《她是我的朋友》教案优秀10篇

《她是我的朋友》教案优秀10篇
语文教案－《她是我的朋友》教学设计篇一
【教学片段一】
教师：阮恒在献血过程中的神态、心理、动作有什么样的变化？请同学们围绕这个问题来读课文，把表现他变化的句子画出来，可以出生读，也可以默读。

（生自由读书，用笔在书上勾画）
教师：哪位同学愿意为大家读一读你勾画的句子？
（指名让学生读自己勾好的句子。

）
教师：请同学们再用自己喜欢的方式读这些句子，边读边思考，针对阮恒的这些表现你有什么问题吗？
（学生再次读文，思考提问）
教师：请把你的问题提出来，让同学们和你一起思考。

（学生提问题）
教师：你们很会读书，也很会提问，现在就请大家带着这些问题再读课文，寻找问题的答案。

（学生自由学文）
【反思】
学生与文本的对话离不开教师的引导和点拨。

在这节课上，我给学生提供了充足的读书时间，让学生充分的阅读文本。

在学生大体把握文本内
容的基础上，不断加以指导，使学生在感知文本的同时顺利地进入文本。

“针对阮恒的这些表现你有什么问题吗？”让他们自己深入研读文本，在思想上、情感上与文本产生共鸣。

【教学片段二】
教师：刚才同学们读出了紧张、害怕、痛苦，你为什么要这样读？
教师：阮恒由啜泣，到呜咽，到最后的持续不断的哭泣，我们感觉到他的痛苦在不断加深，谁能走进他的内心世界，去感受他的心情。

（学生感情朗读有关文字）
教师：我们仿佛看到在草地上，一根针扎进了阮恒的胳膊，血正一点一点地从他的身体里抽出来，时间一分一秒的过去了，他觉得自己的血要流完了。

下面请大家一边读句子，一边想象画面，读出自己的感情。

（学生再次练习朗读）
教师：阮恒矛盾、害怕，但并没有抽回自己的小手，这是为什么？再读这部分，注意阮恒的动作，再说说你感受到了什么。

（学生读文思考）
教师：读完课文，和同学交流一下自己的体会，要对自己有信心。

（学生交流读后感）
【反思】
这是一篇特别感人的文章，我将纯真的感情基调贯穿全文，让学生通过对朗读中感情基调的把握来进一步理解课文，达到对课文的深入体会和理解。

因此，我通过创设情境、想象画面、默读思考，小组交流等多种手
段引导学生进行个性化朗读，由浅入深，由易到难，由平淡到感人，学生
对课文的认识也完成了由“感知”到“理解”直至“深入理解”的过程。

教学目标：
1、会认8个生字，会写13个生字。

正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的
友谊和阮恒无私奉献的精神。

重点难点：
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

教学准备
学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

教师：课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等）
教学设计：
一、复习导入，巩固新课。

1、听写词语。

2、用这些词说一说课文的主要内容。

二、了解输血“迫在眉睫”
（一)了解故事起因(学习课文l-4自然段）。

l.指名读前四个自然段。

思考：小姑娘伤得怎么样？从哪个词看出情况危急（迫在眉睫）？（课件）
2、学生汇报交流：小姑娘伤得怎么样？（伤的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

）
4指导有感情地朗读课文2、3自然段，在读中体会小姑娘伤势的严重和输血的急迫。

应怎样朗读？读出紧急的状况。

二、体会献血“勇敢无畏”
过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样下定决心献血的呢？
（一）献血前
1、体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理
①（课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去，然后又举起来。

）
②提出问题；请画出阮恒决定献血时有关的动词。

想想通过这些词说明了什么？
请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？（害怕、紧张、矛盾、犹豫）
学生通过交流，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手
时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会
死去，所以又勇敢地举起了手。

