学习理论认为学生学习的过程，实际上是学生从外界获取信息并进展意义建构，最后形成自身的知识构造的过程。
它强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是意义建构的主动者，教师只起帮助、引导和促进作用。
强调“情境〞的创设，强调学生与教师、学生与学生之间的“协作〞与“会话〞。
1、教师：起组织、帮助、引导、促进作用①为了优化学生学习获取信息的过程，英语教师本身要有先进的教育理念，要学会充分运用各种教学资源，为学生创设良好的学习情境，强化学生的“协作〞和“会话〞。
②为学生提供尽可能多的学习背景材料和各类感性材料，注重难点分解，渗透思维方式的引导，帮助学生寻求新旧知识联系的方法。
③运用先进教学方法进展教学，如循序渐进的支架式教学、目标明确的抛锚式教学、引导启发性的随同进入教学法等。
2、学生：是学习的主体，意义建构的主动者①掌握自主搜索、查询信息资料的技能。
②博览群书，多见多识，积累意义建构时所需的原始素材。
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浅谈小学中低段儿童英语语音教学作者：常淼淼四川大学附属实验小学摘要：学生如何学英语，如何学语音，如何掌握一种切实可行的学习方法？小学英语课程标准要求学生“能正确朗读所学故事或短文”，语音不过关难以达到这些要求。
目前普遍存在的问题是学生离开书本就不认识单词，更不会独立拼读单词，缺乏自学能力，笔者认为“直拼式语音教学”可以使学生用较短的时间，具备初步的拼读能力，对小学中低段儿童尤为适宜。
关键词：学英语学语音拼读单词自学能力直拼式语音教学拼读能力初学外语的第一大障碍就是发音问题。
发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。
发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。
随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。
因此，语音教学对初学英语的小学生来说是个至关重要的问题。
国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？一、精心设计“学习情境”，优化学习信息获取的过程建构主义学习理论认为学生学习的过程，实际上是学生从外界获取信息并进行意义建构，最后形成自身的知识结构的过程。
它强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是意义建构的主动者，教师只起帮助、引导和促进作用。
强调“情境”的创设，强调学生与教师、学生与学生之间的“协作”与“会话”。
1、教师：起组织、帮助、引导、促进作用①为了优化学生学习获取信息的过程，英语教师本身要有先进的教育理念，要学会充分运用各种教学资源，为学生创设良好的学习情境，强化学生的“协作”和“会话”。
②为学生提供尽可能多的学习背景材料和各类感性材料，注重难点分解，渗透思维方式的引导，帮助学生寻求新旧知识联系的方法。
③运用先进教学方法进行教学，如循序渐进的支架式教学、目标明确的抛锚式教学、引导启发性的随同进入教学法等。
2、学生：是学习的主体，意义建构的主动者①掌握自主搜索、查询信息资料的技能。
②博览群书，多见多识，积累意义建构时所需的原始素材。
③积极探索，仔细观察，善于不断发现问题，并积极与教师和同学进行“协作”和“会话”。
二、丰富英语语音教法，让英语学习步入多彩世界1、字母、音素、音标“三位一体”教学法“音不离词，词不离句，句不离章”，这是教发音的三部曲。
（1）去头法学读音：Ff Ll Mm Nn Ss Xx读以上辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母发音：Ff[ef] [e][f] 去[e]余[f]Ll[el] [e][l] 去[e]余[l]Mm[em] [e][m] 去[e]余[m]Nn[en] [e][n] 去[e]余[n]Ss[es] [e][s] 去[e]余[s]Xx[eks] [e][ks] 去[e]余[ks](2)去尾法学读音：Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz读以上辅音字母名称音，将其后面的音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音：Bb[bi:] [i:] 去[i:]余[b]Cc[si:] [s][i:] 去[i:]余[s]Dd[di:] [d][i:] 去[i:]余[d]Jj[d ei] [d ][ei] 去[ei]余[d ]Kk[kei] [k][ei] 去[ei]余[k]Pp[pi:] [p][i:] 去[i:]余[p]Tt[ti:] [t][i:] 去[i:]余[t]Vv[vi:] [v][i:] 去[i:]余[v]Zz[zi:] [z][i:] 去[i:]余[z]（3）对比法学读音：英语的辅音读音与汉语拼音的声母，从音到形相似之处很多，如：学习g, h, y, w, r5个辅音时，可以与汉语拼音发音相互对照教学。
（4）字母组合记忆法学读音：ch sh ck qu汉语拼音(zh) ch sh k英语读音(j) ch sh ck qu2、英语歌曲教学法：通过听唱英语歌曲学习英语是小学英语教学的有效方法。
歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。
例如，在教学五个元音字母在闭、开音节中的发音都可以运用如下的歌曲：2/43 1 |（3 3 1）| 3 5 |（3 3 5）|Cake cake lake lake2 • 4 |（2 2 4）| 2 • 7 |（2 2 7 ）|face face plate plate3 1 1 | 5 3 3 | 24 3 2 | 1—‖plane table plane table la la la la la.( 摘自温州市永嘉县外国语实验小学刘丽仙执笔结题报告)3、说唱绕口令法：绕口令是一种语音游戏，内容幽默，是帮助学生训练语音的有效方法。
在直拼式教学中，运用绕口令能取得意想不到的效果。
如教学五个元音字母闭音节的发音及一些字母组合都可以编成朗朗上口的绕口令。
如：Aa / /There's a cat,Wears a hat,Sitting on a mat,Watching a rat.4、语音对比涂色法：比如巩固O、U 字母在开音节中的发音，设计成如下图：要求学生找出含/ //ju:/的单词，然后给它们涂上颜色成为一种孩子们熟悉的图案，他们就会很兴奋。
