浅谈初中语文高效课堂教学模式的构建
浅谈初中语文主体活动式高效课堂的构建
《 全 日制义务教育语文课程标准》 指出 ： “ 工具性与人文性 的
统一 ， 是语文学科的基本性质 。” 语文的工具性与人文性是相辅
相成的 ， ： ［ 具性是人文性 的载体 ， “ 皮之不存 ， 毛将 焉附” ？没有 了工具性 又哪来人文性？我认为舍语文讲 人文 的教学是一种舍
本逐末 、喧宾夺主 的教学。什么时候我们 的语文课堂都应是工 这个本体。对于文 中那些重要 的词句 、 关键 的语句 ， 该抓的还是 要理直气壮地抓 ，该咀嚼的地方还是要反复玩味。记得我在执
典诗歌 中描绘“ 月” 的诗句 ， 进一步引领学生感悟汉语言文字 、 文 学 的博大与精深 。在此基础上 ， 就“ 月” 的话题要 求学 生仿 例造 句， 效果 出乎意料的好。这样 ， 将感 悟与训练有机结合 ， 让学生 在 品味语言 的过程中得 到人文精神的滋养 ，从而使学生在文本 学 习中得到提高。 二、 注重将 文本解读和课堂教学活动有效 结合
苏霍姆林斯基指出 ： “ 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的 需要 ， 这就是希望 自己是一个发现者 、 研究者 、 探索 者。而在儿
具性与人文性有效结合 、 和谐统一的课 堂， 切不可丢掉语言文字 童的精神世界里 ， 这种需求特别强烈 。” 课堂上 ， 学生通过 自主 独立地发现 问题 、 搜集与处理信息 、 表达 与交流等 ， 获得知识 、 技 能， 发展情感 与态度 ， 特别是探索精神和创新能力得到发展 ， 这 也是我们在新课程理念指导下对新的教学模式的有益探索 。
千个读者 ，有一 千个哈姆雷特。这说明对同一个文本可
这种“ 创造力 ” 着实让学生享受 到了 以有不 同的解读 ， 也说明解放教学思想 ， 开放语文教学活动是必 很 多学生激动得站 了起来 ， 要的。的确 ， 语 文教学方法的改革 ， 让我们 的课堂有了生机和活 虽然课 堂上 力， 我执教七年级上册《 春》 时， 在文本和活动 的有效结合上进行 欲望。问题探究仍然是语文 学习的一 条有效途径 ，
“双减”政策下初中语文构建高效课堂的策略研究
“双减”政策下初中语文构建高效课堂的策略研究新时代到来，国家对教育的重视程度越来越高。
尤其是新课程标准的推广及“双减”政策的提出，日常教学及学生负担日益受到重视。
但受传统的教学模式的影响，课堂教学观念亟待更新。
因此，教师应顺应教育发展、尊重学生个性，不断地改进完善教学方法，其中构建初中语文高效课堂尤为值得关注。
构建语文高效课堂的策略方法不是单纯地依赖某一种方式，而是根据所学内容的主要特点灵活运用多种方式进行教学，最大限度地提高课堂效率。
初中语文教师需要率先减轻学生的学业负担，可酌情参考以下思路：其一，减少作业量。
要尽可能在减少作业量的基础上提升作业质量，确保作业中包含课堂所学习的基础知识、难点和重点知识，同时要确保作业足够灵活、有较强针对性，可侧重学生某项能力设计和推出作业。
值得一提的是，要站在学生角度考虑作业完成时长，争取将做作业时长控制在 5-10 分钟，避免占用学生太多的个人时间。
其二，减少考试次数。
这并非取缔所有考试的意思，而是初中语文教师要尽可能减少没有意义的考试，把对考试的关注精力过多地转移到学生学习、学习能力培养等方面，腾出更多时间对学生进行指点、引导和启发，确保学生实现有意义的学习、有价值的学习、有效率的学习，避免学生成为“考试机器”，避免学生学习机械化。
其三，作业精心设计。
主要指初中语文教师要提前明确教学目标、把握教学重点并合理设计作业，包括必做作业和选做作业，让学生可以结合自身意愿、能力去完成作业，通过赋予学生写作业的选择权达到减轻学生负担和压力的目的，也有助于达到分层育人的目的，如此一来，“双减”政策便可在初中语文课堂教学中更好地贯彻和实践。
过去不管是家长、教师还是学生，都将学习成绩看得过重，导致学生学习功利性特质分外明显，间接增加了学生学习中的心理负担，学生便很难体会学习乐趣并实现快乐学习，学习效率也将难以提升，为了纠正这一“病态”并较好地顺应“双减”形势，还需初中语文教师有意识地培养学生正确的学习观，告知学生学习的意义、学习的目的，从而在正确观念下做好学习安排，将学生从瞎忙、乱忙的“忙碌”状态中解救出来，最终提高学习效率。
谈如何构建初中语文高效课堂
谈如何构建初中语文高效课堂摘要：打造语文高效课堂，我们教师首先要转变传统的教学观念，深入理解新课改的教育理念，在此基础上把课前有效预习作为高效课堂的有力支点，运用课前三分钟演讲激发兴趣，重视教师情感在教学中发挥的作用，通过自主学习、小组协作、探究深化，引导学生积极思维，真正提高课堂效率。
关键词：语文教学；课堂建设；教学方式【中图分类号】g633.3什么是高效课堂？我认为：就是改变”注入式、满堂灌、教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生知识得到掌握，能力得到培养，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最好效果。
那么如何打造初中语文高效课堂呢？我主要进行了以下几点尝试：一、激趣导入，巧抓语文高效课堂的引爆点新课改很注重学生的自主学习。
要让学生自主地学习，关键是要激发他们的学习兴趣。
正如著名教育家赞科夫所说：”对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
”因此，我们应激趣导入，巧抓语文高效课堂的引爆点。
语文课的导入主要有以下几种：1.学案导入：提前让学生对新知识做一下预习，学案是最好的载体。
学案应包括学生学习的主要内容及重点、难点，让学生通过预习解决疑难问题。
学案分学生能自己学会并掌握的内容和需教师点拔的内容两大部分。
