教科版四年级上册《磁铁的两极》的教学实录
《磁铁的两极》基础教案
《磁铁的两极》基础教案一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有两个极：N极和S极。
2. 让学生掌握磁铁的两极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 培养学生动手操作和实践探究的能力，提高学生对磁铁现象的兴趣。
二、教学内容：1. 磁铁的基本性质2. 磁铁的两极：N极和S极3. 磁铁两极之间的相互作用规律4. 磁铁在日常生活中的应用三、教学重点与难点：重点：磁铁的基本性质，磁铁的两极，磁铁两极之间的相互作用规律。
难点：磁铁两极之间的相互作用规律的运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究磁铁的性质。
2. 利用实验演示法，让学生直观地观察磁铁现象。
3. 运用讨论交流法，培养学生合作学习的能力。
五、教学准备：1. 磁铁2. 铁钉3. 铁板5. 教学PPT教案一、导入（5分钟）1. 引导学生观察磁铁，提问：你们知道磁铁有什么特点吗？2. 学生回答后，总结磁铁的基本性质。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解磁铁的两极：N极和S极。
2. 讲解磁铁两极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 演示实验：用磁铁吸引铁钉，让学生观察磁铁的吸引作用。
三、实践操作（15分钟）1. 学生分组，每组领取一个磁铁和一些铁钉。
2. 让学生用磁铁吸引铁钉，观察磁铁的吸引作用。
3. 让学生尝试用磁铁排斥铁钉，观察磁铁的排斥作用。
四、课堂讨论（10分钟）1. 提问：磁铁的两极有什么作用？2. 学生回答后，引导讨论磁铁在日常生活中的应用。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的主要内容：磁铁的基本性质、磁铁的两极、磁铁两极之间的相互作用规律。
2. 提问：你们还能想到磁铁在其他领域的应用吗？3. 学生回答后，鼓励学生课后进行拓展学习。
本节课通过问题驱动、实验演示、讨论交流等方法，使学生掌握了磁铁的基本性质、磁铁的两极以及磁铁两极之间的相互作用规律。
在实践操作环节，学生积极参与，动手能力得到提高。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案《磁铁的两极》教案（精选2篇）《磁铁的两极》教案篇1《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。
是在学生认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的基础上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。
探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的相互作用，引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。
课文安排了3个观察、实验活动。
第一个活动是观察可转动的磁铁，从而发现磁铁的两极能指示南北方向，形成南极、北极的概念。
第二个活动则自主开展实验探究进一步研究磁铁两极之间的相互作用，发现其规律。
第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥”的性质开展的活动。
3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给学生充足的时间，并让学生反复多次实验，记录多次实验结果，然后在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。
还是要花点心思的。
于是怎样有序、有效地开展探究活动，成了我这节课的主攻目标。
围绕着这个目标，在课堂上我采取了一些行之有效的方法，保障了学生的实验时间，整堂课学生在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观察、实验活动以及多次实验的记录，并通过整理发现了磁铁两极相互作用的规律，学生情绪饱满，参与积极，人人动手，教学目标和研究目标都得以完成和实现。
课后反思自己的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。
1、精心设计环节，科学分配时间。
本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况学生在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才能发现规律，得出结论。
如果学生活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。
为了保证学生活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。
如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1—2分钟，而且节省了时间。
2、明确实验要求，方法指导到位。
在每次活动前我都会对学生的实验、观察活动进行指导，让学生明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，取得实效。
小学科学13《磁铁的两极》(教案)
小学科学13《磁铁的两极》（教案）《磁铁的两极》教案导语：本节课我们将学习磁铁的两极，并了解磁铁的吸引和排斥。