)
③感情朗读，体会阮恒即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出
决定时的勇敢与无畏。

（二）献血时
研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏。

过渡：阮恒虽然害怕，但为了救生命垂危的小女孩，最终勇敢、无畏
地做出献血的决定。

那么，阮恒在献血时又是如何表现的呢？请同学们默
读并画出阮恒献血时的表情和动作的句子。

学生交流
（1）师：可以看出献血时，阮恒一直在哭，请你用△画出表示“哭”的意思的词。

①比较理解
啜泣：抽抽搭搭地哭。

呜咽：低声哭泣
哭泣：轻声哭
学生表演阮恒的三次哭。

②从这几个词可以看出什么？（哭声越来越大，内心非常痛苦。

）
③他为什么不停地哭？我们一起来看一看刚才同学们画出的句子。

（2）重点句段：
师：阮恒在开始抽血时一动也不动，一句话也不说，但是（出示课件）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

（他想：______________）
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

（他想：________________）
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(他想：
__________
①从这些描写中，你觉得阮恒当时的心情怎样？从中能体会到什么？
结合问题，分组交流讨论在_______里加上他当时的想法。

②各组交流汇报。

（要点：阮恒越来越紧张、害怕，他想掩饰自己的害怕，所以迅速用
一只手捂住脸。

）
（要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。

他不想影响给
小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。

）
（要点：自己要死掉内心非常痛苦，仍然坚持献血并竭力掩盖自己的
痛苦。

）
③指导有感情地朗读，内化情感。

（注意读出他感情变化的层次，读
出紧张、痛苦、害怕的复杂心情。

）
小结：阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不
断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？
（3）再现画面，体会人物内心。

（教师出示课文插图：学生看插图，他什么表情？怎样的动作？阮恒当时的心情怎样？）
师：是呀，此刻的阮恒内心极度的紧张与害怕，但又极力忍着，你读出了一个怎样的阮恒？他是一个多么懂事而又勇敢的孩子啊！
再次有感情地齐读重点句。

（三）献血后
过渡：看着在勇敢与善良之中挣扎的阮恒，医生用轻柔的声音去安慰他，原本一直哭泣的阮恒竟然立即停止了哭泣，你猜猜，医生当时说了些什么？会怎样安慰他？请将它改编成一段医生和阮恒的对话。

四个人小组评一评，看谁编得好。

师：小小的阮恒，在以为献血就会死时，却仍然能坦然地面对，此时展现在你眼前的是个怎样的阮恒？为勇敢的阮恒送上钦佩的掌声。

三、总结全文，升华主题
（一)了解献血的原因，感受高尚品质(学习课文l2-14自然段）
1、阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。

师生合作读最后三段。

读到这里，你知道阮恒害怕的原因是什么吗？（以为自己献血就会死。

）“他是以为自己就要死了”他这种想法是什么时候就产生的？
（在他颤抖地举起小手之前就有了）
师：引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。

（课件）
对于一个正常的人来说，向外输血适量的血液会有生命危险吗？可阮恒知道吗？正因为阮恒不知道，所以才会有献血前的举手、放下、又举手的矛盾举动；才会有献血时的害怕心理和不停地哭泣。

2、师问：他既然这样害怕，但是为什么愿意这样做呢？（课件）（她是我的朋友）
“她是我朋友”阮恒是这样说的，为了朋友，他甘愿牺牲自己去救自已的朋友。

3、感悟友情
读到这里你对朋友有什么样的理解？说一说什么才是真正的朋友？
小结：同学们，你们说得多好啊！
当朋友遇到困难需要帮助时，请你别忘了，（生接：她是我朋友）；
当朋友遭到挫折需要鼓励时，请你别忘了，（生接：她是我朋友）；
当朋友遇到危险需要求助时，请你别忘了，（生接：她是我朋友）；
4、你想对阮恒说些什么？
四、拓展延伸，总结升华情感
1、布置作业：师：这篇课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。

我们在写人记事的文章时，要把这种方法运用到写作当中去。

请同学们课下注意观察生活中朋
友之间互相帮助的事例，写在自己的日记里，注意写清人物的语言、神情和动作等。

（课件）
2、总结：走进课文，我们认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，从他身上懂得了朋友的真正含义，走出课文，让我们记住这种真挚友爱，在以后的人生之路中撒播友情，收获感动。