学生能自己领会的，让其自己学习并掌握，让学生学会自主学习，学会自主探索、动脑思考。
学生通过自学无法解决的问题，就是需要教师重点讲授的问题。
2.提问导入：学生在上课的注意力往往受到无关刺激的干扰，造成注意力分散，其注意力维持时间也不持久。
教师如运用精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。
老师在导入的时候可以设计几个与教学有关的问题，学生能明确这一节课的学习目标，逐渐的使学习需要转化为学习动机，并且能有意识的控制和调节自己的注意力和学习。
如教学《看云识天气》时，可以这样导入：天气与我们人类的生活是息息相关的，其中云就可以帮我们识别天气的变化，那么云是怎样帮我们识别天气的变化的呢？这样问题一提出来，自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了老师提的问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到有的放矢了。
少教多学，建构高效课堂－－初中语文教学模式的探讨
少教多学，建构高效课堂－－初中语文教学模式的探讨发布时间：2022-10-14T08:08:36.843Z 来源：《中国教师》2022年6月11期作者：曹克阔[导读] 在传统课堂中，语文教学的模式基本都是以教师教授知识为主导的“以教为主”，而随着时代的发展与社会的进步，语文学科的应用性愈发得到重视。
曹克阔盐城景山中学江苏盐城 224000摘要：在传统课堂中，语文教学的模式基本都是以教师教授知识为主导的“以教为主”，而随着时代的发展与社会的进步，语文学科的应用性愈发得到重视。
在这样的趋势之下，“少教多学”无疑应当成为新时代教师教学的理想模式。
这样的方式需要教师积极将新媒体、微课技术运用到课堂教学之中，调动起学生自身的求知欲望，达到提升课堂效率的效果。
关键词：少教多学；初中语文；教学方式；方法探讨引言：作为新课改的一大要求，教学模式的改进发展已经成了许多教育工作者开发研究的方向，许多一线教师也已经进行了一些建设高效课堂的探索。
这样的探索以抛弃传统填鸭式教学方式，充分调动学生的学习积极性为主要目标。
在这之中。
“少教多学”这一方式虽然已经提出许久，但是距离真正的实现无疑尚存在着较大的距离，即使在这一模式下学生在课上往往亦处于被动状态。
为了解决这种情况，真正地实现少教多学的效果，教师群体有必要对这种模式的实现方式进行更进一步的探讨。
一、设置课堂前置任务，推动学生自主预习需要注意的是，所谓“少教多学”，并非强调教师教得会少，而是在这种模式之下学生的主体地位将会得到突出。
其原则是自主性、主体性、差异性、创造性、自主性、和谐性。
为了推动这种模式的践行，在正式讲授之前教师可以通过布置课前预习题、课前导读内容的方式，让学生预先对将要讲的课文内容产生自己的理解。
在此基础上，还可以根据学生自身的不同情况为他们安排不同的预习方案，从而达到上课时学生可以充分表达自己的看法意见，提升学习效率的目的。
例如，在讲授部编本语文八年级上册《两小儿辩日》一文时，教师可以根据学生的文言文基础安排预习要求。
以“学教评一体化”为载体构建初中语文高效课堂
以“学教评一体化”为载体构建初中语文高效课堂作者：黄伟明来源：《语文教学与研究(教研天地)》2021年第10期“学教评一体化”是基于学习、教学和评价相结合的一种教学策略。
这种教学模式能够帮助教师及时收集学情信息，实时反馈学生的学习状态，进一步推动教学目标的完成。
而初中古诗词作为我国传统文化的精华产物，能够帮助我们进一步完善学生的人格，发展学生的思维和鉴赏能力。
所以本文以“学教评一体化”为背景，结合当下古诗词深入教学的意义，完成构建初中语文高效课堂的实践研究。
一、“学教评一体化”教学的重要意义（一）适用于以学生为主体的教学模式“学教评一体化”是近年来的一种教学模式，主要以学生为主体，教师为课堂领路人来开展。
实现了从“教”到“学”的转变，教师的教和评都围绕着学生的学习表现展开，能够及时根据学生的表现调整和完善教学目标，而在古诗词的教学中，往往涉及古诗词的意境教学、诗人的情感教学，需要学生自己去賞析。
所以古诗词教学过程中，需要学生积极大胆的发言，以主观评价对古诗词意境的观点，教师也能够在学生发言的基础上，给予表扬和建议。
（二）新的教学模式发展，带动教师综合素质以往的教学模式是以老师的“教”展开，学生需要跟着老师的思路和课件走，限制了学生提出问题的能力，同时传统的教学模式会经常出现老师照本宣科的现象。
而这种现象的出现也会让教师认为自己的工作没有挑战性，从而失去对文本进一步挖掘的能力，除此之外，在涉猎课外知识，提高自身文化素养等方面也会有所懈怠。
“学教评一体化”作为新的围绕学生展开的教学模式，可以让教师的课堂更加具有挑战性，需要教师有掌控课堂节奏快慢的能力，除此之外，对教师的课堂话语也有一定的要求，需要教师不断地提高自身素养，丰富知识内容来应对课堂情况。
二、“学教评一体化”初中语文高效课堂对策建议（一）以“学”为主体，提高学生古诗词鉴赏能力“学教评一体化”主要是以学生的“学”为主体，学生通过发现问题，提出问题或发表看法等一系列学习流程，来提高对所学知识内容的理解。
聚焦核心素养，促进全面发展-思考核心素养下初中语文高效课堂的构建途径
聚焦核心素养，促进全面发展-思考核心素养下初中语文高效课堂的构建途径摘要：伴随着教育改革的不断发展和深化，初中语文教学课堂也在随着发生着转变。
对于学生核心素养的培育和发展成为当下新时代背景中受到广泛关注的重要课题。
教师需要突破传统教学理念的束缚，以核心素养为教学目标来开展教学活动，不断完善和创新教学模式，提升语文课堂的实效性。
本篇文章通过对核心素养下构建初中语文高效课堂的意义进行分析和探讨，归纳总结出几点具体实施策略，以供参考。