通过实际观察和实验，让学生对磁铁的性质有更深入的理解。
通过教学活动，培养学生的观察能力和实验能力，并引导学生进行逻辑思维和科学探究。
一、教学目标：1.了解磁铁的基本性质及两极的概念；2.掌握磁性物质的吸引和排斥规律；3.培养学生观察能力和实验能力；4.通过实际操作体验科学探究的乐趣。
二、教学重难点：1.学生理解并掌握磁铁的基本性质及两极的概念；2.学生能够通过实验观察和验证磁性物质的吸引和排斥规律。
三、教学准备：1.黑板、粉笔或白板、投影仪等教学工具；2.磁铁若干；3.磁性物质（钉子、纸夹等）；4.其他非磁性物质；5.实验装置：放在磁铁上的滑轮、铁丸、纸夹等。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）为了引发学生的兴趣，我们可以出示一张有关磁铁的图片，并问学生对磁铁是否了解。
引导学生回忆磁铁的形状、用途等方面的知识，激发他们对磁铁的好奇心和探索欲望。
第二步：直观观察和描述（10分钟）1.将磁铁放在中央位置，在板书上标注磁铁的正极（N极）和负极（S极）；2.让学生观察一些物品，如：纸夹、木块、纱线等，然后用磁铁吸引这些物品，让学生描述吸引效果；3.引导学生思考并回答：为什么只有特定物品能被磁铁吸引？第三步：实验验证磁铁的两极性（15分钟）1.实验一：用一根细线把一片动力炭挂起，然后将磁铁的北极和南极依次靠近炭片。
观察炭片是否受力的变化，记录下观察结果。
2.实验二：将两根相同大小的针用胶带固定在一根细木棒的两边，然后将磁铁的北极和南极靠近针的不同端中的一端。
观察针的状况并记录下观察结果。
第四步：讨论与总结（10分钟）1.根据实验结果让学生讨论磁铁的两极性：什么是磁铁的两极？为什么磁铁能吸引特定物品？2.让学生总结：磁铁的正极和负极之间会发生什么情况？哪些物品能够被磁铁吸引？第五步：拓展与应用（15分钟）1.让学生举一些日常生活中使用磁铁的例子，并观察这些例子中的磁铁有哪些性质。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有两极：N极和S极。
2. 让学生掌握磁铁的两极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 培养学生动手操作能力和观察能力，通过实验观察磁铁两极的特性。
二、教学重点1. 磁铁的两极：N极和S极。
2. 磁铁两极之间的相互作用规律。
三、教学难点1. 磁铁两极之间的相互作用规律的理解和应用。
2. 实验操作的技巧。
四、教学准备1. 磁铁2. 铁钉3. 铁板4. 指南针5. 实验记录表格五、教学过程1. 导入：a. 引导学生回顾上一课的内容，了解磁铁的基本性质。
b. 提问：同学们，你们知道磁铁有多少个极吗？它们分别是什么？2. 讲解：a. 讲解磁铁的两极：N极和S极。
b. 讲解磁铁两极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 实验一：观察磁铁两极的特性a. 学生分组，每组一份实验材料。
b. 引导学生进行实验，观察磁铁两极的特性。
c. 学生将实验结果记录在实验记录表格中。
4. 实验二：验证磁铁两极之间的相互作用规律a. 学生分组，每组一份实验材料。
b. 引导学生进行实验，验证磁铁两极之间的相互作用规律。
c. 学生将实验结果记录在实验记录表格中。
5. 总结：a. 教师引导学生总结本节课所学内容：磁铁的两极和相互作用规律。
b. 学生分享自己的实验成果和感受。
6. 作业：a. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁两极的特性。
b. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，验证磁铁两极之间的相互作用规律。
六、教学拓展1. 引导学生思考：磁铁除了有两极，还有其他特性吗？2. 讲解磁铁的其他特性：磁性强度、磁化方向等。
七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容：磁铁的两极、相互作用规律和其他特性。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
八、课后作业1. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁的磁性强度和磁化方向。
小学科学磁铁的两极(教案)
小学科学磁铁的两极（教案）小学科学教案：磁铁的两极教学目标：1. 学生能够了解磁铁的两极是如何形成的；2. 学生能够理解磁铁的两极之间的相互作用；3. 学生能够通过实验观察磁铁的两极现象并进行分析。
教学内容：1. 磁铁的两极形成原因；2. 磁铁两极之间的相互作用；3. 磁铁两极的实验观察。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入问题：同学们，我们日常生活中常见的磁铁是什么样的？它是如何吸引或排斥其他物品的？2. 学生回答问题并进行讨论。
二、新知讲解（15分钟）1. 呈现图片：展示一个磁铁的图片，介绍磁铁的外观特征。
2. 讲解磁铁的两极形成原因：磁铁由许多微小的磁性物质组成，这些物质叫做磁性颗粒。
这些颗粒中的小磁铁因为相互之间的磁力作用而排列成一列。
当让磁电极（电磁铁）接通电流时，活动的电子会使磁性颗粒排列整齐，同时产生N(North 北)极和S(South南)极。
三、实验展示（25分钟）1. 实验目的：观察磁铁两极之间的相互作用；2. 实验材料：磁铁、纸夹、铁钉、细线等；3. 实验步骤：a. 将磁铁放在一块桌子上，观察是否有其他物体被磁铁吸引住；b. 使用纸夹或者细线悬挂一个磁铁，使其能够自由旋转；c. 将另一个磁铁靠近悬挂的磁铁的不同位置，观察悬挂磁铁的变化；d. 将磁铁拿到铁钉上，观察磁铁对铁钉的力量。
