全国初中语文教研员培训综述

全国初中语文教研员培训综述

2008年11月3日至12日，我有幸参加了“国培计划”初中语文教研员班的学习。在上海师范大学，我认真听取了xx的汇报，并参加了各种研究活动。突然，我的眼睛突然亮了，我的心突然变得清晰起来。许多教学难点和谜题在这里找到了答案，解冰的快乐上升为审美的愉悦。感谢上海师范大学xx教授的奉献！感谢“国培计划”！

为期十天的学习以“理论学习——实践操作”环节为中心。顾xx教授的《课堂视野中的教师及其指导者》立足于中小学生活课堂，提出了案例讨论和行动研究两种教师成长范式。在此基础上，他主张课堂改革要突出以教促学的本质。王xx教授的《基于课堂改进的教学研修》侧重于教师的研究性教学和解决教育问题的探索性实践。“让研究成为常态”——王教授语重心长地告诫我们。郑xx 教授的《写作教学过程指导》认真分析写作活动的目的、类型和过程，并在此基础上确定教学内容，开展写作过程教学。王xx教授的《阅读教学设计的备课模板》从学习目标的确定和学习情境的评估入手，提出了“两头备课，一头备教材，一头备学生”的观点。——备课教材是确定教学要点，设定教学目标，而为学生备课是学生理解和感受文章有困难的地方，即缺口点。基于以上认识，教师在备课时首先要对学习情况进行估计，逐一确定有效的教学目标。王教授的阅读教学思想影响深远，不仅体现在整个训练过程中，而且体现在未来教学活动的全过程中。李xx教授的《散文教学设计的要领》带领我们进入一个完整的xx教学世界。讲座从文本分析、文本功能、教学定位和教学效果四个方面入手，指出散文教学设计要从教学“定篇”和教学“例篇”两个方面进行研究，教学的重点在于“如何把握和体验散文的要点”。……xx的报道内容精彩纷呈，带领我们走进雄伟、壮丽、豪华的学术殿堂，篇幅太短，无法描述！

整个研究贯穿了知行合一的理念。实际操作方面，一起备课四次(散文《藤野老师》；小说《二十年后》；小型化写作课程设计《我的校园》；常见备课工作坊的功能、流程及要点)让每位老师亲身体验备课全过程，用理论指导实践，制作备课产品。分组备课，每组安排1-2名xx现场指导。从教师的自我体验和学生的体验出发，认真分析探索，进而确定教学目标，设定教学过程。备课的过程

很艰难，每组老师都围绕问题进行了充分的讨论，xx及时给出建议，xx，每次达成一点共识，我们都欢呼雀跃，毕竟这是我们自己努力的结果！以下筹备组之间的交流联系更令人兴奋。每个小组的备课产品都要在全班展示，并当场接受xx和所有老师的提问。现场非常热闹，争论激烈，各种观点激烈碰撞，思维熊熊燃烧！

备课、听课、听课、评课，是教师职业生活的三部曲。如何让教师的听课评课专业化，是所有同事共同思考的问题。李xx教授和楚xx教授从理论探索和实践操作两个方面帮助我们解惑。李xx教授的教学观察与评价过程(课堂点评-提问提出-问题聚焦-课堂重构)和褚xx两位教授的课堂案例评价，是他们潜心研究的学术成果，对我们来说无疑是一场巨大的精神盛宴。谢谢你的努力！我们还去了xx虹桥中学