关键词：核心素养；初中语文；高校课堂引言：素质教育强调教师需要坚持以人为本的教学观念，有效培养学生的学科核心素养，发展学生的语文思维，确保其全面发展。
因此，教师需要充分结合学生的实际学习情况来营造良好的课堂教学氛围，积极挖掘教材深度内涵，创新教学手段和模式，合理构建初中语文高效课堂教学[1]。
一、核心素养下构建初中语文高效课堂的意义（一）提升学生兴趣初中语文教师必须充分尊重学生的课堂教学主体地位，结合学生的实际学习情况和兴趣爱好等特点进行课程的设计和安排，不断完善和创新教学模式，摆脱传统教学理念的影响，提升课堂教学的实践活动，激发学生积极的学习热情，进而达成教学目标。
（二）营造积极氛围初中学生具有一定的语言和思维基础，对于语文科目包罗万象的内容学习需要良好的课堂氛围，部分教师忽视了和谐积极的课堂教学氛围的重要性，导致学生难以对学习活动产生积极性，所以新时代背景下教师需要创设充满开放性与包容性的课堂环境，提升学生的课程参与热情，提高学习效率[2]。
（三）促进师生交流核心素养下需要初中语文教师营造良好的沟通交流气氛，不断鼓励和激发学生的表达欲望，通过师生之间以及学生之间针对学习内容和各类问题展开良好的意见表达与交流，让学生在轻松愉悦的学习氛围中得到全面发展，加深对所学内容的记忆和理解，提升课堂教学实效性。
二、核心素养下构建初中语文高效课堂的策略（一）创新教学手段初中语文教学课堂过程中教师可以合理采取新颖的教学模式和手段来激发学生的学习兴趣，例如，通过游戏教学法来帮助学生对课堂学习保持高度集中的注意力，这需要教师提前对教学内容进行深度了解和掌握，结合学生的实际兴趣爱好和性格特点等情况来引导学生进行趣味性课堂学习，引导学生对所学内容中出现的各种人物进行角色扮演和模拟，通过轻松的学习气氛营造来激发学生的表现欲和求知欲，加深对课程内容的理解和记忆，提升学习效率[3]。
新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究
新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育领域的重要举措，旨在推动教育教学方法的创新与优化，促进学生的全面发展。
在面对日益多元化的学生需求和社会发展的变化时，语文教育也需要不断进行更新和改进。
构建高效课堂已经成为当今语文教学的重要任务之一。
随着信息技术的快速发展和社会需求的变化，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
学生对语文课堂的教学内容、教学方法和教师角色都提出了更新的要求，探究新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略显得尤为重要。
本研究旨在通过对新课程改革背景下初中语文高效课堂构建的探究，为语文教师提供可行的教学方法和策略，进一步提高语文教学的效果和质量。
也将为教育行政部门提供参考，推动教育改革和发展。
【背景介绍】部分的完整输出。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课程改革背景下如何构建初中语文高效课堂，以提升学生的学习效果和提高语文教学质量。
通过本研究，可以深入了解当前教育环境中语文教学存在的问题和挑战，为教师提供有效的教学策略和方法，使他们在实践中更好地引导学生学习，并促进学生语文素养的全面提升。
通过研究初中语文高效课堂的构建策略，可以为教育管理部门和教学研究机构提供借鉴和参考，推动语文教学改革的深入发展，为构建现代化教育体系贡献力量。
本研究的目的在于为实现教育现代化和提高教育质量提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义语文教育一直是教育领域的重要内容之一，而随着新课程改革的不断推进，初中语文教育也面临着新的挑战和机遇。
深入探讨在新课程改革背景下如何构建高效的语文课堂具有重要的研究意义。
高效的语文课堂构建不仅可以提升学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生全面发展的能力，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
研究初中语文高效课堂构建策略，有助于教师更好地把握新课程改革的方向，提高教学质量，实现课堂教学的个性化和差异化，更好地满足学生的学习需求。
初中语文高效课堂教学模式的构建
不喜欢，都可以参与研讨 ，这个思维的过程本身就是一种提高。从这个意义
上说 ， 在 课堂 上我 们要做 到 尊重学 生 。在听 李镇 西老 师 的课 《 愧 对先 生— — 陶行 知墓 前 的随想 》 时， 他原 本 打算 以此 引导学 生读 文章 应该善 于 由别人 想 到 自己 ，由过 去想 到今 天 ，也算是 课 堂的延 伸 ，但 是 后来学 生 总是想 发 言，
根 据多 年 的初 中语文 教学 实践 ，我 谈几 点看 法 。
一
起 学生 的关 注 。 所 以在 课前 备课 ， 教 师应该 尽可 能深 入地 研究 钻研 教材 。挖 掘 文本 的精神 内核 ， 感悟 其深 刻厚 重 的文化 内涵 ， 并 且在 课 堂上尊 重学 生 的 认 知水平 和能 力基 础 ， 将 课文 深刻 的思 想 内容 和学 生 的生 活打通 ， 让他们 轻
他就 让学 生尽 情地 发表 自己的见解 ，打破 了原本 的教 学计 划。他 说 ： 我们 不
教育 、 教 学体 制方 面 的原 因 ，不少学 校 仍然 以应 试教 育为 主要模 式 ，以传统 教学 及考 试 分数 和升 学率 为考 核标 准 ， 迫 使教 师们 常用 题海 战术 ， 致使 一部 分 学生对 学 习语 文丧 失 了信心 和兴趣 。