四、实验分析（20分钟）1. 学生观察实验现象，分析其中的规律；2. 引导学生思考：为什么悬挂的磁铁在受到其他磁铁的作用后会改变位置？3. 学生回答问题并进行合理解释。
五、拓展延伸（15分钟）1. 引导学生思考：如果将两个相同极性的磁铁靠近，会发生什么现象？2. 通过讲解和实验让学生理解相同极性的磁铁会互相排斥而不是吸引；3. 提问学生：如果将N极和S极分别靠近会发生什么现象？4. 通过讲解和实验让学生理解不同极性的磁铁会相互吸引。
六、小结与评价（10分钟）1. 小结：通过本节课的学习，我们了解了磁铁的两极形成原因，以及不同极性磁铁之间的相互作用。
小学科学磁铁的两极(教案及教学反思)
小学科学磁铁的两极（教案及教学反思）教案：小学科学磁铁的两极一、教学目标：1. 理解磁铁的两极概念，并能正确区分北极和南极。
2. 通过实例观察，探究磁铁间的吸引和排斥现象。
3. 培养学生的观察和实验能力，提高科学思维能力。
二、教学准备：1. 黑板、白板或投影仪。
2. 磁铁、针线、纸夹等实物材料。
3. 实验器材：两个磁铁、木制滑轮、细线、小物体如纸夹、钉子等。
三、教学过程：步骤一：引入（5分钟）效果导入，利用幻灯片或图片向学生展示各种磁体，并让学生讨论观察到的现象，引发学生对磁铁的兴趣和好奇心。
步骤二：概念讲解（10分钟）1. 引导学生观察和分析磁铁的特点，解释磁铁的两极，注意用简洁明了的语言，让学生易于理解。
2. 结合黑板或白板，教师可以绘制出磁铁的两个极性，并简要解释。
步骤三：实例观察（15分钟）1. 指导学生进行实验，将两个磁铁底端对底端靠近，观察现象，并记录下来。
2. 让学生交流观察结果，引导学生发现同性相斥、异性相吸的规律。
3. 教师可以通过示意图或实地演示，帮助学生更好地理解磁铁的两极现象。
步骤四：延伸探究（20分钟）1. 教师引导学生进行延伸实验，利用滑轮、细线和小物体，搭建一个小型的磁力电梯。
2. 学生通过实验，再次观察和记录下吸引和排斥现象，并思考现象背后的原因。
3. 学生可以用文字或图片的形式，呈现自己实验过程和结果。
步骤五：总结讲解（10分钟）1. 经过实验和观察，学生对磁铁的两极有了更深入的了解。
2. 教师进行概念的总结，强调磁铁的两个极性，以及同性相斥、异性相吸的规律。
3. 学生与教师一起梳理相关知识点，解答学生的问题。
四、教学反思：本节课采用了以实验为主的教学方法，通过实例观察和延伸探究，激发了学生的兴趣和积极性。
但教学中也存在一些不足之处，例如时间控制上稍显紧凑，学生可能没有足够的时间进行实验和记录。
此外，教材准备方面还可以更充分一些，提前准备好实物和教具，能够让学生更有亲身感受。
《磁铁的两极》基础教案
《磁铁的两极》基础教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有两极：N极和S极。
2. 让学生掌握磁铁两极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 培养学生使用磁铁进行实验的技能，提高学生的观察能力和动手能力。
二、教学内容1. 磁铁的基本性质2. 磁铁的两极：N极和S极3. 磁铁两极间的相互作用规律4. 磁铁在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：磁铁的两极、磁铁两极间的相互作用规律。
2. 教学难点：磁铁两极间的相互作用规律的运用。
四、教学方法采用实验法、讲授法、讨论法相结合的教学方法，引导学生通过实验观察、分析思考，掌握磁铁的两极及其相互作用规律。
五、教学准备1. 磁铁2. 铁钉3. 实验桌4. 黑板5. 粉笔六、教学过程1. 引入新课：通过一个小实验，让学生观察磁铁的性质，引发学生对磁铁两极的好奇心。
2. 讲解磁铁的基本性质，介绍磁铁的两极：N极和S极。
3. 讲解磁铁两极间的相互作用规律，并进行实验验证。
4. 分析磁铁在生活中的应用，如指南针、磁性挂钩等。
七、课后作业1. 绘制磁铁两极的示意图，标注N极和S极。
2. 列举生活中常见的磁铁应用实例，并说明其原理。
八、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了磁铁的两极及其相互作用规律。
九、拓展活动组织学生进行磁铁创意作品比赛，让学生发挥想象，利用磁铁制作出有趣的作品。
十、课程资源1. 网络资源：关于磁铁的科普文章、视频等。
2. 教材：磁铁的相关知识点。
3. 教具：磁铁、铁钉等。
六、教学过程1. 引入新课：通过一个小实验，让学生观察磁铁的性质，引发学生对磁铁两极的好奇心。
2. 讲解磁铁的基本性质，介绍磁铁的两极：N极和S极。
3. 讲解磁铁两极间的相互作用规律，并进行实验验证。
4. 分析磁铁在生活中的应用，如指南针、磁性挂钩等。
七、课后作业1. 绘制磁铁两极的示意图，标注N极和S极。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有南极和北极。
2. 让学生掌握磁铁的吸引和排斥现象，能够用磁铁进行简单的实验。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二、教学重点1. 磁铁的两极：南极和北极。
2. 磁铁的吸引和排斥现象。
三、教学难点1. 磁铁两极的判断。
2. 磁铁的吸引和排斥规律。
四、教学准备1. 磁铁教具若干。
2. 铁钉、铁片等磁性材料。
3. 实验桌和实验架。
五、教学过程1. 导入：a. 引导学生观察磁铁，提问：“你们知道磁铁有什么特点吗？”b. 学生回答后，教师总结：磁铁有南极和北极，具有吸引和排斥磁性材料的性质。
2. 教学磁铁的两极：a. 教师展示磁铁，引导学生观察磁铁的两端。
b. 教师讲解磁铁的两极：南极和北极。
c. 学生跟随教师一起判断磁铁的两极。
3. 教学磁铁的吸引和排斥现象：a. 教师演示磁铁吸引铁钉、铁片的实验。