五、板书设计
她是我的朋友
举放举
献不献献
她是我的朋友
教学目标：
1、有感情地朗读课文。

2、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

教学重点、难点：体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的心情
教学过程：
一、复习导入
1、说说1~4自然段主要讲的是什么？
师：同学们，昨天我们已经学习了课文的前部分，了解了事情发生的起因，谁来跟大家说说1~4自然段主要讲的是什么？
2、学生回顾
3、教师小结，引入主题
师：情况万分紧急，输血迫在眉睫，在这紧要关头，发生了什么事？（阮恒主动献血）那么，阮恒在献血过程中又是怎么想的呢？这就是这节课我们要重点研究的问题。

解决这个问题，我们得从小男孩的神情动作入手，来探究他的内心活动。

板书：神情动作、内心活动
二、自读体会
1、默读课文5~11自然段，结合课后的思考练习2，把描写阮恒动作神情的句子画出来。

2、同桌交流一下，看看找的是不是一样，一起读读画出的句子。

三、合作探究小男孩的内心活动
（一）、朗读感悟献血前的内心活动
1、师：哪些句子是描写阮恒献血前的表现的？
出示课件1
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去，然后又举起来。

学生齐读
2、师：你读懂了什么？
学生交流，教师相机板书：举放举
3、师：在阮恒举起手，又放下去，然后又举起手的过程中，你体会出他当时的心情是怎样的？板书：犹豫
师：你能通过朗读体现阮恒当时的心情吗？
4、指导朗读，体会阮恒的心情
（1）、自读句子
（2）、点名朗读（注意学生读后的评价，如：我感到你在犹豫在徘徊；你在生与死之间选择，但还是举起了手；同学们，什么是朋友？这就是朋友。

）
（3）、教师范读（4）、全班齐读
师：读得真好，从你们的朗读中，我仿佛看到小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，那么献血时，阮恒又是怎么想的呢？
（二）、合作探究献血时心理想法
1、交流找出的句子，朗读
2、课件出示句子，齐读
（1）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

（2）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

“疼吗，阮恒？”医生问到。

阮恒摇摇头。

（3）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。

着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

师：这些句子生动形象地描述了阮恒献血时的表现，那么他当时在想
什么呢？
3、分组学习，一组讨论一句重点句。

出示学习提示：
（1）读读句子，说说你读懂了什么？
（2）从哪些词、句你体会到阮恒当时的心情怎样？
（3）他在想什么呢？
4、交流体会，升华情感
学生畅谈，教师相机板书
师小结：阮恒想到自己输完血生命就要结束，想到自己再也见不到明
媚的阳光了，再也见不到昔日的花草了，再也见不到朝夕相处的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。

但他为什么愿意这样做呢？（因
为她是我的朋友）
多么勇敢的小男孩啊！
5、导读
（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手
捂住脸。

他心里默默的念叨：她是我的朋友。

（学生接着读）（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

他又再一次告诉自己：她是我的朋友
着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

他一次又一次的对自己说：她是我的朋友，她是我的朋友……
师：这就是阮恒，一个勇敢的小男孩，一个富有爱心的阮恒，没有比
这更伟大的爱了，为了朋友愿意付出自己的生命。

6、此时，看到草垫上痛苦又坚强的阮恒，假如你是医生，你会对他
说什么呢？阮恒又会说什么呢？请你展开想象的翅膀，把他们的对话写下来。

课件出示
医生用轻柔的声音安慰阮恒说：
阮恒
医生
阮恒
7、学生课堂练笔，小组交流表演
8、全班交流，请几组同学到台前表演
师：听了医生的话，阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发
生一样。

四、赠送小诗，总结全文
师：多么了不起的小男孩啊！这样的朋友值得一生珍藏。

古往今来，
就有许多歌颂朋友的诗句，今天老师也送给大家一首小诗。

课件出示，全班齐读
夜行路上，他是一盏明灯。

半途逢雨，他是一件雨具。

烈日炎炎，他是一缕清风。

寒风凛凛，他是一束火炬。

他就是朋友，他就是友谊。

五、作业
1、收集有关友情的名言，选择一句制作成书签
2、阅读一篇关于友情的文章（推荐《同步阅读》中的《平分生命》）
3、想想和好朋友之间的故事，写一篇关于友情的文章
板书：18她是我的朋友
神情动作内心活动
举放举犹豫
啜泣捂害怕掩饰
呜咽掩盖更害怕又掩饰
哭泣咬非常害怕竭力掩饰
教学反思：
可以说每一次开课即是一次成长的过程。