（ 二 ）教师 课 堂提 问主体 固定 ， 忽视 “ 学 困生 ”问题
能为 了追 求某 种 “ 完整性 ”而扑灭 学生 的思 想火 焰 ， 尊 重学 生必 须体 现在 这 些细 节上 。苏 霍姆林 斯 基说 ： 在课 堂教 学 中 ， 教 师 的注意力 如果 放在 知识 的 清晰 上 ，那么 这样 的课 不 叫成功 的课 。那 么 ，怎样 才能 成功 呢？教师 的注 意 力不 应该 放在 知识 本身 ， 而 应该放 在 学生 的思维 上 。为什 么 呢？他认 为 ，教 师对 知识 要熟 悉 ，这是不 言 而喻 的 ， 如 果在课 堂 上你还 在考 虑 ，这儿 的知 识 我想 得对 不对 ， 怎 样才讲 得 清楚 ，这就 不能 营造 一个 高效 的课堂 。高 效 的课 堂应 当 以学生 为 主体 ， 要 抓住 学生 的思维 ， 在 充分尊 重学 生 的个性 的基 础上 ，
“互联网+”背景下构建初中语文高效课堂模式研究
“互联网+”背景下构建初中语文高效课堂模式研究随着信息技术的快速发展和普及，互联网的应用已经深入到我们生活的各个领域，也对传统的教学模式产生了深远的影响。
在这个大背景下，如何让初中语文课堂更加高效，更加有利于学生的学习和发展，成为了值得探讨的重要问题。
本文将从“互联网+”背景下的初中语文教学出发，探讨如何构建高效课堂模式。
一、“互联网+”背景下初中语文教学的现状与问题1.学生的学习需求发生了变化随着信息时代的到来，学生的学习需求已经发生了很大的变化。
传统的教学模式往往以老师为中心，学生只是被动的听课和记笔记，很难激发学生的学习兴趣和主动性。
而在互联网时代，学生往往更加喜欢自主探究和互动式学习，他们需要更多的参与和交互，以提高学习的效果。
2.教师教学水平不高许多初中语文教师面临着教学能力不足的困境，不仅教学内容过于注重考试和应试技巧，而且教学方法也相对传统，难以激发学生的学习兴趣和潜力，难以满足学生自主探究和交互式学习的需求。
3.课程设置不够科学合理当前，许多初中语文课程设置过于压缩和复杂，难以满足学生的知识需求和学习节奏。
许多课堂时间被浪费在简单的知识点讲解上，学生难以真正理解和掌握语文思维和文化内涵。
二、构建初中语文高效课堂模式的思路与方法1.能力培养为主在高效课堂模式的构建中，应该注重培养学生的核心能力，包括语言表达能力、思维能力、创新能力、阅读能力等，鼓励学生独立思考、自主探究和实践操作，减少学生的被动接受和记忆负担，让学生在活动中体验语言，提高语文水平。
2.多元化的教学方法在“互联网+”背景下，教师应该更新和改变自己的教育思维，结合多媒体、互联网等技术手段，采用灵活多样的教学方法，让教学变得生动有趣。
例如，可以通过视频、音频等多媒体方式来呈现语文知识，提高学生的视听效果；通过网络交流、小组互动、课堂讨论等方式来激发学生的互动性和参与度。
3.课程内容的调整与优化在高效课堂模式中，应该把握课程内容的重点和难点，通过简化课堂和掌握核心教学内容，提高课堂教学质量。
构建初中语文高效课堂教学的有效策略
©I教师手记构建初中语文高效课堂教学的有效策略◎郑喜春教育改革的不断深入对课堂教学提出了更高的要求，所以在初中语文教学过程中，教师应时刻思考如何构建语文高效课堂，传授给学生更多的语文知识，提高他们的自主学习能力、探究能力以及实践能力，提升他们的综合素养，达到良好的初中语文教学效果，促进初中语文教学的不断发展。
一、做到以人为本在初中语文课堂教学中，做到以人为本，应提升学生在初中语文课堂教学中的主体地位，根据学生的心理特点以及需求，开展初中语文课堂教学，这样初中语文课堂教学才能满足学生的需求，吸引学生注意力，激发学生学习的积极性与主动性，这对构建初中语文高效课堂至关重要：以往初中语文教学模式主要以灌输式教学为主，学生处于被动的状态，很难实现高效课堂。
所以教师还应思考如何真正做到以人为本，让学生真正热爱语文学习，积极、主动地探究知识，提高学生自主探究能力，实现高效课堂。
例如在学习鲁迅《故乡》时，教师了解学生们都比较喜欢音乐，因此，教师事先利用多媒体为学生播放许巍的《故乡》，歌曲播放结束后，教师先让学生谈一谈作者通过歌曲表达了什么样的思想感情，以及学生对家乡有什么不一样的情感，学生可以自主地发表意见。
学生们发表完自己的看法后，教师再次提出问题“你们知道鲁迅先生描写的家乡是什么样的吗？”通过这一问题提出，引发学生好奇心，促进学生进行积极、主动的探究。
二、更新教学理念想要高效的初中语文高效课堂，应转变传统的教学理念，必须做到因势利导，使得初中语文教学更具针对性，使得不同层次的学生能够获得相应的发展，提高初中语文高效课堂效果。
所以教师应加强对学生的了解，包括学生的兴趣爱好、性格特点以及学习能力等，结合初中语文教学内容，采用灵活多样的教学模式，以激发学生学习效果，培养学生自主合作探究精神，发现、探究、解决问题来获取知识，实现初中语文高效课堂的构建。
例如在学习《老王》这篇课文时，教师组织学生采用小组探究的方式进行学习，因此首先教师应为学生布置自主阅读的任务，在学生自主阅读之前，教师提出几个问题，一是通过阅读课文，了解文章的主要内容，标出与老王的有关信息，二是老王生活过得如何，三是老王是一个怎样的人，其次教师指导学生进行自主探究，教师应为学生进行科学、合理的分组，之后针对问题开展自主阅读，学生们可以通过自由讨论，完成布置教师布置的任务，在学生讨论过程中，教师可以适当地参与，指导学生开展自主阅读，这样既可以增强师生之间沟通与交流，营造良：60椒节參巧2019年第02期好的教学氛围，又可以提高初中语文课堂效果。
初中语文高效课堂之构建
浅析初中语文高效课堂之构建【关键词】初中语文；高效课堂；情景教学参考2012年初中语文课程标准最新修正版我们可知：“现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素养，具备创新精神、合作意识及开放的视野并要求公民具备包括阅读理解与表达交流、运动现代技术搜集与处理信息等多方面的基本能力”。