b. 教师讲解磁铁的吸引和排斥规律。
c. 学生进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象。
4. 课堂小结：a. 教师引导学生总结本节课所学内容：磁铁的两极、吸引和排斥现象。
b. 学生分享自己的实验心得。
5. 作业布置：a. 学生回家后，用磁铁进行家庭实验，观察磁铁的吸引和排斥现象。
b. 绘制磁铁的两极示意图，标注南极和北极。
6. 教学反思：a. 教师总结本节课的教学效果，学生掌握情况。
b. 针对学生的掌握情况，调整下一步的教学计划。
六、教学延伸1. 引导学生思考：磁铁除了南极和北极，还有其他特点吗？2. 学生通过观察和实验，发现磁铁还有磁性强度、磁化方向等特点。
3. 教师讲解磁铁的磁性强度和磁化方向的概念。
七、课堂互动1. 学生分组进行实验，用磁铁进行磁性材料的吸引和排斥实验。
2. 各组汇报实验结果，分享实验过程中的发现。
3. 教师引导学生总结磁铁的吸引和排斥规律。
八、应用拓展1. 学生运用磁铁的性质，设计一个简单的磁铁应用实例，如磁性挂钩、磁性玩具等。
小学科学13《磁铁的两极》(教学设计)
小学科学13《磁铁的两极》（教学设计）磁铁的两极（教学设计）引言：磁铁是我们生活中常见的物品之一，而学习磁铁的性质和特点是小学科学课程的一部分。
在这个教学设计中，我们将探讨磁铁的两极、磁铁的吸引和排斥力，以及由此产生的实际应用。
通过实践和互动，帮助学生更好地理解磁铁的工作原理。
一、学习目标：1. 了解磁铁的特性和两极的概念。
2. 探索磁铁的吸引和排斥力。
3. 应用磁铁的两极性。
二、教学步骤：1. 热身引导（15分钟）：在黑板上或白板上画出一个磁铁的形状。
让学生观察图像并描述他们已知的关于磁铁的特点和经验。
2. 导入知识（15分钟）：通过展示一个有两个极点的巨大磁铁的图片，引导学生了解磁铁的两极性。
解释北极和南极的概念，并强调相同极性的吸引，不同极性的排斥。
3. 操作实践（40分钟）：a) 为了让学生更深入了解磁铁两极之间的相互作用，将几个小的金属质体（例如螺丝、钢针、铝片等）放在桌子上。
然后，要求学生使用磁铁观察并记录他们对不同物体的观察结果。
他们应该描述磁铁对不同物体的吸引或排斥作用，并观察极性对结果的影响。
鼓励学生与小组合作，并分享他们的观察结果。
b) 将一根铁丝沿一直线放在桌子上，让学生用磁铁靠近铁丝的一头。
请他们观察并描述他们观察到的现象。
解释磁铁对铁丝的作用，说明磁铁产生的磁力是沿着一条直线的。
c) 引导学生进行进一步的实践，让他们探索磁铁对不同物体的吸引和排斥力，并观察和记录观察结果。
4. 概念总结（20分钟）：回到教室，引导学生对刚才的实践进行讨论，总结出以下概念：a) 磁铁是由两个极点组成的，分别是北极和南极。
b) 同样的极性会互相吸引，不同的极性会互相排斥。
c) 磁力是从一个极点沿直线传播的。
5. 应用拓展（30分钟）：a) 让学生根据所学概念设计并实施一个小实验，以验证磁铁对不同物体的吸引力。
b) 引导学生思考并讨论磁铁的实际应用。
例如，磁铁的吸附作用在生活中的应用，如冰箱门上的磁铁可以吸附纸张，磁性夹子可以固定文件等。
《磁铁的两极》教学设计【挺好4篇】
《磁铁的两极》教学设计【优秀4篇】俗话说：“兴趣是最好老师。
”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。
上课伊始，潘老师创设了情境——利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。
并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。
下面是小编整理的4篇《《磁铁的两极》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
磁铁的两极教案篇一【教学目标】科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证GZYB高精度齿轮泵据来检验推测。
情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】为小组准备：小钢珠、大条KCB-T铜齿轮泵形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备：蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】一、情景导入：1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。
2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家说的那样，同KCB-300齿轮泵一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？3、学生讨论并设计实验方案。
《磁铁的两极》教学设计(优秀7篇)
《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇）俗话说：“兴趣是最好老师。
”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。
上课伊始，潘老师创设了情境，利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。
并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。
下面是书包范文为小伙伴们整理的《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇），希望能够对您的写作有一点启发。