同时，孩子们在找涂的过程中，无意识的复习了其他的音标，一举两得。
5、游戏法：运用“直拼”教学时可以设计一些游戏。
比如一名学生手持含b/b/ 音单词的小旗，另一学生手持含p /p/音单词的小旗，对其他学生说：“Come on!”这样，手持与 b /b/ 相同音素单词卡的学生便来到学生b/b/ 的身边，手持p/p/相同音素的单词卡的学生来p /p/ 的身边，这样的“招兵买马”游戏，在语音巩固时随时都可以派上用场。
另外，猜一猜，寻亲戚，找邻居等游戏都可以采用。
三、语音教学游戏多元化，提高语音教学的趣味性都说英语语音难教、枯燥。
是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。
如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。
反之，如果在教法上来点"味精"，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。
通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。
语音教学的游戏活动大致分为以下三类：（一）认读游戏学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。
课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。
教学中，我常用"比一比，谁的音发得最佳"的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
巩固音标的认读游戏很多，如"快速认读音标卡片记时赛"，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出"你看到了什么？"；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问"哪一张不见了？"，还有各种猜音标的游戏……。
学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
（二）听辨音游戏要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。
听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如Listen andcircle（圈出你所听到的读音），Listen and tick，Listen and number，Listen andconnect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如"听音举卡片"、"听音举音标排队"等等。
（三）拼读游戏学习语音的主要目的是培养学生的拼读能力。
拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。
如：拼音标找到相应图片的"找朋友"游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，"拼音写数词"，"拼音画简笔图"、"拼音涂颜色"等游戏，都是深受学生欢迎的。
小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。
加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。
学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使语音教学真正从枯燥中摆脱出来。
四、结束语持久运用教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。
许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。
因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。
教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点：（一）音形结合掌握规律教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。
每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练，培养学生自觉地把单词、读音作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。
这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。
（二）严格要求常抓不懈教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。
不断正音，不让语音退化。
当然，严格要求，及时纠音，要与适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。
起初时，应允许把一点"错误"逐步标准化，在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。
总而言之，英语语音教学之路漫长久远，需要教师持之以恒，常抓不懈，在教法上钻研创新。
教是为了不教，学用"拐棍"是为了丢掉它。
利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。
参考文献：“三位一体”语音教学法，马承；《英语课程标准》，《走进新课程》；《中小学外语教学与研究（2002、2003 年度）》；《国外外语教学法主要流派》，章兼中，华东师范大学出版社，1982 年；《英语的教与学》，胡文仲，外语教学与研究出版社，1989 年；《英语教育心理学》，章兼中、俞红珍，警官教育出版社，1998 年；《学习策略研究》，刘电芝，人民教育出版社，1999 年。
《外语教学技巧新论》，张正东，科学出版社，2001 年；辽宁教育[b]英语音标教学的几种方法王节(作者单位:邵阳市五中)《湖南教育》1999年第22期一、借助图片进行音标教学。
如:教学[p]时,可借助四张图片(pencil、pen、bag、bike的实物图片),使音标由抽象的符号变成色彩鲜明、具体可感的形象,从而刺激和强化学生的记忆,激起他们学习的兴趣。
二、利用造句进行音标教学。
教音标时,可要求学生用含有该音标的单词造句,一个句子中含有该音标的单词越多越好。
如:[ai]→I have a nice bike.三、运用谜语进行音标教学。