语言作为人类最重要的交流工具即是民族文化传承的载体又是人类文化的重要组成部分，语文学科人文性和工具性的统一使得语文课成为了九年义务教育的核心课程之一。
致力于培养学生语文素养的初中语文不仅是其他课程的基础更是学生全面发展和终身发展的基础。
下面笔者将以语文教师的角度谈谈如何高效授课、快乐学习。
一、初中语文新课程标准理念及教学中存在问题之简述初中语文新课程理念有四：第一，全面提高学生的语文素养。
九年义务阶段的语文必须面向全体学生，使学生获得最基本的语文素养；第二，正确把握语文教育的特点。
语文学科具有丰富的人文内涵，在教学内容的价值取向上更应重视人文思想的熏陶，而实践性强的特点则要求在语文的学习上不宜刻意追求知识的系统和完整性，多重视实践机会；第三，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；最后，努力建设开放而有活力的语文课程。
不断开阔视野和提高学习效率。
从初中语文新课程标准理念看来，现阶段的初中语文教学中还存在着诸如实践时间少、过于重视背诵及课堂教学枯燥无味等问题。
下文笔者将从语文课建构细节入手来讨论如何提高课堂效率。
二、生动初中语文课堂架构三途径之解析1.高效课堂提问环节激发学生语文学习热情我国宋代著名教育学家朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，至此方是长进。
”提问作为语文课堂教师与学生互动的重要环节一直被许多老师忽视，有些老师甚至为了节省时间和精力将课后问题照抄后再课堂上问同学，许多问题只停留于形式并没有起到指点迷津的作用。
本人认为，语文课上的问题应该遵循以下几项原则：首先，目标要明确。
浅谈谈语文高效课堂的构建
的演讲 活动 ， 为学 生提供 了参 与的平 台。 来增强表 达效 果。 每个 学 生都喜 欢脸部 有的 只有合 作没有 思考 。只在 听听 别人 不 思考也不表达 自己的意见 。这 为 了演 讲成功 ． 获 得大 家的肯 定 。 每个学 表情丰 富的教 师。 教 师上课 时脸 带微 笑 ． 的意见 。
那 么 如何 打 造 初 中语 文 高效 课 堂 改下课堂教 学的高效 率 。
呢？我 主要进 行了 以下几点 尝试 ： １ ． 课前演讲 激发情趣
知 识 的掌握 ， 能 力的培 养 。 情感 的体 积极情 感 。情感是 人 类心 理活 动的 一个 也 学会 了借 助他人 力量成就 自己。但 让 验。 说 到底需 要学 生 自己的体验 和实践 。 组成部 分 ， 在课 堂上 。 师 生之 间离不开 情 小 组的合 作 真正动 起来还 真不容 易 。受 教 师主宰 式 的教学模 式 。使 学生处 于被 感 的交 流。 经实 践发现 。 教 师将 积极向上 家庭教育 、 社 会环境 的影 响 ， 一个 班也 就
不 安等感 觉。 此外教 样 以来 ．合 作学 习不但达 不到 学生 共 同 生都在积极准备。他们精心地去搜集材 让学生能消 除紧张 、 料、 组织材料 、 反复 练 习。经过一 段时 问 师的手势也 很重要 ． 作 为一 名语文教 师手 提高 的 目的 ，而 且让学 生形成 了随随便 的锻炼 。 同学 们变 的勇敢 自信 ， 由于演讲 势语尤其重要， 学生可 以通过你的身体动 便 的习惯。因此 。 我们 语文老 师要提高 学 内容都 是 自己构思完 成 的 。 学生们 爱讲 、 作来猜 测并理 解你 说 的语 文 。实践 证 明 生 学 习语 文的兴趣 。 吸 引他 们 的注意 力 ， 爱听 ，学 习的积极 性主动 性也就 极大地 表情 、动作丰 富 的语 文教 师教 学效 果 明 努 力让所 有 的学生思维 一步 步跟 着老 师
农村初中语文高效课堂的构建
农村初中语文高效课堂的构建【关键词】农村初中语文高效课堂构建当前，农村初中语文课堂教学出现低效现象，这其中有农村社会、家庭、教师、学生多方面的原因。
要改变这种低效现象，从操作层面上说，就是要构建农村语文高效课堂教学模式，彻底改变教师的教学方法，转变学生的学习方式。
一、农村初中语文课堂教学低效的原因1.农村社会、家庭在语文教育上的缺失。
完美的教育应该是由社会、家庭和学校共同打造的。
学生对语文最初的喜爱大多是耳濡目染而形成的，可是农村这个社会环境普遍没有形成浓厚的教育氛围。
同时，农村学生的家长语文修养普遍相对较低。
以笔者所在的武鸣县马头镇为例，大多数的农村家长都忙于打工挣钱，闲时村屯里的消遣也主要以打麻将为主，稍微关注孩子发展的父母最多就是给钱让孩子自己去买一些书。
浮躁、功利充斥农村社会和家庭，这样的环境和氛围在一定程度上影响学生的学习积极性，导致农村初中语文课堂教学的低效。
2.教师方面存在的问题。
一是观念滞后。
有的教师思想认识跟不上时代的发展和要求，课堂上自己一人从头到尾讲解课文，或者是提出问题牵着学生的鼻子走。
二是责任心不强。
有的教师责任心不强，工作态度不端正，对工作投入的精力少，出现对教学敷衍了事、对学生不关心的现象。
三是方法不当。
有的教师缺乏经验，教学设计不合理，教学方法和手段单一，往往一堂课“什么都抓”，结果却“什么都抓不到”。
3.学生方面存在的问题。
有的学生基础比较差，学习主动性不够，对教师有依赖心理；有的学生不认真听课，课后又不能及时巩固、总结，寻找知识间的联系；有的学生没有找到适合自己的学习方法；有少部分学生有比较严重的厌学情绪。
王曜君先生在《心怀希望教学》的讲座中说道：“就是因为学生难教，所以有了老师；就是因为有了老师，学生的生命才更有色彩。
”忧虑叹息无济于事，引领学生行走在语言的世界里，学会欣赏语文世界的旖旎风光，从而喜欢上语文，才是语文教师孜孜不倦的追求。