磁铁的两极教案篇一活动目标：1、教幼儿初步认识磁铁，了解磁铁的用处及特性。
2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，养成爱探究的好习惯。
3、培养幼儿遇事要爱动脑筋。
4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
活动准备：1、磁铁每人一块2、每组一只小篮子，内有学生尺、橡皮、铅笔、树叶、梳子、羽毛、铁钉、针、曲别针、小刀、锁等若干。
3、脚下带铁片与不带铁片的鸡宝宝各一只，小房子一间。
活动过程：一、出示教具，激发幼儿学习兴趣。
小朋友们看一看，房子里住着谁呀？（两只鸡宝宝）鸡宝宝可喜欢小朋友啦，我们一起喊鸡宝宝出来好吗？（鸡宝宝）老师用磁铁把脚下有铁片的小鸡引出来。
咦，怎么房子里还有一只小鸡呀，它为什么不出来？请一位小朋友到前面来看一看，两只小鸡有什么不一样的地方。
幼儿通过观察比较知道两只小鸡的脚上不一样，一只有铁片，一只没有铁片。
请一个小朋友为没有铁片的小鸡装上铁片，并喊小鸡出来玩，小鸡不动（老师出示"宝贝"--磁铁，将小鸡引出来）。
二、玩磁铁1、引导幼儿拿磁铁吸小篮子内的物品，看一看，磁铁吸哪些东西，不吸哪些东西。
幼儿得出结论：磁铁只吸铁制成的东西，不吸其它制品。
2、磁铁碰碰头，握握手。
幼儿把手中的磁铁与其他幼儿的放在一起，看看会出现什么情况。
互斥相吸结论：磁铁有两极，同极相斥，不同极相吸。
3、为磁铁找朋友引导幼儿在室内为磁铁找朋友。
【原创】《磁铁的两极》教学实录及点评
《磁铁的两极》教学实录及点评[教学目标]1、科学探究目标:学会合作探究，能从玩游戏中发现问题并进行猜想建立假设，能自主选择材料、设计实验方案，合作进行实验，验证自己的假设，能用语言或演示交流自己的实验方法及归纳结论。
2、情感态度与价值观目标:在经历研究磁铁两极相关知识的活动中，养成乐于动手、动脑及交流的习惯，体验探究乐趣；能从磁铁的性质，找到它在日常生活及生产中的应用。
3、科学知识目标:认识磁铁能指示南北方向，N极指北、S极指南和同极相斥、异极相吸的性质。
[教学重难点]教学难点：能提出磁铁有指示方向的假设并自己设计实验加以验证磁铁有指示方向的性质。
[教学准备]教师: 教师演示材料、电教媒体等学生：1号袋：磁铁、棉线、磁铁支架、磁针套、小铜帽、圆形泡沫，支架、水盆。
2号袋：塑料小车、塑料管、条形磁铁2块、环形磁铁2块、实验报告单。
[情景设计] ：同学们，以前我们学过根据太阳的东升西落来辨别方向，谁能说说我们这间教室的东西南北方位呢？生：我前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
师：大家同意吗？生：同意！师：（把底面贴有东、西、南、北四个方位的透明塑料水槽放在实物投影仪上），同学们，水槽底面上的东西南北方是不是就是我们这间教室的大致方向呢？生：是。
师：这是一种粗略的估计，要是要比较准确地确定方位，有什么办法呢？生：指南针。
师：（将指南针放在水槽边，通过实物投影打在屏幕上），借助指南针，我们可以准确地确定东西南北方位，是吗？老师现在把水槽底部南北方向调到同指南针所指的方向相同。
[点评：这是一个很好的铺垫，它为学生做磁铁指示方向的猜测打下一个埋伏，也为学生做磁铁指示方向的实验做了知识铺垫。
][教学过程]游戏引入，建立假设师：接下来老师请来小蝌蚪和青蛙妈妈跟我们做个小游戏。
（出示泡沫小蝌蚪、塑料青蛙妈妈）这是一只聪明的小蝌蚪，它在找青蛙妈妈。
无论青蛙妈妈在岸上的哪个方向，小蝌蚪在水里停下来时总能朝着妈妈的方向，信不信？学生：感到稀奇，迫切想知道究竟。
小学科学 《磁铁的两极》参考教案02
磁铁的两极教案一、教材分析本课在前两课学习的基础上，意在启发学生运用实验的方法检测磁铁各部分磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，建立磁极的概念。
了解两个磁极相互靠近出现的吸引、排斥现象，激发探究的愿望和积极的思考。
二、教学背景学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最强，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。
在此基础上，本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最强，这就是磁铁的两个磁极。
有的学生曾把两个磁铁相互靠近，他们发现两个磁铁有时会往一块吸引，有时相互推开，并为此感到迷惑。
本课让学生经历或者再经历这样的过程，并且尝试着寻找磁极相互作用的规律。
三、教学目标（一）科学概念：1．磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2．两个磁极接近，有时相互排斥有时相互吸引，磁极间的作用是相互的。
（二）过程和方法：1．在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2．通过实验获取证据，用证据来检验推测。
（三）情感、态度、价值观：1．体会认真实验、细致观察的重要性。
2．体验重复实验的必要性和重要性。
四、教学重难点1．重点：通过实验检测磁铁各部分磁力强弱，并能运用数据得出结论。
2．难点：认真实验、细致观察。
五、教学准备1．小组准备：方座支架。
没有标识的大条形磁铁（或把标识用即时贴封住）、回形针、记录纸、水彩笔。
2．教师准备：塑料板、条形大磁铁、蹄形、环形等不同形状的磁铁、若干吹塑纸(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
六、教学流程情境导入引发问题→实验探究一：磁铁各部分磁力检测→实验探究二：磁铁两极的研究→拓展延伸实践应用七、教学过程（一）创设情境，引发问题1．出示背后附着条形磁铁的塑料板，在表面滑下回形针，塑料板面“粘住”了回形针。