本次教学，课前课后受到了
许多老师的指导和帮助，万分感激。

一学年，我与学生在不断的磨合中产
生了默契，在身边老师的帮助下，我也成长进步了。

上完本课反思如下：
1、本堂课，我巧妙的结合课后的思考练习二，抓住描写阮恒表情动
作的句子，来体会阮恒当时的内心活动，这样能较好的突破文章的重难点，通过学生的自读，小组合作学习，以及老师的导读，较好的完成教学目标。

2、我发现教师激励性语言对学生成长有着重要的作用。

课堂上，我
能及时捕捉学生的信息，对学生的发言能及时的评价，并做到评价有效。

3、本堂课我也能较好组织教学，学生在自读自悟、合作学习的过程中，受到了情感的熏陶。

当然，也存在不足之处。

一是时间上把握不是太好，后半部分教学太匆忙
二是让学生根据学习提示学习时，课件投影上不是太合理等，这些以
后应尽量避免。

希望老师们多提宝贵意见。

谢谢。

教学目标：
知识与技能：
1、在学习课文1—4自然段的基础上，研读课文的5—14自然段。

2、通过理解重点词句，感受、体会阮恒待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。

3、有感情地朗读课文，体会文章中蕴含的深刻哲理。

过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方
法读懂重点语句，进而读懂课文。

情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅
然献出自己鲜血的动人故事中，学习他待人真诚、与朋友患难与共、无私
奉献的品格。

教学重点、难点：认真研读描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了
解他当时的复杂心情。

继续练习抓住课文的主要内容理解中心思想的阅读
方法。

教学过程：
一、创设情境导入
1、同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事
发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。

（放录相）
2、（过渡）师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发
生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容：为了救护重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。

）二、引导学生读书质疑
师：那么，阮恒在输血过程中又是怎样想的呢？这就是我们这节课所
要重点研究的问题。

下面就请同学们自读5—11自然段，重点体会一下阮
恒在输血过程中的神情和动作的语句，看看你有什么发现。

（生读书。

）师：课文读完了，你最想知道什么？把你刚才读书的疑问提出来。

（学生质疑。

）学生可能提出各种各样的问题：诸如：1、他为什么颤抖
地举起手？2、他为什么举起来，又放下去，然后又举起来？3、他为什么
哭泣？4、他为什么痛苦？5他为什么掩盖痛苦？6、医生是如何安慰阮恒的？等等。

还可能提得更多，更细。

但无论提什么问题，教师都要简明扼
要地用大屏幕呈现出来。

然后，引导学生再次读书，从书中寻找答案。

师：同学们提了这么多的问题，看来大家都认真思考了，真是不错。

其实呢，答案就在我们的书中，我们不妨把课文再用心地读一读。

或许，
你就能从书中找到答案，好吗？（把问题再抛给学生，学生读书寻求解答。

）
三、释疑
学生通过读书，可能已经找到了一些问题的答案，这时教师可以说：
谁来说说，你读懂了哪个问题？学生回答问题可能不按顺序。

没关系，尊
重他们。

他说什么，我听什么，然后，相机引导到我们所期望达到的目标
上来。

本课的教学目标，就是引导学生通过对阮恒神情、动作的分析，体
会出他的内心由一开始的紧张、犹豫、矛盾，到后来越来越深的痛苦，最
后又恢复平静这样的心理变化过程。

根据学生的回答，教师相机板书。

并
且适时地指导学生朗读，使学生在读书思考的过程中，感受阮恒伟大无私
的奉献精神，领会朋友的真正含义。

受到他伟大人格的熏陶。

四、总结全文，升华感情
通过这节课的学习，老师高兴地看到了，我们每个人都有不同的收获，每个人都受益匪浅。

我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂
得了朋友的真正含义。

另外，课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。

今后我们再学习写人
记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理
活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。

课下，同学们可以把这节
课你学到的好词好句积累到笔记本中。

好，下课。

板书：
紧张、矛盾、犹豫
痛苦
平静
语文教案－《她是我的朋友》教学设计篇五
学习目标
1有感情地朗读课文。

2抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

3理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

教学过程
一、复习回顾，导入课文
1、导入课文
师：上一节课我们初步了解了27课的内容，请同学们回忆一下，她指谁？我又指谁？在阮恒和小姑娘之间发生了一件什么事？
生：口述（板书：献血
阮恒，小姑娘）
二、情感激励、引导自学
师：这节课我们就走进阮恒的情感世界。