二、打造农村初中语文高效课堂的前提1.教师努力提高自身的基本功。
初中语文教学评一体化高效课堂构建
初中语文教学评一体化高效课堂构建作者：马建鲁来源：《语文世界(中学版)》2024年第05期摘要：文章针对初中语文教学评一体化高效课堂，进行构建策略探究。
通过分析初中语文教学评一体化构建的重点，探索出了明确评价目标、改革评价方式、建立評价档案等策略。
通过不断地探索和实践，逐步提高评价体系的有效性和公正性，促进学生全面发展。
关键词：初中语文；教学评一体化；课堂构建语文学科作为基础教育的核心学科，其教学质量的提高对于培养学生的综合素质和有效学习能力具有重要意义。
随着教育改革不断深入推进，传统的教学模式已经越来越难以适应学生全面发展的需求。
因此，构建初中语文教学评一体化高效课堂成为一个亟须解决的问题。
（一）目标明确和评价准确在构建教学评一体化高效课堂时，教师需要明确教学目标、教学内容，需要设置具体、可衡量的考核标准。
例如，明确指导学生掌握基本的语文知识，培养批判思维和创新能力，提高语言表达能力和阅读理解能力等。
通过明确教学目标，教师可以在教学过程中有针对性地选择教学方法和教学资源，使教学更加有针对性和有效性。
教师需要仔细分析教材和学科知识结构，将不同领域的内容进行整合和归纳。
在教授古诗文时，教师可以结合历史背景、文化内涵和艺术欣赏等方面进行深入讲解，使学生既能理解古代文化和社会背景，又能欣赏古诗文艺术之美[1]。
教师还可以引入相关的现实生活实例，使学生能够将语文知识应用到实践中。
这些教学举措可以帮助教师更好地规划教学过程，激发学生的学习热情和主动性，提高课堂教学成效。
（二）教学内容的整合与延伸教学评一体化高效课堂的构建要求将语文教学与其他学科知识和现实生活紧密结合，通过多学科的融合和交叉，促进学生的跨学科思维和能力的提升。
教师需要有意识地将不同学科知识与语文教学相结合，引导学生从多个角度理解和使用语文知识。
在学习文言文或现代文时，教师可以通过介绍相关的历史背景，帮助学生更好地理解作者的创作背景和思想内涵。
“四维五点六环节” 语文高效课堂教学模式的构建和实践
◎鲍义时至今日，中小学新课程改革大都是聚焦课堂，努力在课堂教学教与学两个方式的转变上做实做细。
在这样的新课程改革背景下，课堂上往往会出现这么一种普遍现象，值得我们反思和改进。
一方面以学生为主体，重视学生主体作用发挥的新课改的理念对传统教学的弊端确实起到了拨乱反正的作用，同时也带来了实实在在的教学效益；但另一方面，这种以学生为主体的理念又在教学实践中被很多教师过分拔高，教师的教却被随意淡化，甚至被故意淡化，这就不免就从一个满堂灌的极端又走向了另一个满堂学或满堂动的极端，这种看似把课堂还给学生的课堂由于学生知识和经验的欠缺，课堂的大多数内容是在重复和强化教材或教辅上简单而固定的结论和意义，对于教材内容阐释不深，延伸不足。
语文学科作为课改的急先锋，在课堂教学中对发挥学生主体作用尤其花样繁多。
随着新课程改革的进一步深入推进，我越发感觉离开教的科学高效，妄谈学
◎鲍义时至今日，中小学新课程改革大都是聚焦课堂，努力在课堂教学教与学两个方式的转变上做实做细。
在这样的新课程改革背景下，课堂上往往会出现这么一种普遍现象，值得我们反思和改进。
浅谈新课程标准下的语文高效课堂
浅谈新课程标准下的语文高效课堂【摘要】：新课程标准下的高效课堂，就是学生在宽松、和谐的学习氛围中唱主角，通过自主学习、合作探究等方式，能在课堂45分钟内最大限度、最完美地完成学习任务，体验成功的喜悦，达成高效育人目标。
【关键词】：新课标；课堂教学；高效课堂所谓“高效课堂”，就是我们平时所说的“轻负担、高质量、高效益”。
那么如何打造新课程标准下的语文高效课堂呢？一、营造民主、宽松、和谐的学习氛围创设民主、宽松、和谐的课堂氛围是实现高效课堂的催化剂，是提高语文教学的法宝。
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。
而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，让学生产生“愉悦感”，让学生乐于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动的思考、探究问题，真正发挥学生的主体作用，从而提高新课程标准下的初中语文高效课堂。
二、放开手脚，让学生唱主角学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。
这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。
因此，教师应增强学生的主体参与意识，课堂上经常启发学生动手、动口、动脑，让学生去发现问题，解决问题，才能使课堂“活”起来。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，才能实现新课程标准下的高效课堂。
因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
构建语文高效课堂的学习模式
构建语文高效课堂的学习模式语文是一门重要的学科，它不仅是传承中华文化的重要载体，更是培养学生综合素质和语言能力的重要途径。
当前我国的语文课堂教学存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、记忆负担过重等。
为了构建语文高效课堂的学习模式，提高学生语文学习的效率和积极性，教师们需要不断探索新的教学方法和模式。
本文将探讨如何构建语文高效课堂的学习模式，为教师和学生提供一些建议和借鉴。
一、建立轻松愉快的学习氛围构建语文高效课堂的学习模式，首先要营造轻松、愉快的学习氛围。