2．学生猜到磁铁，伺机复习“磁铁”、“磁性”等科学概念。
3．继续滑下回形针，板面上会出现两个吸附区，请学生猜猜有几块磁铁，为什么？（通过猜测和出示磁铁，学生会将问题引到“磁铁两端的磁力特别强”。
《磁铁的两极》教案和活动记录单
2.注重培养学生的基础知识，提高他们在课堂讨论中的参与度。
3.加强实验操作的指导，培养学生的观察能力和动手能力。
4.及时收集学生反馈，调整教学策略，使教学更贴近学生的实际需求。
3.生活应用：结合生活实际，让学生了解磁铁在生活中的应用，培养学以致用的实践能力。
4.团队合作：通过小组合作实验，培养学生沟通交流、协作解决问题的能力。
5.科学态度：激发学生对磁现象的好奇心，培养他们勇于探索、严谨求实的科学态度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）磁铁的两极概念：磁铁的南极和北极，以及它们的基本性质。
然而，我也注意到在讲解磁铁两极相互作用原理时，部分学生对此感到困惑，这是本节课的一个难点。为了帮助学生突破这个难点，我采用了动画演示和实验操作相结合的方式，尽量用生动的语言和形象的比喻来解释这一原理。但从教学效果来看，这部分内容仍需要进一步强化和巩固。
在小组讨论环节，学生们围绕磁铁在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。他们提出了许多有趣的观点和想法，这让我感到很高兴。但同时，我也发现有些学生在讨论过程中参与度不高，可能是因为他们对磁铁的知识掌握不够扎实。因此，在今后的教学中，我要注重提高学生的基础知识水平，鼓励他们积极参与课堂讨论。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与磁铁两极相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示磁铁两极的吸引和排斥原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
3.磁铁在生活中的应用：探讨磁铁在生活中的应用，如磁性吸附、磁性开关等。
《磁铁的两个磁极》教案
《磁铁的两个磁极》教案一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有两个磁极：N极和S极。
2. 培养学生使用实验仪器和观察、分析问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，发现磁铁的两个磁极之间的相互作用规律。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：磁铁的两个磁极的性质、磁极间的相互作用规律。
2. 教学难点：磁铁磁极间的相互作用规律的探究。
三、教学方法：1. 采用实验探究法，让学生在实验中观察、分析、解决问题。
2. 采用讲解法，讲解磁铁的基本性质和磁极间的相互作用规律。
3. 采用互动教学法，引导学生积极参与讨论和提问。
四、教学准备：1. 磁铁2. 铁钉3. 实验桌4. 记录本五、教学过程：1. 引入新课：讲述磁铁在日常生活中的应用，如磁卡、磁盘等，引出磁铁有两个磁极：N极和S极。
2. 讲解磁铁的基本性质：讲解磁铁的吸引和排斥现象，说明磁铁有两个磁极，分别称为N极和S极。
3. 实验探究磁极间的相互作用规律：布置实验，让学生将磁铁的N极和S极分别靠近铁钉，观察并记录实验现象。
引导学生发现磁铁的N极和S极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4. 总结磁铁的两个磁极的性质和相互作用规律：引导学生总结磁铁的N极和S极的性质，以及磁极间的相互作用规律。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调磁铁的两个磁极的性质和相互作用规律。
7. 布置作业：让学生完成课后作业，巩固所学知识。
六、教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座，让学生了解磁铁在实际应用中的重要性。
2. 组织学生参观实验室或相关企业，实地了解磁铁的制作过程和应用场景。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对磁铁两个磁极知识点的掌握程度。
3. 实验报告评价：评估学生在实验过程中的观察、分析、解决问题的能力。
《磁铁的两极》基础教案
《磁铁的两极》基础教案第一章：磁铁的认识1.1 教学目标：了解磁铁的定义、性质和特点。
1.2 教学内容：介绍磁铁的定义，解释磁铁具有吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质，探讨磁铁的两极（N极和S极）及其相互作用。
1.3 教学方法：采用讲授法、互动讨论法，结合图片、实物展示，引导学生认识磁铁。
第二章：磁铁的极性2.1 教学目标：掌握磁铁两极的命名及判定方法。
2.2 教学内容：讲解磁铁的两极（N极和S极）的命名规则，介绍用磁铁指南针判断磁铁极性的方法。
2.3 教学方法：采用实验演示法、实践操作法，让学生亲自动手操作，学会判断磁铁的极性。
第三章：磁铁的相互作用3.1 教学目标：了解磁铁的同极相斥、异极相吸的原理。
3.2 教学内容：讲解磁铁的同极相斥、异极相吸的规律，分析磁铁相互作用的现象。
3.3 教学方法：采用实验演示法、小组讨论法，让学生通过实验观察磁铁的相互作用，并进行小组讨论。
第四章：磁铁的应用4.1 教学目标：了解磁铁在日常生活和科技领域的应用。
4.2 教学内容：介绍磁铁在日常生活（如磁性挂钩、磁性玩具等）和科技领域（如电机、磁悬浮列车等）的应用。