同学们，一个人的情感世界是可以通过人的表情和动作体现的，请同学们默读课文，画出描写阮恒表情和动作的句子。

（出示要求）
生：（自学、四人小组交流、讨论）
三、朗读感悟，汇报交流
1、交流阮恒输血前的表现
师：谁先找到了描写阮恒输血前的动作、表情的句子了？
生：读“一阵沉默之后……又举起……”
师：这个句子体现了阮恒当时怎样的心情？
生：颤抖是神情激动有些紧张，从这个词中我感到阮恒有些害怕，不知该不该这样做。

师：阮恒把手举起来，放下来，又举起来，通过“举、放、举”这几个词，你感受到阮恒当时是怎样的？
生：从阮恒的动作中，我感到阮恒害怕、犹豫、担心。

师：体会得很深刻，老师也感受到了阮恒的害怕、犹豫、担心。

谁能模仿出阮恒当时的表情、动作呢？
生：模仿。

师：大家试着体会体会。

师：一个人的表情和动作也可以反映出他的内心，请你把自己当作阮恒说说，此时心里会怎样想？（重点引导阮恒的内心世界）
师：谁想把这个部分读一读，把阮恒的害怕、犹豫读出来。

生：读
师：老师也想读一读这段，好吗？从老师的朗读中，你发现了什么？
生：老师读的语速不一样，开始慢，中间快，后来更快了。

生：老师最后的“举起来”，语气非常坚定。

生：读。

师：从同学们的朗读中，仿佛看到了小男孩输血前害怕、犹豫，却不
乏勇敢。

2、交流阮恒献血时的表现
师：刚才，同学们找到阮恒献血前表情和动作的词语来体会的，你们
很会学习。

谁找到了描写阮恒献输血时的动作、表情的句子了。

生：读“阮恒……也不说……”
师：这个句子体现了阮恒当时怎样的心情？
生：阮恒一句话也不说，感到很担心，很紧张。

师：假如你是小阮恒你当时会怎样想呢？
生：我不能动，一动就会影响医生抽血，抽不到血，小女孩子怎么办？
生：我会在心里告诉自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起
玩捉迷藏了。

师：阮恒的血静静地流入了小女孩的身体，阮恒的神情，动作发生着
变化，请同学们继续找描写阮恒表情、动作的句子。

生：（读句子）从“啜泣、颤抖”看出阮恒心里越来越害怕，所以突
然啜泣一下，而且全身发抖。

生：阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了脸。

我从“捂”这个词看出，阮恒想掩饰自己的害怕。

生：这句话我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲伤，但他又不想让别
人看到给别人带来麻烦，我也感到他很坚强。

师：是呀，血已从阮恒的身体抽出来了，他心里虽然越来越害怕，越
来越痛苦，但是为了救小女孩，他却在掩饰自己害怕和痛苦，多么可爱的
小男孩啊。

（教师的语气先是沉重，然后激昂）接着来吧，谁还找到了。

生：读“但过了一会……他又摇了摇头”
我从“呜咽、掩盖”这两个词，感到阮恒害怕了，他以为自己要死了。

生：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影响小女孩
输血，所以又一次试图用手掩饰他的痛苦。

师：真让人感动。

生：读“接着……抽泣。

”
从“哭泣、咬住”这两个词，体会到，阮恒心里痛苦极了，悲伤极了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

生：我感到阮恒真是个英雄，他那么痛苦、悲伤，甚至都有些绝望，
可是还尽量控制自己不哭，要是我遇到这种情况，早就哇哇地大哭出声了。

我很佩服他。

师：阮恒你真的好伟大，是个真正的小男子汉。

可以不惜自己的一切，用生命换取真情。

此时情此景，让我感动，让我们全班的同学感动。

阮恒，你是我们心中的榜样。

师：说的好，请同学们读这段话（过了一会……想竭力制止哭泣。

）指名学生读。

在这段话中出现了三个词语“啜泣、呜咽、哭泣”，你是怎么理解的？。