语文课程内容较多，需要学生大量的阅读和记忆，如果课堂气氛太过压抑，容易让学生失去兴趣，进而影响学习效果。
教师要善于引导学生参与，比如通过破冰游戏、小组讨论等方法，营造和谐愉快的学习氛围。
只有在轻松的氛围中，学生才能更好地投入到语文学习中去。
二、拓展多元的教学手段语文高效课堂的学习模式要求教师拓展多元的教学手段，多角度、多方式地呈现语文知识。
在传统的语文教学方法之外，教师可以采用PPT演示、实践活动、情境教学等多种手段，让学生以不同的方式感受语文的魅力。
在教学中融入一些音频、视频资源，增强学生的感知和体验，让语文不再枯燥乏味，而是充满活力和生机。
三、注重培养学生的创新思维和表达能力语文学习的核心是培养学生的创新思维和表达能力，构建语文高效课堂的学习模式要注重培养学生的综合素质。
在日常教学中，教师可以通过布置作文、举办朗诵比赛、开展主题阅读等形式，引导学生多角度思考问题、独立解决问题，并用语言准确、生动地表达出来。
只有不断培养学生的创新思维和表达能力，才能使他们真正掌握语文知识，将来在社会生活中得心应手。
四、注重学生的实际应用能力构建语文高效课堂的学习模式还要注重培养学生的实际应用能力。
语文知识不仅要求学生理解、记忆、表达，更需要学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师在教学中要注意引导学生发现语文知识在生活中的应用，多举实例让学生感受到语文在实际生活中的重要性。
核心素养视角下初中语文高效课堂的构建探究
核心素养视角下初中语文高效课堂的构建探究摘要：在新一轮基础课程改革工作持续深化背景下，核心素养教育理念得到各阶段老师的一致认同，成为现代化教学体系中主要教育内容。
初中语文学科是培养学生素质教育的重要课程，所以初中老师在教学中要运用多元化教学模式构建高效课堂，引导学生主动融入教学活动中去探究学习语文知识，感受到语文知识蕴含的内涵。
本文是对核心素养视角下初中语文高效课堂的构建探究，探究出更高效的教学方式，促进学生语文核心素养的形成。
关键词：核心素养；初中语文；高效课堂前言在新课程改革工作不断推进背景下，初中语文老师要注重课程教学的创新性和有效性，运用科学的课程教学模式开展一系列教学活动。
由于传统初中语文教学中的一些限制问题，导致学生未能全面掌握语文知识，不利于学生全方位综合发展。
为了改变这种教学形势，初中语文老师要积极尝试运用创新的教学方式引导学生学习语文知识，让他们主动配合自己完成教学内容，借助现代化教学技术和方式构建高效课堂，让初中语文教学逐渐进入良性发展轨道。
1.增加教学互动环节，构建高效课堂环境核心素养背景下开展语文教学活动中，老师要运用有效教学方法为学生营造一个轻松、愉悦的课堂互动环境，让学生在小组合作、课堂讨论中逐渐加深对语文知识的理解。
在实际教学过程中，老师通过增加教学互动环节构建高效课堂环境，引导学生积极主动融入教学活动中，通过不断学习推进自身核心素养的提高。
以人教版七年级语文下册《最后一课》为例，这篇课文场景中有心理描写和人物对话，单纯的课文分析学生可能感受不到作者的真实感受。
为了达到预期的教学效果，老师可以运用角色扮演法开展阅读教学，在课堂上老师找学生扮演铁匠华希特、小弗郎士、韩麦尔，老师度旁白和任务心理活动，学生将文章师生对话场景还原出来，通过这样让扮演的学生和观看的学生来深刻体会文中人物的真实情感。
这种教学方式不仅增加课堂教学的互动性，还让语文教学更加开放，让学生更积极参与教学活动中，从中增强自身的语文学习能力，还同步提升他们的综合素质和品质。
核心素养下初中语文高效课堂构建
核心素养下初中语文高效课堂构建摘要：“核心素养”一直被教育界广泛关注，同时也是近几年来不断出现在我们视野里的“热词”，初中语文教师要在教学过程中构建高效率的教学，运用多元化教学模式激发学生对初中语文的学习兴趣，加强学生在语文课堂上的主体地位，全面培养学生的各方面能力，而初中语文的核心素养涵盖了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当以及实践创新等内容，教师在教学过程中让学生在接受初中语文的教学过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格以及关键能力，帮助学生找到适合自己的学习方式，从而养成良好的学习习惯。
关键词：核心素养；初中语文；高效课堂传统的教学模式随着时代的飞速发展已经逐渐“退出”我们的教学课堂，新时代的教学课堂发生了“地覆天翻”的变化，教师应该将教学重点放在学生的学习能力培养上，在语文学习课堂上用最短的时间让学生对教师所讲的内容知识点融会贯通，语文教师一定要根据时代的变化为学生科学合理地选择教学模式，有针对性地为学生选择教学目标和制订教学计划，在语文课堂上充分地发挥学生的主体意识，和学生多沟通交流，从而了解学生的真实想法和学习反馈，从而找出最为适合的教学方法，让学生对所讲的内容完全掌握并达到精通的效果[1]。
一、核心素养下初中语文高效课堂的构建问题（一）学生对语文的认识存在“误解”很多学生对于语文一直存在很多误解，最为鲜明的就是认为语文这门学科过于“简单”，而初中年级的学生不同于其他年级的学生，他们刚刚结束小学学习进入到初中阶段，对于学习和这个世界已经有了初步的认识和了解，正在形成一定的世界观、价值观和人生观，尤其是语文，这门很基础的学科，有的学生就会认为这门学科仅仅是通过读读书就能掌握的，可事实显然不是这样，语文是一门极具魅力和内涵的学科，但是由于学生不能“正视”语文，仅凭小学的印象就给语文扣上“枯燥”“乏味”“无趣”的帽子，所以接下来教师的教学任务就非常“艰巨”了。
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浅谈初中语文高效课堂教学模式的构建-中学语文论文
浅谈初中语文高效课堂教学模式的构建
殷立明