4.3 教学方法：采用讲授法、实例分析法，结合图片、实物展示，引导学生了解磁铁的应用。
第五章：磁铁的实验探究5.1 教学目标：培养学生动手操作能力和观察分析能力，巩固磁铁知识。
5.2 教学内容：设计一系列磁铁实验，如磁铁吸引实验、磁铁极性判断实验、磁铁相互作用实验等。
5.3 教学方法：采用实验操作法、小组合作法，让学生亲自动手操作，观察实验现象，进行分析讨论。
第六章：磁铁的制造和种类6.1 教学目标：了解磁铁的制造过程和不同种类的磁铁。
6.2 教学内容：讲解磁铁的制造原理，包括如何通过磁化过程来制造磁铁，以及不同材料对磁铁性能的影响。
介绍不同种类的磁铁，如永磁铁、软磁铁、钕铁硼等。
6.3 教学方法：采用讲授法、实例分析法，结合图片、视频资料，引导学生了解磁铁的制造和种类。
《磁铁的两极》教学实录及评析
《磁铁的两极》教学实录及评析《磁铁的两极》教学实录及评析一、教学内容：《磁铁的两极》是教科版小学科学四年级（上册）第四单元中的教学内容。
二、教学过程：1、让学生经历假设——验证的探究过程，自行得出磁铁指南北方向的结论。
（1）利用“鱼宝宝找妈妈”游戏营造问题情景，引导学生建立假设。
师：大海中，有许多各种各样的鱼，经常会有小鱼迷路的事情。
可这条鱼妈妈确说：“它的宝宝，特别聪明。
从没有和妈妈走散过。
妈妈到哪儿，它就到哪儿。
”同学们，信不信？（不信）。
师：那么，我们就来试一试。
你们说把鱼妈妈放在什么方向？生：东方！生：西方！生：南方！生：北方！师：真的是妈妈在哪儿鱼宝宝就到哪儿这是为什么呢？鱼宝宝真是这么聪明吗？生：可能是风吹的。
生：不对！教室里没有风，可能是磁铁帮助它指方向找到妈妈的。
生：可能他们有心灵感应。
生：磁铁有可能会辨别方向……。
师：那究竟是为什么呢？请两个同学到前面来找出答案。
（两个学生分别用剪刀，剪开鱼妈妈和鱼宝宝，鱼妈妈是磁铁，鱼宝宝是铁钉）师：看到这个秘密，你们有什么想法？生：应该是磁铁帮的忙。
生：可能磁铁自己能找方向。
生：磁铁有可能会辨别方向……。
师：是不是磁铁能指方向呢？这只是我们的假设，有了假设，接下来怎么办？众生：做实验证明！（2）学生通过自行设计方案，验证假设，自己发现磁铁能指南北方向的性质。
师：对！有了假设我们要设计方案来研究到底是不是这样的。
请你们小组用桌上一号信封里的材料，共同商量设计实验，证明刚才我们的假设。
生：分组动手实验，边观察边讨论。
师：我看多数小组都已研究完了，请把你们研究的成果说给大家听。
（汇报小组学生将设计方案，实验过程，实验结果投影到大屏幕上）生：把棉线拴在磁铁中间，再挂到手指上，让磁铁自己转动，等它停下来后，我们发现磁铁红色的一端指北方，蓝色的一端指南方。
学生做三次都这个结果。
因此得出的结论是磁铁能指方向。
（用这种方法的其他小组也纷纷发表意见）生：我们小组的实验方法与他们小组的实验方法相同，但我们的磁铁是指向东方和西方。
课堂实录：磁铁的两极(陆祝林整理)
课题：磁铁的两极教学课堂过程实录：师：这节课呢我们继续来探讨磁铁的奥秘！（投影仪出现一点插曲，顾老师上前帮忙处理，用时40秒）师：老师这里有个一元硬币，一不小心掉进了脏水里面，还能看的见吗？生：能！能看的见！师：能看的见的吗？（再次发问）生：看的见！（过一会看不见了）师：哪个小朋友手不碰到脏水能把硬币拿出来？（同学纷纷举手）后面那位男同学！你有什么办法？男同学：用磁铁吸！师：好办法！那就请你帮老师把它取出来，可以吗？师：要求是手不能碰到脏水！磁铁可以碰到！（在老师指点下学生顺利吸出硬币）师：找到了！好，请回去。
磁铁可以把水中的硬币吸上来，利用了磁铁的？生：磁性！师：恩！磁铁具有磁性，这是我们上节课学到的知识！现在呢我们把磁铁具有这股吸引铁的力量把它称为磁力！生：报告！（一学生刚来课堂）师：请进！师：如果老师把这个一元硬币放到磁铁的这个（磁铁的1/4点位置处）部位，你觉得会发生什么现象呢？猜猜看！师：（请个学生）你说！生：会吸不牢！师：你的意思是会掉下来吗？生：恩！师：请坐另一个学生回答：硬币会弹开。
师：还有什么不同的意见吗？另个学生：我觉得不会弹开！师：那么你觉得会怎么样呢？生：可能就是吸力比较差！师：恩，那我们来试一下好不好！（示范两次，硬币均往边上跑）师：你发现了什么？一学生：发现把硬币放上去，会滚过去。
另一学生：好象是中间吸力比较差，两边吸力比较强，然后把这个硬币吸过去了。
师：你的意思是两端的。
生：磁力！。
大！师：恩！那你完整的说一遍！生：就是两端的磁力比较大，中间的磁力比较小！（概括的比较好）师：恩！那么到底条形磁铁的磁力是不是这样呢？这就是我们这节课要来研究的问题！（出示研究问题：条形磁铁的磁力哪里强？哪里弱？）师：先小组讨论一下，可以用什么方法来检测？请每个小组前面的两个同学转过去（学生开始纷纷讨论起来，讨论时间：1分30秒）师：拍手示意停下。
师：请同学来说说看，你们打算怎样通过实验来知道条形磁铁的磁力哪里强？哪里弱？把你们的想法大胆的说出来！生：刚才其实老师已经试验过了！师：我哪里试验过了？生：你把硬币放在中间，中间磁力太弱了，头上磁力太强了，就过去了师：哦，你说是这个硬币它被吸过去了，就说是它磁力那边强，对不对？这有可能说明头上磁力强，但我们需要更加明显的证据，我们这节课就需要得到这些明显的证据，你能不能帮老师想这些有力的证据出来？另一学生：就是要三跟条形磁铁，一跟横放，一跟竖放，还有一跟就这么竖着，看它对准哪里，哪头对准竖着放着的那跟条形磁铁师：你的意思是要几跟条形磁铁互相去？生：碰牢！看哪个不碰或哪个碰。
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教科版四年级上册《磁铁的两极》的教学实录
教科版四年级上册《磁铁的两极》的教学实录
1、让学生经历假设——验证的探究过程，自行得出磁铁能指南北方向的结论。
（1）利用“小鸭找家”游戏营造问题情景，引导学生建立假设。