（江苏省常熟谢桥中学，江苏常熟215523）
摘要：新的教学形式下，对学生的综合能力提出了更高的要求，作为基础学科教学的语文应从学生的实际出发，打造高效课堂，提高学生的基本素质。
笔者在实际研究的基础上，针对初中语文高效课堂教学模式的构建提出了一些自己的看法。
关键词：初中语文；高效课堂；教学模式；构建
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0152-02
随着课堂教学改革的不断深化和素质教育的顺利推进，如何提高课堂教学效果已成为了教学研究者普遍关注的问题。
评价一节课是否能称得上是高效课堂主要看两个方面：第一，本节课是否实现了预期目标；第二，这节课是否有利于学生综合能力的培养。
因此，作为教育者来讲，教学目标不仅仅是向学生灌输了多少知识，更应该是培养学生的自主学习能力，引导学生掌握各种技巧与方法，使之具备长远的发展能力。
现代教育理念特别强调要革新课堂教学，提高教学效果。
在这种理念下，教育者要充分认识到学生的主体作用，为学生搭建一个良好的平台，鼓励学生自主学习，不断调动学生学习的积极性，进而提高学生的综合能力。
综上所述，构建语文高效课堂教学模式应充分发挥教师和学生的积极因素，具体的做法有以下几点。
一、教师课前精心准备是构建高效课堂模式的基础备课是教师知识的整理过
程，也是教师上好一节课的前提。
高效课堂与传统的课堂模式相比更具灵活性和复杂性，因此备课也就成了建设高效课堂的重中之重。
在具体的教学中，教师备课是否充分、合理，导学案和教学的设计是否符合课堂目标，将对教学效果产生很大的影响。
教师在备课时，首先要明确教学目标、教学重点难点；其次要考虑到学生的实际情况，如学生的基础知识掌握程度，学生的年龄阶段与认知水平等；最后教师再制定出科学的教学方法。
总之，教师的备课要具有很强的操作性和针对性，既做到能提高教学质量，又能符合学生的实际需求。
二、学生课前预习，充分准备是促进高效课堂的保障
学生是学习的主体，教师的主导作用要通过学生实现。
因此，学生课前预习并做好充分的准备，是实现高效课堂的重要步奏。
课前预习能够让学生对即将学习的知识有一个初步的感知和理解，有利于教师课堂教学的展开。
针对上述要求，教师在新课的开始，教师可以针对不同的教学内容对学生进行预习指导，引导学生自主预习；在学生完成预习后教师要认真检查学生的预习效果，对完成预期目标的同学给予表扬，而对于那些不认真预习的学生则给予批评教育，进而激励学生在以后的课堂教学中要认真预习。
通过以上的方式，激发学生主动去探索知识，培养了学生的自主学习能力，为建立高校课堂提供了有力的保障。
三、灵活多样的教学形式是构建高效课堂教学模式的关键
学生是知识的接受者，教师的教学效果最终也是通过学生体现，可见，如果学生一味地被动接受学习，教师的教学目标将会很难达到。
学生具有很大的主观能动性，又是学习的主体，教师想要打造精彩的课堂离不开学生的参与。
现代教育认为，宽松、和谐民主的课堂气氛更有利于学生的学习和能力的培养。
因此，作为教师来讲，要综合运用各种教学手段，并辅助各种教学媒介，努力为学生创
造一个宽松、自由的学习环境，使学生能够全身心地投入到教学情境中，并逐渐引导学生深入发掘问题，从而不断提高教学效果。
教师从学生的实际需求出发，开展灵活多样的教学形式，更容易满目学生的心理需求，同时也有利于突破教学的重点难点，进而提高课堂教学效果。
小组合作探究学习是高效课堂中常用的教学形式，学生通过小组的讨论，不仅活跃了课堂气氛，而且使问题越辨越明，能够有效地解决问题。
除了小组合作探究学习外，课堂提问也是语文高效课堂模式中的一个重要教学形式，教师通过当堂提问，能够调动学生的注意力，强化学生对知识的理解，同时也是教师检测课堂教学效果的重要方式。
传统的教学模式下，教师的课堂提问缺乏针对性和有效性。
高效课堂模式下的课堂提问要求教师必须是有的放矢，要问到知识的关键，问到学生的心里，并根据不同层次的学生提出不同的问题，这样才能更好地提高课堂教学效果。
另外，教师的课堂提问要留给学生思考的空间，不能过难，也不能过于容易，这样才能让学生更加积极主动地思考，并逐步培养学生思考问题的习惯，进而提高其分析问题和解决问题的能力。
高校课堂针对的是全体学生，因此教师在提问的时候还要注意到尽量使所有学生都能积极地参与，调动全体学生学习的主动性。
课堂练习能够及时地巩固学生所学的知识，并且也是学生自我检测的一个重要方式，高校课堂的教学模式下，要求课堂练习符合课堂的教学大纲，并且考虑到学生的实际需求，设置合理的难度，从而提高教学效果。
课外作业是巩固学生学习、增长学生能力的重要方式。
高校课堂教学模式不但注重课堂教学效果的提升，还着重培养学生的综合能力。
在这种模式下，课外作业的设定不是追求过多过杂，而是首先应该能够强化学生学过的知识，增强学
生对基础知识的掌握；其次要做到知识的有效拓展，进而增长学生的课外知识和综合能力，科学、合理的课外作业可以激发学生对知识的探索和对生活的感悟，符合素质教育的基本要求；最后教师要对课外作业认真的进行批阅，对一些典型问题，教师应该向学生作出认真的讲解，特别注意的是，教师的讲解要做到及时，决不能积压。
因此，知识的掌握和能力的培养单靠老师的教是远远不够的，最重要的还要靠学生多练，通过练习，深化对知识的理解，促进自己综合能力的提升。
结语：
新的形势下，教育部门对语文课堂教学提出新的目标，作为中学语文教学研究者，应适应时代发展的需求，积极实施高效课堂，培养学生的创新思维和创新能力，打造充满生机和活力的语文课堂，以促进语文教学的发展。
参考文献：
[1]郭晶.构建初中语文高效课堂之浅析[J].剑南文学（经典教苑），2012，（10）.
[2]曾炳卫.初中语文高效课堂之路新探索[J].新课程（中学），2012，（03）.
作者简介：殷立明，女，江苏常熟谢桥中学一级教师。