师：（出示小屋）想知道这么漂亮的房子是谁的吗？（出示小鸭）想不到吧！是它的！它可是一只聪明的小鸭，不论你怎么般它的家，它的池塘（手指大水槽）里都不会迷路，最后停下来时都能朝向家的方向。
师：不信？那你们说把它的家放到哪个方向？
生：北方！
生：东方！
师：那我们这次就把它的家放到东方，东方在哪里？
（学生们指着东方告诉老师。
老师转动水盆，将小屋放到正东方向，同时，暗中调整小鸭“腹中”的磁铁，将它放入水中，让其转动，学生们充满好奇地看着它，最后小鸭停止了转动，头部正好朝向小屋的方向，学生们小声地议论开了。
）
师：让我们换个方向再来试试，谁愿意来转动小鸭？（教师又暗中转动了小鸭“腹中”的磁铁）
（一个学生上来转动小鸭，停止后它的头部仍朝向小屋。
所有学生的好奇心都被激发起来，迫切地想知道为什么。
有些学生开始了大胆的猜测，并引起争论。
）
生：磁铁！一定有一个磁铁，一个铁，它们互相在吸引。
生：可能是风吹的。
生：不对！我们教室里没有风，而且小屋转动了方向小鸭都能找到，风不可能跟着它变方向吹。
（教师让认为是风吹的学生上前感受有无风，请他做一次“小鸭找家”的游戏。
学生肯定，小鸭找到家不是风吹的。
）
生：我认为秘密一定在小鸭和小屋上，一定有一个身上有磁铁，
另一个身上有铁片。
师：请两位同学来找找。
（两个学生分别观察了小鸭、小屋，发现小屋是空的，小鸭身体里有一块磁铁）
师：看到这个秘密，你们有什么想法？
生：只是小鸭的身上有块磁铁，它就总能找到方向，我想可能就是这块磁铁让小鸭找到方向的。
生：应该就是这块磁铁帮的忙，指南针好像就是磁铁做的。
（不太肯定）
生：我想可能是磁铁自己能找到方向。
师：是不是磁铁能指方向呢？这只是我们的假设，有了假设，接下来怎么办？
众生：做实验证明！
（2）学生通过自行设计方案，验证假设，自己发现磁铁能指南北方向的性质。
师：对！有了假设我们还要设计方案来研究到底是不是这样的。
现在就请你们小组用桌上一号信封里的材料，共同商量设计实验，证明刚才我们的假设。
注意磁铁周围不能有铁的东西。
（每个小组都有1、2、3、组材料）
（大约三分钟后大多数组开始动手实验，边观察边记录边讨论，教师始终参与学生的活动，并对有困难的组给予指导帮助。
）（10分钟后）
师：我看多数组都已研究了。
请把你们组的研究成果给大家说说。
（汇报组的学生将记录表投影到大屏幕上）
生：我们组是把棉线拴在磁铁的中间，再挂到木架上，让磁铁自己转动，等它停下来后我们发现磁铁红色的一端指北方，蓝色的一端指南方。
我们做了三次都是这个结果，所以我们的结论是磁铁能指示方向。
生：我们组的方法与他们相同，结果一样。
生：我们组的方法是把磁铁放到一个泡沫塑料圆盘上，让它漂在
水面上，等它停止转动的时候，发现磁铁的红色一端指北方，蓝色一端指南方，三次的结果都是这样。
我们的结论也是磁铁能指示方向，而且是指向南方和北方。
（用这种方法的组纷纷发表了赞同的意见）
生：我们组是把磁铁放在支架上，让它自己转动，等停下来后，我们看到磁铁的蓝色指向南方，红色指向北方，三次的结果也一样。
所以我们也认为磁铁能指示方向，而且指向南方和北方。
生：我们的方法跟他们一样，但是我们的磁铁是红色的指向东方，蓝色指向西方。
做了两次都这样，所以我们的结论是磁铁能指方向，但是是指东、西方。
（下面学生有反对意见）
生：不信我们做给你们看！
（教师征求同学们的意见，让该组同学上台演示，该组学生上台重做他们的实验）
生：你们的支架没放平，被卡住了。
（该组同学调整支架再做，自己得出了磁铁指南北的结论）
师：你们真的很能干，自己发现了实验不准确的原因。
看来大家的`意见一致了。
众生：磁铁能指方向！并且指向北方和南方。
（非常肯定地）
师：现在你们知道“小鸭找家”的秘密了吧！
生：为什么家在东方，小鸭也能找到呢？
生：把磁铁横着放在小鸭身上不就行了吗！
师：我们的祖先早在2千多年前就发现了磁铁的这个特性，并做出了指南针，帮助我们找方向。
我们把磁铁指向北方的一端叫北极，用字母“N”表示，指向南方的一端叫南极，用字母“S”表示。
（教师板书）
2、通过实验，让学生自行发现磁铁相互作用的规律。
师：请你们将材料放回1号信封，再取出2号信封中的两个磁铁，仔细观察它们的南北极，关于磁铁的南北极你还想研究什么。
生：老师，我们把磁铁取出来时，磁铁的南极和北极是吸在一起的，换一头去吸，吸不上！
生：我平时玩磁铁时就发现这个问题，两块磁铁之间有时候不会吸在一起，反而会跑到旁边去！
生：老师，难道磁铁的南北极相互接近时还有什么问题吗？
师：看来磁铁的两极之间相互接近时真的还有秘密，我们还需要进一步研究。
师：现在请你们先猜想再动手做，并做好实验记录。
（学生小组共同活动起来。
有的小组你一言我一语地商量，有的边动手边记录，当结果和猜想一样时，大家都兴奋地彼此鼓励。
）师：都做完了？说给大家听听吧。
（学生汇报时将记录投影在大屏幕上）
生：我们的结论是磁铁相同名字的极相互接近会排斥，不同极相互接近时会吸引。
生：我们猜错了，但结果和他们相同，结论也与他们相同。
（各组纷纷表达看法。
教师进行总结）
师：你们真能干，又发现了磁铁两极的一个秘密。
简单说就是磁铁同极相互排斥，异极相互吸引。
3、通过“找南北极”活动，让学生经历根据问题设计方案、选择材料、动手操作、解决问题的过程。
师：（出示几个不同形状的无标识的磁铁）在生活中我们经常见到的磁铁都是这样的，你能找出它们的南北极吗？
生：能！（自信地）
师：好。
把刚才的材料收好，拿出3号袋里的没有标识的磁铁。
请你们小组的同学共同设计方案，然后到“自选材料区”选择你们需要的实验材料；找出南北极后用颜色和字母表示出来。
看看哪组用的方法最多。
（学生很快就找到了两种以上的方法，纷纷到其他组进行交流）师：看来我们今天的研究非常成功。
（出示一个蹄形磁铁和一个钢珠）如果我把钢珠放在磁铁中间会有什么现象呢？
（学生纷纷猜测，教师不作评价）
师：到底会怎样，我们下节课再做研究，好吗？
（下课）。